教学案 小狮子 通用16篇
《小狮子》教学案（通用16篇）
《小狮子》教学案 篇1
一、自学
1、结合上节课所学生字词，完成自测一
2、轻声读课文，想一想，小狮子原来是什么样子的？后来又变成什么样子了？
3、从小狮子的故事中，你想到了什么？受到了什么启发？
二、量学
1、同桌互相检查自测一，指出错误之处，帮助改正。
2、全班齐读词语。
三、导学
☆（一）
1、指名朗读课文1~6段。
2、通过小狮子和大树的对话，你认为这是一只怎样的小狮子？（同桌互相交流、反馈，老师加以指导）
3、找出狮妈妈的话，读一读。
4、听了狮妈妈的话，小狮子是怎么做的？
5、分男、女生朗读第7、8自然段。
6、讨论：现在，你认为真正的小狮子应该是怎样的？你喜欢它吗？为什么？请用“因为……所以……”写一 句话。
因为小狮子 ，所以
☆（二）
小狮子在妈妈的教育下，学会了生存的本领。请同学们互相说一说，从故事中你想到了什么？受到了什么启发？（也可结合生活实际，说说身边的事例）
四、用学
1、读拼音、写词语
t à i y á ng g ō ng f ū z ě n q à ng
yu á n l á i l á o l è i b ì x ū
2、有感情地朗读（我是小小朗读家）
狮妈妈对小狮子说：“孩子，鸡道你能一辈子依赖我们吗？要想成不一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。”
五、测学
1、划掉带点的错误读音
依赖（l ài n à i） 练习（ni à n li à n ）
劝说（q ǖ à n qu à n） 撕咬（y ǎ o yi ǎ o）
2、加一加，变成新字再组词
师+（ ）→（ ） （ ）
交+（ ）→（ ） （ ）
西+（ ）→（ ） （ ）
3、把下面的词语连成通顺的句子
①大地妈妈 小雨点 的 回到了 怀抱
②海洋 变成了 北京 欢乐的 立刻
4、本课收获
《小狮子》教学案 篇2
第一课时
（课前放一段狮子王的动画片,同时向每位学生介绍“熊猫博士”）
（一）、谈话导入
同学们，你们见过狮子吗？说说狮子给你的印象？（凶猛、锋利的牙齿、林中之王……）那么，是不是狮子天生就能成为林中之王呢？通过今天的课文我们就能知道答案了？（板书《两只小狮子》）
[通过课前的动画片放映，学生很快进入了小狮子的世界，他们能够很轻松的说说狮子给他留下的印象。导入中甩出的问题“小狮子是不是天生就是林中之王？”，是让学生带着这个问题学课文，在第二课时末还会引出这个问题，进行解答。]
（二）、初读课文，整体感知
1、熊猫博士提出要求：
1）、自由朗读课文，看拼音，把字音读准，把句子读通。
2）、标出自然段。
3）、圈出生字所在的词。
2、教师范读
3、学生用自己喜欢的方式练读
[本环节是让学生整体感知的环节，通过自读、倾听、在自读，对课文有基本的整体认识。因为本班有部分学生朗读课文能力较强，所以在这个环节我范读的第二作用就是榜样作用，他们可以根据我读的语气来体会文意，模仿读，体现教学的差异性。]
（三）、文中学字，由字学段
1、看生字条，把你还不熟悉的生字圈出来，用我们学过的识字方法记一记。
2、教师检查自学情况
1）出示课文中带有生字的句子
2）、出示词语
狮子 整天 练习 苦头 将来 靠谁 懒洋洋 慢吞吞 应该 滚 扑 咬
3）、出示另外语境的句子
3、再读课文，读出精彩之处。
（四）写字教学
1、熊猫博士提出写字前要求：
1）、注意写字姿势，手、眼、身体做到规范动作。
2）、认真观察范字，注意占格。
3）、静下心来，认认真真书写所学生字，比一比，看谁写得好。
2、下面我们学习写：练，认真观察，看哪笔写好了，这个字就写漂亮了（横折钩）
3、教师范写
4、学生练写，教师指导
[第一课时板书设计]：
27、两只小狮子
第一只小狮子 整天练习
第二只小狮子 懒洋洋地晒太阳
第二课时
（一）、课前回忆，引出课题
上节课我们学习了两只不同的小狮子，这节课我们再来认识认识他们。（半数课题）
（二）、复习巩固生字：“开火车”、读儿歌
（三）、逐段学习，细细感悟
学习第二自然段
1、自读，回忆两只小狮子的特点，读出特点来。
2、指导朗读，并进行评议。
3、男女生合作读。
学习第三至六自然段（重点朗读）
1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示课件：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一 说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）
学习第七自然段（重点理解）
1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；
3、全班交流：你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；
6、指名读，齐读。
（四）课文升华
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；
2、小组汇报，教师总评。
3、怎样做才是真正的小狮子或是怎样做他才能成为林中之王呢？（学生各抒己见）
（五）写字教学
1、指导书写“学、习、常”，学生观察找重点一笔，区分“常”和“学”的写法。
2、教师范写
3、学生练写，教师巡视指导
（六）教师小结
[第二课时板书设计]
两只小狮子
刻苦 懒
滚
整天 扑 怕吃苦
练习 嘶
咬 凭父母
真正的狮子
两只小狮子教学反思：
我认为教学任务基本完成，通过此次教学，收获很多：1、创设情境是学生快乐识字的重要因素，在课堂上营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在富有童趣的情境中学习是十分有益的。我设计了课件中的熊猫博士这一动画人物，学生很喜欢，他们好像在动画城里学习一样。我还用了循环识字法，教学效果很好，通过自主学习，在老师在引导下，学生能够在不同的语境中运用，就已经达到了我们识字的目的。这种方法可以在我今后的教学中广泛运用。2、 对话文本是达成情感目标的有效方法。新课标强调语文教学必须加强人文熏陶，为学生的未来人生打好底色。学语文，不仅是掌握语言文字这个工具，更重要的是让学生学会做人。面对课文中两只小狮子的不同生活态度，我设计了让学生先找出两只小狮子的特点，学生把自己的感受、体验、领悟不同程度的通过朗读表达了出来，这对学生未来的发展具有积极的意义。
但在细节上还存在着许多不足。首先教师在教学之初还有些慌，不够沉稳。体态语言虽能极力的贴近学生但欠缺优雅。再有环节设计上：学生反馈不及时。应该对学生的课文的整体阅读情况进行反馈，做到全面性，不能通过个别句子的检查代替了课文的全部。还有朗读的设计总是不能全员兼顾。我还是把展示的机会偏向了那些朗读水平较高的孩子，对朗读水平较弱的学生而言是不公平的，他们又少了一次锻炼的机会！在教学过程中，我发现学生存在的共性问题就是胆怯，自信心不足，尤其体现在句子的朗读上，我在学生间倾听的时候，发现他们读得很好，可是一到表现自己的时候，就胆怯，怕读不好，在今后注意要多运用“多表扬、少批评，多鼓励、少责备”的赏识教学法，教学要求设计要合理，让学生跳一跳就能摘到果子吃。
《小狮子》教学案 篇3
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。本文篇幅较长，表现形式以对话为主。通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。
2.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3.充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目的：两只小狮子教学案例
通过读中感悟，对课文进行再创造。
2.积累abb型的叠词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
导入：
1.同学们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看这段画面向我们介绍了什么？（课件演示）
2.了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？
3.想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）
齐读课题。
4.复习词语。（自由读、个别读、开火车读、齐读）
新授：
1.刚才小朋友复习了词语，那现在我们来读读课文，要求读准字音，读通句子。
总结：（刚才小朋友复习了词语之后，读起课文来比较流利。）
2.狮子妈妈生下了两只小狮子，他们都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真读书，找到答案。
3.谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？
（出示课件：1、2自然段）自由读一读吧！
怎样读才能让别人感觉到这两只小狮子的不同呢？谁来试一试？（指名读）
请位小朋友再来读一读。两只小狮子教学案例
4.老师学生合作读（师引读）。
5.齐读。
6.根据两只小狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树（课件出示）也和大家一样，很担心那只懒狮子。看看它对懒狮子说了什么？懒狮子又是怎么回答小树的呢？现在请小朋友朗读3-----7自然段小树和懒狮子的对话，好吗？
7.（出示课件）读完了吗？谁来读读第一句？
谁来回答他？（接读第二句）
他们读的是你想的那样吗？谁来说说！（评价）
“慢吞吞地”说，怎么说？（指名2人读这句）
“那苦头”指什么？
齐读这句。
总结：原来， “慢吞吞地”这样的词语，更能帮助小朋友们读好课文，这真是一个好办法呀！
8.（出示课件）那你想想，小树该用什么样的语气来说话呢？
你能用这种语气读一读吗？
他读的好吗？
一起来。
小树还能用别的语气来说吗？读出来！
一起来。
男，女生读。
9.后面还有两段对话，商量商量该用什么样的语气来读吧，再和同桌一块读一读！
你想用什么样的语气来读小树的话？
你呢？（狮子话）
那试试吧！
10.从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？（很骄傲）
从哪儿听出来？（林中的大王”和“他们的地位能听出它很骄傲。）
你能读出它的骄傲吗？（朋友可动作。）
真骄傲啊！谁还意来读读小树和懒狮子这两句话？（两名学生分别有表情朗读它们说的话。）
我们合作来读读这几句吧！
11.懒狮子说得对吗？狮子妈妈有话要说。（课件出示：狮子妈妈的话）老师范读。
听了妈妈的话，有疑问吗？（“生活的本领”指什么？）
那到底怎样做才是真正的小狮子呢？（像我们开始看的画面一样，自食其力。）
想想妈妈平时对你说话的语气，女生来读读。
12.全班读。
13.生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？（真是一个懂事的孩子。）
总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一
个生活的强者。
齐读全文。
扩展：
14.孩子们，我们班的有一句话“不怕有错，就怕不改”，懒狮子听了妈妈的话，它心里面想了很多很多，他想-------
《小狮子》教学案 篇4
案例背景分析：
《两只小狮子》是人教版小学义务教育课程实验教材第二册第27课，课文通过描写两只小狮子不同的表现折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。
根据低段孩子的身心特点，他们喜欢读此类课文，他们爱读、爱说、爱演。本文大部分是对话，我让学生与文本进行多次对话，说中想像，说中积累，说中拓展。让学生进行充分的言语实践。课中，我用给两只小狮子取名字为切入点，让学生去寻找文中的真正的狮子，在读、演中感悟，比较两小狮子的表现。从而突破文章的重、难点<理解妈妈的话>低段的教学、识字、写字是重点，我采用随文识字，多种形式的呈现生字的办法，以求巩固。
案例过程描述：
一、激趣导入：
师：同学们见过狮子吧？说一说狮子给你留下什么印象？
生：自由说
师：是啊，说的真好，怪不得人们称狮子是林中之王，百兽之王。
二、读课文，取名字，找理由
师：在一座美丽的大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子，你们愿意一块儿去认识他们吗？（生：愿意）瞧，它们来啦！（师贴狮子图）今天，我们学习第27课《两只小狮子》，同学们，看我写课题，咱们写字的时候得一笔一画的写，“狮”字左边是一个（生：反犬旁），右边是（生：老师的师）读时要注意它的翘舌音。（生齐读课题）
师：你们知道吗？这些天狮子妈妈还真烦着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？
生：愿意
师：不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？
生：没问题
师：这么自信，翻开课本120页，好好读读故事，读完后，想名字，取的名字一定要符合它的特点。（生自由读）
师：有些同学已经想好名字，找到理由，为了呆会说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。
（生再自由读）
师：你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！
生1：我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。
生2：我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。（师板书：小勤）
生3：我取的名字是闹闹和动动。
师：名字真有意思
生4：我给一只小狮子取名小懒。
师：很独特，那你为什么叫它小懒呢？
生：因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做。
师：这名字多好呀！它多符合这只小狮子的特点呀！（板书：小懒）谁有好办法记住“懒”字？
师：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！来跟两只小狮子打声招呼！
三、细读课文，直奔中心
师：（点击课件出示妈妈的话）看，这是课文最后的一段，其中有三个生字娃娃，谁认识他们？
（生读）
师：谁来当小老师，将这三个字娃娃组成词带着大家读一读？
生：将来、依赖、应该
师：这位小老师真不错，小老师的学生们也不赖，那现在读这一段还有问题吗？再大声地读一读这一段吧！
（生读）
师：狮子妈妈说：“你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”怎样的狮子才算得上是真正的狮子？（板书：真正的狮子）
生自由说
四、创设情境，角色对话
师：让我们来看一场真正的狮子的搏斗吧。（出示课件狮子打斗的情景）
师：多么激烈、多么勇敢的场面啊！那么森林中的这两只小狮子谁能成为真正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画，能成为真正的小狮子的表现用“ ”画出，另一只的表现用“～”画出，明白吗？
（生自由读）
[精读一]
生：我认为小勤，因为小勤“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
师：谁来演一演 （生表演）
师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：它会把脚磨破
生2：它说不定会掉下悬崖
生3：它不会遇到什么困难
生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。
师：是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦）
师：谁把咱们感受到的这些读出来呢？
（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生：评 师：你来试一试，好吗？
生：读
师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？
（师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上 生：读……）
（冬天，北风呼呼地吹着 生：读……）
[精读二]
师：另一只小狮子小懒在干什么呢？
生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干” （板书：懒洋洋）
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？
（生读，没有感觉）
师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了，你们想想平时什么懒洋洋
生：自由说
师：比比谁更像懒懒
生读 师生一起读
师：咱们想想，小懒不练这些本领，今后会怎样？
生1：如果不练习生活本领的话，边比他弱小的小动物都会欺负他。
生2：它爸爸、妈妈死了，它会饿死的。
生3：如果它爸爸、妈妈老了，靠谁来养活它的爸爸、妈妈呢？
[精读三]
师：我们班同学名字取的真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领，根据人说的话来猜猜他心里有想什么，行吗？ <出示cai，树和懒狮子的对话>
师：你们读读对话，猜猜小树，懒狮子心里想什么（生自己读句子）
师：来，谁来猜，喜欢猜谁就猜谁
生1：猜小树
师：你来做树，说说你在想什么？
生1：我很为小懒感到担忧
师：你带着这种感觉读读看
（生读小树话）
生2：我很烦这只懒狮子
师：你来读读生气的小树
生读
师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，说说小懒说什么？
生1：练功太累了，我才不吃那苦头呢！
生2：我爸爸、妈妈是林中大王，不用学本领
师：这时候，懒狮子，送他几个词
生：活该 生：骄傲
师：懒狮子还会有什么样的动作
（生：拍胸脯，竖竖大拇指）
师：表情真丰富，来加上动作表演来读懒狮子最后的那句话
（指名读 评价）
师：谁来做小树，和懒狮子对着读
（指名角色朗读—师生互读—男女生合作读）
师：小树每天和小懒和小勤朝夕相伴，它关心小懒，才会对小懒说这番话，而小懒对小树一点感恩之心也没有，那我们呢？应怀着一颗感恩之心回报关心我们的人。
[精读四]
师：我们来听听狮子妈妈怎么说？<出示课件狮子妈妈的话>这段话和咱们已是第二次见面了，我想读狮子妈妈的话，我怎样才能读好呢？谁来教我？不过，你们得自己先读读
生1：要读得有耐心
生2：声音要温柔些，如果不温柔，也许他反而不练了。
（师：读狮子妈妈的话）
师：谢谢你们的笑脸，我们一块来读读狮子妈妈说的这番话吧！
五、拓展训练，外化言行
师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？
生1：是啊！我应该向哥哥小勤学习练功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再让妈妈为我担心了
生3：练功虽然很累，我会慢慢来的
师：看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？
生1：我想成为一个有爱心的人
生2：我想成为有出息的人
生3：成为科学家，为人类造福
师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。
课后反思：
“阅读教学是学生教师、文本之间对话的过程”，因而本课的设计我便让学生充分地进行语言实践，获得思想启迪，享受对话的快乐。
生生对话：“我觉得他读得还可以”，“我觉得他整天这个词读得不够重。”“他把应该的应读错了，在这里读ying”……看到孩子们真诚地评价同学的读书，他们在尊重中接纳，我感到很欣慰，孩子的世界是纯真的，在纯真的世界里，他们真诚的交流着。
生与文本对话：培养学生的感悟能力和探究能力是阅读教学精读阶段的重要目标.学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪，学生的潜力是无限的，在教学中我一直竭力地利用文本让学生有足够大的平台与其对话：“你们愿意帮助狮子妈妈给她的两个孩子取名吗？”“小勤在练习生活的本领时，会遇到什么困难呢？”“你觉得什么样的狮子才算得上真正的狮子呢？”“小懒听了妈妈的话后，他今后会怎样做？”问题是思维的发动机，每一粒石子，都激起孩子们充分的想像。在问及“小勤刻苦练功，会遇到什么困难”时，学生张开想像的翅膀，有的说小勤练功时会跌落悬崖，有的想到会掉进河里，有的想到小勤会闪了腰。“当想到小懒不练功，它今后的生活怎样时，”孩子们想像着小懒没有本领会受到弱小动物欺负的遭遇，甚至想到小懒将来怎样养活自己的爸爸、妈妈。这不仅让我们看到孩子们丰富的想像世界，更让我们感受到一颗颗善良的心在跳动。于是，一个充满童趣的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话既依据着教材，又超越了教材。与文本对话还表现在给两只小狮子取名字上。因为学生要给狮子取名，为了使取的名字自圆其说，这样自然而然的把学生带入文本的情境中。
师生对话：教师与学生之间的交流，既有认识的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来交流，在指导狮子妈妈那番话时，我是这样设计的“我想读读狮子妈妈的这番话，可我不知道怎样读好，你们能教教我吗？”一个“佯”问，学生真诚地给我“指点迷津”，我读完后，看到孩子们灿烂的笑脸，我感到一种前所未有的满足。在分角色朗读小树和懒狮子的对话时，我对孩子们说：“看同学们读得这么带劲，我也想和同学们合作，行吗？在读的过程中，我们也可加一些动作好吗？”看到同学们一个个表情丰富地朗读，我真正明白了“师生的对话必须建立在平等的原则上”这名话。
教后几点思考
曾经看过这样的一段话：不管你是怎样的特级教师，上出怎样的好课，总是“智者千虑，难免一失”，反过来，一般的老师上课，没有丰富的教学经验，但往往也有一些地方能给我们启示，也就是说“愚者千虑，总有一得。”是啊，正因为课后心中充满遗憾，才会不断思考。下面说说我教后的几点思考。
①在教学过程中，应考虑怎样把文中插图与文本有机的结合起来。
②“懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样支做呢？”可以让学生动笔写一写，哪怕一句、两句就行。
③在问及“小勤在练功时，会遇到什么困难”有一位学生说“它一点困难也没有。”在课上我没怎么正确的引导这一问题，如果当时，我这样说：“是它太刻苦、太用心，困难在它眼里算不上什么了。”或许这样更让学生理解小勤的刻苦。
④老师可以通过讲故事《老鼠爱大米》来更深刻的认识到我们要做生活中的勤狮子。
《小狮子》教学案 篇5
课前播放《狮子王》动画片。
一、角色见面，导入新课。
1.见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？
2.师生交流，知道狮子威武，是森林之王。
3.过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。
师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？
【儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以我从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。】
二、触摸角色，感知内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。
2.根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。
（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？
小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。
【我没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。】
三、创设情境，角色对话。
1.学生自由练读课文。
2.交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？
3.再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。
4.指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
（1）指名读。贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。
（2）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
【让学生学会从重点动词入手分析文章。】
5.指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
（1）指名读。
（2）看图说说这只小狮子的样子。
（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。
（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。
6.请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
7.你想对这两只小狮子说什么呢？
【我从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。】
四、搭建平台，体验角色。
1.自由练读3－7自然段。
2.同桌合作读，分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话。（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。
4.老师重点指导读狮子妈妈的话。
（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）
（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2
（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。
（5）表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
5.学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？
【启发小朋又们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。】
6.这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！
【读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。教学中这一点我深有体会。】
五、迁移角色，书写生字。
1.给小狮子找朋友（用生字组词）。
2.学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）
【低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。】
教后反思：本节课最成功的地方我个人认为就是学生学会找重点词了，在阅读中，学生找到了描写小狮子动作的词，感悟了小狮子学本领时的艰辛，理解了小狮子的不易，和懒狮子对比后，感受到了付出与收获的关系。阅读方法的指导在阅读教学中比学会一篇阅读文章更重要。
《小狮子》教学案 篇6
教学目标：
1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2.通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3.内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。
教学重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
教学难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？（针对学生回答简要介绍一下狮子王中的辛巴勇敢、自信、独立、坚强的形象。）
2.说说你对狮子的了解？（学生畅所欲言）
3.那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？
出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1.学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2.4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。（学生自由发言，教师归类总结，教给孩子识字方法。）
3.检查生字学习情况检查自学：
a、屏幕出示生字：
自由大声读。
和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。 开火车读。
出出金点子，帮助大家记住这些字。
b、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？同桌同学一起读，看读得快又对。当个小老师带领大家读。谁能从这些词语中找出abb的词语？再举几个这样类型的词语。齐读。
同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）
4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情景，朗读感悟1、2自然段
1.出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？
2.自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。
指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）指名读。
（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？
（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。
（4）什么叫“整天练习”？小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习，真辛苦！请带着自己的感受再读。
（5）为什么这小狮子要整天练这些呢？说出自己的理解
指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？
（1）指名读。
（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。
（3）看着图，图中的小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上，把它懒洋洋的样子读出来。
3.指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。
4.学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？学生说出自己的想法。
四、巩固生字，指导写字
1.用生字组词读。
2.游戏巩固生字。
（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。）
3.指导书写“练、习”
学生先观察，说说注意点等。
教师范写，重点讲解“练”。 “练”字第六笔是横折钩，不要少了横。“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。
学生描红，练写。
同学之间互相评价。师生讲评。
五、作业
从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
六、板书设计：
两只小狮子
刻苦的狮子 懒狮子
整天练习、滚、扑、撕、咬 懒洋洋什么也不干
应该 真正 本领
《小狮子》教学案 篇7
教学目标：
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）
2、初读课文，随文识字
学生自由的读读课文，画出不认识的字。
学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3、学生汇报：通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？
学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头
（指名认读——学生领读——齐读）
4、生字游戏
二、熟读课文
1、教师范读课文，学生认真听，并标明自然段。
2、小组比赛读课文，请学生当评委。
3、课堂评价
1）、两人一组拿生字卡片，相互测试。
2）、练写田字格的生字。
第二课时
一、复习
1、听写生字。
2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、
二、精读课文
1、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
2、四人一组交流交流。
3、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）
4、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）
（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。
（2）理解“饭来张口”
（3）分角色读课文1——6自然段。
（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
（5）女同学读狮子妈妈说的话。
（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？
5、课外延伸
联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？
6、课堂评价
找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。
《小狮子》教学案 篇8
〖教学目标〗
1.识字17个，学写8个生字。
2.能熟练并有感情地朗读课文。
〖教材分析〗 这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。
〖学校与学生状况分析〗 我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的现实教育意义。
〖教学设计〗
(一)谈话导入，激发兴趣
1.有一只小狮子，它总认为自己是草原之王的孩子，什么本领也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？
2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。
3.教学生字“狮”。
（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首――“反犬旁”。
（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。
（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？
（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）
(二)初读课文，自主识字
1.要求：
（1）大声读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边标出小节序号。
（3）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。
2.小组交流自学情况。
（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边帮助正音。
（2）说说自己刚才记住了哪些字，用什么办法记住的？
3.全班交流，归纳方法。
请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒――日落西山就是晒；辈――一辆汽车驶向非洲的林间小路；必――心上插把刀；享――高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，成功的功”，加上 “又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒 ――赖字加上竖心旁，就是懒。依――衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。
4.巩固练习，强化记忆。
教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音――狮、晒；后鼻音――功、享；撮口音――原、劝、滚。（2）适当扩词：功――成功、练功、功课、功劳；劝――劝告、劝说、劝解；享――享受、享福、分享、坐享其成。
(三)再读课文，理解感悟
1.了解课文，指导朗读。
(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？
(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。
(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能帮助他（她）吗？
(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解及朗读指导。
①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。
a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？
b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？
②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！
提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。
③那你长大以后怎么生活啊？
结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。
④你现在是一只真正的狮子了。
（小狮子本来就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称赞。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的本领，现在学会了滚扑撕咬的本领，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）
2.表演体验，感悟提高。
(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。
(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。
(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？
(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？
(5)你知道平时什么人、什么时候需要别人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？
(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？
(7)齐读课文最后一小节。
(8)讨论：
①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？
②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？
(四)拓展延伸，练习说话
1.小狮子最后学会了什么本领？你认为动物界里，谁的本领最强？你有什么本领？请你用“本领”说一句话。
2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然成功了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自己能做的事你是怎么对待的？
(五)指导写字
可将本课的写字教学分为两次进行：
1.第一次着重指导“必、原、饭”。
引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法――要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。
2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。
引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）
〖教学反思〗 由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。
〖案例点评〗
这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：
(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自己自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。
(二)能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。
三点建议：
(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充分读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。
(二)朗读评价时教师注意引导发现同学的长处，正确评价他人很重要。但何时评价学生的朗读好呢？是等全部同学读完了再评价？还是每读完一个就及时评价？全国著名特级教师于永正在指导朗读课文时，通常是学生每读一部分就及时地给予纠正和评价，让读错的学生及时改正，反复朗读，从而真正达到训练的目的。
(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。但用词说话的形式是否妥当？设计成一个小小的语文实践活动是否更好？
《小狮子》教学案 篇9
基础性目标：
1、 能正确认读本课的生字及由生字组成的新词，认识17个字。
2、 能正确流利地、分角色朗读课文。
3、 借助图画初步感知课文内容。
能力目标：
1、培养学生自主识字的能力。
2、学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词句的能力。重点理解句中“练功”、“自找苦吃”、“生活的本领”、“真正的小狮子”等词语的意思。
情感性目标：
学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
教具使用：
多媒体、 狮子图片、 生词卡片
教学重、难点：
1、了解课文内容，体会狮子妈妈说话的意思，懂得从小要养成不依赖父母的好习惯，自己学会生活的本领。
2、学会结合上下文理解词句的方法。
教具准备：
课件、录像、生词卡片
教学过程：
一、 揭题激趣，引入新课
1、师：在大自然中，生活着许许多多的动物，其中有一种动物威武、雄健，被称为“草原”，我们一起来看看，它是谁。
（播放有关狮子的录像，请学生欣赏。）
2、师：你们看到的是什么动物？它给你们留下了怎样印象？
生1：是狮子，我觉得它很威武。
生2：我觉得它很凶猛。
生3：狮子很厉害，真不愧是“草原”。
3、师：今天，我们要认识一只小狮子，看它能不能成为“草原”。
出示“狮”字，请学生认读。出示课题，齐读课题。
二、 初读感知、落实字词
1、提出初读课文的要求：
⑴借助拼音自由读课文，达到读准字音、读通句子的目的。
⑵把生字用自己喜欢的符号画下来。
⑶给自然段标上序号。
2、按要求进行初读。（老师巡回指导）
生：小声自读课文，解决不认识的字。
3、师：孩子们读得真好，我也特别想试一试。大家一边听，一边指，特别注意不会的字是怎样读的。
师：会读了吗？请同桌相互检查。一个读，一个听，听听同桌的读音准确吗？如果他有困难，你就帮帮他。
生：同桌相互读课文。
师：孩子们读得都很认真，谁想读给大家听听？
生：（纷纷举手）分段朗读课文。
师：想读的孩子都站起来，我们一起来读读，好吗？
生：大声地读课文。
师：同学们通过自己的努力就把课文读好了，真能干，奖励自己两个大苹果。
三、精读课文，激发情感
1、学习第2自然段。
（1） 指名读第二自然段，说说小狮子原来是一只怎样的狮子？
（2） 联系上下文品词：从哪儿看出小狮懒洋洋？能不能表演一下。
生1：一天到晚晒太阳。
生2：吃饱了就睡。
生3：它什么也不干。
（3） 指导读第二自然段，加深体会。
2、学习第3－6自然段。
（1）自由读第3－6自然段。想一想：小狮子为什么不愿意练功呢？
生1：小狮子怕吃苦。
生2：小狮子把每天练功看成是“自找苦吃”
生3：小狮子觉得自己的爸爸、妈妈都是草原，他们都有地位和本事，可以依赖他们一辈子。
生4：小狮子对长大的生活一点也不发愁。他觉得有了这样的爸爸和妈妈，就可以饭来张口，一辈子享福了。
（2）归纳领悟：小狮子不练功，他的思想根源是什么？他的这种想法对吗？
生1：他怕吃苦。
生2：他想依赖爸爸、妈妈一辈子。
生3：他的这种想法是错的。
（3）师：小狮子总想依赖自己的爸爸和妈妈，从来不练功。一天，他出门去游玩，突然遇见了几只凶恶的敌人，他傻眼了……
（观看小狮子遇到敌人，使劲逃命的录象。）
生1：小狮子不练功，遇到敌人就只能逃命了。
生2：看见小狮子逃命，我们都替他着急。
生3：小狮子掉下了悬崖，他会有生命危险吗？
（4）师：小狮子逃过了这次劫难，他自己也需要好好想一下了。
3、学习第7、8自然段。
（1） 指名读第7自然段。
（2） 要成为一只真正的狮子，应该怎样做。在课文中找出句子勾一勾，并一起读一读。
（3） 结合第8自然段，说说“生活的本领”指的是什么？
（“滚、扑、撕、咬”等本领就是生活的本领。）
（4） 指导读出语气。
四、回归整体，升华认识
1、 分角色朗读课文。
2、 讨论：同小狮子一样，我们也不能依赖爸爸、妈妈一辈子，要成为真正的人，我们应该怎样做呢？
把你的想法告诉给你的好朋友，如果愿意，还可以带回家，带给自己的爸爸、妈妈。
五、 板书设计
小狮子
努力学习
自己生活的本领
懒狮子 真正的狮子
《小狮子》教学案 篇10
之一
作者：黄瑞芬
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
教具准备：小黑板、教学挂图、录音机、唱片等
教学过程：
一、复习导入
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢？（两列火车带读）
1、复习词宝宝。
懒洋洋 练功 享福
劝告 刻苦 依赖
一辈子 必须 本领
师：小朋友真棒！生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话（生1，生2，同桌互说）
师：小朋友不仅会读，还会用词。看你们这么了不起！字娃娃忍不住跳出来与你们见面，能叫准它们吗？
3、小老师带领复习本课生字。（晒，功，抬，何，原，饭，劝）
二、细读课文，深入感悟
师：哇！小朋友们认词认字快又准！真是了不起啊！黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗？我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么？你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
1、随机抽读8个同学。
2、让学生提出问题，师生共同解决。
（能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导）
3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。
（结合插图，恰当板书）
小狮子
真正
学会本领
图1 图2
懒洋洋 刻苦练功
晒 吃 睡 说 滚 扑 撕 咬
4、朗读指导。
（1）联系生活，表演体验。
a、演一演小狮子懒洋洋的样子。演一演“滚扑撕咬”
b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒？
（2）过渡：小狮子为什么这样懒？想知道吗？
a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
b、指名答。
c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气？
d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。
（3）朗读领悟。
师：小狮子的话被谁听到了？狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢？请认真听，想想狮子妈妈的意思。（录音范读，全班读。）
让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领？不学本领会发生什么事？要学本领就得吃哪些苦？（学生纷纷回答）
（4）听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变？（师生共读）
（5）小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。
三、讨论延伸，感悟提高。
1、四人小组讨论：
（1）真正的小狮子应该是怎样的？你喜欢小狮子吗？为什么？
（2）学完这个故事，你有什么收获？
2、全班交流。
3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作业。
把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。
《小狮子》教学案 篇11
教材解析：课文以小狮子的变化为线索，描写了小狮子“懒惰——受教育——刻苦学习——成为真正的小狮子”的变化过程。
学情分析： 很多孩子由于家庭条件优越，从小倍受家长的呵护，养成了凡事依赖父母，缺乏责任意识，的习惯，这篇课文用童话的形式教育孩子自己的事情要自己做，形象生动，有利用学生深入理解课文。
教学要求：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得要从小学习本领，学会自立的道理。
2、认写生字。
3、指导学生运用学过的识字方法认识生字。
教学重点：
1.通过理解重点词句体会小狮子的转变，愿学会生活的本领，逐步自立的心愿。
2.认识本课生字，有感情朗读课文。
教学难点：理解狮子妈妈的话的意思。
教学准备：课件、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程
（第一课时） 教师行为学生活动引入新课谈话
1。小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？2.板书课题：小狮子认真倾听自由发言整体感知1. 读课文，2. 随文识字 3. 通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？ 4. 学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头 5. 生字游戏 6. 熟读课文 ，教师范读课文，1. 学生自由的读读课文2. 画出不认识的字。学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。3. 学生汇报：4. 指名认读——学生领读——齐读5. 学生认真听，并标明自然段。 课堂评价1. 老师利用课件，进行检查。 认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、 细读课文读中感悟1. 教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。 （认识生字：懒、晒、饱）2. 教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习） 小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。 理解“自找苦吃” 3、抽生读小狮子的话，“凭着”可以用什么词语替换？狮子妈妈怎样说的？（抽生读句子）“依赖”可以换成什么词？（认识生字：依赖）4、 生自由读第8自然段，想想：狮子妈妈所说的生活的本领是什么？（直线勾出词语）（认识生字：扑、食、咬）5、 讨论：小狮子怎么“刻苦”学习生活本领的？（用：一会儿。。。。。。一会儿。。。。表达）
6、分角色读课文1——6自然段。
联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？ 1. 学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）2. 学生答问，在老师指导下有感情读句子。3、生随文认读生字。4、自由读，勾词语。5、讨论，用“一会儿…..一会儿……帮助表达”6、 学生分角色朗读，评价。课外延伸联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。
学生联系实际说说。读自己喜欢的句子。课后反思：
一、自主识字，随文巩固，扫清阅读中的文字障碍。
在课堂教学中，我重视二年级学生的特点，他们已有初步的自主识字能力，能借助拼音、熟字等识记生字。所以，开课之后先安排学生自读课文，用自己喜欢的方式自学生字，初步认识生字之后认读词语，降低学生认识生字的难度。紧接着在对课文的细读和理解中，随文出示生字，增加语境中的复现，加深对生字的印象，同时对字义的理解得以深入。
二、抓住重点词句，体会含义，培养学生精读能力。
本课中的重点词句较多，抓住“自找苦吃、凭着、依赖、练功、生活的本领”等词语，理解小狮子的思想变化，联系上下文领会“生活的本领”具体内容，从而理解 “真正的狮子”的含义。对于这些词句，我在引导学生理解词义的基础上，注意体会小狮子的感情、思想变化，大树、狮子妈妈的语重心长，帮助学生读中悟情，有感情朗读课文。在读好句子的基础上分角色朗读课文，进一步深入体会。
三、有机结合课文进行词句基本训练。
本课的新词比较多，我利用换词、拆字合意、联系上下文等方式帮助学生降低理解难度，渗透方法。在理解的过程中，孩子学会利用近义词解释、对四字词语，可以先理解每个字的意思。在理解“刻苦”练功的含义时，我出示“一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。累得。。。。。。”句式，帮助学生表达清楚。在理解课文的同时渗透词句训练，加大课堂密度，提高课堂效率。
在今后的教学中，我还将坚持培养学生随文识字与阅读能力培养相结合的方式，帮助孩子提高阅读能力。
《小狮子》教学案 篇12
一、教学目标：
1、学会读17个二类字。
2、会写8个生字。
3、有感情朗读课文。
4、明白我们要从小养成不依赖父母、自己事情自己做得好习惯，从小学会自立。
二、教学重点、难点：
1、1、学会读17个二类字。会写8个生字。
2、明白我们要从小养成不依赖父母、自己事情自己做得好习惯，从小学会自立。
三、教学准备：课件、生字卡片。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
今天我们来一起学习课文《小狮子》。
二、学习生字。
1、首先请小朋友们打开课本20页，小声读一读课文或者默读课文，边读边画出生字，然后再把生字多读几遍。
2、同桌俩互相指着读一读，又不会的你们俩俩互相教一教。
3、（课件）小朋友们，你们看看这些生字认识吗？咱们乘火车来试一试好吗？(有困难的谁来帮一帮他？跟老师读一读。)
4、接下来，我们进行抢读赛。找一个小朋友来帮老师操作电脑，他的鼠标指针指到哪儿，大家就读哪一个字。看那个小朋友的眼睛最亮，嘴巴最快。
5、这一课的生字这么多，你觉得那个字最难记？你能像个什么方法记住它？
三、分析课文、指导朗读。
1、刚才，我们想办法记住了这些生字，那么在课文中，你还认识他们吗？下面请小朋友小声或者默读课文，边读边把你不明白的地方用横线或小问号标出来。谁来说说你有哪些不明白的地方？（谁来帮帮他？这个问题等我们一起学习课文的时候，看你能不能自己把它弄明白，好吗？）
2、请小朋友再读一读课文，边读边想，你喜欢课文中得这只小狮子吗？为什么？
3、请小朋友仔细读一读课文得前六个自然段，看看你能从那些语句中看出小狮子很懒？请你用笔把这样的句子画下来。
4、小组讨论交流一下，你找到了那些语句能表现出小狮子很懒？
5、汇报交流：
（1）这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。
①谁能用动作把懒洋洋这个词语表示出来？现在假设我们都是那个懒狮子，看谁表现得最懒？
②小朋友们读一读这句话，看你能不能把小狮子懒洋洋的样子读出来？谁来读一读？谁能读得比他来要懒？
（2）小狮子抬起头，懒洋洋地说：“每天练功太累了，我何必要自找苦吃呢？”
①谁能把小狮子懒洋洋的样子读出来？自己是一试看，谁想读？
6、这只小狮子这么懒，大叔爷爷十分为他担心，于是对他说：“这样你以后怎么生活啊?”这是小狮子怎么说的呢？小朋友们自己把小狮子的话读一读。
7、从小狮子的这些话中，你能看出小狮子怎么样呢？小狮子为什么这么骄傲？这么懒？这么得意？平时你有没有这样的情况？这样的思想？你是怎么做的？你打算以后怎么做？
8、请小朋友们再读一读这句话，把小狮子当时得意、骄傲的心情读出来。
9、看来，这只小狮子的确很懒，可它一直都是这样的吗？后来它变成一只什么样的小狮子了？它原来那么懒，现在这么刻苦，变化怎么这么大啊？
10、 妈妈怎么劝告它的？我们一起把狮子妈妈的话读一读。听了妈妈的话，他很快就学会了滚、扑、撕、咬，从很快这个词语上，你能看出什么？在这么短的时间里，他就学会了自己生活的本领，大家猜一猜它是怎样刻苦学习本领的？小朋友可以用动作表演一下滚、扑、撕、咬。
11、 他就这样刻苦练习本领，最后终于成为一只真正的小狮子了。小朋友们想一想，将来的小狮子会是什么样的？
四、总结
老师相信，学习了这篇课文，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母、自己事情自己做得好孩子。
《小狮子》教学案 篇13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
教具准备：小黑板、教学挂图、录音机、唱片等
教学过程：
一、复习导入
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢？（两列火车带读）
1、复习词宝宝。
懒洋洋 练功 享福
劝告 刻苦 依赖
一辈子 必须 本领
师：小朋友真棒！生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话（生1，生2，同桌互说）
师：小朋友不仅会读，还会用词。看你们这么了不起！字娃娃忍不住跳出来与你们见面，能叫准它们吗？
3、小老师带领复习本课生字。（晒，功，抬，何，原，饭，劝）
二、细读课文，深入感悟
师：哇！小朋友们认词认字快又准！真是了不起啊！黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗？我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么？你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
1、随机抽读8个同学。
2、让学生提出问题，师生共同解决。
（能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导）
3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。
（结合插图，恰当板书）
小狮子
真正
学会本领
图1 图2
懒洋洋 刻苦练功
晒 吃 睡 说 滚 扑 撕 咬
4、朗读指导。
（1）联系生活，表演体验。
a、演一演小狮子懒洋洋的样子。演一演“滚扑撕咬”
b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒？
（2）过渡：小狮子为什么这样懒？想知道吗？
a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
b、指名答。
c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气？
d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。
（3）朗读领悟。
师：小狮子的话被谁听到了？狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢？请认真听，想想狮子妈妈的意思。（录音范读，全班读。）
让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领？不学本领会发生什么事？要学本领就得吃哪些苦？（学生纷纷回答）
（4）听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变？（师生共读）
（5）小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。
三、讨论延伸，感悟提高。
1、四人小组讨论：
（1）真正的小狮子应该是怎样的？你喜欢小狮子吗？为什么？
（2）学完这个故事，你有什么收获？
2、全班交流。
3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作业。
把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。
《小狮子》教学案 篇14
一、导入新课（谈话导入）：
同学们，有没有人知道草原指的是什么动物？（狮子）嗯，都知道！那有没有人知道狮子为什么能成为草原呢？（因为它跑得快…因为它凶猛…因为它最会捕猎…）好了，同学们真积极，回答的也都很有道理。不过大家知道吗？可不是每一只狮子都想你们刚才说的那样威风八面，下面就让我们来认识一下这只小狮子！
二、学习生字（初读课文，随文识字）。
1、首先请小朋友们打开课本20页，小声读一读课文或者默读课文，边读边画出生字。
2、请学生用咱们刚学习的查字典法自学不认识的字。
3、同桌俩互相检验认读，发现不会的你们俩就互相当当小老师。
4、（课件）小朋友们，你们看看这些生字认识吗？咱们火车接力来试一试好吗？（有困难的谁来帮一帮他？跟老师读一读。）
狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头
5、接下来，我们进行抢读赛。找一个小朋友来帮老师操作电脑，他的鼠标指到哪个，大家就读哪一个字。看那个小朋友的眼睛最亮，嘴巴最快。
6、这一课的生字这么多，你觉得那个字最难记？你能想个什么方法记住它？
（先让学生自主说想法，老师后再根据学生的想法进行引导）
预备资料：
“辈”
1、家族的世代，泛指人际的一种先后次第：～分。先～。长（zhǎng ）～。后～。晚～。
2、等，类（指人）：吾～。尔～。～出。无能之～。
3、人活着的时间，毕生：我这一～子。
4、车百辆，亦指分行列的车。（本义）
三、分析课文、指导朗读。
1、咱们依靠自己的努力学习了这些生字，真了不起，请把掌声送给自己！
那么在课文中，大家还能认识他们吗？下面请小朋友小声或者默读课文，边读边把你不明白的地方用横线或小问号标出来。三分钟时间。
谁来说说你有哪些不明白的地方？（谁来帮帮他？这个问题等我们一起学习课文的时候，看你能不能自己把它弄明白，好吗？）
2、再请大家读一读课文，边读边想，你喜不喜欢这只小狮子？为什么？（看看你能从文中看出小狮子的那些品质？请你用笔把这样的句子画下来。）
3、汇报交流（分组讨论）：
（1）懒惰：
①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩耍、睡觉，什么也不干。
②小狮子抬起头，懒洋洋地说：“每天练功多累呀，我才不自找苦吃呢！”
（谁能用动作把懒洋洋这个词语表示出来？现在假设我们都是那个懒狮子，看谁表现得最懒？/小朋友们读一读这句话，看你能不能把小狮子懒洋洋的样子读出来？谁来读一读？谁能读得比他还要懒？）
（2）依赖别人：
①我是只狮子，我爸爸的妈妈是草原，凭着他们的地位和本事，我肯定会有饭吃有福享
（谁能读出小狮子说这句话时候的感情【请三生试读，老师范读，全体齐读】）
（从1、2点联系生活、随机拓展：生活中我们是怎么样的——1、总让父母抱；2、让爷爷奶奶背书包；3、从不做家务……）
（3）知错能改，独立自主
①小狮子听了妈妈的话，开始刻苦学习。他终于学会了奔跑、捕食、撕咬的本领。
（说说你从小狮子身上学到了什么，今后你该怎么做！）
四、总结
课文读完了，小朋友们，你们能告诉老师学习了这篇课文后，我们懂得了些什么呢？（生自由回答）
看来我们的收获还真不小！那么老师希望，我们也要向这只小狮子学习，以前懒惰不要紧，以前总想依靠他人也没关系，只要从现在开始，知错就改、自己的事情自己做，那咱们还是好孩子。大家能做到吗？（能）
【布置作业】
：写会本课的生词词语完成课后练习题。
板书设计：
小狮子
懒惰
依赖
知错能改、独立自主
《小狮子》教学案 篇15
《小狮子》教学反思
《小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。在教学这一课时，我真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己的再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读知道不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
《小狮子》教学反思
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问小狮子为什么不练功，小狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生抓住“苦头”一词想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃那些苦头会遇到什么困难。这样学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力
抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到小狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象小狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力
童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对小狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：小狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢？在问题的带动下，学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，小狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，小狮子就主动请爸爸妈妈教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他们一样从早到晚刻苦练习，最后有了很高的本领。爸爸妈妈老了后，他成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。
总之，我在教学《小狮子》时，有意识地运用以上方法引导学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养创造品质奠定了良好的基础。
《小狮子》教学案 篇16
之二
汽轮机一小 李海燕
教材说明：北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》
教学目标：
*知识与技能
1.认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
*情感、态度与价值观
懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领。
教学重点与难点:
1.认识16个生字及词语.
2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.
3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.
教学突破:
通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色表演中,既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达及表演的能力.
教具准备:多媒体课件、头饰
教学过程:
一.情景引入
教师活动
1.组织学生观看影片《狮子王》。
2.提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
3.引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？ 让我们一起学习《小狮子》这篇课文.
4.板书课题：小狮子.
学生活动[1.观看影片.2.积极思考 ，踊跃回答3.自由、轻声朗读课文]
二.初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
1.（初读课文）请2、3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
［设计意图：培养学生的概括理解能力］
2.（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文.请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来.
3.指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字.
4.纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家.（进行适当点拨）［设计意图：培养学生自主识字的能力］
5.引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他.
6.丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读.
学生活动
[1.初步概括课文内容.
2.再读课文，将生难字画上符号.
3.用所学的方法识字.如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等.
4.当小老师强调读音、识记字型.
5.同桌互读、互评.
6.自由读、领读.]
三.细读体会，读中感悟
教师活动
1.齐读课文，说说你喜欢哪一部分.（引导学生概括段落大意.
2.大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）
3.齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片.
4.提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）
［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］
5.提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）
6.引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义.（全体参与二人分角色对读）
7.引导学生自由读7－8自然段.思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］
（1）解妈妈的话：什么叫＂劝告＂？＂依赖＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理.（2）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
8.引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领.
学生活动
[1.用单的语言概括段意.
2.找出你喜欢的部分读一读.
3.看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣.
4.自渎课文，回答问题.
5.读一读大树对小狮子说的话.谈一谈自己对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自己的看法.6.分角色朗读3—6自然段，读后评议.朗读能力较强的学生示范朗读.
7.自由读7－8自然段，回答问题.
（1）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理.
（2）齐读最后一个自然段8.模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领.]
四.回归整体，扩展思维
教师活动
1.丁丁给我们提了问题：
＊你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
＊你认为真正的小狮子应该是什么样的？
2.总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
3.引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解.
学生活动
[1.自由回答问题.
2.戴头饰表演]
总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神,不依赖父母和他人,做一个自强自立的孩子.
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