难忘的一天 精选14篇 教材简说
《难忘的一天》教材简说（精选14篇）
《难忘的一天》教材简说 篇1
这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。
学习目标：
1、学会本课12个生字，认识8个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
《难忘的一天》教材简说 篇2
【学习目标及设计意图】
本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。
整课教学设计“立足文本，适度开放”的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的空间，达到“以情育人”的效果。
按照“工具性与人文性”统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘”话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。
又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合《课程标准》提出的“教材”观──扩展文本资源，提升文本价值。
【预设流程】
一、对话情
作者难忘的一天，他难忘的是什么？
在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）
反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）
（设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）
1、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘
⑴ （投影出示句子）：
① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。
② 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。
③ 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
⑵ 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？
交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。
同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读）
⑶ 播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。
（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）
2、简略学：那天“我”的心情──难忘
⑴ 读课文，找出心情描写的句子。（有四句）
⑵ 教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程：
读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。）
师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──
生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。）
⑶ 师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）
（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）
3、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘
⑴ 1984年2月16日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）
齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：① 读出邓小平爷爷对下一代关怀；② 读出他老人家的慈祥；③ 读出抓计算机普及的大决心。
⑵ 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――
（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。
⑶ 他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。
交流写的情况。
（“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。）
⑷ 学生读补充的文本《“娃娃”博士》（讲李劲后来的成长及主要成就，文略）
读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达）
（设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。）
二、延伸语
邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生读。
难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
（设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。）
三、训练写
抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春天的故事》，全课教学在音乐声中结束。
（设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。）
【板书】
我的心情
邓爷爷的和蔼 难 忘
邓爷爷关怀嘱咐
《难忘的一天》教材简说 篇3
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
本文的教学重点是学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
小语大纲（试用修订版）明确指出语文教学的目的：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们掌握初步的听、说、读、写能力，养成良好的语文学习习惯。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。因此教学本课时要注意以下几点：
1.充分做好课前准备
为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事。因此，在教学前教师要收集有关当年邓小平视察深圳的史实为学生做简要介绍。同时根据低年级学生思维的特点，课前老师要准备部分相关的图片放大(有条件的可制作成电脑课件)，为学生理解课文提供帮助。
2.识字、写字教学
识字是小学低年级语文教学的重要内容，要引起足够重视，给足教学时间。
生字的读音可这样强化：预习阶段让学生自读课文划出生字词，自己拼读几遍；初读课文阶段指名学生分节朗读，以检查生字词的读音是否准确。接着让学生评议，借助注音为同学正音，要注意读准“忘、览、任”的韵母，特别要注意“忘”字的后鼻韵母；“展、晨”要读准翘舌音。最后再以词卡出示易混、易错生字词让学生读一读，加以巩固。这一环节要多采用个体读，少用体集读的形式，同时要注意将读的机会让给那些拼读尚有困难的学生。
识记生字，应充分利用学生已有的识字基础知识来进行，尽可能用部件帮助识记，少以笔画来识记，
减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面的是，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；教师在教学实际中，还应调动学生识记汉字的主动性，放手让学生谈谈自己识记汉字的方法。
写字教学，要注意指导学生将字写得正确，写得端正、匀称。二年级的学生经过一年的学习，对字的笔画笔顺规则已基本掌握，现在教学生字就不要再一笔一画地指导（难、繁字除外），而应抓字的重点笔画指导写字，如：“算”字的下面“一”要写得长些，“礼”字右边的“竖弯”要写得比左边的“示字旁”稍高些，“业”中间的“竖”不可写得一样长等等。重点笔画抓住了，整个字要写好就容易了。本文共有11个生字，写字量大，故可归类指导，提高效率。如：“计、队、礼”都是左右结构的字，都有左窄右宽的特点；“晨、忘、步”都是上下结构的字，都有上小下大的特点。要提醒学生抓住这些字的特点，把字写好。
3.朗读指导
大纲要求：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。可见朗读教学不仅重要，而且是小语教学的一种主要手段。为了让学生真正充分地读，可按以下三个步骤来指导学生朗读。
（1）初读，正确地读。初读课文，要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用，可结合生字词的正音进行。如用“开火车”的形式让各种程度学生都有机会展示自己的读书情况，做到全员参与。为提高读的效率，教师还应对全班同学提出要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。这样使初读的目标切切实实落在“正确地读”上。
（2）熟读、流利地读。熟读课文，要求读得流利，琅琅上口，不读破词句。这是朗读指导的第二阶段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都较长，教师可出示语句，并用“/”做上自然停顿的符号。如：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气。
几个比较难读的句子抽出来训练，读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。
（3）细读，读出一定的感情。课文的第三至第五自然段，除了写“我”的心情变化外，还用了许多词句来写邓爷爷的动作、神态和语言。这些词句集中地表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与希望。词句的理解可在朗读中进行。实际上“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗读，同样要在体会了“仔细地看”、“满意的笑容”、“亲切地问”、“赞许”等词的基础上读出感情来。邓小平爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”，只要学生知道它的大体意思即可。“普及”一词较抽象，可暂不做解释，如果学生提出来问，可用生活实例说明。
在指导学生朗读的同时，一定要加强良好的读书习惯的培养。如：在初读课文时，要让学生借助拼音给自己正音；在学生自由读书阶段要注意不用手指读，换行读时不要转动头，养成专心读书的习惯，在熟读了课文读得流利时，注意不拖腔带调，同时读书的声音要洪亮。
《难忘的一天》教材简说 篇4
设计理念：
创设宽松愉悦、民主平等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。
一、教学目标：
1、复习巩固字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、教学重、难点
重点：正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
三、教学准备：课件 搜集邓小平的资料
四、教学过程：
（一）、复习导入
1、读题，说说难忘的一天是指哪一天，为什么难忘？
2、出示第一段，齐读。这节课，让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。
3、复习词语，找出表示我心情的词语。
4、出示三句话，指名读：
（1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
（2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
（3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
（二）、研读句1：想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
1、齐读。（出示句子）
2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？板书：紧张
课文中的“我”为什么紧张？
3、理解“激动”：“我”又为什么激动？板书：激动
4、根据回答板书：见邓爷爷。自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？
5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的？
6、指导朗读：指名读（2）；男生把手放在胸口读。
（三）、研读句2：看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
过渡：就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片）
1、和邓爷爷打个招呼。
2、说说邓爷爷是什么样子的？
3、出示句2：师生合作读
4、找出和紧张意思相反的词语。板书：平静
5、读了这句话你有什么问题想问吗？
预设：1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来？（解决）板书：和蔼可亲
2、和蔼可亲是什么样子的？
6、打开课文，读读第三段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。（用波浪线画出。）
7、交流：慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手
8、指导朗读：
（四）、研读课文第4、5自然段
1、师生合作读4、5自然段。
2、游戏：新闻发布会（学生准备读熟4、5自然段，接受记者（老师）的采访）
3、采访要点：（1）、你表演得怎么样？（好）
（2）、你是从哪句话感受到你表演得好？（用浪线画出）
a、我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。
a 比较句子：我操纵着计算机，打出图形来。
b（说说哪句好，好在哪里？）
沉着：不慌张 顺利：说明完成得很成功
各种各样：说说我会打出什么图形来？
c指导朗读
b、邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的微笑。
引导学生抓住：仔细地看 满意的微笑来体会
c、指导朗读（男女生读这两句话）
（3）、邓爷爷还问了什么？
口语交际：师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境
（4）邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来，心里高兴极了，他一定在称赞你们呢？谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩？
（5）邓爷爷还说了什么？出示句子：计算机的普及要从娃娃抓起。
想想这句话是什么意思？
(五)、研读句3：走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
1、出示句子：齐读。理解兴奋：什么叫兴奋？我为什么兴奋？板书：兴奋
2、此时，在我眼中，天——（生接读）仿佛格外的蓝，阳光——仿佛更加灿烂。
读着这句话，你感觉怎么样？（体会美与温暖）
对比：那天早晨，我冒着严寒，快步来到工业展览馆。
提出疑问：为什么早晨给我的感觉是严寒，而这时候却让感觉到一切是那么美，那么温暖？
3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天？（再读第一段）
4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么？板书：难忘的一天
(六)、齐读全文，情感升华1、边读边思考：这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗？
2、交流
3、看视频：《春天的故事》
七、实践活动：通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事
教学反思
一、最大的程度的优化课堂教学
《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。第一课时，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识，通过初读对课文的脉络有了初步的整理，找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线，“难忘“则是本文的一条暗线。因此，在教学中，我以明线为切入点、突破口，从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子；是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞；是因为邓爷爷说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”；是因为我认识到自己所担负的责任。一节课下来，条理非常清晰，学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
二、圈圈划划扎实语文学习
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读，把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。 如：在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”时，学生对“和蔼可亲”不理解，我就让学生读读课文，找找从哪些词语中感受到邓爷爷的和蔼可亲，学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释，学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如：当我问学生“我”表演得怎样？学生异口同声地说：“好！”“读读句子，你从哪句话中体会到我表演得好?”学生找到后，又让学生找找具体从哪个词体会到的，学生找到了“沉着地操纵、顺利地打出各种各样的图形、邓爷爷露出了满意的笑容。”从而体会到我的精彩表演得到了邓爷爷的表扬，一种自豪感油然而生，在另一种角度感受到难忘。理解到位了，朗读就能水到渠成。整堂课我都把朗读贯穿始终，采用多形式的朗读，以悟促读，以读悟情。
三、问题与不足
1、齐读太多，个别读太少；朗读评价缺乏学生的参与。
2、课堂教学时间的分配还不够合理。在教学时，把过多的时间放在了第四个教学环节，以至于最后朗读全文的时间没有了。
3、在教学第四个环节时，我设计了一个活动：新闻发布会。目的一是吸引学生的注意力。因为学到此时，学生会出现疲劳，而游戏活动是适合学生的年龄特点，是他们所喜欢的，能起到激发学习兴趣的作用。二是起到移情的作用。让学生把自己当作课文中的“我”去读课文品课文，从而更好地体会“我”当时的心情。想法我觉得还是挺好的，可是在实际操作时，感觉没有起到预想的效果。如果教学时，能注重一点语言的艺术就更好了。
《难忘的一天》教材简说 篇5
【教材说明】
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写10个字。
2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。
3、在阅读理解中积累词语。
4、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。
【教学重点】
学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【课前准备】
生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
【教学预设和主要教学环节设计意图】
第一课时
一、讲述难忘，导入新课
1、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗?那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。
2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法，生书空。
3、老师有难忘的事，你们有吗?(同学讲述难忘的事)。
4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。
二、感知全文、识字
1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事?
3、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：我会读这个字(词)请大家跟我读。
4、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字：
减少同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记;组词，造句展示。
三、交流好词，读通课文
1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。)
2、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。
提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如：① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机扮演。② 想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③ 我冷静地/支配着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处置。
4、同学练读长句。做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。
6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)
第二课时
一、巩固生字和好词
1、抽卡片巩固生字。
2、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。
3、给生字组词、扩词。
二、对话感悟
1、谁愿意读第一节(生读)。
评价：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正正(正音，齐读)。
2、继续往下读(生读第二段。)
评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手!
3、你们还想不想和我握手，继续往下读(生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。
4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。
5、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读：
⑴ 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。
⑶ 离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。
6、下面我们就重点研究这几句话：
我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读，举手读)。
▲ “紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。
▲ 对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。
▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。
邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗?那他为什么激动?
(他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣)。
▲ 你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。(个别读，男生读，女生读)。
▲ 在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。
能不能语言丰富些?(如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了!邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。)
▲ 邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。
▲ 于是，“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)
出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。
▲ 师：再摸摸胸口，谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么?(平静)。
▲ 再读读这句话。(生再读)。
▲ 老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗?
再次范读：我这样读(师读，强调“平静”)行吗?
▲ 来，读出自身的感受(生读)没听够，再读读，读出自身的感受。(生再读)。
出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
▲ 就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。
兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。
▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。
▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(褒扬──为什么褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。)
▲ 邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组讨论后交流。
7、这话是1984年说的，现在是20xx年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。
8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山;就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。)
9、有什么想对邓爷爷说吗?
10、文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋(引读第6节)。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么?(读书，好好学习，天天向上)。
12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。
3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝;阳光，方法更加绚烂。
14、带着高兴，带着责任，一起下课。
第三课时
一、我会读
1、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。
2、我的发现：我发现这些词语都是……(心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么)。
3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。
4、你还会用什么词语来说?引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。
二、书写指导
1、指导同学观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
⑴ 独体字要写在田字格的正中间。
⑵ “和”字的笔顺是先写ノ。
⑶ “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
2、同学练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。
三、实践活动
通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
人教版二年级上册语文《难忘的一天》教案(二)
教学目标 ：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
重点：1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
教学流程：
第一课时
一、导入 ：
1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗?今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢?
2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么?
二、初读课文，整体感知。
1、带着刚才的问题读课文，思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
3、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入 。
1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读，边重点解决两个问题：
1)为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来?
2)文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。
最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝;阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?
三、实践活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
《难忘的一天》教材简说 篇6
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 学会本课12个生字词，会读8个生字词。
⑵ 初步学会正确地搭配词语。
2、能力目标：
⑴ 初步培养自读能力。
⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、情感目标：
⑴ 激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。
⑵ 激发学生从小学好现代技术的愿望。
【教学重难点】
重点：在朗读中感悟描写作者心情变化和邓爷爷神态、动作和语言的词句，了解作者难忘的原因。
难点：体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【教学准备】
1、课前让学生收集有关邓小平的图片或资料。
2、多媒体课件。
【教学课时】
两个课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1、交流课前收集的有关邓小平的图片和资料。
2、放映多媒体课件。（有关邓小平的图片）。
二、通读感知
自由朗读第二至六自然段，想想这一天让作者难忘的原因。
三、精读感悟
1、学生自读：
⑴ 选择自己喜欢的段落读一读。
⑵ 想一想让作者难忘的是什么。
⑶ 找一找喜欢的词语或句子读出自己的体会。
2、学生汇报，教师引导小结学法：读－想－找－读。
3、学生根据学法学习其他段落，教师相机创设情境，指导边读边感悟：
第二自然段：重点体会作者没见到邓爷爷时紧张而又激动的心情。
第三自然段：抓住描写邓爷爷神态、动作的词句，体会邓爷爷的和蔼可亲，了解作者心情平静下来的原因。
第四自然段：了解我怎样表演及邓爷爷的态度。词语搭配练习。
第五自然段：理解邓爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”。
第六自然段：体会我兴奋的心情，想象当时作者的心理活动。
联系邓爷爷的话理解“肩上担负的责任”。
四、深化拓展
1、小组交流：这一天难忘的原因。
2、诵读自己喜欢的词语或句子。
五、布置作业
1、把课文中自己喜欢的词语或句子抄下来。
2、有感情地朗读课文。
《难忘的一天》教材简说 篇7
《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。
《难忘的一天》教学反思
对于邓小平爷爷学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。
学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，一定要请教字典这位老师。有的学生问道：“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张？”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗？
当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。
《难忘的一天》教学反思《难忘的一天》文中记叙了一个十岁的孩子，见到邓爷爷，为邓爷爷表演计算机的操作还与这位伟人两次握手。这件事是文中的少年非常激动，并且难以忘怀。课文是一则小故事，写的比较具体，故事情节不难理解。但课文比较长，我设计了两个问题引导孩子理解和感悟。问题一：“我为什么一开始比较紧张，后来一下子平静下来。”围绕这个问题引导孩子从2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲”等词语进行品读，我原来有点担心怕孩子找不到，但孩子很快就从课文中找出，然后引导孩子回忆平常你遇到什么样的事情，心怦怦跳个不停，指导孩子朗读。再想象你和尊敬的长辈见面时，你的心情、长辈的表情、动作来指导孩子，孩子比较能投入。问题二、我为什么忘不了这一天？围绕这个问题，着重让孩子体会“我”在这一天最大的收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上的责任重大。我引导孩子朗读课文4、5、6段，自己从课文中找出词语想我为什么忘不了这一天，然后小组讨论，再派代表说。肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。整节课，我和孩子的互动自我感觉比较好，我和孩子的精神状态比较好。对于字词的理解，我有点忽略。课前没让孩子搜集邓小平的图片、故事、事迹，课中只是和孩子简单地介绍了邓小平。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对邓小平有点了解，一年级学过一篇邓爷爷植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。
《难忘的一天》教学反思
9月23日，我在教研组内上了《难忘的一天》的公开课。这篇课文记叙了1984年2月16日，小作者为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天？这一天的什么事让他难忘？让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
这篇课文的教学，使我想到语文教学：
一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。
二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。
本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于平淡，有待以后教学的进一步改进。
《难忘的一天》教材简说 篇8
【教材说明】
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写10个字。
2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。
3、在阅读理解中积累词语。
4、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
【教学重点】
学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【课前准备】
生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
【教学预设和主要教学环节设计意图】
第一课时
一、讲述难忘，导入新课
1、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。
2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。
3、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。
4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。
二、感知全文、识字
1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？
3、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读这个字（词）请大家跟我读。
4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：
减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；组词，造句展示。
三、交流好词，读通课文
1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）
2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。
提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如：① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。② 想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③ 我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处理。
4、学生练读长句。做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。
6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）
第二课时
一、巩固生字和好词
1、抽卡片巩固生字。
2、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。
3、给生字组词、扩词。
二、对话感悟
1、谁愿意读第一节（生读）。
评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。
2、继续往下读（生读第二段。）
评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！
3、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。
4、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。
5、出示：“我”心情变化的三个句子，学生读：
⑴ 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。
⑶ 离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。
6、下面我们就重点研究这几句话：
我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读──谁想读，举手读）。
▲ “紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。
▲ 对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。
▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。
邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？
（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。
▲ 你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。
▲ 在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。
能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）
▲ 邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。
▲ 于是，“我”的心情怎么样了？（一下子平静了）
出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。
▲ 师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。
▲ 再读读这句话。（生再读）。
▲ 老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？
再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？
▲ 来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。
出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
▲ 就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。
兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。
▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。
▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。）
▲ 邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。
7、这话是1984年说的，现在是2004年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。
8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。）
9、有什么想对邓爷爷说吗？
10、文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第6节）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。
12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）。
3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。
14、带着高兴，带着责任，一起下课。
第三课时
一、我会读
1、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。
2、我的发现：我发现这些词语都是……（心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么）。
3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？说几个。
4、你还会用什么词语来说？引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。
二、书写指导
1、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
⑴ 独体字要写在田字格的正中间。
⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。
⑶ “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
2、学生练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。
三、实践活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
《难忘的一天》教材简说 篇9
一直以来都有老师说课堂上学生非常的投入，以至于有时会被文中的人物感动地哭了，可我却从没有碰到过，可是，今天却让我撞上了……今天的语文课是学习《难忘的一天》，这是又一篇介绍邓小平爷爷的文章（之前我们学过《邓小平爷爷植树》），文章讲述了“我”为邓小平爷爷进行计算机的表演，从开始的紧张到后来的平静，从容不迫地顺利表演完，并得到了邓爷爷的赞赏，心中满是兴奋。在课前我以为这样的文章学生可能不会喜欢，毕竟与我们的现实生活太远了，为了拉近与文本的距离，我也花了一番心思。
一开始我从介绍邓小平引入，（虽然以前也有过介绍，但比较简单）在原有的认识上又让学生了解了青年时期的邓小平，战争年代的邓小平，以及新中国成立以后的邓小平，从不同的时期了解邓小平，最后以“邓小平爷爷永远在我们心中！”让学生知道邓小平为我们所做的事，对我们国家所做的巨大贡献。想不到这样的介绍竟深深地吸引了孩子们，从他们不时的赞叹中看出他们对邓小平爷爷的崇拜，很多孩子的眼神开始专注了起来。于是，我话锋一转，说：“我们曾经学过一篇有关邓小平爷爷的课文，谁还记得？”马上有学生举起了手，说到了植树，说到了北京的天坛公园，说到了植树节，学生打开了记忆的仓库，小手也就如雨后春笋般纷纷地举起来。
接着，我又说：“今天，我们再来学习一个有关邓小平爷爷的故事，题目是——出示课题：难忘的一天……”让学生来读一读，读了课题，我又问：“读了这个课题，你有什么想问的吗？”学生说：“这一天有什么难忘的呀？”“为什么要说难忘呢？”“是呀”，我也说，“那么，你有没有难忘的事呢？谁来说说。”这时，阿成说：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，进去以后会有一些动物发出很恐怖的声音来吓你，我也被吓得要死。”我说：“哦，因为那里很可怕，所以你到现在还记得，对吗？这就是难忘。”祺祺说：“我上次去常州玩，那里有一个穿越侏罗纪的地方，里面有很多恐龙在飞来飞去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了。”我说：“你也是因为害怕而记住了那个地方，对吗？怪不得你到现在还记得呢。”尧尧接着说：“我上次去苏州水上乐园玩，那里有个东西可以让你上去又下来，上去又下来，好玩得来。“大家看着她一边说一边还用手比划都笑了起来。”我也笑着说：“你是因为苏州乐园特别好玩就一直没有忘记，是吗？”而苗苗站起来却说：“我最难忘的是我家的小狗，上次它生了一种病，医生也没有办法治好它，后来它就死了……”说着说着，她就伤心地哭了起来。这是我事先没有预料到的，忙走过去搂着她的头说：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一样，它死了你很伤心，对吗？所以也就对它很难忘。”
从这我让孩子们明白难忘的事不一定是一些好玩或觉得可怕的事，也可以是就发生在我们身边的事，可以是让你伤心的、难过的，也可以是感动的、记忆深刻的，而我们今天要学的这个故事就是发生在小作者身上的一件记忆深刻的事，令他至今难忘。
[后记]
也许是由于苗苗的眼泪，也许是故事本身，也许是邓爷爷这个人物，使孩子们在学课文的过程中都显得那么的投入，那么的专注，当读到1984年2月16日这一天时，大家的神情显得那么的严肃，好象这一天就在眼前似的。对课文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。”这句话时，对“紧张”和“激动”学生能说得很深入。“紧张”是因为“他没有见到过邓小平爷爷，不知道他长什么样子，不知道凶不凶；还有邓爷爷是我们的主席，怕自己表演不好而非常地紧张。”“激动”是因为“邓爷爷是我们国家的主席，一般的人是见不到的，而我马上要见到他了，所以很激动。”从“心怦怦地跳个不停”也知道当时的“我”有多么的紧张啊！
我想只有当一个人真正地沉下心来，他才能深入地理解课文，才能真正体会出作者当时的心情，对课文的理解也就不浮于表面了。虽然今天苗苗的眼泪并不是因为课文感人而流，但我认为正因为有了她的眼泪，让同学们深深地体会到“难忘”一词所蕴涵的意义，“难忘”所给予我们的震撼！
《难忘的一天》教材简说 篇10
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了“我”对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，很是深奥。为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集邓小平爷爷的资料，同时引导学生从文本着手走近伟人。
首先，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘?”“这一天为什么难忘?”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到平静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。
在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停?”前，我为学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些什么呢?”学生纷纷说：“邓爷爷会对我说些什么话呢?”“邓爷爷是个什么样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢?”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。
在教学第三段时，我又抓住“和蔼”这个词，让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。
总之，抓住心情变化来教学，邓小平爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。
另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张?”“为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂?”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。
但是，在这节课的教学中，我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容，以至于淡化了朗读，没有引导学生把自己的体会融入到朗读中，着实有些遗憾。在今后的课堂教学中我会注意的。
《难忘的一天》教材简说 篇11
一、课前准备
生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。
二、识字、写字教学
1、识字教学：
注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。
分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。
算：中间是“目”，不是“日”。
业：笔顺是业。
连：先写“车”，后写走之。
各：上边是折文儿，不是反文儿。
2、写字教学：
指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。
晨：上下结构，上小下大。
爷：第三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的。
算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。
计、忙、队：要注意左窄右宽。
三、词句教学
“难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。
学习“我紧张的心情一下子就平静了下来”“计算机的普及要从娃娃抓起”这两个句子，可以联系上下文体会邓小平爷爷的和蔼可亲和国家领导人对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。
四、朗读指导
这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上……跳个不停。”“邓爷爷来啦！”“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到邓爷爷时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。
五、练习提示
第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。
第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。
六、课时安排
教学本课可用1～2课时。
《难忘的一天》教材简说 篇12
《难忘的一天》篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。
宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”教师应具有依据教材和学生实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的能力。设问它能启发学生思维，发展学生的智力;激发学生的兴趣，引发学生的注意;反馈课堂教学信息，调控课堂教学过程;给学生提供参与机会，发展学生的表达能力。这就要求教师在备课时把一切不懂弄懂，不知弄知，同时设计好关键问题和主要问题。
我在教学《难忘的一天》这课时，提了个问题：“小作者和邓小平爷爷见面，一开始心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就平静了下来?”学生马上说：“因为邓爷爷高兴地点点头，还和我握手。”这时孩子已经明白邓小平爷爷让小作者觉得很亲切，但是如何让学生充分地理解课文中的描写呢?我就让学生带着问题(还有哪些地方写出邓爷爷很亲切?请你读读第三自然段找出来。)再读第三自然段。读完以后就有学生找到“慈祥的微笑”一词，但是立即有人提出异议：“慈祥是什么意思?你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢?”学生们对于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。这时我如果照搬词典的解释——和蔼安详，按二年级学生的知识水平，可能都听不懂，于是我就先告诉他们这个词是专门用来形容老年人很亲切的，接着我让学生想想自己的爷爷奶奶，然后告诉他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈祥”来形容他，通过与生活的联系，学生一下子就明白了慈祥的意思。课堂上发生的这个小细节也告诉我，课堂上师生双方信息交流出现情况，要懂得及时进行灵活处理，特别是要从学生的实际情况出发。
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。
课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。
本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显
答达到自己所设想的要求反而适得其反。
《难忘的一天》教材简说 篇13
一、 欣赏歌曲 创设情境
首先，请同学们欣赏一首歌曲《春天的故事》，会唱的同学可以跟唱。（通过大屏幕，播放vcd《春天的故事》）
二、 认识人物 导入新课
1、歌曲《春天的故事》赞美了一位老人，你知道这位老人是谁吗？（课件出示邓小平80岁在北戴河的留影）
2、这是邓小平80岁时在北戴河的留影，从照片上看，你觉得邓小平怎样？关于邓小平，你还知道什么？
3、这节课，我们学习一篇关于邓小平的文章。
（板书： 难忘的一天）
4、齐读课题。
三、 范读课文 整体感知
1、听老师把课文读一遍，边读边想：难忘的一天是哪一天？因为一件什么事而难过？
2、学生听后回答。
（1984年2月16日，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。）
3、学生评价老师的朗读。
老师为了读好这篇文章，花费了一天的时间，我就是想告诉你：要读好课文需下功夫。
四、 读准生字 学会朗读
1、请同学们自由朗读难忘的一天难忘的事，要求读准生字生词的音。
2、检查生字生词的认读。
（课件出示词语：
爷爷 早晨 连忙 阳光 计算机
难忘 队礼 满意 笑容 各种各样）
⑴带拼音读。
⑵去掉拼音读。
3、指名接读课文，了解朗读情况。
（教师及时评价，耐心指导每一个孩子。）
4、课文已经能读正确了，再读流利，你有办法吗？
（多练）
5、老师有两个办法，好用不好用，咱们来试一试。
⑴嘴巴读出来的与眼睛看到的内容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3个字，读不流利的句子反复读。
⑵注意在长句子中停顿。
（如：我为邓小平爷爷/做了/电子计算机表演。）
6、学生练习。
7、指名朗读展示。
五、 精读重点 读出感情
1、再读三、四、五小节，边读边想：⑴“我”见到的邓爷爷什么样？⑵邓爷爷说了一句什么话？⑶“我”表演完了心情怎样？
2、“普及”什么意思？指导学生联系日常生活理解普及。
（班级里谁学计算机？都学了就是说咱们班普及了计算机。学校里就你们班学吗？其他班级也学，就是说全校普及了计算机。城区只有一个学校学计算机吗？别的学校也学，就是城区普及了计算机。）
3、读读邓爷爷的话，你体会到了什么？
4、指导读好重音，读出邓爷爷的亲切关怀。
（课件出示：⑴他带着慈祥的微笑向我走来，我连忙敬了个队礼。⑵开始表演了，我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓小平爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。）
5、理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”说明了什么？
6、如果是你，怎么表示你的高兴？见到路旁的小树，你会觉得小树怎样？如果树上有一只小鸟，你会觉得小鸟怎样？
(以“我得奖了”为开头，写一段话。)
7、用愉快的心情朗读第五自然段。
8、背诵第5自然段。
《难忘的一天》教材简说 篇14
教学目标
1、学会本课12个生字，认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。
2、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
3、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。
4、通过词语搭配，积累词语。
5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
第一课时
教学目标：
1、学会本课12个生字，认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。
2、读课文，自己观察画面，培养学生的观察能力。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、初步了解课文内容。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字：难 忘 算 晨 意
2、初步感知要树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
业：笔顺是：竖、竖、 点、 撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计：
第二课时
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、能看懂图意，理解课文内容。
2、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习巩固
1、教师出示生字卡片让学生读生字 。（领读，开火车读）
2、结合投影读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意紧张 沉着 计算机 各种各样
二、学习课文
1、教师和学生一起结合有关资料介绍邓小平爷爷。
2、教师范读，让学生在文中标出自然段。
3、逐段学习课文
第一自然段:
（1）指名读,其他同学一边听一边想：这个自然段讲的是什么？
第一自然段讲1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。板书: 1984年2月16日
（2）教师强调两点:
a.第一自然段开门见山，一上来就交待了难忘的一天，“我”做了什么。
b.让学生比较“难忘”与“最难忘”的意思，体会“我”的心情。
（3）教师指导学生朗读，结合语言文字体会“我”激动与自豪的心情。
让学生自己练习,而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:
（1）教师和学生分别读第二自然段，其他同学边听边想：谁读得有语气？结合自己对课文的理解谈体会。
（2）指名让学生谈想法，相互交流。
读第一句时语速要快，“冒着严寒”说明“我”认真的态度，“快步走”写出了“我”急切又紧张的心情。读第二句时要读出又紧张又激动的语气，特别要注意这些地方的处理：“马上就要见到邓爷爷”“又紧张又激动”“心怦怦地跳个不停”。板书：紧张激动
（3）让学生们结合一些生活实际谈自己对“又紧张又激动”这个词语的认识。
（4）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（5）说一说这个自然段讲的是什么？（就要见到邓小平爷爷了。）
第三自然段：
（1）自己进行默读，边读边在书中标出这个自然段共有几句话，而后想一想每句话的意思。
（2）与小组成员一起进行交流：读懂了哪些内容？应该读出什么语气？
（3）以小组为单位相互交流学习情况
这些地方应该加重语气：“慈祥的”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲的”。通过读表达出邓爷爷来了，“我”紧张和激动的心情。结合学生发言板书：平静
（4）指名朗读，大家评议。
第四、五自然段：
（1）让学生按照前几段的学习方法进行学习：读书，然后结合重点词语谈自己的体会。
（2）小组内开展交流。
（3）让学生观察画面，结合画面理解课文：“我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。”说明“我”具备熟练的操作技能。“邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。”并亲切地询问“我”的年龄。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。“计算机的普及要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。
（4）指名读这两个自然段，教师和学生一起参与评议，读出相应的语气。
第六自然段：
（1）指名读。
（2）结合“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任”这句话谈自己的体会。（要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。）板书：肩上担负的责任
（3）有感情地读一读。
三、组织学生观看邓小平关心青少年成长的录像或者图片，增强感性认识。看后组织学生进行讨论。读完这篇课文，看了资料片，你有什么想法？
四、布置作业
1、练习朗读课文。
2、读一读有关邓小平关心青少年成长方面的故事。
附：板书设计
第三课时
教学目标：
1、巩固所学生字词。
2、通过词语搭配，积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、巩固知识
2、练习词语搭配，积累词语。
教学过程：
一、复习字词
1、教师出示生字卡片，让学生读。
2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3、照样子，把能搭配的词语用线连起来。
（1）让学生先读一读词语。
（2）自己练习搭配。
（3）订正。
（4）指名读一读。
4、用“连忙”、“难忘”、“各种各样” 练习说句子。
（1）了解词语意思。
（2）明确适用范围。
（3）练习说句子。
二、朗读练习
1、自己练习读课文。
2、以小组为单位练习分角色朗读课文，而后互评。
3、想一想通过读这篇课文，你有什么感受？
三、扩展所学内容
请学生讲一讲邓小平关心青少年成长方面的故事。
1、自己先准备。
2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行班级展示，评选“故事大王”。
四、教师总结
社会在进步，时代在发展，我们要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。
五、布置作业
1、读书。
2、摘录文中的好词佳句。
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