精选15篇 人教版二年级上册 教学案例 识字5
人教版二年级上册《识字5》教学案例（精选15篇）
人教版二年级上册《识字5》教学案例篇1
一、课例名称: 义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册《识字5》
二、课型：识字课
三、年级：二年级
四、教材版别：人教课标版
五、执教教师：重庆市武隆县白云乡中心校 应晓丽
六、评课教师：重庆市武隆县白云乡中心校 张 露
七、指导教师：重庆市武隆县教育科学研究所 肖素碧
八、教学设计：
（一）教材分析
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
（二）学情分析
通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。
（三）教学目标
1.认识10个生字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。
3.培养学生积累谚语的兴趣。
（四）重点难点
1.识记10个生字是本课的重点。
2.对5条谚语的理解是本课的难点。
（五）教学策略与手段
以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用了游戏、图片、动作演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。
（六）课时安排
一课时。
（七）课前准备
1.课件。 2.实验用的一把筷子。
（八）板书设计
识字五
满满
九、教学过程：
（一）实验质疑，导入课题。
1.折一根筷子。
师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）
师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？
3.学生自由谈感受。
4.导出课题，齐读。
（二）初读课文，学习生字。
1.从文中找生字。
师：请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。
2.开火车读生字，检测学生识字情况
师：小朋友，谚语里的这些生字，你们都认识了吗？
师：小朋友们真棒！生字宝宝可高兴啦！让我们开着火车把它们请出来吧！
3.带拼音读，生领读。
师：小朋友们真能干，把生字宝宝全认出来了，哪个聪明的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字呢？
4.抢读。
（三）朗读谚语，初步体会。
1.把句子读通顺。
师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示五句谚语。）
2.齐读谚语。
师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语，好吗？
3.体会谚语含义。
师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?
学生自由谈体会，教师补充交流。
4.指导朗读
（1）学生带着自己的体会自由读谚语。
（2）抽生读。
（3）师生合作读。
师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！
（四）巩固识字。
1.认读，组词，说话。
师：小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？你愿意帮谁呢？
2.交流识字方法。
师：小朋友们今天认识了这么多生字，你是怎么认识它们的，能不能把你的好方法向大家介绍介绍？
（五）指导书写。
1.观察发现。
师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）
2.范写“满”字。
3.学生描红、写字。 教师随时提醒学生写字的姿势。
4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。
（六）课堂小结
师：今天这节课，我们学习了5句谚语，相信小朋友们已经牢牢地记在心里了。下课以后，请小朋友们去搜集更多的谚语，让自己成为一个小小谚语专家，好吗？
十、课后反思：
本课例是人教版二年级上册《识字5》。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。
我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。
本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
十一、课例点评：
以读为本悟理 趣味识字求效
——简评应晓丽老师执教二年级上册《识字五》
听了应晓丽老师上的这节识字课,总体感觉是应老师教态自然亲切，语言优美富有感染力，教学目标明确，教学重点突出，课堂结构紧凑,充分利用直观教具引导孩子结合识字，并将识字与图文结合，与运用结合，收到了良好的效果。应老师还注意了语文课程与生活经验的整合，由课堂延伸到课，充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活跃，学生积极、主动地参与学习过程，切实培养了学生的语文能力，是一节很实在的课。
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显得尤为重要。应老师在这方面有自己独特的做法。
1.创设轻松愉快的课堂氛围。
应老师在教学中充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜欢的形式进行教学，如：“折筷子”引入新课；“开火车”读检查识字情况；“抢读生字送小花”巩固生字，运用现代化教学手段化解难点……学生感受到了游戏的乐趣，课堂成为了学习的乐园，对学习识字兴味盎然。
2.以表扬鼓励调动学习积极性。
应老师常挂嘴边的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不错”、“真了不起”……，学生说得好，老师还会情不自禁地和学生一起鼓掌。所以课堂上不但学生学习的兴趣浓，学习的积极性也很高。
3.巧妙渗透情感教育。
进入巩固识字环节时，应老师这样带着孩子进入：“小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？”学生不仅在愉悦轻松的氛围中记住了字形，还受到了互相帮助、互相关爱的情感熏陶。
4.“以读为本”，强化读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。应老师安排了自由读、指名读、齐读、开火车读、合作读、范读等多种形式。每次朗读都提出了适当的目标，要求由易到难，训练循序渐进。
当然，教师评价语还不够多元，评价内容和效果还不能切实结合课堂生成的客观实际，面向全体不够，个别指导欠落实等不尽人意之处也还多次出现，还需要在今后的教学中加以克服。对语文教学的课堂艺术追求是永无止境的，所以，不管是应老师，还是我们所有的语文老师，都需要不断学习，提高理论水平，丰富语文积累，提升综合素养，才能上出高质量的学生真正喜爱的好课。
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇2
教学目标：
1.学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。掌握“了”在课文中的读音。认识一个新偏旁：雨字头。
2.养成细致观察图画，边读边想的好习惯，借助图上描绘的事物去理解词语。
3.通过反复诵读了解夏季的特点，积累词汇。
教学重点难点：
（1）重点：识字，有感情地朗读并背诵课文。能把生字写得正确、匀称，美观。
（2）难点：如何有效地利用文中的插图，帮助学生认识事物，初步了解夏天的特征，激发学生的学习兴趣，发展学生的语言和思维能力。
教具准备：生字词语卡片，多媒体课件
板书设计： 识字5
夏天 台风 雷雨
桃子 梅子 西瓜
蝈蝈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
教学过程：
一、谈话导入：
小朋友，我们都能感觉到最近天气渐渐热起来了，我们穿得衣服也越来越少了，也就是说春天快要过去了，我们即将迎来炎热的——夏天。（板贴：夏天）今天，我们就来学习一篇跟夏天有关的课文——识字5。
二、精读理解：
（一）学习第一行词串：夏天，台风，雷雨
1.夏天有什么特点呢？让我们来听一听。（播放台风的声音）
（1）这是什么声音？对呀！风可真大，还不是一般的风，是猛烈的什么——台风（边说边板贴词语）
（2）听听还有什么？（打雷下雨的声音）
（3）听到什么？对啊，还下起了雷雨（板贴：雷雨）
2.小朋友仔细看看这幅图（多媒体出示），你从哪看出是夏天啊？
（1）（教鞭指着小朋友的裙子）从这个小姑娘的穿着上看看？
（2）风大不大，从哪看出风大?
（3）风大，雨大，这就是夏天天气的特点呀！
4.这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第一行）
5.下面请小朋友朗读回答，准备！夏天有什么特点呢？读！（两遍）
6.我们来开列小火车读吧！（请两列小火车）
（二）学习第二行词串：桃子，梅子，西瓜
1.小朋友，夏天很热，但是也有许多人们所喜欢的水果可以解渴，小朋友看看图（多媒体出示），有哪些水果啊？师根据学生的回答相机出示词语卡。
2.小朋友吃过梅子吗？老师尝过，味道酸酸甜甜，很好吃。不过，梅子虽然好吃，如果贪嘴吃多了，那牙齿可是要被酸倒的！
3.这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第二行）
4.请小朋友朗读回答，准备！夏天书上讲的的水果有哪些？读！（两遍）
5.谁的小火车开起来？（请两列小火车）
过渡：小朋友瞧，这一家子正开开心心地吃着水果呢，耳边传来一阵欢快的叫声，让我们来听听是谁在唱歌呀！（播放知了叫声）
（三）学习第三行词串：蝈蝈，青蛙，知了
1.小朋友都听出来了，是——知了（板贴：知了）指指看，在图上哪里？哦，在柳树上呢。知了欢快地叫着，是在和哪个小动物打招呼呢？（顺势板贴：青蛙）同时图片显示青蛙。小朋友肯定知道，青蛙有什么本领啊？
2.对呀，青蛙很能捉害虫，真是庄稼的好朋友，农民伯伯的好帮手，所以我们小朋友应该怎样——保护青蛙。
3.夏天除了有知了和青蛙外，还有一种小昆虫呢？让我们先来看看它的样子。（出示蝈蝈图片）哦，有的小朋友已经说出来了，它还有个名字用我们这的话说就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蝈蝈。（板贴）
4.简单介绍蝈蝈：一到夏天，蝈蝈就住进小竹笼里，不停地叫着，可以给我们解闷！
5.这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第三行）
6.请小朋友继续朗读回答，准备！夏天书上讲的昆虫和小动物有哪些？读！（两遍）
7.哪列小火车愿意来喊喊它们的名字？（请两列小火车）
过渡：夏天除了有好吃的水果，可爱的昆虫和小动物，还有什么呢？
（四）学习第四行词串：葵花，茉莉，荷花
1.接下来，老师想请大家听一首歌，听听歌里唱了什么花？（相机板贴：茉莉）
出示茉莉花图，现在请你仔细闻闻空气里的香味，这就是茉莉花散发出来的。
2.小朋友再看图，看看还有什么花？（相机板贴：葵花）
3.还有吗？（相机板贴：荷花）
4.师：（教鞭指着这三个词语）小朋友仔细观察这三个词语，发现它们的偏旁部首有什么共同的特点？为什么是草字头？（它们属于花草一类）对啊！这些花多漂亮，名字上还都带着同样的帽子。
5这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第四行）
6.请小朋友继续朗读回答，准备！夏天书上讲的花儿有哪些？读！（两遍）
7.还有哪列小火车没轮到？（请两列小火车）
8.小朋友，刚才我们知道了夏天有什么特点，有好吃的——水果，有我们人类的朋友——昆虫和小动物，还有漂亮的——花儿。小朋友喜欢夏天吗？让我们把这种喜欢通过朗读表达出来，好吗？老师先来，大家用眼睛看，耳朵听，看看我的表情，有没有把这种喜欢读出来！
三、熟读课文：
1.师范读。（注意读出词语间的停顿，表情要丰富，声音要响亮）
2.接下来，请小朋友们朗读回答：
（1）夏天天气有什么特点？读！
（2）夏天书上讲的水果有哪些？读！
（3）夏天书上讲的昆虫有哪些？读！
（4）夏天书上讲的花有哪些？读！
3.下面我们继续让小火车跑起来，好不好？每人读一行词串，听听哪列小火车跑出了动听的节奏。
4.小朋友，四行词串连起来，就像一首漂亮的小诗，很美，让我们一起把这种美读出来吧！准备！读！
过渡：朗读得真不错，老师奖励大家——来做个游戏！你们一定会喜欢。
四、巩固练习：
1.多媒体出示标上序号的生字卡片： 夏 台 雷
小朋友，这三个就是我们今天学的生字，请你看一看，记一记，是不是都会啦？（生自由认记）都会啦？那我可要来考考你们，听好！
（1）雷：小眼睛和小耳朵都表现得很好，这次来考考你的小脑筋有没有动起来，猜字谜：雨下到田里去了，什么字？几号字？这个“雷”字中有个新的部首，是什么？（雨字头）我们来比较比较，（出示：雨）这是独体字“雨”看看它变成偏旁部首后，哪些笔画发生了变化？边板书边讲解，不时用教鞭指指。
（2）台：抬头的抬，去掉提手旁，什么字？几号字？师板书。
（3）夏：这个字老师不说了，不认识的小朋友举手！都认识了？那请你说说，写这个夏字要注意些什么？（指名说）师板书。（边写边提醒上面是个“自”，下是折文，几个重点的笔画怎样写好）
2.小朋友真聪明，找得又快又对，祝贺你们！现在，谁有本领一个人来读这些生字？（指名读，快速检查）
3.齐读字卡。
4.播放背景音乐，学生在《习字册》上描红临写。
5.总结：今天，我们一起高高兴兴地学习了——识字5。认识了生字，朗读了课文，回家后，请你把这首漂亮的小诗美美地读给爸爸妈妈听一遍。
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇3
教学内容：人教版《语文》第三册
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时 全课时
教学理念
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
教学过程
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇4
教学要求
1学会本课7个生字。理解由生字组成的词
2初步认识常见军事装备和一些军事术语，进行国防启蒙教育。培养热爱人民军队的思想感情
教学重、难点
识字并初步认识一些常见军事装备和一些军事术语
教学时间 两课时
第一课时
一、导入
1 今天学习一篇和军事装备、武器有关的
2 板书课题，齐读
二、初步看图，读文
1 看图，图上都画了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？
2 自由读文，要求：看清音节，读准字音
三、图文结合，理解词意
1 根据学生回答，相机出示相关图和词语
手枪步枪机枪站岗巡逻巡航
飞机潜艇导弹哨所领空海疆
（1）相机点拨以下词语
“巡、弹”是前鼻音，“航、艇、疆、岗”是后鼻音；“哨”是翘舌音
（2）借助拼音，读准字音
（3）指名读，齐读
四、识记字形，指导书写
1 教学新部首
2 教学生字字形，书空
3 学生描红书中田字格里的生字
4 教师范写，指导写字技巧
5 学生仿影，临写
第二课时
一、复习
1 读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 请同学们自读课文，提出不理解的词语，合作解释
2 讨论交流
3 齐读生字词语
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己通过课外阅读，收看有关电视节目或请教他人，收集课文以外的武器装备的名称以及图片
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇5
教学目的：
1.正确，流利地朗读韵文。
2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。
4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教具准备：挂图，投影片，词语卡片。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词语宝宝在排着队等着我们认识呢？
请小朋友打开书，自由读，难读的词语多读几遍。
2、学生自读韵文，读准字音。
3、（出示带拼音的韵文）指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意？
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
三、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）小朋友，当北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。在读这三个词时，你好象看到了什么？想到什么？边读边想,再来读。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？为什么喜欢？
是呀, 这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀
让我们好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
男女生读，齐读。
（4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（5）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
四、归类学韵文。
1、小朋友，你们看看插图上的词语，读一读，想一想:哪些词语是表示冬天气候特点的？哪些词语是表示不畏严寒的植物的？哪些词语是表示在洞中过冬的动物的？哪些词语是表示体育锻炼活动的？
(板书: 气候 植物 动物 体育活动)
2、同桌讨论，指名学生取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴好后齐读，评议贴的是否正确。
3、读韵文,背诵韵文。
五、总结课文。
小朋友，通过今天识字5的学习，你喜欢冬天吗？
是啊，冬天虽然寒冷，但却充满着勃勃生机，让我们热爱生活，热爱春夏秋冬每一个季节吧!
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇6
一、备课思路：
看图与诵读词串相结合，诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。
了解夏季的特点，积累词语。
二、目的要求：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字，只识不写，掌握“了”这个多音字的两种读音，认识2个偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
三、重难点：通过看图来理解字词，通过反复诵读了解夏季的特点，积累词语。
四、授课方法：引导激趣，让学生充分自主地诵读，在诵读的同时结合生活实际认识事物。
五、教学过程：
（一）导入：小朋友们，你们最喜欢哪个季节？追问为什么？（请3名学生答）
（二）指导看图
1、你们是生活的有心人，多会观察呀！
2、出示挂图，你们看看这幅图画的是哪个季节的景色？（夏天）
3、从哪看出夏天来了？（请1、2名学生回答）
4、你真细心观察！我们观察要有顺序，谁能按顺序说一说？
5、你说得太好了！这副图描绘的正是夏天的美景。（板书：夏天）课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学习识字5。（板书：识字5，全班齐读）
（三）自读课文
1、请把书打开到74页，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍。（学生自读）
2、谁愿意当小老师读给大家听一听？其他同学专心倾听，听听他哪个字音读得准？（请1、2名学生评）重点指出“风”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声，“知了”的“知”字是翘舌音，“了”字是多音字读“liǎo”。
3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了，去掉拼音后你们还认识它们吗？（用词卡开火车，2行）
4、火车开得真好！又快又准！我们全班一起来读一遍好不好？
（四）自主合作学习，汇报质疑
1、课文已经读通读顺了，你能给这些词语在图上找到相应的位置吗？
2、我们以4人小组为单位互相讨论：一、这些词语能贴到图上哪个地方？二、有哪些词语的意思你还不明白？组里的同学可以互相讨论，如果还不明白，等会提出来，全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好，等会我请这个小组向全班展示。
3、小朋友们学得多认真呀！现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己：我是____，然后贴到图上相应的地方，第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。（请4组学生分别展示汇报）
（1）夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨；整幅图画的都是夏天，所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。
（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____，有______，还有______。请学生自由说。
（3）蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。
（4）葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说：“夏天的花儿多美啊！你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗？
我是金灿灿的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉红的荷花。
（五）指导朗读、背课文
1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了，同学们，你们发现了吗？这些词语虽然是一个一个分，但连起来读很美，就像一首小诗，你们能美美地读一读吗？（自由读）听你们读得那么好，李老师也想来
2、听你们读得那么好，李老师也想来读一读，好不好？（师范读）
3、你们觉得李老师读得好吗？你们知道李老师为什么读得好吗？告诉你一个小秘密：老师读的时候，一边读脑子里一边就像放电影一样，读到什么就想到什么，你们也来试试。
（1）自由读
（2）指名读
（3）齐读
（4）男、女生比赛
4、读得太棒了！看来每一个小朋友都可以去当播音员了！能不能把它背下来？试试。
（六）学习生字：雷
1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字头”
3、你有什么办法记住这个字？
4、同学们把这个生字宝宝记住了，那怎样猜能把它写好呢？
5、看生字卡，师范写，生边念笔画名称边书空。
6、你们已经是好朋友了。
7、在书上描红“雷”字，写《习字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。
六、总结：这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语，天气慢慢地热起来了，夏天快要来了，希望同学们度过一个愉快的夏天。
七、板书设计：
识字5
夏天 台风 雷雨
图
桃子 梅子 西瓜
蝈蝈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇7
《识字5》教学反思
《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开始我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。
教学时，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。比如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是怎样的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，它和春风、春雨有什么不同？可以给我们说说吗？”学生根据自己已有的生活实践回答：“我看到夏天的台风刮得很厉害，把树和房子都刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。”除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？（如闪电等）在说第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜欢的水果有（ ）有 （ ）还有 （ ）。”这样的句式说话。学生非常会说，而且想说什么就说什么，充分发挥学生的学习主体性。
《识字5》教学反思
《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开始我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。
教学时，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。比如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是怎样的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，可以给我们说说吗？”学生根据自己已有的生活实践回答：“我看到夏天的台风刮得很厉害，树都被刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。”除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？（闪电、电风扇、炎热等等）在说第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜欢的水果有（ ）有 （ ）还有 （ ）。”这样的句式说话。学生非常会说，而且想说什么就说什么，充分发挥学生的学习主体性。
《识字5》教学反思
本课是苏教版小学语文第二册中的看图读韵文识字，描写的是关于“夏天”的气象、水果、动物和花卉。识字5的教材看起来很简单，但留给我们更多自由发挥的空间，我觉得这是积累词语，练习说话的好机会。识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但在教学时给这些词串创设一个有趣的情境，就能使变得学习不枯燥，同时帮助记忆。我是采用这种教学方法授课的，在上这堂课时，有许多成功的方面，同时也有许多方面需要改进。教学本课时由于还没有到夏天，学生对于夏天的印象可能仅限于“炎热”上。在教学过程中，我努力多利用多媒体课件让学生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、动物和花卉。
《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在教学过程中，培养学生的读、说、写都是培养学生的语文实践能力。在教学过程中，我以指导学生朗读为主，通过朗读表达出他所感受到的夏天；其次，还应注重对学生口语的训练。“语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。”在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。
于是，在课堂上，我积极营造一个有利于学生阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。因而，教学一开始我就播放夏天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的景象深深印在学生的脑海里，调动学生对夏天的感知，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。
除了这些，在教学过程中，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。如在教学第一组词：夏天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的夏天是什么样的？”学生纷纷回答：“我印象中的夏天是炎热的。”在教学第二组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生说说是这是怎样的水果？学生纷纷举手，有的说：“这是又甜又大的桃子，”有的说：“这是酸溜溜的梅子，”还有的说：“这是好吃的西瓜。”再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花，你觉得怎样的花？”学生说出了：“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花。”学生想怎么说就怎么说，允许学生“仁者见仁，智者见智。”
另外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个说话练习上，一方面使文本价值得以更多张显；另一个方面也锻炼了学生的口语能力，真是一举两得。。
但是现在想起来，这堂课也有许多遗憾之处，如过于注重学生口语表达能力的训练，使得学生的朗读还没指导到位，有个别学生字音没有读准，不能很好的将感情融入进朗读里头等。教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的，因为在反思中我收获着，成长着……
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇8
教材简析：
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：
1.正确，流利地朗读韵文。
2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。
4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教具准备：挂图，投影片，词语卡片。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词语宝宝在排着队等着我们认识呢？
请小朋友打开书，自由读，难读的词语多读几遍。
2、学生自读韵文，读准字音。
3、（出示带拼音的韵文）指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意？
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
三、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）小朋友，当北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。在读这三个词时，你好象看到了什么？想到什么？边读边想,再来读。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？为什么喜欢？
是呀, 这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀
让我们好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
男女生读，齐读。
（4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（5）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
四、归类学韵文。
1、小朋友，你们看看插图上的词语，读一读，想一想:哪些词语是表示冬天气候特点的？哪些词语是表示不畏严寒的植物的？哪些词语是表示在洞中过冬的动物的？哪些词语是表示体育锻炼活动的？
(板书: 气候 植物 动物 体育活动)
2、同桌讨论，指名学生取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴好后齐读，评议贴的是否正确。
3、读韵文,背诵韵文。
五、总结课文。
小朋友，通过今天识字5的学习，你喜欢冬天吗？
是啊，冬天虽然寒冷，但却充满着勃勃生机，让我们热爱生活，热爱春夏秋冬每一个季节吧!
识字5
海门真秀山小学 姚蕾
教材简析：
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：
1.正确，流利地朗读韵文。
2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3.能正确，美观地书写“蜡， 雪，翠”。
4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教具准备：
挂图，投影片，生字卡片。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
三、 创设情境，理解气候特点
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
四 、创设情景，了解动、植物过冬
1、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
2、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
五、激发兴趣，认识冬季运动
1、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
六、整 体感知，反复练读
1、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
2、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
七、小结： 冬爷爷给了我们许多礼物， 虽然许多花 都谢了，很多树 都枯了，但是腊梅、翠竹、苍松
仍然勇敢地屹立在风雪中，动物们也有各种办法度过寒冷的冬天。小朋友可以在雪地里游戏，冬天多么有意思呀！小朋友，冬天马上就要来了，你们准备在这个冬天里干些什么呢？那就让我们一起盼望冬天快
点到来吧！
八、认读生字、学写三个生字 师范写，学生描红书写
九、 课后延伸
找一找有关冬天的成语和诗歌，读一 读，背一背
教学反思：上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍历历在目，每每想起，心中很激动，下面我便说说自己上完这课后的感受。
一 、情境生情
教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的场面，让学生直接面对文本，兴趣盎然。教学开始以游戏创设情景，激发学生学习兴趣，诱发学生读书热情。在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原。通过说话、图画再现情景，在生字词教学过程中，我始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次插入说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。在这样的教学中，学生的整个身心都投入到学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格构建。
二 重视语文实践活动
我注意引导学生在读中感知、读中感悟，读的形式多样，读的有目的，开始时读通、读准，然后结合画面，有感情读，指名读、小组读、开火车读，并注意培养学生的口头表达能力和观察力，在识字教学过程中，我注意激发学生的阅读兴趣，通过背古诗把学生带进课堂，通过找冬天的成语和诗歌把学生引出课堂。
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇9
一、把下面的谚语补充完整
1、冰冻三尺 ＿＿＿＿＿＿＿＿
2、人多力量大 ＿＿＿＿＿＿＿＿
3、一寸光阴一寸金 ＿＿＿＿＿＿＿＿
4、若要人不知 ＿＿＿＿＿＿＿＿
5、不怕读书难 ＿＿＿＿＿＿＿＿
6、当局者迷 ＿＿＿＿＿＿＿＿
7、前人栽树 ＿＿＿＿＿＿＿＿
8、天下无难事 ＿＿＿＿＿＿＿＿
9、路遥知马力 ＿＿＿＿＿＿＿＿
10、受人滴水之恩 ＿＿＿＿＿＿＿＿
二、根据意思写出相应的谚语
1、功夫到了家，事情自然就会成功。（ ）
2、刚出生不久的小牛，不怕老虎。（ ）
3、人总是希望生活得更好。（ ）
4、比喻单方面闹不起事来。（ ）
5、各行各业都有杰出的人才。（ ）
6、心里只有打算，但能力不足，无法去做。（ ）
7、既然事情已经来了，就应该安下心来。（ ）
8、家庭和睦，就能事事兴旺发达。（ ）
9、时机难得，不可错过。（ ）
10、只要有志气，想做的事情就总能成功。（ ）
三、在空白处填上适当的谚语
1、家务活，只要练，就会做，＿＿＿＿＿＿。
2、这次比赛虽然失败了，你一定不要灰心，因为＿＿＿＿＿＿。
3、有不同意见是难免的，我们应该＿＿＿＿＿＿把工作干好。
4、小明开始学钢琴了，老师告诉他说，学琴要有毅力，不要＿＿＿＿＿＿。
5、今天，我因为没听妈妈的劝告，又去工地玩，结果被钉子扎伤了，真是＿＿＿＿＿＿，以后我再也不到危险的地方去玩儿了。
6、今年暑假，我随旅游团来到这里，真是＿＿＿＿＿＿亲身感受了她的魅力。
7、我是班干部，处处都要注意自己的表率作用，因为我知道＿＿＿＿＿＿。
8、我收到了美国的一位小朋友寄来的新年贺卡，真是＿＿＿＿＿＿。
三、大家听儿歌
拉线开关吊床边，
一只老鼠荡秋千。
吱吱吱，荡得欢。
忽然“咔嚓”电灯亮，
照得老鼠花了眼。
“咚”的一声掉下地，
送给猫咪当晚餐。
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇10
作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：125
一年级语文《识字5》案例评析
铃……，预备铃响了。
我心里一紧：开始了，马上就要开始了！我怀着忐忑不安的心情走进教室。唰，几十双坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，连忙安慰自己：别紧张，别紧张！不就是青年教师赛教课嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口气，从容的走上了讲台。可是，讲台下一年级的小学生们好奇的眼睛全注意在这些听课的老师们身上，有的回头观望，有的私底下议论，还有的跟着起哄，根本没注意到我现在已经站在讲台上了。在这混乱的场面，怎么才能把学生的注意力转移到课堂上来呢？顺水推舟，我干脆就以这些听课的老师来开话。
师：同学们，看，今天这么多老师来听我们的课，大家怕不怕呀？
同学们笑着说：不怕！
我又连忙问道：大家都很有信心，那我们就要把自己最好的一面表现给在座的各位老师看，能做到吗？
学生们爽快的答道：能！
有没有信心？
大家自信而响亮的说：有！
我满意的点了点头：老师相信同学们一定能行！
师：goodmorning,boys and grils!······
礼貌问候后，我开始上课了。我用手指着原先贴好在黑板上的图，问学生：老师来考考大家，谁还记得，这幅图是我们在哪一课里学过的？
学生们抢着答道：《识字1》。
我微笑点点头，同学们的记性真好！那你们能把《识字1》的内容背给在座的各位老师听吗？学生兴奋起来，大声的背诵。
评析：让学生充满自信的上课，是一堂教学好的开始。每个学生都喜欢、希望得到老师的表扬。老师对学生的评价在学生心中会产生一定的影响。让学生在上课前自己对自己好的评价，不仅加强了学生对学习产生兴趣，而且还能让学生在纪律方面严格要求自己。让学生充满自信、愉快的教学，不管是在以后的发展还是在现在的课堂上，都是让学生锻炼了自己各方面的能力。
我指着图上，把学生的眼睛带到春天里，问大家：春天美不美呀？
学生点点头：美！
那大家喜不喜欢春天？
喜欢！
老师有个小疑问。大家知道春天过后会迎来一个新的季节，是什么季节呢？
夏天，是夏天到了！大家叽叽喳喳的说着。
我把春的图撕下来，夏天的图显现出来。夏天到啦！我们一起去看看吧！我让同学们仔细观察夏天的图，在图上看到了什么，先跟同桌说一说，然后再告诉老师。同学们在座位下认真的讨论起来。
评析：注重学生学习兴趣的激发。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师从学生已经熟知的春天出发，引出了所要学习的新内容--夏天。学生对夏天的认识很少，不知道夏天会有什么景物和事物，是不是和春天一样，有漂亮的风景。他们急于想知道， 这就激发了学生的看图兴趣，更使同学激动不已，学生们都精心准备，全身心地投入观察图，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变要我学为我要学，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
我根据学生在图上看到的，把学生说的词语生字卡片贴在黑板上。这时，同学们都哇的惊叫起来。我心里暗暗发笑，因为我知道同学们为什么而惊奇，他们看到我贴的生字卡。这个生字卡是我自己制作的，特别之处就是我在每个词语上配上了小图片，图文并茂。同学们正为漂亮的图片而感到新奇，而他们的注意力正集中在生字卡上，这对我的教学进展很有帮助。
评析：醒目直观的学习方法是低年级学生最好的学习方法。不仅让低年级的学生在脑中对知识有比较深的印象，还能吸引学生的注意力。低年级的儿童在课堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他们的东西，他们就会很感兴趣，注意力就会围绕着老师的课堂教学，这样，学生只要认真地跟着老师走，就会学到知识，掌握知识，课堂的教学效果就显而易见。
待生字卡片一一贴好后，我开始读的教学环节。读的过程中以四人小组合作互相学习读、小老师教读、开火车读、分类读穿插教学，让学生在读的海洋中遨游。充分的读书后，学生对词语的认识更加深刻了。在大家情绪高涨之际，我也怀着高兴的心情对同学们说：大家读得这么好，老师也想来读一读，你们帮老师评一评，看老师读得好不好？学生们马上安静的听我读起来。突然，一个响亮的声音打破了我的朗读，老师，你读错了！班上开始沸腾起来，大家都在底下窃窃私语，……是老师读错了嘛！我停了停，抬头问同学，老师哪里读错啦？'知了'的'了'读liao，不是le。一个学生大胆的站起来说。我马上故意问大家，不对呀，老师记得是读le的呀！学生们马上激动起来：老师，不对，那是多音字，它有两个读音！学生们没有发觉我嘴角的一丝微笑：哦，原来是这样的呀，那老师知道啦，多亏你们提醒老师呀，不然老师就犯了错误啦！没关系，没关系。同学们笑着说。大家脸上充满骄傲的神情。
评析：苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。
……音乐响起来了。学生们正在享受着音乐的优美，摇头晃脑的在配乐朗读呢！这是我在培养学生的朗读能力中设计的一个环节。学生乐此不彼，读了一遍还想再读一遍。夏天 台风 雷雨……蝈蝈 青蛙 知了·…… 听着学生们稚嫩的声音，我灵机一动，不如让学生们模仿这些词语的声音，让他们在自己的声音中感知词语，认识词语。同学们，刚才录音机给我们配乐，让我们读书读的更有感情。现在呀，老师想请你们做录音机来给老师配乐，好吗？
老师，怎么帮你配乐呀？同学们为难的说。
你们知道台风是什么声音吗？
是'呼呼呼'的声音。
那雷雨呢？
轰隆隆--
对呀，当老师读到这些词语时，你们录音机的小喇叭就要开动起来啦！
知道啦，知道啦！学生们恍然大悟。
那就要开始啦！ready？go！夏天台风……
呼呼呼--
雷雨……
--霹雳啪啦
--轰隆隆
青蛙……
--呱呱呱呱
知了……
--知知知知
同学把注意力全放在课本上了，正全神贯注的投入做录音机。可是，这时同学们的情绪还不够张扬，效果没出来。我就干脆让学生站起来配音，在当中还可以配上自己的一些动作。这下可好，同学们有的扮成被台风吹弯腰的小树，东摇西摆；有的又扮成雷公，在那大声的发怒轰--轰--；还有的在学动物的叫声：知知、蝈蝈、呱呱--班上真的是乌云满天，欢声雷动，黑压压的一片，大家都沉浸在这热闹的夏天里。
评析：营造和谐的课堂氛围，创造教学情景是现代课改精神的体现。现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生互动、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言和形体表达自己的见解认识。在言语实践中学习语言，在形体中感知事物，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师放开严肃的教学制度，让学生自由的参与在课堂中，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
好啦，刚才让同学们当小录音机，大家都累了，现在老师请大家吃些水果。教室安静了，那些贪吃的小家伙正眼谗谗的等着我把水果拿出来。我拿出一块黑板，上面帖有三种水果，那是今天课文内容：桃子、梅子、西瓜。同学们恍然大悟：原来老师是这样请我们的呀！对呀，你们看，现在这些水果是没有颜色和味道的，老师想请几个小朋友帮这些水果上颜色，然后连线找味道。我请学生上到讲台来上色连线，以小组为单位赛一赛。课堂上刚恢复平静，现在又热闹起来了，大家都在帮自己的组加油，有的同学已经激动的跑出座位：不对，不是那个颜色的，梅子是梅红色的！桃子，桃子上红色……西瓜连很甜！同学们在互帮互助的学习中把我交给他们的任务完成了，当然，挂在学生脸上的还是开心灿烂的笑容。
最后，我给学生一个思维发展的空间：请你运用今天在课本上学到的知识，再加上你平时的积累，绘画出一幅夏天的景色。同学们听到这个消息，高兴得不得了，马上拿起手中的笔，迫不及待的涂鸦了起来。再次看到他们脸上灿烂的笑容，我的心里也乐了，毕竟，孩子们的心是无暇的湖水，倒影再湖水里的，是清澈世界。
铃--下课铃响了 。
老师你看我的画，画的夏天美不美？老师，我的西瓜很甜的哦，我请你吃呢！老师，我的青蛙再唱歌……同学们争先恐后的把作品拿给我看，我被他们包围着，就像站在一朵朵灿烂无比的花丛中间。
评析：巧妙的设计课尾，是掀起学生思维高潮的动力。课堂教学的结束阶段，是整个课堂教学过程的有机组成部分，它对发展学生兴趣，强化教学目标具有重要的意义。在教学中的教学活动让学生进行语文美术的结合，不仅让学生在上语文课感到愉快轻松，也让学生用另一种方式巩固了所学的知识。从学生的绘画作品中，老师也可以看出学生今天在课堂上知识的掌握情况。学生已不仅停留在学习的状态，而是进入真正的思考的创造境界。学生在其间不但掌握了知识，而且树立了勇气和信心。特别是平时表现差的学生，对知识的掌握情况还不够熟，但是他们可以从简单的绘画中找到成功的欲望。不管是好的学生还是差的学生，在上课学到知识的同时，享受到课堂知识的乐趣。
在上完这堂课后，学生们都很开心的告诉我：老师，我觉得这节课真有趣。我在课上玩得很开心，又学到了很多知识，你还教会我们画夏天。我真喜欢这节课！听了学生的话，我深刻地感觉到，新的课程改革对一堂课的评价，不再是让学生学到牢固的知识，而是在充满快乐的课堂氛围中边玩边学，让学生我快乐，所以我喜欢这节课；我喜欢这节课，我就要认真学好这课。
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇11
教学目标：1、学会本课4个生字和一种笔画， 绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读韵文。
3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串
教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学准备：录音带、图片、生字卡、小黑板。
一、情境导入。
小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天，老师带领大家一起去看海。
二、指导看图，出示词语。
1、（出示图片。）请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。
（1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！）
（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。）
（3）远处的天空有什么？（晚霞）
2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。
三、初步感知
1、大海真美啊！（引读课题）我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜欢的方式读）有一点要求，读准字音，认清字形。
2、指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。
四、教学韵文
1、学习第一行词串
（1）（观察图画）小朋友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多漂亮的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。）
小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水渐渐退去，泥土中的水分逐渐减少，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。
（2）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小——（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳”）
（3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了……（脚印）他们玩得是多么开心呀！
（4）有感情地朗读第一行
2、学习第两行词串
（1）站在沙滩上，遥望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥）
（2）浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边快乐的玩耍，飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐）
（3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色啊！谁能读好第二行的三个词语？（指读）
（4）有感情地朗读第二行。
3、引读两行词串
蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），轻柔的（海风），翱翔的（海鸥），还有光着（脚丫）兴高采烈捡（贝壳）的小朋友们，一切都是那么美丽，充满了快乐。让我们美美地读一读……
五、教学生字，指导书写。
1、学生照笔顺提示，自由练习书空。
2、重点指导：
沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。
浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。三点水旁，左窄右宽。
风：第二笔是什么？第二笔为“乁”，中间部分要写得适中。（教师进行示范）
贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。
3、在书上描红。
4、教师范写“风、浪”。
5、学生描红。
板书设计：
识字5
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇12
【教材分析】
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
【学习目标】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
【教学重点、难点】
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
【教学课时】
全课时。
【教学理念】
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
【教学过程】
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音
1、自由读课文：
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文：
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：
⑴ “人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
⑵ “人多计谋广，柴多火焰高。”
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语意思。理解“计谋”的意思。
⑶ “一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
⑷ “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
⑸ 一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友：
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读
1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
2、众人划桨开大船。
3、宁可做过，不可错过。
4、让人一寸，行理一尺。
5、两虎相斗，必有一伤。
6、风大就凉，人多就强。
7、一争两丑，一让两有。
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇13
教学目标：
1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学过程：
一、导入，学习第一行
秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。
请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。这真是一场(大雪)。谁来读好这个词语。
2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。谁来读好这个词。（北风）
这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）
3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。我们把这股冷空气称为寒流。谁来读好这个词语。（指名读）
4、这三个词语连起来谁会读了？
5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？
[教学评析：教学起始阶段，设计针对性强的情境导入新课，会激起学生强烈的求知欲，形成良好的心理状态。]
二、学习第二行
1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。请小朋友到图中找一找，你发现了谁？
蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。
齐读：蜡梅
2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！
老师这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。
3、除了蜡梅，你还发现了谁？
竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫“翠竹”。谁愿意读好这个词？
你喜欢“翠竹”吗？说说理由。把你的喜欢之情读出来！
寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么勇敢的翠竹啊！
齐读：翠竹
4、你还发现了谁？
这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。
苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样勇敢！
谁来读好这个词。
和小朋友们一样，我们的陈毅元帅也非常喜爱这些勇敢的苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：“大雪压青松，青松挺且直。”让我们一起读一读。
5、这三种勇敢的植物放到一起，谁会读？
6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？
三、学习第三行
过渡：寒流来了，植物们在外面迎着北风和大雪抗争，可小动物们呢，它们有的早已飞到了温暖的南方，有的已经早早的躲进了洞里。瞧！这些动物们在洞里干什么呢？随生回答依次出示词语。
自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子。
指名读，开火车读。
动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已准备好的粮食，它们可真会享受啊！齐读。
除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？
四、学习第四行
寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么，孩子们又在干什么呢？瞧！他们坐上了雪橇，唱着欢乐的歌，一起来到了郊外。他们去郊外干什么呢？
随生回答依次出示词语，齐读。
小朋友们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可高兴了。雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们清脆的歌声。再自由读读这些词语，要求读好听。
指名读，开火车读。
在寒冷的冬天里，你喜欢选择怎样的生活方式？
五、整体感知
学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飞舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如（蜡梅、翠竹、苍松）却不怕冷，傲然挺立。一些动物，如（蟒蛇、蚂蚁、刺猬）早早地躲进了洞里。孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了（滑雪、溜冰、跳绳），过得那样开心，那样充实。
1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好。
2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读。
3、老师把拼音擦掉了，你们会读吗？齐读。
[教学评析：通过创设情境，让学生看看图，读读词，说说话，既结合他们的生活经验，又拓展他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让学生在轻松愉快的氛围中学好生字新词。为学生营造一个有利于他们情绪变化的“场所”，使学生主动地去读，兴致勃勃地去学。]
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇14
转载自武夷山市岚谷中心小学网站
教学要求：
1、学会本课8个生字。 2、看图读熟词语，初步认识常见的体育运动项目。
教学时间：两课时。
第一课时
教学要求：初步看图读韵文，认识常见的体育运动项目，学习基中八种学生较熟悉的体育运动项目。
教学过程：
一、导入。今天，我们来学习一篇归类识字课文，是和体育运动项目有关的。板书：识字5
二、初步看图，读韵文
1、请小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由读韵文。要求：看清章节，读准字音。
三、图文结合，理解词义
1、在这些运动项目中哪些是你熟悉的，请提出来，如果能向同学们说说相关的知识就更好。
2、根据学生回答，相机出示图及相关词语。
四、借助拼音，读准字音
1、学生自由认读。
2、反馈检查。
五、识记字形，指导书写
1、给“球、足、射、击”找朋友。
2、学生看笔顺图，记忆“击、足、泳、射”的笔顺。
3、反馈“足、射”的笔顺。
4、说说怎样记住这些字。
5、学生描红，师巡视指导。
六、小结
第二课时
教学要求：继续学习其余的四种体育运动项目，练习感情朗读韵文。
教学过程：
一、复习巩固
1、抽读生字新词卡片。
2、书空“球、排、射”笔顺。
二、继续看图学词语：
1、出示图及词语：
2、读准字音。
3、这四种体育运动项目，现在你们了解吗？谁来说说看？相机介绍：
“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚着地时膝关节不得弯曲。 “铁饼、铅球、标枪”可以示实物让学生认识认识。
4、助图画，看拼音练读上述词语。
三、根据意思归类读韵文
1、的3个词语呢？（是投掷运动项目）
2、现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的？（球类运动项目）第二组的3个词语呢？（是常见的田径运动项目）第三组按要求归类读词语。
3、用多种方式练读韵文。
四、巩固字义，指导书写
1、做游戏：采用巾图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，帖对的同学领着大家读一读。
2、学生在书上描红“竞、铅、标”。
3、说说怎样记住这3个字。
4、学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。
5、听写生字词语。
五、指导学生运用课文中的词语看图说话（词语用得越多越好）
六、作业设计：
1、 比一比，再组词
球（ ） 足（ ） 篮（ ） 跳（ ）泳（ ） 走（ ） 蓝（ ） 逃（ ）
2、 写出带有下列偏旁的字。
木（……） 钅（……） 氵（……
人教版二年级上册《识字5》教学案例 篇15
教材简析：
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：
1.正确，流利地朗读韵文。
2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。
4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教具准备：
挂图，投影片，生字卡片。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了学生的印象。]
二、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次穿插说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。]
5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
[让学生自己去读、去发现，有利于学生更好地掌握词义]
三、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）
1、自己借助拼音读一读。
2、指名读。齐读。
3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！
4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。
5、指名说，师范写，生临写。
[以儿歌吸引学生的学习欲望，不仅可以加强学生的拼读能力，还丰富了学生的课外阅读，并从中引出“蜡、梅”二字，乘机教学生字的书写，可为一举多得。]
