教学设计 夕阳真美
《夕阳真美》教学设计——第二课时（通用14篇）
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇1
教学目标
能正确,流利,有感情的朗读全文,背诵课文.
感受夕阳西下的美景,激发学生热爱大自然的思想感情.
教学重,难点:感受夕阳西下的美景,有感情的朗读全文.
教学准备:教学课件,小黑板,"太阳花",练习册.
教学过程
一,谈话导入
1,上节课,我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳,看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色.今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》
2,师范读全文 请同学们打开书,和老师一起来到那美丽的傍晚,去欣赏夕阳.美丽的夕阳让我们意犹未尽,那就让我们细细的去欣赏他品味他.
[苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果."教师的范读是无可替代的,学生通过细看录象中的景象,静听课文的范读,能清晰地掌握每个自然段所描写的情景为他们的自主学习提供了拐杖.]
二,精读
1,首先让我们来欣赏一下太阳西斜的美景.请大家读第二自然段,小朋友一边读一边想你会看到更美的景色.
你看到了什么 西斜的太阳和中午的太阳有什么不一样 你能把这种柔和的美读出来吗
太阳你们看的很仔细,天空是怎样的 瞧!多么美丽多么宁静呀,你能让我们听出这种感觉吗 比一比谁读的天空宁静.
太阳很美,天空很美,在夕阳下的西山呢
(课件)请伸出小手,跟老师一起画一画这连绵起伏的西山,瞧!它们有的高有的底,一座连着一座,这就是——连绵起伏,谁来读读这个词.
[低年级学生的思维特点还是以直观形象思维为主,连绵起伏这个词比较抽象,教师在设计这个环节时让学生通过看课件中的画面,用手和老师一起在图上画这连绵起伏的山,让学生形象生动的理解了词语,化难为易.]
看!披着夕阳的余辉的西山是多么的壮观美丽呀!这就是壮丽.看了这壮丽的西山我忍不住要来读一读.
谁想和我比一比!指名读
我们可以边读边想着这幅图来读.天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!试着把这种壮观,美丽的景色读给你的同桌听
让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山.
(齐读)
[阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体会,有所感悟和思考,应当逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,教师让学生比赛读,同桌互读在这一过程中,培养学生主动积极思维的过程.]
这么壮丽的景色让我们舍不得离开,那就让我们把它记在脑海里吧,同学们可以边看图边背,也可以抓住刚才学习的几个重点词语来背,自己先练一练. (我们来个小组比赛)
[指导学生科学的选择适合自己的学习方法进行自主学习,教给低年级学生一些背书的方法,可以边看图边背,抓住重点词语背,边读边背,还可以看着板书背,学生学习了这些学习方法为以后的自学做好准备.]
真是美不胜收呀,我们都陶醉了,这样壮丽的景色让我情不自禁的想说——夕阳真美!
2, 美丽的景色还远不只这些呢!让我们欣赏这下沉的夕阳又是怎样的一翻景色 谁给我们读一读.
你觉得这时的太阳像什么 多可爱多有趣的太阳呀,像一个害羞的小娃娃,你再读读.
太阳这么可爱它身边的云呢 除了这些颜色你还看到那些颜色 省略号就表示还有许多颜色省掉了不写了.
[省略号是一个难点,教师先让学生看图找一找还看到那些颜色,然后教师直接告诉学生这些颜色就藏在省略号里面,很形象,简单的把知识传授给学生,适合学生的年龄特点.]
这么多颜色你能用一个词来说说吗 (无颜六色,五彩缤纷,五彩斑斓,五光十色,万紫千红)这么多的颜色多可爱多迷人,同学们自己练练,一会儿我们来个男女生对抗赛!
[通过一个词来拓展学生的语言,帮助学生积累词汇,使他们已有的零散的词语得到整理,集中.]
要是把他们背下来该多好!请你大声的背给你的同桌听.
夕阳把天空染成了五颜六色,所以我们要说:夕阳真美!
3, 西斜的太阳美,下沉的太阳也美,我们想西山背后的太阳一定也是美不胜收
请大家边读边想像着书上描绘的画面.四人小组一起合作读一读,说说你想到的画面.
["一位优秀的教师是教会学生怎样学,而不是教育学生学会什么"课堂上适当的放手发挥学生的个性,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人.]
夕阳躲到西山背后了,他留给我们什么美 如此灿烂夺目的霞光谁来读一读,看谁读的最美!
如果不背下来多可惜,让我们来美美的背一背.
是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美他吧——夕阳真美.
小朋友看了夕阳觉得很美,课文中的爷爷奶奶看了夕阳有什么感觉 谁来读
爷爷满面红光多高兴呀!他牵着奶奶的手,牵着小孙子的手,多开心,多浪漫,多幸福!因为赶上了好年代,我们的爷爷,奶奶,外公,外婆的晚年生活不就像这夕阳一样美好吗 让我们全体起立,一起来衷心的祝福他们——夕阳真美!
["夕阳真美" 是从爷爷赞美夕阳的话中提取出来的,既是对夕阳美得动人的恰当赞美,又是爷爷,奶奶幸福晚年的生动写照,一语双关,这时可以拓展开去,爷爷,奶奶遇上好时代,他们的晚年生活真可以与大自然的夕阳美景相媲美!水到渠成,不露痕迹地表白,摈弃了以往归纳升华中心的生硬,不失时机地握住学生的情感升华的一瞬间, 无形地渗透德育,教学效果很好.]
5,美丽的夕阳令我们陶醉,同学们想亲自去看看吗 让我们披着夕阳的余辉一起去看看吧!(课件欣赏)
6, 夕阳给我们带来了美丽,更给我们带来了快乐 ,我们赞美夕阳,让我们完整的欣赏以下课文,会背的同学来背,我们可以边背边想着刚才的画面,可以看着老师的板书,还可以边读边背,不会的看一眼书. 不会背的同学来读.老师给你们陪上音乐和画面
课堂作业
夕阳留下了美好的印象,同学们很开心,可是蜡笔小新今天却遇到了麻烦,他找不到回家的路,想请同学们帮帮他,谁来给他指路
复习生字
完成练习
四,课外作业
1,背一背,画一画,写一写
2,读巴金的《海上的日出》
[让学生背一背,画一画,写一写巩固一下课文内容,推荐学生读一读巴金的《海上的日出》,低年级学生不能自己选择好书,教师应该为学生选择一些好书.]
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇2
苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备：
1.观察实践：
组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：CAI课件
三、教学设计
(一)导入新课
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
（二）检查复习
游戏：摘云朵
合作复习
开火车读生字
4.看录像，听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第2自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一起读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一起读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
创造方法自学第3、4自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了 、 、 ……
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……
6.有感情朗读第3、4自然段!
[设计意图：指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2.齐读全文。
[设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。]
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇3
一、开门见山初识美
夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的协奏曲，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。
【我的设计：在欣赏完“夕阳西下”的画面之后，学生都沉浸在这情境中，那美丽的画面还在头脑中不断变化、复制，引起了无限遐思。这时，如果让学生来说说自己的感受，会更好一些。这样有的放矢，学生一定有话可说。而这种切身的体会和感受会不尽相同，不同的信息、不同的体验和感受，一定能感染每一位学生，一定能给课堂带来惊喜。】
二、合作学习感悟美
（一）朗读感悟美。
1、采用多种形式的朗读——指名读、范读，齐读，师生对抗读等，而且给予了足够的时间，在读的基础上组织学生进行评议，学生的评价准确到位，恰如其分。这不仅是对课文的一种正确认识，更能引导其他同学来读好课文。因为，谁都知道好的方面是值得效仿的，而不好的方面他们会尽力避免。这样，就使课堂上的朗读形成良性循环，使阅读成为学生自我表现的舞台。学生积极主动地参与教学过程，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了夕阳的无限美好。
2、重点内容精读，次要内容略读，这是教者采用的一个重要教学方法。感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美，是本课教学的重点，教者紧紧抓住这个重点设计各个教学环节，其他内容进行简略处理，做到长文短教，重点突出。
（二）欣赏感悟美
在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深地吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。看后，让学生说说自己想说的话，使文章的主旨得到了升华，学生的认识得到了深化。
【我的设计：在学生自渎后，如果提出小组合作学习的要求：请同学们与你的小伙伴一起，去欣赏夕阳西下的美景。切记不要走马观花，因为我们有任务。 1、夕阳西下的整个过程中，什么最使你留恋？为什么？并设计一种能给人留下深刻印象的交流方式，（可以画画、朗诵、唱歌、表演、结合背诵古诗词等。）然后，留足够的时间让学生去深入读书，圈圈点点，交流见解，汇报介绍。这是一种富有生命力的学习方式，将语言文字的感悟理解与自身特长结合起来，或歌之，或绘之，或诵之，或演之，在这个过程中，深切体会到夕阳的美。】
三、联系生活发现美
夕阳是美的，而祖孙两代能在一起看夕阳更是一件美事，是一种幸福。这幸福，是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福，……在 21世纪的今天，生活中，这种幸福的画面比比皆是，让学生联系生活来说一说那一个个幸福的时刻，引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，使他们主动去发现美，从而感受到这种崇高的美、至上的幸福。大自然的美景与人世间的幸福浑然天成，相映成趣。
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇4
作者：佚名转贴自：转载点击数：125
“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计
“铺垫渗透法”教学举隅 ——《夕阳真美》教学设计 八都中心小学 吕金明 《夕阳真美》是苏教版第三册的第八单元的一篇课文，这篇课文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，形象的插图，优美的词句，给人以“诗中有画，画中有诗”的美感。然而，学生在领略文与画的同时，只会感受到文中小作者与爷爷奶奶所看到的夕阳之美与心中的愉悦，并不能体会到爷爷奶奶就正如这眼前夕阳一样，是无限美好的。因此，教师为学生理解课文内涵作一些铺垫与渗透是非常有必要的。
一、课前谈话埋伏笔学生在日常生活中，经常看到夕阳西下，满天彩霞之美景，但并不一定能明确地知道：那就是夕阳。针对这种情况，我设计了一段新授前的谈话，为理解下文铺垫。教师用多媒体出示一些日常风景图，有的是拍摄的朝阳美景，有的则是夕阳美景。师：小朋友，老师给大家带来的景色美吗？生：很美。师：老师要考考聪明的小朋友，你们发现图片有区别吗？生：有的是太阳刚升起来的景色。生：有的是太阳快落山时的景色。师：对呀，小朋友们都是很聪明的，一下子就看出来了。那我们给早晨刚升起来的太阳取个名字，叫做“朝阳”。（师随手板书：朝阳）（学生在教师的领读下读正确“朝阳”这个词语）师：傍晚快要落山回家的太阳就叫“夕阳”。（师随手板书：夕阳）（学生在教师的领读下读正确“夕阳”这个词语。）师：今天老师要带小朋友们一起去欣赏夕阳西下的美丽景色，小朋友们，准备好了吗？我们出发啦！ [设计意图]：此次谈话有三个目的：一是让学生在谈话中了解今天要学的课文内容是与夕阳有关的，明确了学习目的；二是能让全体学生知道事物的不同意义，从而理解朝阳与夕阳的不同含义；三是引起学生学习新课的兴趣，激发他们学习的积极性，也为下文理解课文中心而埋下伏笔。二、深化中心巧引导课文二至五自然段描写了夕阳西下时云朵色彩的变化及霞光的灿烂，以及爷爷对夕阳发出的由衷的赞美，从而让学生在欣赏美的同时，激发对大自然美好风光的赞美。然而，课文另含有一层较为深刻的内涵，教师不加以点拔，对低年级学生来说是很难体会到的。所以，教师在总结课文时，与开篇谈话得呼应起来，引导学生更深刻地认识课文的中心。师：学到这里，小朋友心中最想说的话是什么呢？生：夕阳太美了！生：夕阳真好看！生：夕阳真美！师：是呀，让我们一起说。生齐：夕阳真美。师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。生：那爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。生：那夕阳预示着又一天的结束。生：爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。生：他们该享福了。生：对，他们该安享晚年了。生：我一定要孝顺他们。生：我也是，一定让他们过一个安乐祥和的晚年。师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让一节课在优美的旋律中结束。 [设计意图]：这样的铺垫与渗透的有机结合，没有把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材之内，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，让学生对课文的思想内容又有了更加深刻的认识。这种“顺手牵羊”的功夫，虽属“雕虫小技”，但对学业生认识能力的提高，却不容忽视。
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《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇5
作者：佚名转贴自：转载点击数：126
题目
《夕阳真美》教学片断评析 二年级 韦桂娜 、12
案例内容
揭题教学片断：
创设情景，感悟揭题。
师：每天早晨，通红的太阳从东方冉冉升起，我们把此时的太阳叫什么？
生：朝阳。
师：傍晚时分，太阳从西方缓缓落下，我们通常又把它叫做什么？
生：夕阳，落日。
师：夕阳西下给大地万物披上落日的余辉，显得壮观美丽，请同学们听着音乐欣赏夕阳图片。
此时，你想说什么？（让学生自由感悟自由说，同时引向课题《夕阳真美》）
师：谁能读好这个课题？
学生读课题。
师：还可以怎样读？
生：夕阳多美呀！
夕阳实在太美了！
夕阳真美！
夕阳确实美丽！
反思及评析
现代生活教育理论认为，教育环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的环境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。课初，教师引出朝阳与夕阳的不同意义，为学生积累和丰富了词汇。再通过配乐图片的出示，创造了与课文相同的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美力，领会到语言的魅力。最后，在学生读好课题的基础上，教师通过评价引导学生多种感悟读，让学生知道怎样读才能更好地把心中所悟表现出来。
通过课题教学，使整个课堂教学起到事半功倍的作用，充分调动了学生学习课文的积极性和主动性。
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《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇6
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
[教学重难点]
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
[教学准备]
多媒体课件
一.导入创设情境
1.小朋友，昨天，我们学习了<<夕阳真美>>(指黑板,生齐读课题)第一和第五小节，知道了：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。(稍停顿)小朋友，你们想去看吗？
2.那好，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野，大家看——
3.欣赏日落的经过（课件出示，走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹）
4.小朋友都被这美景吸引住了,快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢?
二、精读课文
1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。
2、（师贴出“先……接着……最后……”）谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。
3、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置,颜色在变化，四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。
(一)第2节
1、（课件出示）在这幅图上你看到了什么？
2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？
3、这一小节有几句话？这三句话分别介绍了图上的什么内容？“
板书：太阳天空西山
小结：第二小节的三句话先写了太阳，接着写了天空，最后写了西山（点板书）
4、你喜欢哪一句？把你喜欢的这句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？
5你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？
太阳：
a、你看过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（课件出示）现在呢？光芒没有了，不刺眼，很柔和（板书：收起光芒）
b、出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读
天空：
a、一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。
b、蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读
西山：
a、夕阳的余辉洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想像说话）多美丽啊！（板书：丽）
b、还有补充吗？（课件出示看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。
c、这样雄伟的西山，又披上了一件漂亮的外衣，显得既美丽又壮观，这就叫“壮丽”（课件出示）读词，有力
d、出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读个别读，齐读
6、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？
7、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。
小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊!（师点板书）
（二）第3，4节
1、当太阳慢慢地往下沉，最后落到西山的背后时，美不美呢？
2、小组合作学习：在3，4两小节中选一节作为你们小组学习的内容，讨论一下这时的夕阳美在哪，最后通过朗读把这种美表达出来。
3学生小组学习，师巡视指导
4交流评议
哪几组读了第3节？哪几组读了第4节？
第3节：
a、一组齐读，评议
b、太阳往下沉时，美在哪儿？（板书：黄色红色紫色）
c、你想象一下云还会有别的颜色吗？哪些颜色？（先想象说再看课件）
d、真的就象小朋友想象的一样，颜色真多啊！你能用哪个词描绘？课文用了一个``````（板书）也告诉我们颜色还有许多许多。
e、出示第2句，你能用朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？f、这时太阳很美，云朵就更美了。齐读第三节
小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了（板书：涨红），就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，美得看也看不够，夕阳真美啊！我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景（课件出示）
第4节：
a、一组齐读，评议（或听了他们的朗读，你好象看到了什么？）
b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢？
c、出示第二句：
轻轻地：看图片理解，这时候的太阳只露出了小半张脸，像什么？谁会读这个词
灿烂：体会颜色明亮，读得稍响
遥远的天边：在哪里？很远很远的地方，谁会读这个词。
c、个别读句子，喜欢这一句的小朋友起立读，齐读。
三、拓展欣赏
刚才，我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。（出示课件配乐）
四、布置作业
搜索一些夕阳图片，配以简单的解说词，办个班级展览。
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：识字、写字、朗读和背诵。
教材分析：本文是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。
课时安排：2课时。
第二课时
一、谈话导入：
1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。
2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。
二、学习课文
1、梳理2、3、4自然段：
过渡：是啊！夕阳是个爱美的姑娘，又是个神奇的魔术师，夕阳还是个顽皮的孩子，她不停地变啊变，展示着不同的美资。课文中是怎样描写的？
1）自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。
2）对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。
3）师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。<收起来刺眼的光芒，涨红了，更红了>
4）小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！
2、学习第二自然段
1）泛读。要求学生找一找这一自然段写了哪几个景物？
2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。
<天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。
太阳：收起来刺眼的光芒，让人感到柔和。师：见过夏天中午的太阳吗？那就是刺眼。现在呢，光芒没有了，不刺眼，很柔和。
西山：连绵起伏很美，现在披上了外衣，更美，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏。
齐读，指名读。
师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。>
3、学习第三自然段
过渡：太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？
1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？
2）还有指名多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？<五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……>
3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？<评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……>
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？<紫色拖得很长，好像看到了许许多多的颜色躲在背后>
老师也想来谈谈了。师谈、生评，找学生跟老师比。<各有所长，互相学习>
4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！<齐读>
4、学习第四自然段
1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？<太阳落山了，周围变得越来越静了。>
2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。
5、学习第五自然段
1）学习了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
2）小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现？爷爷为什么满面红光？你从爷爷的话里还读懂了什么？
3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！
4）齐读
三、总结全文
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。
板书
23、夕阳真美
西斜 下沉 落山
收起了刺眼的光芒 涨红了 更红了
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇8
教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。
教材解读：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文。全文语言生动形象，读起来给人一种“诗中有画，画中有诗”的美感。
读课文，发现课文不仅写出了景（夕阳）美，还写出了情美（爷爷奶奶晚年幸福生活）。课文二、三、四自然段具体描绘了夕阳西下时的美景。第二自然段让我们感受到了在夕阳映照下西山的“壮丽”之美。第三自然段描写了“太阳慢慢往下沉”天空中云朵的“绚丽”之美。随着太阳慢慢往下沉，周围的云被染得五颜六色。第四自然段写“太阳走向西山的背后”，满天霞光的“绮丽”之美。西山的余晖、日旁的彩云、天边的霞光，壮丽、绚丽、绮丽，多么令人陶醉！
作者用生动的语言将夕阳西下的美景写得充满活力，富有情趣。霞光中，爷爷也被照得“满面红光”，难怪他会由衷地赞叹道：“夕阳真美呀！”情由景生，由景生情，情景过渡是那么自然，却又韵味无穷。图中正因为有了“爷爷、奶奶和我”，画面才显得更加和谐、美好。那么，爷爷的话也就不难理解了：一是赞美夕阳映照下的美丽景色，二是指爷爷奶奶晚年生活的幸福与美好。
“日落”是常见的自然现象，但在我们平时生活中却很少有人关注它。文中的“我”有一双善于发现“美”的眼睛。他把观察到的“美”印刻在自己的脑海中，并能将之转化为优美的文字。我想学了课文后，这也是应该引领学生学习的一点。可以联系前面刚学的《云房子》一课，让学生明白大自然的美是无处不在的，我们要学会用自己的眼睛去寻找美、发现美，要学着用画笔或丰富的词汇记录下自己所感受到的美。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳西下时的瑰丽景色，培养学生欣赏美的健康情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山），处理“入境品读，感悟夕阳美”
设计意图：
1、在品味美中指导学生有感情地朗读，让学生入情入境地品味体会美。并且抓住题眼，反复品读，透彻地抒发美的感受。“抓题眼”是针，过渡语言是线，每个自然段的欣赏是珠，把它们连成一条闪闪发亮的珍珠，发出耀眼的光芒。
2、教学中宜紧扣课文的题目“夕阳真美”，在导入课文处，学习美文中，总结美文时，反复品读，一次一次再读，学生每读一次，所表达的感情一次比一次强烈，与作者形成了共鸣，抒发自己的情感。
3、主要抓住关键词，通过学生自读自悟，借助一些关键词句的品读，以及教师启发学生想象的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、 “生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
4、在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深地吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。
作业设计：
1、欣赏文人墨客笔下的夕阳。
夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——《暮江吟》白居易
课后可以找一找些夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。
2、分小组画出“夕阳真美”组图（三幅），办班级画展。
3、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，同学之间互相交流。
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇9
教材分析：
本文生动地描绘了夕阳西下时，大地间壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。文中插图形象的反应了课文内容，供他们观察，帮助他们理解课文，全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会本课生字新词，认识1个偏旁。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解重点词句。
2、通过语言文字感受夕阳的美，陶冶情感。
教学准备：ppt课件 配乐
教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入新课
1、师：同学们见过夕阳吗？说说你见到的夕阳的样子及内心感受。
2、揭示课题，师生共同板书。
3、师过渡：文中的夕阳都美在哪里呢？
二、初读全文，整体感知。
1、学生自读全文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词认读。
3、指名分节读课文，教师相机正音。
4、汇报读书所得。
三、精读课文、理解内容。
1、师过渡：夕阳真美啊，你觉得文中哪些句子写出了夕阳的美，请画下来，并试着读懂它。
2、学生再读课文，并画下相关句子。
3、汇报读书所得，教师引导重点理解：
连绵起伏、披、壮丽、沉、涨、走、留等。、
4、指导学生有感情的朗读课文。
四、品读课文，体味情感。
1、师过渡：同学们喜欢这样的夕阳吗？
2、观察书中插图，说说夕阳的壮美。
3、有感情的朗读课文，体味情感。
4、教师适时指导，配乐朗读。
5、学生试着背诵文章重点段落。
五、积累拓展，激发情趣。
1、.师：说了这么多的夕阳的美，谁给大家介绍一下夕阳下落的经过吗？
2、试背全文（配乐）。
3、师：太阳在不同时间有着不同的名字，也有着不同的含义，你知道吗？
4、生活中你还观察过哪些美景呢？能将他写下来吗？
六、总结本科。
1、教师总结：夕阳真美，生活真好！
1、完成上述作业。
七、板书设计。
23、夕阳真美
太阳美
景色美 夕阳真美，生活真好！
家人美
浅谈低年级学生语文素养的培养——《夕阳真美》教学反思
课文《夕阳真美》是苏教版小语第三册的最后一篇，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛， 充分运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。教学中把有感情地朗读课文与理解文本、领会感情三者融为一体，生积极思维，获得情感体验的过程，切实做到提高学生的语文素养。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文素养”的含义，简而言之即对语文有长久的修养和训练。语文是实践性很强的课程，学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。一方面，小学生通过课堂教学和周围环境更多地直接接触各种语文材料，在实践中掌握学习语文的规律，提高语文素养。另一方面，小学生语文能力的形成是以实践为基础，在实践中发展的。加强语文教学实践性，使学生从被动学习变为主动探究，在语文实践中形成和发展各种能力。而这些能力与语文素养是相辅相成的，对促进和发展学生的语文素养有很大作用。因此，在教学中，要根据小学生活泼好动的特点，通过多种途径，让他们在实践中学习，提高语文素养。
师生双方平等对话的过程利于语文素养的培养。这是因为在新形式下，教师角色正由居高临下的权威转向“平等中的首席”，教师已由传统意义的知识传递者与目标管理者，转化为心理诱导者、方法引导者、学习指导者，所以要实现课教学的民主化，必须从语言的平等性入手。水本无华，相荡而生涟漪，石本无火，相激而发灵光。语言，人类交流与沟通的桥梁，课堂语言的优劣，直接关系到阅读教学质量的高低。平等，意味着相互尊重，表现为“蹲下来身跟孩子说话”，在对学生学习的评价方面，教师要以亲切的语言、商量的语气，护犊般的语句来评价与激励学生的每一次语文实践活动。
教师的课堂语言对学生语文素养的提高是很好的范例。课堂是实施素质教育的主战场，课堂语言应具有教育性是不言而喻的。教师的语言具有教育性的首要表现是：教师在课堂中的每一句话，都应以崇高的理想，执着的信念为内涵，充满激励与启迪。在新课标下，教育性的对话有更深层的意义，它更好的体现在对学生的激励鼓舞，更好的关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的正确导向。因此在阅读教学中要注意挖掘课文中的德性因素，注重熏陶感染，潜移默化。在“润物细无声”中以情感人。
教育是一门科学，更是一门艺术。为了提高学生的语文素养，教师必须有较高的语文素养，在新课标的环境下，要求教师要有宽广的心灵，良好的表达口笔头表达能力，善于心理辅导。试想如果一个教师能口吐珠玑，出口成章，学生长此以往在此熏陶下，语文素养自然会与日俱增。
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇10
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
学习重点和难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
1、（出示课文插图）小朋友们，还认识他们吗？他们是（爷爷）、（奶奶）、（小作者）。（生齐说）
他们正在（看日落）。（生齐说）
2、瞧，他们还拍了一组照片给我们欣赏。
（先后出示3张图，师伴乐描述）
a、看，太阳已经西斜，落到了和我们的楼顶差不多高的位置。
b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。
c、它再轻轻地轻轻地落到山下去了。
3、看得仔细的小朋友一定能告诉老师夕阳先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齐说）（师相机板书）
二、学习第二小节
1、看，这就是太阳西斜时的景色。（出示图片及文字）齐读第二小节。
2、此时，你觉得哪儿最美呢？（文字消失）
生说，师出示相应句子。
a、“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
（“收起”相机加点。）──师：此时的太阳不刺眼了，是那么的温柔，收起了刺眼的光芒，你来读读看。（指名读。）
b、“天空一片深蓝。”
（“深蓝”相机加点。）──师：哦，你觉得天空美，天空的颜色美。你来读一读。（指名读，齐读。）
c、“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”
（“披着”、“壮丽”相机加点。）──师：夕阳的余晖洒在西山的身上就像给它穿上了一件金光闪闪的外衣。书上是这样美美地写的，谁来读？
（指名读，评，再指名读，齐读。）
3、温柔的夕阳、深蓝的天空、壮丽的西山构成了一幅迷人的画面，让我们如痴如醉，谁能用你的朗读带着大家再来欣赏一下。
（指名读。）
4、夕阳这么美，可它一会儿就会离我们而去，我真想把它留下来。这样吧，你们读，我来画，你们把夕阳读得越美，我就画得越美。
（生齐读，师给太阳、西山、天空着色。）
5、谢谢同学们！（师手指板画，引导背诵。）看，太阳已经（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深蓝）。连绵起伏的（西山），披着（夕阳的余晖），显得（十分壮丽）。
6、看到的夕阳让我们赞叹不已，留在心里的夕阳才能让我们回味无穷。没记住课文的小朋友再来用心读一读，记住的就背一背，老师想，能当堂记住的小朋友肯定最棒。
（生齐背。）
三、学习第三小节
1、西斜的太阳在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我们也来慢慢地看。
（出示图片及文字，慢慢地齐读第三小节。）
2、我们看到了，太阳的脸多红呀，小朋友，你们什么时候的脸也会很红呢？
（生各抒己见。）
太阳公公可不是因为这些涨红了脸，它是因为把身边的云染成了各种各样的颜色而高兴得涨红了脸。（师相机画出红红的太阳。）
瞧，多可爱的太阳，谁来读一读？（指名读，指导读出太阳的可爱。）
3、你看，太阳公公把这朵云染成了（黄色）、（红色）、（紫色）。（生说，师相机着色。）
还会有哪些颜色？（生：绿色、蓝色、粉红色、橙色……师相机着色。）
你怎么知道的？（理解省略号）
4、这么多颜色挤在一起多美呀，你会用什么成语来形容呢？说的小朋友说慢点，说两遍，其他小朋友会的就微笑一下，不会的就用心记一记。
（师相机贴出，并补充：五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、色色俱全、五光十色）
5、这么美的夕阳，这么美的云彩，让我们来美美地读一下！
第一遍：读第三小节，师导说：真是五颜六色！
第二遍：读第三小节＋“真是五彩缤纷！”
第三遍：读第三小节＋“真是万紫千红！”
四、学习第四小节
1、我们真想把美丽的夕阳永远留下啊，可它还是要回家了，一起看（出示相应插图和文字，生齐读）
2、太阳公公轻轻地回家了，回家归回家，但他把美丽留下了，你看到了美丽的什么？
（师相机解释“灿烂的晚霞”）
3、你看，这些云像什么呀？还有的呢？（指名说）
大家刚才把美丽的晚霞说得更美了，你能把它写下来吗？（生动笔完成：傍晚，天边的云彩真是千姿百态：有的，有的，有的……）
老师再请三位小朋友上台来把美丽的云朵画出来让大家欣赏欣赏。（指3名学生上台画。）
交流写话。
五、学习第五小节
爷爷、奶奶、小朋友都被这夕阳的美景陶醉了，你看，（引读该小节）
六、写字指导，布置作业。
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇11
教学内容 23 夕阳真美 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.在观察、描述、诵读、想象等活动中感受夕阳之美，养成欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重点、难点 1.朗读课文，背诵课文。 2.感受夕阳之美，激发热爱自然之情。 教学资源 图片展示夕阳美景。 预习作业设计 1.熟读课文。 2.生字会书写。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整反思 通过象形字激发学生兴趣。 了解朝阳、夕阳 欣赏夕阳美景图，感受夕阳美。 读好课题。 出示三幅夕阳西下图，学生排序，初步了解夕阳西下的过程。 自由朗读课文。读读自己喜欢的段落。 通过比较正午的阳光和太阳西斜的阳光，理解刺眼和柔和。读出柔美。 感受天空的美丽、纯净，读好课文。 通过画，理解“连绵起伏”。并读好词语。 通过想象，感受夕阳西照时群山的雄伟壮丽。并读好课文。 小组赛读，感受美景。 图，用书上文字练习说话。 感受颜色绚烂多彩。 读好张红了，圆圆、慢慢，感受夕阳的淘气可爱。 看图感受太阳落到西山背后的羞涩之美。 感受祖孙三代起了融融的场面。 背诵课文。 欣赏自然美景，感受大自然无限乐趣。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们猜过字谜吗?今天老师给大家带来了一个字谜：听好了:写出来是方的,画出来是圆的。猜猜这是什么字？出示象形字日 师：日也就是_太阳__？ 师：无论早上、中午还是傍晚，或者一年四季，太阳每天都会和我们见面。 师：早晨的太阳我们称之为——朝阳，傍晚快落山的太阳我们则称之为——夕阳。 [师相机出示—— 朝阳、夕阳 ](学生齐读) 师：朝阳代表新的一天开始，充 满了朝气与活力。而傍晚时分，夕 阳西下，又是另一番景致。 师：瞧，老师给大家带来了一个夕 阳西下的短片。 视频串词： 夕阳的光芒穿过云层，映红了天空，映红了山端，映红了大海，映红了一切。瞧，远处湖面上的渔船满载收获与希望靠港。天空多红，就像一幅绚丽的锦缎美得无与伦比，夜幕降下来，云彩也疲倦了，圆圆的太阳已经工作了一天，也该休息休息了，但是它多留恋，不过，我们明天又会相见。 (生欣赏，师根据视频内容简说 说。) 师：你们觉得怎样？ 出示课题： 夕阳真美 (教师板书) 那就让我们一起美美地读一读课题。 二、欣赏图片，理解夕阳西下过程 师：夕阳西下的景色就如一幅幅美 丽的图画老师截取了三幅最美的画面，大家看！ （出示没有顺序的三幅图） 师：课文就用语言向我们描绘了这 三幅图，你能找出是哪三个自然段 吗？在座位上没有声音，用你的心 和眼睛去读课文。 师：找到了吗？ 师：大家都找对了。其实这三幅图 还有顺序呢？只可惜老师把它打 乱了，哪位小朋友能帮助老师给它 排个顺序？（学生观察）（如果学 生一时不会，老师提醒，可以借助 课文）[看看课文，再看看图，想 一想，也可以和同桌交流一下] 师：谁来帮我调整?为什么这样调 整？ 生：太阳是慢慢往西沉下去的。 师：有道理，夕阳先是西斜，再慢 慢地往下沉，最后轻轻地走向西山 的背后。 三、由读感悟夕阳及夕阳映衬下的 美丽景色 师：夕阳西下时的景色多美啊！如 果能再加上优美的朗读，那更是锦 上添花了。你想尝试一下吗？选择 自己喜欢的图，配上相应的段落， 多读几遍。 [生自由选择读段落] 第二自然段：（有谁选择这幅图 的） 生指读[适当 评价：你真会读书！] 师：你观察过正午时分的太阳吗？ 师：眼睛盯着太阳看有什么感受？ 师：而傍晚时分呢？ 师引读——太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：太阳“收起了”刺眼的光芒，已经变得柔和了。你能将“柔和”读出来吗？ 生指读（3—4个）评价[1.沐浴着柔和的光多舒服呀！2.我听出柔和来了。3.还有谁也想读一读？] 师：没有了刺眼的光芒，天空——一片深蓝。（引） 蓝得那么纯净，那么通透，谁能读出这种感觉？ 生读“天空一片深蓝。”（2-3个）评价[湛蓝的天空让人留恋，谁再来如宝石般湛蓝的天空蓝得犹如一汪湖水。] 师：连西山在夕阳的映照下，也显现得与众不同呢。 引读（连绵起伏的西山……） 师：什么是连绵起伏？ 师：伸出小手，跟着老师一起画一 画这连绵起伏的西山吧，瞧，一座 接着画一座，再连一座画一座稍稍 高一些，再画一座稍稍低些，一座 连着一座，这就是——连绵起伏。 [点击变色] 指名读好“连绵起伏”。 师评价：1一座连着一座，绵延不 断，谁再来试试。2想象着连绵的 西山，再来读一读 师：连绵起伏的西山是那样雄伟， 而当夕阳的余晖撒在这些山峰上， 如同给西山披上了—— 师：是呀，这样雄伟的西山披上夕 阳给予的漂亮衣裳，又美丽又壮 观，这就是“壮丽”。 师：试着在座位上读好第三句话。 指名读 师评价听出来了夕阳映照下的西 山真的与众不同呀！ 师：让我们一起走近这片蓝天，走 进这夕阳映照下连绵起伏的西山。 自由读读这一段，小小组赛读。[评 价：你优美的朗读让西山显得更加 壮丽。] 让我们一起去感受这美景 吧？齐读 听了小朋友的朗读，老师情不自禁 地说：夕阳真美。（轻柔） 第三自然段： 师：谁来用书上优美的文字来介绍 第二幅图？ 指读。评价[“涨红了”——是呀， 多像一个调皮的孩子。] 师：这幅图美在哪儿？ 师：有些什么颜色？（黄色、红色、 紫色） 其实云彩的颜色还不止这么多，它 们都躲到省略号里去了，你能用一 个词来形容这么多颜色吗？ （五颜六色、五彩缤纷）（事先准 备一组作为积累） 读读这些表示颜色很多的词。 师：在座位上试着读好第二句话。 师评价：你抓住了“涨红了”这个 词听起来太阳像个淘气的孩子，涨 红了脸，红扑扑的。（读好“涨红 了”） 师：请小朋友把“慢慢”“圆圆” “涨红了”在书上圈划起来，帮助 朗读。再把整段话连起来读一读， 在座位上试一试吧。男女生赛读。 指名读 评价[太阳多像个小画家 呀。 此时的天空可真像个调色盘。 太阳好象不舍得离开我们走得可 慢了。] 师：夕阳慢慢沉下去，像个孩子似 的涨红了脸，她又把天边的云彩渲 染得五彩缤纷，我们想说——（课 题：夕阳真美） 第四自然段： 师：（看图）太阳的脸变得更红了。 它轻轻地走向西山的背后，把灿烂 的霞光留在遥远的天边。 师：你觉得老师读得美吗？这么美 的文字，不如也读给你的同桌听 听。 （把夕阳的害羞读出来） 指名读 评价 恩，脸羞得更红了。 师：夕阳像个害羞的姑娘，悄悄地 与我们告别，却留下了天边灿烂的 云霞。望着这满天霞光，我们不禁 赞叹---夕阳真美！ 第五自然段： 师：看到这一美景，爷爷满面红光，心情怎样？（十分高兴，兴高采烈） （是因夕阳映照而红，也是因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福呀！） 师：爷爷沉醉在夕阳的美景里，也 沉醉在幸福的生活中了，让我们同 爷爷一起赞叹：夕阳真美呀！ 师：这么美的夕阳，这么绚丽的晚 霞，在夕阳映照下的一切事物都让 人留恋。捧起书本再次回味夕阳西 下的美妙景色。你也可以选择你喜 欢的段落试着背一背。 五、拓展 师：其实大自然中有更多的美景， 只要你做个发现美的有心人，便能 体会到大自然带给我们的无限乐 趣。瞧——（一组大自然美景的图 片：晨曦、彩虹、火烧云、飞雪……） 海水托着朝阳缓缓升起，海面因阳光的撒播泛着粼粼光彩；（一张图片） 放眼远望，那湖泊，那山，那天空，还有片片浮云，丝丝云彩，都因朝阳而蓬勃；（一张） 这就是雨后的那道虹，如一座七色桥横跨天际。无论大海还是山崖都因它而增添了一份奇妙与瑰丽；（三张） 这就是夕阳临走时带给我们的神奇礼物——如火的云锦缠绕在天边，又似簇拥的火焰布满天涯；（两张） 瞧，银装素裹、白雪皑皑，冰天雪地又是另一番景致；（一张） 根根冰凌在太阳光的折射下晶莹剔透；（一张） 这又是深秋带给我们的惊喜，片片落叶如蝴蝶在风里旋转、起舞；（三张） 它又是谁？对了，只是草叶尖上挂着的一个小露珠。虽小，却仍可以折射太阳的光辉。（一张） 师：老师给其中的一个瞬间配上了 一首短小的儿歌（欣赏） 你也可以抓住大自然中瞬间的美 丽，用镜头，用画笔，用小诗，甚 至用几个词将它记录下来。 师：今天我们跟着小作者一起欣赏 了夕阳西下的美景。让我们挥挥小 手，向夕阳说再见吧！（再次播放 夕阳视频边下课） 生：夕阳，再见 作业设计 1.课后可以找一找夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。 2.分小组画出“夕阳真美”组图（三幅），办班级画展。 3.回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，同学之间互相交流。
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇12
《夕阳真美》
教材解析
《夕阳真美》是九年义务教育苏教版（国标本）第三册第八单元中的一篇课文。全文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，自然流畅，给人“诗中有画，画中有诗”之感，是一篇培养学生热爱大自然感情的好教材。基于上述因素和学生的年龄特点，特制定了如下细节：
一、目标
知识目标：认识15个生字（其中10个要求会写）1个偏旁和理解课文内容。
语感目标：有感情地朗读课文，体会文中所描写的意境，进而感受夕阳的美。
能力目标：培养学生动口、动手能力和创新的意识和创新的能力。
品德目标：培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、重、难点
1、认识并能正确、美观地书写生字。
2、感受夕阳之美，进而入情入境地朗读，真正达到学生与文本，与编者的交流，从而达到熟读成诵。
教法、学法运用
教法：一堂成功优秀的课应面向全体学生，充分体现学生的自主性学习，使学生真正成为学习的主人。因此，我采用以自主学习法为主线，结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学知识，扎扎实实积累语言，快快乐乐悟真理。
学法：学生以“质疑——解疑——伸移”为主线，结合学习迁移法，使自己在整个学习过程中乐学，会学。
教学过程整理：
一、谈话导入，激发情趣，关注学生体验
师板书（夕阳）让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的？在学生畅所欲言之后点出夕阳景色十分迷人，绝美无伦，随后再板书（真美）。
（课伊始，通过师生交谈，拉近师生的距离，调动了学生已有知识的相关体验。在此基础上开始设计学生学习的环节，使学生对课文的内容就会易学、会学。）
二、课题质疑，制定目标，培养探究能力
读好课题后，请学生谈谈读后你想知道些什么？随即板书有关问题。
（在这环节中鼓励学生多提问，对于能紧扣题目提问的学生应给予充分的表扬，以作为石生学习课文的目标之一，相信长此以往，学生探究的意识、能力都会有一定程度的提高。
三、初读课文，整体感悟，培养自主学习的能力
过度：小朋友们提出了那么多有价值的问题，真了不起，相信大家一定有能力解决自己问题的能力，既而让学生打开书本，在书中寻找答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。
1、读课文，读准文中的每个字音，读完后请坐好。
a自读课文 b（多媒体出示15夕阳图），指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。 c开火车读去掉拼音的字宝宝
（通过设置情境，让学生读一读，学生兴味盎然，顺利地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。）
2、读课文，读通、读顺课文中的每一句话。
a自读课文 b挑一段自己喜欢的读给其他小评委听。
（注重学生读、听有利于培养良好的习惯，提高课堂效益。）
3、说说通过刚才的朗读，明白了什么？还有什么不理解的地方？
（这一环节意在对课文作一个整体回归，进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的氛围中轻轻松松学，不懂就问，真正成为学习的主人。）
四、细读课文，积累巩固，培养创新能力
过渡：看小朋友多了不起，刚才有些问题自己提出来，又自己解决了，那剩下的问题大家一定能来一起解决。
（一）出示第一小节傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，齐读，你读懂了些什么，引导说出时间，人物，事情。
（二）过渡，他们初见的日落，是什么样的呢？请读第二个小节。读了这小节，你了解些什么？引导说出时间：西斜。
景色：天空……十分壮丽。
理解：连绵起伏，教师随机做手势，让学生上黑板画出山的连绵起伏，引导学生读好连绵起伏，读出意境，。此时，老师引读西山（披着夕阳的余晖）
师：西山被夕阳披上了的美丽的衣服，谁来为西山穿这件衣服，引导学生画好收起刺眼的光芒的夕阳和黄红相间的彩衣，读好相关语句，从而让学生真真切切感受景美、人美，继而多媒体出示西斜太阳的美景，冲击思维，让学生评评夕阳的景色。师随即点拨这就是“壮丽”。（三）学法迁移，学习第3小节
过渡：刚才小朋友们读得入情入境，让老师也看到了夕阳西斜的美景，那谁能告诉大家你读好的小秘密。
学法：1、边读边想。
2、读好关键字，再读句。
（出示第三小节）学生自度自悟。
讨论交流：我读懂了什么？引导学生读好夕阳的可爱，如：脸涨红了。
夕阳的五彩，如：染成了黄色、红色……
（四）共同赏读，自探自悟
（出示第四小节）1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么，是从什么地方听懂的？引导读好“灿烂”、“轻轻地”、“遥远”一词。
五、画面欣赏，感情升华，培养审美情趣
播放一组夕阳的景色，说说你的感受，用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的？齐读“夕阳真美啊！”
六、利用板书，指导背诵，内化语言
七、学写生字。重点学好“将字旁”。
八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞。
附：板书
西斜 收起了刺眼的光芒
夕阳真美 下沉 涨红、染成
落山 走向、遥远
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇13
第三届全国苏教版课堂教学大赛
a5号选手：霍晓玲（江苏省常州市武进清英外国语学校）
上课内容：二上《夕阳真美》
时间：2010-12-1下午
地点：南京市金陵河西会场
实录：仓山一粟
学生：致远外国语小学二（1）班
一. 复习导入。
师：我们继续来学习
生：夕阳真美
师：睁大眼睛看看，这个生字你还认识吗？
生：壮，
师：将字旁这样写，你能给找找词语朋友
生：壮丽
师：你找到了课文中的一个词，一起读一读。看一看这一组生词
生：深蓝、灿烂、起伏
师：这组短语你还能读准确吗？
生：深蓝的天空，灿烂的霞光，起伏的西山
师：你能想象一下画面再来读一读
生：再读
二.品读课文
师：打开课文，读一读第二自然段，读一读。
生：读课文
师：小朋友，读了这一自然，你知道了什么呀。
生：太阳已经西斜，
师：原来太阳已经西斜了。我们先来看一看西斜的太阳。想象一下夏天的太阳会感觉怎么样呢
生：看了眼睛很花。
师：到了傍晚的时候，太阳怎么样呢
生：很美丽
阳光的眼睛很软。
师：很柔和了，是呀，把刺眼的光芒收起来了，谁来读一读。
生：学生读。
师：读得再柔和一点。
生集体读
师：天空一片深蓝。伸出手来，与老师一起画一画深蓝的天空下的山一座连着一座。
师板书：连绵起伏
读一读，还没读出这样的感觉
一起来读一读。
生：连绵起伏
师：太阳落山的时候发出的光芒就是这样
生：余晖
师：你觉得这时的景色怎么样？
生：很美
很漂亮，很壮观，很壮丽
师：对呀，这时候的景色十分壮丽。哪位小朋友来读好这个词语。
生：十分壮丽。
师：读得真好，我们像这位小朋友一样读。
生：十分壮丽。
师：如果把词语放到句子中你还能读好吗
师：想象这样的画面再来读一读。自己读一读。
生：读
师：看来带着想象读，就能把课文读好。
生：连绵起伏的西山——
师：让我们忍不住想说
生：夕阳真美
师：让我们捧起语文书，一起来读一读第二自然段吧
生齐读第二自然段
师：太阳下沉的时候，她那圆圆的脸涨红了，让我们一起来看一看。你看到了什么
生：她的脸已经涨红了。
师：你的脸蛋什么时候能涨红了
生：不好意思的时候
师：你用害羞的语气读一读
生：用力气的时候
运动的时候
我吃饭吃得很心满意足的时候。
师：现在在老师的眼里呀，仿佛看到小朋友们一张张红朴朴的脸蛋。
带着感受读一读。
生：她那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——
师：用一个词语来说一说
生：五颜六色，五彩缤纷，五彩斑谰
师：选取一个词写下来吧，看到这样的画面，你想？
生：把它画下来，把它唱出来，吟诵一首诗，在夕阳下跳一支舞。读几篇关于夕阳真美的课文。
三.拓展延伸
师：看着夕阳渐渐地下沉了，让我们小朋友们来读一读。
生：读。
师：太阳的脸变得更红了——这时候太阳又跑哪儿去了呢
生：在西山的背后
师：太阳已经落山了，你能找到对应的句子读一读吗
生：读这一句话，她轻轻地走下——
师：太阳的霞光怎么样
生：非常美丽
我仿佛看到了太阳把美丽的霞光留在了遥远的天边
师：对呀太阳离我很远呀。让我们象刚才这位女小朋友那样，把美丽的霞光读一读。
师：太阳已经下山了，它仿佛依依不舍地对我们说——
生：再见，我明天还会来看你们的。
师：再轻一点，与我们说再见。
生：（轻轻地）再见
师：请女小朋友捧起书，读一读第四自然段。
生：——把灿烂的霞光留在——
师：当她西斜的时候——，当她落山的时候——夕阳——
生：夕阳真美。
师：学到这儿你能用先——然后——最后——说一说吗？先自己说一说。
生：（自由练说
太阳先西斜，然后慢慢往下沉，最后走到西山背后
太阳先收起刺眼的光芒，然后涨红了脸，最后变紫了。
师：你不仅说出了太阳位置的变化，还说出了颜色的变化。
选择你喜欢的一段来背一背。
生：（自由背课文
师：多背几节，没有关系。下面跟着电脑老师一起来背一遍。播放课文录音。不会背的，打开书轻轻地读一读。
生：（跟着背诵。
师：好，小朋友，刚才我们跟着电脑老师练了一遍，现在谁愿意来展示一下。
生：（依次分小节背诵
师：课后我们可以把其他的段落来背一遍。爷爷奶奶也迷住了。爷爷为什么会满在红光呢？
生：因为夕阳很美
精神很好。
师：爷爷被这情景迷住了。所以他情不自禁地望着奶奶说——
幸福地望着奶奶说——
生：夕阳真美。
师：其实站在江边，看到的夕阳也很美。
电脑出了状况，等一等电脑老师，捧着书读一读。
下课哨声响了。
师：拿出课前的作业纸。
《夕阳真美》教学设计——第二课时 篇14
抓住题眼 感悟创造——《夕阳真美》教学设计
南京市高淳县阳江中心小学 申桂香
《夕阳真美》是国标本六年制小语教材第三册中的一篇课文。“美”是本课的题眼，文章语言华丽，词汇丰富，用词确切，描绘了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的热爱之情，是启发学生想象、丰富学生语言积累的好材料。我是这样进行教学的。
一、课前观察，在回味中感受美
1、课前：布置学生在晴天傍晚时分观看落日的情景，体味夕阳的美。
[这样做，将学生的生活与课堂紧密相连，引导学生在预习中就开始感受夕阳的美，激发了学生学习兴趣，突出了语文教学的开放性。]
2、师：小朋友，你们已经看到了美丽的夕阳，请你们和老师一起去看看夕阳，好吗？
放动画课件，老师用优美的语言描述（语言配音）：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把云也染成了红色、黄色……太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
[这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受夕阳的美景，加上教师动人的配音式语言描述，帮助学生丰富想象，加深对语言文字的理解。]
二、初读课文，从整体上感知美
1、师：小朋友，你们能试着把课文读正确，读流利吗？老师相信你们一定能行的。
请学生自由朗读课文，要求读准生字新词的读音。
2、师：小朋友，你们刚才读了课文肯定遇到了一些难读难写的字，你想提醒大家注意哪些字的读音和哪些字的写法吗？
[这一环节主要是为了解决字音问题。让学生试着把课文读通顺，在自主学习中发现问题，在解决问题中主动参与，人人动脑，尝试探究生字词，活跃学生的思维，提高学生自主学习的能力。]
3、师：小朋友，谁能把你最喜欢的自然段，读给大家听听，并说说为什么喜欢吗？
指数名学生有感情地朗读。
[这里教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，又按夕阳的变化顺序有机连接，即从作者描写的“几幅连续的夕阳西下的景象”中感悟它的美丽，从而引导学生从整体上感知课文。]
三、品读课文，在细读中感悟美
1、让学生选择喜欢的朗读方式（自由读、合作读、跟同学赛读等）读出夕阳的美景，大家评议。
[这个环节“以读代讲”，“读议结合”，利用多种形式朗读课文，使学生在一种特别融洽又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好，巧妙地引导学生进一步感悟夕阳的美。]
2、（1）师：小朋友，在第二自然段中太阳、天空和西山都很美。你们喜欢吗？谁来用朗读告诉大家，好吗？
数名学生有感情地朗读第二自然段。
（2）师：我发现你有一个词读得特别好。（出示词语“连绵起伏”，然后范读，同时做“连绵起伏”的手势）谁想再读一读。[教师注意鼓励学生]
（3）师：谁能来画一画连绵起伏的山峰？（随机指名数人上黑板画，让学生通过画画加深对“连绵起伏”的理解）
（4）师：你们画得真好，瞧！（教师用淡黄色和淡红色粉笔在山上添上“太阳的余辉”）太阳还没收尽的光辉落在西山上，如同给西山穿上了一件光闪闪的衣服，真是又美丽又雄伟。谁不喜欢它呢？（指名再次有感情地朗读）
[这一教学环节教师不断鼓励学生，发挥了学生的主体能动性，为学生营造了一个自由的学习空间，使学生积极主动、全身心地投入朗读、感悟之中。在朗读中，将简笔画和教师的手势、语言相结合，用生动的情境帮助学生理解“连绵起伏、余辉、壮丽“等词语。通过分解难点，把学生引入到情境中来品味美、感悟美。]
3、师：小朋友，刚才我与大家一同看到了太阳西斜的美景，下面我们一同来欣赏太阳慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好吗？
播放课件，让学生体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化，帮助学生认识什么是“霞光”，最后引导学生有感情地朗读。
四、熟读成诵，在内化中升华美
1、师：请小朋友们把课本合起来。哪些小朋友能按夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的顺序，把夕阳下山的过程讲一遍？四人一组先练习说一说，可相互补充，直至把过程说完整。
[这里用小组合作学习的形式，有利于学生全体参与，既内化了课文内容，又锻炼了学生语言文字的表达能力。]
2、引导学生按夕阳西下的顺序，先用引背、分段背的方法分解难度，然后用比赛背激发兴趣，再让学生跟背、试背，最后达到成诵。
[让学生在背诵中进一步明白“夕阳真美呀”的意思，和作者的情感形成共鸣。]
五、课外延伸，在实践中创造美
1、根据课文内容画一幅夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的连环画，班上交流。
〔这样设计拓宽了学生学习语文的渠道，引导学生在实践中培养语文能力。〕
2、几个人一组相约再去看看夕阳西下的情景，边看边讲，然后将看到的书上没有的景象增添到课文中去。
〔这个环节不必强求学生写得好，兴趣和尝试是最重要的，意在充分挖掘学生的创造潜能。〕
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