邮票齿孔的故事教学实录 通用2篇
邮票齿孔的故事教学实录（通用2篇）
邮票齿孔的故事教学实录篇1
一、导入：
1、师：同学们，今天，老师给大家带来一样东西，它是我们在寄信时贴在信封上的东西，你能猜到吗？（如果有实物教学应更好）
生：邮票。
2、师：（出示邮票课件，图片“黑便士”和现在使用的普通邮票）请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。（此处没有介绍到最早发明邮票的相关知识）
师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?
生1：不整齐。
生2：有一个一个的突出的地方。
师：那大家知道那是什么吗？
生齐：齿孔。
3、师：你的观察真仔细，现代的邮票四周有齿孔。（贴课题纸卡“邮票齿孔”）（由于准备不充分，纸卡无法粘贴在黑板上，于是只能手持让学生认读）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。
4、师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”。请同学们和老师一起书写课题。）
二、初读感悟
1、师：请同学们齐读课题。（生齐读）。读的真不错。接下来的故事更精彩，请同学们打开书62页。
2、师：借助下面的拼音，读准字音，读通句子，自己读一读这个小故事。（巡视自读情况，检查姿势、纪律等）。（生自由读）
3、师：同学们大家读完了，读得可真认真。课文中的生字朋友你们认识了吗？那老师来考考大家，请同学们看大屏幕。（出示课件：生字、组词有拼音。）谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。（这时课堂纪律平时不太好的杨洋举手领读，我心悬着，他却给了我个惊喜，给予掌声。之后评课中李主任讲到这第二课时中巩固字词时，就应该以检查中差生的字词掌握情况为重点，这次误打误撞，今后牢记。）
4、师：小老师你读得真好。（再出示刚才的课件，这次生字、组词没有拼音）。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。（小火车开得很流畅，掌握比较牢固。）
三、细读体会
1、师：刚才老师见识了同学们识字的本领，真让老师佩服。接下来，该展示一下你们读书的本领了，谁来读一下课文的第一自然段。（指名读）。
2、师：你读得真流利。谁能告诉大家，你从第一段你知道了什么？
生：我知道了1840年正式发行了邮票。
师：在哪里发行的？
生：英国。
师：那时的邮票怎么样？
生：原来的邮票四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。（此处重读了“得”的发音。）
3、师：是的，以前使用一枚邮票还得用小刀撕开，真是不方便。有位先生就遇到了这样的困难，咱们一起来看看。（出示课件：课文第二自然段）。请同学们看着大屏幕，齐读第二自然段。
4、师：读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？
生：1848年的一天。
师：准确。发生在什么地方？
生1：伦敦。
生2：英国。
师：清楚。谁知道伦敦和英国是什么关系？
生3：伦敦是英国的首都。
师：你的课外知识真丰富。（解释伦敦是英国的首都）伦敦是一个城市，英国是一个国家。英国的首都是伦敦，就如中国的首都是北京。（学生对首都这个抽象的词通过类比比较容易理解、记忆）
师：都有谁？
生：阿切尔和一位先生。
师：那位先生他在做什么？他遇到了什么问题才会这样呢？找到了吗？
生：他想用邮票，想拿小刀裁开，可是找不到小刀。
5、师：原来是这样。如果你是那位先生，你遇到这种情况，心里是怎么想的？
生1：很想找到小刀。
生2：找不到小刀的话，想借小刀。
生3：很着急。
生4：很焦急。
师：你们体会到了那位先生的心情。于是，他和阿切尔之间有这样的对话。请男同学读这位先生，女同学读阿切尔。（生分别读）
师：刚才那位先生的话中，他用了一个字，让老师感受到了他的礼貌，你知道是哪个字吗？
生1、先生。
师:你是从称呼上感受到的。请听清老师的问题：还有一个字能体现。
生2：您。
生3：老师，我还觉得阿切尔也有礼貌。
师：是吗？你说说看。
生3：他说：“对不起”。（在我的问题之外，却弥补了我问题的不足）
师：你找得很全面。那谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。
（此处可以多读几组，多感触。我在这里作了较多的评价,如：你是稳重的阿切尔、你是不慌不忙的先生、你是爽朗的先生等）
6、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。（出示第三自然段课文课件）。
师：你觉得这位先生的举动怎么样？
生1：急中生智。
生2：不慌不忙
生3：他很聪明。
师：说得清楚、到位。
7、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（出示课件“枚”）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。请同学们一起读一读。（男女生分别读）
8、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充完整第一个句子？谁还可以再造一个句子？
9、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（出示课件：第四自然段）。我们一起看大屏幕，请女同学们齐读第四段。
10、（出示课文插图）。板书“吸引”。
师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？
生1：他站起来了。
生2：他盯着看，很认真。
生3：他的酒杯都不懂了，酒都要洒出来了。（一直担心学生发现不了图画中的关键，可是孩子们的观察真的很仔细，比我预想到要更细致。）
11、师：此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）
生1：他想怎么能打孔。
生2：他想发明机器。（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）
师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。我请坐得最像科学家的小组读。
12、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。（出示课文第四段最后几句）。请同学们齐读。（本篇课文其实是从分析两个人物的个性特征来得出善于动脑、动手，做生活有心人的结论的。在这里由于时间关系，没有进一步让学生说说阿切尔是一个什么样的人。少问一句话，整课便失色不少。）
四、总结拓展
1、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？我们一起来看大屏幕。（出示填空课件）我来考考大家，大家有信心把空填上吗？（学生全部填对了，掌握了打孔机的发明历程，但这只是初级目标）。
2、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。
大家还记得我们这个单元标签中的话吗？我们一起再来读一读，相信你现在会有更深的感受。（出示短文课件）
（读毕）师：科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。（拓展中没有放手让学生自由展开想象，遏制了孩子们的发挥，一是在赶时间，二是缺乏对孩子们的信心。）
3、作业：
a、请同学们发挥自己的想象，自己动手设计一张邮票，在下节课上展示给小伙伴们。
b、请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。
五、板书：
邮票齿孔的故事
看到
阿切尔 吸引 想到 有心人
做到
邮票齿孔的故事教学实录 篇2
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学生分析：学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
教学目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：
1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识
2、课件
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“�便�?rdquo;邮票的图片吸引学生（评：课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用。）
师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票，
2、再出示带齿孔的邮票
师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？
生：一张有齿孔，另一张没有。
师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。
4、齐读课题。
（评：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）
二、初读课文，整体感知，识记生字
师：请同学们自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子，对自己不认识的字或词可以选择自己喜欢的方式来做上标记。
师：现在老师为同学们播放这篇课文的范读，请同学们认真听，并对自己不认识的字进行正音。
（课件播放范读）
2、识记生字。
师：生字认识了吗？
生：认识了。
师：老师来考考你们，请同学们看屏幕自己先认读自己已经认识的生字。
生自由认读。
师：请一个小老师领读。
生领读。
师：读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们看着大屏幕，同桌之间先互相认读。
生同桌认读生字。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）做游戏“开火车”认读生字。
师：咱们来做开火车的游戏吧！看哪列火车开得顺利。
生接读生字。
（2）“看看听听找找”的游戏。
师：请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速在电视屏幕上找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
师：听字谜：九个洞。
生：究。
师：英国的首都。
生：伦敦。
师：借一半扔一半。
生：仍。
（评：从自读词语到生字认读，自主学习、同桌合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）
三、写字。
1、写字指导。
师：生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。
课件出示要求书写的生字：刀、尔、求、仍、使、便、英、票、整、式、而、且
师示范“仍”字的写法。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。
师：现在请小朋友们举起小手，跟随课件一起来书空练习吧！
播放动画课件《邮票齿孔的故事：生字学习》
生跟随课件进行书空练习。
师：小朋友们，刚才你们练习的很认真，能不能把你认为要注意的地方提醒给其他的小伙伴呢？
生：“英”这个字的第七笔撇上边要出头。
生：“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
师：小朋友们观察的很认真，我们在写字的时候一定要注意这几点。现在让我们把刚才学习的生字写在练习本上吧！
(生在练习本上练习生字)
（评：《大纲》中明确规定了对小学生写字的要求，那就是：要把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐，版面干净。学生要达到这个要求，一是教师要率先垂范，教师的字要写得好。二是教师要会指导学生写字。教师教学生写字不是自己把范字写，让学生照写了事，而是要向学生讲清写字的要求。在教学生写字时，要先让学生观察字的结构特点、间架比例，字在田字格中的位置等，然后示范写字，边示范写时边向学生说出字的写法，笔画特点。最后让学生按照要求写一个，将写好的字和师示范字比一比，找一找差距，再说说字的特点，然后再写，最后完成所要写的字。强调学生写字要练速度，注意行款的整齐性。引导学生写字不是单纯地照抄照搬，而是写每一个字的时候都要多动脑。要学会处理笔画的长短`、粗细、俯仰、向背和偏旁宽窄，大小高低，主次等，还要掌握汉字的间架结构。学生明确了写字的要求，有目的地练习，写起字来也会得心应手。）
