学案设计 精选17篇 画家和牧童
《画家和牧童》学案设计（精选17篇）
《画家和牧童》学案设计 篇1
一、认真朗读课文3次，请家长在书上签名，并圈出生字，写好卡片。
二、在文中找出描写戴嵩画画得好的句子、戴嵩虚心的句子、牧童勇敢的句子做上记号。
三、查阅有关资料，走近戴嵩，了解戴嵩。
四、读课后的“我知道”，分别为齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》配上一句或几句话。
五、收集能说明“任何人都不会是十全十美的，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读一读，再和同学交流。
《画家和牧童》学案设计 篇2
【教学目标】
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】投影仪、生字卡片。
【课时安排】两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书课题：
2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？
学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字游戏识字。
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
三、自读自悟
1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。
2、全班交流：
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。
理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。
⑵ 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。
说说两种说法有什么不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”
⑷ 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。
⑸ 围观的人看了，纷纷夸赞。
说说“夸赞”的近义词。
⑹ “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
3、有感情地朗读课文：
⑴ 小组合作朗读课文。
⑵ 小组派代表展示朗读成果。
⑶ 选择自己喜欢的段落朗读课文。
四、指导写字
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。
2、生练写生字。
第二课时
一、检查复习
1、游戏引路，复习巩固生字。
2、有感情地朗读课文第一～四自然段。
二、朗读感悟最后两段
1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。
2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？
如：写“戴嵩”谦虚的句子：
⑴ 这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”
抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”
同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。
写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：
“画错啦，画错啦！”……
3、分角色朗读。
4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？
5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？
如：我想对牧童说：“……”
三、自由诵读课文
四人一组，合作练习，再表演朗读评议。
四、拓展
我国还有很多有名的画家，你知道吗？
五、写字指导
“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。
《画家和牧童》学案设计 篇3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点 ：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点 ：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备 ：多媒体课件
教学过程 ：
课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图 出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（ ）猜猜老师为什么这样写。（ ）
师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）
师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细
描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿” 来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿 一会儿
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）
生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）
师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？
师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意 ”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴……）提示学生用上动作表示
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心……
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（ ）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。
下课！
《画家和牧童》学案设计 篇4
学习目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程;
第一课时：
一、导入：
人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!
二、识字写字
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧
(2)加偏旁识字：区-驱共-拱
(3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧
(4)看字形识字：墨-墨是黑色的。
(5)联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。
3.交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用!
(4)画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!(5)画错啦，画错啦!……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来;写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来;写拱字，把提手旁和共同的共合起来;写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。
(2)示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄;兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。
第二课时：
一、导入：
写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1.初读，整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
(1)出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
(4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
(1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?如：我想对戴嵩说：真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用
1.一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我师的故事。
2.华罗庚的.故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗?老师说：当然可以，就是圣人也有错误。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊!
《画家和牧童》学案设计 篇5
课题名称：《画家和牧童》（2011年4月获郑州市小学语文优质课一等奖。）
学习内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六组21课
学习目标：
1.借助汉语拼音，认识13个生字，读准字音。会写“抹、拱、挤”3个生字。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.通过学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位著名的画家”。
学习重点：认识13个生字，正确流利地朗读课文。
学习难点：学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位著名的画家”。
学习活动：
（一）提出问题 导入新课
同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位大画家，他叫？还有一位主人公是？他们之间有什么故事发生呢？今天就让我们一起走进第21课《画家和牧童》看看吧!教师板书（爱学习的小朋友可以跟老师一起写课题。）齐读课题。
（二）交流学习 共同识字
1.正音
师：同学们精神面貌很好，我想把这些鲜花送给同学们，谁能通过读让鲜花开放呢？（指名读，检查字音。）
生：购、抹。
生：批。
师：哪些字是后鼻音？让我们一起读读吧！
(齐读后鼻音生字。)
2.检查预习情况。
师：通过预习，你有什么好方法可以帮助大家记住这些生字？
师：同桌之间交流一下吧。谁来与大家分享一下你的好办法?
生：墨水很黑“墨”。
生：渐渐的“渐”换成“竖心旁”变成“惭”。
师：你用熟字换偏旁记住了新字，很好。
生：把“哄”换成了“提手旁”变成了“拱”。
师：注意它的读音是第三声。请再读一遍。
生：拱。
师：你很善于动脑，很会学习。
3.学习、检查生字词。
师：你会运用它们吗？谁来组词？
生：价钱、购买、墨水。
生：和蔼、批评。
生：苍蝇、惭愧。
师：这些字在文中找到了新朋友，你认识它们吗？
（同桌读后，再开火车进行检查。）
4.开火车分段读课文。
师：同学们词语读得准确，我相信课文你也能读好，一人一段谁来试试？读的同学争取做到读准字音，读通句子。听的同学看着书认真听。（遇到问题停下来全班解决。）
师评价：同学们做到了读准字音，读通句子，提出表扬。
（三）指导朗读 读中感悟
1.提出“著名”。
师：通过你的预习，谁能说说戴嵩是一位怎样的画家?
生：戴嵩是一位著名的画家。
师：这个句子说得真完整，请坐。（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是著名？
生：出名、有名。
师：看我们帮助它找了一个意思相近的词语，就帮助我们理解了这个词语的意思。
2.学习第一、二自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。
师：请同学们自由读一、二自然段，找出让你感受到戴嵩是一位著名画家的句子。
生：自由读一、二段。
师：哪句话让你感受到戴嵩很著名？
3.学习感受戴嵩著名的句子。
（1）学习戴嵩作画的句子。
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
②学习“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。
师：这个句子中，你有没有不理解的词语啊? 生：“浓墨涂抹”什么意思？
生：“轻笔细描”什么意思？
师：谁能帮帮他们？
生：“浓墨涂抹”就是用很多墨水来画画，“轻笔细描”就是轻轻地画画。
师：能用自己的话来解释，谢谢请坐。这两个词语是我国国画中的的绘画技法，代表了两种不同的画法，我们来欣赏一幅图，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描？
生：（上台指一指）。
师：让我们边画边读吧！
师：有时我们借助生动的画面和动作就能体会出词语的意思。
③再读句子。
师：谁能通过读让大家感受到戴嵩的画技高超？
学生展示。
④教师范读
师：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。你感受到了什么？
生：他画得很用心。
生：他画得很专心。
师：他“一会儿……一会儿……”这说明他画得快而熟练。
⑤学生展示
师：谁能通过读让大家感受到戴嵩的画技高超？戴嵩画画是那么的投入那么的熟练。戴嵩真不愧是一位的著名画家呀!还有哪句话能体现出戴嵩的著名？
（2）感受“他的画一挂出来就有许多人观赏。”
生：他的画一挂出来就有许多人观赏。
师：请同学们读读，这句话，找找有什么不一样？
生：少了“一”和“就”。
师：你观察的很仔细。让我们一起读读吧。
（齐读）
②通过比较感受戴嵩的画很受欢迎。
师：谁能通过读让大家感受到这两个句子的不同？
（指名读）
师：老师听出点不同的感觉了，老师再来读读，你能听出点什么？
生：如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。
生：有了“一”和“就”大家很喜欢他画的画。
师：谁能通过读让大家感受到戴嵩的画非常受欢迎。
师：女生试试。男生试试。
③练习说话。
师：谁能用“一……就……”说一句话。
生：明星一出来就被记者盯上了。
生：妈妈一回家就马上做饭。
生：我一放学就回家写作业。
④小结、齐读
师：戴嵩的画如此受欢迎，他真不愧是一位著名的画家。还有哪句话让你感受到戴嵩的著名。
（3）感受“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
生：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
师：从哪可以看出他很著名？
生：大家都争着买画。
生：大家都花大价钱买画。
师：只有一副《斗牛图》大家都想买，谁能通过读让大家感受到这样的情景。
生：（读句子。）
师:大家争着买戴嵩的画。看来他真不愧是一位著名的画家。
4.指导3－4节，体会夸赞的句子
师：这么著名的画家，这么栩栩如生的一幅画，围观的人看了，纷纷夸赞。文中大家都是怎么夸赞戴嵩的？
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
师：戴嵩的画大家争抢着花大价钱购买，这么一副惟妙惟肖的画。谁能通过夸赞，让大家感受到戴嵩的画技高超吧。
生：（指名读）
师：这牛从画上出来了，谁再来读？
生：（指名读）
师：。我听出了你一边欣赏一边慢慢夸赞。
生：（指名读）
师：你这是发自内心由衷地夸赞。
（3）学习“夸赞、称赞、赞扬”
师：这里有三个意思相近的词。找找看！
生：夸赞、称赞、赞扬。
师：同学们观察非常仔细。我们祖国的语言多么丰富呀！同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来吧。生齐读。
（4）学生夸。
师：如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？
生：你画得太棒了。
生：我要向你学习，努力学习画画，因为我也喜欢画画。
（5）理解“纷纷”。
师：就是这样，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，这就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。
（五）书写指导
1.学习“抹”。
师：词语中的“抹”这个字是要求会写的。谁来说说写好这个字应注意什么？
（1）总结方法，指导书写。
生：左右结构的字左窄右宽。
生：字在横中线、竖中线的位置。
师：写字时，应先观察结构，再观察这个字在田字格中的位置。
（师板书范写，强调字型注意事项，生书空。）
（2）学生书写。
师：请在书中田字格中描一遍写一遍。
（3）同桌互评。
2.学习“挤、拱”。
师：还有两个带提手旁的字。（大屏幕出示）齐读。
师：结合刚才的方法，谁来所说怎么写好这两个字？
生：它们都是左右结构。
生：写时要注意左小右大。
（2）学生书写。
师：相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的又正确又美观。（强调写字姿势）
（3）展示、点评。
(六)小结
这节课通过读书，我们认识了著名的画家（戴嵩），文中的牧童会怎样评价戴嵩的画？又会有什么故事发生？下课后读读课文，下节课我们再交流。
课后反思：
字词教学在低段教学中尤为重要。在整节课的准备过程中，我发现，教会学生运用不同方法理解词语，引导学生主动积累词语并练习运用词语是层层递进，缺一不可的。学习的最终目的就是为了运用。如果学生真的能很好地在生活中主动运用课上学过的知识，那么我们的课就是有效的，就是对学生有益的。如，教学难理解的词语“浓墨涂抹、轻笔细描”，我借助水墨画帮助学生理解。教学时适时地出现这幅画，让学生在画中找到浓墨涂抹和轻笔细描的部分，学生自然就理解了这两个词语的意思。再比如在引导学生练习夸赞的时候，我出示了三个课外的词语，先读一读，认识它们，再练一练，试着用上它们，最后说一说，说出生动的句子。学生由一开始接触词语到最后运用词语，这个过程，就是积累运用的过程，就是由不会到会的过程。
课后点评：
《这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，教师能通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；识字方面以预习的形式引导学生主动识字，在课上交流识字感受或注意的字音、字形。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
《画家和牧童》学案设计 篇6
一,教材分析
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文.这篇生动的儿童故画,讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事.赞扬了牧童率直不盲从,实画求是,敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质.故事情节曲折,人物角色鲜明. 在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读,议,演,评中充分感受人物的品质在.
二,学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.
三,教学目标
知识与技能:
1,会认13个字,会写12个字.
2,在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.
3,正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.
过程与方法:
学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子
情感态度价值观:
结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.
四,教学重难点:
重点:会认13个字,会写12个字.
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.
正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.
难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.
五,教学方法:
1,说教法
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结全本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:
1,情境教学法:教师和学生谈话,激发感情,引起兴趣.
2,提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文.
3,点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路.
2,说学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务.学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性,合作性,发展性,创造性.具体学法如下:
1,勾画学习法:勤动笔,积极读书.
2,观察学习法:让学生通过观察,展开想像.
3, 探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题.
4,表演学习法:学生通过角色的表演,理解课文人物的优秀品质.
六,教学准备:
生字卡片和课文插图.
课外收集大画家戴嵩的和生平介绍,绘画作品等相关资料.
七,教学过程:
一,谈话激趣
1,朋友们,你们喜欢画画吗 你们喜欢画什么呢
2,大家喜欢的东西各不相同,有一位画家特别爱画牛,下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧.出示《三牛图》和《归牧图》.
3,看了这两幅画你想说些什么呢
4,这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩.今天我们就来读一个关于他画牛的故事.板书课题:《画家和牧童》画家写的大,牧童写的小,学生齐读.
二,比较发现,导入新课
1,你有什么发现 你能猜猜我为什么这样写吗
2,本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢
三,激发兴趣,朗读感悟
1,请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案.
学生自由读课文.
2,刚才同学们读得很认真.谁来说说,读了课文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了.
生:我知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家.
3,大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家.你从课文哪里知道呢 请你再默读课文,用笔划出来.
4,学生默读课文.
5,戴嵩是个著名的画家,我从第一自然段知道的.(学生读第一自然段)
"他的画一挂出来,就有许多人观赏.看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买."
a,找到了这句话的小朋友请举手,请大家自己读一读,找一找,你从哪个字词中感受到他的高超本领.
b,如果你是一位欣赏的观众,看见戴嵩的画挂出来了,你会怎么招呼别人也来欣赏 如果你是唐朝的有钱人,你会怎么说,怎么做
c,可见,戴嵩的画技是非常高超的,他的画也很受欢迎.你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗 (个别读,评价,分组赛读)
d,是呀,他的画一挂出来,就有许多人观赏.你能不能也用上"一,,,,,就"说一个句子.
e,小朋友的句子说得这么好,真了不起,我们再读这句话相信会读的更好了.
f,你还从哪些地方知道,戴嵩是个著名的画家
我从第二自然段中的"他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了."知道戴嵩画画得很快.
1,读一读,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,请我们班的小画家也来浓墨涂抹,轻笔细描.
3,看画:哪个地方是用浓墨涂抹来画的,哪个地方是用轻笔细描来画的.
4,指导朗读:画的方法不一样,我们读的也要不一样,谁来读读.个别读,齐读)
5,你能用上"一会儿……一会儿……"来说一句话吗
6,戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的 请大家读读课文,找出相关的句子.
7,出示句子,你想学着谁的样子夸一夸呢 自己试着读一读.(指生读――评价――齐读)
8,分角色朗读并加上动作.
9,围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗
不是,还有很多人.如果你是围观的人,你会夸赞什么呢
这么多人,你一言,我一语就是课文说的"纷纷夸赞".
10,正在大家纷纷夸奖之时,你听到了什么了 看到了什么
人们都夸奖戴嵩的画画的好,可是一个小小的牧童却大声地说:画错了画错了,这声音是多么的与从不同.真像一声炸雷,把人们惊呆了.围观的人听了小牧童话,有什么表情 请看图,他们又会对小牧童说些什么
11,假如你是围观的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又会在想什么
13,真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢 请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话.
谁能读出和蔼的语气
指名读.(学生脸带微笑,向前稍倾做问)男,女赛读.这说明戴嵩怎样 (说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎样解释的 指名读小牧童为什么敢指出 (因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚)指导学生练读牧童的话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,勇敢的语气
15,还从哪里知道戴嵩是个虚心的人.(戴嵩连连拱手道,一般什么情况下拱手,你能做做拱手的动作吗 )戴嵩为什么感到惭愧
生:因为戴嵩是个著名的画家,他的画却被一个小孩看出来是错的,所以心里很不好受.
师:你能联系上下文来理解,真好.看,惭愧两字都有什么旁
(竖心旁)惭愧就是心里不好受.谁来读好戴嵩的话 (指名读,自由读.)
16,小朋友喜欢这篇课文吗 (喜欢)你想怎样来把整篇课文读一遍呢 (学生分角色朗读课文)愿意读戴嵩的举手,,,,,,,,,
四,拓展
学习了课文你想对课文里的人物说什么呢
四人小组讨论
生:我想对牧童说,我真佩服你,敢向大画家提出意见,真了不起!我要想你学习!
生:我想对牧童说,你观察生活真仔细.我还想对围观的人说,你们要向牧童学习,观察生活,不要不懂装懂.
生:我想对戴嵩说,戴嵩你不愧是个著名的画家,能虚心地听取小牧童的意见,我相信你能画出更好的画的.
师:除了课文里的人物,你还想对谁说
生:我还想对所有的画家说,你们都要认真观察才能画出更好的画.
生:我想对我们班的同学说,我们都应该向牧童学习,敢于指出不足.
师:同学们通过学习,知道了戴嵩是个著名的画家,他能虚心地听取牧童的意见,小牧童敢地向大画家提出意见,真大胆.
《画家和牧童》学案设计 篇7
教材分析：
课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
设计理念
1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。
3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。
教学目标：
1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。
2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。
3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。
4、体会画家的虚心和牧童的细心。
教学重点：
1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。
2、会写12个生字。
教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。
教学策略：实施以读代讲，以读促悟。
教学准备：
1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片,小黑板。
2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。
课时安排：两课时
第一课时
课时任务：
1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。
2、熟练朗读课文。
3、体会画家的虚心和牧童的细心。
教学过程：
一、激趣导课
同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗读课文，整体感知
1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。
2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。
3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）
4、读生字
提醒学生组词读。读对的跟读。
5、整体感知课文内容
说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）
三、朗读课文，体会感情
1.课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。
看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线
【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】
2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。
（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）
从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。
（师及时表扬读出称赞语气的学生）
（2）读教书先生的话，理解“画活了”。
还有谁称赞这幅画了？
<1>指名读一读。
<2>读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？）
师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。
3、读牧童的话
就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）
个别读；集体读；加上动作表演读。
4、读戴嵩的话
<1>自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？
<2>大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）
个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。
5、读牧童的话
牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）
同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）
学生自读；加上动作读；指着课件表演读
用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？
【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】
你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心
6、读戴嵩的话
戴嵩听了牧童的话，怎么说的？
（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心
当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）
学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。
【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】
四、自由朗读，总结升华
1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）
【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】
2、学生自由交流发言。
五、指导写字
教写“抹、商”（注意写字姿势）
1、同学们看看“抹 ”，是什么结构？
2、写这个字应该注意什么？
3、和老师一起来书写。
4、学生自己练习书写。
5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。
同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。
板书设计：
画家 斗牛图 虚心
和
牧童 画错啦 细心
第二课时
课时任务：
1、复习巩固已经认识的17个生字，完成写字任务。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、造句练习。
4、练习有感情地口述课文。
教学过程：
一、复习巩固，检查读生字（组词读）。
二、自由朗读课文，注意读好人物的对话。
三、分角色朗读（指名读）
角色分配：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。
注意读出人物不同的语气。
四、指导写字。
1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。
2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。
3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）
4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。
5、写得不规范的字，老师加以纠正，并让学生再写两遍。
五、造句练习。
1、出示例句：（小黑板）
2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。
3、口头造句。
指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。
（1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。
（2）变换人称造句（这里不需要对学生讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。
（3）放眼观察，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春天一来到，小草就发芽了。
【通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂，
并且通过层层递进式的练习，调动了学生的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。】
4、做到新课堂上（第四题）。
5、交流自己造的句子。
六、练习口述这个故事。
让学生在自由读的基础上，表演口述这个故事。（注意：学生说不出来的地方教师可稍做提示）
【设计意图：课文小节清楚，结构明快，反复地朗读，学生早已琅琅上口，这时要求学生试着口述，学生会非常踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台，展示自己，增添学生学习语文的成就感。】
七、语文实践活动。
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的小朋友听听。
《画家和牧童》学案设计 篇8
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“著名”。 读好人物的语言，
体会不同的语气表达。
2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。
3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？
师：作为著名的画家，他的画受到了大家的.喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。
二、品读课文、体会人物。
1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
A、找出两个表示画画技巧的词读一读
B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？
C、“一会儿一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。
D、用“一会儿一会儿”说句子。
2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。
（1）读商人、教书先生夸赞的话。
A、围观的人是怎么夸赞的？
B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。
C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。
D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。
E、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。
三、 读议结合，理解人物品质
1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？
听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。
问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:
3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。
从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。.
4、分角色朗读五、六自然段.
5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。
四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。
五、归类指导写字：
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。
板书设计：
21画家 和 牧童
虚心细心
勇敢
《画家和牧童》学案设计 篇9
学习目标
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
a 案
课前准备
1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
第一课时
欣赏作品，导入新课
（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）
初读课文，自主识字
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）
3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
整体感知课文
1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）
3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）
朗读感悟，品味语言
1.提出问题，引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。
2.学生独立读文，画出有关语句。
3.四人小组交流，派出代表在全班发言。
4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。
◆学生交流后，老师随机指导朗读。
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）
“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）
◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。
学生交流后，随机指导朗读感悟。
◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
◆分角色读好下面的内容。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）
齐读全文，总结课文
1.有感情地朗读课文。
2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）
布置作业
自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。
第二课时
激qing导入，美读课文
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。
1.老师有激qing地范读课文。
2.学生分角色朗读全文。
巩固生字，积累语言
1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）
3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业）
指导写字
1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）
3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。
4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字）
5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）
展示、交流课外收集的资料
1.小组内介绍自己收集的资料。
2.派代表在班内交流。
课外语文活动
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。
b 案
1.生字卡片。
2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）
第一课时
读题激趣，导入新课
1.仔细观察老师板书课题。
2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。
3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。
自由读文，随机识字
1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。
2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。
3.第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。
4.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼
批评 翘起 驱赶牛蝇 惭愧 拱手
通读全文，整体感知
1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？
2.交流读后的感受。
字词检测，巩固认读
1.认读不带拼音的生字。
2.用生字扩词。
3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。
写字练习，练中识字
1.认读田字格中12个字并组词。
2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。
3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）
4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。
课外作业
1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。
2.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。
第二课时
朗读课文
同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？
分组朗读课文，比一比哪组读得好。
读词语，说句子
1.出示词语：购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评
和蔼 翘起 驱赶 惭愧
2.用多种方法认读词语。
3.学生自由选词语说句子。
自读感悟
1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。
2.指名学生说说阅读感受。
预想反馈：
1.戴嵩画画本领高。
2.戴嵩十分谦虚。
3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）
老师根据学生的发言分类板书。
小组合作，品读课文
1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。
a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段）
b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段）
c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段）
2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于说真话、实事求是？
3.自选交流的方式，反馈对课文语句的理解、感悟。
感情朗读，运用积累
1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。
2.有感情地集体朗读课文。
3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。
用游戏形式巩固要求会认、写的字
《画家和牧童》教学设计ab案 来自。
《画家和牧童》学案设计 篇10
教材分析：
《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教时安排：两课时
第一课时
一、课前谈话：
1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。
[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读
2、读了这段文字，你都知道了什么？
（1）戴嵩是唐朝著名的画家。
（2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？——指导朗读）
a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
b、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。
二、创新板书，设问导思。
1、板书：画家和牧童（一大一小）
（1）看了课题，你有什么发现？
[预设]
生：一大一小
师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小？
生1：画家是大人，牧童是小孩。
师：真聪明，知道他们年龄不同。
生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名]
师：你很会思考，知道他们的身份不同。
师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为——
生：舞蹈家。
师：你还知道什么家？
生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……
师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。
师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢？
三、激发兴趣，初读课文。
1、初读要求：1）拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2）标上自然段序号。
2、生自由读。
3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
（1）带拼音的词语。（重点正音：嵩幅抹蝇）指名读
（2）去拼音的词语。自由读——齐读
戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来
随机点拨：
a、找出三对反义词：浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬
b、做动作理解：拱手翘起来沉思
c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu 斗争战斗奋斗
（3）指名读生字卡片。开火车
4、生字朋友有些累了，咱们把他们送回家，请3位同学来读读课文。（1、2—4、5—6）
四、再读课文，整体感知。
1、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么？
[示课件：读了课文，我知道戴嵩是一个（ ），当他画完（ ），围观的人都说（ ），而一个牧童却说（ ），戴嵩听了，（ ）。]
2、指名说
五、品读2—4段。
过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的？
1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩？
预设：
生：你的画真是绝妙之作！
你的画画得真好。
你画画可真熟练。
你看大家都夸你的画太妙了……
2、随机点拨：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
a、把“一会儿……一会儿”变红
b、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来？（指名读）
c、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指名一生上来指指）
（2）围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
a、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）
b、评评他读得怎么样？
c、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读）
师：真是妙不可言，妙哉妙哉！
d、教书先生的话谁来读？
师：教书先生，什么是画活了？
师：你愿意再来夸夸吗？
师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。
e、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读）
f、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？
g、想夸的就站起来夸吧！（齐读）
师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。
五、写字：
过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。
1、示字“抹、挤、拱”
2、示“决、购”
3、示“价钱”
第二课时
一、复习
1、顶牛游戏：（词语）
2、句式训练：
1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
________一__________,就____________________________。
2）他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
____________一会儿_____________,一会儿_______________________。
三、趣学第5——6段
过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——
1、[示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。]（指名读）
师：你为什么喊得这么大声？
师：大家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读）
师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
（看看学生）大家有呆住吗？
师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？
生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。
小小牧童，你也懂画？……
2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？
1）生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”
师：你是从哪个词或哪句话里读懂的？
a、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
b、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
2）师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！[板书：将课题“画家”写得更大]（齐读5、6段）
3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢？
四、写字：
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批评”
五、课外拓展。
1、在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。
2、课外积累：
[资料：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：“此画斗牛也？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。]
六、作业设计：
（1）必做题：读读课文，认一认《词语表》中的词语，会听写2号生字连词。
（2）选做题：
a、讲——把《画家和牧童》这个故事讲给家里人听，并谈谈自己的感受。
b、找——在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。了解大师们的故事，.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。（可以做张手抄报或图片展）
c、看——1.孔子的"三人行必有我师"的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）
3、其他
d、背——蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：“此画斗牛也？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
e、写——当牧童大叫道：“错了错了！”周围的人会怎么说，怎么做？戴嵩又会怎么想？怎么做？
《画家和牧童》学案设计 篇11
在有效练习中丰富语言积累
——《画家和牧童》课堂练习设计
[设计内容] 《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这里设计的是本文教学中的课堂练习设计。
[设计理念] 《语文课程标准》中明确指出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”而课堂练习又是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂质效。因此我们可以利用有效的课堂练习来达到丰富语言积累的目的。
[活动目标] 通过有层次的课堂练习，训练学生的思维，激活学生感悟的情愫，并在“读、学、说、用”中积累语言。
[活动过程]
一、品析鉴赏中积累语言
分析《画家和牧童》这一课，主要是有两部分组成，作者首先是花了大量的笔墨从正面、侧面来写戴嵩的著名、画技的高超，从而为后半部分写他的谦虚谨慎和牧童的敢于挑战权威做好充分的铺垫。因此，教师巧妙地抓住句子中的关键词句来设计练习以达到突破重难点和积累语言的目的。
1、课件出示句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
师：你体会到了什么？
生：说明他的画很受欢迎，画画得很好！
师：如果我说：“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？
生：没有了“一…就…”就说明不了他的画是很受欢迎，可能他的画挂出来很久才有人来观赏。
师：说得很好！请你在朗读中体会“一…就…”的作用。
2、课件出示句子：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
师：你从句子哪些地方看出戴嵩的画好？
生：“没有不、争着、花大价钱”体现了戴嵩的画很受欢迎。
师：请你读出画受欢迎。
生有感情地读，重读“没有不、争着、花大价钱”。
师：请你结合上一句的关联词“一…就…”，来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？
看画的人一_____________，就_____________。
有钱的人一_____________，就_____________。
生：看画的人一看到戴嵩的画，就点头称赞。有钱的人一看到戴嵩的画，就争着花大价钱购买。
（这两个练习设计紧扣文本，学生从感悟关键词，活用关联词“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、画技的高超）
二、看图说话朗读促悟
课文是这样描写戴嵩画《斗牛图》时娴熟的技艺的：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”读完这句，学生质疑什么是“浓墨涂抹、轻笔细描”。针对这个问题，教师不是生硬地让学生去对这两个词语进行字面的解释，而是非常精妙地通过再现画家作画的过程来准确地让学生把握并运用这两个词语。
师：看老师怎么画？（先重笔画出荷叶的边，然后轻笔细描出荷叶的叶脉）。
师：老师刚才是怎么画成这副荷叶图的？请你用“一会儿…一会儿…”的句式来说。
生：老师一会儿浓墨涂抹出荷叶的边，一会儿轻笔细描出荷叶的脉，很快就画成了荷叶图。
师：你观察得很仔细，也说得很完整。你能将对这两个词的理解再送回文章中读一读吗？注意作画的方法不同，读也有所区别。
生有感情地读，“浓墨涂抹”重读，“轻笔细描”轻读。
（这个练习设计，虽然没有让学生动笔去填空或连线，但是老师一幅巧妙的简笔画，让学生从细致观察、口头表达、朗读活动这三个环节中不仅整体感知了文本，突破了字词的难点，而且为后文指导朗读“称赞”的语句做出了极好的铺垫，可谓一举多得。）
三、梯度练习拓展思维
学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。
面对戴嵩的《斗牛图》，围观的人纷纷夸赞。
（1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
针对这个教学环节，老师首先创设情境，让学生扮演角色，走进文本。之后，又通过朗读排演创造性地活化了文本，进一步深化了对课文的理解。学到这里本可就此打住，但是既然课文写的是围观的人纷纷夸赞，而书中仅仅列举了一位商人和一位教书先生的夸赞，便留下了一个可以让学生自由想象还有谁，这个人又会怎样夸赞的空间。于是教师通过设计了以下具有层次性的练习以提高学生的语言积累能力：
师：除了商人和教书先生夸赞了戴嵩的《斗牛图》，围观的人中还会有谁在夸赞？
生：官员、戴嵩朋友、亲人等。
师：商人用“绝妙之作”来夸赞戴嵩的画画得太像了，你还可以怎么夸赞？（出示课件：“画得太像了，画得太像了，__________！”）
生：画得太像了，画得太像了，简直跟真的一样！
生：画得太像了，画得太像了，真是太逼真了！
师：出示词语（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现），将这些词语带入句中，自由练说。
生：画得太像了，画得太像了，这真是栩栩如生！
生：画得太像了，画得太像了，这真是惟妙惟肖！
师：你夸，他夸，商人夸，教书先生夸，所以书上说围观的人“纷纷夸赞”。课文中还有哪些词语表示夸赞？
生：称赞、赞扬。
师：你还知道哪些词语呢？
生：赞口不绝、表扬。
师：谁来说说这个句子：“画得太像了，画得太像了，这真是_________！”_____。
生：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现！一位戴嵩的朋友赞口不绝。
（整个环节的设计充分体现练习设计的层次性，使学生从简到繁，从易到难，步步深入地挖掘既符合文本要求又不仅仅局限在文本内的知识，开拓了学生的思维，积累并运用了语言，以达到提高学生语文能力的目的。）
《画家和牧童》学案设计 篇12
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。
教学重点：
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。
课时安排：
1课时
教学过程：
（一）、课前互动
小朋友们，你们喜欢动物吗？说说你喜欢什么动物？现在我们来玩个猜谜语的游戏吧！猜一种动物。（出示课件）
你们知道吗？在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。（出示课件）齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢？（出示课件）今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗？
（二）、直接导入
今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么？
激趣：是啊！老师为什么要这样板书？画家和牧童之间到底发生了什么事？请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。
（三）、初读课文，游戏识字
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战？（课件）同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。
2、检测：谁敢接受挑战？指名一人读一行词语（出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝？拼完以后组个词读一读。（指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。）
拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字？来，你组个词领着大家读一读。（一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读？）
4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
（1）（出示课件）它是谁？师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。
（2）想想你还在哪里见过购字？ （出示课件）这是商场里的广告，一起读一读吧！
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。
（3）（出示课件）小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾？老师说，学生猜一猜（课件）有水就是？对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么？组个词。左边有金还是？对，铁钩的钩。左边有贝能？购买，购物。
小结：形声字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。
（四）、再读课文，整体感知
生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢？其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。
读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗？（出示课件，并配音乐）老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞！
（五）、细读课文，学习运用
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。（出示课件）评价学生的朗读（关注了感叹号，抓住了重点词等）引导学生读出称赞的语气。
2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语（齐读）小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语？老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个？评价：你们积累的词语真多呀！
4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩？
5、真是纷纷夸赞！此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：（出示课件）齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话？
（六）、表演朗读，随文识字
过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。（一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。）
2、如果加上动作读一读就更生动了！再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣？
3、现在我们加上动作一起来演一演吧！老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们，你们真了不起！你们怎么对牛这么了解呀？
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形！真是惭愧！（老师做拱手的动作）：多谢你的指教！
（1）老师做这个是什么动作？用书上的词语说。（贴上画家拱手的图片）介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
（2）现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧？来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。（拱也是形声字，左边表义，右边表声。）
（七）、总结课文
从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人？小牧童呢？（贴小牧童的图片）
师小结：是啊！小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起！我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
（八）、梳理规律，指导写字
学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。
1、出示生字：（挤，抹，拱，批，评）仔细观察，你发现了什么？写好这几个左右结构的字应该注意什么？
2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢？（课件）仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么？
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。（课件）（一起读一读写好字的三看标准）
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写（提醒学生；用三看的标准提醒老师）
5、书生在田字格书写两个挤字。（老师提醒坐姿：身正，肩平，足安）
6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。
7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。（依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安）
（九）、总结本课的收获
学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用！希望以后的每一次学习你们都能有收获！
板书设计：
画家和牧童
购
（画家拱手的图片） 拱
挤 （牧童的图片）
《画家和牧童》学案设计 篇13
【课业设计】
一、写一写
二、我会比
决（ ） 购（ ） 评（ ） 钱（ ） 商（ ）
快（ ） 勾（ ） 苹（ ） 浅（ ） 摘（ ）
三、读与写
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
___________一__________，就______________________________。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
__________一会儿_________，一会儿_________________________。
【思维拓展】
一、比一比，填一填，读一读
戴嵩 牧 童
年龄不一样，一个是大人，一个是____________________。
地位不一样，一个是____，一个是牧童。
生活不一样，一个画画，一个________。
品质不一样。一个______，一个勇敢，实事求是。
二、小练笔
学了这一课，联系自己的体会，你想对谁说什么？
如：我想对戴嵩说：您是个大画家，还接受一个放牛小孩的意见、还谦虚地向牧童请教，我真佩服您。
我想对_______________________________________________________________________
三、赠名言
谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。
骄傲是胜利的敌人，努力是成功的朋友。
《画家和牧童》学案设计 篇14
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是我追求的最高教学境界，也是我和学生在语文教育中发展的最终目标。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想。
一、析教材 说学情 定目标
《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。本课以牧童那充满童真童趣的语言，以戴嵩虚心向学的行为渗透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。
基于以上分析，我拟定了以下教学目标：
1、知识目标：
在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。
2、能力目标：
促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。
3、情感、态度、价值观目标：
感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。
二、说流程 谈教法 展思想
“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，许多仁人志士倾全力而研究。低年级的课文虽短，却肝胆俱全。尝试让学生在教师的指导下，进行探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想：
1、赏画评画，走近画家：
课前，师生一起欣赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画，使学生初步领略到画家的风采，并能体会说出画家的画是不同凡响的。此时，选出一副画让学生去评价其不足之处，他们就会顿感诧异，“大画家还会画得不好？”趁此疑惑之时，老师马上引入课题：“在很久以前，就有一个从没有上过学，又没有画过画的牧童，却向一位大画家提出了意见。你愿意认识他吗？”从而引导学生进入《画家和牧童》这个故事中。这样既引起了学生的学习兴趣，又让他们体会到生活才是赏画、评画的源泉。
2、以读代讲，感悟真谛 ：
语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”便是实现这一目标的最佳途径。在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采用自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理：
⑴ 读课题谈感受大写“画家”，小写“牧童”激活学生的思维，学生充分谈自己眼中的牧童和画家是什么样的？在说一说的实践活动中，学生感受到画家与牧童的距离，为下文牧童敢于说真话做了铺垫；教师在此过程中迅速掌握学情，以便及时调整教学程序，做到以学定教。
⑵ 初读全文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样？让学生初读课文，整体感知戴嵩的谦虚和牧童的勇气。
⑶ 精读课文 学做真人：
① 在阅读中要有真实的感受为此，我有以下创新：
a、创新之一、学科整合，在实践中感受“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语是学生在初读课文时不容易理解的，我充分开发身边的资源，把美术老师请进课堂，亲手演示中国画的画法，让学生在绘画实践中感悟“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。再由美术教师向学生介绍戴嵩的有关知识，内行谈内行，学生更易感受戴嵩的大师风范。介绍后，再次引导学生读人们的评价语言，定会惟妙惟肖。在阅读中质疑，在释疑中阅读，真实的阅读让学生有了真实的感受。
b、创新之二、眼耳口脑，多方面感受抓住文中的人物对话，并结合书中的插图让学生大胆想象每个人的表情、神态、语言。先说后读再演，体验出戴嵩的确画错了，牧童有丰富的生活经验才敢大胆地提出自己的见解。在这样设计中，学生朗读能力、想象力、对文本的理解力以及口头表达的能力也在阅读中逐渐生成了。
创新之三、创设情景，深层感受 体验源于深层次的思考。“如果当时牧童没有看到戴嵩的《斗牛图》，这幅图就这样传到了国外，被国外的农夫看到了，会怎样呢？”一石激起千层浪， 学生的情感由此上升到一种爱国的境界。在这一高度上，学生通过合作探究式的阅读，真实地体会到“谦虚好学”和“勇敢建议”也是一种合作学习，合作学习更需要谦虚好学的品质，更需要我们每个人敢于说真话的勇气。
②在阅读中要有真实的收获 丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展学生的思维，是语文教学的目标之一。于是，我设计了积累与“一”有关的词句，摘抄课文优美的词句。学生在说一说、写一写中积累语文。
③在阅读要中有真实的评价 学会欣赏，学会评价是本课力求体现的评价理念。“你愿意学谁？为什么？”的深入思考让学生再次品读课文，“人要谦虚，博采众长”的思想就自然渗透到学生的脑海里了。在实践中学会评价，让牧童的勇气增强学生评价的信心；在合作中学会欣赏，戴嵩的谦逊更是让被评价者佩服。教学中我时时、处处给学生评价的舞台，给学生实践的机会。让他们在一次次自评、互评中学会做一个真实的人。
3、拓展延伸，走向生活：
⑴ 评价身边一个熟悉的人。
⑵ 上网收集更多的名画进行欣赏，提高鉴赏能力。
⑶ 读孔子的"三人行必有我师"的故事。
《画家和牧童》学案设计 篇15
课前透视：
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程：
第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
《画家和牧童》学案设计 篇16
以下是关于《画家与牧童》的教学反思范文，仅供参考!
《画家和牧童》教学反思(一)
《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。
在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：
1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。
《画家与牧童》教学反思(二)
《画家和牧童》一课讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。故事中两位主人公人物形象丰富，情节生动，其中所蕴涵的道理也很深刻。大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。
在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的.我多次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心(和蔼、勇敢)地加上动作读一读吗?从读中感悟人物
《画家和牧童》 教学反思(三)
《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”展开学习，从而收到思想上的教育。
一、了解古今画家，激发学习兴趣。
让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家?”
请你找出有关的词句。教师随机板书：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可贵品质。
正当人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最后一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教!”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢?让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。同时，也对这一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品质。
牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想?怎么做?通过品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。
《画家和牧童》学案设计 篇17
【教材分析】
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事.身为著名画家,面对一个牧童的指正,非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动.小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习.
【教学目标】
1.会认13个生字,理解词语意思,会写2个形近字.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家的有名.
3.结合插图展开想象,为画家的谦虚,牧童的直率作铺垫,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.
【教学重点】
会认13个生字,理解词语意思,会写2个形近字.
【教学难点】
正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家的有名.
【教学过程】
一,激趣启思.
1,今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢 (课件出示:戴嵩和牧童)
2,指名读他们的名字.给"嵩"字正音.
3,了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容.
4,(板书课题:画家和牧童)齐读;你发现了什么 画家"二字写得那么大,"牧童"却写得这么小.谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法.
真的,和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧!
请同学们带着自学要求读.——课件点击
二,整体感知.
出示自学要求:
1,请同学们自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子.有不认识的字互相请教.
2.给课文标上自然小节数.
3.想一想:课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童
4.检查字词过关.
看着大家自学得那么认真,老师真高兴,老师还想问问大家,这些词你都认识了吗 如果还有不会读的,赶紧到课文里再找一找.
——先带拼音认读,再去掉拼音认读.
三,自主探究,深入研读.
现在你能说说,这是个怎样的画家了吗 ——出示课件,请你用课文里的句子来介绍戴嵩.
1,你再读课文1——4自然段,找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子.
2,全班交流.
哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家 随学生回答朗读感悟有关句子:
(1.)他的画一挂出来,就有许多人观赏.说明了什么 ——说明戴嵩画的画非常好,一下子就把人吸引住了.你是从哪个词里感觉到的——"一 …… 就 ……" 请你再读一遍.
那你还能用他说一句话吗 ",用"一……就……"说话练习.点击课件
还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗
(2.)看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买.
没有不点头称赞的,就是说:看画的人都点头称赞的,谁来读一读
有的人还争着花大价钱购买.小朋友,大价钱是什么意思
重读大价钱——你的朗读告诉我,你觉得花大价钱买很值是吗
重读争——争什么呀,哦 恐怕买不到.每个人的体验不一样,可以有不同的朗读方式.试一试.你能用朗读来表现吗
(3.)你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的
他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了.说明了什么 --戴嵩画得很快.
演示:浓墨涂抹的大手笔,轻笔细描地轮廓勾画.(指导朗读)
师: 是啊,戴嵩就是当时一位非常有名的画家,他的画一挂出来,就有许多人观赏.看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买.相传有一回,戴嵩的好朋友请他作画.画什么呢戴嵩沉思片刻,决定画一幅斗牛图.他一会浓墨涂抹,一会轻笔细描,很快就画成了.据说戴嵩特别喜欢画牛,他画的牛呀跟真的一样.怪不的当时围观的人看了都 ——(学生肯定会接上)纷纷夸赞.
3,哦!那你听到了谁的夸赞声
解决点:①商人;
②他是怎么称赞的 (出示句子)
③ "绝妙之作"什么意思
妙-好.绝-最,表示独一无二,没有人能赶的上.绝妙-最好,作-作品,指这幅画.
商人的话让你知道了什么
(在商人眼中,这是最美的画,没有比这画得更好,更像的了)
④那你学着这位商人来夸夸戴嵩.
评价语;你是从心底里喜欢的是吗
哦,你真识货.语调很不错.商人夸奖戴嵩是会是这么直直地站着的吗 他会带上怎样的表情,什么样的手势呢
看得出你很喜欢戴嵩的这幅画.
让我们一起来做做这位商人,来夸赞一下.男生集体学着夸戴嵩.
(捕捉神情并茂的学生予以引导,再进行表演读)
还听到了谁的夸赞
解决点:①教书先生;
②学着他的样来夸一夸(出示句子)自由练一练.
③这牛画活了,有这种奇怪的事吗
④表演着读一读
女生集体学着夸戴嵩.
5,商人,教书先生在夸赞,在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗 从哪个词看出 (纷纷夸赞)
猜想一下,当时在场的会有些什么人 (或许有戴嵩的学生,画友,家人,过路的人,他们还可能是大官,商人……)他们亲眼目睹了大画家作画的风采——"一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描"不由得赞叹.
此时,若你也在这群人当中,你又听到谁的夸赞声了,能告诉大家吗 小组讨论:交流
让我们也来看看戴嵩的名画,也来夸夸他好吗 课件名画欣赏
(请学生站起来问他:你真的喜欢戴嵩的画吗 如果你还没有真正喜欢上戴嵩的画,请你先不要举手.好吗 我们赞美一件事,赞颂一个人,都必须是真心的,真诚的.)
师也想夸夸他,我找了几个赞美他的词,你帮我来读读好吗 (点击课件—)
词语加油站:
绝妙之作 上乘之作
神来之笔 出神入化
活灵活现 栩栩如生
你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗
在大家这样一片赞扬声里,戴嵩会怎么想
这时你想对戴嵩说什么
师:就在大家的一片赞扬声里,在戴嵩的自我陶醉里,忽然挤进了一个小小的牧童,他大声喊着画错了画错了,戴嵩这样一位名画家,面对那么多的看客,又会如何对待牧童呢 他们之间究竟还会发生怎样的故事呢 我们下节课继续研读!
四,书写指导.
师:但有一点我可以肯定,戴嵩之所以能成为著名的画家,画出那么娴熟的画,受世人称赞,一定离不开他的勤学苦练,刻苦钻研.他小时侯学画一定非常的勤奋.让我们也带着勤奋一起来写字,练字好吗 说不定在我们中间还有未来的书法家呢!
看看我们今天要写的字:抹-挤;你找到他们的共同点了吗
都是提手旁,左右结构,左窄右宽.
请你提醒张老师把他们送回田字格好吗
1.教师范写.
2.学生练习.作品展出,点评.
五,板书设计:
画家 和 牧童
( 戴嵩)
他的画一挂出来,就有许多人观赏.-画得好
一会儿浓墨吐沫,一会儿轻笔细描,
很快就画完了. -画得快
非常有名
下一篇：画家和牧童教学实录 通用3篇
