美丽的武夷山 第二课时教学设计 通用14篇
《美丽的武夷山》第二课时教学设计（通用14篇）
《美丽的武夷山》第二课时教学设计篇1
教材分析：《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段，从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。
学情分析：
武夷山对于大部分学生来说是陌生的，要想让他们通过学习课文，感受到武夷山的美，需要教师营造和谐优美的氛围，引导学生在读中想象画面，使学生进入课文所描绘的意境。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
2.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
教学重难点：
1.引导学生抓住重点词句，边读边想象武夷山的奇山秀水。
2.感悟祖国语言文学的美，积累优美词句。
教学准备：武夷山图片、声像资料。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们一起读了《美丽的武夷山》这篇课文，这节课我们继续走进课文，走进美丽的武夷山。
1、板书课题，齐读课题。
2、复习生词。
3、出示第一自然段，指名填空。
还记得武夷山在什么地方吗？那里有什么？
出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。
4、播放武夷山风光介绍，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，认为武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，让我们到课文里去看看吧。
二、整体感知
1、轻声读课文，看看武夷山的美体现在哪里。
2、反馈交流：武夷山美在山水。
三、研读课文
1、学习第二自然段
武夷山的山有什么特点？（造型奇特、山势险峻。）
（1）读“奇”
①指名读句子。
出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鲜花；有的像竹笋
②引导想象：武夷山这么多的山，除了课文里说的四种样子，还会像什么？
③出示六幅山峰图片，给山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”练习说话。
④说说生活中还有哪些事物千奇百怪，继续练习说话。
⑤齐读句子。
（2）探“险”
①武夷山的山不仅造型奇特，而且山势险峻，最险的是大王峰。
②大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai）
③看到大王峰，你有什么想说的？
④变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
⑤出示句子指名读。
（3）师引读第二自然段。
2、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐结尾处有水声。）
过渡：你们听到了什么?(水声) 听着这缓缓的流水声，我们来到了武夷山一个著名景点——九曲溪。（播放九曲溪录像。）
3、学习第三自然段
如果说山美在它的险和奇，那么这里的水又美在哪里呢？
①默读第三自然段，用波浪线画出描写武夷山水美的句子。
②出示九曲溪画面，说说你看到了什么。
③同位练读，一个读水清的句子，一个读水静的句子，看谁读得好。
④指名读。
⑤男、女生分别读水清和水静的句子。
⑥齐读第三自然段。
⑦练习背诵第三自然段
4、学习第四自然段
①我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？
②理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）
③师配乐创设情景，生闭眼想象。
④说说你乘坐竹筏游览的感受。
⑤理解“入诗入画”。
⑥配乐齐读。
四、总结全文
我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
五、布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇2
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
二、教学过程：
（一）复习生字：
1、（昨天我们新认识了一些朋友，大家还记得他们吗？）出示生字卡片：开火车读并组词
2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗？出示课题：美丽的武夷山
（二）整体感知
谈话：你们知道武夷山在哪吗？（福建西北部）是呀，那里风光秀丽，景色宜人，老师去年暑假也曾去过，并带回来了许多美丽景色，现在我们一起去看看。（出示图片）这么美丽的景色，书上又是怎样介绍的呢？大家打开书，翻到30页，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美
1、学生自己轻声读课文
2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美（板书：山、水）
（三）学山
1、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请同学们先默读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
2、学生默读第二自然段，画词语。
3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特
4、指导看图：最险的是哪座山呢？你知道图上哪座山是大王峰吗？恩——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
5、师：同学们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
6、指名学生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
7、齐读句子。（出示课件，帮助理解）
8、天上的白云千姿百态，谁能像这样用“天上的白云千姿百态，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）说说话。
9、指名说。
10、海里有一种动物叫珊瑚，大家看，这就是珊瑚，大家边看边想，这些珊瑚像什么？（出示各种珊瑚图片）
11、指明说。
12、齐读课文第二自然段，边读边想象山的样子。
（四）学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，武夷山的水又是什么样的呢？谁来读第3自然段？
2、指名读
边听边想，武夷山水有什么特点？（板书：清、静）哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
3、指名回答
4、（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？
5、指名回答
6、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
7、你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
8、指名回答
9、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？先读给你的同桌听听。
10、同桌互读第三自然段
11、男、女生分别读、小组读
12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我想我们班的同学一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？（入诗入画的感觉）师板书：入诗入画
2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名读
4、生评价
5、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）读一读
6、你们认为应该怎样读这一段呢？为什么？
7、指名回答
8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
（五）拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？
2、学生谈感受
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，
六、总结：
回家后，请同学们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇3
之一
作者：曾岚
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
二、教学重点：
体会武夷山的美，能够美读
三、教学难点：
能用边读边想象的方法美读课文
四、教学过程：
（一）复习生字：
1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语
2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”（边巡视边纠正学生的书写姿势）
3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)
4、学生评议：（写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩
写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，
5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。
（二）整体感知
过渡：请小朋友看向大屏幕
1、师：播放录象，配乐朗读
2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
（三）学文
学山
1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美
5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
6、学生读课文段落，画词语
7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特
8、师：出示图片（大王峰）——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
10、师：谁来说？
11、指名学生回答，读句子
12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？
13、生：小组读、齐读
14、师：出示练习，指导背诵
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。
（1）指名学生回答（1名）
（2）全班齐读
15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？（师出示图片9张，学生说）
学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段
2、师范读
3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
4、指名学生回答（2名）
5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？
6、指名学生回答（2名）——可以看见小鱼、小虾、水草……
7、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
9、指名回答（3名）——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……
10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试
11、学生轻声读段落
12、男、女生分别读、小组读
14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示）
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？
2、生：入诗入画的感觉（师板书）
3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？
4、生：进入诗句、进入画面
5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（出示最后一段）
6、谁来读一读？
7、评价：他读得怎么样？
8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉
9、指名回答异同，师相机显示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）
10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？
11、指名回答（2名）——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水
12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
（四）拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？
2、学生谈感受（3名）
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，
六、总结：
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇4
设计理念：
实实在在让学生拥有完整的阅读过程。充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。
教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象，体会作者所描写的意境。
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学过程：
一.谈武夷，畅快交流
师：你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？（武夷山）
武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。
你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感受。说你印象最深的一个景点。）
是的，武夷山峰峦林立、气势磅礴，既有醇厚古朴的原始大森林风貌，又有造化神奇的俏丽英姿，是融雄浑、古朴、俊秀于一体的一方圣土，是回归大自然的胜地。今天就让我们一起走进武夷山。（板书：武夷山）齐读课题，学习生字：武夷
能用一个词来形容武夷山吗？这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。（板书：美丽）知道这时该怎么读课题？指名试读，生齐读课题，感受美丽。
二.看武夷，情趣识字
聪明的小朋友们，美丽的武夷山欢迎你们。（课件展示图片）
不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？
指名读
开火车读
三.游武夷，学习课文
1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？看着课文，静静地听老师读。（课件配乐）
（可以让想发表感受的学生谈。）
课文有几个自然段？
这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。
2.读好了吗？谁来读读第一自然段
从第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）
第一段：学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）
武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”
这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）
我们一起来美美的读
第二段：课件展示课文，指名学生读
能用课文中的语句说明武夷山的山“造型奇特”吗？读句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”能读出“造型奇特”吗？
你觉得武夷山的山还像、
武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻
理解“山势险峻”，看课件图片理解。读句“最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。”能用你的朗读表现出“山势险峻”吗？
武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。知道为什么叫它象鼻山呢？还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展示）
第三段：武夷山除了山美，还有什么也很美？课文第几自然段写了
学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。”（课件图片展示）
从课文中可以看出武夷山的水有什么特点？你读读，写清的句子。怎么读出清？读读写静的句子，怎么读出静？读给你的同桌听，谁来展示？
练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。指明读，默读体会。
学习句式：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.赞武夷，展示才华
太美了，“美丽的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。
武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一起看看“招聘启示”。
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇5
教学要求：1、朗读课文，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国之美。
2、认识15个生字，继续培养学生[此文转于斐斐课件园 ]在文中识字，合作学习。
教学重点：1、感受武夷山的美丽，体会“入诗入画”。
2、采用多种识字方法鼓励学生独立识字。
教具准备：课文录音；课件；字卡；武夷山录像；8套学习袋。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、谈话导入新课
同学们，你们喜欢听什么样的故事呢？
今天老师要给大家讲一个神话故事听。好吗？
很久很久以前，有一座山，山上住着一位姓彭的老人，当时，洪水成灾，百姓没有安宁的日子。于是，老人就带领村民开山治水，人们尊称他为“彭祖”
彭祖有两个儿子，一个叫彭武（出示“武” ）一个叫彭夷（出示“夷”）。彭祖活到80岁的时候，被玉帝召上天去了。临走时只留下了一把斧子、一柄锄头和一弯弓箭，嘱咐儿子要开山治水，造福人民。兄弟两个记着父亲的话，开山治水，把这一带装点成人间仙境，村民过上了五谷丰登的好日子。彭武、彭夷去世后，人们为了报答他们的恩情，就以兄弟两个的名字命名他们住的这座山，同学们，你知道这座山叫什么吗？ （板书：武夷山）读课题。
今天和老师一起去武夷山旅游。高兴吗？
[用谈话的形式引入，自然贴切。课题出示的过程分散了识字，既了解了山名字的由来，同时又进行了趣味识字]
二、学习课文
1、（火车声音）坐上开往福建的列车，我们火车上先听一听对武夷山的介绍吧。请你打开书30页，拿起书，跟着录音默读一遍课文。
播放课文录音 问：简单说说武夷山哪里给你的印象最深刻？
[通过听读进行听读识字，整体感知课文的大概内容]
2、自己试着读一遍课文，读准字音，遇到自己不认识的字就想办法认识它。
3、小组共同商量用什么好方法解决自己不认识的字。
4、两个人合作读一遍课文，然后对同桌说说你最喜欢武夷山的什么地方，读一读你喜欢的那句话。
指名读自己喜欢的地方。
5、喜欢山的同学分别读句子
生：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
生：武夷山山势险峻。
生：最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。
（出示课件。指名读一读 ）和老师一起去观赏武夷山的山，好吗？
出示山的课件
看完了山，请你用一个词或一句话说说你看山的感受。
带着你的感受，再有语气的读一读这段。
生：武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。
生：溪水很清，清的可以看见溪水的沙石。
生：溪水很静，静的像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
（出示课件3段。自由读一读）说说你想象中的武夷山的水是什么样子？
我们欣赏武夷山的水，和你想象的是否一样。（出示水的课件）
好美啊！再读读，看谁读出了水的清，水的静，水的美。
指名读3段。
6、欣赏了武夷山的山，武夷山的水，有什么感受？
2、3段连起来。选择你喜欢的方式读一遍。
7、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？
靠在椅子上坐好，注意安全，双手扶在你前面的桌子上，闭上眼睛想象。
（音乐，老师范读4段）小组讨论。指名说。
说说你都看见什么了？
[用身临其境的体验，引导学生去想像，去感受山水合一的美丽，把学生引进想象的世界，亲身体验入诗入画的意境]
8、你游览了武夷山，你感觉它应该是一座什么样的山？（美丽的武夷山）板书。
声音响亮，读音正确，有语气的朗读一遍课文
采用各种方法，调动学生主动识字积极性
老师还要给你推荐几处武夷山的风景。（出示图片）
大藏峰、水帘洞、茶园、玉女峰、……
想去这些地方旅游吗？武夷山不仅风景优美，它还是世界野生动物品种最丰富的地区之一呢，只有爱学习、热爱大自然的孩子才能进入这片保护林区。
选择你喜欢的景点，那里有字词的知识，只要你们小组合作把它都学会，我们就可以进入武夷山继续旅游了。努力吧。
小组汇报。
识字，口头组词，说一句话，指导书写。
三、回归课文，再现学生主体，有语气的朗读
你们这么爱学习，相信你们一定是热爱大自然孩子，我们一起进入这片美丽的林区吧！谁愿意有语气的读课文为它配上解说词，把我们祖国这么美的景色介绍给来自五湖四海的朋友？其他同学欣赏。
录像
四、板书
美丽的武夷山
入 入 山 山势险峻 造型奇特
画 诗 水 清 静
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇6
教学目标：
1、抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点。
2、引导，激发学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
3、根据自己的感受朗读课文。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
放课件，感知形象美：
播放课件。
交流查找的有关资料。
谈话导入。
通读课文，感知结构美：
自选喜爱方式读课文，要求准字音，画出新词，标出自然段。
抽生逐段读课文，学着归纳每段段意。
思考：课文从哪几个方面描写武夷山的景色的？（分四人小组讨论：两方面：武夷山的山和水）
读想结合，领略意境美：
再读课文，思考：1）武夷山的山有什么特点？
板书：山势险峻，造型奇特
2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受。
小结：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的画，一首优美的诗。
再读，思考：武夷山的水有什么特点？
板书：绕着山峰转，清，静
画出相关词语："九个弯"，"九曲溪"，"很清"，"很静"，"一面镜子"，"风景画"。
播放相关课件，进一步体会水的特点。
再读第四自然段，组织讨论：为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉？
总结全文：
"武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清"。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。
巩固，拓展：
让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。
试着让学生当小导游，介绍一处自己喜爱的风景，旅游点。（例如：龙泉湖，百工堰……。）
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转， 清， 静
入诗入画
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇7
教学目标：
1、抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点。
2、引导，激发同学热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
3、根据自身的感受朗读课文。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
放课件，感知形象美：
播放课件。
交流查找的有关资料。
谈话导入。
通读课文，感知结构美：
自选喜爱方式读课文，要求准字音，画出新词，标出自然段。
抽生逐段读课文，学着归纳每段段意。
考虑：课文从哪几个方面描写武夷山的景色的？（分四人小组讨论：两方面：武夷山的山和水）
读想结合，领略意境美：
再读课文，考虑：
1）武夷山的山有什么特点？
板书：山势险峻，造型奇特
2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受。
小结：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的画，一首优美的诗。
再读，考虑：
武夷山的水有什么特点？
板书：绕着山峰转，清，静
画出相关词语："九个弯"，"九曲溪"，"很清"，"很静"，"一面镜子"，"风景画"。
播放相关课件，进一步体会水的特点。
再读第四自然段，组织讨论：为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉？
总结全文：
"武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清"。我们被这充溢诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。
巩固，拓展：
让同学试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。
试着让同学当小导游，介绍一处自身喜爱的风景，旅游点。（例如：龙泉湖，百工堰……）
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转，清，静
入诗入画
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇8
教学目标:
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。
2、会认15个生字，学写8个生字。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
教学重难点：
借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入
师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？
生：峨眉山、青城山。
师：有没有人去过武夷山？
生：没有。
师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？
生：好。
（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）
二、初读课文，读准字词。
师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。
生：读课文。
师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。
生：读。
生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。
师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。
生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。
生：再读“随”。
师：读书时注意平翘舌。在这段话中有两个四字词语，谁想来读？出示：溪水环绕、弯曲回转
生：溪水环绕
生：弯曲回转。
师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。
生：入诗入画
师：真美啊！
生：山势险峻
师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。
生：造型奇特
师：这山的造型可真奇特啊！这篇课文里还有一些词语可有意思了，你看：静静、轻轻、徐徐、缓缓。看这些词语特别有意思你发现了什么？
生：这些词语都是由两个相同的字组成的。
师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？
生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。
师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。
生：仿读。
师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？
（几个孩子都没有发现）
师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？
生：它们表示动作慢的意思。（再读）
师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。
生：风景画。
师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）
生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。
师：你是用加法来记住它的。
生：北京的景色很美。
师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）
师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）
生：风景。
生：景色
（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）
三、再读课文，感受武夷山的美。
师：相信你们能在平时用好它。同学们，现在生字宝宝都回到课文里了，你们还能读准它们吗？现在读课文老师有新的要求，边读边思考，你看到了怎样的武夷山？
生：读文。
生：我看到了美丽的武夷山。
生：我看到了造型奇特、山势险峻的武夷山。
生：我看到溪水很清的武夷山。
师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！
生：武夷山造型奇特、山势险峻。
师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？
生：读。
师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！
生：读。
师：这山可真奇特啊！从你们的读中我们听出来了武夷山造型非常奇特，课文哪些句子在具体写它造型如何奇特的呢？
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
师：谁想读出它奇特的造型？
生：读。
师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？
生：我看到了美丽的鲜花。
生：我看到了高高的火把。
师：把高高换个词？
生：我看到了红红的火把。
生：我看到了好吃的竹笋。
师：看到了就读出来吧！
生：读。
师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。
师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。
师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。
生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。
师：你发现了这个秘密，就奖励你读。
生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）
师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）
生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。
师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。
生：读。
师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？
生：三十六峰有的像大象。
师：什么样的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。
师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）
生：三十六峰有的像凶猛的狮子。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。
生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。
生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）
师：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像好吃的苹果，有的像高高的巨人，是这样的奇型怪状，我想用一个词语来赞美它（板书：造型奇特）武夷山的美不仅美在它造型奇特，还美在它山势险峻，其中以大山峰最为险峻，看这就是大王峰，谁想读出它的险？
生：读。
师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？
生：老师你没有画出大王峰的险。
师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。
生：读。
师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！
生：读
师：你如果加上动作一定会读得更险。（分男女生读）谢谢孩子们让我画出了最险的大王峰呢，给这样一幅画配一个词？
生：山势险峻。
师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）
是啊，难怪你们会夸奖这真是“美丽的武夷山”。武夷山的山峰雄伟壮丽，它的水却是温柔无比。（师配乐读第三自然段。）孩子们，武夷山的水美在哪儿？
生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。
师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？
生：读。
师：读得真清啊！谁还想读得更清？
生：读，
师：你读得真是清澈见底啊！
生：读
师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？
生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。
师：和你一样活泼可爱。
生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。
师：和你一样快乐吧！看了这么多可爱的小鱼小虾我们忍不住还想夸夸它呢！（齐读写水清的句子）溪水不仅美在它清，还美在它很静呢！谁想读出它的静？
生：读。
师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。
生：读。
师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？
生：镜子里面会映照着游人。
生：镜子里面会映照着蓝天和白云。
生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。
师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）
（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）
四、融情山水，流连忘返
师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？
生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）
师：也许此时你正坐在古朴的竹筏上，你已经忘却了时间的存在，这时你会感觉到溪水轻轻拍着竹筏……你会有一种？
生：入诗入画的感觉。
师：这可真是？
生：齐读课题。
师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。
（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）
五、板书设计
山：奇、险
美丽的武夷山 入诗入画
水：清、静
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇9
教材内容：
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析：
第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点： 通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象
教学过程：
一、复习回顾，走近武夷
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!
3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗?别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗?
检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行
环绕 弯曲回转 入诗入画
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍!(自读课文)
说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?
2、“险”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)
(3)从这句话中你体会到什么?(山高)
你能读出山的高吗?听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么?(山陡)
你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉?(畅所欲言)
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
(6)尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
A、指名读句子。
B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗?
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鲜花，有的像( )的竹笋。
C、这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
(3)武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰?还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样?
(4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)
示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是(九曲溪)。(板书：一溪九曲)体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)
(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)
A、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?
(3)除了溪底的沙石，你还看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)
(4)这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清
B、静
(1)示句：溪水很静，静得像一面镜子。
(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子
(3)读读句子，在这面镜子里，你看到了什么?(山峰、绿竹)
除了山峰、绿竹，你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!
(4)此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗?自己先试一试
3、多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!
(三)感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么?是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境!
3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗?(竹筏)
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦!闭上眼睛，想象你以前看到了什么。(配乐师范读)
说说你都看见什么了?指名说。
4、溪水——，青山——， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感，导游武夷
1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)
4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!
5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇10
教学目标：1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽；
2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
教学过程：
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题）让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）
3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！
同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）
二、深入感悟
说说哪处风景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一个字说怎么样？（险）
你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，它和我们这边的山峰不一样，上丰下敛，气势磅礴、到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？
（指导朗读）
（2）“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）
你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）
（课件演示）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段）
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）
（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）
多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
（指名指导朗读）
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读——，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了什么？
带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感
此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）
此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）
同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！
下课！
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇11
在阅读中体会课文的诗意
——小学二年级语文课《美丽的武夷山》教学设计
◆永泰小学 魏金平 执教 ◇区教科所 于世忠 评析
[教学设计]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。
首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。
教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。
[评析]
本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。
通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇12
《美丽的武夷山》是一篇散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。
为此，在学习这一段时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解课文内容。
1.结合想像画一画。
这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象，我让学生发挥想像，在白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思，我又让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子，告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩，但学生全情投入，那么认真，完全融入到课堂学习的氛围之中，没有一个学生“开小差”。
由此，我得到启示：让学生动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学习更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。
2.联系实际说一说。
在学生对这些山有了初步的感官形象之后，我相应出示了以下活动练习：
①给山起名字。
本单元的“语文天地”里有个练习：让学生看着图上山的样子，试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动。学生的积极性颇高，他们在小组长的带领下，认真参与讨论。随后，我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。
第一小组的黄珊珊说：“我们小组认为，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”
第二小组的黄俊达代表本组发言：“老师，我们小组认为这几座山分别叫：手掌山，独指峰，蜗牛峰，公鸡山和骆驼山。”
其他几个小组也派代表纷纷发言。最后，师生共同评议，选出优胜小组予以奖励，另外几个小组也相应得到了口头奖励。
②仿照例句说话。
有了以上的基础，同学们再练习用“有的像……有的像……有的像
……”来造句已不是难事。看，他们个个神情激动，小手举得老高，显得那么自信。黄斌彬说：“秋天，风把叶子吹下来，树叶飘在空中，有的像小飞机，有的像小船，还有的像降落伞。”黄晋慧说：“山上的石头很多，有的像塔，有的像树，有的像动物，还有的像地图。”更多的同学说：“这里的山样子真多，有的像大象的鼻子，有的像蜗牛的外壳，有的像一头大骆驼……”
看着同学们一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课堂气氛，我意识到了那是因为教师太注重知识的传授，而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以，学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上，他们重新找回了自信，他们在课堂上那么快乐，那么主动地寻找探究新知识。
他们才是课堂的真正主人。
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇13
教学目标
知识 正确、流利、有感情地朗读课文。
运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。
能力
联系生活理解、运用词句的能力。
有感情朗读课文的能力
情感
感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。
重点
有感情地朗读课文。
抓住重点词句理解课文。
难点
理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。
方法
情景感悟、以读促讲 教具 多媒体课件、教学挂图
一、 导入
长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。
二、复习旧知
1、指名领读生字
2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里?课文哪句话总体描述了武夷山的风景?
(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。)
三、 新授
明确集中描写山水美景的段落(二、三段)，边读边画出你认为体现山美、水美的句子。
(一)山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
(1) 指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。
朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。
(2) 仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。
2、 山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”
(1) 抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。
(2) 变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
(3) 图片感知大王峰的“险”
(4) 指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。
3、 学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇
(二)水之美——第三段
1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢?(清、静)
2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。
3、指导朗读：
(1)指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。
(2)配乐自读练习
(3) 齐读
4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说?
(三)入诗入画，整合提升——第四段
1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法?
2、理解竹筏在水中漂行的情景。(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行)
3、播放视频(入诗入画)
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。
四、 总结
同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。
板书设计：
美丽的武夷山
山美 水美
入诗入画
险、奇 —————— 清、静 课件出示课题
板书武夷山美在“山、水”
板书“奇”
挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的体现，板书“清、静”
出示水的插图、配乐
多媒体视频播放武夷山风光。
板书“入诗入画”
课件出示古诗
配乐
《美丽的武夷山》第二课时教学设计 篇14
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
（一）过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
（二）知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：(第二课时)
一、招聘激趣，初步感知。
1、 今天梁老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：大风车旅行社将在二年级招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们就要去一个很美的地方，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。
想看看吗？
4、点击课件，播放风光录像。
5、大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。（点击课件，出示课题。）这里就是我国著名的旅游胜地——美丽的武夷山。（板书课题。）齐读课题。
6、说说在录像里看到的景色。
7、学生阅读课文。
8、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。
9、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
10、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书。
11、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
二、自主选择，体会意境。
1、 那你们觉得武夷山的什么最美啊？
2、 学生自由答问。
3、 好的，你能找出这些美的句子读读吗？（学生读，互评，指导朗读）
4、 太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、 配乐读。
三、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
2、 下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个“我当小导游”的游戏。
3、 出示课件。（要求学生一边看一边想）
4、 学生分组合作准备。
5、 汇报。
6、 总结。下课。
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