第二课时教学设计 送给盲婆婆的蝈蝈 精选14篇
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计（精选14篇）
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计篇1
教学目标：
1、体会盲婆婆的欢乐，有感情第朗读课文。
2、感悟帮助残疾人的欢乐，做一个乐于助人的孩子。
3、能仿写课文的第三小节。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美好品德。
教学难点：体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐，做一个乐于助人的人。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
师写“盲”字：同学们，你认识这个字吗？请你仔细看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？
生：“盲”就是眼睛死亡。
生：“盲”就是眼睛看不见的意思。
师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）
师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、寂寞，在生活中，我们应该怎么对待他们呢？
生：我们要多帮助和关心他们。
师：有位小朋友啊，就是这样做的。今天我们继续学习课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题，齐读题目。
二、新授
自由朗读课文，试着带上自己的理解。
学习第一小节
师：谁来读读第一小节
生读
师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？
生：因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要高兴地读。
师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情高兴的词语呢？
生：美滋滋、笑哈哈…….
师：是啊，高兴的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！
师：小男孩为什么这么高兴呢？
生：因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆开心。
师：原来帮助别人是这么快乐的，让我们快乐着他的快乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。
3、学习第二小节
过渡：小男孩好不容易捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告诉婆婆（出示第二小节）
创设情景，指导朗读。
师当婆婆，随机与学生互动。
生读第二小节，师说：1、谢谢你孩子，你想得真周到。
孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈吧！
生：不用，让它给您唱歌吧！
师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，谢谢孩子们，我替盲婆婆谢谢大家，瞧，婆婆听了多么开心啊！来，带上这份开心，一起告诉盲婆婆这个好消息。（出示课件）
学习第三小节。
（1）创设情景指导朗读
师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？
（生自由纷说）
师：多么美妙的歌声啊，看婆婆听着听着，开心地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢乐的事情，比如……(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。
师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与美丽，她听着、想着，心中充满了欢乐，你能把这种欢乐读出来吗？
生主动读
（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢乐（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）
（3）师：如果你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？
生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着优美的音乐，自由想象写下来。
（4）展示读，评价读
5、学习第四小节
（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）
生齐读
师：这是一个怎样的孩子呢？（关心别人，善良的孩子；关爱他人，有爱心）
师引导思考：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？
生：温暖、幸福、快乐……
(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的温暖、幸福、快乐（老师板书这些字）
（5）师小结：“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来快乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)
三、拓展：
同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）
四、总结、升华：
师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？
生谈感受。
师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请让我来关心你，就像关心我们自己，这世界会变得更美丽。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界）
五、课后小留言
-----伸出双手，帮助身边需要帮助的人，再把这件事情有条理地写下来。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇2
在朗读中悟情 在悟情中陶冶心灵
宁夏青铜峡光辉中心小学 包嘉雯
教材分析：
《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学本课重在带领学生体悟“我”送蝈蝈的用意：在我上学时让她替“我”为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分展示了儿童的美好心灵，让学生从中体会人间真爱，陶冶心灵。
本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学习。第二课时的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残的美好意愿。
学情分析：
这是一首主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生的实际生活经验直接联系不够普遍。在第二课时的教学中，我积极去激发学生的学习兴趣、探究欲望，尽量缩短文本与生活的距离，既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌涵义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。本节课的设计我主要采用读悟教学法和想象教学法，让学生在充分的读中体会“我”的美好心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的情感之美。
教学流程：
一、紧扣课题 激趣导入
1、复习。
（1）认读生字词语。
（2）轮流读诗歌，检查初读情况。
2、出示课题，齐读课题，师生共同理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛三分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。
3、要求学生谈谈自己这三分钟的感受。
4、再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？
（课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌精华所在，极富生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下文进一步学习做下对比铺垫。读课题后设疑，有效的激发了学生探究文本的兴趣、欲望。）
二、以读激情体会“我”的美好心灵
1、学习第一节，“我”捉到了一只怎样的蝈蝈？指名读第一节。
2、多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。
3、学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）
4、指导积累abb式词语。
5、“我”面对这样一只爱不释手的蝈蝈做出了怎样的决定？（指导学生观察第一幅插图）
6、此时“我”又是一种什么样的心情？请你用自己理解的读的方式表达出来。指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生评议）
（此环节设计欣赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，表达了“我”对盲婆婆的同情、关心、帮助，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。abb式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。）
三、以读悟情，陶冶心灵。
1、学习第二节
（1）、质疑引读：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请同学们默读第二节。
（2）、“会唱歌”指的是蝈蝈的什么？说明了什么？
（3）、说说“我”将蝈蝈送给盲婆婆的目的是什么？
（4）、“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消除寂寞，带来欢乐，那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢？
（5）、此时你看出图中的小男孩是一个怎样的小学生？（看第一幅图）
（6）、让我们用什么样的语气来读第二节呢？（指导朗读）
（本环节通过释疑，让学生明白了“我”送蝈蝈的用意是为盲婆婆唱歌，消除“我”不在时的寂寞，让学生在对小男孩的评价中体会“我”的美好心灵，受到情感的熏陶。）
2、学习第三节。
（1）、质疑引读：蝈蝈的叫声真的能给盲婆婆带来欢乐吗？请同学们轻声读第三节。
（2）、谁能发现蝈蝈歌声的神奇力量？（指导看第二幅插图）你看盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着听着，（播放蝈蝈的叫声）仿佛听到了什么，看到了什么？
（3）、歌声还会带领盲婆婆到哪里？请用“歌声会… …歌声会… …”这一句式说话。（自由组合，讨论交流。）
（4）、教师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她听着、想着，心中充满了欢乐。好象恢复了与五彩世界的联系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充满了光明。
（5）、让我们再次把光明带给盲婆婆。指导朗读，重点读好“流淌的清波”、“难忘的欢乐”、“您”。（指名读，读后评价，全班齐读）
（6）、盲婆婆此时欣赏着蝈蝈美妙的歌声，会说些什么呢？
（本环节通过多种形式的读、说，让学生充分的去体会盲婆婆此时的欢乐心情，再加上想象说话，更让盲婆婆走进了学生的日常生活，缩短了她与学生的距离。使学生不断领悟奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残是多么愉快的事。）
3、学习第四节
（1）、听老师范读第四节，你从中看出或读出了小男孩的心理活动了吗？知道他的心意了吗？说一说。
（2）、谁愿意读一读：学生个别读后，相互挑战。指导读好“咯咯、咯咯、咯咯… …”
（咯咯、咯咯、咯咯… …清脆的蝈蝈叫声蕴涵着“我”对盲婆婆的关心，尊敬将永远“有效”，我会坚持下去，这个动人的故事将永远让学生铭记于心。）
四、奉献爱心，升华感情。
1、读了本诗，说说你有什么感受。你对“我”想说些什么？
2、说说你自己以后该做些什么？
3、有感情的背诵本诗。
（通过学生的说，让他们去发表对诗意的理解，因为不同的学生对文本的理解不同，在理解中陶冶心灵，在行动中奉献爱心。在朗读中再次感受语言文字之美，再次体会“我”的美好心灵，表达奉献爱的愿望。）
五、课后作业
1、模仿第三小节的诗句，想象说话。（即用“歌声会… …歌声会… …”句式说话。）
2、开展“我学会关心”活动，为周围的人做一件好事。
板书设计：
送给盲婆婆的蝈蝈
清波 看 领 替我唱歌
欢乐 想 带
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇3
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
教学重点：背诵课文。
教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教具准备：课件。
教学课程：
一、复习回顾
1、复习生字。
昨天，老师和同学们一起学习了课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。（出示课件：生字）还认识它们吗？
一生领读，其余学习跟读。
2、复习词语。
（出示课件：词语）你能读好它们吗？
开火车读。
二、品读课文
（一）、学习第二自然段
1、今天，我们继续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）
2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）
那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）
3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：美丽、会唱歌）
4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。
（二）、学习第一自然段
1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）
2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）
3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情高兴的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）
4、指导朗读。
（三）、学习第三自然段
1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？
（听到小鸟清脆的叫声，听到小溪流淌的叮咚声------
（看到美丽的田野，看到美丽的校园，看到美丽的公园------
2、是啊，歌声会领您走进—— 看到小溪——
歌声会把您带回—— 想起往日——
能把这种欢乐的感觉读出来吗？
3、指导朗读。
指名读、齐读、分组读。
4、同桌合作
歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？
用“歌声会……歌声会……”说下去，同桌讨论，看谁说的最精彩！
（四）、学习第四自然段
1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图）
2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声）
3、这是一只——（会唱歌的蝈蝈）
4、您听——（咯咯，咯咯，咯咯------）
5、省略号表示什么？（蝈蝈一直在唱歌）
6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯------”声音由重到轻。
三、通读课文，体会感情
故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？
生：我是一个懂事的孩子。
生：我是一个关心别人的孩子。
生：我是一个尊敬老人的孩子。
师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。
师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王校长的？
（生开始了行动------）
师：现在来说说你们的体会吧!
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不见，不敢向前走。
生：老师撞到桌子。
生：很难过，什么也看不到。
生：很害怕。
师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直过这样的生活，该有多痛苦啊！那你们觉得一个最需要什么？
生：需要拐杖，需要帮助，需要眼睛，需要领路人，需要亲人------
师：在别人最需要帮助的时候，我们及时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能）
师：今天我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？
教学反思：
今天对语文组的老师开设了一节二年级语文公开课，课题是《送给盲婆婆的蝈蝈》。整节课，我以捉蝈蝈、送蝈蝈、陪婆婆，这样一条主线展开，让孩子知道帮助别人也是自己最大的快乐。
课堂上，为了让孩子亲身感受盲人的生活，我设计了其中一个游戏环节：就是把老师手中的语文书送到听课老师的手中。课前我也考虑了这个游戏可能有点乱，五十多个孩子，一定会争着到我手中抢书，那现场一旦失控了怎么办？可又一想，他们不都扮演盲人吗，不可能快速地来到我身边的，更不可能出现拥挤现象的，就在我的自信之中，课堂进行到这一程序还是出现了“暴乱”，这些孩子分明没有按照游戏规则，眼睛都偷偷地眯着一条缝迅速向前冲来。一度失控的局面，让我慌了神，但我还是迅速镇定了自己，用手势加语言让孩子们立刻回到座位并安静了下来。这个时候，我的语文书已停留在荣帅小朋友的手中，我让全班小朋友看着他把游戏继续下去，只见荣帅紧闭着他的双眼，两只小手伸在前方不停地摸索着，阶梯教室的台阶让他走走停停，胆战心惊地前进一级又后退一级的，孩子们笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下达了新的指令：荣帅，睁开你的双眼，把自己手中的书送给王老师吧。孩子飞一样向着小玉老师跑去！游戏结束后，我请孩子们说说刚才自己的感受，荣帅等不及我请他就大声地说：我想要一双搀扶着我的双手！吴铮说：我想要一只眼睛！我笑着问：一只眼睛就够了，是吗？他连忙难为情地解释，不是的，我想要一双眼睛！赵纯说：老师，我想要一根拐杖！王雨萌说：我需要别人的帮助！------孩子们说着说着，再也没有了笑声，他们深深懂得了盲人的痛苦和他们的需要，这就是我想要的课堂效果，我想，在今后的日子里，当孩子们偶遇盲人时，不会嘲讽只有爱心的付出了。
板书设计也是不可缺少的，我设计的板书是用一组动词串联，然后以爱心为图示形式一个整体，意在只要人人献出一点爱，世界将充满爱。可由于自己的紧张，板书时竟忘写一个“捉”，以至于我的爱心图标不能公示于众！有句话说的好：课堂教学总是有缺憾的教学。通过今天这节课的教学，让我明白，设计好的教学流程，往往还需要考虑一些意外的课堂生成，否则会成为课堂败笔的。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、通过图画的展现，音乐的渲染，让学生懂得关心他人
教学过程：
一、复习
1、听写生字词
绿色 唱歌 邻居 童年 难忘 婆婆
2、指名朗读课文，要求正确、流利。
（检测学生对于第一课时字词的掌握，并能正确流利的朗读课文）
二、精读课文 （重点第三节）
1、回顾：小朋友送个盲婆婆的这只蝈蝈是一只怎样的蝈蝈？（美丽、会唱歌）
2、蝈蝈真的会唱歌吗？我为什么这么说？（蝈蝈的叫声非常动听）
3、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，背景是广阔的田野）
（1）师：是啊，蝈蝈的声音多动听啊，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上微笑，聚精会神地听着，听着，（播放蝈蝈叫声）她仿佛听到什么，看到什么呢？结合插图自由轻声的读第三节
（新课标指出：借助读物中的图画阅读，让学生获得文本的直接体验）
请学生上台手指插图叙述，用上仿佛一词
生：她仿佛会听到小溪流淌的声音。
生：她仿佛会看到田野里的庄稼。
生：她仿佛看到了绿色的森林。
师：盲婆婆是真的能看见吗？
生异口同声的说：不是
师：课文为什么说歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波？
（小组讨论）
（在学习中学会合作，在合作中求得发展）
（2）因为小朋友的关心，因为蝈蝈动听的歌声让盲婆婆仿佛感受了美丽的大自然，盲婆婆还听到了什么？
生：她仿佛听到童年时和小伙伴一起玩耍时的欢快笑声。
生：她仿佛听到了鸟儿的叫声。
生，她还仿佛听到了小朋友唱歌的声音。
师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着，想着，心中会想些什么呢？
生：她会想这世界真美丽啊！
生：她会想大自然中有好多动听的声音。
生：她会想我现在多开心啊，要是一直这样就好了！
师：你们说的真好！盲婆婆心中一定充满了快乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
指名读 男、女比赛读 齐读
（课标指出：诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学中先引导学生联想悟情，感悟朗读，再把欢乐的感情朗读出来，并且采取各种形式，这样能促使学生在反复朗读中感受诗歌语言之美，获得情感熏陶。）
（3）师：小朋友们，你知道歌声还有什么作用吗？
（出示句式）
歌声会带你走进校园，听到 。
歌声会带你走进森林，看到 。
歌声会带你到公园，闻到 。
歌声会领你走进二（1）班，看到 。
（师生共同交流）
（在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让学生体验创造之美）
（4）听了小朋友们说的，老师多么希望盲婆婆的研究突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的快乐，让我们一起祈祷，带着对盲婆婆的祝愿之情再读一读第三小节。
齐读第三节
（再次回到文本，进一步促进学生回味课文的诗句，，加深对课文的理解和对语言的感悟。）
4、（1）轻声读一读第四小节，比较和第二小节有什么不同？
（第二小节是告诉盲婆婆这是一只会唱歌的蝈蝈，第四小节主要是说蝈蝈给盲婆婆带来了快乐）
（通过对比，再次使学生受到情感熏陶）
（2）初步认识“……”
5、正是小朋友的这份爱心，让盲婆婆感受到了欢乐，让我们通过朗读表达出对盲婆婆的这份爱和祝愿。
齐读课文。
6、让我们都关爱起自己身边的人，让他们感受快乐的存在吧！
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇5
课文
送给盲婆婆的蝈蝈
乐呵呵地提回了
一只绿色的蝈蝈，
喜滋滋地送给了
邻居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
在我上学的时候，
就让它替我给您唱歌。
歌声会领您走进田野，
看到小溪流淌的清波。
歌声会把您带回童年，
想起往日难忘的欢乐。
婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
您听，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
教学设计课堂实录
送给盲婆婆的蝈蝈
海南 冉茂娟
师：（板书“森林”）认识这个词吗？看到这个词，你想到了怎样的画面？
生：我想到了各种各样的动物在森林中赛跑。
生：我听到了流水声。
生：……
师：（播放音乐）当我拿到这本书，我就被这本书中的一首诗迷住了。这首诗就是“送给盲婆婆的蝈蝈”，（板书课题），请大家注意“盲”的写法。谁来说说“婆”的写法。
生答。
师：你怎么认识它的？咱们再来认识一下这个字。（老师范写，介绍写法）。谁知道蝈蝈这种昆虫？
生……
师：请大家齐读课题，你想知道什么？
生：为什么那个孩子要送给盲婆婆蝈蝈呢？
生：……
师：我们今天就请大家带着这些问题到课文中去寻找答案。
师：下面我们来一起欣赏一下这首诗，不过大家要一边欣赏，一边思考课文主要写了什么。
（老师伴随画面朗读课文。）
师：这一课的生字中，哪一个最难。
生：我觉得“您”最难。
师：那请你教教大家。
生教读。
师：那我们就亲亲热热地给生字打打招呼吧，每个生字读两遍。
生读。
师：老师把生字中最难的生字挑出来了，谁敢读？
一生读，教师纠正读音。后面三个生字请一学生教读。
师：这么难的生字大家都会读了，那课文的朗读就没有问题了。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
生自由读课文。
师：我请几个同学们来读一读课文，（请四名同学），其余同学老师请你们当小评委。好，开始。
生依次读课文。
师：小评委有什么想说的。
生：那个喜滋滋很高兴，刚才的同学没有读出来。
生：我发现他将翘舌音读成了平舌音了。
师：大家都评得很好。通过刚才的朗读，你们找到问题的答案了没有？下面，请大家自己读一读，看看课文中的哪些词语会唱歌。
生读。
师：谁来说一说。
生：喜滋滋。
生：乐呵呵。
师：大家都来做做这样的表情。
生做表情。
师：好，请大家带着这样的感情来读一读。
一生读。
师：读得好，谁再来？
一生读。
师：（范读）“乐呵呵的……”，来，一起来。
生齐读。
师：小哥哥为什么要把蝈蝈送给盲婆婆呢？要想真正找到问题的答案，还是要认真读读课文。请大家读读课文吧。谁来说一说？
生：给邻居家的婆婆带来快乐。
师：老师请大家再美美地读一读课文的二三四小节。开始吧。
学生自由朗读。
师：许多小朋友又有新的发现？
生：……
师：你能不能把自己看到的感情朗读出来？
生读。
生：我发现欢乐有表情。
生：我看见了小溪在唱歌。
生：我看到了小溪流淌的经过。
生：……
齐读。
师：咱们来一个朗读比赛，看看谁能通过朗读来表现？表现好的同学老师会奖励他一颗小星星。
请两名同学上讲台朗读，其余同学当“小评委”。
师：小评委来评一评。
生：我觉得读得好。
生：我觉得读得好。
师颁发朗读之星的星星。
师：你还发现什么？
生：我发现蝈蝈的歌声很美。
师：你来读一读。
生读。
生：我发现这是一只会唱歌的蝈蝈。
师：你来读一读。
生读。
师：…… 所以，小哥哥就把蝈蝈送给了盲婆婆。谁愿意把开心送给婆婆？请站起来。
学生起立朗读。
师：盲婆婆收到了这么好的礼物，心里一定非常高兴。下面，让我们再来读一读课文。
生齐读课文。
师：假如盲婆婆是你的邻居，你会怎样做？
生：我会给婆婆讲几个故事。
生：我会说婆婆，我的心在你的身边。
师：你们的书读得很好，那老师想看看你们的生字是不是也记得很好了。仔细看一看，有没有哪个生字比较困难，需要提醒大家。
生：替
师：怎么写才漂亮？
生：要写在正中。
教师板书示范书写“替”、“难”。
学生练习书写。
下课。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇6
《送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿
一、说教材分析
《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。
二、 说教法学法
新课标指出:让学生做学习的主人.使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性.
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。
三、说教学目标
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标:
1、认识新偏旁，理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
四、说教学过程：
1、在审美化阅读教学中，唤起想象后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有生活经验，获取相应的情感体验。
2、品味诗文，鉴赏意境美
于漪老师说过：诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。本课教学中以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，品味诗文，感受其中蕴含的美。
3、朗读吟诵，感受节奏美。
诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅琅上口，悦心悦目。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子朗读吟诵的短文。
4、创编诗歌，享受创造美
对课文第三小节进行朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。
出示文中句子：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐；歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。
学生分小组热烈地讨论着。
在儿童诗的教学中，让学生在读诗、写诗的过程中去发现美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情！
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇7
教学流程：
一、创设情境、趣味导入
师：同学们，上节课我们又认识了几个生字宝宝，现在它们排着对来看你们啦！快和它们打招呼吧！
生：读生字词。
师：同学们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们。
有一个小朋友，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明亮的阳光。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小朋友经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？小朋友想啊想，终于想出办法来了。同学们，你们知道是什么办法吗？
二、进入情境、整体感知
师：（出示挂图）你们看，小朋友想出了什么办法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢？
生：高兴，开心……
师：是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，那你们能不能自己读第一节，找出两个写小朋友高兴的词呢？
生：（通过引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）
师：你想怎样读它们。（指名读）
生：（带有激情地）喜滋滋、乐呵呵
师：老师听出你很开心。
生：（面带微笑地）喜滋滋、乐呵呵
师：老师看到你很高兴。还有谁愿意试试？
生：……
师：我们一起试一遍。
师：你们还知道哪些像“乐呵呵”这样的表示高兴的词吗？
生：甜蜜蜜……
师：现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作，注意标点符号的停顿，在“捉回了”和“送给了”后面都要略微停一下。（板书：送给 盲婆婆）
生：（有感情地读第一小节）
师：你能不看书把它朗诵出来吗？
生：（学生背诵第一小节）
三、自主学习、以读促读
师：现在小朋友已经到了盲婆婆的家。我们来看看他是怎么跟盲婆婆说的。
请你用自己喜欢的方式读第二小节。
生：（轻声读、默读、同桌互读、找朋友读）
师：读完后你知道了什么？
生：我知道这是一只会唱歌的蝈蝈。
生：我知道小朋友很关心盲婆婆
师：你从哪里知道的？
生：“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。”
师：这句话说明了什么？
生：放暑假的时候小朋友天天来陪伴婆婆。
生：星期天小朋友也来陪伴婆婆的。
生：放学以后，小朋友把作业做完了，也来给婆婆唱歌。
师：小朋友除了给婆婆唱歌，还会为婆婆做些什么呢？
生：他会自己唱歌给盲婆婆听。
生：跟婆婆谈家常。
生：给婆婆讲故事。
生：帮婆婆做饭。
生：搀着婆婆到外面散心，给婆婆解闷。
生：他会为盲婆婆捶背，把学校里有趣的事情讲给婆婆听。
生：……
师：听了小朋友的回答，老师知道了小朋友们也是关爱婆婆的好孩子。让我们一起揣着一颗爱心去对婆婆说（做手势读第二小节）
生：（声情并貌地读）
师：假如老师就是这位婆婆，请你对我说一次，不看书。
生：（有感情地背诵）
四、入情入境、感悟生成
师：蝈蝈真的会唱歌吗？
生：不会，它只会叫。
师：为什么小朋友说蝈蝈会唱歌呢？蝈蝈的叫声真的能为盲婆婆带来欢乐吗？
答案就在第三小节，谁愿意读一读的？
生：（读）
师：听、读了这一小节，你们知道了什么？
生：我知道了“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。”
生：我知道了“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”
师：（板书：领 把 走进 看到 清波 带回 想起 欢乐）婆婆是一位盲人，怎么会看到小溪流淌的清波呢？
（出示插图）你们看，盲婆婆双手捧着蝈蝈聚精会神的听着（播放蝈蝈叫声或流水鸟叫声）仿佛听到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到了田野里的庄稼、绿树红花。
生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。
生：仿佛回到从前和小伙伴一起玩耍。
生：仿佛听到了小伙伴们的欢笑声。
生：她仿佛一下子眼睛恢复了，看到了美丽的大自然。
师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
（一名学生朗读第三节，其余学生评议。）
生：听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。
（顿时，学生纷纷举起小手争着朗读，都读出了盲婆婆的欢乐之情。）
师：你能把这一小节朗诵给你的同桌听吗？不看书。
（同桌互相背诵）
师：蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？你能用“歌声会……歌声会……”说下去吗？
生：歌声会领您走进花园，闻到淡淡的清香。
生：歌声会把您带回故乡，想起往日难忘的欢乐。
生：歌声会领您走进二（1）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。
生：歌声会把您带到大街上，看到热闹的人们。
生：歌声会把您带进大森林，看到可爱的小动物。
生：歌声会领您走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。
生：歌声会把您带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。
师：听了小朋友说的，老师多么希望盲婆婆的眼睛突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第三小节，把对盲婆婆的祝愿之情读出来。
师：好，同学们读得很好！老师很受感动。让我们一起祈祷，衷心祝愿盲婆婆早日获得光明，永远幸福快乐，好吗？
生：(闭上眼睛祈祷着)共同祝愿盲婆婆早日重见光明，永远幸福快乐。
师：快，带着你的祝愿，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。
（学生分小组热烈地讨论着）
请看一小组合作而成的诗歌：
歌声会领您走遍世界，
享受大自然的美景。
歌声会把您带回草原，
仿佛骑上骏马追赶着那欢乐的羊群。
师：没有创作完的小组课后继续。
五、读中感悟、内化体验
师：小朋友，蝈蝈真的会唱歌了吧！
让我们齐读第四小节。
（生读齐读第四小节）
师：把它和第二小节比较一下，你发现了什么？
生：这两小节第一句都一样。
师：它们说法完全相同，但是意思不完全相同，你们能体会出来吗？
生：这一句是告诉婆婆这只蝈蝈真的会唱歌，而第二小节只是说蝈蝈会唱歌。
师：蝈蝈真的唱得好吗？
生：唱得好。它的歌声能使婆婆好象睁开了眼睛，看到美丽的世界。
师：说得真好。
让我们一起背诵吧。
六、拓展想象、升华情感
师：婆婆因为有了蝈蝈而开心，可她更开心的你知道是什么？
生：是小朋友关心她。
生：是小朋友惦记着她。
师：小朋友的爱使婆婆不再孤独了，他的心理会怎样？
生：喜滋滋
生：更开心了
师：如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？
生：为她唱歌
生：跟婆婆谈家常。
生：给婆婆讲故事。
师：你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。让我们把涨满心里的感情带进课文里，尽情朗读背诵吧！
（学生自由朗读背诵）
七、联系实际、拓展升华
师：回家小朋友把课文编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
这一星期我们来开展“我学会关心”活动，为周围的人做好事。看谁做得又多又好。
附板书：
5、送给盲婆婆的蝈蝈
送给
领 走进 看到 清波
盲婆婆
把 带回 想起 欢乐
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇8
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3.质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵喜滋滋
笑
爷爷地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆绿邻居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
简评：
这是洪老师在前黄片新课程观摩研讨会上执教的一堂课。洪老师根据新课程标准的思想作了精心的设计。在教学过程中，有两个方面较好地体现了新课程标准的思想：一是在识字教学的时候，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字和语言的表达能力，突出了学习的综合性；二是引导学生读题、审题，自己确定学习的目标，组织学生讨论，学生自主学习的精神得到了很好的培养。（徐伟健）
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇9
教《送给盲婆婆的蝈蝈》时，我感到很欣慰，同时也留下遗憾。我感到欣慰的是，实现了是同一个目标，传统的教学让我口干舌燥，而新理念下的教学却让我轻松自如。我改掉了以往一直在讲台上自我表现、主宰课堂的权威面貌，遗去一字不漏的分析讲解，把阅读交流、质疑等实践的主动权还给学生。
因此，在教学这环节中，我主要让学生自读感悟，通过看图说话等，让学生根据课文内容了解“红领巾”送蝈蝈的目的。可见，把足够时间与空间留给学生去充分地读书思考和交流。让他们轻松地获得语文知识的同时，也学会从小关爱残疾人，培养助人为乐的良好思想品德行为。教学中，我遗憾的是自己在教学中存在的缺陷。如看图说话、讨论交流等环节中，我关注的是自己敢于举手发言的小部分学生，而冷落了大部分学生，没有很好地调动起他们敢于发现自己见解的欲望，积极地参与到互动中来。
这些不足之处有待于我在今后的教学中不断改进，也寄望于领导、专家多指点。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇10
一 教学目标
1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
二 教学重难点
1、学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。
2、通过不断的朗读，激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
三 教学手段
朗读法、说话法
四 教学工具
多媒体课件、小黑板
五 课时安排
三课时
六 教学步骤
第二课时
一、 情境导入
1、 请同学们闭上双眼，听音乐《让我们荡起双桨》。
2、 请学生睁开双眼。
在这样美丽的野外，你想睁开眼睛看看吗？你想和小伙伴荡起双桨吗/
3、 可惜，盲婆婆看不到美丽的郊外，更不能和伙伴们玩耍，怎么办呢？
4、 齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈
二、 精读训练
1、齐读课文。
2、学习和朗读第一小节。
（1）少先队员送给盲婆婆蝈蝈的时候，心情怎样？
从书上哪两个词语能看出？（乐呵呵、喜滋滋）
（2）指名说abb的词语，和“乐呵呵”意思一样的有哪些？
和 “喜滋滋”意思一样的有哪些？
（3）指导朗读读第一小节。
1）你会用什么心情读第一小节。
2）分男、女生读。（小组评价）
3）指名读。（个人评价）
3、学习和朗读第二小节。
过渡：蝈蝈捉到了，送给盲婆婆，少先队员要怎么说？
（1） 指名读第二小节。
（2）幻灯片出示：想一想，蝈蝈是不是真的会唱歌？
补充：不是所有的蝈蝈都会唱歌，雄蝈蝈的翅膀扇动身体会发出响声，那是在唱歌。
（3）幻灯片出示：在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。
设想：在我放学的时候，少先队员会为盲婆婆做什么？
（4）朗读朗读指导。
引子：少先队员急忙忙地跑到婆婆面前，婆婆，婆婆——
1) 指名读。
2) 小组读。
4、学习和朗读第三小节。
过渡： 歌声带给了盲婆婆什么？
（1）指名读第三小节。
（2）默读课文，找找自己喜欢的句子。
（3）指名读自己喜欢的句子“歌声会领走进田野，看到小溪流淌的清波。”
1）讲解喜欢的词语：领、看到、流淌、清波。
2）喜欢这句的指名读、齐读。
（4）指名读自己喜欢的句子“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”
1）讲解喜欢的词语：带、想起、难忘、欢乐
2）喜欢这句的指名读、齐读。
5、学习和朗读第四小节。
过渡：蝈蝈的歌声好听吗？
（1）指名读本节。
（2）找一找本小节和前面哪一小节有相同的句子。
幻灯片出示：婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
补充：第一次出现知识告诉盲婆婆，送来的是一只会唱歌的蝈蝈，这里是强调送的蝈蝈是为了 让它陪伴盲婆婆，给盲婆婆带来欢乐，解除郁闷。
（3）幻灯片出示：您听，它唱的多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
1）指名读。
2）省略号的意思，指导朗读，声音越来越远，越来越低。
3）齐读。
三、随堂练习
1、说一说，照第三节的样子说句子。
（1）出示：歌声会领您走进，
看到（ ）。
歌声会把您带回（ ），
想起（ ）。
（2）两人小组练习说话。
（3）指名说。
（4）出示多媒体画片。
（5）指名说话。
2、概括小节大意，请学生排序。
（1）小黑板出示：向婆婆表示心意。
相信盲婆婆满意。
送蝈蝈给盲婆婆。
说明送蝈蝈的目的。
（2）小组讨论。
（3）指名填序号。
（4）引读课文。
四、全文小结。
这首儿童诗说的是少先队员送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的一片爱心。你们读了这首诗歌，学习到了什么？（学生发言）
概括，我们不仅要对邻居中的残疾人要关心，对社会上的残疾人也要关心。对他们不歧视，不嘲笑，要让他们感到社会的温暖。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇11
作者：秦素萍转贴自：武进区卜弋中心小学点击数：205
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计八
送给盲婆婆的蝈蝈》（第一课时）
武进区卜弋中心小学 秦素萍
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学准备：录音机、投影机、投影片、小黑板。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3、解释“盲婆婆”，做实验体会“盲人”的痛苦与不便，教育学生要爱护自己的眼睛。
4.质疑。看了这个题目，你已经知道了什么，想知道些什么？还想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1.看图听课文录音朗读。
提问：听了录音朗读你知道了什么？
2.交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
3、学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查自学情况：（1）指4.名5.读生字词。（2）齐读生字词。
6.试读课文，7.理清文章结构。
（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎样填序号。
（ ）“我”的心意。 （ ）“我”送蝈蝈。
（ ）“我”的愿望。 （ ）“我”的信心。
（2）小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿（ ）_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要 。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵 喜滋滋
笑
爷爷 地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆 绿 邻 居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
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《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇12
一、导入新课
师：同学们，秋天来了，田野里有哪些昆虫？
生：有蝴蝶、蜻蜓。
生：有蚂蚱、青蛙。
生：有蟋蟀。
生：还有蝈蝈。
师；对。板书：蝈蝈。田野里有各种各样的昆虫。你们都见过蝈蝈吗？
生：见过。
师：谁能模仿蝈蝈的叫声？
生模仿。
师：学的可真像！如果你捉到了一只蝈蝈，打算送人的话，你想把它送给谁？
生：我想送给好朋友。
生：我想送给弟弟。
生：我想送给同学。
师：有一个小朋友把它送给了盲婆婆。板书完课题：5送给盲婆婆的蝈蝈。请同学们齐读课题。
生齐读课题。
师：“盲”是什么意思？
生：很忙。
师：是吗？看一看这个字的下半部分“目”， 想想指什么？
生：我明白了！“盲”的意思是眼睛看不见东西了。
师：真聪明！那“盲婆婆”是什么样的人？
生：眼睛看不见东西的老人。
师： 请同学们闭上眼睛想象一下，盲婆婆的生活会有哪些不方便？
生：她会走错路。
生：会拿错东西。
生：会走路时撞到墙上。
生：没法做饭。
师：是呀！盲婆婆的生活太不方便了。她感觉生活真没意思。那小朋友为什么要把蝈蝈送给盲婆婆，蝈蝈能够给盲婆婆带来快乐吗？让我们一起到课文中看一看。
二、自读课文。
1、师：请同学们借助拼音读准生字，读通课文。给每小节标上序号。
生读课文师巡视指导。
2、检查生字认读情况。
师出示小黑板。请生带拼音读（指名读、开火车读、自由读）。去掉拼音后自由读，指名读，同桌互读，开火车读。
3、交流识字方法。
4、指名分小节读文，正音，简单评价。
三、学习课文
1、第一节
指名读。
师：自己读，找出描写“我”心情的两个词语。
生：我找到了，是“乐呵呵”和“喜滋滋”。
师：你真棒！找的又对又快！板书：乐呵呵 喜滋滋
师：从这两个词中，你能体会到“我”的心情是怎样的？
生：高兴
师：带着高兴的心情读一读这一节。
生读，师指名试读，评价。
师：“我”把蝈蝈送给盲婆婆时会说什么呢？一起看第二节。
2、第二节
师：谁来回答老师刚才提出的问题？
生读这一节。
师：“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌”，那在“我”不上学的时候，“我”会为盲婆婆做些什么呢？
生：我”会为盲婆婆做饭。
生：我”会为盲婆婆洗衣服。
生：我”会为盲婆婆拿她想要的东西。
生：我”会扶盲婆婆走路。
生：我”会为盲婆婆唱歌。
师：同学们的想象真丰富。看看图画，再来读读这一节，体会“我”对盲婆婆的关心。
生有感情朗读
师：现在，蝈蝈的歌声给盲婆婆带来了什么呢？继续看课文。
3、第三节
师读生听
师：请同学们结合图画读这一节。生自由朗读。
师生一起看图
师：你看盲婆婆双手捧着蝈蝈，入神的听着，听着，（播放蝈蝈叫声录音）仿佛听到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到家乡清澈的小溪。
生：仿佛看到外面美丽的风光。
生：她仿佛听到了小溪流淌的声音。
生：她的眼睛仿佛恢复了光明，又看到了一切。
生：她仿佛又回到了童年时光，听到了小伙伴那欢快的笑声。
师：蝈蝈的歌声使她仿佛来到了原野，见到了原野中的一切。她听着、想着，心中充满了欢乐。你能把欢乐的感觉读出来吗？
指名读，评价。自由练读，检查朗读。
师：蝈蝈给盲婆婆带来了欢乐，盲婆婆觉的生活变的美好了。她会对“我”说什么呢？
生：谢谢你，好孩子。
生：你送我的蝈蝈太好了。
生：婆婆的生活多亏有你，是你让婆婆过的开心、快乐。
师：是啊！这确实是一个好孩子，为盲婆婆做了这么多。如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做什么呢？
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会为她收拾房间。
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会为她洗衣服、做饭。
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会为她拿她想要的东西。
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会陪她到野外玩。
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会给她唱歌听。
师：你们都是关心人的好孩子。让我们一起再来听听蝈蝈那动听的歌声。
4、第四节
生自由轻声读。
师：让我们边读边回想这个动人的故事。
生配乐朗读
指名读，评价。指导读好最后一行“咯咯，咯咯，咯咯~~~”声音由重到轻。
师：故事我们都学完了，那“我”是一个什么样的孩子呢？请同学们通读全文。
四、通读全文，体会感情
师：谁来说一说自己的看法？
生：“我”是一个懂事的孩子。
生：“我”是一个关心人的孩子。
生：“我”是一个尊敬老人的孩子。
师：同学们说的对，我们也要做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。
五、学写生字“婆”、“绿”、“邻”
1、生观察这三个字的结构、占格、笔顺，说需注意的笔画。
2、师示范、指导书写。
3、生描红，临写。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇13
教学要求：
1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
教学重点：学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。
教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教具准备：投影片、词卡、小黑板。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课。
小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。
二、板课题，解题。
1、学生字“盲”，学生书空。
2、齐读课题。
3、解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。
三、初读指导。
1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。
2、出示小黑板：读生字词。（指明读、齐读、开火车读）
3、自读课文，分小节。
4、指名读、分组比赛读、齐读。
5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。
（出示小黑板）（ ）向盲婆婆表示自己的心意。
（ ）相信会使盲婆婆满意。
（ ）给盲婆婆送蝈蝈。
（ ）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
6、指名到黑板上填写。
7、小结。
四、指导写生字。
1、分析字形。“野”里字旁。“替”上下结构。教师范写。“喜”教师边示范边讲述。
2、同样方法学习其它的字。
五、描红练习。
第二课时
一、听写生字。
二、学习课文。
1、指导看图。
出示投影片：（1）图上画了哪些人？
（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？
（3）小结图意。
2、分小节学习。
第一小节：（1）指名读。（板书：送蝈蝈）
（2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？
（3）小结。
（4）齐读第一小节。
第二小节：（1）指名读。（板书：让它、替我、唱歌）
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）
（3）第二句说了什么？对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思？“红领巾”爱“蝈蝈”，但他更爱谁？
（4）小结。
（5）齐读第二小节。
第三小节：（1）指名读。（板书：领、看到、想起、欢乐）
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？这句中的“歌声”指什么？“歌声会领你走进田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不见，为什么要说她会看到小溪的清波呢？
（3）第二句说了什么？句中的“往日”指的是什么时间？这句话是什么意思？
（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿着什么？她的神情怎么样？她为什么这样开心？她在什么地方？有哪些景象？
（5）小结。
（6）齐读第三小节。
第四小节：（1）指名读。
（2）按以上学习方法学习这小节。
（3）学生自学。
（4）检查自学效果。指名说这节写了什么？
（5）指名有感情地朗读这节。
（6）小结。
三、总结。
四、指导朗读。
五、指导背诵。
六、作业设计。
1、比一比，再组成词语。
忘（ ） 你（ ） 邻（ ） 古（ ）
盲（ ） 您（ ） 郊（ ） 居（ ）
2、扩词。
野——
喜——
童——
居——
忘——
板书设计：
4、送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈
领 看到 清波
让它替我唱歌
盲婆婆
带 想起 欢乐
《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计 篇14
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首诗歌，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。
师：闭上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。说说你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不见。
生：看不见鲜艳的花朵，看不见碧绿的树叶。
生：看不见蓝蓝的天空，看不见红通通的太阳。
师：这个世界是如此美丽，五彩缤纷，可是盲婆婆的世界却是一片黑暗。她会感到怎样？
生：她会感到寂寞、孤单。
生：她会感到伤心、难过。
生：她会感到孤零零的，会有许多烦恼。
师：在生活上，会有哪些困难呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、烧饭、扫地都很不方便。
生：眼睛瞎了，过马路很危险。
师：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你会为她做什么呢？
生：帮她扫地，干干一些简单的家务活。
生：扶着她上街、过马路。
生：陪她聊天，解闷，帮她消除烦恼。
生：给她唱歌、跳舞，给她带来欢乐。
生：陪她散步。
师：对呀，盲婆婆眼睛看不见，走路不方便，你可以做她的'拐杖，你可以当她的眼睛。
生：我会陪她到田野里散步，呼吸新鲜空气。我会给她讲，天空有多蓝，水沟里的水有多清澈……
师：有了我们这些善良，优秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重现光明，幸福、快乐又回到她的身边。我们诗歌中的这位小朋友也是这么做的，可是，我们都要上学啊，在我们上学的时候谁来陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蝈蝈，就想到……
让学生模仿盲人，闭上眼睛想象盲人的生活，走进盲人的内心深处，学生的体验深刻了，才能走进诗歌，与作者产生共鸣。理解诗歌中小朋友提回蝈蝈，送蝈蝈时的喜悦，并与其同喜。以及感受到蝈蝈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌声让婆婆产生无限遐想。
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