小鹰学飞 通用14篇 写在 之后
写在《小鹰学飞》之后（通用14篇）
写在《小鹰学飞》之后 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：76
写在《小鹰学飞》之后
这是《小鹰学飞》的课堂在线：
“小鹰向头顶望去，只见几只鹰还在白云的上面盘旋呢”，我边说边做翅膀扑腾的样子，期待着：“小鹰听了老鹰的话，它会……”
“继续往上飞！”整齐的异口同声和我赞许的笑容。
“不可能”，一个不和谐的声音轻轻插了进来：“它已经很累了。”
显然，孩子们也听到了这句话，他们都停了下来，静静地等待着我――他们心目中绝对神圣的仲裁者。
我一愣，本能地将这个问题抛了回去：“你来说说自己的理由。”
他站了起来，声音仍旧不大，但却很坚定：“小鹰已经在‘急促地喘着气’，就是上气不接下气了，它是很想飞到白云的上面去，可是它现在实在是没有力气了，怎么还会继续往上飞呢？”
接着，全班分成两派意见：一派认为小鹰还会飞，不到终点不能休息嘛；另一派认为小鹰不会往上飞，因为它实在是太累了。
他们又一次将信任的目光投向了我。
说实话，这个孩子的回答让我想到了四个字：人性关怀。我平时总是教育他们要保护弱者，不欺负同学，体谅别人的难处，可怎么在最该挖掘的地方让资源流失了呢？记得曾在报纸上看到这样一则报道，在一次马拉松长跑比赛中，一位大学生丧命于体力不支。事实证明，力所能及，足矣。这个孩子用他敏感的触觉走进了小鹰的心灵深处，才会有了不同的答案。此时此刻，“小鹰”会不会继续往上飞，其实已经不重要了。
可爱的孩子！我只微笑着问了一句话：“今天不会往上飞的小鹰，你们明天还会继续学飞行吗？”
回答我的是异常响亮的声音：“会！”
作者：李晶
转载自
河头小学教科室
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写在《小鹰学飞》之后 篇2
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重点：
1、指导学生读好小鹰的话。
2、展开讨论，让学生懂得学无止境的道理。
教学难点：
1、通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。
2、体悟小鹰越飞越高付出的努力。
教学准备：
投影、生字卡片
教学过程：
一、引导看图，揭示课题。
1、出示图片或投影。
（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？
（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？
2、设计悬念，引出新课。
小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。
3、出示课题。
（1）板书：8小鹰学飞
（2）认读生字：鹰
二、初读课文。
1、自由轻声读课文。
2、检查自读情况。
（1）检查生字词掌握情况。
小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指
急促总算鼓起劲头顶盘旋吧
①借助拼音认读
②去掉拼音认读
（2）分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
指导读好长句、难句。
三、了解故事大意。
出示填空：小鹰跟着老鹰学，飞到了，和。
四、学习生字。
1、学生观察分析字形。
2、教师范写，讲解难点。
3、学生描红练写。
五、作业。
《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
写在《小鹰学飞》之后 篇3
教学片断:《小鹰学飞》
师:我们也跟小鹰学飞吧!
(全体学生起立,教师带领学生做学飞动作)
师:小鹰鼓起劲,拼命往上飞.
师:再用力一点飞.
师:如果想要飞得更高,你该怎么做呢
生1:花更大的力气.
生2:要更加地努力,使劲儿地飞.
师:这就是课文中所说的:"鼓起劲"与"拼命飞".
师:现在你飞得多高了,往下看.
生:大树看不见了.
生:大山也看不见了.
师:现在你们已经飞到白云的下面了.感觉怎么样啊
生:我觉得很累.
师:你累得直喘气.谁也累得直喘气
师:谁来表演一下
(生表演"喘着气")
师:"急促地喘着气"又是怎样的呢
(生跃跃欲试纷纷举手要求表演)
师:现在你对妈妈说——出示句子:现在……我总算……会飞了吧
生练读小鹰急促地喘着气说:"现在……我总算……会飞了吧 "
师:小鹰真的会飞了吗 它抬头往上看发现了什么
生:还有几只鹰飞得更高.
师:如果你是小鹰,你准备怎么做
生:我要继续的使劲往上飞.
教后反思:
一,旁白的处理.集体读旁白的形式,表演者读老鹰和小鹰的话,这样导致了课堂上主配角位置的颠覆.当我们把目光集中于表演的两位同学上时,他们却因为势单力薄而显得底气不足.其实,毋庸置疑,最好的办法就是让表演者把文本语言内化为自身的语言,使文章的内涵能得到原滋原味的保留和体现.但对于二年级的孩子来说,这种要求好象又有点强人所难了,这种尝试也似乎太过于冒险.那就退而求其次吧,不妨请两到三位学生来读旁白,这样整个语段的氛围也能得到原有的保持.
二,让每一个学生都做一个积极的旁观者."鼓起劲","拼命"展翅振飞,不断地用力上下扇动"翅膀",张大嘴巴的断断续续地"急促地喘气",学生体会小鹰学飞行的刻苦和艰辛.然而更多的时候,孩子们像在观看一场免费的演出,事不关己.我倒觉得,不妨让孩子做一个积极的旁观者,他们就是一批独具慧眼的欣赏者,可以从形体,语言,神态,表情等方面来对表演者进行分析和点评.这样不仅可以一定程度上避免课堂的松散和无序,也潜移默化的培养了学生的欣赏能力和审美能力.
写在《小鹰学飞》之后 篇4
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
二、教具准备：
多媒体课件
三、教学过程：
一、复习导入：
这节课，我们继续学习8课，齐读课题。
复习词语：（出示）开火车读，齐读。
通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。
小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。
二、民主导学：
任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？
现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。
（生自主读课文，画话）
展示交流：
（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。
注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。
1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）
通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）
2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）
3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。
过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。
（二）自由读3、4段
注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。
1、小鹰第二次飞到大山的.上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？
2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）
3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。
过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。
（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）
1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？
学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----
2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）
3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？
出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）
4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）
5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）
任务二：学生字。
出示：盘 旋
1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？
2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？
3、师范写。生书空，描红仿写。
写在《小鹰学飞》之后 篇5
【使用教材】教科版小学语文第二册第十单元课文。
【教材分析】
课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。
全文共有七个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分（第二~七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.认识两条绿线里的12个生字，会组词、运用。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学重难点】
1.体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2.让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3.体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。
【课前准备】课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？
生：认识，是鹰。
师：那你们对鹰这种动物了解多少？
生：介绍鹰的外形、生活习性等。
师：现在我们来欣赏一段鹰在捕猎时的精彩片段。（播放课件）
师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。（板书课题：小鹰学飞）
二、初读感知
1.师：请同学们自由地轻声读课文，要读准字音，读通句子。
生：读课文。
2.（出示字卡）师：离开了课文，你还认识这些生字宝宝吗？
生：认读字卡。
3.师：轻轻地拿起笔，快速标出自然段序号。
4.师：让我们来分自然段读课文。
生：分自然段朗读课文。
三、品读课文
1.师：让我们再次走进课文，看看小鹰是怎样学飞的？
2.师：请同学们自由读课文，思考：小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”？把小鹰说的话用横线画出来。
生：汇报交流。
3.师：小鹰第一次说自己会飞了，是它飞到了什么地方的时候说的？
生：大树的上方。
（师贴出大树的图片，大树的上方贴两只鹰）
师：小鹰刚刚学飞，就飞到了大树的上方，它的心情怎样？
生：小鹰会很高兴。
师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？
生：我已经会飞啦！
师：还能再高兴一点吗？
生：（高兴、满足的样子）我已经会飞啦！
师：真棒！让我们一齐来喊一喊！
生：（齐）我已经会飞啦！
师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？
生：不满意。老鹰嫌小鹰飞得还不够高。
生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。
师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。
生：分角色朗读第二、三自然段。
【反思：抓住“高兴”、“喊”这些词语，再结合板画指导学生朗读。让学生体会小鹰自以为飞行的本领已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？学生通过读，指出老鹰希望小鹰飞得更高.】
4.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？它又说了什么?老鹰是怎么回答的？请同学们读读第四、五自然段。
生：汇报交流。
师：小鹰第二次说自己会飞了，是它飞到什么地方的时候说的？
生：大山的上空。
（师贴出大山的图片，大山的上方贴两只鹰）
师：见过大山吗？和树比起来怎么样？
生：我见过大山，比大树高很多。
师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）
生：我真的会飞啦！
师：老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：老鹰说的真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，飞到大山的上空，根本不算会飞。
生：分角色朗读第四、五自然段。
【反思：第四、五自然段的教学，我采用了半扶半放引导学生朗读的方法进行教学。学生很快就总结并沿袭了“第一次学飞”的朗读方法，能自己抓住重点词语有感情地朗读，一只只小手高高举起，课堂气氛非常活跃。通过朗读学生感受到小鹰高兴、自信的心情，并理解老鹰说的“飞得只比大山高，还不算会飞”这句话的意思。体会老鹰希望小鹰不要满足于现状的苦心。】
5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？
生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。
师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。
生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。
师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？
生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。
师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（师向上移动鹰图）
师：说一说你读懂了什么？
生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。
师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？
生：小鹰会觉得翅膀算酸了。
生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。
生：小鹰会觉得很累，飞不动了。
师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？
生：我在跑完步以后会急促地喘气。
生：我在跳完绳以后会急促地喘气。
师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子？
生：表演急促地喘气。
师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？
生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？”
师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？
生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。
师：大家想想，前面两句为什么用叹号？
生：它认为自己会飞了。
师：最后一句为什么用问号？
生：小鹰变得虚心了。
师：说的真好，小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识）
师：听了这句话，老鹰又是怎么回答的?
生：孩子，你往上看。
师：小鹰看到了什么？
生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。
师：“盘旋”是什么意思？
生：“盘旋”就是环绕着飞。
（师贴出白云图，在白云上面贴几只鹰）
师：猜猜小鹰会怎么做？
生：小鹰会继续向上飞。
生：小鹰会飞到白云的上方。
【反思：学生通过朗读、表演，悟出“鼓起劲儿”与“拼命”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑步”、“跳绳”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性的光彩，而且还情不自禁的喘气起来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础。这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中。】
四、回归整体、升华主题
师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：
小鹰第一次飞行的成绩是——
生：（齐）大树的上方。
师：小鹰第二次飞行的成绩是——
生：（齐）大山的上空。
师：最后的目标是——
生：（齐）白云的上面。
师：聪明的学生一定发现了小鹰——
生：（齐）越飞越高。
师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？
生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。
生：小鹰学飞很刻苦，很认真。
生：小鹰能不断的为自己定下目标。
师：同学们说的真好，因为小鹰有一种不断向上的目标，而且为此付出了努力，所以才会越飞越高。小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了飞行的本领是没有尽头的，用一个词就是学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。
【反思：利用板画，教师有意识的进行引导，让学生再一次清晰地看到小鹰三次飞行的高度，进而悟出学习是没有止境的，应该不断进取的道理。】
五、分角色有感情的朗读课文，加深体验
师：这是一个很有意思的故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境、一往无前。让我们再次走进这个故事，把道理铭记在心。一个学生读老鹰的话，一个学生读小鹰的话，其他学生读旁白部分。
生：分角色读课文。
六、布置作业
师：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【教学反思】
本课教学，以读为主线，将情境教学法贯穿始终。采用多种方法创设和谐美好的学习情境。引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
在学习第二、三自然段时，注重教给学生学习的方法。为结构相似的第四、五自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟。边读边思，边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。去接受潜移默化的语言熏陶。在学习第六、七自然段时，利用文中重点词，让学生读读、想想、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力，“入情入境”是我始终追求的教学境界。
最后，结合富有激励性的板书，引导学生讨论，学生的认知便不再停留在表面，水到渠成地理解了课文深刻的含义。
写在《小鹰学飞》之后 篇6
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《小鹰学飞》听后随笔
最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课，分别上的是《小鹰学飞》第一、二课时。课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。由于课时不同，两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时，重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法；而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文，明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很认真，都能比较好地把握教学重点，使学生学有所获。
扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关，朱老师极其耐心地指导学生把字音读正确，尤其是“拼pin命ming”一词，前后鼻音连在一起很难读好，朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位，效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了“摇”、“鼓”、“旋”三个难写的生字进行指导，先让学生自己发现怎样写好生字，再范写指导，体现了以学生为主的教学理念。
要说改进的地方，我个人认为有以下几个方面：
（1）导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像，并提问：老鹰是什么样子的？讲了一件什么事？结果怎么样？然后让学生根据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答（如第一个问题，因为要观察动态的画面，学生不太容易捕捉其中的特点，还不如直接利用书上的插图），有的没有必要（如第二、第三个问题，可让学生在初读感知课文时来回答，这样比较有意义）。而根据课题猜故事内容有些流于形式，当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。
（2）初读课文时不宜用分角色朗读课文。对于低年级学生来讲，在还没读通课文、还没明确角色的情况下很容易出错，而朱老师有些高估了学生，采用的都是分角色朗读课文，所以出现了好几次学生读错角色的情况。
（3）错字不宜早出示，以免“先入为主”。指导生字“鼓”时，朱老师为了让学生知道左上角是“士”而不是“土”，特意将错字出示给学生看，让学生指出错误来。朱老师的出发点是好的，但这样做可能会使学生混淆起来，到底哪个错，哪个对，很容易弄错。
吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师，但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路，总体还不错。作为第二课时的阅读感悟教学，吕老师能把握教材重点，抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读，并紧扣关键词语来品读，体会小鹰的心情和老鹰的态度，让学生在朗读中进入童话的角色。
这堂课是以朗读为主线来组织教学的，读得也比较充分。“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在……我总算……会飞了吧？”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。吕老师抓住了“已经”、“真的”、“总算”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化：高兴、得意——骄傲自满——虚心。如果再结合句子末的标点符号来指导学生朗读，我觉得效果会更好。
“飞得只比大树高，还不算会飞。” “飞得只比大山高，还不算会飞。” “孩子，你往上看！”这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。其中，老鹰的第三次回答应重点地让学生进行感悟，这也正是挖掘课文的一个“关键点”，吕琲老师是这样设计的：老鹰为什么要让小鹰往上看？小鹰看到以后会想些什么？这个设计有利于学生明白课文的道理，但对于大部分学生来讲，可能不太好回答，我觉得不妨设计一个有坡度的小练笔，以降低难度，增加实效。设计如下：小鹰听了老鹰的话，看到（ ），心里想：我原来以为（ ），想不到（ ），看来我以后要（ ）。
在练习说话的过程中可渗透本单元“练习”中的四个成语“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”，这样学生会对课文理解得更深。通过小鹰的心理活动让学生从中明白学习没有止境，应该不断进取的道理，要比直接问“老鹰为什么一次又一次地对小鹰提出更高的要求”、“你读懂了什么道理”来得有效。
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写在《小鹰学飞》之后 篇7
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。
4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。
教学过程：
一、复习导入
1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？
（学生回答）
2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。
（教师板书课题，学生随师板书。）
3、师：齐读课题，再读。
4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？
（指名读，齐读）
5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？
（教师有感情地朗读课文，学生听）
6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？
（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）
二、精读课文
1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）
师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）
师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）
师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。
（学生动手标句子）
师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）
师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读）
师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）
过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）
师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？
（指名5—6个学生说）
师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？
（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）
师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）
师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）
2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）
师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！
（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）
师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）
师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）
师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说——
（学生接读）
师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）
过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？
（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。
3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）
师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组
师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）
师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）
哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？
（指另外一小组汇报读懂了什么）
师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）
假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。
假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。
（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）
（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思?——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）
师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？
（学生练读，指名读）
师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读）
师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）
（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。
师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）
（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。
三、课堂总结
师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）
只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！
师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，
最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！
附：板书设计
8、小鹰学飞 高
更高的天空 越
大山的上空 飞 学无止境
大树的上面 越课时目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。
4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。
教学过程：
一、复习导入
1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？
（学生回答）
2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。
（教师板书课题，学生随师板书。）
3、师：齐读课题，再读。
4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？
（指名读，齐读）
5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？
（教师有感情地朗读课文，学生听）
6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？
（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）
二、精读课文
1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）
师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）
师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）
师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。
（学生动手标句子）
师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）
师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读）
师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）
过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）
师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？
（指名5—6个学生说）
师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？
（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）
师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）
师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）
2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）
师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！
（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）
师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）
师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）
师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说——
（学生接读）
师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）
过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？
（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。
3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）
师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组
师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）
师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）
哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？
（指另外一小组汇报读懂了什么）
师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）
假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。
假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。
（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）
（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思?——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）
师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？
（学生练读，指名读）
师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读）
师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）
（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。
师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）
（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。
三、课堂总结
师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）
只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！
师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，
最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！
附：板书设计
8、小鹰学飞 高
更高的天空 越
大山的上空 飞 学无止境
大树的上面 越
写在《小鹰学飞》之后 篇8
教材说明：课文是一篇童话，叙述了小鹰跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有直止境，应该不断进取的道理。
教学要求：1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。
教学难点：感悟课文揭示的道理。
教学过程：
一、导入
1、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）
2、小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？
3、介绍“鹰”（出示投影片）
刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。
点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二、初读感知读准字音
1、欣赏课文。（播放录像）
2、你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。
3、现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？
①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）
请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。
②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）
点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
三、再读课文，理清文章脉落。
1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：
①、这篇课文有几个自然段。
②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）
2、同步理解课文
⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。
快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）
①、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。
②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？
出示名式：飞到大树上，我看到了。。。。。。
③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）
从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。
④、出示角色朗读一二自然段。
过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）
我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！
⑵、播放课件，飞到了大山的上空。
①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？
②、学生齐读：“我真的会飞啦。”
③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）
（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。
现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？
④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）
⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。
⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？
过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。
①、出示第5自然段，指名读。
②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）
③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？
联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？
④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。
问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）
课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。
⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。）
⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：““(齐读)小鹰看到了什么？
理解：盘旋
老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？
齐读5－6自然段。
三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。
写在《小鹰学飞》之后 篇9
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。
一.初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
*用直线画出，交流（多媒体出示）
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）
二.学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
*自读课文，四人小组讨论回答。
*怎样读好它们的话，交流，朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
（联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。）
写在《小鹰学飞》之后 篇10
篇一
执教完《小鹰学飞》第二课时后，我认真听取了师傅奚校长和二年级各位老师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：
根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。
2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。
3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
反思一：应适当进行学法指导。
指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话?教师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。
反思二：句式对比设计要有针对性。
在学习课文第二部分(3-4自然段)时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，如果能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。
此外，在学习课文第三部分(5-6)自然段时，我设计比较两个句式“这下······我总算······会飞了吧?”和“这下我总算会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的比较：我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。
反思三：朗读指导应落实到每一位学生。
教材中的重点对话如：“我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况，这样就不局限于个别学生，便于教师掌握基本情况，扎扎实实将朗读训练落实到位。
综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。(
篇二
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。
三、用图文并茂的方式来吸引学生注意。
比如，课堂导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外，为了让学生能参与近来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。
篇三
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。
在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。如：当小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”等等。我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么高兴?老鹰为什么摇头?孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的，但是，我发现，没有生动表情的辅助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。
其次，忆平日生活想象表情动作。我问孩子们：平日里，当你学习取得好成绩时，你会怎么做，怎么说?孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告诉我。我又问：那你现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么高兴和得意呢?孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思!于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读熟练了，同时感情也出来了。
再次，入境表演表达生动故事。最后的情境表演应该说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。大家都进入了角色，玩得挺高兴的。这种表演，让孩子们更放开了，他们对角色的理解更到位了，在故事表演中的朗读也更生动了!
写在《小鹰学飞》之后 篇11
一、教材依据
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。
二、设计思想
设计理念：
课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
教材分析：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。
学情分析：
《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。
三、教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。
2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
过程与方法：
1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。
2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。
情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。
七、教学课时：两课时
八、教学过程： 第一课时 略
第二课时
〈一〉复习导入，读生字词
1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。
老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）
2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴” ），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。
（指名读、开火车读词语）
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。]
〈二〉回顾课文，板画激趣
1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）
2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。 （师范读课文）
[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]
〈三〉品读课文，理解内容
（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。
1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）
指名生朗读第1自然段。
2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）
师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）
谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）
让我们一起来高兴地喊一喊吧！ （生齐读）
3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）
4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。
（生齐读第一自然段）
5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。 （师巡视，指名生回答）
6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）
7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。
8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形
1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？
（指名生朗读第3自然段）
小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。
（全班自由朗读第3自然段）
2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？
小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）
谁再来读读这句话？（指名读）
让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）
（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）
3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。
（男同学读第四自然段）
4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。
（小组合作分角色朗读3、4自然段）
[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]
（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形
1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）
2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）
这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲 拼命）
①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）
小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。
②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）
师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。
3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）
小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）
[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]
4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“ ”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）
5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）
师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。
如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？
有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）
没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）
感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）
6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。
（同桌互相读，指名读）
师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。
（全班有感情地齐读第5自然段）
7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）
师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。
（生有感情朗读第6自然段）
师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？
（生自由朗读第6自然段）
8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）
小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。
9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）
这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。
（自由读、指名读、齐读这四个成语）
10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]
四、分角色有感情朗读课文，加深体验
1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。
（学习小组分角色朗读课文）
2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？
（一学习小组分角色有感情朗读）
3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。
4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。
（全班分角色有感情朗读课文）
[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]
五、总结全文，布置作业
师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。
板书设计：
8、小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧？
我真的会飞啦！
小鹰图
我已经会飞啦！
课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：
一、扎扎实实地落实读的训练
《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。
这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。
二、切切实实地教会学生理解运用词语
我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。
本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
写在《小鹰学飞》之后 篇12
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《小鹰学飞》教学设计四
学校
西新桥小学
班级
二（4）班
学科
语文
课题
《小鹰学飞》
教时
第二课时
10月10日
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。
2、会用“已经”造句。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
二、制定依据：
1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、成语积累
二、复习巩固
三、理解感悟
1、让学生介绍成语。
补充成语。
2、还有谁要补充吗？
1、出示词语
摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋
2、今天，我们继续《小鹰学飞》。
（一）理解一、二自然段
1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？
2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。
3、你能用“已经”说一句话吗？
4、播放录象。
5、读读老鹰说的话。
1、一组学生上台介绍成语。
2、补充成语。
3、齐读成语。
1、把词语读正确。
2、带着自己的理解读 。
3、齐读课题。
1、指名读第一自然段。
2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。
3、指名读小鹰的话。
4、用“已经”造句。
5、观看录象。
6指名读老鹰说的话。
教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。
复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。
通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
四、总结
（二）理解三、四自然段
1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）
2、2、请大家一起来读读第三自然段。
3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？
4、老鹰妈妈呢？
（三）理解五、六自然段
1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。
2、我们也跟着小鹰学飞吧！
3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？
4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？
5、认识省略号。
6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。
7、老鹰又是怎么做，怎么说的？
8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？
1、 观看录象。
2、 指名读第三自然段。
3、 读老鹰的话。
通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。
把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。
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写在《小鹰学飞》之后 篇13
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字，会写5个生字。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
一、直观导入揭示课题
1.今天，老师给小朋友们带来了一个好朋友，看看它是谁?
(播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)
2.小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手——鹰。我们来写写这个字。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读?
3.刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。
二、初读感知读准字音
1.请小朋友们打开课本，借助拼音自由读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。
2.现在有一只小鹰想要考考大家，敢接受它的挑战吗?来吧，第一关挑战开始!
(课件出示带拼音的生词)
请一个小朋友来读一读这些词语，读准了，大家跟着他来读，没读准，请你给他指出来。
拼命总算急促头顶
盘旋矮小小鹰喘着气
摇摇头鼓起劲会飞了吧
3.第一关顺利通过，来看第二关。这次是要小朋友们来抢读，注意每个词读两遍。(去掉拼音抢读)
4.去掉拼音，小朋友们还读得这么准，老师要奖励你们一只“小鹰”。看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!不过，不要骄傲，还有第三关呢!这些词语回到句子当中，你还能读准吗?
(1)第一句，谁来试试。
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
(读中理解“拼命”)
第二句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”
(读中理解“急促”)
(2)全班齐读第三句：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)
三、识写生字
1.在这一课的生字当中又出现了两个新偏旁，就在“盘”和“旋”这两个字当中。我们来和他们打打招呼。
2.这两个字你是怎么记住的?和你的小伙伴说说。(全班交流)
(“旋”字较难记，教师引导孩子们在组字游戏中用学过的“族”“蛋”两个字拆开偏旁再组成“旋”字)
3.小朋友把这两个字记住了，我们来写写吧!怎样才能写得漂亮呢?我请一个小朋友上来写一写。(在组字游戏中重点观察“盘”字的间架结构)其他小朋友也来写一写，在课本生字表上描一个，写一个。
4.在小组内互相交流、纠正。
5.全班交流、评议。
四、读通课文 初步感受对话
1.小朋友，你们把生字学得这么好，现在能把课文读通顺了吗?自己先试试。
2.指名读，其他小朋友专心听，听听他们把字音读准了没有，句子读通顺了没有，再想一想这篇课文讲了一件什么事。
3.今天呀，老师把这个故事的动画片也带来了。(放动画片)
发现没有，这个动画片还缺点什么?(声音)
老师特意把声音删掉了，要留给小朋友们自己来配音。
小朋友们赶快练练，待会我们来为动画片配上声音。
4.请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)
5.小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。
引读：当小鹰飞到( )时，它( )地说：“————————”
老鹰摇摇头说：“——————。”
五、结束语
课文中的小鹰越飞越高了，飞到了大树上面，飞到了大山上空，还飞到了白云下面。你们这群学习知识的“小鹰”学会了生字，读好了课文，下节课深入学习课文时，相信你们将会飞得更高。
写在《小鹰学飞》之后 篇14
作者：小雨发表时间：2004-11-5阅读次数：820
教学目标
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3、指导学生写好字。
教学重难
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学准备：
1、幻灯图片：
2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前
我已经会飞啦！
飞得只比大树高，还不算会飞。
我真的会飞啦！
飞得只比大山高，还不算会飞。
现在……我总算……会飞了吧？
一、成语导入
师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。
师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
师：谁会读？
生：读成语。
师：读得真好，我们一起来读。
生：齐读。
师：知道这些成语的意思吗？
师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。
二、学生自读体会，教师导读感悟
师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？
生：大树的上面。（贴图）
师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。
生：自读。
师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？
生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）
师：读了课文，你知道了什么？
生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！
师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？
生：高兴。
师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）
师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的。师：范读我已经会飞啦！
同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。
师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。
生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
生：没有。
师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。
生：读。
师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？
师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
生：自由读。
师：你读懂了什么？
生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）
师：谁来读。生：读。
教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
生：有点累。
师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？
老师给大家四点提示：
1、小组内自由读课文。
2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
3、有不明白的地方小组内讨论。
4、小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生：小组学习。
师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。
生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！
师：哪个小组来说说你们读懂了什么？
生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）
师：还有小组学习没有解决的问题吗？
生：我不明白什么盘旋？
师：谁来帮助他？
生：用动作表示。
生：我不明白……是什么意思？
师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
师：课文中用省略号是什么意思呢？
生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。
师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
生：练读句子。
师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？
生：小鹰会想，我还要继续努力。
我明白了真是天外有天，人外有人。
师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？
师：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。
让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！
生：分角色朗读课文。
四、小组合作，自主学字
师：小朋友学得都很认真，但这节课我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗？
生：学习写字。
师：出示生字：总、顶
师：请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。
生：小组学习。
师：哪个小组来汇报总？
生：我来读。
生：我是这样记的：
生：我来组词。
如上学习顶。
师：放音乐，学生写字。
