送给盲婆婆的蝈蝈 精选16篇 教学研究教案
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案（精选16篇）
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案篇1
一导入：
1、板书“目”就是眼睛，是啊，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，空旷的原野。（配图）
2、板书“婆婆”“婆”怎样记？有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，板书“盲”，多可怜哪!读词语“盲婆婆”。
3、不过有人给她送东西来了！板书“送给”“的”出示图片。什么呀？板书“蝈蝈”。
4、读题。
二初读课文
1、这蝈蝈是谁送的？为什么要送呢？我们听听课文是怎么说的。看动画朗读课文。
2、自读要求：读准字音，读通句子
3、检查
（1）检查字音：
邻居领绿色/您童年难忘
唱歌田野替喜滋滋乐呵呵
自读——有什么需要注意的地方——开火车读——去拼音齐读
（2）长句检查：
歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。
（3）四人小组读课文。
三精读课文
1、刚才我们读了好几遍课文，（指课题）现在你知道这只蝈蝈是谁送的吗？
2、看看图，这个小男孩是盲婆婆的什么人？（邻居）出示“邻居”读好，“邻居”是什么意思？这两个字怎么记？
3、看图：邻居家的小男孩送蝈蝈时上什么样的表情？书上用了什么词？读好“喜滋滋”“乐呵呵”。
点评：从你的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。你读得真是喜滋滋的。
4、邻居家的小男孩可能会对婆婆说些什么呢？
1、（指课题）邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？自读，用课文中的一句话回答。
2、汇报：替我给您唱歌。想不想听听蝈蝈唱歌的声音？你觉得歌声怎么样？请生多读。在我不上学的时候，我会为盲婆婆做些什么呢？再读。
3、总结：多么善良的孩子呀！平时为婆婆唱歌、解闷；自己去上学了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。
4、请生多读。
1、盲婆婆听了蝈蝈的歌声心情会怎样呢？自读课文。交流。
2、看图：配乐：你们看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，蝈蝈欢快地叫着，婆婆用心地听着，双目失明的婆婆好像又听到了小溪叮咚的流淌声，仿佛又看到了秋天五彩缤纷的田野，她听着想着，仿佛又回到了童年。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇2
设计思路
《送给盲婆婆的蝈蝈》苏教版第三册的课文，它是一首儿童叙事诗。通过记叙一位少年将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。首先创设情境，通过学生的问题，通过有感情的诵读，引领学生领会诗歌语言的优美，领悟少年的那份纯真爱心。在教学中让学生通过比较用心触摸“喜滋滋、乐呵呵”，体会快乐的含义；要体会盲婆婆的看不到的情景，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，最后在思绪飞扬中写下自己的篇章，这一切着眼于学生的生命成长。
教学目标
1、正确、流利、有感情地背诵课文。
2、通过反复诵读，培养语感，感悟诗歌语言的优美。
3、通过对诗歌的诵读、领悟，体会盲婆婆的快乐,激发学生关爱他人的传统美德。
教学重点通过对诗歌的诵读、领悟，培养语感，激发学生关爱他人的传统美德。
教学难点体会盲婆婆的快乐。
教学准备小黑板三块 插图
教学过程
第一课时教学（简要介绍）
1、从课题入手，给少年起名
2、读准读流利诗歌，初步感知全文。
3、学习生字，指导书写。
第二课时教学
一、创设情境，引出问题
教师：这首诗讲的是一位快乐的小朋友，今天老师也要带大家走进一位小朋友，他叫（小明----这是上节课我和学生们取的名字）。让我们一起书写课题，齐读课题。你从课题知道些什么？
学生1：小明送给盲婆婆蝈蝈。
教师：你们还想知道什么？
学生2：小明为什么送给盲婆婆蝈蝈？
学生3:这是一只怎样的蝈蝈，它会干什么？
教师：那就让我们一同走进这首儿歌，你就会找到答案。
【亲切而简单的导语让学生进入本课的情境中。通过提问培养学生“学起于思，思源于疑”，学生的提问更能激发起学生走进文本的主动意识，让学生真正成为学习的主人。】
二、走进文本，感悟诗歌
(一)学习第一节
过渡：这首儿歌一共几节?(4节)那第一节请第一组读，要求其余三组做到默读。
1、指第一组读。
2、寻找词语：乐呵呵 喜滋滋
教师：这一节有几句话？多指名几位回答。这句话中哪两个词能够表达心情？请自己读一遍。
指名回答后要求学生用直尺划下，同时教师板书：乐呵呵 喜滋滋。
3、比较叠词，培养语感
教师用手盖住呵呵，提问：乐是什么意思？（高兴、快乐、愉快、开心）加了呵呵就是非常快乐。在什么时候你会乐呵呵的?
（引导学生说）
仿照上述方法比较喜---喜滋滋的不同。
4、指导朗读
教师引说小明心情很高兴，请用你的声音把这些快乐表达出来吧!同桌练读。指名读,学生点评。教师适时评价。
【词语理解运用应该从低段学生抓起。在语文的新课程标准中就对低段的词语教学作出了目标定位：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。我们语文老师就要带领学生“沉入词语的感性世界”和学生一起“在汉语中出生入死”。】
(二)学习第二节
过渡：小明把蝈蝈送给婆婆说什么了？
1、指第二组齐读。
2、学习第一句。
教师：这一节几句话？（两句话）
（1）理解句意。
第一句谁愿读？指名读。从他的读声中你知道什么？多次指名回答。面向全体学生问：这是一只怎样的蝈蝈？（会唱歌）同时板书:唱歌
（2）体会语言美。
你认为蝈蝈真会唱歌吗？请学生发表不同意见，从而一致认为是蝈蝈的叫声很好听，它的叫声就像歌声一样美。
（3）练习语言美。
教师：其实大家也可以像小明那样说出这样美的语言。
出示黑板①：一只会飞的蝴蝶。
一只会（ ）的蝴蝶。
一片叶子在空中飘。
一片叶子在空中（ ）。
（4）表达语言美。
同学们真是善于想象的孩子，现在就带着美的感受来读读这一句：婆婆，婆婆……(引读)
过渡：小明为什么要送蝈蝈给婆婆？
3、学习第二句
（1）指名读，你从这句话知道小明为什么要送蝈蝈给婆婆了吗？原来是让蝈蝈代替小明给婆婆唱歌。
（2）理解“您”
教师:这一节有一个字表示对别人的尊敬是哪个字？猜猜。领读：您。让我们带着对婆婆的尊敬读读这一节吧。
【语言美是既要理解更要学生内化，安排这样的练习直接或间接影响了学生头脑中词汇的积累，为以后的灵活运用，语言表达流畅，提高阅读能力打基础。】
(三)学习第三节
过渡：会唱歌的蝈蝈给盲婆婆带来什么？
1、指第三组读。
2、想象歌声
（1）“歌声”是谁的?婆婆真能看见小溪流淌的清波吗？（板书看到）不能，这是婆婆在脑中想象的。让我们也想象一下：请大家闭上眼，师唱:小鸡唱歌 叽叽叽 叽叽叽 指名汇报自己想到什么。
（2）出示插图，看图回答婆婆表情是怎样的？因为婆婆（板书想到）童年的欢乐。是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
（3）指一名学生朗读第三节，其余学生评议。
（4）采取师生接读，同桌练读，同桌展示。教师适时评价。
3、我做小诗人
教师:同学们读得很好！让我们一起祈祷，衷心祝愿盲婆婆早日获得光明，永远幸福快乐，好吗？快，带着你的祝愿，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。最后可以引导出：
出示黑板②：歌声会（ ），
歌声会（ ），
4、带着愉快的心情齐读本节。
【通过启发，引导学生模仿课文的诗句说，言有物，言有序，言有依傍，教师在学生表述时适当点拨，做到放开不放任，拓展能收拢。这样学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言。】
(四)学习第四节
过渡：这是一只多么会唱歌的蝈蝈呀！
1、指第四组读。
2、指名读第二节，提问：你发现有什么相同的地方？
出示黑板③：婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
教师：在第四节这句应该怎样读？应该更有感情,因为蝈蝈给婆婆带来了无比欢乐。
3、男女生赛读。
4、板书：......这是省略号，省略什么呢？
引导学生说：省略了蝈蝈的歌声，表示蝈蝈歌声不断，婆婆欢乐不断！
【任何的语言都建立在人的独特感受上，这只蝈蝈不是在田野中的蝈蝈，它是小明的化身，它是只给盲婆婆带来快乐的蝈蝈。让学生通过朗读将蝈蝈人性化,唤起学生心中的那份纯真感情。】
四、深情吟诵
这么美的诗！就让我们美美地背下来。
1、指着板书引导背诵。
2、表演背。
3、指多名同学上台表演背诵。
【低年级学生认识能力和理解能力是有限的，只通过读还是单一的，若采用直观表演的方法，可以帮助学生迅速记忆诗歌，而且学生年龄特征决定了学生集中思维不能持久，如果适时地让他们动动手脚演一演，或者看老师演示，无疑会增加更多的乐趣，激起学习的更多兴趣。】
五、深情总结
师生共同总结：这是写一个孩子送蝈蝈给盲婆婆，让婆婆得到许多欢乐，小明是一个充满爱心（画心形图）的人，让我们把这美丽心灵永记心中！
【学习一篇课文，就要在学生头脑中留下些有意义的东西,给他们的精神世界开辟一番新天地,引导学生成为真正有爱的人。教师精妙的勾画，点亮学生的生命之光。】
附板书： 送给盲婆婆的蝈蝈
教学反思
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力。我是按照上述思路教学的，但是一定要以学生提出的问题组织教学吗？我想也不一定。例如把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识的。如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况、教学内容、教师情况；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇3
诗是孩子最早接触的文学艺术形式,他们早在妈妈怀抱里,就听着催眠曲、摇篮曲,牙牙学语时又说起儿歌来。那动听的摇篮曲、催眠曲的词儿，那优美的儿歌，不就是儿童诗吗？
阅读儿童诗，这对于提高孩子的修养、欣赏水平、表达能力和陶冶性情是十分必要的，让孩子们朗诵从内容到形式都适合儿童年龄特点的诗歌吧。对于小学低年级儿童来说，尽量使他们从很小时候接触的诸如“排排坐，吃果果”，“你拍一，我拍一”的层次，上升到稍为高一些的层次；也使他们的口头表达能力从比较机械、呆板、单一的格式，发展为比较自由、变化、多样化的地步。苏教版小学语文教材很注重这方面的培养，从《家》、《雨点》、到《送给盲婆婆的蝈蝈》……光小学低年级就收入了十余首儿童诗歌，孩子们在儿童诗的天空欢乐地飞翔。
《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学，我是抓住课题展开两个问题来组织教学的。问题一，小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈？问题二，蝈蝈给婆婆带来了什么？围绕第一个问题展开前两节的阅读指导，引导学生认识小男孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮助别人当成自己最快乐的事。我随即板书：欢乐。然后，抓开篇一个“乐”字指导朗读，体会帮助别人的快乐。
围绕第二个问题展开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活本来是什么样的。“请小朋友们闭上眼睛，嘘——别出声。”小朋友们煞有介事的闭上眼睛。我又问：“婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？有的只是——”生齐答：“一片黑暗！”一生又脱口而出：“婆婆的生活很孤独！”体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢乐。“是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么？”生答：“欢乐！”
接着读第三节，体验婆婆的欢乐。我说：“现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗……”在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。“小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子们睁开眼睛，兴奋的交流着：“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。”“歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里忙碌着。”“歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。”……交流中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戏，在森林与动物玩耍……小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中色彩缤纷！
“对！同样，歌声会领盲婆婆走进——看到——，歌声会把她带回——想起——”引读诗歌第三节。至此，突破了第三节这个理解难点，同时又发展了学生的想象能力与表达能力，使学生亲身体验到了盲婆婆的孤独和欢乐。
我们生活在诗的国度，诗之国的孩子应该从小汲取诗的营养。从短小清新的儿歌开始，一直发展下去，去接触儿童诗——属于他们自己的精神食粮，进而去接触艾青、臧克家、李白、杜甫……当然，这一发展过程需要老师给予扶持帮助，营造氛围，给孩子亲身体验的机会！
愿我们的后代充满诗情！
愿他们的生活充满画意！
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇4
乐呵呵的捉回了
一只黑色的蝉，
喜滋滋的送给了
我的妈妈。
妈妈，妈妈，
这是一只会叫的蝉。
在我上学的时候，
就让它替我给您唱歌。
歌声会领您走进海洋，
看到海洋里的波浪。
歌声会把您带回童年，
想起学生时代的快乐。
妈妈，妈妈，
这是一只会唱歌的蝉。
您听，她唱得多好，
吱吱，吱吱，吱吱……
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇5
教学目标：
1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3. 激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。
教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。
主要板书安排：
作业设计：
课内：抄写字词、组词、扩词。
课外：读背诗歌。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一. 导入新课
小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位失明老人是事。
二.提出课题，解题。
三.初读指导
1. 自学生字词。
(1).会读田字格里的生字。
(2).联系上下文理解词语的意思。
喜滋滋邻居送给田野欢乐童年清波替
(3).读通课文。
2. 检查自学情况。
(1).出示字词，指名读。
(2).了解词语的掌握情况。
(3).指名分段读课文。
3. 分小节，理清脉络。
(1).这首诗共16行，分成几个小节？每个小节有几行？
(2).看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
向盲婆婆表示自己的心意。
给盲婆婆送蝈蝈。
向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
相信会使盲婆婆满意。
(3).指名学生填写。
(4).小结。
(5).分4组读课文，每组读一节。
5. 齐读课文
第二课时
一. 精读训练
1. 看图。
(1).图上画了什么人？
(2).戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的？
(3).盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？
(4).小结图意。
2. 分小节学习。
第一节
(1).指名读。
(2).这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3).小结。
(4).齐读第一节。
第二节
(1).指名读。
(2).这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为什么“红领巾”说它会唱歌？
(3).第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这句话说明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么这么说？
(4).小结，齐读。
第三节
(1).指名读。
(2).这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看不见东西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？
(3).第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一想，上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会使人想到什么？为什么这么说？
(4).出示投影：盲婆婆在田野里。
a. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？
b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？
c. 指名自由说说图意。
(5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。
(6).小结。齐读。
第四节
(1). 指名读。
(2).这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说法完全相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。
(3).第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？
(4).指名有感情地读第四节。
(5).小结。
三.总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。
你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。
第三课时
一. 朗读指导
1. 教师范读。
2. 学生练读。
3. 指名读，师生评议。
二.背诵
1. 放录音欣赏。
2. 指着板书引背。
3. 各人轻声背诵。
4. 分组交换背。
5. 全班齐背。
三.写字指导
四.作业练习
1. 抄写生字词。
2. 比一比，再组词。
忘你邻古
盲您您郊
3. 扩词训练。
野喜
居（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇6
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。我觉得诗歌的第三小节，很值得引导孩子进行说话训练：“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”在理解句子的基础上，我在教学的过程中是这样引领学生的：
我问学生们：“如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？因为课文有了“田野”的铺垫，孩子们想到了自己最喜欢的地方，如：花园或游乐场，等。在此基础上，这些孩子的回答也激发了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘、游泳池”等等地方。接着，我又问孩子们，在花园我们能看到什么？孩子们回答：看到五颜六色、各种美丽的花朵等等，接着问其他地方的景物，孩子们回答起来显得简单多了，因为从一年级开始，我们就对春夏秋冬的景物进行过讨论，甚至写过话。这样，再来进行“歌声会领您走进……看到……”这样的表达训练，就等于是将两个问题进行组合，孩子们表达起来就得心应手。
有些孩子的思维能力还是跟不上的，如果没有老师的引路，想象的空间得不到更广的拓展，所以，给他们多一点扶持，就等于多给他们得到成功的机会，他们的自信就会多一点，离真正的成功就更近一点！
但教学生字时不够突出，没能把握好低年段的教学目标：把识字写字放在教学任务的首位。应该运用字理知识教孩子识字，让每位学生都能真正的掌握好生字的写法和运用。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇7
教学目标：
1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。
2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。
教学过程：
一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢？
练习填空：（ ）的蝈蝈
2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？
3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情？
4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋
5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋）
6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）
7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？
二、自读诗歌2、3段
过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。
1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。
2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）
3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）
（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）
（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。
（3）（继续听）不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----
（4）是呀，多么快乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗？
（5）指导朗读第3段，并指导背诵。
（6）继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）
（7）这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）
（8）你们喜欢这只蝈蝈吗？难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜欢小男孩）
（9）你喜欢这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天边，近在眼前。（让学生惊讶！）如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗？谁是呢？
（10）学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。
（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）
4、齐读课文。结束。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇8
教学内容：苏教版二年级上册《送给盲婆婆的蝈蝈》
教材解读：《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，它主要有三大特点：
1、文本语言真挚自然，活泼亲切，琅琅上口。学生通过反复地多元朗读，能深入理解诗歌的含义，感悟事小情深，在朗读中陶冶美好心灵。
2、文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。关心、帮助他人，使他人得到快乐，这是童心中闪光的金子。关爱他人的意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
3、文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字和两幅插图生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。
设计理念：
课标指出：“诗歌要展开想象，感受语言的优美。”诗歌本身含蓄凝练，情感丰富。所以要重视整体感悟，培养良好的语感，并要能外化为朗读时的语调、表情、动作。让学生在观看插图，反复诵读后，借助想象和表演，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，在丰富的语言实践活动中，体验课文的内涵，悟出言中之意，文中之美。
学习目标：
1、认知目标：学会本课9个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。能根据文本和插图进行合理地想象，并生动地表达出来。
3、情感目标：通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、关心他人、尊老爱残的美好愿望。
教学准备：录音机、录音带（蝈蝈的叫声、一段轻快的音乐）、教学挂图
课时安排：第一课时：学会字词，读通课文。
第二课时：品读课文，体会情感。
教学过程（本设计为第二课时）：
一、创设情境、趣味导入
1、小朋友们，上节课我们又认识了几个生字宝宝，现在它们排着队来看你们啦！快和它们打招呼吧！
2、小朋友们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们：
有一个小男孩，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明媚的阳光了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？他想啊想，终于想出办法来了。
[设计意图：教学课文前，用可以为下文抛砖引玉的故事来奖励学生，既创设了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时，故事里盲婆婆的形象也激起了学生的同情心，为下面的感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。]
二、进入情境、整体感知
1、（出示挂图）引导看图：你们看，小朋友想出了什么办法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢？
2、是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，那你们能不能自己读第一节，找出描写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）
3能通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？
（自读、赛读、评读、 齐读 ）
4、你还说出像“乐呵呵”“喜滋滋”这样的词语吗？
5、现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作。
[设计意图：低年级学生活泼好动，思维以形象性为主。教学时以故事、图画、动作等多种手段，创设了直观的形象及与文本相符合的情境，使学生在自己喜欢的学习方式中感受语文学习的情与趣。]
三、入情入境、合作解疑
1、是啊！“我”为什么要送蝈蝈给盲婆婆呢？蝈蝈能给盲婆婆带来快乐吗？
2、围绕这两个问题进行小组学习。
3、学生交流读书的收获（“我”送蝈蝈的用意）。
各组采取不同的方式汇报理解，如朗读、表演、复述等。
[设计意图：营造民主、轻松的氛围，以学生为主体，采用多种形式的汇报，平添了教学的情趣，活化了课本，使学生的课堂学习充满了生命活力，同时也有助于学生表达、交际、表演等各种能力的锻炼。]
4、学生提出读书中的困惑（盲婆婆看不见东西，课文为什么说“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年纪那么大了，“歌声又怎么把您带回童年，想起往日难忘的欢乐？）
5、老师引导帮助理解。
（1）学生闭着眼睛听蝈蝈唱歌，交流自己的眼前仿佛出现了什么？
（2）盲婆婆听着听着，她的眼前会出现一幅怎样的画面呢？看图描述。
（3）小朋友们，你们现在的幸福时光就正属于金色的童年，平时玩什么觉得最有趣、最令人难忘呢？
（4）你们的课余生活真是丰富多彩，盲婆婆小时候也应该是这样啊。可她双目失明了，无法看到这美好的大千世界，但是听了蝈蝈美妙动听的歌声，她感受到了这美好的一切，所以她非常快乐。
［设计意图：学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”，引导学生主动质疑，教师参与释疑，教给他们学习的方法。］
6、你能通过朗读把这种快乐体现出来吗？（让学生配乐朗读）
7、蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？仿用“歌声会……歌声会……”的句式创作诗歌。（自由组合讨论、交流）
[设计意图：以图画、音乐创设情境，引导学生在情境中充分地联想感悟，接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发学生读的热情。通过多形式、多层次地朗读，让学生真正进入课文的意境中，在读中意会、读中感悟、读中积累语言、培养语感。同时，运用知识迁移的原理安排语言训练，创造出源于课文的形象，使学生不仅体验到蝈蝈的歌声给盲婆婆带来的快乐，而且受到爱的熏陶。]
四、读中感悟、内化体验
1、生自由读第四节。
2、你读懂了小朋友关心盲婆婆的心意了吗？能通过朗读来体现吗？（让学生说一说，再读一读。）
3、老师也读懂了。（师范读）
4、让我们都来当一回可爱的蝈蝈，给盲婆婆带来更多的快乐吧！（齐读）
[设计意图：当学生已经深入感悟了文本情感后，用有声有色地范读，推动学生的情感波澜，让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小朋友关爱他人的美好品质。]
五、拓展想象、升华情感
1、想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清澈的小溪、快乐的童年。盲婆婆会对那个小朋友说些什么？
2、如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈）
3、你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。
4、让我们把涨满心里的感情带进课文里，选择自己喜欢的方式尽情地读吧！（配乐）
[设计意图：利用课文空白，让学生根据自己的感悟，想象盲婆婆会怎么说，借盲婆婆表扬小朋友的语言，来触动孩子们的内心情感，再适时引导想象自己如果是盲婆婆的邻居，会为她做些什么？来升华学生的情感。这样既让学生的思想自由驰骋，又关注文本的情感取向，使学生在思维碰撞中体验文本情感、在情感体验中感染熏陶，使学生奉献爱心、主动关心他人的美好意识得到内化和升华。]
六、引导背诵、积累内化
1、这么美的一首诗歌，我好喜欢，已经会背了，你们呢？敢和老师比赛吗？
2、好，你们抓紧时间再练习一下自己最喜欢的部分。
3、我可不想以大欺小，想请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？
4、背书比赛，师生评议。
[设计意图：学生在之前不断地品读、评读，理解、感悟，课文内容已在他们的头脑中留下深刻的印象。这时，让他们挑战和老师比赛，进行背诵练习一定充分而有兴致。让同学代替老师参加比赛，学生的激情空前高涨，人人都想过“老师瘾”吗，更想赛过“老师”呀，比赛定能尽情发挥，有感情地背诵就水到渠成了。]
七、作业超市，自主选择
1、小演员：小组合作表演全文。
2、小朗诵家：有感情地配乐朗诵。
3、小书法家：认真抄写自己喜欢的句子。
4、小作家：写写学习本课的点滴体会；仿写一首小诗。
5、小天使：去敬老院等地方奉献爱心，给他人带去快乐。
[作业设计充分尊重学生的学习意愿，把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，自主选择作业形式。]
板书设计：
5、送给盲婆婆的蝈蝈
领 看到 清波
唱歌 盲婆婆
带 想起 欢乐
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、通过图画的展现，音乐的渲染，让学生懂得关心他人
教学过程：
一、复习
1、听写生字词
绿色 唱歌 邻居 童年 难忘 婆婆
2、指名朗读课文，要求正确、流利。
（检测学生对于第一课时字词的掌握，并能正确流利的朗读课文）
二、精读课文 （重点第三节）
1、回顾：小朋友送个盲婆婆的这只蝈蝈是一只怎样的蝈蝈？（美丽、会唱歌）
2、蝈蝈真的会唱歌吗？我为什么这么说？（蝈蝈的叫声非常动听）
3、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，背景是广阔的田野）
（1）师：是啊，蝈蝈的声音多动听啊，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上微笑，聚精会神地听着，听着，（播放蝈蝈叫声）她仿佛听到什么，看到什么呢？结合插图自由轻声的读第三节
（新课标指出：借助读物中的图画阅读，让学生获得文本的直接体验）
请学生上台手指插图叙述，用上仿佛一词
生：她仿佛会听到小溪流淌的声音。
生：她仿佛会看到田野里的庄稼。
生：她仿佛看到了绿色的森林。
师：盲婆婆是真的能看见吗？
生异口同声的说：不是
师：课文为什么说歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波？
（小组讨论）
（在学习中学会合作，在合作中求得发展）
（2）因为小朋友的关心，因为蝈蝈动听的歌声让盲婆婆仿佛感受了美丽的大自然，盲婆婆还听到了什么？
生：她仿佛听到童年时和小伙伴一起玩耍时的欢快笑声。
生：她仿佛听到了鸟儿的叫声。
生，她还仿佛听到了小朋友唱歌的声音。
师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着，想着，心中会想些什么呢？
生：她会想这世界真美丽啊！
生：她会想大自然中有好多动听的声音。
生：她会想我现在多开心啊，要是一直这样就好了！
师：你们说的真好！盲婆婆心中一定充满了快乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
指名读 男、女比赛读 齐读
（课标指出：诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学中先引导学生联想悟情，感悟朗读，再把欢乐的感情朗读出来，并且采取各种形式，这样能促使学生在反复朗读中感受诗歌语言之美，获得情感熏陶。）
（3）师：小朋友们，你知道歌声还有什么作用吗？
（出示句式）
歌声会带你走进校园，听到 。
歌声会带你走进森林，看到 。
歌声会带你到公园，闻到 。
歌声会领你走进二（1）班，看到 。
（师生共同交流）
（在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让学生体验创造之美）
（4）听了小朋友们说的，老师多么希望盲婆婆的研究突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的快乐，让我们一起祈祷，带着对盲婆婆的祝愿之情再读一读第三小节。
齐读第三节
（再次回到文本，进一步促进学生回味课文的诗句，，加深对课文的理解和对语言的感悟。）
4、（1）轻声读一读第四小节，比较和第二小节有什么不同？
（第二小节是告诉盲婆婆这是一只会唱歌的蝈蝈，第四小节主要是说蝈蝈给盲婆婆带来了快乐）
（通过对比，再次使学生受到情感熏陶）
（2）初步认识“……”
5、正是小朋友的这份爱心，让盲婆婆感受到了欢乐，让我们通过朗读表达出对盲婆婆的这份爱和祝愿。
齐读课文。
6、让我们都关爱起自己身边的人，让他们感受快乐的存在吧！
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇10
作者：漕桥中心小学洪丽英转贴自：漕桥中心小学点击数：117
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计七
第一课时
漕桥中心小学 洪丽英
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3.质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵喜滋滋
笑
爷爷地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆绿邻居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
简评：
这是洪老师在前黄片新课程观摩研讨会上执教的一堂课。洪老师根据新课程标准的思想作了精心的设计。在教学过程中，有两个方面较好地体现了新课程标准的思想：一是在识字教学的时候，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字和语言的表达能力，突出了学习的综合性；二是引导学生读题、审题，自己确定学习的目标，组织学生讨论，学生自主学习的精神得到了很好的培养。（徐伟健）
武进教育
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《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇11
第一课时
教学内容：1、认识生字。
2、初读课文。
教学目标：1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：理解词语。
教学准备：投影片、生字卡片
教学过程：
一、导入新课。
二、提出课题，解题。
三、初读指导。
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语。
（2）联系上下文，理解下列词语的意思：
喜滋滋邻居送给田野
欢乐童年往日替
2、检查自学效果。
3、齐读生字词。
4、各自试读课文。
5、指名读课文。
6、分小节，理清脉落。
练习。
看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（ ） 向盲婆婆表示自己的心意。
相信会使盲婆婆满意。
给盲婆婆送蝈蝈。
向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
7、齐读课文。
第二课时
教学内容：理解课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地课文。
2、激发学生奉献爱心、关心和帮助残疾人。
教学重难点：理解重点词、句。
教学准备：投影片
教学过程：
一、精读训练。
1、看图。
出示投影片。
（1）图上画了那两个人？
（2）戴红领巾的小朋友在做什么？
（3）盲婆婆神情怎样？
2、分小节学习。
第一小节
（1）指名读。
（2）这一小节只有一句话，告诉我们这位"红领巾"提回蝈蝈时神情怎样？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？
（3）小结。
第二小节
（！）指名读（板书：让它替我唱歌）
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？
（3）小结。
第三小节
（1）指名读，（板书：领看到清波想起欢乐）
（2）这一小节有几句话？这句当中的"歌声"是什么意思？
（3）出示投影片，图上盲婆婆手里拿着什么？她的神情怎么样？
第四小节
（1）这一小结有几句话？为什么让蝈蝈来替他做事呢？
（2）"红领巾"说这句话有什么含义？
（3）指名朗读，小结。
二、总结。
这首儿童诗说的是"红领巾"送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的爱心。
第三课时
教学内容：指导朗读，背诵，写字。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：指导背诵。
教学准备：录音机。
教学过程：
一、朗读指导。
1、把握朗读感情的基调。
2、教师范读。
3、学生练读。
4、指名读。
二、背诵。
1、放录音欣赏。
2、指着板书引导背诵。
3、各人轻声试背。
4、指名背诵，评议指导。
5、同座二人交替换背，听给一次。
6、全班齐背。
三、写字指导。
1、须按笔顺描红的生字。
2、其它要描红的生字。
四、作业练习。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇12
教学内容：苏教版二年级上册第5课《送给盲婆婆的蝈蝈》
教材简析：《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，全诗展现了一位可爱的小朋友向盲婆婆送上心爱的蝈蝈的情景，婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只会唱歌的蝈蝈给盲婆婆，让寂寞的她听到蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清液”“带回童年”“想起往日难忘的欢乐”。其情感之真挚，其祝福之美好，其心地之善良，在诗歌的字里行间充分洋溢着，真是一首充满童趣又寄意深远的好诗！在教师的引导下，让学生揣摩人物的动作，语言和神情，结合自己的感悟，增加适当的情节进行语言训练。
教学目标：
知识和技能
①正确、流利、有感情的朗读，背诵诗歌。
②会写“您”“领”“童”“难”4个生字。
过程与方法：
营造入境悟情的环境，引导学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解和感悟。
情感态度价值观
理解诗歌内容，激发学生奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。
教学重、难点：
①指导朗读背诵。
②指导在朗读中感悟诗歌内容。
教学准备：
教师准备：
①小黑板（一面有词串，一面写有“说话训练”内容）。
②实物：一只放在笼子里的蝈蝈。
③课件说明：风景图、课本插图2
学生准备：铅笔、生字本。
课时安排：二课时
第二课时
一、复习导入
（一） 复习词语
（过渡，前面我们己经初步学习了这首小诗，认识了许多新词朋友，瞧它们来啦！还认识它们吗？）
1、出示两排词语：
好蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵
盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋
2、学生读词串。[设计意图：本环节中，试图利用词串的韵味，初悟小男孩的人性美]。
二、品读诗歌，入境悟情
（一）品读一、二小节
1、抓“盲”字，奠基础。
（过渡，听小朋友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读"盲婆婆"：
师：盲下边是个什么字？（目）
师：“目”指什么？（眼睛）
师：你用眼睛能干什么？（生交流）
师：出示风景图片，并小结，“是啊，人有了眼睛可以看书、写字，还可以欣赏美景，可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”，也就是眼睛坏了，看不见了，那她每天的生活会是怎样的？心情又会怎样呢？请同学们闭眼想一想。〈学生交流〉
[设计意图：利用“盲”字的构字规则，先分析“目”然后结合风景画及教师描述，让学生体会：婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后对比感悟，邻家小男孩关心他人的美好品质奠定基础]。
（过渡，多可怜的婆婆呀！幸好，邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈）。1）这是一只怎样的蝈蝈？请同学们自由读诗的第一节（自由读）谁读给大家听？（指名读）
2）这是一只绿色，会唱歌的蝈蝈，小男孩心理一定会非常高兴，对吗？你从哪两个词中看出来的？（乐呵呵，喜滋滋），你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一样的词语吗？想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子，再读读一定能读得好。（指名读）。
3）（出示实物蝈蝈）多可爱的蝈蝈呀！假如你有这样一只，你心理一定会怎样？（很快乐，很高兴），那我们来"乐呵呵"、"喜滋滋"再读读。[设计意图：在设计这一环节时，我抓住了"乐呵呵"、"喜滋滋"让学生通过朗读，体会人物情绪，然后出示实物，引导学生进入境悟情]。
3、品读第二小节
（过渡：从你们的读中，我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈，小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆）。
1）他为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请小朋友自己小声朗读诗的第二节。（自由读文）。
2）谁愿意读给大家听？（指名读）
3）哪个小组愿意展示一下？（小组读）
4）从大家的读书声中，我知道了“我”送蝈蝈给盲婆婆，是让它在“我”上学的时候，替“我”为盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。小朋友们，你们都是有爱心的孩子，想想平时不上学的时候，你是怎样关心盲婆婆的？（生交流）。
5）能为需要我们关心、帮助的人带来快乐，我们自己也是快乐的。来，让我们一起来读读一、二小节（齐读）。
（二）品读第三小节
（过渡，蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢）？
1、谁愿意读给大家听？（指名读）
2、你再来读读，一定会读得很出色（再指名读）。
3、出示课本第二幅插图，指导看图。（你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上笑眯眯的，多高兴呀！）你可以看着画面再自由小声地读读第三节，你一定能读得更好。（自由读，指名读）。
4、盲婆婆专心的听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？
你能用诗歌中的句式说一说吗？（出示歌声领您--看到--生交流）。
5、你就哪位盲婆婆，歌声带你走进了广阔的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的欢乐。你的心情会怎样？谁再来读读？（指名读）老师想听男生读。（男生读），女生一定也一定读得不错！（女生读）。
（三）品读第四小节
（过渡：蝈蝈带盲婆婆走进了山村原野，找回了童年的欢乐）。
1、引读：它是一只（会唱歌的蝈蝈），您听（它唱得多好，咯咯……）。
2、“它唱得多好”，你一定会读得更好，请你来读读（指名读）。
3、“咯咯，咯咯，咯咯……”后面的六个点表示什么？（蝈蝈还在继续唱歌），你再来读读（指名读）。
4、蝈蝈在唱歌，盲婆婆在听着，听着，就好象谁陪在他身边？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在说（婆婆……有我……有我），这个小男孩真好！这个小男孩就是你！就是你！就是我们班的同学。我们一起来把最后一节读一遍，让我们把这个故事读到我们的心里去。（由重到轻，读出余音未尽的样子）。
5、范读全诗
读书就应该能通过读书看到画面，读出自己的感受，想听老师读吗？
你能象老师这样读吗？（指名读，集体读）。
[设计意图：借助课文插图，提供直观形象画面，发挥学生想象，引导学生把视野投得更远些，更宽些，进行诗歌的补向，加深学生对诗歌的理解，再观诗歌描绘的意境，反复指导朗读，力求让学生能读中感悟，以悟促读]。
三、指导背诵
（过渡：通过刚才的学习，相信小朋友们把这个充满爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。
1、你可以看着图画，试着背，老师会帮你！谁先来试试（指名背）。
2、男同学背（女同学闭眼想画面）
3、女同学背（男同学想画面）
4、齐背
四、指导写字
（过渡：同学们真不简单，不知不觉中已经把这首小诗记在心里了，字宝宝好，高兴呀！来跟这些字宝宝打打招呼。
1、出示小黑板，复习"您"、"领"、"童"、"难"。
2、指导观察字形。
3、范写。
4、描红。
5、临写
五、小结
六、作业：
1、课外阅读，补充读本《一颗小豆儿》。
2、搜集"关心他人，奉献爱心，尊老助残" 的小事故。
《送给盲婆婆的蝈蝈》反思： 上完这节课，通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成，在教学过程中，抓关键字运用字理分析法，导入课题的设计还是比较成功的，不仅调动了学生的学习兴趣，也为感悟人物的美好品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌，体会意境，充分利用实物和课文插图，组织学生进行多种形式的诗歌朗诵，加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是，在教学中，也暴露了课堂机智欠缺，不够开放等弱点，在今后的教学过程中注意把新课标的理论要求，灵活地运用到教学实践中来。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇13
《送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿
一、说教材分析
《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。
二、 说教法学法
新课标指出:让学生做学习的主人.使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性.
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。
三、说教学目标
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标:
1、认识新偏旁，理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
四、说教学过程：
1、在审美化阅读教学中，唤起想象后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有生活经验，获取相应的情感体验。
2、品味诗文，鉴赏意境美
于漪老师说过：诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。本课教学中以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，品味诗文，感受其中蕴含的美。
3、朗读吟诵，感受节奏美。
诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅琅上口，悦心悦目。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子朗读吟诵的短文。
4、创编诗歌，享受创造美
对课文第三小节进行朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。
出示文中句子：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐；歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。
学生分小组热烈地讨论着。
在儿童诗的教学中，让学生在读诗、写诗的过程中去发现美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情！
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇14
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.初步能正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？（出示：“蝈蝈”）
揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈
2.教学“盲、婆”。
3.质疑：你们看到这个题目，想知道什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗，现在我们来读课文，想一想，文中有没有把答案告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流：
（1）蝈蝈是谁送的？
（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？
（大屏幕出示“绿”）学生拼读lü。
提问：你觉得“绿”哪儿最容易写错，应提醒大家注意。
用“绿”组词并说话。
（大屏幕出示：______是绿色的。）
绿（ ）_________
2.巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确，学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把字写漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆 绿 邻 居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。2.练习有感情地朗读课文。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇15
国标本苏教版教科书二年级上册第5课。这是对课文第三小节进行朗读感悟、展开想象和拓展语言的教学片段。于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，引导学生联想悟情，感悟朗读，朗读吟诵。在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。
师：（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？
生：她仿佛会听到小溪流淌的声音。
生：她仿佛会看到童年那欢乐的岁月。
生：她仿佛一下子眼睛恢复了，看到了美丽的大自然。
生：她仿佛听到童年时和小伙伴一起玩耍时的欢快笑声。
生：她仿佛看到了美丽的世界。
师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
（一名学生朗读第三节，其余学生评议。）
生：听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。
（顿时，学生纷纷举起小手争着朗读，都读出了盲婆婆的欢乐之情。）
师：小朋友，你知道歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？
生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。
生：歌声会把你带回故乡，想起往日难忘的欢乐。
生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。
生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。
生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。
生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。
生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。
师：听了小朋友说的，老师多么希望盲婆婆的眼睛突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第三小节，把对盲婆婆的祝愿之情读出来。
师：好，同学们读得很好！蒋老师很受感动。让我们一起祈祷，衷心祝愿盲婆婆早日获得光明，永远幸福快乐，好吗？
生：（闭上眼睛祈祷着）共同祝愿盲婆婆早日重见光明，永远幸福快乐。
师：快，带着你的祝愿，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。形式如下：
歌声会……
歌声会……
歌声会……
歌声会……
学生分小组热烈地讨论着。
请看一小组合作而成的诗歌：
歌声会领你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌声会把你带回草原，
仿佛骑上骏马追赶着那欢乐的羊群。
歌声会领你走上大街，
感受大街的繁华。
歌声会把你带回老家，
想起往日在爸妈怀里的欢乐。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学研究教案 篇16
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3.质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵喜滋滋
笑
爷爷地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆绿邻居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
简评：
这是洪老师在前黄片新课程观摩研讨会上执教的一堂课。洪老师根据新课程标准的思想作了精心的设计。在教学过程中，有两个方面较好地体现了新课程标准的思想：一是在识字教学的时候，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字和语言的表达能力，突出了学习的综合性；二是引导学生读题、审题，自己确定学习的目标，组织学生讨论，学生自主学习的精神得到了很好的培养。（徐伟健）
