第二课时教学实录 精选16篇 画家和牧童
《画家和牧童》第二课时教学实录（精选16篇）
《画家和牧童》第二课时教学实录篇1
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、激发收藏名画的兴趣，
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
课前准备：
1、收集著名画家的名画。
2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
3、课件。
教学过程：
一、创新板书，设问导思。
师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。
师：看课题，你有什么发现吗？
生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？
师：你的眼睛真厉害！
师：谁知道呢？
生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。
师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。
师：你真会思考，知道他们的身份不一样。
（师边听边板书：著名的画家放牛娃）
师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？
生异口同声地回答：舞蹈家！
师：你们还知道有什么家？
生：我知道有科学家。
生：我知道有歌唱家、企业家。
生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。
师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！
师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？
二、激发兴趣，朗读感悟。
师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
学生默读课文
师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？
生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）
生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。
师：能把你的感受读进句子里吗？
指名读、齐读
师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一……就……”说一句话？
生：上课铃一响，我们就跑回教室。
师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。
同桌互相说。
师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。
学生写句子。
师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）
师：很多同学想说，我们就开小火车。
（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来
师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。
学生齐读第一自然段
师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
师：能读出画得很快的语气吗？
指名读
师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿……一会儿……”
来说一句话呢？
生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。
生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。
师：小朋友说得很好。
师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？
（学生读商人和教书先生的话。）
师：谁能读出商人称赞的语气？
指名读
师：谁来评一评，他读得怎样？
生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。
生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。
师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。
全班齐读。
师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。
指名读
师：谁能比他读得更好？
生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）
师：加上动作表演读，真棒！
师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。
（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）
师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
生：不是，还有很多人。
师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
生：我会说，你真不愧是个著名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。
生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。
生：你画得就像真的一样，你的画技真高！
师：想夸的就站起来夸吧！
（学生自由夸赞戴嵩的画）
师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？
生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”
师：你为什么喊得怎么大声呢？
生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。
师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。
全班齐读
师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？
生：为什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。
师：你真会读书。
师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？
生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。
师：你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？
（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）
师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。
指名读（学生读的很轻）小组赛读
师：假如你是围观的人，你在想什么呢？
生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。
生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。
师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？
生：你这黄毛头，简直是乱说！
生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。
师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
（同桌读、指名汇报读）
师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？
生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。
师：谁能读出和蔼的语气？
指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。
师：还从哪里知道？
生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）
生：戴嵩为什么感到惭愧？
生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？
生：竖心旁。
师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？
指名读、自由读。
师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？
生：我想让同学们分角色来读。
师：好，我们就分角色读
（学生分角色朗读课文）
师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
（课件出示：我想说
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：）
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。
师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。
师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）
如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。
师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇2
《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元的一篇课文，课文生动讲述了唐代一个牧童指出著名画家戴蒿画中的错误，戴蒿虚心接受的事，旨在让学生懂得既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
在学生自主识字，读通课文的基础上，我让学生默读课文，想想课文中共有几个人物出现，主要人物是谁？（这样能紧扣课题：
画家和牧童）；然后抓住人物的对话反复朗读，从而更好地体会，感悟人物的性格品质，自己认为比较成功的地方有：
1、抓关键词理解，感悟文本
如课文的第一自然段，抓住“著名”一词，让学生认真，细致地朗读，说说从哪些词，句中可以看出戴蒿是个著名的画家，这样的设计是想让学生学会抓关键词感悟文章。
2、 创造情境，训练学生说话能力
如教学3、4、5——自然段时，我设计了这样一个环节：
同学们，穿越时光的隧道，我们现在已经回到了一千多年前的盛唐时代，大画家戴蒿刚刚为朋友做完一幅〈斗牛图〉，人们都在围观，都在赞叹，假如你也身在其中，你会说些什么？
“真漂亮啊！”
“啊！真是太像了！我太佩服了！”
“太棒了！真是一位了不起的画家！”
听着同学们发自内心的赞叹，我真的很高兴，因为孩子们敢于发表自己独特的`感受。
3. 采用表演读的形式加深对文本的理解
利用课文插图，让学生想象当时人物的表情、动作、语言，然后指导学生先四人小组练习，然后抽生上台表演，经过几次的指导，学生不仅能演得生动、逼真，而且进一步加深了对课文内容的理解，同时也充分调动了学生学习的积极性和读的兴趣。
4、扩展延伸，加深体会
总结全文之后，我提出这样一个问题，同学们，联系你的体会，你想对文中的人物说些什么？学生们积极发言：
我想对戴蒿说：“真佩服您！您的画画得真好！一挂出来，就有许多人观赏，看画的没有不称赞的：有钱的还争着花大价钱购买。”
另一个同学说：“您真谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教，我以后要向你学习。”
又一个学生站起来说：“小牧童，你真了不起！敢向大画家提意见；”
还有的同学说：“小牧童，你真善于观察，你真聪明！”
这样的发言很多，同学们能把积累的语言运用到自己的语言表达中，正如全国特级教师陈建先说的那样：“得其义，得其言”。
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇3
【教学目标】
1、正确、流利、 有感情地朗读课文,读好人物语言，体会不同语气。
2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎，获得生活启迪。
【教学重难点】抓住言行，通过朗读、想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。
【主要教学理念】
努力体现“三主”教学（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）；积极倡导语 文教学生活化，体现大语文；努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，实现人性化课堂；从小培养孩子的自主意识、探究能力、个性化多元解读。
【主要教学方法】抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。
【教学流程预设】
通过昨天的学习，我们认识了 画家和牧童，今天让我们更加深入地了解他们跟他们成为朋友。这个人人敬佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢?
1、自个儿读读课文，边读边思考：
师：你比较喜欢课文中的谁？
生：牧童 为什么？
（勇敢）
生：戴嵩 为什么？
（谦虚、画艺好）
（板书）
师：哪个句子让你看出他很勇敢？
读句子。读出喊的语气。
“画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。”
他这样喊为什么让你觉得很勇敢呢？
（指生读）
听了小牧童的话，围观的人是什么样的表情？看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么？
牧童真的是随便喊喊的吗 ？哪里画错了？
（读句子。扮演牧童读。）
师：发现了别人没发现的，看来牧童还有哪点让你喜欢？
（细心观察）
师：还喜欢谁？为什么？
（戴嵩）
2、再读课文，找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的？
（用横线划出）
3、预设：
⑴ 他的画一挂出来,就有许多人观赏。
怎么读能让人感觉到他的画受欢迎？指名读
用上“一…就”给你什么样的感觉？用 “一……就……”说话。
⑵ 出示:
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描，很快就画成了.引导读出画得快的语气。
联系插图理解 浓墨涂抹和轻笔细描 你们知道什么样子是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描？
用“一会儿……一会儿”说话。完成课后。
⑶ “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
（引导读出商人和教书先生称赞的语气）
（男女生对读）
（想象商人在称赞时的表情动作）
师：当你夸奖别人时你会做什么动作呢？
（竖起大拇指）
（表演读）
师：如果你是围观的人,你会怎样夸赞?
（引导理解“纷纷夸赞”）
4、哪些句子让你感受到戴嵩的谦虚呢？用波浪线划出。
⑴ 这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错拉？”
师：哪个词语让你感受到他很谦虚？
（和蔼）
是啊 ，这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，居然还能和蔼地对牧童说话，这位画家多虚心哪！谁能用和蔼地语气读出来。
⑵ 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
师：哪个词语让你感受到他很谦虚？
（连连拱手）体会读好句子。
师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢 ？
5、出示：
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
除了课文里的人物，你还想对生活中的谁也来说一说？
老师也希望你们在以后的日子里，遇到问题能向牧童那样勇敢，而当我们成功时，也不要忘了虚心！虚心使人进步，骄傲使人退步。下课！
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇4
【教学目标】
1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。
2、朗读感悟课文1～4段，知道戴嵩是一个著名的画家。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。
2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。
4、今天我们就一起学习：
21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗？
师:是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今天我们一起来学习《画家和牧童》。
5、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。
2、交流学习生字：
课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的？“戴、蔼”
（戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。）
（蔼：可以用“渴”和“喝”来记。）
3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？
这一节课，我们就一起来读一读第1～4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。
三、自读自悟
1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。
2、全班交流，读一读，说说你读出了什么，有什么感受？
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
读一读这两句话，指名读，齐读。
是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。
⑵ 戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
① 读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
② “片刻”：给片刻换一个词语。
③ 看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。
看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？
④ 是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。齐读。
⑸ 难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么？
出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
结合理解：
①近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。
② 戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。
③ 是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（ ）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（ ）。
⑹ 加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。
请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。
看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……
⑺ 让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2～4段课文。
3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来研究。
【卡片复习生字】
【指导写字】
价 钱
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇5
【课时目标】
1、会认生字：戴 价 购 墨 抹 。
会写生字：商 抹 决 价 钱 购 。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。
3、积累称赞画技高超的词句。
【重点难点】会认5个生字，会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。
【流程预设】
一、情境导入
课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗？上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。
简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。
你听懂了什么？
（学习：戴 嵩）
（揭题读题）
二、通读，了解大意
1、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。
（自由读）
2、谁愿意把书读给大家听？其他小朋友要仔细听，会听才会学习。
3、他们哪儿值得你学习？
4、咱们读了这么多遍课文，你读懂了什么？
5、引专题：这节课，咱们就先去感受这个画家的著名。
三、专题研读：著名
1、请同学们细细品读课文的第1-4小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。
2、出示：
⑴ 他的画一……观赏。
自由读，（抽）说说理由。（吸引人，让人很欣赏，给人美的享受）──你能读出这种感受吗？
⑵ 看画的人没有……购买。
抽读，为什么这么读？──学着他的样子来读一读。齐读──谁再来读？
（我听到你花了大价钱去购买戴嵩的画）谁还想花更大的价钱去购买？抽读──花了大价钱就一定买得到吗？你是从哪体会到的？──太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买？
（珍贵，受人喜爱，很多人……）
3、把自己的这些感受读出来！配乐齐读1～4小节。
4、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家？
5、出示：
一会儿……一会儿……夸赞。
抽读──点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义──现在我们再来读好句话。（齐读）──你好象看到了什么（快、熟练、高超）──你看到了怎样的斗牛图（栩栩如生、活灵活现）？──3次引读。
6、你听到了谁的夸赞？
⑴ 赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧！
（自由读）
⑵ 哪位小朋友先来称赞？（你是？）──谁还想来称赞？（你是？）──我们也来学着他的样子来称赞称赞。
7、拓展：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞？
（准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。）
8、让我们带着敬佩之情再读1～4自然段，再去感受这位大画家的著名吧。
四、拓展训练
有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。
五、复习字词 规范写字
1、1～4自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。
2、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼：“商 抹 价 决 钱 购”。
3、仔细观察：你发现了什么？
4、教师根据具体情况重点指导难写的字：商 抹 购 。
5、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇6
《画家和牧童》教学反思
语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结束时，我设计了一个拓展，让学生说说读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说，不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑筋想想。”此时，学生的思维在灵动，情感在升华，同时，语言表达能力也得到了发展。再如，课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》教学反思课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读重的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是采用以读代讲的方法引导学生将自己当作课文中的任务去学习课文、朗读语句，从而收到思想上的教育。 下面，我就粗略地说一说我的设计思路。 在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。 接下来，在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谦虚”。 然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个谦虚的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。 最后，我又出示了一些与人物品质有关的名人名言，与学生共同分享。同时，也让学生在课余时间搜集一下与此有关的名言或警句，把课内知识与课外知识有机的结合在一起。课堂上学生的兴趣一直很高，各抒己见，学得也很快乐，效果较好。
《画家和牧童》教学反思
《画家与牧童》这篇文章短小、易懂，备课时我确定第一课时的教学目标为熟读课文，识字写字，感受戴嵩是个著名的画家，他的《斗牛图》画得特别好。教参上的教学目标也就是这么多。但是，我觉得不够。这样上完课文，学生除了多认了几个字之外，没有更多的收获。
在陪浩然学英语时，我一直在思考一个问题：为什么社会力量办学的语数英课程都很有实效？只要在外面学习的同学的成绩就会有很大提高，甚至出现质的飞跃呢？浩然的新概念英语老师上课思路非常简单：讲一个单词，带出相应的语法，然后进行句子练习，最后进行测验。在这一系列环节中学生将语法知识掌握得滚瓜烂熟。语文课可不可以这样上呢？我在脑海里勾勒这样一幅画面：我在上课时先出示一个生字，让学生扩词、造句子，进行相应的字词句练习，让学生在识字中掌握语文基础知识。想到这里我不由得笑起来。当然，这是不可能的事，我还不具备这样勇于创新的精神。
虽然我无法复制这种应试教学模式，但是可以借鉴这样教学的思路，让学生扎实掌握基础知识，从而提高考试成绩。于是，备课时，我反复阅读课文，从中寻找知识点以便课堂对学生进行训练。通过一个问题“从哪里看出戴嵩是个著名的画家？”引领全篇，让学生默读课文勾画语句。在交流答案中，重点理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。”并在理解朗读之后用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子。最后在理解过围观的人纷纷赞赏的话之后，请同学们设想：如果你是围观的人中的一员，你会怎样称赞戴嵩的《斗牛图》？因为担心学生词汇少不会夸，我准备了一些好词出示给大家，供大家使用。（绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生）
美好的设想往往幻灭在实践面前。实际上课中出现很多问题。其中最严重的是朗读训练不到位。课堂中只重视句子练习，朗读训练草草收场。问题之二，预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错，“浓墨涂抹”这个词不好读，上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声。对这些学生出现的字词问题只做纠正，未作分析，估计学生上过课后该错的还会错。问题之三，没有在理解课文中进行如何理解句子的训练。其余林林总总的小问题还有很多。
反思之后，确定以后的语文教学中要注意以下几项：
1.任何时候都不能忽略朗读的指导训练。词句练习可以放在书写生字之后进行，保证理解课文的完整性。
2.要教给学生抓重点词语理解重点句子的方法。
3.预计到或临时发现学生遇到的困难，要利用有效方法帮助学生解决，而不是单纯纠正纠正再纠正。
4.板书设计要体现文章主要内容和中心思想。
5.只读不写的字要有检查环节，保证全班每个人都掌握。
6.重点词语要引导学生理解意思。
7.整个课堂教学还算成功。在备课时我查阅了几篇教学实录，翻看了十几个课件，对教学重点做到心中有数。这个方法以后还要使用。
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇7
一、引导质疑，导入新课
古人说：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。”“小疑则小进，大疑则大进。”朱熹也说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，至此方可长进。”可见先有疑问，才能产生自主学习和主动探究的内驱力。
向学生出示课题后，学生纷纷发问:
生：老师，我知道什么叫做牧童，就是专门给人放牛放羊放马的孩子。
生：老师，我也知道什么叫做画家。就是画画的非常好、很有名气的人。
师：是啊，你们都说的很对。那么课文中的画家是谁呢？他是唐朝著名的大画家戴嵩，最擅长画的是牛。
生：真奇怪！
生：我也奇怪！这么有名的大画家怎么会和一个小小的牧童联系在一起呢，他们之间发生了什么事？
生：是啊！
师：既然感到奇怪，为什么不赶紧到课文中去寻找答案呢？
（生兴趣盎然，纷纷翻开书本，津津有味的朗读起课文。 ）
善于发现问题，敢于质疑问难是学生自主学习与主动探究知识的生动表现。在质疑状态下的学生取之所需，求知欲强，能积极主动探究自己未知的知识，从而掌握终生受益的自主学习的能力。教学中，教师创设宽松环境，培养质疑兴趣，并做好主导、调控工作，多角度指导质疑方法，培养质疑问难能力，以促使学生增强信心，敢于质疑，勇于质疑，乐于质疑，善于质疑，为自主学习、探究学习插上腾飞的翅膀。
二、紧扣文眼，议论纷纷
课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
师：戴嵩的斗牛图画的怎样？
生：非常逼真。
生：栩栩如生。
生：……
师：从课文中找出人们觉得戴嵩画的很好的词。
生：纷纷夸赞。
师：你现在是围观的商人和教师，请你来夸赞夸赞戴嵩和他的画。
（生有感情朗读有关句子。）
师：围观的人还会有谁，他们会怎么夸赞？
生：还有旅店的老板。他说：这样的画我还是第一次见到啊！
生：有卖菜的大娘，她说：这哪是画啊，分明就是真的牛。
生：老农说：我家的牛咋跑这纸上来了？
师：在这纷纷的夸赞声中，竟然传来了一声“画错啦、画错啦”。
生：这声音太不和谐了。
生：就像炸雷一样。
生：胆子太大了！敢说大画家画错了！
生：真是胡说八道！
生：不是胡说。画家是真的画错了。你们听听牧童说的这话……
生：我觉得在大家的纷纷夸赞声中，敢对大画家提出批评，牧童真勇敢！
生：牧童真勇敢！
“文眼”是文章的灵魂，如果我们能抓“文眼”组织教学，往往事半功倍、高潮迭起。这种教学方法特别有利于训练学生敏锐的语感，强化语言文字训练。本片段围绕“纷纷夸赞”、“炸雷”等词，紧扣语言文字，从一点切入，引导学生研读，然后逐层展开，层层递进，展开激烈讨论，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的。促使学生较的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇8
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物语言,体会不同的语气。
2、理解课文的内容,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚,获得生活的启示和教育。
一、直接揭题,导入新课。
1. 今天老师和大家一起学习21课,请小朋友们看老师写课题,心理可以念几遍。
(板书:画家和牧童)
2.指读课题。
师:什么样的人才叫画家?我们课文中的画家又是谁呢?(板书:戴嵩)那么牧童又是干什么的呢?(板书:牧童)
2. 大画家和小牧童之间会有这样的故事呢?我们赶快走进课文,走进这个故事。
二、初读课文。
1. 请小朋友拿好铅笔,认真读课文,把字音读准确,把句子的通顺。顺便带上一个问题:。
2. (初读课文之后)谁能把课文下面的生字连成词语呢?边想边连边读,看谁连得又快又对,读得又好。
3. (出示小黑板)你们连得词语是不是老师黑板上的词语啊?刚才你们在读得时候有没有发现哪个词语很难读,但通过努力,你也把它读好了,现在你愿意提醒提醒其他同学吗?
惭愧:它既是前鼻音又是平舌音;两个字都是竖心旁,表是这个词和心情有关。
牛蝇:后鼻音;一种专门叮牛的蝇。
浓墨涂抹:老师范读,学生跟读。
4. 解决了这些,读起来一定更正确了,谁来当个小老师,做个示范读一读。
5. 齐读所有词语。
过渡:同学们刚才读了课文,也作了记号,谁能告诉大家在课文中哪几个自然段能看出戴嵩画画画得很好呢?
三、精读1—4自然段。
1. 你又是从哪些句子看出来的呢?请小朋友边轻声读边用铅笔划一划相关的句子。
自主学习,师巡视
汇报交流,指导朗读
①他的画一挂出来,就有许多人观赏。
a.指读
b.评读:你把句子中的“一…就…”读得特别生动,可见戴嵩画得画非常受人喜欢。
c.谁还能读一读这句话呢?(指读、齐读)
②.看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
a.指读
b.评读:“没有人不点头称赞的”说明每个人都点头称赞了。你把没有读得特别重,就让我们觉得人人都在称赞戴嵩。
c.谁还能读一读这句话呢?(指读、齐读)
③他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
a.师范读。
b.小朋友你们也试着读一读。读着读者你们有什么体会啊?(戴嵩画画快、熟练)
c.我们一起再读一读这句话。
d.评读:你们这样读,我好象真的看见大画家在认真地画画。
过渡:怪不得,围观的人纷纷夸赞。小朋友们,请你们继续往下读一读第三、四自然段,到底是哪些人在夸赞他呢?
④“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
a.生读
b.师小结:实在是太像了,像这样的画可能一般的画家还画不出来呢,所以商人才会称赞为“绝妙之作”。
c.指读
d.评读:这样的读,才是称赞别人,把“称赞”这个词划下来(师板书:称赞 )
⑤“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。
a.生读
b.评读:你这样读,让我们觉得这幅画真的画活了一样,太棒了,这样的读也是赞扬别人,你也把这个词划下来把!(师板书:赞扬)
c.师:读一读你划下来了这两个词,发现了什么?(两个是反义词)课文中还有一个词和这两个词意思一样,你找到了吗?(板书:夸赞)
d.师:书上说“纷纷夸赞”,可怎么才两个人夸赞呢?你能想象一下,可能还有谁也在夸赞他呢(朋友、大官、小贩)哦,原来这么多人夸赞戴嵩,才叫“纷纷夸赞”啊!这个画家可真了不起。
四、精读5—6自然段
1.师:可正当围观的人纷纷夸赞时,一个声音传进了大家的耳朵里,什么声音?(画错了,画错了)
2.学生读。
3.师:你为什么这么读?(炸雷)
4.评读并想象:你真是个爱读书的人,人们都在哪儿夸赞他,你这样一读,大家就都听到了,围观的人都惊呆了。看看图,他们的表情怎么样?(有的瞪大了眼睛、有的翘起了胡子…)
5.可戴嵩的做法却出人意料,他把牧童叫到跟前,和蔼地说:“……。”那么他的画错在哪儿呢?快去书中读读,当当小牧童帮大画家改改他的画?
6.评读:你说的真好,这样才是斗牛,大家也来读读牧童的话,都做做了不起的牧童。
7.这是,你想对牧童说什么?(勇敢、了不起)板书:敢提意见(直言不讳)
师小结:别看牧童年龄小,却敢在大画家面前提出自己的意见,又那么善于观察,多值得我们学习啊!从这儿我们可以看出他是一个了不起的小牧童。
8.戴嵩听了牧童的话回怎么说,怎么做?(他非常惭愧,连连拱手)
小结:这么着名的画家,却这么虚心地接受了牧童的意见,多么令人敬佩,他也是个了不起的画家。接下来我们来分分角色读读课文(商人的话女生读,教书先生男生读,牧童大家一起读)
总结:小朋友们,无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳,都是我们做人应具备的优秀品质,希望大家通过这节课的学习,能学有所获,学有所悟!
a.生读
b.评读:你这样读,让我们觉得这幅画真的画活了一样,太棒了,这样的读也是赞扬别人,你也把这个词划下来把!(师板书:赞扬)
c.师:读一读你划下来了这两个词,发现了什么?(两个是反义词)课文中还有一个词和这两个词意思一样,你找到了吗?(板书:夸赞)
d.师:书上说“纷纷夸赞”,可怎么才两个人夸赞呢?你能想象一下,可能还有谁也在夸赞他呢(朋友、大官、小贩)哦,原来这么多人夸赞戴嵩,才叫“纷纷夸赞”啊!这个画家可真了不起。
四、精读5—6自然段
1.师:可正当围观的人纷纷夸赞时,一个声音传进了大家的耳朵里,什么声音?(画错了,画错了)
2.学生读。
3.师:你为什么这么读?(炸雷)
4.评读并想象:你真是个爱读书的人,人们都在哪儿夸赞他,你这样一读,大家就都听到了,围观的人都惊呆了。看看图,他们的表情怎么样?(有的瞪大了眼睛、有的翘起了胡子…)
5.可戴嵩的做法却出人意料,他把牧童叫到跟前,和蔼地说:“……。”那么他的画错在哪儿呢?快去书中读读,当当小牧童帮大画家改改他的画?
6.评读:你说的真好,这样才是斗牛,大家也来读读牧童的话,都做做了不起的牧童。
7.这是,你想对牧童说什么?(勇敢、了不起)板书:敢提意见(直言不讳)
师小结:别看牧童年龄小,却敢在大画家面前提出自己的意见,又那么善于观察,多值得我们学习啊!从这儿我们可以看出他是一个了不起的小牧童。
8.戴嵩听了牧童的话回怎么说,怎么做?(他非常惭愧,连连拱手)
小结:这么着名的画家,却这么虚心地接受了牧童的意见,多么令人敬佩,他也是个了不起的画家。接下来我们来分分角色读读课文(商人的话女生读,教书先生男生读,牧童大家一起读)
总结:小朋友们,无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳,都是我们做人应具备的优秀品质,希望大家通过这节课的学习,能学有所获,学有所悟!
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇9
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点 ：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点 ：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备 ：多媒体课件
教学过程 ：
课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图 出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（ ）猜猜老师为什么这样写。（ ）
师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）
师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细
描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿” 来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿 一会儿
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）
生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）
师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？
师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意 ”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴……）提示学生用上动作表示
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心……
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（ ）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。
下课！
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇10
【教学目标】
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】投影仪、生字卡片。
【课时安排】两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书课题：
2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？
学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字游戏识字。
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
三、自读自悟
1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。
2、全班交流：
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。
理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。
⑵ 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。
说说两种说法有什么不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”
⑷ 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。
⑸ 围观的人看了，纷纷夸赞。
说说“夸赞”的近义词。
⑹ “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
3、有感情地朗读课文：
⑴ 小组合作朗读课文。
⑵ 小组派代表展示朗读成果。
⑶ 选择自己喜欢的段落朗读课文。
四、指导写字
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。
2、生练写生字。
第二课时
一、检查复习
1、游戏引路，复习巩固生字。
2、有感情地朗读课文第一～四自然段。
二、朗读感悟最后两段
1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。
2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？
如：写“戴嵩”谦虚的句子：
⑴ 这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”
抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”
同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。
写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：
“画错啦，画错啦！”……
3、分角色朗读。
4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？
5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？
如：我想对牧童说：“……”
三、自由诵读课文
四人一组，合作练习，再表演朗读评议。
四、拓展
我国还有很多有名的画家，你知道吗？
五、写字指导
“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇11
【教具准备】
1、powerpoint 课件：
齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》
2、多媒体课件：多媒体课件：本课的13个生字：戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。
【教学目标】
1、会认“戴、价”等13个生字，会写“兄、呆”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
3、感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。
【重点难点】提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。
【教学过程】
第一课时
环节
教师活动
学生活动
初读课文 感知大意 认读生字 （12′） 1、（课前板书课题“画家和牧童”）哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？
2、你从哪儿知道的。
3、真聪明！请大家都看看课后的“我知道”，都读读。你还知道什麽？
4、知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。
5、请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？
6、送汉字宝宝回家的游戏。
7、字卡拼图游戏。
1、戴嵩。他画牛最出名，主要画了《三牛图》和《牧归图》。
2、课文后边的“我知道”就告诉我们了。
3、⑴ 我知道戴嵩很喜欢画牛，画的牛跟真的一样。
⑵ 我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。
⑶ 我还知道有的画家画的动物像真的一样，人们都特别喜爱它们的画。
4、自读课文自学生字。
5、认读个别字，并说出是怎么认识的（墨价蝇批）。
6、讨论认记方法。熟字加偏旁：抹拱驱购价批）换偏旁：绳──蝇 渐──惭 愧──瑰
1、（出示图标“展示台”）小朋友们生字认得快，写字也一定会很棒！下面是展示我们写字水平的时候了！（出示课件──要写的字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评）仔细观察一下，你能发现哪几个字长得像吗？
2、哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢？
3、小朋友们，请大家拿起笔，坐端正，把这四个字各写一遍。
4、还有哪些字长的像？
5、这两个字上边都有一个小口，就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大，写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。（范写兄、呆）再把这两个字写一遍吧。
6、其余的字怎样才能写漂亮呢？说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。
7、评价展示：购。
8、再写一遍。
1、抹、挤、批、拱。
2、第一，横要写得短。第二，提手旁的竖钩一定要写直。
3、学生书写。
4、“兄”和“呆”
5、写字。
6、自由发言，及时反馈。
第二课时
环节
教师活动
学生活动
朗读感悟 （15′） 1、（出示生字课件生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱）现在，老师又把这些调皮的生字抓到这儿来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，它就会变红变乖了。小朋友，咱们一起读。
2、（出示图标“我会读”）现在该展示我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多，大家说想怎样读？
3、分角色读，好啊！这样吧，同桌的两个同学一起，一个当戴嵩，一个当牧童，分角色朗读。看谁当的像！
4、同学们现在可以展示了吗？
5、面对大画家的画，你这位小牧童喊得很“大胆”，“说”得也大大方方。请问，其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的？
6、相机指导赞叹的语气。
7、小朋友们，请你们看看课文中的插图，谁能说说这幅图的意思？
8、我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩？谁当牧童？全班同学读商人和教书先生的话，我读叙述部分。
9、刚才我看见这个小朋友读书时作了个动作，你能再作给大家看看嘛？
10、你这是作的什麽动作？
11、“拱手”什么意思？
12、对！这是古人的一种礼节，一般表示尊敬和感谢。请小朋友也一起拱拱手。（说完后示范“拱手”）读读课文，想想，戴嵩为什么要拱手呢？
13、小朋友，请你们先说说，读了这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？
14、总结：同学们，从古到今，有许多有优秀品质的人。越是有学问的人往往越是有优秀的品质。戴嵩，作为一个有名的大画家，竟然这样谦虚，这样勇于承认自己的错误。如果戴嵩先生就站在我们面前，你想对他说点什么吗？ 1、随着教师的指示认读生字。
（如果课件没做好，教师可以先用教鞭随意指示电视机上的字让学生认读）
2、“分角色读”。
3、读书。
4、展示。
5、（读商人和教书先生的话）
7、各自发表意见。
8、与老师一起学生读书。
（读到最后一个学生作拱手动作）
9、（拱手）
10、拱手呀！
11、古人表示感谢的意思。
12、因为戴嵩很惭愧，非常感谢这个小牧童。
13、⑴ 我最喜欢牧童。牧童很诚实，发现大画家的问题也敢说出来。
⑵ 我最喜欢戴嵩。因为戴嵩非常虚心，愿意听别人的意见，连一个牧童的话都认真听，还向牧童道谢。
14、发表意见。
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇12
课题名称：《画家和牧童》（2011年4月获郑州市小学语文优质课一等奖。）
学习内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六组21课
学习目标：
1.借助汉语拼音，认识13个生字，读准字音。会写“抹、拱、挤”3个生字。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.通过学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位著名的画家”。
学习重点：认识13个生字，正确流利地朗读课文。
学习难点：学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位著名的画家”。
学习活动：
（一）提出问题 导入新课
同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位大画家，他叫？还有一位主人公是？他们之间有什么故事发生呢？今天就让我们一起走进第21课《画家和牧童》看看吧!教师板书（爱学习的小朋友可以跟老师一起写课题。）齐读课题。
（二）交流学习 共同识字
1.正音
师：同学们精神面貌很好，我想把这些鲜花送给同学们，谁能通过读让鲜花开放呢？（指名读，检查字音。）
生：购、抹。
生：批。
师：哪些字是后鼻音？让我们一起读读吧！
(齐读后鼻音生字。)
2.检查预习情况。
师：通过预习，你有什么好方法可以帮助大家记住这些生字？
师：同桌之间交流一下吧。谁来与大家分享一下你的好办法?
生：墨水很黑“墨”。
生：渐渐的“渐”换成“竖心旁”变成“惭”。
师：你用熟字换偏旁记住了新字，很好。
生：把“哄”换成了“提手旁”变成了“拱”。
师：注意它的读音是第三声。请再读一遍。
生：拱。
师：你很善于动脑，很会学习。
3.学习、检查生字词。
师：你会运用它们吗？谁来组词？
生：价钱、购买、墨水。
生：和蔼、批评。
生：苍蝇、惭愧。
师：这些字在文中找到了新朋友，你认识它们吗？
（同桌读后，再开火车进行检查。）
4.开火车分段读课文。
师：同学们词语读得准确，我相信课文你也能读好，一人一段谁来试试？读的同学争取做到读准字音，读通句子。听的同学看着书认真听。（遇到问题停下来全班解决。）
师评价：同学们做到了读准字音，读通句子，提出表扬。
（三）指导朗读 读中感悟
1.提出“著名”。
师：通过你的预习，谁能说说戴嵩是一位怎样的画家?
生：戴嵩是一位著名的画家。
师：这个句子说得真完整，请坐。（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是著名？
生：出名、有名。
师：看我们帮助它找了一个意思相近的词语，就帮助我们理解了这个词语的意思。
2.学习第一、二自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。
师：请同学们自由读一、二自然段，找出让你感受到戴嵩是一位著名画家的句子。
生：自由读一、二段。
师：哪句话让你感受到戴嵩很著名？
3.学习感受戴嵩著名的句子。
（1）学习戴嵩作画的句子。
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
②学习“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。
师：这个句子中，你有没有不理解的词语啊? 生：“浓墨涂抹”什么意思？
生：“轻笔细描”什么意思？
师：谁能帮帮他们？
生：“浓墨涂抹”就是用很多墨水来画画，“轻笔细描”就是轻轻地画画。
师：能用自己的话来解释，谢谢请坐。这两个词语是我国国画中的的绘画技法，代表了两种不同的画法，我们来欣赏一幅图，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描？
生：（上台指一指）。
师：让我们边画边读吧！
师：有时我们借助生动的画面和动作就能体会出词语的意思。
③再读句子。
师：谁能通过读让大家感受到戴嵩的画技高超？
学生展示。
④教师范读
师：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。你感受到了什么？
生：他画得很用心。
生：他画得很专心。
师：他“一会儿……一会儿……”这说明他画得快而熟练。
⑤学生展示
师：谁能通过读让大家感受到戴嵩的画技高超？戴嵩画画是那么的投入那么的熟练。戴嵩真不愧是一位的著名画家呀!还有哪句话能体现出戴嵩的著名？
（2）感受“他的画一挂出来就有许多人观赏。”
生：他的画一挂出来就有许多人观赏。
师：请同学们读读，这句话，找找有什么不一样？
生：少了“一”和“就”。
师：你观察的很仔细。让我们一起读读吧。
（齐读）
②通过比较感受戴嵩的画很受欢迎。
师：谁能通过读让大家感受到这两个句子的不同？
（指名读）
师：老师听出点不同的感觉了，老师再来读读，你能听出点什么？
生：如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。
生：有了“一”和“就”大家很喜欢他画的画。
师：谁能通过读让大家感受到戴嵩的画非常受欢迎。
师：女生试试。男生试试。
③练习说话。
师：谁能用“一……就……”说一句话。
生：明星一出来就被记者盯上了。
生：妈妈一回家就马上做饭。
生：我一放学就回家写作业。
④小结、齐读
师：戴嵩的画如此受欢迎，他真不愧是一位著名的画家。还有哪句话让你感受到戴嵩的著名。
（3）感受“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
生：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
师：从哪可以看出他很著名？
生：大家都争着买画。
生：大家都花大价钱买画。
师：只有一副《斗牛图》大家都想买，谁能通过读让大家感受到这样的情景。
生：（读句子。）
师:大家争着买戴嵩的画。看来他真不愧是一位著名的画家。
4.指导3－4节，体会夸赞的句子
师：这么著名的画家，这么栩栩如生的一幅画，围观的人看了，纷纷夸赞。文中大家都是怎么夸赞戴嵩的？
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
师：戴嵩的画大家争抢着花大价钱购买，这么一副惟妙惟肖的画。谁能通过夸赞，让大家感受到戴嵩的画技高超吧。
生：（指名读）
师：这牛从画上出来了，谁再来读？
生：（指名读）
师：。我听出了你一边欣赏一边慢慢夸赞。
生：（指名读）
师：你这是发自内心由衷地夸赞。
（3）学习“夸赞、称赞、赞扬”
师：这里有三个意思相近的词。找找看！
生：夸赞、称赞、赞扬。
师：同学们观察非常仔细。我们祖国的语言多么丰富呀！同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来吧。生齐读。
（4）学生夸。
师：如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？
生：你画得太棒了。
生：我要向你学习，努力学习画画，因为我也喜欢画画。
（5）理解“纷纷”。
师：就是这样，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，这就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。
（五）书写指导
1.学习“抹”。
师：词语中的“抹”这个字是要求会写的。谁来说说写好这个字应注意什么？
（1）总结方法，指导书写。
生：左右结构的字左窄右宽。
生：字在横中线、竖中线的位置。
师：写字时，应先观察结构，再观察这个字在田字格中的位置。
（师板书范写，强调字型注意事项，生书空。）
（2）学生书写。
师：请在书中田字格中描一遍写一遍。
（3）同桌互评。
2.学习“挤、拱”。
师：还有两个带提手旁的字。（大屏幕出示）齐读。
师：结合刚才的方法，谁来所说怎么写好这两个字？
生：它们都是左右结构。
生：写时要注意左小右大。
（2）学生书写。
师：相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的又正确又美观。（强调写字姿势）
（3）展示、点评。
(六)小结
这节课通过读书，我们认识了著名的画家（戴嵩），文中的牧童会怎样评价戴嵩的画？又会有什么故事发生？下课后读读课文，下节课我们再交流。
课后反思：
字词教学在低段教学中尤为重要。在整节课的准备过程中，我发现，教会学生运用不同方法理解词语，引导学生主动积累词语并练习运用词语是层层递进，缺一不可的。学习的最终目的就是为了运用。如果学生真的能很好地在生活中主动运用课上学过的知识，那么我们的课就是有效的，就是对学生有益的。如，教学难理解的词语“浓墨涂抹、轻笔细描”，我借助水墨画帮助学生理解。教学时适时地出现这幅画，让学生在画中找到浓墨涂抹和轻笔细描的部分，学生自然就理解了这两个词语的意思。再比如在引导学生练习夸赞的时候，我出示了三个课外的词语，先读一读，认识它们，再练一练，试着用上它们，最后说一说，说出生动的句子。学生由一开始接触词语到最后运用词语，这个过程，就是积累运用的过程，就是由不会到会的过程。
课后点评：
《这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，教师能通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；识字方面以预习的形式引导学生主动识字，在课上交流识字感受或注意的字音、字形。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇13
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是我追求的最高教学境界，也是我和学生在语文教育中发展的最终目标。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想。
一、析教材 说学情 定目标
《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。本课以牧童那充满童真童趣的语言，以戴嵩虚心向学的行为渗透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。
基于以上分析，我拟定了以下教学目标：
1、知识目标：
在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。
2、能力目标：
促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。
3、情感、态度、价值观目标：
感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。
二、说流程 谈教法 展思想
“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，许多仁人志士倾全力而研究。低年级的课文虽短，却肝胆俱全。尝试让学生在教师的指导下，进行探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想：
1、赏画评画，走近画家：
课前，师生一起欣赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画，使学生初步领略到画家的风采，并能体会说出画家的画是不同凡响的。此时，选出一副画让学生去评价其不足之处，他们就会顿感诧异，“大画家还会画得不好？”趁此疑惑之时，老师马上引入课题：“在很久以前，就有一个从没有上过学，又没有画过画的牧童，却向一位大画家提出了意见。你愿意认识他吗？”从而引导学生进入《画家和牧童》这个故事中。这样既引起了学生的学习兴趣，又让他们体会到生活才是赏画、评画的源泉。
2、以读代讲，感悟真谛 ：
语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”便是实现这一目标的最佳途径。在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采用自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理：
⑴ 读课题谈感受大写“画家”，小写“牧童”激活学生的思维，学生充分谈自己眼中的牧童和画家是什么样的？在说一说的实践活动中，学生感受到画家与牧童的距离，为下文牧童敢于说真话做了铺垫；教师在此过程中迅速掌握学情，以便及时调整教学程序，做到以学定教。
⑵ 初读全文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样？让学生初读课文，整体感知戴嵩的谦虚和牧童的勇气。
⑶ 精读课文 学做真人：
① 在阅读中要有真实的感受为此，我有以下创新：
a、创新之一、学科整合，在实践中感受“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语是学生在初读课文时不容易理解的，我充分开发身边的资源，把美术老师请进课堂，亲手演示中国画的画法，让学生在绘画实践中感悟“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。再由美术教师向学生介绍戴嵩的有关知识，内行谈内行，学生更易感受戴嵩的大师风范。介绍后，再次引导学生读人们的评价语言，定会惟妙惟肖。在阅读中质疑，在释疑中阅读，真实的阅读让学生有了真实的感受。
b、创新之二、眼耳口脑，多方面感受抓住文中的人物对话，并结合书中的插图让学生大胆想象每个人的表情、神态、语言。先说后读再演，体验出戴嵩的确画错了，牧童有丰富的生活经验才敢大胆地提出自己的见解。在这样设计中，学生朗读能力、想象力、对文本的理解力以及口头表达的能力也在阅读中逐渐生成了。
创新之三、创设情景，深层感受 体验源于深层次的思考。“如果当时牧童没有看到戴嵩的《斗牛图》，这幅图就这样传到了国外，被国外的农夫看到了，会怎样呢？”一石激起千层浪， 学生的情感由此上升到一种爱国的境界。在这一高度上，学生通过合作探究式的阅读，真实地体会到“谦虚好学”和“勇敢建议”也是一种合作学习，合作学习更需要谦虚好学的品质，更需要我们每个人敢于说真话的勇气。
②在阅读中要有真实的收获 丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展学生的思维，是语文教学的目标之一。于是，我设计了积累与“一”有关的词句，摘抄课文优美的词句。学生在说一说、写一写中积累语文。
③在阅读要中有真实的评价 学会欣赏，学会评价是本课力求体现的评价理念。“你愿意学谁？为什么？”的深入思考让学生再次品读课文，“人要谦虚，博采众长”的思想就自然渗透到学生的脑海里了。在实践中学会评价，让牧童的勇气增强学生评价的信心；在合作中学会欣赏，戴嵩的谦逊更是让被评价者佩服。教学中我时时、处处给学生评价的舞台，给学生实践的机会。让他们在一次次自评、互评中学会做一个真实的人。
3、拓展延伸，走向生活：
⑴ 评价身边一个熟悉的人。
⑵ 上网收集更多的名画进行欣赏，提高鉴赏能力。
⑶ 读孔子的"三人行必有我师"的故事。
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇14
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。
教学重点：
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。
课时安排：
1课时
教学过程：
（一）、课前互动
小朋友们，你们喜欢动物吗？说说你喜欢什么动物？现在我们来玩个猜谜语的游戏吧！猜一种动物。（出示课件）
你们知道吗？在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。（出示课件）齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢？（出示课件）今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗？
（二）、直接导入
今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么？
激趣：是啊！老师为什么要这样板书？画家和牧童之间到底发生了什么事？请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。
（三）、初读课文，游戏识字
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战？（课件）同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。
2、检测：谁敢接受挑战？指名一人读一行词语（出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝？拼完以后组个词读一读。（指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。）
拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字？来，你组个词领着大家读一读。（一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读？）
4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
（1）（出示课件）它是谁？师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。
（2）想想你还在哪里见过购字？ （出示课件）这是商场里的广告，一起读一读吧！
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。
（3）（出示课件）小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾？老师说，学生猜一猜（课件）有水就是？对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么？组个词。左边有金还是？对，铁钩的钩。左边有贝能？购买，购物。
小结：形声字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。
（四）、再读课文，整体感知
生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢？其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。
读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗？（出示课件，并配音乐）老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞！
（五）、细读课文，学习运用
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。（出示课件）评价学生的朗读（关注了感叹号，抓住了重点词等）引导学生读出称赞的语气。
2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语（齐读）小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语？老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个？评价：你们积累的词语真多呀！
4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩？
5、真是纷纷夸赞！此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：（出示课件）齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话？
（六）、表演朗读，随文识字
过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。（一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。）
2、如果加上动作读一读就更生动了！再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣？
3、现在我们加上动作一起来演一演吧！老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们，你们真了不起！你们怎么对牛这么了解呀？
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形！真是惭愧！（老师做拱手的动作）：多谢你的指教！
（1）老师做这个是什么动作？用书上的词语说。（贴上画家拱手的图片）介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
（2）现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧？来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。（拱也是形声字，左边表义，右边表声。）
（七）、总结课文
从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人？小牧童呢？（贴小牧童的图片）
师小结：是啊！小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起！我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
（八）、梳理规律，指导写字
学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。
1、出示生字：（挤，抹，拱，批，评）仔细观察，你发现了什么？写好这几个左右结构的字应该注意什么？
2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢？（课件）仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么？
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。（课件）（一起读一读写好字的三看标准）
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写（提醒学生；用三看的标准提醒老师）
5、书生在田字格书写两个挤字。（老师提醒坐姿：身正，肩平，足安）
6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。
7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。（依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安）
（九）、总结本课的收获
学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用！希望以后的每一次学习你们都能有收获！
板书设计：
画家和牧童
购
（画家拱手的图片） 拱
挤 （牧童的图片）
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇15
教材说明： 《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点： 如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备： 挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
一. 导入新课
1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2.相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）
3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）
4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二. 朗读感悟
1. 初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？
2. 看图重点朗读感悟
（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩---牧童
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）
（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）
3. 领悟内容诵读全文。
（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）
（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。
三总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！
第二课时
一、复习导入
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）
（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
（3）投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）
（4）小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读，说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么？
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。
“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）
板书设计： 画家 和 牧童
浓墨涂抹 和蔼 喊
轻笔细描 惭愧
虚心 勇敢
《画家和牧童》第二课时教学实录 篇16
课前透视：
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程：
第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
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