教学杂谈 葡萄沟 通用15篇
《葡萄沟》教学杂谈（通用15篇）
《葡萄沟》教学杂谈 篇1
《葡萄沟》教学杂谈
【河北省廊坊市第六小学 赵 婧】
〖给语文插上音乐的翅膀〗
课前欣赏音乐，可以转移大脑的兴奋点，集中学生的注意力。课中的音乐欣赏有利于学生调整身心，从而能有充沛的精力再次投入到学习中去。小学生的脑神经易疲劳，20分钟的紧张学习之后注意力就开始分散，这时可以让学生欣赏长笛演奏的乐曲或风光片中的配乐，放松心情。课末通过欣赏与课文内容相关的音乐，可以进一步体会作者的思想感情。
如教完《葡萄沟》一课后，让学生欣赏歌曲《我们新疆好地方》。其优美的旋律，朴实无华的歌词，使学生沉浸其中，进一步体会作者对故乡及故乡人民的无限热爱、赞美的感情。
让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。
【重庆市万州区中加友谊小学 夏惠云】
〖课堂教学中的点滴体会〗
在教学《葡萄沟》一课时，通过美读课文，课件演示，创设情境，师生一起感悟了“葡萄沟真是一个好地方”。其中，在学到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特点时，我创设了这样一个情境：假如你是一名新疆维吾尔族人，从葡萄沟来到万州卖葡萄干，你在街上怎么宣传家乡的葡萄干？这时，有一个万州人不了解葡萄干是怎么制作出来的，你怎么向他介绍葡萄干的制作方法。在请孩子们反复朗读第3自然段后，首先让学生自己找伙伴说一说，或两人一组，三人一组，然后交流汇报。孩子们的发言异常精彩，也非常活跃，因为这个话题他们非常感兴趣，生活经验也很丰富。有的大声叫着：“快来尝罗，快来尝罗，新疆葡萄沟产的正宗葡萄干罗，不甜不要钱哟，不甜不要钱哟！”有的卖力吆喝着：“喂，走一走，瞧一瞧哟，葡萄沟出产的葡萄干哟，又香又甜，快来买哟，包你吃了还想吃，快点来哟，机会不要错过哟”……由于读透了课文，他们对葡萄干的制作方法也介绍得非常清楚。面对万州人不懂的“阴房”等词语，介绍人也能结合书上插图和句子一个一个娓娓道来。
在小结全篇课文时，当我说到“葡萄沟的葡萄品种多，颜色美”时，有位学生突然插嘴道：“葡萄沟这么多葡萄，它会烂的嘛，怎么保存呢？”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来，大家纷纷举手帮助解答，最后归纳出几种方法：使用保鲜剂，冷冻处理，制作葡萄干，酿造葡萄酒等，最后，我因势利导：“小朋友们，你们想的办法真好，勤劳的葡萄沟人民也正是这么做的。希望你们现在好好学习，长大以后用学到的本领为葡萄沟人民想出更多的保存葡萄干的好办法。”
【湖北省襄樊市枣阳市第二实验小学 黄军霞】
〖在网络环境下开展有成效的课堂教学〗
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。如新课程标准实验教材第四册《葡萄沟》这篇课文，是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，语言朴实、流畅，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返，给人以美的感受，表达了作者对葡萄沟的喜爱之情。课始，教师利用网络技术向学生机播放与课文情景相吻合的动画信息：新疆民歌响起来了，葡萄园里的葡萄成熟了，一大串一大串的沾着露水的葡萄就挂在枝头，五光十色，色彩斑澜，让人垂涎欲滴，学生几乎闻到了葡萄又酸又甜的味道，摘到了可口的葡萄，都兴奋不已，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
【广西壮族自治区贵港市桂平市桂平镇中心小学 陆琼丽】
〖自主学习合作探究〗
新课程引导的课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。
【江苏省江阴市实验小学 华晴】
〖用美妙的音乐，带领学生走进童年话般的世界，培养学生的学习兴趣〗
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，把学习变成是自己的事，自觉自愿地学，学习积极性的根源在于学生内部的学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也是高效的。上课时，我采用丰富多彩的教学活动，帮助学生找回童趣，获得幸福感。随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体的教学走进了教室，走进了孩子们的生活。它那悠扬的音乐、精彩的图象、绚丽的色彩、美妙的画面、优美的动作，就像一块块巨大的磁铁牢牢地吸引着学生幼小的心。我把幻灯片、录像带、挂图、教学光碟等手段运用到教学中去，激发学生的好奇心和求知欲望，增强课堂的趣味性。比如：我在教学《葡萄沟》一文时，让学生边听录音：“我们新疆好地方。”边欣赏《秋到葡萄沟》的诗歌，同时播放葡萄沟的迷人景色，乐声一起，同学们个个眉飞色舞，心旷神怡，沉浸在这醉人的意境中。同学们听着这音乐，目睹着眼前的美景，仿佛走进了葡萄沟，伸手便可以摘到一大串、一大串白的、红的、灰的、紫的……五颜六色的葡萄，并不由自主地发出了：“新疆多美啊，我长大了一定要到新疆去”的慨叹！望着孩子们那如痴如醉的神态，我激动不己，运用这种方法，学生觉得新鲜而有趣，学生的思维始终处于兴奋、活跃之中。这样，学生才会对学习产生浓厚的兴趣，才会自主地去学习，才会有所发现，有所创新。
【重庆市万州区高粱中心小学 应德燕】
〖直观呈现，突破教学重难点〗
在语文教学中有时把文字转换成直观的图象，会便于学生更好地理解语言文字。直观性就是使学生获得感性知识和形成表象，在此基础上深刻理解教材，恰到好处地使用多媒体教学手段，能较好地领悟和突破教学的重点和难点，理解教学内容的内涵。每堂课，老师都有自己教学的重点和难点，也就是学生学习的重点和难点，这些知识点学生掌握起来有一定的困难，老师用传统的教学手段和方法讲解有时也很吃力。这时，借助多媒体教学手段独有的形象性和直观性，许多问题就可以迎刃而解，变得轻而易举了。
如《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同学们观看葡萄干过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解在制作过程中关于“利用流动的热空气，把水分蒸发掉”等语言文字之间的关系，葡萄干的形成原因和制作过程一目了然，顺利地完成了教学重难点目标。
【重庆市万州区中加友谊小学 夏惠云】
〖课堂应是生成的〗
这里说课堂是生成的，并不是反对预设，恰恰相反，有效的生成，离不开充分的预设。我们要做到的是必须让预设与生成和谐统一，不能把预设完全简单化地等同于“写教案”，然后再无视课堂生成性特点，去主观地展示教案。只有精心地预设，才会有充满生命灵动的生成，而且有些往往是意料之外的，但细细想来，又在意料之中。
在教学《葡萄沟》一课时，通过美读课文，课件演示，创设情境，师生一起感悟了“葡萄沟真是一个好地方”。其中，在学到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特点时，我创设了这样一个情境：假如你是一名新疆维吾尔族人，从葡萄沟来到万州卖葡萄干，你在街上怎么宣传家乡的葡萄干？这时，有一个万州人不了解葡萄干是怎么制作出来的，你怎么向他介绍葡萄干的制作方法。在请孩子们反复朗读第3自然段后，首先让学生自己找伙伴说一说，或两人一组，三人一组，然后交流汇报。孩子们的发言异常精彩，也非常活跃，因为这个话题他们非常感兴趣，生活经验也很丰富。有的大声叫着：“快来尝罗，快来尝罗，新疆葡萄沟产的正宗葡萄干罗，不甜不要钱哟，不甜不要钱哟！”有的卖力吆喝着：“喂，走一走，瞧一瞧哟，葡萄沟出产的葡萄干哟，又香又甜，快来买哟，包你吃了还想吃，快点来哟，机会不要错过哟”……由于读透了课文，他们对葡萄干的制作方法也介绍得非常清楚。面对万州人不懂的“阴房”等词语，介绍人也能结合书上插图和句子一个一个娓娓道来。
在小结全篇课文时，当我说到“葡萄沟的葡萄品种多，颜色美”时，有位学生突然插嘴道：“葡萄沟这么多葡萄，它会烂的嘛，怎么保存呢？”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来，大家纷纷举手帮助解答，最后归纳出几种方法：使用保鲜剂，冷冻处理，制作葡萄干，酿造葡萄酒等，最后，我因势利导：“小朋友们，你们想的办法真好，勤劳的葡萄沟人民也正是这么做的。希望你们现在好好学习，长大以后用学到的本领为葡萄沟人民想出更多的保存葡萄干的好办法。”
【浙江省嘉兴市海盐县向阳小学 张莉】
〖课堂教学是进行实践活动的主渠道〗
在教材的处理上，教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点，将语文知识融入生动有趣味的表演、游戏、竞赛中，通过“唱、画、演、写、赛、做、辩”等形式，设计形象生动、活泼有趣的活动过程，引导学生主动参与、自主学习，使学生在愉悦的气氛中学习语文。
如在教学《葡萄沟》一课时，我创设了一个情境：葡萄沟的景色真是美不胜收，假如你就是一位热情好客的维吾尔老乡，你会怎样向游客介绍呢？经过一段时间的准备后，我让一位学生拿着小旗做起了导游：“各位朋友你们好，欢迎您来到葡萄沟旅游，葡萄沟是个美丽的地方，夏天……秋天……那里的人民也很好客，只要你来到这里，他们就会捧出最甜的葡萄，让你吃个够。要是你冬天来到这里，也不会失望，因为葡萄沟的人民还会用葡萄干招待你，这里的葡萄干不仅……而且……，保证会让你流连忘返。希望大家玩得快乐，吃得开心。”学生把刚刚学到的书面语言和实际生活相结合，进行语言的重组，培养了学生的语言表达能力。
因此，语文课堂教学中开展灵活多样的活动，不仅可以大大提高课堂学习效率，而且也是培养学生自主、创新能力的一种好方法。
【广东省东莞市道滘镇四联小学 叶淑斌】
〖调动情感参与 激发学生自主阅读的兴趣〗
要使学生在阅读教学中有效地感悟，调动学生的情感参与至关重要。语文课标实验教材所选入的是充满童真童趣、情感充沛真挚、富有人情味儿的好文章，教学时只有将学生的情感完全调动起来，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。与作者和文中主人公在思想、感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，他们在阅读中感悟才能更加深透。因此，调动情感参与是阅读教学的催化剂。例如：我在教学《葡萄沟》一课中，一开始我就这样激趣导入：小朋友，今天天气这么好，我们一起外出旅游吧！然后让学生观看一段有关葡萄沟的影片。低年级的孩子正处于在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的动画音像等手段把学生带进课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受葡萄沟的美。看后，我让学生说说看到了什么？有的学生说看到了葡萄沟有许多葡萄；有的学生说看到了葡萄沟的葡萄是五光十色的；有的学生说看到了维吾尔族老乡摘葡萄；有的学生说葡萄沟很美，我很想去。这样，我就顺理成章地让学生打开课本选择自己喜欢的方式读一读课文，把学生积聚的情感自然地引导本课的学习中来，引发了学生读书的兴趣。
【福建省厦门市同安区栋佐小学 李义锋】
〖以问促读，产生共鸣促进朗读〗
常言道：“问则疑，疑则思”，一石激起千层浪。读无问，则无思，有口无心，毫无目标，如饭后散步；设问导读，读思结合，读思并行，以致熟读成诵，正是 “自能读书，不待老师讲”的教育思想的体现。如教学《葡萄沟》这篇课文时，根据本课特点，从两个层次上设问，可以更好地指导读书，理解课文内容。一是对浅显、易理解的内容，采取一问一答的对话式读，如设计“葡萄沟在哪里？”“那里出产什么水果？”“葡萄干是怎样制成的？”让学生找出词语、句子朗读回答。二是结合课后思考题，精当地设计整体性强、体现课文重点目标的两个问题：
1、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄？
2、为什么说葡萄沟真是个好地方？
让学生带着这两个问题，有目的地自由轻声读课文，边读边思考：为什么“最喜爱”？“好”表现在哪些方面？学生读后讨论，然后回答，答后再读。这样在读中思考，既加深了学生对课文内容的进一步理解，又促进了学生情感体验的进一步升华；通过由读到说再到读，葡萄沟水果多而葡萄特别多的丰收景象、品种多而呈现色彩多样、味道好而赞不绝口，再加上主人热情好客的画面就会浮现于学生眼前，学生就会油然而生喜爱和赞美之情。
以问促读，读思结合，熟读精思，这正如叶圣陶先生所讲：“就读的方面说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，哪里会‘真知’读？哪里会 ‘真能’读？”通过问读结合训练，让教师、学生、文本产生共鸣，促进学生“入境”读书，也养成学生一边读一边想的好习惯。
【湖北省武汉市武汉大学第二附属小学 丁莲】
〖兴趣是创新的启迪〗
兴趣，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理活动。“兴趣是使之入门的向导”。有了兴趣，学习就感到欢乐、愉悦。兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。南宋朱熹在《小学集注》中指出“教人未见趣，必不乐学”。这充分说明激趣、乐学、实践是我国传统教育思想与现代先进教育理论相结合的产物。故需要教师在教学设计时要注重创设轻松和谐的教学氛围；注重多种教学手段和教学艺术的综合运用；注重培养学生的自主意识，交给其“钥匙”，使其能举一反三，培养创新意识。
我在教学小学语文第四册《葡萄沟》一课时，针对“葡萄干是怎样制成的？”这部分内容，课前悄悄给每个学生抽屉里放几颗包好的葡萄干，教学中我精心设计了一个小场面：师：请同学们把自己抽屉中的小纸包打开看看是什么？所有的孩子都被吸引住了，急切地拿出小纸包打开看，由惊讶、好奇转为微笑。纷纷回答：葡萄干。随后我请同学们看看葡萄干的颜色并尝尝它的味道，从中体会课文中“这里生产的葡萄干颜色鲜、味道甜，非常有名”。我抓住这个机会问：“这葡萄干到底是怎样制成的呢？请大家在课文中找出句子读一读”。学生很快找到了课文中的关键句子。通过朗读、讨论，理解了重点句子。然后我又运用多媒体画面将葡萄干的制作直观地展示给同学们，让同学们用自己的语言准确完整地表述葡萄干制成的过程。达到语言文字训练的目的。一个对学生毫无吸引力的内容，在老师的创境激趣下，学生饶有兴趣地、轻松地完成了。这种浓厚的学习兴趣是创新的启迪。
《葡萄沟》教学谈
前不久，我上了一堂二年级语文《葡萄沟》公开教学课。我的设计思路是：
一、利用图片，帮助学生理解词语，理解课文
1、让学生自己动手查找图片，找一找葡萄沟在什么地方？（地理位置）
这一过程，不仅让学生了解了葡萄沟在什么地方，还感受到了祖国的广大。
2、我自己查找到相关图片，把图片放入课件中，这些图片使教学轻松了许多。例如：
在教学《葡萄沟》第二段时，我问“葡萄种在什么地方？”
学生能回答出“山坡上的梯田里”。
但问到“梯田”是什么样子的？就无人能答了。
这时点出有关图片，让学生观察，再问同学，“梯田是什么样的？”很多同学都能回答出“梯田有点像我们教学楼的楼梯，一小块一小块，一块比一块高。”
当讲到“茂密”一词时，出示图片夏天的葡萄，引导学生观察它的枝叶，又多又密，出示茂密一词。再让学生联系生活实际，用春天树上的叶子和夏天树上的叶子，两者比较，哪个季节的树叶可用上“茂密”一词，进一步加深理解，于是当课后练习中要求同学们用“茂密”写一句话时，同学们很自然就写出了：“夏天，树上长满了茂密的枝叶。”
还有“五光十色”、“热情好客”、“阴房”等词，利用信息技术使枯燥的词语变成了生动的画面，学生在轻松愉快中掌握了这些词语。
二、利用信息技术，帮助学生背诵课文
背诵课文往往是学生最烦的事，枯燥，还总背不出。在教学《葡萄沟》时，我利用计算机进行背诵课文的训练。例，教学《葡萄沟》第一段后，放出课件幻灯片：
那里出产很多水果，有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）和（ ）。当然，最有名，人们最喜爱的还数（ ）。
教学完第二段，放出幻灯片：
葡萄种在（ ）的梯田里。夏季，（ ）的枝叶向（ ），就像搭起了（ ）。到了秋季，葡萄（ ）挂在绿叶底下，有（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）、（ ），美丽极了。要是这时你到葡萄沟去，（ ）的维吾尔族老乡，准会（ ），让你吃个够。
我要求学生根据屏幕上的提示背诵课文。学生每背完一个空白，我便将空白中的词句显示出来，以验证是否背诵正确。在整个背诵过程中，学生显得很轻松，也更有兴趣和信心。
信息技术与语文学科之间的整合得到了现代教育技术的支持，又符合学生的主动学习需要，很好地激发了学生学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。信息技术与语文学科之间的整合，更促进了学生学习方式的转变，因为信息技术与语文学科的整合，不单纯是上课时用用电脑，做做课件，把信息技术只作为一种辅助教学手段。我们要顺应时代的要求，教会学生自己去搜集信息，利用信息自主的学习，要培养学生高素质信息素养。信息技术与语文学科的整合，要求教师本身具有较高的信息素养，超前的教学理念，要求教师本身具有创新意识和探索精神。才能带领学生一起利用信息技术拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，达到真正意义上的整合，使学生的学习方式发生质的变化。
《葡萄沟》教学杂谈 篇2
《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此篇文字优美，图文并茂。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的枝叶、葡萄、老乡、阴房这几个方面进行详细的介绍。读过之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合儿童心理的游记式的文章。为此，在教学此篇文章时，我采用了 “导——游——读——说”式的情境教学，通过牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境，自由游历文中，积极主动学习课文。
一、猜谜导入，激趣揭题
上课伊始，我采用猜谜语的方式导入课题。兴趣是最好的老师，谜语是孩子们最喜爱的节目之一，以谜语开场引入“葡萄沟”，极大地吸引了学生的注意力，调动其学习的积极性。
二、自主探究，趣味识字
识字教学始终是低年级语文教学的一个重要内容之一，而识字教学又是相对比较枯燥的。为了增强识字的趣味性，本节课，我采用了小老师带读、开火车读、男女生赛读等多种方式，先引导学生读准字音；接着采用“表演动作识字、编字谜猜字谜识字、摘葡萄识字”等多种识字游戏，极大地调动了学生自主识字的兴趣。最后，我还设计了“小小书法家”这一具有挑战性的环节，指导学生写字，在优美的古筝曲伴奏下，学生享受着写字的乐趣，尽情展示着自己的书写才能。
三、创设情境，读中感悟
1、创设旅游的情境。伴随着一曲具有新疆风情的音乐，我利用动画课件，为学生“请”来了一位美丽的新疆姑娘作导游，让学生一边欣赏课件展示的与课文革内容相关的美丽图片，一边听导游深情的讲述，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用图画再现情境，同学们仿佛真的来到美丽、神奇的葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，还走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干当学生完全被陶醉时，我不失时机地与学生交谈：此时，你最想说些什么？学生脱口而出：葡萄沟真是个好地方。利用多媒体展示课文最后一句话“葡萄沟真是个好地方”，让学生自己先读一读，体会一下可用什么样的语气来朗读。有的学生用自豪的语气读，有的学生读出了赞美的语气，还有的读出了兴奋的语气。学生有了自己个性化的体验，并把自己的情感通过读，淋漓尽致地表达出来。
2、围绕“葡萄沟真是个好地方”展开读书活动。引导学生找出能体现葡萄沟好的句子，通过读来体会，在读中理解，在读中表达喜爱、赞美之情。并通过小组合作学的方式，引导学生学当小导游，把自己体会到的说给小伙伴听，也可以把相关的句子美美的读给小伙伴听。学生能能自己选择旅游地点，把体会复述出来，还能得到小伙伴的掌声，老师的鼓励，学生的表达热情增加。这也是自我尝试、自我感悟的过程。激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中又持续不断地激发学习动机。实际上，这是一个自由朗读的过程，学生游历于文中自读、自悟。
三、重视文本，开发课程资源。课文有两幅插图。在教学中，我能重视对文章插图的充分利用，引导学生看图想象或是理解关键词。如第一幅插图画的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，满载而归的画面。于是，我就引导学生观察框里的葡萄和人们的表情，想象他们会说些什么，从而体会葡萄沟的葡萄大丰收，人们喜悦的心情；又如第二幅插图则是老乡招待客人的画面，可以引导学生想象热情的老乡对客人说的话和客人品尝过葡萄后发自内心的赞叹。虽是模拟情境，同学们却十分投入、认真，合作得非常默契，仿佛身临其境。学生是学习的“主动角色”，此时，他们的整个身心都投入到教学活动中了，因为他们已经“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一”了。其中还穿插朗读训练和德育的渗透，浑然一体。
四、重视语言文字的积累运用。课文中有许多优美的词句，能过比较、指导朗读、背诵等方式，鼓励学生积累运用。如给“五光十色”换一个词、用“热情好客”来夸夸老乡、照样子说出类似“一大串一大串的葡萄”这样的词等，这些环节丰富了学生的语言积累。
五、挖掘文本资源，拓宽写话训练。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，还有一大部分要运到城市去卖。教学中我抓住这一内容，创设情境进行小练笔：美羊羊邀请咱们班的小朋友一起为热情好客的老乡设计一则广告，帮助他们宣传五光十色的葡萄，希望能在城市里买个好价钱。由于之前刚学过《卡罗尔和他的小猫》，孩子们对写广告有兴趣，因此能比较有创意地为老乡设计有关葡萄的广告。孩子们在评选“最佳广告设计师”的活动中用心地写下自己设计的广告。“巧用文本，有效练笔”这一课题的教学模式得到充分体现。
不过，这节课还有许多不足之处。如课堂教学密度太大，出现了前松后紧的现象。最后的两个教学环节，如写字指导不够细，拓展练习“为老乡设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄”本是学生非常感兴趣的活动，但由于时间不够，学生写好的广告没有更多的时间展示。
总之，每个孩子是一个鲜活的个体，他们的内心世界，是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。在语文课堂上，需要老师用她丰富无比的情趣、点到即来的才识、娓娓动听的语言去点燃他们内心世界情感的火苗；她能为学生精心设置情境，在窄小的教室里构筑一个个想象的王国，带领学生插上翅膀，飞出课堂，“在他们的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）而语文老师就是他们探索路上的导航者，在语文的世界里去发现、去研究、去探索。
《葡萄沟》教学杂谈 篇3
教学要点、难点：
①了解句和句的联系。
②理顺描写“阴房”的句子。
教具准备：小黑板若干块。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.板书课题：10.葡萄沟
2.在我们的祖国边疆有一个好地方，那就是——
3.下面，听老师朗读课文，我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。
二、师范读课文
三、自学课文
1.标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的多音字；
2.读通课文。
四、检查自学
1.指名分节朗读课文，正音：杏，阴
2.多音字：好客，钉着，水分
五、讲读第一节
1.用——划出本文的中心句；
2.新疆葡萄沟好在什么地方？从文章找句子回答，用表示。
盛产水果
葡萄多、美
葡萄干有名
我们先来学习第一节。
3.自由朗读第一节，思考共有几句话，每句讲什么？
4.点出“盛产”，自由读第一句，请你谈谈你对这个词的理解。（月月有水果）
从哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……
揭示总分关系。
师引读：那里盛产水果——
第2句和第3句的关系是“总起分述”的关系。画示意图。
5.齐读第一段，背诵第一段。
六、布置作业
1.抄词并家默；
2.熟读课文。
第二课时
一、导入新课
1.上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方是因为——（生答）
出示：
盛产水果；
葡萄多、美；
葡萄干有名
2.我们还背诵了第一节，指名背诵。
接下来我们要学习葡萄多、美和葡萄干有名。
二、体会葡萄多、美，葡萄干有名
小黑板出示第二节
1.引读：葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶——，就像——，到了秋季——。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡——。葡萄沟真是一个葡萄的世界。
2.从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界？自由朗读这节，自己体会。
交流：
①展开，一个个，绿色，凉棚（枝叶美）
一个个——数量多
展开——范围大
绿色——颜色美
凉棚——枝叶茂密，向四处展开
为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚？（什么叫“凉棚”）
“绿色的凉棚”和“一个个绿色的凉棚”有什么不同呢？
读出“枝叶美”的语气。
②一大串，红的、白的……五光十色，美丽极了。（葡萄美）
把“五光十色”改成“五颜六色”好不好？为什么？
“五光十色”体现了不仅颜色多，而且有光泽。
“极了”——美到极点，加重语气。
读出“葡萄美”的语气，注意语速加快。
③热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。（人情美）
板书：老乡热情好客
维吾尔族老乡怎样招待客人的呢？
准会——一定会。
什么叫“吃个够”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。
用热情的语气，读出“人情美”。
3.齐读第三节。
过渡：收下来的葡萄有的运到城市里去卖，有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。
三、用绘画的方法理解“阴房”
师：阴房是什么样子的，葡萄干是怎样制成的呢？
1.默读第三节，用——划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。
2.男生读阴房的句子，女生读制成葡萄干的句子。
3.引读：阴房——，样子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎样制成的呢？——
4.请你画出阴房的样子，葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设计？
5.交流。
6.师：设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。
板书：勤劳智慧
四、朗读全文，总结全文
1.依据板书总结全文；
2.让我们面带微笑朗读全文，让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。
五、课堂练习，完成课后习题
六、布置作业
1.熟读、背诵课文
2.写段训练：
在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多，课外去寻找资料阅读，然后以“××真是一个好地方”为题写一段话。
板书设计：
10、葡萄沟
盛产水果
葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美 老乡热情好客
葡萄干有名 勤劳智慧◆
《葡萄沟》教学杂谈 篇4
【学习目标】
1、会认11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
【教学重难点】有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。
【课前准备】多媒体课件、收集家乡特产。
【设计理念】
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句入情入境地品读课文，强调学生自主学习的过程。
【教学过程】
一、谜语导入
1、教师打谜语：
弯弯树，弯弯藤，藤上挂珍珠，有紫也有青。
学生：葡萄。
2、我国许多地方都出产葡萄，但是产量最多，味道最甜的，就是新疆吐鲁番出产的。今天，让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观好吗？首先来到第一站。
二、第一站，生字快车道
1、自由朗读课文：
圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、我会读：
课件出示带生字的句子，指名读，挑战同学读，小组读。
3、我会认：
出示没拼音的生字，开火车读。
4、我会找：
现在第一排生字娃娃与好朋友走散了，谁能第一眼帮它找出来。
（此环节的设计是让学生在具体的语言环境中循序渐进地识字）
刚刚我们展示了识字本领，个个都是识字大王，现在你们想展示读书本领吗？让我们来到第二站。
三、第二站，朗读展示台
1、选择自己喜欢的方式读课文，思考葡萄沟是个怎样的地方？用书上一句话回答。
（这样设计让学生整体把握课文，直接与文本进行对话）
2、出示课文最后一句话，思考：
从哪里看出葡萄沟真是个好地方？在课件画出相关语句。
（让学生带着问题自主读书）
3、四人小组交流，讨论。
4、集体交流，学生交流到哪句课件就出示哪句，相机指导朗读。
⑴ 学生1：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）
① 出示文中水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？
② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。
⑵ 学生2：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（从这句话可以看出葡萄沟是个好地方）
① 理解“茂密、一个个”。
② 你们愿意看看这些绿色的凉棚吗？配乐出示葡萄棚图片。
③ 情境朗读：在烈日炎炎的夏季，当你来到这茂密枝叶搭起的一个个绿色凉棚下，你有什么感受。
④ 学生3：很凉快。
学生4：很舒服。
学生5：觉得葡萄沟真好，很喜欢那里。
⑤ 把你们对葡萄沟喜爱的感情读出来吧，练读、指名读、评议、齐读。
⑶ 学生6：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。
（因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方）
① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？
② 课件出示葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？
（五光十色）
③ 你们还能用其它词吗？
④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？
⑤ 学生7：觉得葡萄真美呀。
学生8：很想吃葡萄。
把你们的感受读出来吧。
（练读、指名读、师范读）
评议：一大串一大串、五光十色读重，语调有高有低、齐读。
⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。
（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）
当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。
⑸ 学生10：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。
（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）
① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。
② 课件出示葡萄干的制作过程。
让学生找出体现葡萄沟真是个好地方的语句交流、朗读，来突破重难点，体现自主、合作学习方式。教学中不以教师的逐段分析来代替学生的阅读实践，而是引导学生抓住课文中重点语句入情入境地读，感悟葡萄沟真是个好地方。
5、小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
6、学生：葡萄沟真是个好地方。
7、有感情的齐读这句话。
四、第三站：展示家乡美
夸夸咱家乡的特产。
【评析】
这节课独到之处在于：
1、紧紧把握课标的主旨，恰到好处地引导学生自主、合作学习，教学效果显著。
2、“读”贯穿整个教学过程，在教学中，先要求学生把课文读正确、流利，然后带着问题自主读课文，接着有感情地朗读，读出不同的语调、感受，有个人读、小组赛读、同桌读、师生合作读等多种形式，读的层次由浅入深，效果很好。
3、创设情境，为学生提供表达的机会，多次展示课件，让学生置身于情境中，读当时的感受，使学生的情感与作者的情感共鸣。
《葡萄沟》教学杂谈 篇5
一、教学目标：
1、会读本课11个生字和由生字组成的词语。会写四个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。重点学习第一，第二自然段。
3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
二、教学重点：识字，体会葡萄沟是个好地方。
三、教学难点：感悟句子所包含的感情。
四、课前准备：生字卡片
五、教学过程
一、猜谜导入、
1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2、出示中国地图：
在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里游览一下？今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书 10.葡萄沟）
3、通过地图，指出吐鲁番的位置。
二、初读识字、词
1、地图告诉了我们葡萄沟的地理位置，同学们很想了解葡萄沟的更多情况。下面请同学们自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
2、同学们，葡萄沟的老乡听说咱们要去那里，是非常地欢迎我们。先要闯一道字词关，只有顺利过关，才能去那里游玩，大家有信心吗？检查字、词掌握情况（ 指名领读 开火车读 ）
（注：先出示11个生字，再出示词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）
三、学习第一小节
1、我们轻松过关，开始出发了。同学们，据老师了解，葡萄沟除了生产葡萄之外，还生产其他很多水果呢？不信，你赶紧读一读第一小节吧？
2、交流：读了这一小节，你知道了什么？
3、指导朗读，感受对葡萄的喜爱之情及葡萄沟的瓜果飘香。那里出产这么多的水果，人们心里一定非常高兴，能不能读出人们的高兴心情。引导学生说说体会到葡萄的多。
4、师引读：五月有……七八月份有……到了九十月份……
5、齐读第一小节。
既然新疆的人们最喜爱的是葡萄园，那我们也赶紧进入葡萄园去看看吧！
四、学习第二小节
过渡：这么多的水果逗人喜爱，但人们最喜欢还是那里的葡萄。请和老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长在哪里，长得怎么样？谁来读读课文第二自然段。
1、课件出示图片。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）
3、赶快登上山坡，用你们的眼眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶）
（1）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
（2）、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！你能用“……像……”仿照说话一句话吗？（出示课件）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
课件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。自由读句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。板书 葡萄 多 五光十色
（2）葡萄很多.，哪个词语看出来？演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。师：那你能把这句话读好吗？
（3）还感受到了什么？颜色多
都有哪些颜色啊？请你用"~~~~"标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。
师：我们大家一起来数一数都有哪些颜色。
五光十色换五颜六色行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。
出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说："瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！
（4）小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
5、过渡：葡萄成熟的季节，我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……凉棚），抬头看（葡萄一大串……美丽极了）。
⑴葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？（随机板书：准会 吃个够） 指名读句子。
⑵ 今天咱们这来了这么多的客人，如果你就是维吾尔族的老乡，你会怎么做怎么说？指名说一说。
（3）小结：维吾尔族的老乡真是热情好客啊！同学们，那就用我们的朗读作为回谢之礼感谢他们的热情，同时，也让我们再次去感受一下葡萄沟葡萄之美吧。（齐读第二小节）
6、总结
同学们，在葡萄沟，不仅葡萄出名，这里的葡萄干也很有名。它不仅颜色鲜，而且味道甜。下一节课我再带大家去制作葡萄干的阴房看看。
五、指导写字
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”和“滴”作比较。
教学反思：《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。在介绍了葡萄干后，我简要的介绍了阴房的结构，和勤劳善良的维吾尔族老乡，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”
最后，在本节课结束的时候，我带着学生在去广阔的新疆各大景点旅游一番，让他们意识到新疆是祖国的一部分，新疆非常美丽，激发他们的爱新疆的感情，并且布置了课后延伸的内容，老师先范写一段文章，夸夸自己的家乡，在让学生也在课文和老师范文的影响下，来夸夸家乡， 同学的一个个跃跃欲试。
本课的遗憾之处是：教学的课时目标不明显，将一二课时的内容糅合在一堂课中，以致目标不能很好达成，文本解析不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》教学杂谈 篇6
这是我第六次教学这篇课文了。我之所以选择本文来完成本学期的教研任务，一是因为我认为这篇课文语言美、意境美、是一篇指导朗读的好教材；二是因为这篇课文在教法上有多种选择，值得研究，值得一学；三是为了讨好听课老师们。这篇课文很生动，赏文听课就是旅游，我们看课的老师也会情趣盎然，不致于在课堂听催眠曲。
《葡萄沟》是第三单元的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“美丽极了”，维族人“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。如何让孩子深深体会到这点呢？结合新课程标准，我设计力图体现：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，扣住“好地方”三个字，以“游”为主线，以“读”为主轴，以“文”为载体，以多媒体和网上图片、声像资源为手段，通过赏景、品词读句让学生自己去理解、去体验、去感悟。
1、以读为本，读中感悟。
“读可以显形、读可以激趣，读可以动情，读可以育人启智。”《葡萄沟》这篇文章语言优美生动、词汇丰富，是训练朗读的好教材。因此我在本课的教学中设计了多种形式的读（如：自由读、比赛读、齐读等）和阶梯式的朗读（即：诱读——初读——细读——品读——诵读），层层深入、次次递进，步步为营，让学生通过诵读课文的优美词句，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从中感悟“葡萄沟真是个好地方。”
2、利用声响和图片资源，创设情境。
耳听为虚、眼见为实。对于小学生来说还要加一句就是“体验为实”。如何让书上的间接体验变成学生直接情感收获呢？在这节课上，我致力创设一种良好的氛围，通过导游的形式，用多媒体手段带学生走进教材，走进葡萄沟，走进葡萄园，走进维族老乡家，品尝葡萄干。整节课都是贯穿一种体验，在体验当中增强对课文语言文字的感受。
3、合理处理教材，构建整合的课堂。
在本课的教学设计中，我根据学生的认知特点对教材进行了一个处理。如：扣住最一段“葡萄沟真是一个好地方”提纲挈领，牵一发而全身，引领学生畅游葡萄沟；再如：在学生学习完第二自然段后，我没有按照课文的顺序讲阴房，讲葡萄干的加工方法，而是对教材进行了一个处理，把葡萄干提到前面来讲。这是因为学生在前面已经充分感受到葡萄的特点了，如果这时讲阴房，学生的认知就会在这里出现了断层。所以我因势利导讲葡萄干，那样学生的体验就会有个延伸，对葡萄的感受也会有进一步的加深。后在这节课中，我充分调动孩子的全身感官。通过看图片，了解葡萄干的五光十色；读课文，感受葡萄沟的优美风景；品尝葡萄干，体会葡萄干的颜色鲜味道甜。
收获：
1、对教材又有了更新的认识和更新的理解。
2、阶梯性读书方法有创意，合符学生认识规律，效果较好。
3、多媒体设备、声响和图片资源的利用为打造高效课堂发挥了作用。
4、词句比较落实
问题：
1、导入、诱读环节设计复杂了点，学生接不来，整整花了8分钟，得不偿实。
2、课件制作技术欠缺，灯片张数多，交互性和关联性不强，操作不便，浪费时间。
3、“字”的教学不实，流于形式，有走过场的嫌疑。
4、不少学生没激“活”，学习激情不高，反应漫，显得紧张、被动。
总之，问题还不少，还请大家多指宝贵意见！先谢谢大家了！
《葡萄沟》教学杂谈 篇7
教学目标
会认12生字，会写12个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学重点
生字的教学
感受葡萄沟是个好地方。
教学难点
生字“摘”的记忆与书写。
葡萄干是怎样做成的。
教具准备
一张地图中国地图。
多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
少量的葡萄干
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。
二、初读课文
自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。
指名领读。同位互教互读。开火车读。
指导写“摘”“搭”
（1）看看这两个字，看你发现了什么？
（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？
（3）师范写，生书空。
（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。
再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方
（一）学习第一自然段
指名读。
读了课文你知道了什么？
根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。
（二）学习第二自然段
过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。
自读
指名读
指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”
（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。
（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”
（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在
身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。
过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？
（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。
（2）指名读
（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。
（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）
（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。
（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。
（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。
（8）生自读。
（9）指名读。
（10）评价后，同位互读再互评。
过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
（1）指名说
（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
引导背诵
（1）师范背，生闭眼想象。
（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。
（3）生自由练背。
（4）指名背。
（5）会背的一起背。
（三）学习第三、四自然段
过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。
生自读
指名说
看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。
品尝葡萄干，感受它的味道。
齐读：葡萄沟真是个好地方。
（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。
（五）拓展练习
填空。书上的课后题。
选做题
（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。
（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。
（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。
第二课时
一、练习背诵全文
过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。
生自由练习。
小组内试着背一背
指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）
二、指导写字
（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？
每位小朋友读读。
睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。
嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。
上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）
师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？
请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。
请大家把剩下的几个字各写两遍。
三、检查作业
检查填空题
到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。
分组展示选择做的作业。
板书设计：
葡萄沟
葡萄，五光十色
老乡，热情好客，是个好地方
葡萄干，色鲜味美
《葡萄沟》教学杂谈 篇8
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具：
教学录像带、电教用器。
四、教学时间：
3课时。
五、教学过程：
[目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词]
一、谈话激趣，揭示课题：
1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟
二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音）
2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。）
3、出示想一想，初知课文大意：
A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。
B、师布置默读，并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
1、2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？
3、4组朗读第三自然段。
4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。）
四、生字词教学。
1、观看生字表教学录像。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。◆
《葡萄沟》教学杂谈 篇9
第二课时教学设计
第2课时
教学目标
1、继续联系上下文理解新词的意思。
2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。
3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
教学重点：
学会按时间顺序写的一段话。
感受维吾尔族老乡的热情好客。
教学难点：
能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。
教学过程
一、复习上节课学习的内容。
教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。
二、学习课文第2自然段。
1、学生自读课文第2自然段。
思考：
（1）这一段共有几句话，给句子编上序号。
（2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？
2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样）
（1）学生自读1、2、3自然。
（2）小组交流。
课文第2自然段一共有()句话。第1句写()，第2句写()，第3写()。这段话从第2句开始，是按()顺序写的。
（3）反馈。
3、深入学习第2段内容。
（1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？
（2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影）
句1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？
出示投影。
齐读。
句2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。
学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？
理解“一大串一大串”在句子中的用法。
学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成《作业本》填色。据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。
句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
这句话你读懂了什么？
从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。
你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？
学生自读，抽生读，齐读。
4、尝试背诵。
对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。
5、第二自然段教学总结。
同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。
三、补充练习。
刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。
学生自读，检查1、2两个问题。
春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。
①这段话共有()句话，句子之间是按()顺序连接起来的。
②短文中表示时间的词语有：。
③朗读这段话，摘录好词佳句。
④尝试背诵这一段话。
《葡萄沟》教学杂谈 篇10
一、教学内容：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
二、教学目标：
1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标：利用对话和人热情相处。
3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。
三、教学重、难点：
重点:知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。
四、教、学具：
音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等
五、教法：
启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
六、教学过程：
一、导入：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）<BR>师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
二、新课。
（一）、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：
葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）
最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）
让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
（二）、教学第二段。
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）<BR>步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。
（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）
我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）
大家一起来读，好不好？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）
生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）、教学第三段。
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）
想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
五、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）
六、抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）
如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
板书：
16葡萄沟
水果多，最喜爱葡萄
葡萄长得好
人好
葡萄干有名◆
《葡萄沟》教学杂谈 篇11
教学目标：
1.巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2.认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2.理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。
教学提示：
讲读第一段，可以先读课文，理解每句话的内容，要重点理解第三句。
教学第二段，先读懂每句话，结合句子理解“绿色的凉棚”指的是什么，“五光十色”、“吃个够”是什么意思。然后讨论“为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄？”
教学第三段先让学生说说阴房是什么样的。
第四段概括全文，指出葡萄沟真是个好地方。
《葡萄沟》教学杂谈 篇12
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。学习本课，我主要采用创设情景，激发学生思想的方法，比如，我首先用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
在识字环节，我利用本课的特点，在学习一些表示地方名称的词语时，我让学生结合地图，找到这些地方的位置，然后，再仔细观察生字的特点，进行识记，增加了学生学习的兴趣。达到了很好的识字效果。
在理解词语方面，抓住重要词语体会文本。如，对文中出现的难理解的词语如“五光十色”，我采用结合图片的学习方法，让学生了解五光十色的含义，并且巧妙地引导学生说出词组——五光十色的（ ），这样不仅让学生理解了词义，同时，还学习了如何运用，通过课堂的观察来看，大多学生都能熟练掌握，对理解葡萄沟是个好地方起到了很好的作用。
在体会老乡的热情好客时，我通过观看录象，带学生入境。再现老乡是如何用香甜的水果，优美的舞蹈招待客人的，并且，老师和同学们一起跳舞，如同身林其境，感受老乡的热情和葡萄沟的美好。课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
不足之处，课后交流时，老师们给我提了很多宝贵的意见，如，五光十色的阳光的处理问题、葡萄运到城市卖的问题，都说明老师的教学机智、教学储备有待提高，今后还需努力。
《葡萄沟》教学杂谈 篇13
教学目标
知识与能力目标：
1、认识本课的13个生字，会写10个生字。
2、结合课文内容理解“茂密、展开、五光十色、热情好客”等词语的意思，并积累自己喜欢的词语。
3、理解课文内容，激发学生对祖国的热爱之情。
4、锻炼学生的语文知识的综合运用能力。
5、培养学生搜集处理信息的能力和合作学习的意识。
过程和方法：
教给学生通过观察朗读、交流讨论、合作学习等，来理解课文的内容的方法。
情感态度价值观：
通过了解葡萄沟是个好地方，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点
1、认识本课的13个生字，会写10个生字。
2、体会葡萄沟“真是个好地方”，培养学生的爱国情怀。
教学难点
准确理解第二自然段中的词句，并感悟蕴含其中的情感。
建议本课教学3课时。
拓展习题
一、在正确的读音下面画“√”。
好（hào hǎo）客水分（fēn fèn）钉（dìng dīng）着
二、按的要求填表：
查带点的字
音序音节部首
再查几画字义
成熟
碉堡
民族
三、按课文填空，想一想这样修晾房的理由。
晾房修在上，样子有点儿像。晾房的四壁留着许多，钉着许多。人们把成串的葡萄，利用空气，使水分，晾成葡萄干。
四、你的家乡有什么特产？能向大家介绍一下吗？。
《葡萄沟》教学杂谈 篇14
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具：
教学录像带、电教用器。
四、教学时间：
3课时。
五、教学过程：
[目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词]
一、谈话激趣，揭示课题：
1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟
二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音）
2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。）
3、出示想一想，初知课文大意：
A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。
B、师布置默读，并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
1、2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？
3、4组朗读第三自然段。
4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。）
四、生字词教学。
1、观看生字表教学录像。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。
《葡萄沟》教学杂谈 篇15
教学目标
1.会认11个生字，会写12个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
课前准备生字卡片、多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料。
课时安排2课时
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、谈话导入
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）
（播放介绍葡萄沟的纪录片）
师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!
二、初读课文，学习生字
1.学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。
2.同桌一起解决学习中遇到的困难。
3.小组合作识字，交流识字方法。
4.汇报识字情况。
（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾
（3）利用形声字特点识字：堡沟
（4）形近字对比识字：密—蜜
（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）
5.巩固识字
（1）同桌互相猜字
（2）编号找字
三、再读课文，交流反馈
1.默读第1自然段。
你读懂了什么？
（生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多）
师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。
四、指导写字
1.出示要写的字，生组词读
2.指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
3.学生练习
4.组内互评，交流展示。
第二课时
一、复习导入
1.开火车认字卡，口头组词
2.指名读文
二、精读课文，理解深化
1.通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了什么印象？（生回答）
2.师相机提句：“为什么说葡萄沟是个好地方？
3.引读第二自然段，抓住描写“夏季枝繁叶茂”，“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。
4.课件展示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。
5.抓住“准会”、“吃个够”等词感悟维吾尔老乡的热情好客。
6.师相机提问：“葡萄”还能制成什么？理解“阴房，确堡”。
7.齐读最后一段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方。
8.赛读提高，表现出葡萄沟是个好地方。
三、拓展练习
1.对葡萄沟你还了解什么？
2.你知道我们的家乡什么很有名吗？
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字，生观察发现规律
2.重点指导“够”。
3.学生练习
4.展示作品
（细河区民族街小学 宋艳君）
教学案例（二）
第一课时
一、激qing导入
1.都说新疆的吐鲁番有个好地方，叫──葡萄沟。
你们想去吗？要想去，事先我们得对葡萄沟有些了解，那就打开今天我们要学的第十一课赶快去看看吧。
自由地读一读课文，遇到特别难读的句子可以多读几遍。
2.检查自学朗读情况。
课件出示词语：葡萄新疆吐鲁番盛产茂密一大串
暗红搭起凉棚吃个够维吾尔族
自由读读（你能读正确这些生字词语吗？）；指名小老师带读；难读词开火车读；随机抽读。
哪些字书写时要注意的？
请你带着这些生字词语，再正确流利地读一读课文。
3.初步地领略了一下新疆吐鲁番的葡萄沟，你有什么感受？（什么是盛产水果呢？）
二、体验学习
1.葡萄沟盛产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么我们就赶快去葡萄园看一看吧!
2.葡萄园到了。读一读第二自然段，快看看葡萄种在哪儿？什么是“梯田”呀？（课件理解“梯田”。）
3.这就是“梯田”，我们赶快登上山坡，仔细去瞧瞧。这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）我们先来看看夏天的葡萄吧!
在课文中找到句子，自己读。再指名读，出示句子。
（1）请读的同学上来动动手，给我们这里也搭建个“凉棚”？出示“葡萄叶”。让学生上台贴树叶。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？不是的，为什么？理解“茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗？再请学生上来贴树叶。
（2）夏季，烈日炎炎，站在这绿色的凉棚底下，你们感觉如何？
生：“凉快”、“凉爽”、“舒服”……（出示图）
4.葡萄一天天长大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎样的呢？板书：葡萄。我们一起来欣赏。
用图片，让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。欣赏了这些葡萄，你有什么感受？（悟出葡萄颜色多，数量多）。在课文中找到相应的词语，理解“一大串”板书：一大串
（3）这么多颜色鲜艳的葡萄，你能用一个词语来表达吗？课文中用的是哪个词？出示句子。板书：五光十色
“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。
（4）有感情地读读相关的句子，自己读，再指名读，并让读的学生把葡萄“挂”在葡萄架下。（十个人左右）（先发再一起贴）最后齐读。
指着板书小结：夏季葡萄枝叶茂密，秋季葡萄五光十色，美丽极了。你能连起来读一读这两个句子吗？（出示句子）这段话是按什么顺序来写的？找出表示时间的词。
6.看着这些五光十色，美丽极了的葡萄，你最想干什么？
7.葡萄沟的葡萄这么诱人，那么维吾尔族老乡是怎么样的呢？板书：老乡热情好客。你从哪里看出来的？
8.“准会”就是？“吃个够”就是？引读最后一句。
9.请你选择课文第二自然段中，你最喜欢的句子读读、背背；已经迷上葡萄沟的葡萄的同学，你也可以一整段读读、背背。
板书设计：
10 葡萄沟
枝叶 茂密
葡萄 一串串 五光十色
老乡 热情好客
第二课时
一、复习检查
上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读
葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够
2.上一节课我们还学习了课文第一自然，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课
（一）看录像，自学第2自然段。
1.看录像
2.自学第2小节，出示要求：（每人发一张）
自学要求：（1）先读第2段，数数这段共几句话。（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用“──”划出来。
3.检查自学
（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？
（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，这就是梯田。
（3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。
请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：什么季节什么怎么样。
（4）出示表格。说说你是怎么填的。
什么季节什么怎么样
夏季茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（5）2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。
a.夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。
（茂密的枝叶很多，很美。）看图。
还有愿意来读的？为什么把“绿色的凉棚”读得特别重？
他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他……（学习）。学着他的样子，来读一读，好吗？
b.引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？
先自己来读一读。谁喜欢？指名读。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
a.自由读。
我们来体会一下：（师范读）葡萄 一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
b.小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。
（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？
还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？
c.都有哪些颜色啊？请你用“──”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。
我们大家一起来数一数都有哪写颜色。
d.我们来给五光十色换个词。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。
e.为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢!
（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。（不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？
e.能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧!
指名背。
4.引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去──出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）
谁来读一读这句话？
（1）你感受到了什么？（很热情）哪里看出来？（“准”、“吃个够”）你来读读看。
你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
（2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。
自由读，指名读、评读、齐读。
（3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背出来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下，指名背。
真棒啊。下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美地背一次吧!
齐背。
过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？
老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味的葡萄干呢。
（二）学习第3段。
1.请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？
2.上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）
那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看录像。
葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？
所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。
3.老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好叫的葡萄干。
4.听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）
问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）
5.是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个──好地方! 你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧! 齐读第4段。
过度语：这节课小朋友学得很认真，读很很好，体会得很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。
下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲得最好。
三、巩固练习
读句子，学习按时间顺序说一句话。
葡萄沟五月有杏子，七八句有香梨、蜜桃、沙果，到九十月分，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（时间还有多的就写课堂作业）
四、总结
像这样的按照时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书时多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？
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