教学设计 苏教版第四册 识字4 精选16篇
苏教版第四册《识字4》教学设计（精选16篇）
苏教版第四册《识字4》教学设计篇1
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时
课时目标预设：
知识与技能：
1、学会本课9个生字；；理解由生字组成的词语。
2、初步了解一些传统节日民间风俗。
过程与方法：
1、练习多种识记生字的方法；
2、继续练习联系生活实际理解词语和根据图画理解词语的方法；
3、学习向家长请教我国传统节日的相关知识；
情感态度和价值观：
1、引导学生关心、了解祖国传统文化知识；
教学难点、重点：
1、认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字，把字写端正、匀称。
2、联系生活实际理解词语意思和根据图画理解词语意思
教学过程：
一、联系生活，导入课文
1、师：寒假里我们都度过了一个最重要的节日，同学们还记得是什么节日吗？
生：春节
（课件出示欢度春节的一组图片）
2、师：那春节到来的时候，同学们都干些什么呢？
生：自由表达
3、师：关于春节的知识还有许多，今天老师要告诉同学们的是：春节是我国传统的节日，什么教我国的传统节日呢？就是我国从古代就有的节日。
【设计意图：同学们刚刚度过寒假，春节给他们的印象很深刻，从这个生活实际出发，很容易激起学生的共鸣，激发兴趣，这也是新课标中提倡的语文要回到生活实际中这个“大语文观”的体现。同时帮助学生了解什么是我国的传统节日，为下面课文的学习做好铺垫。】
二、观察图画，认读生字词。
1、学习春节这组词串
（课件出示春节图）
1)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？
2)学生观察。
3)交流明确：图上的一家人聚在一起包饺子这是春节。
4)课件出示：春节饺子）
5)师介绍春节：每年农历新年的第一天，是我们中国最重要的节日。
6)师：饺子吃过吗？（吃过）春节包饺子这是北方人的习惯，我们南方人比较多的是在除夕夜吃年饭，这是和我们不一样的地方。但无论是我国南方人，还是北方人，春节到来的时候有一个活动是一样的，那就是春节当天我们要互相……
7)生：拜年。
（课件出示：拜年）
8)同学们，你们春节有没有互相拜年啊？现在下位向你的好朋友和老师拜年，好吗？抓紧时间啊。
9)学生读词串：指名读、领读、正音读、齐读（年的声母是n）
【设计意图：低年级的课文中有大量的插图，这个插图是我们需要好好利用的，因为插图可以激发学生兴趣，是学习课文时很好的切入点。低年级理解词语的方法最主要的有三种，这里使用的是联系生活实际理解词语。因为“饺子”对于学生来说每人都吃过，只要能勾起回忆，学生就理解词语了。而“拜年”这个词语老师要去空洞的讲解太无趣，学生甚至不一定能理解，这里让学生下位和同学进行一次拜年活动，有了在家里的生活基础，学生表演时非常的好。】
2、学习清明词串
1)（课件清明扫墓图）
2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？
3)学生观察。
4)交流明确：图上的少先队员们来到烈士墓前。
5)（课件出示：扫墓）
6)师：知道少先队员们来到烈士墓前在干什么吗？他们就是在扫墓。请同学们回忆一下，一般在什么节日到来的时候我们会跟着家长去祖先的墓前纪念他们呢？
7)生：清明。
8)（课件出示：清明）
9)师：对，清明，关于清明，同学们知道什么吗？
10)生自由交流。
11)老师介绍清明节：二十四节气之一，也是我国传统节日，在4月4、5或6日。
12)清明节前后人们除了去自己家祖先的墓前扫墓，许多少先队员和社会上的人还自觉地去烈士陵园去祭拜为了我们今天幸福生活牺牲的英雄们，表达对他们深深地敬仰和怀念。同学们，知道清明节前后人们还会做一些什么事呢？
13)师适当介绍：踏青。踏青指清明节前后，人们去郊外游玩，这时候地上的小草刚刚钻出地方，路边、野外一片青色，所以叫踏青
14)学生读词串：正音读、齐读、指名读、开火车、齐读。（清明青都是后鼻音）
【设计意图：关于清明的词语，和我们农村学生的距离比较远，尤其是“踏青”，学生们并没有这样的生验。即便是“扫墓”我们许多学生也不知道什么叫扫墓，因为农村的许多家长都不知道什么叫“扫墓”，我们农村的口语应该叫“上坟”，这就更需要我们结合图画，联系生活实际去引导学生了解这一知识，鼓励同学们以后清明节前后踏青，告诉他们和家长去上坟实际上就是“扫墓”。】
3、学习端午词串
1)（课件出示端午图）
2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？
3)学生观察。
4)交流明确：人们在赛龙舟，这是端午节
5)（课件出示：端午龙舟）
6)师介绍端午：每年农历五月初五，是为了纪念古代一个非常伟大的诗人屈原。同学们看看图，说说什么叫“龙舟”？
7)生观察后交流：船的样子像条龙，所以叫龙舟。
8)师：端午节，我们除了要赛龙舟，还要做意见很重要的事，知道的说说干什么？
9)生：吃粽子
10)（课件出示：粽子）
11)师：喜欢吃粽子吗？喜欢吃什么馅儿的？
12)认读生词：指名正音读、分小组读、分男女生读。（粽子是轻声，舟是卷舌音）
【设计意图：“龙舟”是学生一个陌生的词语，我们身边并没有“龙舟”，但借助图画，我们就可以很好地理解了“龙舟”，同学们观察后也很容易理解。借助图画理解词语的意思，具有很强的直观性，非常利于低年级学生突破只是的难点。】
4、学习中秋词串
1)（课件出示中秋图画）
2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？
3)学生观察。
4)交流明确：图上一家人围在桌子旁，吃月饼，看月亮。这是中秋节。
5)（课件出示：中秋月饼）
6)师：中秋节是哪一天知道吗？（农历八月十五）你们都要干些什么？
7)生自由交流。
8)师：看来和图上的家人都差不多，一家人坐在一起，吃月饼，赏明月，知道一家人都在一起叫什么吗？
9)生交流后明确：团圆
10)（课件出示：团圆）
11)认读生字词：指名正音读、齐读、指名读、开火车读、齐读。（饼后鼻音，月饼是轻声）
5、小结：同学们，刚才我们一共学了几个我国的传统节日？（4个）。请大家填空。
（课件出示：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。）
完成填空：指名填空、订正、齐读
6、读词串：
1)生练读
2)指名读
3)优秀同学领读
4)齐读
【设计意图：在认读词语的过程中，利用图画和联系生活实际帮助学生理解词语的意思，全面扫除以后学习过程中词语方面的障碍，这个基础是很有必要的。学完了及时巩固，帮助学生了解到这四个节日都是我国传统节日，强化对这个知识点的认识，是落实“引导学生了解我国传统文化知识”这个目标的重要方面。】
三、识记生字词。
（课件出示本课所有词语，生字突出显示）
1、师：今天的生字有9个，下面请小朋友自己想办法来识记生字：可以用“字谜法”、“部件法”、“换一换”、“加加减减”、“数笔画”中的任何一种方法。
2、学生自主想办法识字生字。
3、交流：
预设饺：“部件法”“换一换”“字谜法”；
拜：“数笔画”（重点提示左边是一撇加两横，右边是四横）
扫：“部件法”“换一换”（重点提示：右边中间一横不出头）
墓：“部件法”
踏：“部件法”
端：“部件法”
团：“部件法”“换一换”“字谜法”
圆：“部件法”“换一换”“字谜法”
饼：“部件法”“换一换”“字谜法”
4、师出字谜，巩固识记情况：
饺：“咬”字“口”变“食”子旁，要吃饺子大家忙。
拜：拜年先举手，四横加一竖。
扫：手劲可真大，大山推倒啦！
墓：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。
踏：左边足字旁，日在水下方。
【设计意图：生字识记是低年级重要的教学内容，也是重点难点。解决这个问题，我们应该立足激发学生学习的兴趣，兴趣是第一驱动力，激发学生学习的积极性，让学生自主地想方法识记。二年级经过一年多的识字教学，学生也掌握了一些识记生字的方法，因此我们可以大胆地鼓励学生运用这些方法，落实到实践学习活动中。再者，我们应该认识到学生学习了那么长时间，已经比较疲劳，这时候就需要调节，教师出一些字谜极大地调动了学生的兴趣，改变了学生学习疲劳的状态，在低年级，这个同样重要。】
四、指导写字。
（课件出示生字：饺拜扫墓）
1、师范写，生观察
2、生交流：每个字从左右（上下）关系左右高低关系或者上下宽窄横中线和竖中线上的笔画最长笔画几个方面交流。
3、生在课文中描红
4、评讲
5、生在课堂作业本上临写，每个字3遍；
【设计意图：低年级要求识写并重，写字是非常重要的，需要我们花大力气来抓。写字教学应重在示范和指导，教师的范写对学生影响非常大，指导应该更多的让学生自己观察，互相交流，教师再指出重点，这样的程序有利于学生帮助学生写出端正、整洁、工整的方块汉字。虽然比较烦，但教师一定要有耐心，做到每节课都安排一些生字的书写，长期训练，坚持不懈。】
五、作业：
回家像家长询问我们国家还有哪些传统节日，节日当天，我们要做些什么？
【设计意图：低年级学生虽然缺乏自我收集资料的能力，但向家长口头了解资料的能力还是有的，我们应该着力培养，鼓励学生主动地向家长了解各种各种的知识，把课堂教学延伸到课外，这也是新课标对我们提出的要求。】
课时板书：
春节饺子拜年
清明扫墓踏青
端午粽子龙舟
中秋月饼团圆
第二课时（简案）
一、复习导入：
1、读生字组词；
2、填空：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。
二、有韵味地读词串
1、师泛读；
2、生交流：老师怎么读的？
3、生自主练读
4、指名读
5、评议
6、齐读
7、读根据课文改编的儿歌：
春节到，包饺子，开开心心去拜年。
清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。
端午到，包粽子，热热闹闹赛龙舟。
过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。
三、交流收集的资料
1、交流：你还知道有哪些传统节日？
预设：元宵节重阳节冬至腊八除夕
2、交流：知道人们是怎样度过这些节日的吗？
3、小练笔：
学着课文中的方法，选一个传统节日，组成一个词串，比如：
元宵花灯烟花
四、写字：
踏端团圆饼
教材分析：
本课属于集中识字中的“词串识字”，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的9个生字。第三部分是练习。全课共有12个词语，分成四组。分别介绍了“春节、清明、端午、中秋”这个节日里人们分别会做些什么。课文还配有相应的插图，会使学生对不太了解的节日有所了解。而朗朗上口的词串又会激发学生读的兴趣，使学生在读中既丰富了语言，又能了解民间风俗，感受祖国渊源流长的历史文化。四行朗朗上口的词串是识字的载体，识字、写字还是本课的重点
学情分析：
学生到了二年级下期，已经储备了一定的识字方法，具有了一定的识字能力。这篇课文本身比较简单，并且每个词语都配有相应的插图，因此学生在识字、写字、理解词语方面应该不会非常困难，因此课堂上可以大胆地引导学生主动学习，自主学习。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇2
教学要求
1、学会本课3个生字，两条绿线内的1 个字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起。
教学重难点：识字写字
第一课时
一、复习生字
二、初步看图，读韵文
1.观察书上的图，看看图上画了些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习日字旁、目字旁
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)日的古文字是个图形，中间加一点，像什么?(像太阳)
(2)复习日字旁。
教师范读带日字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)目的古文字像什么?(像一只眼睛)
(4)复习目字旁。
师范读带目字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
1、太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空?[相机出示词卡：晴空]
2.春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出示词卡：温暖]
3.小姐姐在干什么呢?[相机出示词卡：晾(1iong)晒]
4.解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?[相机出示词卡：眼睛、瞄准]
5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[相机出示词卡：眺望]
6.眺望也是看，但和看有什么不同?
五、教师小结
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(晴、暖、晾、晒大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(眼、睛、 瞄、眺大都与眼睛有关)
六、学生自学出示的生字词
1.指名读、齐读。 2.正音：晒、准是翘舌音，不要读成平舌音。 3.用暖、眼、准扩词。
七、指导书写
1.学生看和记忆暖、准的笔顺。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。 2.听写生字。 3.检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1.观察书上的图，看看图上有什么。 2.自由读韵文，要求：读准字音。
三、出示表(二)，复习两点水、三点水
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1) 的古文字像什么?
(像冰凝结时的裂纹)
(2)复习两点水。
教师范读带两点水的生字。
指名读、齐读。
(3) 的古文字像什么?
(像水流)
(4)复习三点水。
师范读带三点水的生字。
指名读、齐读。
四、出示挂图，继续学习生字词
1.企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样?[相机出示词卡：寒冷]
2.从图上什么地方看出南极非常寒冷?[相机出示词卡：冻 结、冰雪]
3.南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗?[相机出示词卡：长江]
4.教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。
5.长江是我国第一大河，那我国第二大河是什么河呢?[相机出示词卡：黄河]教师简介黄河。
6.长江的水最后流人哪个海?你们知道吗?[相机出示词卡：东海]教师简介东海。
五、教师小结
我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)
六、学生自学本节课的生字词
1.指名读、齐读。 2.用冷、冻、冰扩词。
七、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆冻的笔顺。 2.指名学生说说是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描 红、仿影、临写生字。
第三课时
一、复习检查
1.听写生词。 2.及时反馈。
二、指导读韵文
1.按要求归类读。
(1)哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)
(2)哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)
(3)哪些词语与冰有关?(读第三组词语)
(4)哪些词语与水有关?(读第四组词语)
2.多种形式练读。
自由读、指名读、齐读。
三、辨析两组形近偏旁
1.做找朋友游戏。 2.教歌诀：日字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。三点水是水的变形，两点水与冰冻有关。江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。
四、课内作业
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇3
作者：佚名转贴自：转载点击数：95
苏教版第四册《识字2》教学设计
转载自武夷山市岚谷中心小学网站
[教学要求]
1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。 2.了解大自然的美丽景色，我国重要的旅游景点。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、揭示课题
1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?
2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)
二、初步看图，读韵文
1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，学习部分生字词
出示挂图，观察说话。
1.老师向同学们介绍桂林山水。 2.指名读生词。 3、开火车读、齐读。
4看图理解词义。
四、指导书写
1.学生看笔顺图。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。 2.朗读课文。
二、继续看图说话
1.图上的两个同学游览了哪些自然景观? 2.老师介绍这几处景点。 3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。
三、指导读韵文
1.范读、自由读、齐读。 2.读出对祖国的热爱之情。
四、以我喜欢x x为题看图说话
五、指导书写
1.按廊的笔顺书空。 2.教师范写生字。 3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。 4.在《习字册》上仿影、临写。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇4
课前透视
本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。
大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确流利的朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点；
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
信息资料：
1、课件或动物图片、生字卡片。
2、学生搜集一些小动物的有关资料。
时间： 两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。
师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。
对话平台
自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）
自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。
识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
2、观察特点引导发现：
（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）
（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。
（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
3、多种形式认读生字。
（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）
朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
结合插图，采用多种形式读儿歌。
练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）
小游戏：给小动物找家。
方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。
第二课时
对话平台
导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）
1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。
2、师生共做“我说你指”的识字游戏。
3、读读有这些生词的儿歌。
识字（巧识字，发展学生语言）
1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
2、猜字谜：
（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？
（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。
（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。
（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）
练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）
1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。
2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。
写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。
教学建议： 教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇5
[教例] 苏教版小学语文第三册《识字4》
片断一
师（出示盛开的丝瓜花）：这是什么？
生：这是丝瓜花。
师（撕下花的其中一片花瓣）：这又叫什么？
生：这是丝瓜花的一片花瓣。
师：丝瓜花的花瓣一片一片地掉下来以后，就会结出什么来？
生：丝瓜花的花瓣一片一片地掉下来以后，藤上就会结出丝瓜。
师：今天，我们要学的第一个小兄弟就是“瓣”（边说边板书：瓣）你们看“辛“字中间真的长了一个“瓜”。……
片断二
师（出示卡片：辫）：仔细看，它是刚才的小兄弟吗？
（学生纷纷摇头）
他们长得像不像？从哪儿能区分他们？
生：他们长得不像！这个字中间是绞丝旁。
师：你观察得真仔细，老师奖给你一颗观察之星。
……（教学“辫”字的读写）
师：谁能联系我们的生活来说说为什么“辫”字中间是绞丝旁呢？
你可以先和旁边、前后同学商量商量再告诉老师。（学生小组讨论后集体交流）……
片断三
师：下面老师请同学来讨论一个问题：如果要和别人争论、辩论需要什么？
（学生小组讨论后集体交流）
生1：我们要用嘴说。
生2：我们要说话。
师：对，人类学会了说话，就有了语言，要说服别人，就要有丰厚的语言功底。看！辩论的“辩”字中间是什么？
片断四
师：现在只剩下一个小兄弟了。（出示卡片：辨），请大家仔细辨一辨他和其他字的区别？
生：中间是一点一撇。
师：你的观察力特强，请你为大家介绍一下你是用什么看清楚中间这部分的？
生：我用我的眼睛看清楚中间这部分的。
师：以后小朋友在辨析东西的时候也要像他一样用眼睛仔细辨别。（边说边把身子卡片向右横放），这中间的撇和点多像一只眼睛呀！……
片断五
师：刚才我们认识了四个小兄弟，你学会了什么方法进行区分他们吗？
（学生争先恐后地举手且能根据前面的教学内容进行介绍）
师：你还有其他的办法进行区分吗？……
（部分学生用学过的熟字进行区分）
师：小朋友们真会动脑筋，老师也想露一手，我把这几个字变成了儿歌，请你们看清、听清了（出示儿歌内容、放录音）
内容如下：小朋友仔细听：分辨清楚要用心，辛字中间点和撇。大辫子像绳子，辛字中间丝带藏。要辩论用嘴巴，辛字中间言字旁。吃西瓜分几瓣，辛字中间一个瓜。
（听了一边以后学生又读了一遍，大多数学生即能背出来又能正确运用了。）……
[评析]
“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”是小学低年级阶段识字的基本要求。让学生在实践中学习汉字，运用行之有效的方法进行自主学习，趣味识字，培养学生的创新意识，激发创新潜能，已成为新形势下语文教学的必然。在本教例中，由实物引出教学的第一个生字，符合了学生喜欢新鲜词集的心理特点，同时通过实物让学生理解了“瓣”字的意思。一举而两得。结合本课辨析形近字的难点，一二个形式进行总结，形象生动，琅琅上口，学生很容易接受。
学生是识字的教学的主人，引导学生紧密联系实际生活，重视学生的体验也相当重要。教学过程中，通过组织学生讨论“如果要和别人争论、辩论需要什么”，让学生亲身体验到语言的作用，在引入“辩”字，解决了对文字的理解难关，又将字形与字义相结合。同样，在教学“辨”字时，让学生来介绍自己的观察方法，教育学生要细致观察，然后引导学生观察“辨”字中间部分，联想到撇点与眼睛的关系，从而达到识字、辨析的目的。
此外，课例中充分发挥学生的主观能动性，强调学生的个体体验，在片断五中先引导学生讲述辨别的方法，又允许学生有自己的方法去识记，最后再用一首儿歌加以总结。教者搭建一架无形的“梯子”，让学生在自主的登攀中，拾级而上
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇6
教学反思：
拓展，使识字课内容变得丰富
1、由偏旁进行的拓展
本识字安排了两组偏旁：“日”“目”“两点水”“三点水”。
相似，却又有区别。
在出示偏旁的时候，由具体到抽象，由象形到偏旁，将偏旁的起源与演变交代得很清楚。
第一列是描绘实物的图画，第二列是经过抽象和线条化的象形文字，第三列是如今通用的楷体偏旁。
在教学的时候，我引导学生认识偏旁由图画——古文字——偏旁的演变过程，从而帮助学生理解字义，掌握字形。接着，我出示了识字中相应的词串，请学生反复读，再说说它们有什么特点，说明了什么？由于有了前面“认识了解偏旁”的过程，学生很容易就发现了偏旁与字义的关系。最后，我又让学生再说说自己认识的分别带有这几个偏旁的字，并且还说了自己根据偏旁领悟到的'字的含义。个人感觉这样进行拓展，对于学生扎实地掌握形近偏旁，了解偏旁的本义，及今后主动识字是很有帮助的，因为在一定程度上减少了学生记忆、理解的障碍。
2、由词语进行的拓展
识字篇的教学与课文不同，首先就因为内容不如课文丰富，语言不如课文生动，而让学生觉得没有趣味。因此，在识字篇里的词语上做做文章，可能效果会好一些。在这篇识字里，我发现了“长江、黄河、东海”等比较有价值的词语，在教学中，我充分利用了多媒体课件，让学生从地图中纵览了长江黄河的蜿蜒滂沱，从图片中领略了他们的壮观美丽，从歌曲诗句中让学生感受到了人们对祖国山水、古老文明的喜爱。学生在这样的拓展中不仅仅知道的是一个名称，更初步了解了祖国灿烂悠久的文化。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇7
苏教版小语二年级上册《识字4》教学反思
本课《识字4》是形声字归类识字。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的：
一、激趣导入，打好课堂头一炮
在教学导入时，我由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了学生的学习兴趣，然后由“苗苗”带来她的相似朋友，让学生在情景中学习识字。
二、形象识记，攻破课堂难点堡
当学生区分“猫”和“锚”的时候，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，因此在我不能拿出实物的情况下，进行了板画，并且进行语言描述，告诉学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，学生就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，显然学生乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的氛围非常热烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。
因此，我发现，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些有趣、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是学生兴趣被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。
三、及时总结，做好学法引导战
这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体的自主性，只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
四、前后贯通，修好课堂延伸路
本课是形声字归类识字，这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上，我趁机复习了旧知，让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字，再总结形声字的特点。在学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。
五、注重书写，盖好工整写字楼
我喜欢这样教孩子写字，就是让孩子根据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方法挺好的，让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士，征服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。
我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这几点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。
识字4 教学反思
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程是一件枯燥的工作，要提高小学生的识字质量，只有激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的特点。
采用个性识字，独立进行识字，是其中一个教好的教学手段。小学生天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起他们的幻想和兴趣。老师可设计一些求异问题，如：你怎样去记这个字？你还有不同的识记方法吗？你还有更好的识记方法吗？这些求异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。如：有位学生记“苗”，说：“田里长着草一样的东西就是苗？。”用手就是“描”用口就是小猫’喵喵”叫了。引申开去，“釒”、“目”部首的字就很容易记住了。在学生独立识字的过程中，交流了识字方法，培养了学生独立识字的能力。
识字4教学反思
识字教学是培育学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特色，举一反三，学会识字，爱好识字。小学阶段的识字量是最大的，教会学生控制必定数字量的汉字，培育学生的识字能力，是低年级语文教学的重点、难点。然而对于低年级来说，识字过程又是一件十分枯燥的事。
前几天，我上了二年级上册《识字4》，这一课重要是要让学生初步了解形声字的构字特色。上完课，我感到教学过程中，让学生识字的情势太单一了，课堂上不够活泼，对形声字的特色控制地也不够扎实。
例：一上课我就出示了一个画有转盘的小黑板，让学生看看转盘上的“苗”字与5个偏旁，死板地引出了本课的形声字，接着让学生读读、找找形声字之间的相同与不同点，最后再让学生说说自己是怎样来记住形声字，从中了解构字特色。我想：如果一开始把死板的小黑板换成一个自制的转盘，让学生细心看老师转出新字或让学生上台亲手转出新字，那么学生就会感兴趣多了，他们的自动参与性就会比原先大大的提高。在让学生说说怎样记住字形时，如果我不牵着学生，勇敢撒手，让学生说一说、演一演、仿一仿等再根据学生的答复灵活地加以引导，就会使全部过程充斥情趣，让学生始终乐在其中。如“铁锚”的“锚”的教学，我不需马上出示图片让学生认识“铁锚”，应先让学生说说“锚”为什么是金字旁，在哪见过铁锚，是什么样的，用来干什么？最后再让学生看书中插图，让学生加深对“铁锚”的认识，了解“锚”。这样进行教学，学生就会勇敢地发表自己的看法，让课堂活泼起来，从而丰盛课堂。
总之，在今后的识字中，我必定还要认真研究，多下点工夫；在教学时注意教学方法的灵活，发明环境、采用多种教学手腕来激发学生学习汉字的兴趣，培育识字能力，从而对识字不感到枯燥。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇8
课题
苏教版二年级下册识字4
课题《识字4》
设计
海安镇附小
作者：袁静
理论支持
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
教
学
目
标
1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。理解由生字组成的词语。
3、认识“日”“目”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“日”“目”的生字及词语。
教学重点
识字、写字，了解偏旁与字、词
之间的联系，了解形声字的特点。
教
学
难
点
区别形近偏旁。
课时安排
第1课时
课
型
新授课
教学设计
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、比赛激趣，导入新课
二、初读韵文，整体感知
三、看图识文，加深理解
四、合作探究，诵读感悟
五、分析字形，指导写字
六、课堂小结，拓展训练
1、小朋友，上一节课我们学习了两组形近偏旁，今天老师想要考一考你们，看小朋友们掌握得怎么样，有信心吗？
2、今天我们再来学习几个形近偏旁的比较识字。
【板书课题】
1、检查预习情况
（1）认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！
（2）小黑板出示生字词
这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！
2、检查自读情况
（1）刚才，不看书能全读出来的请举手。
（2）看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。
（3）指名读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改过来。
1.观察图1，练习说话。【相机板书：“晴空、晾晒、温暖”】
（1）仔细观察这幅图画，看图画中的天气怎样？小女孩在干什么？
（2）从哪里看出来天气晴朗？
（3）太阳出来照在身上的感觉怎么样？
2.观察图2，练习说话.【相机板书：“眼睛、瞄准”】
（1）仔细观察这幅图画，看图画中有谁？他在干什么？
（2）他怎样才能打得准呢？
3.观察图2，练习说话。
图中的小男孩在干什么？
相机解释：眺望就是站在高处向远处看的意思。板书：“眺望”
你还知道什么词也是表示看的意思吗？
1、指名读第一行词串，你有什么发现吗？
2、指名读第二行词串，你有什么发现吗？
3、引导学生观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
你怎样区分这些词语呢？
4、理解诵读
根据老师提示的偏旁，读出带有这个偏旁的词语
5、创设情景，感情诵读
第一行：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，太阳照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的红领巾，袜子晾晒起来……
第二行：在这样的天气里，解放军叔叔趴在草地上用眼睛瞄准了打靶，小男孩站在山坡上眺望远处美丽的风景……
1、出示生字：“晒、瞄”指名认读
2、理解生字：给生字选择喜欢的词语练习说话。
3、引导交流：你是如何记住这两个字的？
4、观察范字，看看怎样才能把字写漂亮。
5、自学笔顺图，认识“晒、瞄”的笔顺并描红。
6、结合描红，指名说说：书写这两个字时，有什么地方需要注意的吗？
7、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
这节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（日字旁）为什么都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是什么？（目字旁）为什么都是目字旁？（大都与眼睛有关）
表示看的词还有很多，是不是可以随便用呢？课后查阅课外资料看看他们都是用在什么地方。
听偏旁，抢答生字并组词
齐读课题
看图，交流
指名试读
学生自读黑板上的生词；遇到不会的打开书看一看；向周围的同学请教。
天气晴朗，小女孩在晾晒自己洗过的衣服
太阳出来了
暖洋洋的，很暖和，很温暖……
交流观察所得
解放军叔叔在射击，在打靶，在打敌人……
用眼睛瞄准
在往远处看，在看远处的风景，在高处向远方看……
自由读
注视紧盯
仰望俯视
遥望瞻仰
交流
都带有“日字旁”
都带有“目字旁”
交流
第一组词语都带有“日字旁”与太阳有关，因为“日字旁”的古文字就像太阳，日就代表太阳。第二组词语都带有“目字旁”与眼睛有关，因为“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。
感情诵读
指名读
齐读
指名读
指名读
指名读
组词，造句
根据偏旁或是换部首
观察，交流
自学，描红
交流
写字练习
相机回答
识字课单调枯燥，这个抢答环节的设计一下子就调动了学生的学习热情，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。
给学生充分的自学时间，为学生理解词语扫除拦路虎。在预习的基础上让学生试读，不会的看看书，或向同学请教。让学生学会自主学习，合作学习，教学效果显著。
分别对多个层面的学生进行有针对性的评价，鼓励性的评价，能够促使不同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。
图文对照，理解词义
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，利用实物、图画、活动等相关的直观景象把学生带进形象的情景中。
比较辨析两组易混偏旁，感受形声字的造字特点
识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，必须常抓不懈。
附板书设计：日——晴空温暖晾晒
目——眼睛瞄准眺望
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇9
山西省太原市三好小学 王舒蓉
教学内容
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
教学设想
本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现夏天的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等，主要以学生想办法，教师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。
教学目标
1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。
3.正确、流利朗读儿歌。
4.认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
课前准备
教师准备：课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。
学生准备：小字卡。
教学流程
一、引趣导入。
1.你知道这是什么季节的景色？讲讲你喜欢的夏天景色。出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。
2.一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！说说你在哪儿找到的。
二、学习字词。
1.自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。
重点指导：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。
2.（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？
（1）借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
3.观察特点，认记生字。
（1）观察生字，找出生字共同的秘密。
（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。
（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。
（4）指名领读词卡——齐读——抽读。
4.巩固11个虫字旁的生字。
（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词，以图片作为奖励。）
（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天，忙碌些什么？
三、学习儿歌，继续识字。
1.（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，注意这些动物在做什么？
2.把看到的说一说、学一学。
3.指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。
4.继续识记“网、运、展”。
（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。
（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）
①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）
读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。
②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。
③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。
同桌一起想办法识记，看谁记得快。
四、巩固生字。
游戏：小小邮递员。
方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。
（2）检查信箱。
（3）阅读信件。
（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）
五、小结。
小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高兴，不过还有许许多多的小虫子，也过着快乐的夏天，夏天到了，你们赶快到大自然里去认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！
六、板书：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁
附（没学过的生字要注音）：
（1）小蚯蚓，
挠痒痒，
挠得土地软绵绵，
挠得苗儿快快长。
（2）花蝴蝶，展翅飞。
常在园中歌。
它能传花粉，
不会酿花蜜。
（3）一只蚂蚁运米来，
搬呀搬呀搬不起。
两只蚂蚁来运米，
一齐用力进洞里。
（4）夏天到，蜻蜓飞，
用网捕上一大堆。
不要！不要！
保护益虫才是对。
（5）纺织娘，光嚷嚷，
一寸纱也没有纺。
小蜘蛛，埋头干，
一夜织了一张网。
（6）小蝌蚪，长尾巴，
跟着鱼，跟着虾，
东游西游找妈妈，
哎呀呀，不好啦！
我的尾巴不见啦。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇10
第一课时
教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
教学重点：学会本课生字。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、看图导入
小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大
自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？
二、看图学文，学习部分生字词
1.出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？
2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的
标本，他们到哪儿去找昆虫呢？
三、读准字音，归类读词
3.小组读。齐读。
1，学生自读，出示生字词。
2.认读生字、正音。
4.用“采、集、虫”口头扩词。
四、指导写字
1.学生照笔顺提示，自由练习书空。
2.重点指导：
集：
采：
3.教师范写。学生描红，仿影写生字。
第二课时
教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、复习巩固旧知。
1.读生字、新词卡片。
2.书空“采”、“采”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？
2.学生小声借助拼音自读生字词。
指名认读、正音。
3.理解词义。
⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，
而是通过翅膀的磨擦产生的。
⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。
三、诵读韵文
1.归类读韵文。
2.齐读，边读边想大自然的美景。
3.背诵课文，边背边想像。
四、指导书写
1.教学生字“牛、蚂、蚁”。
2.学生照课文提示说笔顺。
3.记忆字形。
板书：牛、蚂、蚁
教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇11
教学目标：
⒈学会本课生字，认识只识不写的字。
⒉仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
⒊了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：
认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：
了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
课前准备：
⒈选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。
⒉收集这六种昆虫的有关资料。
⒊发习字册。
⒋自制课件。
教学过程：
一、看图入境，整体感知。
课件出图：大家请看，这是什么地方？小朋友们在干什么？
相机出示带拼音词：采集昆虫观察
读词卡：观察、采集、昆虫
课件出示出示“采”“集”字的变形，组词。
二、图中识物，积累语言；创设情趣，随文识字。
课件出示一小队同学出发队伍：星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们觉得采集一些昆虫标本，他们到哪去找昆虫呢？
相机出示图2：田野、树林、花丛
老师想知道谁的小眼睛最亮，能找到谁在树林里？谁在花丛中？
读词卡：田野、树林、花丛
聪明的孩子，你能用上图上的三个词说一句话吗？
问：生物小组的同学们找到了哪些昆虫？
相机点击课件出示带拼音词：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
读词卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
相机出示带拼音词卡：“蝴蝶”。
对带蝴蝶头饰的学生：你们能叫出自己的名字来吗？
别的昆虫你们见到它该怎样打招呼呀？
依次训练：天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
三、情境延伸，厚积人文
小朋友，你们是不是最喜欢你自己选择的这种昆虫呢？好了，选了同一种昆虫的孩子，你们就成了这个家族的成员了，你们觉得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你们家族的成员商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本领。开始！
以各种形式汇报，依学生的回答相机放大有关图片：
（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。
我们蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！我们蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。了解了蜻蜓，抓过蜻蜓的同学你们有什么感受？
我们蚂蚁最团结。我们蚂蚁用触角对话。
螳螂的大刀最厉害，可以保护自己。
蝴蝶很漂亮，人们都很喜欢它。
我们是吸树脂的高手，但是人们不喜欢我们，说我们危害森林是害虫……
（识记“牛”“蚂蚁”生字。）
四、入境悟读，读写结合
小朋友，你们觉得杨老师是那个家族的成员呢？杨老师是保护你们的大松树，今天待在这有些寂寞了，想听听小动物们读读书，你们读书给松树阿姨听听，好吗？
把书拿起，打开100页，齐读课文。
复习生字：采、集、虫、蚂、蚁、牛。
出示生字课件，学生临摹。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇12
《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。
《识字四》中要求会掌握的生字有九个，我根据要形声字的特点，我把它分成两个板块来学习。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点，从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。
1、运用多种方式复现生字，但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。
学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的.认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，由于担心学生的掌握能力，多次重复的形声字的含义，和学习形声字的方法，反而有些适得其反。
2、指导识字方法不够生动。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面，应当注意引导学生发现并掌握识字的方法，例如在在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、需要在学习的过程中发展学生语言。
我还需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
4.关注孩子，维持课堂纪律。
二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的注意力，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。在堂课上，还关注孩子每一个字的发音，用心聆听他们的发言，并给予他们最贴切的反馈。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇13
作者：浙江省宁波市曙光小学 许波
[教学内容]
人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册
[教学设想]
人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣
[学生分析]
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。
[教学目标]
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌。
[教学准备]
多媒体课件（有条件可以去网络教室）
[教学流程及设计意图]
一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）
1、引：小朋友，你们听，听到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。
2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4 （板书课题）
〈根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉
二、整体感知（多媒体出示课文内容）
1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。
2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读——
哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）
3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？
生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。
你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）
〈通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉
4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）
小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。
〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉
5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）
6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）
学生书写，教师巡回指导。
〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
三、朗读理解
1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。
2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！
3、说说喜欢的原因
A、例：第一句
为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会
B、理解第二、三句话。
下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。
小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。
〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
四、引导创新（学生编儿歌。）
师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？
（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。
------边编儿歌教师边打字
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。
〈这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉
五、畅谈收获
通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？
向学生推荐动物网站。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇14
《识字4》中介绍了六种昆虫，对现在的孩子来说，有的昆虫可能不是很熟悉。所以在这节课的教学中，我充分利用了课本的插图，也借助课件给学生鲜明的视觉感受。同时，四组词串似乎又正好构成一个故事。在沈丽莉老师的启发下，我将一条野外去采集昆虫的线索贯穿整个课堂，带领学生一路上观察，一路上采集和收获。
课堂伊始，我就给学生布置任务——做昆虫标本。做昆虫标本，必须得外出观察和采集昆虫，于是，我们就沿着田野、树林和花丛这条路线一路走来，一路观察。我们走过一个个地方，每次经过一个地方，我都让学生练习说话。比如说，来到田野的时候出示田野的图片，让学生说说看到了怎样的田野，学生说了之后，我又给学生补充了几个词语，扩充他们的词汇量。在每一个地方，我又引导学生观察，发现了什么？在此基础上，学习昆虫的名称，并给学生补充相关的知识。比如说：蜻蜓是益虫，飞行很快，是昆虫世界的飞行能手；天牛破坏树木，是害虫等等。在了解相关信息的前提下，指导学生进行朗读练习，学生读得也不错。读好昆虫的名称，我也利用图片让学生练习说话，在说话训练中提高学生的口头表达能力。
学生对不少昆虫还是比较陌生的，在图片的帮助下，学生不仅看到了这种昆虫是什么样子的`，还能够说出自己的观点和看法。在适合的时候，图片的展示比多少语言的表述效果都更直接明显。特别是对于一年级的小朋友来说，还没有建立抽象思维，语言的表述还难以让他们建立清晰的概念，在这个时候，图片的作用就很大了。图画以鲜明的形象直接给学生带来了强烈的视觉感受，让他们一下子感到有话可说，有话想说。
鲜明的图画，故事情节的导入，让学生感到轻松和愉快，在学习的时候观察和采集，一个个都很专注，仿佛真的跟着老师一起在野外探索和发现。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇15
教学内容
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
教学设想
本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现夏天的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等，主要以学生想办法，教师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。
学习目标
1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。
3.正确、流利朗读儿歌。
4.认识并了解夏天一些小 物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
课前准备
教师准备：课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。
学生准备：小字卡。教学流程（第一课时）
一、引趣导入
1.你知道这是什么季节的景色？讲讲你喜欢的夏天景色。出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）
2.一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！说说你在哪儿找到的。
二、学习字词
1.自由读儿歌，用“──”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。
重点指导：蜻（qTng）、蜓（ting）。
2.（课讲出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出
来了，还认识它们吗？
（1）借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
3.观察特点，认记生字。
（1）观察生字，找出生字共同的秘密。
（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。
（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。
（4）指名领读词卡──齐读──抽读。
4.巩固11个虫字旁的生字。
（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词，以图片作为奖励。）
（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天，忙碌些什么？
三、学习儿歌，继续识字
1.（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，注意这些动物在做什么？
2.把看到的说一说、学一学。
3.指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。
4.继续识记“网、运、展”。
（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。
（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）
①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）
读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。
②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。
③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。
同桌一起想办法识记，看谁记得快。
四、巩固生字
游戏：小小邮递员。
方法：
（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。
（2）检查信箱。
（3）阅读信件。
（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）
五、小结
小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高兴，不过还有许许多多的小虫子，也过着快乐的夏天，夏天到了，你们赶快到大自然里去认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！
六、板书：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁
附（没学过的生字要注音）：
（1）小蚯蚓，（4）夏天到，蜻蜓飞，
挠痒痒，用网捕上一大堆。
挠得土地软绵绵，不要！不要！
挠得苗儿快快长。保护益虫才是对。
（2）花蝴蝶，展翅飞。（5）纺织娘，光嚷嚷，
常在园中歌。一寸纱也没有纺。
它能传花粉，小蜘蛛，埋头干，
不会酿花蜜。一夜织了一张网。
（3）一只蚂蚁运米来，（6）小蝌蚪，长尾巴，
搬呀搬呀搬不起。跟着鱼，跟着虾，
两只蚂蚁来运米，东游西游找妈妈，
一齐用力进洞里。哎呀呀，不好啦！
我的尾巴不见啦。
苏教版第四册《识字4》教学设计 篇16
【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确流利地朗读成语。
【教学难点】
识记9个生字，规范书写8个字。
【教具准备】
生字卡片、小黑板、成语卡片。
【教学时间】
两课时。
【课前预习】
1、读熟全文，勾画生字。初步认识生字条中的9个生字。
2、读熟“我会读”中的词语。
3、查成语词典或有关资料，了解部分成语大意或故事内容。
4、用“？”标出不懂的词语。
【教学过程】 第一课时
一、故事引入，激发兴趣
1、讲故事《拔苗助长》。（贴成语卡片“拔苗助长”）
简单介绍成语的特点。（注意用儿童化的语言介绍一些常识。）
2、你还知道哪些成语？（如有本课的就贴上成语卡片。）
3、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！（揭示课题：识字4）
二、初读课文，检查预习
1、用卡片出示其他成语，指名读，纠正个别生字读音。
2、学生自读全文，生字多读几遍。
3、检查：你会读哪些成语？教教大家：
⑴ 指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。
⑵ 出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。
⑶ 齐读成语。
4、资料交流：
通过预习，你知道这些成语的意思吗？
学生自愿上台交流：我知道这个成语的意思是……
我能讲这个故事……
三、朗读感悟，了解大意
1、自由朗读：
注意读准确，读通顺。
2、师生对读：
老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。
3、生生对读：
一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。
4、齐读：
指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长—彰，天—山，功—成。
5、刚才听了同学的介绍，现在读了这些词语，你知道了什么？（引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。）
你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。）
6、朗读全文：
要求正确、流利，读出韵律感。
四、课堂练习，巩固积累
1、识字的巩固：
⑴ 出示生字卡片，指名读生字。
⑵ 看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。
⑶ 小黑板出示“我会读”中的词语，同桌互读，互相正音。
2、积累成语：
学了识字4，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。
（机动：交流所积累的成语，说说喜欢的理由。）
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。
2、小黑板出示“我会读”中的词语，学生认读。
3、齐读全文。
二、小组合作，识记生字
1、认读“我会认”中的生字。
2、小组交流会认的字，并说说识记的方法：
提示：用“减一减”，“加一加”，“换一换”的方法记忆生字。如：村—寸，工—功，彰—障等。
3、集体交流：
互相帮助后，还有哪些字记不住？提出来请大家帮帮你。
4、指导运用字词：你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（引导学生联系生活实际自由说。如，我的名字中有×字……）
5、拿出字词卡片（学生用）和小组里的伙伴自由抽读。
6、齐读全文。
三、观察字形，指导书写
1、出示“我会写”中的8个生字，认读。
2、观察字形，书空笔顺。重点提醒：“拔”，右边不是“发”。
3、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。
4、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。
四、课堂练习，巩固新知
1、听写8个生字，同桌订正。
2、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
3、在作业本上书写生字，并组词。
五、 课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、看看学习小伙伴想做些什么，你们呢？（读成语故事，积累成语；做字词卡片等。）
【板书】 识字4
尺有所短 寸有所长
取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天
一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功
瓜熟蒂落 水到渠成
