精选13篇 识字7 苏教版二年级上册 教学设计
苏教版二年级上册《识字7》教学设计（精选13篇）
苏教版二年级上册《识字7》教学设计篇1
一、导课：
我们已经认识了很多的字，谁能说一说你平时都有哪些好的识字方法呢？（指名说）这节课我们来学习识字7，请同学们伸出手来跟老师一起写（师板书识字7，生书空），通过学习识字7，我们会学到一种新的、很有趣的识字方法。
二、新授：
（一）学习文中生字，了解会意字识字方法。
1.通过“停”字，初步了解会意字构字方法。
（投影出示小亭子图片）请看，图片上画着什么？（指名说）你能猜读出这个字吗？（指名读）
（投影出示“亭”字）说一说你为什么这样读？
（投影：小亭子旁边走来一个人）请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字（投影：“停”）那你说这个字应该读什么？（指名读）为什么这样读呢？（指名回答）平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？（指名说）
2.认读“鸣”和“闻”，进一步了解会意字的构字方法。
同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，这里还有两个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。（投影出示：鸣和闻的图片和字）（指名读）
（生读“鸣”）你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎叫怎么说吗？（虎啸），狮子叫呢？（狮吼）。还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。
（生读 “闻”）对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（指名说）
根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中“闻”的意思。
（投影出示：停、鸣、闻）刚才我们认的这三个字都是“会意字”（板书）。
3.借助小诗认读《识字7》中的生字。
现在我把这几个字放到了一首小诗中，这首小诗中除了刚才认的这几个字，还有几个生字，请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。（投影出示生字带音节的小诗）（生自由认读）
（投影出示生字：亭停 闻 鸣 耳 深 但 侧）现在老师把这些生字从小诗中拿出来了，你认识它们了吗？（自由读、男女比赛读、指名读、同桌互查读。）
（投影出示不带音节的小诗）你看，老师又把这些字宝宝送回小诗中了，你还能读下这首小诗来吗？（自由读、指名读、齐读）
4.评价：指导学生填写评价表格。
《识字7》我们学完了，下面来盘点一下我们的收获吧！请数一数这一课中的这些生字你认会了几个。你认会了几个就在你的盘点表中填上几个笑脸。（生自由填写）
（二）课外识字拓展，帮学生掌握会意字的几种识字方法。
刚才《识字》7中的生字同学们都认会了，我们也学到了一种新的识字方法——会意识字，下面我们就用这种方法进行猜字大闯关活动，在活动中谁猜对的字多，谁就是活动的获胜者，获胜者会得到你喜欢的小贴画的。（出示小贴画给学生看），你们有没有信心过关？
1.闯第一关
（1）（投影）第一关：看物体猜字和看动作猜读字。
（拿出毛笔）看到它你能猜出什么字？（指名回答）为什么这样猜？
根据学生的回答板书“笔”。（生齐读）
出示：一个尖尖的物体。刚才我们是根据毛笔的材料猜的，这次，我们根据这个物体的形状来猜一个字。（指名猜）说说你这样猜的原因是什么？
根据学生的回答板书“尖”。
同学们真聪明，我们再来读一读这两个字。（生齐读）
刚才是看物体猜字。这里有五个字（投影出示：看、从、拿、掰、歪）老师在前面做动作，你说一说是做的第几个字的动作，并且根据动作读出这个字。师（分别做动作，生根据动作猜字读字。）
（2）评价：指导学生填写评价表格。
第一关我们顺利闯过，你又有哪些收获呢？我们来盘点一下。数一数你共猜对和猜读对了几个字，就给自己得上几个笑脸。
生自由填写盘点表格。
2.闯第二关
（1）（投影出示）第二关：看图猜字
第二关比第一关要难得多，你们有没有信心闯过去？
（投影出示：“森、明、坐、鲜、灭、休、采、灾”的图片）一幅图片代表一个字，你仔细看这些图片，想一想你能猜出哪几个字，并说一说你猜这个字的理由。（生分别猜字）
对于较难猜的“采”、“灾”、“灭”，可以给学生以提示。
同学们可真了不起，这么难的字都能猜到。我们再来读一读这些字，看看你还认识它们吗。（投影出示“森、明、坐、鲜、灭、休、采、灾”）（开火车读）
（2）评价：指导填写评价表。
数一数你刚才猜对了几个字，就给自己得上几个笑脸。
生自由填写盘点表格。
3.闯第三关
（1）（投影出示：）第三关：听故事猜字
师讲故事：前有个有钱人的孩子，他从小就不干活，后来爸爸妈妈去世了，他很快就把家里的钱花光了。一天，他在院子里散步，看见院中的一棵老槐树，就想：怪不得我家生活困难呢，原来是（投影出示）“四四方方一大院，一棵大树长中间。”这不是一个字吗？想到这里便把儿子叫来，让儿子赶快把树砍了。
你们说这个人想到了一个什么字？（指名猜字）根据学生猜的字板书“困”。
（师接着讲故事）这个故事还没完呢！
他的儿子看着那棵长得那么好，便不想砍，可又怕惹爸爸生气，他刚举起斧头砍树，忽然想出一个好办法，就放下斧头对爸爸说：“没有树了人还在里面，就变成（投影出示）“四四方方一院落，一人在院种间坐。”这就又变成了一个字，这更不得了了！听了儿子的话，他再也不砍树了。
你们说儿子说的是个什么字呢？（生自由猜）
根据学生的回答板书： “囚”字。这个字读什么呢？（指名说）
你们知道“囚”是什么吗？
师提示：你看，有个人被关在一个大院子或一间屋子里不让出来，就是囚犯了。没想到这么难的字你们都猜得出来。这三关你们顺利通过。
（2）评价：填写评价表格。
这两个字太难猜了，你猜对一个给自己得上两个笑脸，两个都猜对了就给自己得上五个笑脸。
（三）总评：
现在咱们来算一道加法题，算一算你一共得到了几个笑脸，把笑脸数填写在后面。（生自由填写。）
这节课同学们收获了这么多，我们来看一看小博士的提示。
1.如果你共得到18个以上的笑脸，说明你平时课内、课外识字很多，以后继续努力呀！你会得到5个贴画。
2.如果你共得到8到17个笑脸，说明你课内识字不错，但是课外还需要再加把劲。你会得到4个贴画。
3.如果你共得到1到7个笑脸，说明你除了课外识字需要努力外，课堂上也要加劲，需要努力啊！你会得到3个贴画。
（四）小结下课。
同学们这节课认识了很多生字，而且学到了一种新的识字方法，并且收获了笑脸和贴画，下课后让咱们的班长把贴画发给你，回家后把我们这节课学到的生字给爸爸妈妈猜一猜。
附：评价表格：
盘点 反思识字7中的生字“亭、停、鸣、闻、耳、深、但、侧”8个生字中认会几个生字就给自己得上几个 。我得到 （ ）个 我共得到（ ）个第一关你猜对几个字就给自己得上几个 。我得到 （ ）个第二关你猜对几个字就给自己得上几个 。我得到 （ ）个第三关猜对1个字，给自己得上2个 。猜对2个字，给自己得上5个 。我得到 （ ）个1.如果你共得到18个以上的笑脸，说明你平时课内、课外识字很多，以后继续努力呀！那，你会得到5个贴画。
2.如果你共得到8到17个笑脸，说明你课内识字不错，但是课外还需要再加把劲。你会得到4个贴画。
3.如果你共得到1到7个笑脸，说明你除了课外识字需要努力外，课堂上也要加劲，需要努力啊！你会得到3个贴画。
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇2
第一课时
一、教材分析
《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点，还附有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。笔者把学习目标定位在看图识字上，挖掘教材的整体意义，创设了一个有利于学生学习的情境，激发学生学习汉字的兴趣，和热爱祖国语言文字的思想感情。通过“图字联系，探究规律”的自主学习活动，引导学生轻松愉快地学会本课的象形字、会意字，初步认识其造字方法和规律，激发学生的识字兴趣和热爱汉字的感情，有效地提高了独立识字的能力。《课标》强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，从学生实际出发，营造宽松平等的教学氛围，将小诗的教学有机结合在认字的环节中，让孩子反复诵读演练，加深对汉字的理解，巩固汉字在具体语境中的运用。
二、教学目标
1、学习本课5个生字，能正确美观书写，绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、拓宽学习空间，引导学生在生活中识字，养成主动识字的好习惯
4、能正确、流利、有感情地朗读小诗。
三、教学准备
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，在课前准备了精美的多媒体课件。课前，教师给学生讲解汉字的来源，调动学生的积极性，还认识了几个古代的文字，学生的学习积极性被充分调动起来。
四、教学过程
一、动画导诗，创设情境
1、播放多媒体动画，展现小诗幽静、美妙的意境。
2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音
3、你也借助拼音放声读一读！
4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。
二、联系生活，认读生字
1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧（带拼音）
这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名交流
小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，善于从生活中学习，真了不起！
2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义)
放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。
3、你觉得哪个字难读？
交流重点：耳、深、侧 领读，齐读
4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读；
三、图字联系，探究规律，记忆字形
我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？（记住字形，理解字义）
（一）仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么？
（二）学生探究规律，记忆字形：
1、我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演变，感悟汉字的源远流长。
古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的汉字还有哪些？
2、停：从字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”这两个字都读ting，意思完全不同。练习组词
3、演示：这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻 看到这个字，你能想到什么意思？
两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙！
4、用这样的方法，看看“鸣”，再看看图，你有什么发现？
像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些？
（三）小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！
四、诵读小诗，巩固生字
1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。
2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？
从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还安静呢？
理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声
3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方！
多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。
五、指导书写，描仿入体
1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。
闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。
3、老师范写
4、回忆写字要点，学生描写
5、教师巡视，辅导点评
六、布置作业：
生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。
板书设计： 识字7 亭 闻
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇3
教学目标：
1.学会本课：：7个生字，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。
2. 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3. 了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学重点：认识本课的生字，能按笔顺正确的书写田字格中的生字，能按字的结构把字写的端正、匀称。
教学难点： 了解金秋水乡特有的景色
教学准备：
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（多媒体出示画面，船儿归来，音符跳跃）觉得美吗？你觉得哪儿美？（学生自由发言）
二、学习课文，感受金秋水乡的美
1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？
出示：枫叶、金秋（认读）
过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！
2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，我们无锡就是江南水乡。）
3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？
（根据学生发言，相机教学）
学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。
1)烟波（江面上雾气很多）认读
2)芦苇（在图上指出来）认读你能来介绍一下吗？
3)荷塘认读
4）塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下
过渡：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，（出示实物 “菱”）认识吗？介绍一下
出示：菱藕（认读）
5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了
认读：夕阳归舟
小朋友，你们想象一下，这时渔船上的渔夫在干什么？想什么？
相机出示：渔民们满载而归，放声歌唱
6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月亮就挂上了天空。（课件出示：黑夜的水乡图）
出示：灯火月光（认读）
4.指导朗读
过过渡：（两幅图都出现）今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？
1)那老师和你们一块儿来试试，好吗？（师生同读识字）
2)小朋友们真了不起，已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了，那一个一个小朋友来读，敢吗？先练练。（同桌练读，互相纠正）
3)指名读，师生评议。
5.指导感情朗读
1)小朋友们读得那么棒，老师也想读一读（老师配乐朗读）
2)读得好吗？老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）
3)指名读，师生评议
4) 齐读真美！老师很感谢你们优美的朗读，把我带进了美丽的金秋水乡
三、学写字
芦、苇、夕
1、 读一读
2、说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？
3、 自学字的笔顺，告诉孩子怎么把这个字写漂亮？
4、 学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字
2.朗读全文
二、练习说话
1.以《游水乡》为题练说一段话
叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜
2.练说
填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________, 接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。
3.小组合作交流
三、指导背诵
四、教学写字
1、烟归 歌 灯
2.读一读，怎么记？
3.教授偏旁“火”、“欠”
4.按笔顺描红
5.完成《习字册》
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇4
教材说明：
《识字7》是苏教版实验教材二年级上册第七单元的一个识字课。本课是看图会意识字，是本套实验教材编排的第三个看图会意识字课，前两个会意识字课出现在一年级下册识字7、二年级上册识字3。本课教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。
教学目标：
1、学会本课7个生字，“侧”字只识不写。
2、看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
教学重点：识字、写字
教学准备：课件、生字卡片
教学过程：
组织教学：
一、导入新课：
（复习前面学过的会意字）
师：今天上新课之前，刘老师要先请小朋友们猜字谜，好不好？小朋友们请看好了。
1、出示：毛笔，看到它你能猜出什么字？（指名回答）为什么这样猜？
2、出示：一个尖尖的物体。刚才我们是根据毛笔的材料猜的，这次，我们根据这个物体的形状来猜一个字。（指名猜）说说你这样猜的原因是什么？
3、师做“看”的动作，学生猜读。
师：同学们可真棒！不但读出了这些字，还能说出原因。从这些字可以看出咱们中国的文字是多么的有意思啊。
师：那今天这节课，我们还要一起来学习一些有趣的汉字。师板书：识字7
二、新授：
（一）学习文中生字，了解会意字识字方法。
1.通过“停”字，初步了解会意字构字方法。
（师在黑板上用简笔画画出小亭子）同学们仔细看黑板，看一看老师画的是什么？（指名说：小亭子）（教师板书“亭”字）那谁能读出这个字呢？（指名读）再来仔细看看图和这个字，你发现了什么？（指生说，这个字和小亭子很像。）这个小朋友真会学习。你们看，这个字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。你们看看，我国古时候的人可聪明了，他们根据亭子的样子就造出了“亭”字，你们知道这样的字叫什么吗？这样造出来的字就叫象形字。我们一起读准它的音。
（教师出示“小人”卡片）同学们再看这是什么？这个人走啊走啊，走到亭子边他不走了，（贴小人图片）这个人和这个小亭子又组成了一个新字。（贴卡片：“停”）那你们说这个字应该读什么呢？（指名读）为什么这样读呢？（指名回答）以后一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？平时你在哪儿用到过或者看到过这个字呢？（指名说）我们再来把这个字读两遍。
比较： “亭”和“停”
这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
2.认读“鸣”和“闻”，进一步了解会意字的构字方法。
师：刚才学习的“亭子”的“亭”是用象形字学会的，“停下”的“停”是看图根据图的意思猜出字的读音。老师这里还有两个字，想一想你能不能用刚才学习“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。
请同学们仔细看图，图上画的是什么？（指名说）同学们再仔细观察一下，这只小鸟在干什么呀？对啊，这只小鸟张着嘴在叫呢！你们听----（课件播放鸟叫声）
猜一猜这个字读什么？（生读“鸣”板书：鸣）
你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。那你知道狗叫叫什么？（板书：吠）中国的汉字很有意思吧！很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。比如：狮吼、猿啼。课后你可以查一查还有哪些词也表示动物的叫。
再来读一读这个字。
（投影出示：闻的图片和字）
谁能告诉同学们图上画的是什么？（一个人）这个人在干什么？（教师边问边做出侧耳听的动作）谁能猜一猜这个字读什么？
（学生也许会读“听”，老师可告诉：这个字读闻，“闻”的一个意思就是用耳朵听。）
（生读 “闻”板书：闻）对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（指名说）
根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中“闻”的意思。
我们学过的古诗《春晓》 “处处闻啼鸟” 中的“闻”是什么意思？“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。刚才我们认的这三个字都是“会意字”（板书）。
3.借助小诗认读《识字7》中的生字。
师：同学们可真了不起，通过看图、想象字的意思，就猜出了字的读音，并且已经认识了它们。这一课还有几个生字需要同学们认识，它们就藏在课本81页的小诗里，请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。（生自由读）
（投影出示带拼音生字：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧）现在老师把这些生字从小诗中拿出来了，你还认识它们吗？去掉拼音呢？（自由读、男女比赛读、指名读、开火车读）
（投影出示不带音节的小诗）你们看，老师又把这些字宝宝送回小诗中了，你还能读下这首小诗来吗？（自由读）指名学生读。
同学们读得真不错，下面我们就来演一演这首小诗。
（三）指导写字：
同学们把课文读得这么好，相信生字也会写得很棒。
请同学们看一下这一课的生字，左右结构的字有哪几个？这节课我们就先来学习写一个“停”字。“停”字是左右结构，在写的时候要注意写的左窄右宽，教师范写，一边范写一边讲解每一笔在田字格中的位置，着重强调重要的几笔，学生先描红，再在本上练写两个。“鸣”、 “深”、“但”：教师先范写，同时让学生仔细观察，写完后让学生说说写好这个字应该注意什么，教师强调，学生描红，练写，教师巡回指导。、
亭：一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，藏个小丁当。
闻：一个字真奇怪，门字里面一个耳。
鸣：口字旁加个鸟，小鸟鸣就是叫。
但：太阳升起地平线，一个人儿站左边。
（四）课外识字拓展。
同学们这一节课学得非常认真，为了奖励你们，咱们一起来做个猜字的游戏，好不好？
（投影出示：“明、鲜、灭、休”的图片）一幅图片代表一个字，你仔细看这些图片，想一想你能猜出哪几个字，并说一说你猜这个字的理由。（生分别猜字）
同学们可真了不起，这么难的字都能猜到。
（五）小结下课。
同学们这节课不但认识了很多生字，而且学到了一种新的识字方法，回家后把我们这节课学到的生字给爸爸妈妈猜一猜。
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇5
第一课时教学设计
广东省东莞市大朗镇中心小学钟冬兰
教学目标：
1、认识10个生字，会写“牢”、“物”等生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、提高孩子们保护动物的意识。
教学重点：认字写字，熟读课文。
教学难点：提高学生保护动物的意识。
教具准备：动物图片、字卡、“按按按”课件
教学过程：
教师活动
学生活动
媒体作用
一、激趣导入
1、导语1
师：今天老师带来了一个小动物，它想和你们交朋友，你们想认识它吗？
2、导语2
师：它不光自己来了，还带来了它的好朋友呢，我们快来和它们打个招呼吧。
3、考考你：你认识图片上的鸟吗？
4、出示黄鹂和百灵的图片让学生比较。
二、生字学习
（一）图文对照，认读词语。
1、出示“孔雀、锦鸡、黄鹂、百灵、雄鹰、大雁”图片，旁边配上带拼音的动物名字；
2、导语：动物朋友们要回家了，让我们牢牢地记住它们的名字吧。
（二）、设置情境：“谁来帮帮我”，
学习生字“丛、牢、嬉、护”
你是怎样记这些字的？
谁找的朋友多
我会说
（三）、猜谜游戏
小牛戴帽子。（牢）
一只美丽的鸟。（鹂）
女孩子喜欢做游戏。（嬉）
手拿户口本。（护）
两个小人走独木桥。（丛）
（四）、检测评价生字的学习效果
三、课文学习
1、导语：
2、师范读
3、学生自由读，并用横线划出动物的名字。
4、指名读。
5、请学生上台合作贴动物图片和动物名。
6、说说你最喜欢哪一种动物，并读出这一句。
7、男女生比赛读。
8、拍手读。
9、自编动作读，并指名上台表演。
10、学生自编一两句拍手歌。
11、说说读了拍手歌，你知道了什么？
四、写字
1、出示生字
2、分析“保、护、物”这三个字的字形。
3、练写这三个字，教师范写。
4、展示学生的字。
五、作业布置
1.看电视《动物世界》节目，或通过其他方式，认识更多的动物朋友，记下他们的名字。
2.回家试着把拍手歌背下来。
和动物朋友打招呼，看到图片根据拼音读出动物的名字
学生拿起遥控器选择
学生看图并根据拼音认读
动物的名字
同桌讨论并汇报
拼读、
开火车读、
齐读
四人小组合作识记生字，
组词、说话练习
（拼读指名读、齐读）
抢答
学生拿起摇控器选择
自由读，用横线划出动物的名字，再次认读生字
两名同学合作在黑板上贴上动物图片和动物名字，巩固生字学习。
选读自己最喜欢的句子。
男女生比赛读。
拍手读。
个人或同桌合作自编动作来表演。
学生拿摇控器选择
认读生字，看清字形。
指名说在写三个字时提醒同学们注意的地方。
描红，写一个。
“按按按”课件显示蓝天、白云、绿水的场景
“按按按”课件出示
孔雀、锦鸡
图片和带拼音的动物名
“按按按”显示老师的提问：
图片上的鸟的名字是：
1、百灵
2、黄鹂
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件显示六种动物
图片和带拼音的动物名
“按按按”课件出示带拼音的生字
“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”
去掉拼音的生字
“按按按”课件出示带拼音的生字
“丛、牢、嬉、护”
课件显示谜底
“按按按”课件显示测试题：
1、“鹰”的正确读音是：
2、“护”的正确读音是：
3、下面的词语中正确的是：
a、丛来
b、从林
c、丛林
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件出示课文的文字和图片
“按按按”课件出示提示性的拍手歌，让学生填
“按按按”课件出示问题：
他们谁做得对：
a、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。
b、拿鸟枪打鸟。
c、到动物园游玩时用石子丢小动物。
d、到餐馆就餐时不吃野生动物。
“按按按”显示统计结果
“按按按”出示三个生字
“按按按”课件出示作业
板书设计：
识字7
孔雀图锦鸡图保雄鹰图雁群图
护
动
老虎图黄鹂图物百灵图熊猫图
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇6
学习目标
1.识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字。
2.准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
3.懂得保护小动物。
教法确定针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──图文结合，识记生字──自主学习，合作交流──朗读儿歌──拓展延伸”的教学方法。
设计理念：创设情景，营造民主、和谐、全员参与的学习氛围，利用课件，展现动物的活动图片，字谜，游戏，表演等多种方式呈现知识，充分体现观察认识，自主交流、朗读与体会的结合。
教学重点认会10个生字和熟练朗读拍手歌。
学习准备课件、图片、词语卡。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。
2.出示课件，学生欣赏感受。
（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。
（2）说说自己看到了哪些动物。
导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！
二、看图、读词、识字
1.出示课件，看图片，认识动物。
2.出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由认一认，读一读。
（2）小老师领读。
（3）开火车认读。
导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！
3.出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。
（1）同桌合作识记生字。
（2）交流汇报。
导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。
三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”
1.小组合作识记生字。
2.交流汇报。
3.组词说话练习。
导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？
四、巩固生字
1.找朋友游戏。
（1）教师示范。
（2）做游戏。
导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？
2.课件出示“我会猜”。
小牛戴帽子──牢。 一只美丽的鸟──鹂。
女孩喜欢做游戏──嬉。 火烧的山倒了──灵。
手拿户口本──护。 两个小人走独木──丛。
导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。
五、朗读课文
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3.分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示（拍手歌）练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（3）师生拍手加动作表演读。
（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？
导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。
六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物
导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）自由对动物或捕杀者说。
导语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？
教学反思
一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。我们扣住“动物世界”把画面上几种美丽的动物也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇7
朗读感悟课文
1.教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。
2.初读课文，了解课文内容。
请同学们借助拼音练习自由读，要求：字音要读正确。
3.学生汇报朗读情况。
（1）指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。
（2）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。
（3）练习熟练朗读，要求读流利。
4.再读课文，巩固生字。
出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。
5.读课文，练习背诵。
（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。
（2）练习背诵课文。
师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。
6.读课文，感悟课文内容。
（1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
（2）说说为什么喜欢这些词语。
（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。
出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。
7.扩展活动。
谁还知道别的对子？
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇8
【教学目标】
1、认识“虚 骄”等9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反的词，并能试着背诵课文。
【课前准备】生字卡片（老师）、课件。
【教学过程】
一、课前导入
师：小朋友们喜欢做游戏吗？我想请一个男生上台来帮我完成这个游戏，请大家认真观察我和这个同学，你有什么发现？能不能由此说出一些意思相反的词语？比如，他是男的，老师是女的，就可以说是男对女。
学生：老师个子高，他个子低，高对低。
学生：老师是大人，他是小孩，大对小。
学生：老师头发长，他的短，长对短。
学生：老师在他的左边，他在老师的右边，左对右。
师：非常的棒。小朋友们观察的都很仔细，也很认真，那你们觉得这个游戏有趣吗？
（学生：有！）
师：今天，我们要学习的识字7，其中有更多，更有趣的对子呢，想不想读一读呢？
（生：想！）
师：那请大家翻开书114页，翻书的时候要轻要快，（师板书识字7）同学们看到的是一首对子歌，我们借助拼音来试着读一读吧！
（生大声地朗读）
师：听到小朋友们读得这么带劲儿，老师也忍不住想要读一读这首对子歌，可以吗？
（生：可以！）
师：老师读的时候你们要用心听，可以跟着老师读，但是小嘴巴不要动，能做到吗？
（能！）
师：是对非。长对短。虚心对骄傲，热情对冷淡。诚实赢来千家赞。虚伪招来万户嫌。老师读完了，你们觉得的老师读得好不好呢？那大家在来齐读一遍，（生读课文）同学们刚才读得声音好洪亮啊，把睡在文中的生字宝宝都惊醒了，瞧！他们排着队伍向我们走来了！（出示幻灯片1），请大家边读课文，边从中找出这些生字宝宝，用铅笔画出来，借助拼音多读几遍。（生自己边读边画）小朋友们都非常的认真在找啊，那谁能够勇敢的站起来给大家介绍一下你认识的生字宝宝？
（一名学生站起来试读）
师：好，下面跟着老师在读一读它们，认识认识这些宝宝吧。（师领读，指明读，开火车读）同学们刚刚读的都很好，那老师把这些宝宝的帽子给丢掉，你还会认识它们吗？（出示幻灯片2）来，我们试着读一读吧！读给你的同桌听听，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。来开始吧。（学生同桌读，自己读），好，我们一起来读一读吧。
（生齐读）
师：看来，这九个生字宝宝我们都认识了，那么怎样才能牢牢记住它们的样子呢？把你的好办法说出来，跟大家一起分享吧！
（师拿起卡片）
生：我认识诚，它是成功的成加上“讠”，就变成了诚实的“诚”。
师：这位同学非常的棒啊，他用的是熟字加偏旁的办法来识字，是个好办法啊。来看着老师手上的卡片在来一起读两遍。
生：我把老虎的“虎”字，下面的“几”字变成作业的“业”。
师：太聪明了，对，这位小朋友用的是熟字加偏旁的办法，你很聪明啊，用这个办法记住了这个字。来我们再来读读。
生：我们学校的门口就有“实”字，上面写着“新港实验学校”。所以我就记住了这个字。
师：这位小朋友应该受到老师的表扬，因为他是个细心的孩子，非常有心，所以我们要做个有心的孩子，留心身边的事，在生活中识字，真棒！来一起读诚实两遍。接下来老师给大家出个字谜：三滴水，浇灭两把火。大家猜猜是什么字啊？（生：淡，冷淡的淡。）大家真是太聪明了，对这个字就是冷淡的淡字，老师用的编字谜的方法记住了这个字。
生：我也给赞字编个字谜：两个小先生，带着一个小宝宝。大家猜猜是什么字呢？
师：老师和大家一起猜猜，是赞美的赞字。对！我们一起来大声读一读这个字。
生：老师我在家看过一部电视剧是《乔家大院》我发现在乔家大院的乔字左边加一个马就是就是骄傲的骄了。
师：非常聪明的小朋友啊。还有什么字和骄傲的骄很像呢？
生：独木桥的“桥”字，把木换成马就是了。
师：对我们记住骄傲也就记住了“傲”字，而且我们还知道骄傲使人落后，我们一起来大声读这句话。
（生一起读两遍：骄傲使得人落后）
生：老师，我发现那个赢字有五部分组成的，它们是：亡、口、月、贝、凡把它们加起来就是赢得的“赢”字了。
师：这位小朋友用的是编顺口溜的方法记住了这个字，来我们一起来说说这个顺口溜。
（生齐读两遍：亡、口、月、贝、凡合起来是赢）
生：老师最后一个字是“扌”说明它与手有关系，右边是一个刀和一个口。
师：所以是招手的“招”字，来我们一起来读一读。（生读两遍：招手的招。）看来我们要认识更多字，有这么多的好办法，小朋友知道做什么事情都要讲方法才行。对不对呢？
师：好，小朋友们用熟字加偏旁。熟字换偏旁，猜字谜还有编顺口溜的办法记住了这些字，那现在来看老师手上的卡片我们一起来认一认吧。
（老师随机出示卡片。学生读。读错了，师纠正再读）
师：同学们刚刚读的太好了都能和这些生字宝宝成了朋友了，那我们一起来闯迷宫吧，看看生字宝宝愿不愿意和你们做朋友呢？
（出示幻灯片，学生分组来闯）
师：同学们的表现真是太棒了，来我们再来读一读这首对子歌吧！找找你的朋友吧！可以采用自由的方式来读，拍着小手来读，或者想背的同学也可以背一背啊，来，我们一起大声的读一读吧！
生：是对非。长对短。热情对冷淡，虚心对骄傲。诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
师：小朋友们这节课表现的太棒了，我们可以休息了，好，下课！
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇9
一、说教材
《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。
二、说目标
全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：
1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
三、说学生
本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。
我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有一定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。
毕竟是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚实”等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。
四、说策略
针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。
1、“诵”：
诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。
2、“读”：
读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。
我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入：
⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵ 教师范读课文，学生跟读。
⑶ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑷ 读课文，感悟课文内容：
① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
② 说说为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
丁培忠老师说过：“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。
3、“认”、“辨”、“讲”：
认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：
⑴ 认读词语，在词语环境中学习生字。
⑵ 把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。
⑶ 理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。
⑷ 词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。
⑸ 字宝宝真调皮，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达。
识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、 “傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。
另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思考。
我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。
4、“写”：
重视写字指导，强调写字姿势。
《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前，我先提醒写字的正确姿势：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。
本课设计紧凑，一课时可完成。余下时间让孩子去阅读，去拓展去交流。
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇10
第一课时
一、教材分析：
《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点，这节课我采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用了图片展示、情境演示等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，来激发学生学习的兴趣。
根据低年级识字课的要求和本文的教材特点，我把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为本堂课的教学重难点。
二、教学目标：
1、通过联系生活、编字谜、复现等方式认识10个生字。会正确书写“丛”、“牢”这两个生字，重点掌握上下结构的汉字的书写方法。引导学生自主识字，自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
2、通过看图片、换词等方式理解“丛林、翱翔、嬉戏”等词语的意思
3、引导学生准确、流利、有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。
4、在学习中让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。
三、教学准备 ：
教师制作与教学内容相匹配的多媒体课件，利用课件媒体的辅助功能，使学生有更直观的感知，为识记生字、理解词语、感知课文内容而服务。课前准备生字卡片、动物图片。
四、教学过程：
教学流程：
（一）创设情境，激发兴趣
播放《动物王国》的短片，展现大自然中动物们自由生活的情景，创设与课文内容紧密联系的情境进行导入，激发学生兴趣。
（二）自主合作，循序正音
1、自主读文，读准字音
2、初读课文，圈画生字，借助课本中的“小桃子”“小叶子”读准字音。
3、角色转换，提示读音
（出示本课十个生字组成的新词）学生当小老师，提醒大家容易读错的字的发音。在角色的转换中，学生兴致盎然，学习的积极性得以调动。（重点强调“鹰”“灵”“锦”等字的前后鼻音的发音。）
4、同桌合作，相互纠音
（三）关注个体，互帮互助中，面向全体。
接读课文，全体正音
请三位同学来接读课文，其他同学认真倾听，变换形式，巩固字音。
引导发现，轻松记字
1、巧引动物，分层识字
由词到字，自主识字
（1） 轻声读文，边读边画出儿歌中出现的小动物的名字。（教师在学生汇报时相机贴图）
（2）（课件出示小动物的名字）学生亲切地喊出他们的名字。
（3）从动物名字中抽出本课生字，学生试着自主认读。思考识字方法。
（4）同桌交流识字方法。
（5）全班交流。
鼓励学生用形式多样的方法识记生字，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。（雀字为象形字，演示雀字的汉字演变过程，让学生更加直观、形象地识记，印象深刻。）
借助游戏，巩固识字
（1）创设情境，学生用手中的生字卡和黑板帖图找朋友，巩固识字。
（2）和动物朋友道别，加深巩固。
2、由词到句，语境识字
识记除动物名字之外的四个生字，把它们放回句中，利用具体的语境，多样识字。
保护动物要牢记。
“保护”换词理解，创设不同语境，加深印象。（护士、护理）
“牢”是会意字，根据字形，加强记忆。
丛林深处有老虎。
图片展示，拓展“花丛”、“草丛”的理解，帮助学生记忆“丛”字。
竹林熊猫在嬉戏。
图文结合，理解“嬉戏”，多次复见，帮助识记。
（四）分析字形，指导书写
1、学生观察，交流书写注意要点。
2、教师范写。
3、学生描红、仿写。
4、学生互评。
（五）读美韵文，培养语感
1、学生观察拍手歌，说发现。教师相机指导拍手歌的诵读。学生用自己喜欢的方式（单人拍手、双人拍手、花样拍手）自由练读。
2、隐去关键词，师生合作读，为背诵全文奠定基础。
（六）情境渲染，情感升华
1、创设打鸟情境，出示与情境相关的文字（文字中包含了本课要求识记的生字），学生自主阅读。本环节，既为渗透保护动物的思想做足了铺垫，又再次在不同的语境中巩固了生字，可谓一举两得。
2、角色扮演，你如果是打鸟人的朋友，你想对他说些什么？
3、发出呼吁“保护动物要牢记”。
板书设计：
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇11
作者：ygr发表时间：2004-4-28阅读次数：323
教学目标：
1.学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3.朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
教学重点、难点：
识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。
教学准备：
每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。
教学过程：
一、创设情境，看图识字
1.出示左上图。
（1）猜一猜。
师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）
表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。
（2）找一找。
这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。
（相机出示：工人跟从群众）
（3）读一读。
小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？
（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）
二、游戏诵读，理解儿歌
过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）
1.创设游戏情境，深入理解儿歌。
（1）分小组，合作搭积木。
比一比，哪一组搭得最漂亮？
（2）谈体会，明道理。
a.这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。
b.这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？
（3）听歌曲，感悟读。
只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）
（4）揭课题，指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）
a.学生在学习小组中读一读。
b.小组推荐学生朗读，注重评价。
c.全班一起朗读。
三、探究合作，学习新知
1.小组合作学习。
师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）
2.大组交流成果。
师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？
四、比较小结，拓展延伸
1.比一比。
（1）男、女小朋友分别读这两首儿歌。
（2）比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）
2.说一说。
学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。
3.读一读。
带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。
五、学习生字，指导书写
1.出示生字卡片：黄变成金单丝条众群
2.认读生字。
3.说说你记住了哪些字，有什么好方法。
4.自学笔顺图，在书上描红。
5.交流书写时的注意点。
6.《习字册》上描红、仿影、书写。
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇12
一、涂一涂
哪朵花中的字是本课的，请给它涂上颜色。
二、我会填
三、我会写
两个气球碰到一起，会组成什么字？在田字格里写一写。
四、选一选
请你让同一类的动物住在同一间屋子里。
五、帮动物回家
苏教版二年级上册《识字7》教学设计 篇13
教学要求：
学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。
教学重点难点：
初步了解象形字和会意字的构字特点。
教学准备：
投影，幻灯片，生字卡片
教学过程：
一、导入
我们古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。
二、看图领会字义识字
1、出示投影片：“亭子”
（1）、图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）
（2）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。
（3）、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。
2、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁
（1）、现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？
（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）
说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。
（2）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。
“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。
（3）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
（4）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！
3、出示投影片：人在门中听
（1）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）
他在哪里听？（在门里听）
你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）
谁能把这幅图的意思连起来说一说？
指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。
（2）、出示生字卡片“闻”
这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。
齐读生字卡片，抽读。
（3）指名用“闻”组词
4、出示投影片：鸟鸣图
（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）
（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。
指名学生连线。
（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）
（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）
“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。
（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。
指名分别组词。
三、我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。
读卡片后词语，并造句。
四、指导书写
1、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。
2、分析结构，指导书写。
亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。
3、教师板书，学生书空，描红。
4、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
5、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。
指出写得不好的地方，有待改进的地方。
