通用14篇 课堂实录 小鹿的玫瑰花
《小鹿的玫瑰花》课堂实录（通用14篇）
《小鹿的玫瑰花》课堂实录篇1
师：同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。
学生读书。
师：读了这个故事，你有什么想说的？
生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。
生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！
师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（出示图片）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
师：鹿哥哥腿有伤，所以走路──
生：一瘸一拐。
出示词语“一瘸一拐”，指名读。
师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。
生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？
师：平常遇到问题你们是怎么办的？
生：请教老师。
师：特别难的时候可以用一用。
生：自己读书。
师：这个办法最有效。
生：和同学讨论。
师：在合作中学，好主意。
师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧！
学生自由读书、讨论。
师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！
生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。
师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
师：栽了花，自己却没有看到，真是──
生：白栽了。
师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──
生：白干。
师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
师：还有──
生：白等、白走、白跑……
师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？
生：我会很难过。
生：我会替哥哥感到可惜。
师：我相信所有的人都会为小鹿感到──
生：惋惜。
出示“惋惜”一词。读一读。
师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。
生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。
师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）
师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。
师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。
师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读）
师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？
生：我遇到了小白兔。
师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！
生：微风，你身上的香气真好闻。
生：谢谢。我还遇到了小猴子。
师：小猴子，来，夸夸微风吧！
生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。
师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？
生：我很自豪。
生：我心里快乐极了。
师：来，把自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）
指名读。
师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──
生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。
师：一只小蟋蟀跳过来，他说──
生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！
师：一个小姑娘跑来，她说──
生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。
师：还有谁呀？
生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！
师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？
生：我不再难过了。
出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
师：谁来读读鹿哥哥的话？
师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──
生：看来，你的玫瑰没有白栽！
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
自荐，他荐，表演读。
师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
生：我会对小鹿说，谢谢！
生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。
生：我也会像小鹿那样做的。
师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比。
师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
师：让我和你们一起努力，常常地把快乐带给大家，好吗？
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇2
课前透视：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：
两课时
第一课时
切入举偶
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
对话平台
自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】
练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
第二课时
对话平台
导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】
表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”
“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
教学建议
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
阅读在线
熊爷爷的花园
熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：
“孩子们，
爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。
小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。
他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。
“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。
内容概括：这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二,小鹿的玫瑰花，希望对你有帮助！
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇3
设计理念：
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学用具：
动物头饰、生字卡片、图片。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？
2.板书课题。
3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？
（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文。
2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。
3.以“开火车”的方式，轮读课文。
4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。
5.指名读、齐读课文。
（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰 ——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）
三、再读课文，识记生字
1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
2.引导学生识记生字。
（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。
（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。
（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。
（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。
（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）
四、精读课文，深入体会
1.指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？
（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）
2.指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？
（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）
3.指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？
（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）
4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）
5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。
6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。
（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）
五、拓展练习，延伸课堂
1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。
2.背诵课文第5~8自然段。
3.积累并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
4.用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。
5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。
6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇4
【情景说明】
《小鹿的玫瑰花》是人教版小语二年级下册的一篇课文。这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”一词中我们可以体会到小鹿很喜欢玫瑰，从“松土、浇水”中我们可以体会到栽玫瑰很辛苦。在小鹿精心的培育下玫瑰长出了嫩叶，抽出了枝条长出了三十二个花骨朵。然而正当玫瑰快要绽放的时候，小鹿把脚跌伤了因此他没有看到一朵玫瑰花，小鹿很失望，正当鹿弟弟为哥哥感到惋惜时，小黄莺告诉小鹿他的玫瑰是红色的，微风告诉小鹿他的玫瑰很香时，鹿弟弟高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽。”
教学时，我先引导学生把课文读通顺，然后从理解“白栽”入手去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。抓住小鹿内心情感的变化“高兴——失望——高兴”，理解“你的玫瑰没有白栽的”真正含义：为他人创造幸福生活的过程自己也体会到幸福和快乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。
【教学过程】
一、导课：
师：这是什么花？（多媒体出示玫瑰花图片）
生：玫瑰花
师：漂亮吗？
生：漂亮。
师：看到这么漂亮的玫瑰花你有什么感受呢？
生1：我想去闻闻它香不香。
生2：我想把它拍下来。（教师随机评价：想看的时候可以看一看）
生3：我想把他它送给我的好朋友。（把教师随机评价：把你的快乐和大家一起分享）
师：这是什么？（多媒体出示小鹿的图片）
生：小鹿。
师：可爱吗 ？
生：可爱
师：看到这么可爱的小鹿你又有什么感受呢？
生1：我想去摸摸他。
生2：我想去抱抱他
师：芬芳而美丽的玫瑰花，活泼可爱的小鹿，他们之间会发生怎样的故事呢？今天呀就让我们一起来学习一篇新的课文《小鹿的玫瑰花》。（板书课题：小鹿的玫瑰花）
二、授新课
1、听读课文
师：请跟老师一起读课题。
学生跟老师读课题。
师：看到题目你想到了些什么？
生1：我想知道小鹿的玫瑰花是什么样子的？
生2：小鹿的玫瑰花香不香？
生3：小鹿是怎样栽玫瑰的？
师：下面带着这些问题一起听读课文。（多媒体播放课文朗读）
师：课文听完了，你知道小鹿的玫瑰花是什么样子的吗？香不香啊？他是怎样栽玫瑰的呢？
生1：小鹿的玫瑰花是红色的。
生2：小鹿的玫瑰花很香
生3：他常常去浇水、松土。（ 教师随机评价：同学们听得很认真，回答的很正确）
2、检查生字：
师：下面老师检查一下同学们课前预习生字的情况。（多媒体出示生词）
生：玫瑰（meí guī）
学生齐喊读错了。
师：应该怎样读？
另一位学生纠正玫瑰（meí guì）
师：瑰单字读时读四声，和玫瑰在一起时读轻声。
生：花骨朵(huā gū duǒ) 学生齐喊读错了。
师：谁起来帮帮他？
另一位学生纠正(huā gū duo)
师：朵在这读轻声。
师：学生齐读生字。
3、授新课：
师：默读课文思考：为什么鹿弟弟说，你的玫瑰白栽了？
学生默读课文举手回答。
生1：小鹿没有看到一朵玫瑰花。
师：他怎么不去看呢？
生2：因为鹿弟弟把脚跌伤了。
师：因为鹿弟弟把脚跌伤了所以没有看到一朵玫瑰花。下面我们先一起来看一看小鹿是怎样来栽玫瑰花的？（指名学生读1——2自然段）
一名学生读课文，其他学生边听边思考。
师：小鹿是怎样来栽玫瑰花的？
生： 他常常去松土、浇水。
师：从这句话中你体会到了什么？
生：小鹿很喜欢玫瑰花。
师：常常是什么意思。
生：经常。
师：从“松土、浇水”中你体会到了什么？
生：可以看出小鹿很辛苦。
师：在小鹿精心的培育下玫瑰长出了嫩叶，抽出了枝条。“抽出”是什么意思？
生：长出。
师：这里为什么用抽出而不用长出呢？（教师示意抽出的动作）
生：抽出得使劲。
师：这说明玫瑰是在……
学生一起回答：使劲的往外钻。
师：除了嫩叶、枝条还有什么？（教师提示看第2自然段）
生：花骨朵。
师：多少个？
生：三十二个。
师：多不多？
生：多。
师：三十二个花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的劳动没有白白的付出，玫瑰给予了他丰厚的回报，此刻小鹿的心情该会怎样呢？
生：高兴。
师：谁能用高兴的语气读2自然段。（教师板书高兴）
师： 他读得怎样？
生1：很有感情
生2：很流利
师：正当玫瑰快要绽放的时候意外发生了……齐读第三自然段。
学生齐读课文。
师：小鹿终于能下床走路了。这句话中“终于”一词表现了小鹿是怀着一种怎样的心情来看玫瑰花的？
学生思考，教师提示（玫瑰快要绽放了，小鹿却把脚跌伤了，不能去看玫瑰花，现在终于能下床去看玫瑰花此时的心情是怎样？）
生：期盼。
师：期盼什么？在期盼的过程中内心会怎样？
生：着急。
师：用我们学过的一个词来说。
学生一起回答：迫不及待。
师：当小鹿迫不及待地来到门前他看到眼前的景象是怎样的？
学生一齐回答：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
师：小鹿第一眼看到了什么？
生：玫瑰已经长得很高了。
师：此时小鹿的心情该会怎样呢？
生：高兴。
师：除了高兴更多的是什么？
学生思考，教师用语言和动作提示：原来长得不太高，现在比以前多长了一大截。
生1：失望
师：是失望吗？好好想一想》
生：期盼。
师：是期盼？
生：惊讶。
师：你真棒！所以在读这句话是应该用什么样的语气读？
生：惊喜的语气读
师：谁能起来读一读？
一名学生读。
师：还有谁能像他一样。
学生争先恐后举手。
师：当小鹿在仔细一看，他又看到了什么？
生：一朵玫瑰花也没有了。
师：此时小鹿的心情又会怎样呢？
生1：失望
生2：失落
生3：伤心
生 4：难过
师：谁能；用失望的语气读这句话？（教师板书失望）
学生争先恐后得举手。
一名学生读。
师：注意“可是”这个词语要用舒缓的语气来读，把小鹿由高兴到失望内心情感的变化读出来。下面我们一起来读。
学生齐读“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中一朵花也看不到了。”
师：是呀，一朵花也没有看到，哪怕是一朵也好呀！多么令人惋惜呀！难怪鹿弟弟会说，说什么呀？
学生一起回答：你的玫瑰白栽了。
师：可是，最后鹿弟弟为什么又说“你的玫瑰没有白栽呢？”
谁能起来读5——8自然段。
一名学生起来读课文，其他学生边听边思考。
师：谁能评价一下他读得怎么样？
生1：他读得声音很响亮，很流利。
生2：读黄莺的话读得不好。
师：不好在哪里？
生2；没有感情。
师：你觉得应该怎样读？
生2：应该用高兴的语气读。
师：为什么？ 生2：因为黄莺看到小鹿的玫瑰花就想唱歌。
师：你能用高兴的语气读一读吗？
生2读。
师：还有谁能像他一样起来读一读？
学生踊跃举手。
师：谁还能评价一下刚才那位还有哪里读得好或是不好呢
生3：我觉得还有微风的话读的没有感情。
师：你觉得微风应该用什么样的语气来读比较好呢？
生3：也应该用高兴的语气来读。
师：你从课文中哪句话看出来的？
生3：大伙都夸我是玫瑰香风呢！
师：想一想除了用高兴的语气还应该用什么样的语气？
教师读“大伙都夸我是玫瑰香风呢！”（用语言、表情来提示学生）
生4：自豪
生5：骄傲
师：谁能用高兴、自豪的语气来读一读？
指明学生读。
师：读得真棒！
师：听了他们的话小鹿的心情又变得怎样了呢？
生：高兴。（教师板书高兴）
师：小组讨论一下“鹿弟弟为什么说你的玫瑰没有白栽呢？”
学生分组交流讨论。
师：谁能起来交流一下你们组的看法。
生1：因为黄莺告诉小鹿，他的玫瑰是红色的，并且看到玫瑰就想唱歌。
师：这说明小鹿的玫瑰花给黄莺带来了什么？
学生抢着答：快乐。
师：谁能用快乐的语气读一读黄莺的话？
学生举手，教师指名读课文。
师：还有什么原因呢？
生2：因为微风告诉小鹿他的玫瑰很香，大伙都夸他是玫瑰香风呢！
师：这说明小鹿的玫瑰给微风带来了快乐。除了快乐还有什么？
学生沉默，教师提示因为快乐他们会觉得生活得怎样？
生1：舒服。
师：还有呢？
生2：幸福。 师：对，很幸福。
师：谁能用快乐、幸福的语气读一读？
学生举手，教师指名读课文。
师：读得真不错。
师：虽然小鹿一朵玫瑰花也没有看到，但他栽的玫瑰花却给别人带来了幸福和快乐，因此鹿弟弟由衷地说……
学生齐答：你的玫瑰没有白栽。
师：齐读课文7——8自然段。
学生齐读课文。
3、教师总结课文。
师：课文读完了，请同学们坐好看黑板，下面我们一起再来回顾一下课文的内容。（教师指着板书讲解）在小鹿精心的培育下，玫瑰长出了嫩叶抽出了枝条，长出了三十二个花骨朵，此时小鹿的心情该会怎样呢？
学生齐答：高兴。
师：正当玫瑰快要绽放的时候，意外发生了，小鹿因此而没有看到一朵玫瑰花，此时小鹿的心情又该会怎样呢？
学生齐答：失望。
师：正当鹿弟弟为小鹿感到惋惜时，黄莺告诉小鹿他的玫瑰是红色的。微风告诉小鹿他的玫瑰很香。听了他们的话小鹿的心情又会怎样呢？
学生齐答：高兴。
师：虽然小鹿一朵玫瑰花也没有看到，但他栽的玫瑰花却给别人带来了幸福和快乐。这正如我们所说的赠人玫瑰，手有余香。（教师随机板书：赠人玫瑰 手有余香）
师：下面请同学们拿起书再一次去品读课文，重新去感受小鹿内心情感的变化，进一步体会“你的玫瑰没有白栽的真正含义。”
读课文时老师有个要求：第一声音要响亮，第二要有感情。
学生齐读课文。
师：学习了课文你有什么收获？（提示：你理解了哪些字词？了解了课文哪些内容？明白了什么道理？）
学生争先恐后地举手。
生1：我知道惋惜是可惜的意思？
生2：我知道小鹿的玫瑰是红色的。
生3：我知道小鹿的玫瑰还很香。
生4：我知道小鹿是怎样栽玫瑰的？
师：小鹿怎样栽玫瑰？
生4： 他常去常松土、浇水。
师：还有什么收获？
生5：我知道鹿弟弟为什么说你的玫瑰没有白栽的原因了。
师：什么原因？
生5：小鹿一朵玫瑰花也没有看到，但他栽的玫瑰花却给别人带来了幸福和快乐。
师：说得真好！
师：还有什么收获？
生6：小鹿虽然没有看到玫瑰花，但却给别人带来了幸福和快乐，也就没有什么可遗憾的了。
师：你说的太棒了！
生7：做什么事不能光想着自己，要为他人着想。
师：你理解的更深刻。
师：是啊！只有当你的劳动为别人带来幸福和快乐时，你的劳动才更有价值更有意义。
【教学反思】
阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感给予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。
在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。
阅读教学中情感的激发是很重要的。教学中，在引导学生充分朗读了一、二自然段，体会了小鹿对玫瑰的喜爱之情后，又让学生理解了第三自然段的内容，我安排了一个语言训练环节，让学生放飞想象：“喜爱玫瑰的小鹿第一眼看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他的心情是怎样的呢？当他再仔细看时一朵花也没看到他的内心又是怎样的呢？”一石激起千层浪，孩子们的思维被激活，表达欲望被激发，他们结合自己的生活实际，纷纷发表自己的看法。他们的想象是那么丰富，语言是那么规范，表达是那么流畅，真令人欣喜。我觉得这一环节的设计，不仅让学生锤炼了语言，更重要的是，在“想”中，孩子们进入了小鹿的内心世界，在“说”中，孩子们体会了小鹿的情感，为后面的学习作了良好的铺垫。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇5
教学目标：
1. 知识与技能：
⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。
⑵ 分角色朗读课文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……
重点、难点
重点：会认生字，会写生字，积累词语。
难点：懂得小鹿的.玫瑰为什么没白栽。
教学过程
第一课时
一、谈话导入揭示课题
1.同学们，你们喜欢花吗？
2.喜欢什么花？为什么喜欢？
3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2.画好了，同桌之间互相认读。
3.师生互动，体会，识记字词。
4.抢读生字词。
5.组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）
2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇6
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
【教学流程】
一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思
1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
2、提出读书要求，学会读书方法：
⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
⑵ 要求读准字音认识的生字有：
玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺
⑶ 理解的词语有：
常常 渐渐 惋惜
3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
4、按要求，标划句子
⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。
⑵ 用“ ～～～～”标出小鹿心情变化的句子。
5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题
1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：
⑴ 我学会了哪些问题？
⑵ 用什么方法学会的？
⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：
⑴ 他（小鹿）常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？
⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……
小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？
⑶ 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？
⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。
⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？
3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
⑴ 要求每位学生都发言。
⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。
⑶ 每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者，教师应注意指导：
⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。
2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：
表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇7
【措手不及】
在上《小鹿的玫瑰花》一文时，在初读课文学习了生字之后，让学生质疑问难。
生：老师，小鹿弟弟到底有没有见到玫瑰花呢？
边上几个学生（偷偷地笑）：这么简单的问题还要问，肯定是见到了呗，它又没有受伤。虽然他们表现得很没有礼貌，但是，说实在的，这几个小朋友所说的正是我所想的。
师（不假思索地）：小鹿弟弟又没有受伤，小朋友，你们说，他能看到玫瑰花吗？
小朋友们（异口同声地）：可以！
问题在我看来已经解决了，我正等着学生提出更有价值的问题。
生：既然它看到了，为什么却没有给哥哥说说玫瑰花长什么样？还要小黄莺、微风来说呢？
我的心“咯噔”地跳了一下，是啊！问得很有道理啊，怎么会这样呢？
这时，别的小朋友可能也觉得他说得在理，就纷纷议论开了。真是一石激起千层浪。
【顺势引导】
看此时的情景，再往下学是不可能的了，小朋友的心思现在都聚集在这个焦点上了，不如顺势引导。
于是，我就把这个“球”扔给了孩子们。
师：是啊，看似很简单的问题，认真想一想，并不简单哦！看来童元昊小朋友很会动脑筋，想得比我们都深。那么，你们觉得小鹿弟弟到底有没有看到过玫瑰花呢？能说出自己的理由吗？
生：我觉得可能是小鹿弟弟忙着照顾哥哥，没时间来看玫瑰花吧。
生：我觉得小鹿弟弟是见过玫瑰花的，因为照顾哥哥也不会这么忙啊！
生：我也觉得小鹿弟弟是见过玫瑰花的。因为鹿哥哥没有问它玫瑰的事，所以鹿弟弟就没有说了。
生：鹿哥哥没有看到玫瑰花，小鹿弟弟已经很替它惋惜了。它怕自己说出玫瑰花盛开时的美丽样子，哥哥会更难过，所以就一直没有对哥哥说。
一时之间真是众说纷纭。
【理性反思】
新的教学理念提倡：要尊重学生的情感体验，尊重学生的独特想法。由于生活积累的不同，对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。
这节课中，我非常感激这位同学，是他的这个疑问让全班同学对于小鹿兄弟间的情感有了更深刻的认识，也是他的这个疑问让我更深刻地感受到了个性化阅读的内涵，让我感受到了仔细聆听学生心声的重要性。有时精彩就在那刹那间，作为教师，我们要善于抓住课堂当中那稍纵即逝的瞬间，让精彩的火花处处绽放。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。
新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。
读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。让学生分组探究，提出要求。
对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
1、要求每位学生都发言。
2、对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。
3、每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。
这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：
1、扮演小鹿者，教师应注意指导：
⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。
2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：
表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇8
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。
3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
【教学流程】
一、谈话激趣，导入课题
师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
生：玫瑰花！
师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）
（课件）
师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？
生：好！
师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）
二、自主学习，研读课文
1、带问题研读课文：
师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！
（课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图）
师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？
生：老师，是玫瑰花已经谢了！
生：老师，玫瑰花已经开过了！
师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。
2、交流：
师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？
3、指导朗读：
⑴ 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
（课件）
个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。
（把那句话隐去，出现红玫瑰图）
（课件）
师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！
⑵ 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
（课件）
师：你觉得这句话应该怎么读？
生：轻轻地读，因为是微风说的话。
生：美美地读，因为带有香气。
个别读──范读──练读──齐读。
3、拓展说话：
师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？
（课件显示两句话）
生：……
师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。
（课件）
这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”
（课件）
师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？
生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。
师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？
生：还会施肥、捉虫等。
师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？
生：惋惜
师：你有没有为了什么事情而惋惜过？
生……
师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？
生……
师：我们该怎样读好这一话话？
各自试读──个别读──师生配合读──齐读。
师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（课件）
师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽
生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。
生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。
生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。
师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？
生：……
师：那我们该怎样读好这句话呢？
生：要用高兴的语气。
生：要读得很开心。
师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
齐读。
师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！
生：……
师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇9
一、看拼音写词语。
dì dì ɡē ɡē ɡū duo chōu chū yī qué yī ɡuǎi
（ ） （ ） 花（ ） （ ） （ ）
jiāo huā zhōnɡ yú ān jìnɡ tǎnɡ zài xiè xiè jiàn jiàn wēi xiào
二、按课文内容填空。
1、小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去（ ）、（ ）。玫瑰慢慢地（ ）枝条，长出了（ ）的叶子，最后开出了美丽的（ ）色的花，还散发着（ ），给朋友们带去了（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、字典公公来帮助。
要查的字 音 序 音 节 部 首 第四笔
弟
骨
哥
四、我会填。
（ ）的叶子 （ ）地长大
（ ）的绿叶 （ ）地躺着
五、照样子填上合适的表示动作的词。
（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水
（抽出）枝条 （ ）叶 （ ）花
六、选词填空。
慢慢地 渐渐地 静静地
1.玫瑰（ ）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
2.小鹿只能（ ）躺在床上养病。
3.花骨朵（ ）长大了。
七、排列句子。
（ ）他常常去松土、浇水。
（ ）小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。
（ ）春天到了。
（ ）玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
八、阅读乐园。
清晨，在花丛里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)动着金色的翅(chì) 膀(bǎng)，唱起来愉(yú)快的歌儿：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”
有只小蜜蜂落在一朵小红花上，发现花瓣（bàn）上有一颗颗亮晶晶的水珠儿。她好奇地问：“小红花姐姐，这是什么？是您哭了吗？是您流的眼泪吗？”小红花忙说：“不是，不不是，我生活的很幸福，这不是我的眼泪，这是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了结成的水珠。”啊，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采着花蜜。
采着采着，太阳升上来了。小蜜蜂发现亮晶晶的露水珠闪出了美丽的颜色。她又好奇地问：“小红花姐姐，露水珠怎么放出光来了？”小红花说：“不对，不对。这不是露水珠在放光，这是太阳光照在露水珠上，露水珠反射出了太阳的光亮。”小蜜蜂明白了，又愉快地采着花蜜。
采着采着，小蜜蜂又发现，花瓣上那一颗颗亮晶晶的露水珠不见了。她又好奇地问：“小红花姐姐，露水珠哪儿去了，她们是在和我们捉迷藏吗？”小红花说：“不对，不对。为了让百花开得更鲜艳，为了让你采到更好的花蜜，露水珠滋润了百花，又变成水汽了。”
小蜜蜂吸饱了花蜜，采满了两篮花粉，飞回家去。今天，她心里特别高兴。因为，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可爱啊！
1.请给短文加上一个适当的题目，写在文前的横线上。
2.这篇短文共有（ ）个自然段，请在每个自然段前面标上序号。
3.根据短文填一填。
金色的（ ） 亮晶晶的（ ）
好奇地（ ） （ ）的颜色
4.读了短文，你知道什么是露水珠吗？它是怎么形成的？请用“-----”画出来。
5.你喜欢文中的小蜜蜂吗？为什么？
九、我会连。
méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng
瑰 骨 瘸 玫 拐 终 莺 惋
十、实践活动
上网或实地看看玫瑰花。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇10
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：
两课时
第一课时
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
3.小结：小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于花骨朵（用实物来理解） 惋惜 黄莺一瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？
学生交流看法。
（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。
（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）
（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。
小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读）
（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？
①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。
他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）
指导朗读。
②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）
他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）
③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。
（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3.配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。
2. 完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导，完成练习
1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。
4. 完成《课堂作业本》的第一题、第四题。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇11
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：动物头饰，词卡。
教学过程：
一、导入
1.出示玫瑰图
师述：玫瑰花的颜色多、气味香，而且它还有许多好处呢！比如：它可以美化环境，可以用来当礼物，增进好朋友之间的感情，还可以用来减肥、美容，还能治病呢！玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们去看看吧！
2.板书课题：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的结构，“瑰”的字音。）
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到“五不”。
读后自评，反馈。
2.大屏出示带有生字的句子，同桌互读互评，反馈。
全班齐读。
3.大屏出示词语，开火车领读。
4.出示字卡，口头组词，并做到一口呼。
5.开火车逐段读课文。
开火车评议。
三、再读课文
1.小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读1——2自然段。
指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。
2.出示句子：花骨朵长大了。
花骨朵渐渐地长大了。
朗读，比较，体会。
师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。
3.出示句子：他只能躺在床上养病。
他只能静静地躺在床上养病。
朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？
师启发：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一个月中他在想……
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。
4.如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾……）
5.这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。
问：听了鹿弟弟的话，你有什么问题吗？
板书：白哉
没有白哉！
6.讨论、交流、解疑。
相机指导读好黄莺和微风的话。
7.拓展：这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐，想一想，还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐？他们会对小鹿说些什么？
8.小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。
“一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。
四、分角色朗读4——8自然段。
1.四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。
2.汇报交流，评价。
五、总结。
你今天学得开心吗？
就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家！
教学反思：
本节课首先由多姿多彩的玫瑰图片引入新课，激发学生的兴趣，接着在初读课文这个环节中安排学生读课文后自评，读带有生字的句子后同桌互评，开火车认读生词和生字，开火车读课文，全班评价。这一部分的教学任务圆满完成。
扫除阅读障碍后，引导学生重点研读1-3自然段，通过对两组句子进行比较（第一组：1.花骨朵长大了。2.花骨朵渐渐地长大了。第二组：1.他只能躺在床上养病。2.他只能静静地躺在床上养病。）有感情地朗读，从中体会小鹿为了欣赏玫瑰花，付出了辛勤的劳动，在盼望中等待着花骨朵开放。当小鹿静静地躺在床上养病时，在静默中仍在惦念着玫瑰花，这惦念持续了“一天”“一周”“一个月”“……”当他伤愈下地后，却并没有欣赏到玫瑰花，学生们很容易体会到小鹿的难过与遗憾。产生了这些情感体验，4-8自然段中黄莺和微风的话就不难理解了。
对于4-8自然段的教学我是这样思考的：先将鹿弟弟说的两句话显示在一张幻灯片中（1.鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”2.鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”）启发学生从中去发现问题，找出这两句话之间的矛盾之处，自主阅读，解决问题。然后安排学生以四人小组为单位分角色朗读4-8自然段，并指定1-2个合作效率高的四人小组在全班汇报交流，由学生自己选择小伙伴进行评价。
最后由教师对整堂课的学习作总结回顾。
这节课的不足之处在于有感情地朗读黄莺和微风的话时，学生的激情不够，未能达到预期的教学效果。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇12
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片)，引导学生观察，揭示课题。
2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。
二、初读课文，识字写字
1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。(学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。)
2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。
3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如：黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音，与ɡu区别)
(6)比一比：“莺──鹰”。
(7)换偏旁：“惋──碗”。
4.指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。(提示：“骨”字上边中间是横折，下面的`“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。
5.巩固练习
(1)扩词，看谁组词多。
骨……抽……浇……
三、再读课文，感知大意
1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。
2.用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入，情境再现
1.开火车读词语卡片：
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.抓住问题，创造情境
(1)学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句，理解感悟
1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。
2.指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3.指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字，练习朗读
1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构，找出关键笔画。(揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。
2.(课件出示全文)，学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇13
义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册
4. 小 鹿 的玫 瑰 花
（执教者：零陵区一小 罗湘君 指导者：零陵区教研室 周亚红）
第一课时（略）
第二课时
设计理念：教学中充分体现学生在阅读中的主体地位，重视学生在阅读中独特的感受和体验，鼓励学生质疑探究，倡导学生自主参与、讨论交流，营造民主、和谐、合作的课堂氛围。并通过将课文最后一个自然段隐去这一创造性的教材处理，解除定论，创设一个开放性的、多元化思维的机会，培养学生的创新能力。
教学目标：
1、分角色、有感情地朗读课文，体会小鹿的玫瑰花是不是没有白栽。
2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学重点、难点：体会小鹿的玫瑰花是不是没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：1、课件。2、 标示牌、玫瑰花的图片、玫瑰花实物。
教学过程：
一、激趣导入
1、老师给大家带来了一样礼物，看看是什么？（课件演示）
2、今天我们继续学习《小鹿的玫瑰花》（板书课题）
二、读课文，提出问题。
1、学生快速读课文，思考有什么想跟大家一起探讨的问题。
2、学生提出问题，归纳问题。
三、再读课文，探究问题。
1、自愿结成学习小组，带着问题读课文。
2、指导朗读课文第一、二自然段，理解“常常”“花骨朵儿”。
3、（课件出示）教师范读第三自然段，理解省略号的含义，体会“一瘸一拐”。
4、指导朗读第三自然段第三句话。
5、指导朗读第四自然段，理解“惋惜”。
四、分组辩论，感悟课文。
1、小鹿的玫瑰花是白栽了吗？举行小小辩论会。
2、学生自学课文第五、六、七自然段。
3、引导学生扮演不同角色，体会看到小鹿的玫瑰花时的感受。
4、指导朗读第七自然段。
五、拓展延伸，启发思维。
1、学生把自己的看法写在课文后面。
2、（课件出示）指导朗读第八自然段。
3、联系生活实际，让学生谈谈在生活中怎样给别人带来快乐的。
六、总结，结课
希望同学们像小鹿一样把快乐和幸福带给别人，让美丽的玫瑰花开在每个人的心中。
板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜 高兴
白栽？ 没有白栽
（此课获2006年度永州市小学语文阅读教学优质课竞赛一等奖）
《小鹿的玫瑰花》课堂实录 篇14
【课前透视】
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
第一课时
一、切入举偶
1、实物导入：
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）
关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
2、谈话导入：
（出示玫瑰花和小鹿的图片）
认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
五、朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。
六、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样）
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”4个字：
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
第二课时
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
【教学建议】
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
【伴教锦囊】
〖阅读在线〗
熊爷爷的花园
余 绯
熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。
小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。
他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。
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