教学设计 通用14篇 守株待兔
《守株待兔》教学设计（通用14篇）
《守株待兔》教学设计篇1
教学目标：
1、学会本课六个生字，能理解本课的生词。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，懂得不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：有感情的朗读课文，懂得寓言的寓意，理解成语意思。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。（板书课题）
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
（1）这些字你会读吗？整体读，个别读。
（2）这些词你会读吗？指名读，齐读。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完，野兔没来（出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流讨论：
a、"丢掉了锄头"可以知道什么？
b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一天到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
2、理解"蹿"，"蹿"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"蹿"吗？究竟怎样的跑才叫"蹿"？（蹿就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"蹿"的种种原因。
小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里蹿出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？ 5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没有等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）再读课文，加深理解
1、刚才我们深入了解了这个故事，现在让我们再一次有感情的朗读课文吧！
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。
师小结。
五、课外阅读
寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。其实像《守株待兔》这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
《守株待兔》教学设计 篇2
教学过程：
一、 揭示课题，理解课题
1、师：今天，我们要学习一篇寓言故事，题目叫做《守株待兔》，在这个课题中有一个我们没见过面的生字宝宝“守”（出示拼音），跟着老师读。谁来读读课题。（指名读，全班读）
2、师：“守株待兔”是什么意思呢？请小朋友去读一读课文，找出能解释题目意思的一个句子。
出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
3、师：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——树桩；“待”就是——等着；“守”字比较难，你可能不能直接找出与他对应的词语，请小朋友想一想，假如老师让吴婷守着余涛读书，吴婷你会怎么做？
生：我会坐在他的旁边。
师：对呀，坐在旁边不就是“守”吗？
师：谁能连起来说说“守株待兔”的意思？
生：坐在树桩旁边等待兔子。
师：是谁坐在树桩旁边等野兔呢？谁再连起来说一说。
生：种田人坐在树桩旁边等待野兔。
二、学习课文，明白寓意
1、学习第一自然段
师：这个种田人为什么会坐在树桩旁边等待野兔呢？
生：因为有一只兔子撞死在树桩上被他捡到。
师：（出示“撞”）你有什么好办法记住这个字？
师：这只野兔为什么会撞死在树桩上呢？请小朋友带着这个问题再去读一读第一自然段。
师：让我们去看看这只野兔为什么会撞死在树桩上的。如果用一个字概括，请到书上找一找，哪一个字最能说明。（窜）
师：这个“窜”字也是生字，跟着老师读（cuan）。谁来想个好办法记住这个字？
师：什么叫“窜”？让我们跟着种田人去看一看？（课件播放）
师：看完视频，你知道“窜”是什么意思了吗？
生：跑的意思。
师：是怎样跑？
生：飞快地跑。
生：闪电般跑。
师：也就是说“窜”就是很快的意思，对吗？
师：运动会开始了，运动员也跑得很快，为什么不叫“窜”，要叫“跑”呢？看来“窜”和“跑”是有区别的。运动员跑时眼睛往哪看？（前面）
师：野。兔为什么会这么慌张的从树林里窜出来呢？请小朋友猜猜看？
生：可能有老虎在追它。
师：是呀，情况这么紧急，难怪它会跑得这么慌。谁来读一读第一自然段。（点名读、齐读）你的朗读仿佛让老师看见了一只……
2、学习第二自然段
出示：种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
师：什么是“白捡”？去读读这个句子，找一找哪句话是可以解释“白捡”的？（没花一点力气）
师：是呀，没花一点力气就捡了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。难怪种田人心里美滋滋的。
师：什么叫“美滋滋”？
生：开心。
师：乐悠悠也是开心的意思，让我们一起看一下这两个句子。
比较句子：他乐滋滋地走回家去。
他乐悠悠地走回家去。
师：课文为什么要选择“乐滋滋”，而不用“乐悠悠”呢？
我们先从在字形上看看“乐滋滋”与“乐悠悠”有什么区别？
生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，“乐悠悠”的“悠”是心字底 。
师：从他们不同的偏旁你能判断他们不同的意思吗？
师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟什么有关。“乐悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有关。
生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，“乐悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高兴。
师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，想一想这水是什么水？想想，种田人捡了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，看着看着，他会流出什么？（口水）而且两个滋也说明他的口水流的很长很长。现在小组里面讨论一下，到底用“乐滋滋”好，还是用“乐悠悠”好。
生：用“乐滋滋”好，捡了兔子就想拿回家烧，这么肥的兔子，想想都流口水。
师：用你的朗读表现一下，他的口水流的多长。
（生读，师点评——他的口水有一尺长）
师：他乐滋滋的走回家是因为——他白捡了一只兔子。
他白捡了一只兔子所以——乐滋滋的回家。
3、学习第三自然段
出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
师：这个种田人捡了一只野兔就希望天天都能捡到一只兔子，于是他就整天坐在树桩旁边等兔子。
当别人忙着在地里浇水施肥时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
当别人在拔草捉虫时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
当别人的庄稼大丰收时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：小朋友们想想看，可能会每天都有野兔撞死在树桩上吗？这种事情只是偶尔才会有的，也许过一个月有，也许过一年才有，也许一辈子也不会有。
师：可是，种田人却丢下了锄头，这个种田人是男的还是女的？（男的）。
师：这个男的，不在田里出力，整天守株待兔，他还像男子汉吗？他就是一个大懒汉。他不想劳动，可是又想有收获，用一个词形容叫做——不劳而获。这种不劳而获的人注定会一无所获。所以课文告诉我们——日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
师：小朋友们，学了这则寓言，你明白了什么道理了吗？
《守株待兔》教学设计 篇3
设计理念
寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面.两者同生同构，相得益彰。
教学目标
1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学过程
一、读题存疑，整体感知
1、这节课我们学习一则寓言故事——《守株待兔》。齐读课题。
2、教学“守”：
拼读“守”。
汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。
这里是守着什么?(守株)
3、教学“株”、“桩”：
观察课文插图，理解“株”就是树桩。(板书：树桩)“株、桩”都是形声字，左表义右表声。
4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。
5、看课题质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?
6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。
[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。]
二、读文探疑，意文兼得
(一)研读“怎么守”
根据大家的交流出示：
从此(cǐ)他丢下锄(chú)头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞(zhuàng)死在树桩上。
拼读生字，读通句子。
1、比较句子：出示：
从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
2、引读：早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读。内容同上)。
[设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。]
(二)研读“为什么守”
根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜(cuàn)出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。
种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
拼读生字，读通句子。
1、比较品味“窜”。
如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。
2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法?种田人又是怎样想的?
根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
给“乐滋滋”换一个词。(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)
朗读指导：
每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。
不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀!请男孩乐滋滋地再读一读。
种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。
3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。
[设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。]
(三)回读“怎么守” 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1、“从此”就是从什么时候开始?
2、为什么是“丢”而不是放呢?(放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了)
3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢?
第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：
第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：
4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢?
5、你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。
小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。
这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。
[设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
读下面短文。
捡到一个英镑
杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。
小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人.让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。
让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。
[设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。]
四、复习巩固，书写汉字
1、抽读生字卡片。
2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分?
①平翘舌音②上下、左右结构③动词④形声字
小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。
3、书写“守、此”。
读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。
临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。
展示：小组内互相展示自己写的字。
评价：自评，互评。
[设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]
《守株待兔》教学设计 篇4
教学目标：
1、能掌握5个生字，并能理解生词；
2、能熟读课文，并知道寓言内容；
3、理解课文内容，并弄懂寓意，受到不能有不劳而获的侥幸心理的教育；
4、能认真抄写最后一个自然段，并把故事讲给别人听；
5、结合插图，续编故事。
教学重点、难点：寓言的寓意
教学准备：《守株待兔》的教学课件、生字卡片
教学时间：一课时
教学过程：
一、动画激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？可以有个要求吗？请说说这个动画片主要讲了一个什么故事？（教师播放《守株待兔》的动画片）
2、学生观看之后概括主要内容
3、其实，这个故事就是——学生说《守株待兔》
4、想学这个故事吗？（教学板书课题）能大声地读读课题吗？
二、自读课文，读准字音，理解内容
1、自读课文(用自己喜欢的方式读)边读准字音边思考：你读懂什么了？从哪里读懂的，找出有关语句，你还有什么疑问呢？
前后两桌四个同学交流，讨论：①交流自己读懂的，并找出有关语句读一读②把疑问提出在小组内讨论
全班交流，并抓住关键语句相机进行朗读指导，并结合学生实际情况进行生字教学
野兔的撞死是偶然的:学生读句子,说重要词语,教师相机追问,野兔为什么撞死在树桩上,是它想自杀吗?理解“窜”字的含义，指导朗读（ 忽然、不知怎么、一头撞在）
种田人把野兔的撞死当作是天天都有的事（每天、整天）种田人是怎么想的？怎么做的？你觉得他做得对吗？
三、表演故事，揭示寓意
1、角色扮演，进行劝说。如果你看见了，会怎么劝他？学生自由发表自己的观点和想法
2、教师扮种田人，劝说学生扮演劝说角色
3、由“劝说者”对“种田人”进行劝说
4、这个故事告诉了我们一个什么道理？
四、续编故事，拓展延伸
1、种田人看到长满荒草的庄稼，他又会想些什么？说些什么？他明白道理了吗？最后怎么做？能展开想象把你的想法告诉给你的同桌吗？然后把你所编的故事写在300格的稿纸上（教师出示课件）
2、学生片断练习
3、学生习作交流
五、布置作业，巩固加强
（出示课件）
同学们，“六一”节将到了，我校开展了丰富多彩的活动，其中有讲故事比赛、画画比赛、硬笔赛等，为了展示我班同学的风采，也为了我中队不输于其它中队，经决定我三（2）中队希望每位队员完成以下任务：
笔认真抄写《守株待兔》最后一个自然段
以下任选一题
1 给《守株待兔》画展一幅插图
2 讲《守株待兔》的故事给别人听
《守株待兔》教学设计 篇5
教学目标：
1.学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点
教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味
学生：预习寓言
教学过程：
课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。
一、谈话导入，揭题解题：
1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？
2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。
理解“株”和题目的意思
3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆
二、初读课文，读出韵味
1. 读易错的句子
师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家
（1）折颈而死 指名读红字，大家读，说字意
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
读好断句
指名读句
出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试
指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学会生字：
学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字
学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同
师介绍两个字的字源来历
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）
过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2. 读出韵味
自由练读
指名读（到前面读）
三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
1. 结合注释理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
（1）指名说：先读原句，再说意思
（2）生质疑不理解的词
（3）巩固走的意思
出示：兔走触株，折颈而死
生说走的意思，回忆含有走的句子
古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我师焉。
舟已行矣，而剑不行。
（4）想象画面
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。
生自由练说
指名说
过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答
交流第二句
说句子意思
想因的意思：为什么种田人释其耒而守株？
小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿
导读这一句：
因为白白捡到一只兔子，所以他……
因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……
结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？
生自由回答
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：
教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获心存侥幸
交流第三句：
结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子
适时板书：一无所获为宋国笑
看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？
3. 感悟道理
生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：
生自由读读，理解
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）
生动笔写劝诫的话
交流，评价
小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。
四、背诵课文，活学活用
1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）
2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）
对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批
还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。
五、总结作业：
1. 阅读资料
2. 猜字谜：守株待兔 打一字
《守株待兔》教学设计 篇6
教学目标：
1、随文识记本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从而明白寓意：只有辛勤付出才会有所收获！
3、培养学生的语言积累和表达能力。
教学重难点：
1、能正确认读、书写生字，能流利有感情的朗读课文并明白寓意。
2、培养学生的语言积累和表达能力。
教学准备：课件、生字卡片
课前谈话：游戏：大小声说话！正话反说！(由兔年聊到兔年有关的词句！)
教学过程：
一、导入：
1、同学们，瞧！这是什么？（板书：兔子），喜欢吗?今天啊，咱们要学习一篇和“兔子”有关的寓言故事，如果你愿意就请你举起小手和老师共同书空，好吗？（教师板书课题）“守”字写在田字格里。。
2、红色字是咱们的新朋友，谁有办法记一记？（加减法、熟字换偏旁）组词：守候、守门、看守！组词：等待，你有等待过什么呢？同学们都各种等待的经历，可是，文中等待的却是（学生一口同声的回答）：一只兔子。真有意思！想知道怎么回事儿吗？就让我们一起来学习27寓言两则中的一则：守株待兔，打开课本第123页。（板书：寓言二则）
二、初读课文，识记生字：
1、小声自由地读一读课文，试着读准字音，读通句子,并标上自然段号；
2、 同桌两人再大声地合作读课文，找一找课文的哪句话说的就是《守株待兔》的意思呢！（同桌共同汇报）
3、 学生汇报：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。咱们一起读一读，想想，“株”是什么意思呢？（找到了吗？）：树桩。对，《守株待兔》这篇文章讲的就是：种田人，守着树桩等待兔子的事。瞧，这句话中还藏着四个生字宝宝，谁？此、桩、锄、撞
4、 谁有好办法记住他们：桩：瞧，这是什么？（板书：树桩图）；锄头，看图片，为什么是金字旁呢？有什么作用？撞，提手旁，代表与手上的动作有关。做做动作；（老师给大家猜个字谜吧：“些”字少二就是（此），组词会吗？）
5、 咱们班小朋友记字本领真强！去拼音，还能认吗？会认的站起来大声的读一读。
6、 真响亮，生字宝宝快乐地跳回了句子中，会读吗：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
7、 孩子们，读了这句话，你想知道什么？（为什么等？等到了吗？）真善于提问题。你真是个善于思考的孩子。
8、 这两个问题对我们的学习最有帮助，学习的小秘诀呀就是要学会一边读一边想。接下来，请同学们带着这两个问题默读课文，找出写为什么等的句子用“——”画出来，写等到了吗的句子用“波浪线”画出来。
三、学习课文：
1、 我看到了许多同学在读书与思考中找到了问题的答案，露出了自信的微笑并举起了胜利的小手。
2、 谁愿意来分享分享你的答案呢？为什么等？谁来回答。
3、 这个问题藏在哪个自然段里呢？谁来说说。
4、 （一）
a、出示：一天，他在田里干活，忽然看见一只兔子从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
b、种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
4、同学们，兔子是怎么死的，让我们跟着种田人一块儿去看看吧？（出示课件）
5、兔子是怎么跑的呀？乱跑，对，乱跑用课文中一个词来说就是“窜”，不仅是没有目的的跑而且速度还很——快！这就是（板书：窜），读拼音，平舌音。
6、孩子们，树林里发生了什么事儿，让这只可怜的小兔子从树林里窜了出来呢？
评价：
（同学们刚才说的种种情况都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的事情会经常发生吗？）对，这只是一次：偶然、碰巧（学生板书）为什么？（有想法，尊重你的意见！）
7、种田人面对这样的意外收获，他是怎么做的？谁愿意来表演表演呢？注意观察观察他的表情。。你捡着了就是你的了。。用文中一次词是：能给“乐滋滋”换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）你为什么乐滋滋啊？课文中怎么说的，谁把这句话读出来。。“白捡”什么意思？能联系上下文解释，真会学习！！
8、想到今后每天都能捡一只野兔，种田人可开心啦，谁来读读他心里想的这句：（1）指名读（2）每天都白捡一只野兔，多美的事呀，谁再来读读？3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，谁还想再来读读？（4）让我们带上“乐滋滋”的表情，都来做做这样的美梦吧！齐读；
9、过渡语：哇！种田人想的真是美啊！可是，梦想是美好的，可现实也是残酷的。他等到兔子了吗？
（二）、汇报交流第2个问题：等到了吗？没有。文中那句话告诉了你。
1、个别读。（找对了吗？微笑点点头，一起读读）日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里长满了野草，庄稼全完了。
2、庄稼怎么会全完了呢？再一次默读课文，找一找，课文中哪句话告诉了我们原因。
3、比较句子：
（a）从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（我有个疑问，从此是从什么时候开始？老师这儿还有个句子，读读，看看有什么不一样。）
（b）从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
是啊！整天更加准确的表达了从早到晚的意思，今后我们在写话的时候一定要注意：【用词准确】把句子写清楚、写具体。
4、转眼，一寸光阴寸金啊！
春天，大家正忙着播种，种田人整天——坐在树桩旁边等着。
夏天，大家正忙着除草、施肥，种田人还是——整天坐在树桩旁边等着。
秋天，大家正忙着大丰收呢，种田人仍旧——整天坐在树桩旁边等着。
5、说话训练：
（1）同学们！此时，你想对他说些什么？
（2）小结：是啊，不劳动，怎么会有收获呢？这个种田人想的是什么？
生：不劳而获。（学生板书：不劳而获）
（评价：1、天下没有免费的午餐，不付出就想捡到便宜，那是不可能的。2、天上不会掉馅儿饼，什么事情都要有所付出，不付出就想得受益。）
6、经同学们这样一说啊，想必种田人也明白了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能全靠运气，得学会——付出！！蜜蜂收获蜂蜜需要付出，园丁收获芬芳需要付出，种田人想要获得丰收也需要付出。板书：只有辛勤付出才会有所收获。
7、小朋友们，在生活中你有见过这样不付出却想不劳而获的人吗？
8、 是啊！千百年来， 为了告诫人们要学会辛勤付出，流传着许多的名言警句，你知道哪些？老师也给大家带来了几条，咱们一块儿来读一读。
a、有付出才有收获；b、天才是1%的天赋加上99%的汗水。
c、一份耕耘一份收获！
过渡语：是啊！一份耕耘，一份收获！寓言故事总能借着一个生动有趣的故事让咱们明白一个含意深刻的道理，同学们猜一猜，种田人在明白了这个道理之后，又可能会发生什么有趣的故事呢？
四、作业超市：
1、展开想象的翅膀，写一写《守株待兔2》的故事。
2、运用生动的语言，讲一讲《守株待兔》的故事。
3、走进浩瀚的书海，读一读其它的寓言故事。
《守株待兔》教学设计 篇7
一、课题名称：
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
二、课程标准的相关陈述
1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文,了解寓言中词句的意思。
3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
三、学习目标：
1.借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。
2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。
4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1、认识7个生字。会写“守”字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文
教学难点：
理解课文寓意内容。
四、评价设计
1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。
2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。
3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。
4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。
五、学习活动方案
一、谈话：今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。
二、初读
1.自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2.检查学生自学情况。
a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
b、分段指读课文，了解学生读文情况。
3.启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
【以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础，达成目标一】
三、研读
1.启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？
【结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。】
2、自由读、指名读、男女读。
【通过多种形式读，达成目标二】
3.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
4.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
【合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三】
四、拓展
1.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
【引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。】
《守株待兔》教学设计 篇8
目标预设 ：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点 、难点 ：
研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习状况
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎样分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这但是识字的一种好办法！
3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎样等？等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，明白不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎样会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够明白什么。
（2）交流预设：
a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头但是种田人最重要的劳动工具，此刻他连锄头也不要了，又怎样去劳动呢？）
b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一向都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自我准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一齐读，一齐去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，明白不能凭着运气生活
1、透过刚才的学习，我们明白了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎样又没等到野兔呢？
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步
小结：你们刚才说的种种状况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里明白？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每一天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句
话读好吗？
（1）指名读
（2）每一天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一向坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每一天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解
1、刚才我们透过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？
2、此刻，你想对种田人说些什么，请你把自我想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）、说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言，说说自我读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
《守株待兔》教学设计 篇9
目标预设：
1、会认本课六个生字，会写五个生字。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、初读课文，读懂课题。
1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习一篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。（出示课题，学习生字“守”）
2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。要求：
（1）读准生字的读音，读通课文。
（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
3、学习生字。
（1）出示带生字的词语：
守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 从此
（2）联系实际理解“树桩、锄头”
（3）课文中哪句话写出了题目的意思？
学习句子，理解课题：
从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
二、深读课文，明白寓意
1、种田的人等待野兔的结果是什么？
学习句子：
日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
3、学习句子：
从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，
看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。
（2）"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。
（3）具体理解"整天在树桩旁等着"这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）
（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？
想象说话：当别人 时，他在树桩旁傻等；
当别人 时，他在树桩旁傻等；
当别人 时，他在树桩旁傻等；
（5）朗读指导。
（6）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
6、学习第1自然段
（1）理解"窜"，"窜"是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）"窜"字还可以换成什么词？
（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 "乐滋滋"换一个词吗？
（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，可直到最后，他还是没等到兔子。
8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
三、观看动画，加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。
3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
四、联系实际，明理导行
1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）
2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。
五、书写指导。
板书预设：
野兔没来 （不能靠碰运气过日子）
守株待兔
庄稼全完 （不劳动就不会有收获）
《守株待兔》教学设计 篇10
一、
依据一：《课程标准》中的相关陈述
1、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 依据二：教材分析 《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了。寓言告诉我们对意外的收获不要存有侥幸心理。 依据三：学情分析 “守株待兔”是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，引导学生结合现实生活进行感悟，就更容易弄明白寓言所包含的寓意了。 二、学习目标 第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求 课标对识字和写字的要求：1、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。关键词：认识书写阅读要求：1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。关键词：朗读 第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点）
概念体系 知识地位 基本内容 6个生字 一般 5个生字 一般 课文内容 重点 文章情感 重点
第三步：扩展或剖析行为动词
概念体系 行为动词 学生经验 基本内容 6个生字 认读 有前备经验 5个生字 会写 有一定前备经验 课文内容 朗读 有前备经验 文章情感 体会 有一定前备经验
第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）
概念体系 行为条件 学生经验 基本内容 6个生字 借助汉语拼音，借助图画 有前备经验 5个生字 借助教材田字格和示范 有一定前备经验 课文内容 通过朗读、讨论、理解 有一定前备经验 文章情感 通过反复朗读、体会 有一定前备经验
第五步：确定行为表现程度（因材施教）
概念体系 行为动词 行为表现程度 学生经验 基本内容 6个生字 认读 正确 有前备经验 5个生字 会写 正确 有一定前备经验 课文内容 朗读 流利 有前备经验 文章情感 体会 表达 无前备经验
第六步：综合上述思考，写出学习目标 1、通过多读、交流识字方法，会认“守”、“窜”等6个生字；通过老师的示范、指导，会写“守”、“丢”等5个生字。2、通过多读，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知故事内容。4、通过对课文的学习，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。
三、 教学重点： 1、会认“守”、“窜”等6个生字；通过老师的示范、指导，会写“守”、“丢”等5个生字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
四、教学难点： 通过学习课文，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 五、 教学准备 ：生字、词卡片，多媒体课件 六、课时安排： 一课时 七、教学过程预设 （一）激趣导入师：小朋友，你们喜欢听寓言故事吗？那你曾经听过或读过哪些有趣的寓言事呢？1、抽生说。2、师板书课题：《守株待兔》师（指着“守”）：这个字怎么念？这是一个翘舌音的字，一定要读准。(二)初读课文，认识生字师：这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，翻到123页，自由朗读课文吧！1、生自由朗读课文。2、认读词语。①抽生当小老师教读词语。②提醒学生注意平翘舌音的字。③男、女生比赛读词（不带拼音的词语）。3、认读生字，交流识字方法。①师出示生字卡片，开火车读字，并组词。②小游戏：猜字。(三)深读课文，明白寓意师：课文中的生字朋友大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信小朋友现在读课文，肯定比刚才读得更通顺、流利了。（生合作读文）师：这一遍的确读得通顺、流利多了。下面请小朋友再读课文，这一遍是默读，请小朋友读完后想一想：这则寓言故事讲了一件什么事？（抽生说）师：现在我们走进课文，深入感知课文，理解课文。请同桌一起读读课文，读完后同桌商量商量大屏幕上提出的问题。（课件出示问题）（同桌读课文并讨论）1、学习第1自然段师：野兔是怎样死的呢？我想请个同学通过表演来告诉大家？老师愿意配合你的表演。（出示词卡：树桩）生读词。抽生表演野兔是怎么死的，理解“窜”。师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会）也许几十天以后会再发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会发生。像这样不经常，很少发生的事情，我们用哪个词来形容？ （板书：偶然得兔）2、学习第2自然段师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，他的心情怎么样？（生回答）能用文中的一个词来形容吗？（出示词卡：乐滋滋，生读词） 谁能带着这样的心情来读读他心理想的这句话？ （课件出示句子）抽生读。 师：兔子撞死在树桩上，本来是一件极其偶然的事情，可是种田人却想着天天都白捡一只野兔，这就是一种侥幸心理这种想不劳动就有收获，用了词语来形容，就叫？（生答） （板书：不劳而获）3、学习第3自然段师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽生答） （课件出示句子）老师这儿有两句话，请小朋友一起来读读，看看两句话有什么不一样？ （抽生比较句子）师：现在你们知道“守株待兔”的意思了吗？师：这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，小朋友想一想，其他的种田人又在干些什么呢？（抽生说）师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说）而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）师：这个种田人不但野兔没等着，而且庄稼全完了他两手空空，什么东西都没有获得，这叫？（师板书：一无所获）（四）拓展延伸（课件出示课文插图）师：你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢！现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？抽生劝说。师：哦，经同学们这样一说啊，想必种田人也明白了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能全靠运气，得付出劳动农民伯伯在地里干活付出了劳动，叔叔阿姨在工厂做工付出了劳动，小朋友今天坐在教室里认真学习也是一种付出，只有付出才会有收获。这节课你收获了什么呢？（抽生说）（五）书写生字师：下面，我们还会有收获哦！那是什么呢？请看大屏幕！ （课件出示本课要求会写的5个生字）1、师范写“守”、“丢”，生观察。师：怎样才能把它们写得漂亮？写的时候应该注意些什么？2、生观察“此”、“桩”、“肥”，说说写左右结构的字应该注意什么。师范写“此”，强调笔顺。3、生练习书写，师巡视、指导。4、展示佳作，同桌互评。六、总结这节课，咱们班的小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，一定会认真付出，愉快收获。 板书设计： 守株待兔 偶然得兔 —— 不劳而获 —— 一无所获
学习效果评价： 一、火眼金睛，辨字组词。 守（ ） 丢（ ） 肥（ ） 此（ ） 夺（ ） 去（ ） 脱（ ） 比（ ）二、选择合适的词语填在括号里。 整天 急忙 要是1、（ ）每天能捡到一只野兔，那该多好啊。2、从此他丢下了锄头，（ ）坐在树桩旁边等着。3、种田人（ ）跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。习目标分解的依据
《守株待兔》教学设计 篇11
教学目标：
1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。
4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。
教学重、难点：
理解“守株待兔”的寓意。
教具准备：多媒体课件（师）
积累寓言故事(生)
教学流程：
一、激趣导课
1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？
小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。
2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。
3、理解“守株待兔”
二、学习新知
（一）初读课文
1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、认读生词
1）、认读词语
窜出来、撞死、树桩、从此、锄头
2）、认读生字
窜、撞、桩、此、锄
跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？
这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）
3、指名读课文
1）、指名读课文
2）、谁来给刚才读的同学点评一下。
3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。
（二）研读课文
1、带着问题读课文
下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？
2、回答问题
种田人在地里干活时发生了一件什么事？
（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。
看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，……）
此时，种田人的心情怎样？（高兴）
你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）
想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……
指导用高兴的语气读一读。
当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）
1）、“从此”指的是什么时候？
2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。
（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）
3）、看图：此时，种田人又会想些什么？
种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）
种田人为什么会一无所获？
此时，你想对种田人说些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
学了课文，从中你明白了什么？
4、练习讲故事。
为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。
谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？
三、识字、写字
1、读字
守、丢、此、桩、肥
2、指导写字
1）、这些字按结构怎样分？
2）、书写时，你想提醒大家注意什么？
3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）
4）、范写“丢”
下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……
四、巩固练习
1、给下面的字选择正确的读音。
窜（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 锄（chú cú zhù）
2、加偏旁组成新字，再组词。
庄+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
3、《守株待兔》告诉我们：
（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。
（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。
4、续写小故事
听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？
五、课堂总结
1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？
2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。
《守株待兔》教学设计 篇12
教材分析：
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1.认识6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。
师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？
生：读“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
师：“守”在这里指的“守侯”。
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：老师范读课文，学生边听边思考。
师：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
生（齐）：树桩。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
生：齐读课题。
三、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想知道些什么？
生：种田人为什么要守株待兔？
生：是怎样守株待兔的？
生：守株待兔的结果怎样？
师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。
师：课文读完了,老师要检查一下你们的'读书情况。
1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一自然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？
生：行！
师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？
生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？
生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样的表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）
师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
生：读句子。
师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？
生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。
生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
生：自由朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
生：巧合。
师相机板书：偶合、巧合。
（三）学习第三自然段。
师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
生：不知道。
师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？
生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。
师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？
生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见——，他想——，所以他——。）谁能用上这样的句式，说说原因？
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）
五、深化明理，拓展延伸
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。
师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
六、观察分析，练习书写
师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。
《守株待兔》教学设计 篇13
【教学理念】
《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。
在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。
【教学目标】
1. 认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。
2. 通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。
3. 借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。
【教学重难点】借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。
【教学过程】
一、揭题引入，激发兴趣
1.揭示课题，朗读正音。
2.老师逐字板书课题，教学生字。
3.引导学生说题意。
二、读好故事，集中识字
1.学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）
2.分组出示字词（带拼音），读通长句。
①忽然 窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）
②撞 树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）
③又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）
④从此 锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）
3.分组朗读生字
4.书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）
三、学讲故事，明白寓意
（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1.种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）
2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）
3.引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）
4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？
学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。
1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。
2. 种田人这样想，又是怎样做的呢？
3. “从此”就是从哪一天以后？
4. 理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？
（三）评价种田人的行为，明白寓意
1.小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）
2.学生交流，教师随机点播。
3.写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
* 我想对种田人说：你别再 ，赶快去 吧！
我想告诉种田人一个道理：
4. 师总结寓意。
四、讲述故事，阅读推荐
1.尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）
2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。
3. 阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》
五、学情反馈，多元评价
协同老师走到进行整节课的课堂反馈。
《守株待兔》教学设计 篇14
设计理念
寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面.两者同生同构，相得益彰。
教学目标
1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学过程
一、读题存疑，整体感知
1、这节课我们学习一则寓言故事——《守株待兔》。齐读课题。
2、教学“守”：
拼读“守”。
汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。
这里是守着什么？（守株）
3、教学“株”、“桩”：
观察课文插图，理解“株”就是树桩。（板书：树桩）“株、桩”都是形声字，左表义右表声。
4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。
5、看课题质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？
6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。
[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。]
二、读文探疑，意文兼得
（一）研读“怎么守”
根据大家的交流出示：
从此（cǐ）他丢下锄（chú）头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞（zhuàng）死在树桩上。
拼读生字，读通句子。
1、比较句子：出示：
从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
2、引读：早上，太阳升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——（学生读。内容同上）。
[设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。]
（二）研读“为什么守”
根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜（cuàn）出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。
种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
拼读生字，读通句子。
1、比较品味“窜”。
如果不用“窜”，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗？想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。
2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？
根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
给“乐滋滋”换一个词。（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋）
朗读指导：
每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀！请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。
不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！请男孩乐滋滋地再读一读。
种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。
3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。
[设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。]
（三）回读“怎么守” 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1、“从此”就是从什么时候开始？
2、为什么是“丢”而不是放呢？（放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了）
3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢？
第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：
第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：
4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。结果呢？
5、你快去劝劝种田人吧！把你想说的话写在插图旁。
小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。
这就是寓言故事（板书：寓言）用一个小故事，告诉我们一个大道理。
[设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
读下面短文。
捡到一个英镑
杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑！这比我一星期的工钱还多！”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。
小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人.让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。
让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。
[设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。]
四、复习巩固，书写汉字
1、抽读生字卡片。
2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分？
①平翘舌音
②上下、左右结构
③动词
④形声字
小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。
3、书写“守、此”。
读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。
临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。
展示：小组内互相展示自己写的字。
评价：自评，互评。
[设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]
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