强化练习 要是你在野外迷了路 通用12篇 快乐练习
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习（通用12篇）
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇1
【课业设计】
一、我会写
二、我能行
三、我会填
慌张 紧张
1、解放军叔叔正在进行（ ）的操练。
2、小军太（ ），所以把题目看错了。
【思维拓展】
一、我会填
1、按课文内容填写：
2、大自然有很多（ ）的指南针，（ ）是个忠实的向导；（ ）是盏指路灯；（ ）也会来帮忙；（ ）会给你指点方向。
二、我会做
请从课文中找出三组反义词：
三、我会背
请小朋友把课文背给家长听，再请他们签字。
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇2
【教材透视】
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：
1，我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；
2，晚上，北极星可以为我们指示北方；
3，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；
4，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
【学习目标】
1，会认4个生字，会写9个字。
2，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一，谈话激趣
1，同学们喜欢郊游吗 ?
如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢?
2，同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗?
二，初读课文
1，听录音，整体感悟。
2，自由读课文，借助拼音，把字音读正确。
3，找合作伙伴，把课文读通顺。
4，小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。
三，识记生字
1，默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。
2，自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）
3，开火车认读生字，扩词。
4，找反义词：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）
5，指导"针"的书写。
四，朗读感悟
1，通读全文，总体把握：
（1）边读边想，课文讲了几种天然的指南针。
（2）学生回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
2，小组合作，交流探究：
（1）各小组任选2～4小节中的一节，共同交流这种"指南针"如何辨别方向，并进行演示。
（2）小组选代表汇报。
（3）相互质疑，释疑，教师相机点拨。
①利用图片，引导直观理解"稠"，"稀"，认识"北极星"。
②联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3，小组练读，进行小组间竞赛。
五，总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课文所说，只有"认真观察，多多去想"，才能懂得这些奥秘。课外同学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。
第二课时
一，展示成果
把收集到的辨别方向的知识进行全班交流。
二，巩固识字，积累运用
"我会读 "：
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
"我能行"：
别：特别 分别 别处
指：指挥 手指 指南针
方：方向 地方 千方百计
导：导师 导航 倡导
积：积极 积存 日积月累
忠：忠实 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 惊慌 慌张
三，指导写字
1，认读生字，自主分析。
2，交流写字要领，教师相机指导。
3，重点指导：
（1）"禾"作偏旁时的变化。
（2）板书示范"盏"，"慌"。
4，学生书写生字，教师巡视指导。
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇3
教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
教学难点：怎样识别方向。
教具准备：课件。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习理解第1—4节。
2、能正确朗读课文1—4节。
3、学习第一至第四节中出现的生字。
教学过程：
一、揭示课题：
1、读题：11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们什么办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指什么？
⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么？
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。
第二课时
教学目标：
1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。
2、学习其余的生字。
3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。
教学过程：
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）
[课件展示：大自然的指南针]
四、课堂作业：
试背课文。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成有关作业。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。
2、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用“千万”，“永远”造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。
板书：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午：太阳（南）树影（北）
黑夜：北极星（北）
阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结 ◆[2003年3月9日]
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇4
【教材透视】
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为俺们介绍了四种天然的“指南针”：
1、俺国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了俺们的指南针;
2、晚上，北极星可以为俺们指示北方;
3、阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮俺们区分方向;
4、冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮俺们判别南北的方向。
这一切多有趣啊!丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把俺们和同学带入大自然那美妙的境界。
【学习目标】
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。
3、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
1、同学们喜欢郊游吗?假如俺们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢?
2、同学们想出了许多方法，那么第20课就告诉了俺们在野外区分方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗?
二、初读课文
1、听录音，整体感悟。
2、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。
3、找合作伙伴，把课文读通顺。
4、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。
三、识记生字
1、默读全文，画出自身喜欢的生词，和同桌交流。
2、自主识字，全班交流识字方法。(及时褒扬好的识记方法，鼓励同学用喜欢的方法识记。)
3、开火车认读生字，扩词。
4、找反义词：南──( ) 稠──( ) 快──( )
5、指导“针”的书写
四、朗读感悟
1、通读全文，总体掌握：
⑴ 边读边想，课文讲了几种天然的指南针。
⑵ 同学回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
2、小组合作，交流探究：
⑴ 各小组任选2～4小节中的一节，一起交流这种“指南针”如何区分方向，并进行演示。
⑵ 小组选代表汇报。
⑶ 相互质疑、释疑，教师相机点拨。
① 利用图片，引导直观理解“稠”、“稀”，认知“北极星”。
② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3、小组练读，进行小组间竞赛。
五、总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为俺们区分方向，正如课文所说，只有“认真观察，多多去想”，才干懂得这些奥妙。课外同学们可以收集区分方向的知识，下节课一起来交流。
第二课时
一、展示效果
把收集到的区分方向的知识进行全班交流。
二、巩固识字，积累运用
“俺会读 ”：
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 区分 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
“俺能行”：
别：特别 分别 别处
指：指挥 手指 指南针
方：方向 地方 千方百计
导：导师 导航 倡议
积：积极 积存 日积月累
忠：忠实 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 惊慌 慌张
三、指导写字
1、认读生字，自主分析。
2、交流写字要领，教师相机指导。
3、重点指导：
⑴ “禾”作偏旁时的变化 。
⑵ 板书示范“盏”、“慌”。
4、同学书写生字，教师巡视指导。
四、背诵课文
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇5
一、看拼音写词语
zhōnɡ shí xiànɡ dǎo yī zhǎnɡ dēnɡ jī xuě chóu xī
sōnɡ zhēnɡ pènɡ shànɡ huānɡ zhānɡ
二、按课文内容填空
1、要是你在野外迷了路，可千万别_______，_______、__________、______________、_______都是天然的指南针。
2、中午时，太阳在_______，树影正指着_______；黑夜里，北极星永远高挂在_______；大树的枝叶______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，沟渠里积雪化得快的是_______，化得慢的是_______。
3、我还知道大自然中，大树的_______、_______针、庙宇的______也能为我们指明方向。
三、品味探究
1、与孩子一起去孩子陌生的地方，让孩子辨别自家的方向
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇6
1.故事导入
师（营造情景）：在一个阳光明媚的春天的天气里，杨老师带着班里学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗的知识，终于找到了回家的路，你想读这首诗吗？这就是我们要学的20课“要是你在野外迷了路。”赶紧去读一读吧！
2.初读课文，整体感知
师：自由朗读，把字音读准，课文读通顺。遇到困难，老师相信你们一定能自己解决。
师：遇到不认识的字能请教字典老师，部分同桌之间在遇到困难能互相帮助。多会学习的孩子呀！
师：谁愿意展示自己的朗读才能，给大家读一读这首诗的第一小节。
生：读第一小节。
师：出示“针”的卡片，你刚才这个字音发的真准，你能当小老师教大家读吗？
生：教学生读“针”。
师：注意这个字音是前鼻音，翘舌音，谁还能把这个字的字音读准，（找五个学生读），你们的音发的真准。你们能给它找一些好朋友吗？
生：别针、大头针、针对、飞针走线、针锋相对……��
师：你们为它找的朋友真多。（出示卡片后面的词“指南针”）你们来读一读这个词，你们知道它有什么用途吗？
生：它是用来给我们方向的。
生：如果到野外的人迷了路，它可以给我们指出哪边是南，那个人就可以找到回家的路。
师：你们知道的可真不少！其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”。自信的你们赶紧用自己喜欢的方式去读一读课文的2~5自然段，我相信你们一定能准确地找到答案。
生：有太阳。
师：请把话说完整。
生：天然的指南针有：太阳、北极星、大树、雪。
师：你找的真准，其他同学和他找的一样吗？
生：一样。
师：老师为你们骄傲。
3.精读课文，合作学习
师：让我们去读一读课文中的第一个天然的指南针，谁愿意来读。
生：读第二小节。
师：（出示“忠”字）这个字要注意：它是后鼻音，翘舌音。我相信你们一定能读准，谁想来试一试。（找三个学生读，全班读。）你们真棒！你观察一下这个字在田字格中的位置，写这个字要注意什么？
生（1）：这个字上面“中”的第三笔横在横中线上，竖在竖中线上。底下“心”中间的点也在横中线上。
师：你观察的真仔细，好眼力。
生（2）：“忠”这个字我发现底下的“心”要比上面的“中”宽一些。
师：这个特点都发现了，你真不简单。愿意把你们的小手拿出来和老师一起写一写吗？你们写得真好，能读出这个词吗？（出示词：忠实的向导）。“向导”是什么意思？
生（1）向导就是给我们指点迷津的人。
生（2）向导就是给我们指示方向或带路的人。
师：你们的理解很到位，那“忠实”呢？
生（1）“忠实”就是诚实、老实的意思。
生（2）“忠实”就是忠心，别无二心的意思。
师：你说得很准确，你能告诉我，你是怎么知道的吗？
生：我是查字典查出来的。
师：是呀，孩子们，遇到疑难字词我们可以通过查字典来解决，这种学习方法多好呀！谁还能说忠实的。
生：忠实的孩子、忠实的朋友、忠实的仆人……��
师：这些词你们填得真合适，谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读这一小节。
生：读。
生评价：他读得准确、流利，语速也可以，确实像个忠实的向导。
师：你们愿意当个“忠实的向导”给大家读一读第二节吗？
（齐读）��
师：读了这一小节，你们读懂了什么？
生（1）：我读懂了，中午，太阳是在南边，它照着的物体的影子指着北方。
生（2）老师我还知道，早晨太阳从东方升起，下午太阳从西边落下。
师：你利用太阳的作息规律来辨别方向，真不错。（放课件）��
师小结：是呀，我们可以利用太阳来辨别方向，中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，西方落下。
师：在学习第二节时，我先让你们读，再让你们说读懂了什么？现在，你们能按照这种方法合作学习课文的3~5小节吗？
生：读第三小节。
师：（出示“盏”）注意这个字是翘舌音，谁能读准这个字的字音。（找三个学生读）。“盏”是量词，你能填一填吗？〔出示一盏〕。
生：一盏灯、一盏台灯。
师：写这个字应注意什么？
生：上面的两个横要斜一点，不要写成撇。
生（1）：注意上面的点不要漏掉。
生（2）：写斜钩时不要写成了竖弯钩。
师：请你们说说读懂了什么？
生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。
生：我补充，在晴朗的夜晚我们才可以用北极星指路。如果是阴雨天晚上天上就没有星星。
师小结：你们汇报的很到位。在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。那在阴雨天里，我们可以找谁来帮忙吗？（出示“稠”生字卡片），你读这个字时要注意什么？
生：这是翘舌音。
师：（找四个学生读）你们知道它的反义词吗？
生：稠的反义词是稀。
师：稀的反义词……稠的反义词……稀的反义词……（出示卡片稠、稀）你会读吗？
生：学生认读。
师：（出示稠），你发现这个字有什么构字特点？
生：左窄右宽。
生：老师这个字写时还要注意“禾”作为偏旁时捺要变成点。
师：你真是一个细心的孩子。来！孩子们我们一起来写一写。（师范写，生书空）你们也来写一个好吗？（生在田字格中写）。你们是懂得保护眼睛的孩子。
师：下面请这一组继续汇报。
生：我们这组读懂了，在阴雨天里，太阳和星星都没有了。我们可以看外面的大树给我们指示方向。枝叶稠的一面是南边，枝叶稀的一面是北边。
师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。
生：读第五小节。
生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。
师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪？
生：沟渠里的积雪。
师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，（拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果）
生：（观察）我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。
师总结：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们去（生：细细观察，多多去想）。下节课我们再来交流，把你们知道的都记下来贴到学习园地里，下课。
课后反思：在学习这首诗时，我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学习第二小节，然后放手进行小组合作学习第三～五小节。学会辨别方向的知识，对学会文中几种辨别方向的方法的同时，培养学生留心周围事物，从小树上良好的科学意识，掌握在田字格中正确的写字方法。
不足之处：在辨别出南北方向时，应引导学生通过南北分辨出东西方向，在教学中，鼓励性的语言针对性不够强。
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇7
一、 说教材
《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：
太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
1.教学目标：
（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。
（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
2.教学重点：
①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法
3.教学难点：
向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。
二、说教法：
本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。
三.说学法：
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。
四.说教学过程：
（1）创设情境，激趣导入
根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。
（2）解决生词，整体感知
学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。
（3）细读课文，感悟理解
通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，
带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。
考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。
“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。
（4）纵观全文、 了解结构
诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。
（5）拓展延伸、激发探究
天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。
五、反思
在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”大部分学生表示赞同，而另一部分孩子似乎有不同的意见，但也说不出我们来。一同学说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”他的话立即引起了同学们的议论，教室里顿时热闹起来，但是没有谁能说服对方。
当时我想课本上已经写了，怎么会这样呢？我说：“冬天的太阳在偏南边，大家看。”为了让他们明白，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来，立刻同学发现了问题所在。他说：“从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！”这时候我连忙说：“看，说得很对，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下子恍然大悟，异口同声地说：“北边！”
然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时学生立刻回答说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了。课前对这个问题想的太简单，以为孩子们能理解，结果呢，却不是这样。以后对学生活动的预设要更多些更全面些，孩子们能和老师共同把握课堂，这才是学生真正喜欢的课！
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇8
教学目标：
1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。
2 通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3 有感情的朗读课文。
4 会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
教学重点： 理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。
教学难点： 在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。
教学过程：
一、复习。
1.比一比，再组词。迷角 希中谜确（ ）稀忠
2.指名读第1节。
二、创设情境，学习第2小节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。
中午，太阳在（ ）边，地上的影子正指着（ ）边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方 夕阳西下）
3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？
4、指导有感情地读课文。
三、学习第3小节。
1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）
3、指导有感情地朗读课文。
四、学习第4小节。
1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？
请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。
3、有感情朗读课文。
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇9
一、 教学目标
知识技能
· 会写“帮、助、导”等10个生字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
· 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
· 通过两两交流、小组合作等方式，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
· 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
· 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第二课时
一、 复习导入情境，明确学习目标
1.复习字词
2. 揭示课题
我们一起成功地闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（要是你在野外迷了路。）
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1.整体感知
师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，愿意接受挑战吗？
2. 挑战一：如果我在野外迷了路，我应该怎么办？
（1）我在野外迷了路，该请哪种天然指南针辨认方向呢？
（2）生读第二小节。
（3）理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）太阳这个忠实的向导该怎样帮我辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉我？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）帮我找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴地读读这小节吧！
过渡：帮我找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？
2.挑战二：完成表格（课件出示）
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其他天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填得又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
（1）小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
①生读文。
②夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
③认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）
④夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？这七颗星像什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
⑤语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向
② 生读文
②学习反义词“稀”和“稠”。
③看图辨认哪边是“稀”“稠”？哪边是“南”“北”？（相机板书。）
④启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？
⑤指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
①生读文。
②引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
③实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）
④生读解疑后的第五小节。
（3）回顾自学情况。（出示表格）
过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）
3.总结全文
（1）有感情地朗读全文，可加入自己的动作。
（2）师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）
三、拓展延伸：
1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2.我们还可以用这些事物来辨别方向。
（苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____，
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇10
一、教学目标
1.会认四个生字，会写九个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
二、教学重点
认生字、写生字、积累词语。
三、教学难点
让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
四、教学方法
情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。
五、教学准备
树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片
六、教学课时
2课时
七、教学过程
（一）激趣导入
1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）
他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？
（学生回答问题）
2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。
那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古装版）
在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。
3.我们一起读读课文的第一节。
“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！
（学生回答）
4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。
（二）初读感知
同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？
（三）分章讲解
1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。
（在黑板上添上太阳和大树）
2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”
3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）
原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？有没有同学能在天上找到自己的位置？
（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）
真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）
那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？
4.刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）
5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（画出雪来）
下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？
（学生回答）
沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？
哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。
（画出沟渠，太阳光线）
从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）
真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！
6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。
7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）
冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）
我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）
你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？
8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。
原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）
（四）有感情朗读，全文
1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）
2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！
（六）板书设计
20要是你在野外迷了路
时间天然指南针方向
白天太阳中午在南边
雪天积雪化得快，北；化得慢，南
阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北
黑夜里北极星永远指着正北
（七）练习设计
你还知道哪些辨别方向的方法？说来听一听。
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇11
教材分析：这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
学习目标：1、知识目标：会认4个字，会写9个字；有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。
3、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：雪化得快的是南面还是北面？
教学准备：课件，了解辨别方向的其他方法。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
1、小朋友,如果你在城市迷了路，会怎么办呢？
2、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。
二、范读引路，整体感知
1、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。
2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。
三、精读课文，细细品味
1、创设情境，自读自悟：
⑴ 有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1、中午，太阳在南，树影、人影在北。图2、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。图4、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
⑵ 生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。
2、扶放结合，朗读感悟：
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
第二小节:
1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。
3、课文里把太阳比作了什么？
理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）
第三小节:
1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。
2、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。
第四小节:
1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。
第五小节:
1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。
第六小节:
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
2、从这一小节中，你读懂了什么？
四、课外延伸，培养能力
1、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？
2、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。
3、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。
五、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
板书设计：
11、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想
教学反思：
一篇文章一个世界，一首短诗，包含人生哲理，一个图形，布满体面点线。这说明学科是丰富多彩的，潜心挖掘，都成“世界”。我们的教师，应该在教学内容、理性知识、教学语言、训练设计上多一点“减法思维”。如低年级语文，应着重要求学生把音读准，把字写好，穿插自然的说话训练；高年级阅读教学，重在把语言文字化为自己头脑中的情境。一篇课文，精妙之处触目皆是，教学只能忍痛割爱，突破一点，力求“牵一发而动全身”。
“无规矩不成方圆”，但“成方圆”非得规矩吗?西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相，有时还和老师“打”成一片，但学习积极性却得到了极大的发挥。反观我们的课堂，教师居高临下，学生正襟危坐。规矩是有了，但学习积极性却没了，有人把此戏称为“四鸭”现象——上课“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试在“烤鸭”，最后成“板鸭”。我们必须实施开放式的语文学习，即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活，同时也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路.
《要是你在野外迷了路》快乐练习：强化练习 篇12
教学目标与策略：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法。
2、过程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中几种辨别方向的方法
3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
教学重难点：理解课文内容，掌握在大自然中辨别方向的方法；体会大自然的奥妙和情趣，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学时数：第二课时
教具：多媒体课件、头饰
课前准备活动：自信地夸自己（学生夸自己、和同位夸自己）。
教学过程：
一、复习、导入新课
今天，我将和同学们一起继续学习第20课《要是你在野外迷了路》，上节课我们学习了生字，初读了课文，知道大自然有很多天然的指南针，可以帮助我们辨别方向，这天然指南针是哪些呢？
随学生的回答，教师板书：太阳 北极星 大树 积雪
二、释疑、激趣
1、有了这些天然的指南针，你们在野外会迷失方向吗？可是有几个小朋友到野外去游玩却迷失方向啦。
2、课件展示一组图（图1、背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。图2、背景：夜晚，北极星高挂在北方.图3、背景：大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4、背景 ：沟渠里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。）
3、师：这就是迷路的四个小孩，其实他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！你们能帮帮他们吗？（能）老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。
4、学生边读课文，边看图，边思考。
三、学生自学课文内容，教师相机指导
学生看图后，带着任务读课文，找答案，找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。（学生：我想给第×位小朋友指路，我看到图中有......）
师：你是根据课文的哪一小节知道的？（说明：此环节可让学生自主选择为哪个小朋友指路。）
1、为第一位小朋友指路。
（1）指名读课文。
（2）理解“忠实”、“向导”的意思。借机拓展：我有一个朋友，我高兴时会跟我分享快乐，我遇到困难时会帮助我，可以说他是忠实的朋友。你能举几个例子吗？
（3）向课本挑战，同学们下去观察，正午太阳在南边，地上的树影是不是指向北方呢？
（4）拓展：如果是早上的的太阳，你能辨别方向吗？学生边做手势边说。借机学习词语：（旭日东升）。傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
（5）教师小结：太阳总是早上从东方升起，中午它在南边，傍晚又从西方落下，是可以信任的，可靠的，所以说太阳是我们忠实的向导。
（6）齐读第二小节。
2、为第二位小朋友指路
（1）指名读。
（2）学生上前指北极星。
（3)课件演示。
（4）学生为迷路的莎莎指路。
（5）在晴天的夜晚，观察天空，认一认北极星。
3、为第三位小朋友指路。
（1）小组朗读。
（2）理解“稠”（枝叶多而密）稀（枝叶少）
（3）找两枝树枝实物演示，借机理解稠——稀是反义词.
（4）教师小结：南面受太阳光照射多，所以长得稠一些，相反，北面受太阳光照射少，所以树叶长得一些。
（5）齐读这一小节。
4、为第四位小朋友指路。
（1）学生指路后小组齐读第五小节。
（2）读了这一小节，你们有什么疑问吗？
解决疑问。今天，我们帮助了四位小朋友指路，你们的心情怎样呢？（学生答）是呀！老师也多么欣慰，因为“帮助别人，快乐自己”呀！
课间休息，师生做手势念“帮助别人，快乐自己。”
5、学习最后一小节。
（1)学生齐读最后小节.
（2）课文最后一小节告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
四、表演。学生分别戴上太阳、北极星、大树、积雪的头饰自述指点方向的方法。
教师总结。今天，我们学完了这一课，收获可真不少，知道大自然是一本读不完的“书”，希望同学们走向大自然，多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
教学设计说明：本课是人教课标版二年级第20课的一篇课文，科学性、知识性非常强。处理不好就是一节普通的常识课，觉得死板，枯燥无味，根据这一要求，我特从以下方面进行说明。
1、设计理念。这篇课文重点应放在“引起学生对自然科学的兴趣，探索大自然，拓展课外知识上。”在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣，在相互帮助中得到快乐，达到学科间融合，并让学生充分展示自我。本课教学目标为：正确、流利、有感情的朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法；培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
2、教学过程。根据本课的教学目标和设计理念，我对本节课的设计有如下感悟和认识。
情感。在语文课堂中，孩子不是被动的学，而是让孩子感到语文学习过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识，因此，我在课前让学生自信地夸自己，让学生产生对学习的兴趣和自信，为后面的学学习奠定良好的基础。同时在教学中重视对学生的评价，去滋润，去培养学生。比如：“你真是一个爱学习爱积累的好孩子。”“机会属于自信的小朋友。”是学生带着一种高昂的情绪学习和思考，让课堂焕发活力。
质疑。在教学中教师要教会学生思考，会提问题，这就是培养学生探究性自主阅读能力重要途径。上课伊始，我就展示了四幅图，让学生边观察边思考，边读课文，这样，让学生在疑惑中去读书，带着问题去读书。此时也许部分优生已经知道答案，可和同学互相交流，而另一部分学生无从下手，但也没有关系，正是有了这样的疑问，才能激发学生的阅读兴趣。让学生真正到大自然中去走一遭，实地观察，培养学生观察能力和动脑能力。同时，进行提问，敢于向课本挑战，比如：太阳在南边的时候，树的影子真的在南边吗？使学生主动获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了教学的效益，而且为今后终身学习奠定了基础。
交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具。”可见交际性要处处体现在语文的各个环节，各个方面，各个渠道之中，所以这堂课要做到教师和学生语言的融合，教师语言是谈话式的，是亲切的。其次，创设各种情景进行交际，如教学第二小节时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。学完课文后，让学生表演，把枯燥的科学知识变为活化的学习，这样既培养了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的表演能力。把知识和能力融为一体。
感悟。语文的学习要注意语言的感悟，在这个过程中，教师要搀扶和点化，让学生有一个“感”的过程，有一个“悟”的过程，根据低年级的特点，采用演示、表演、比赛等手段让学生感悟词语，感知课文，让孩子能撬起语文这个地球。
拓展。“语文的外延与生活相等”，在本课中我重视资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的语文学习空间，如教学“太阳”指点方向时，通过太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，借机把太阳在早上，傍晚所指的方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”在最后，我提出了“你还知道哪些辨别方向的方法？”不仅可以拓展学生的思维，并培养学生学会课下搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
积累。语文的学习贵在积累，每天在语文的学习中积累一两个好词，有助于日后的说写训练。如：在教学太阳指点方向是，借机出示词语“旭日东升”、“夕阳西下”。在最后，有让学生互相交流积累的好词，培养学生养成积累词语的好习惯。
