教学案例 精选13篇 蓝色的树叶
《蓝色的树叶》教学案例（精选13篇）
《蓝色的树叶》教学案例篇1
教学思路：教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂氛围，采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟，帮助学生吸取知识，丰富想象，受到教育。共分两课时完成教学任务。
教学目标：
1、会认本课9个生字，会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。
2、初读课文，了解课文内容。
3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。
4、懂得人与人之间应该相互帮助.
教学重点：
1、用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。
2、细读课文，全面理解课文内容。
教学难点：
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用要求会写的字。
2、培养学生的阅读课文的能力。
教学方法：
1、随文读句子识字。
2、从整体上理解课文内容，注意李丽和林园园各自的性格特点。
3、在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。
教具准备：生字、新词卡片：
第一课时
教学目标：
会认9个生字，会写会用10个字。
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：识字写字，
熟练地朗读课文。初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、师：齐读后问“读了课题你有疑问吗？你想知道什么？”（学生问，教师对问题做 出评价）
2、同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）
3、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习这篇课文，让我们从课文中找到答案。
二、学习新课：
1、要求学生用自己喜欢的方法读课文，边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。
2、同桌之间开展合作学习：
1）翻开课后的生字表，认真读一读，如果读得不正确，互相纠正，还可以借助工具书查一查。
2）两个人读一读文中的新词，不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况，并根据具体情况进行指导。
1）教师出示生字卡片，让学生认一认：（指名认，）
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、
（在认生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。）
2）从这三个字中（惹、吐、趴）你发现了什么？（熟字加熟字）
3）它们（铅、桌、盒、削、注、术）是什么结构？
4、看卡片，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
1）自己练习读
2）指名读，比一比谁读的正确。
5、指导学生朗读课文一遍。
6、再读课文，初步了解课文内容：
1）自由读，标出自然段序号。
2）指名读课文，评一评谁读得正确、流利，并给予鼓励。
7、细读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？
（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学 借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）
三、巩固新课：
1、小组为单位共同练习：
1）小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。
2）小组之间合作学习，教师巡视。
例如：
看拼音写词语；
听写词语；
组词；（用会写的字组词，能组多少就组多少。）
读句子；（注意人物的对话句。）
读课文；
3）小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字：
1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。
2）让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。
3）在书中练习描写。
4）进行展示，指出需要改进的地方。
四、布置作业：1）抄写生字。（写正确、工资、清洁。）
2）熟练地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、全面了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧，使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。
2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点
3、进行朗读训练，培养学生正确、流利的朗读能力。
教学重点：
1、全面理解课文内容。
2、体会人物的语言、心理，并培养学生的朗读能力。
教学难点：
体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。
结合课文内容进行拓展训练。
教学过程：
一、巩固新课：
1、指名识字。
2、指名分角色朗读课文。
3、指名说说课文内容。
二、学习新课：
1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？
（春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。）
2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。
3、齐读课题《蓝树叶》，整体感知：
想一想：课文主要讲了一件什么事？ （李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）
4、细读课文，深入理解：
1）默读课文，边读边思考：
李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的？
2）指名说一说：
（第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。）
3）整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。
4）根据所画内容，练习有语气的朗读。
5）指名读一读，说说你为什么这样读。
（李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）
6）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好，为什么？
7）当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？
可能会出现下列想法：
（后悔自己太小气。）
（从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。）
（如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。）
（李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。）
（如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？）
三、联系自己的生活实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做？
1、先让学生在小组内说一说。
2、小组选派代表进行汇报。
教师根据学生汇报的情况进行小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。
四、正确、流利地朗读全文：
1、自由朗读。
2、以小组为单位练习
3、全班展示：分角色朗读，最后评价。
五、作业设计：
1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想，还会怎么做？
2、填空.、（书后练习3）
李丽拿起自己的（ ）铅笔，（ ）地画着（ ）。林园园看着这些蓝树叶，（ ） 脸红了。
3、发挥你的想象，编一个小故事。
过了几天，上数学课时，林圆圆忘了带尺，李丽看见了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
板书设计：
蓝色的树叶
林圆圆 李丽
小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断了
要……不要……不要……不要……
连忙皱着眉头用蓝铅笔画树叶
脸红
《蓝色的树叶》教学案例 篇2
案例背景：
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。
教学过程描述
一、朗读感悟
师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。
生：美术课。
师：故事里有谁？
生：李丽和林园园
师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？
生：可爱。
师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。
生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）
师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）
生：李丽画的树叶是蓝色。
师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。
（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）
生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）
[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]
师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。
生：（齐读对话）。
师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）
生：因为上课的时候不要影响别人。
生：上课的时候不要吵到别人。
师；那林园园是怎么回答的呢？
生：读句子。
师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）
生：怕她把笔弄坏了。
师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？
生：舍不得。
生：（练读句子，个别学生读。）
师：我听出来了，你是舍不得借。
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
生：愿意。
师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。
生：同桌分角色读。
[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]
师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。
生：（男生读）
师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？
生：因为她没笔。
生：因为林园园还没画好。
师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？
生：（齐读句子）
师：林园园怎么回答？
生：（女生读句子）
师：林园园怕什么？
生：怕把笔尖弄断了。
师：那说明什么呀？
生：（一时想不出问题的答案）
师：那她舍得借吗？生：舍不得。
师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。
生：（齐读对话）
师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。
师：林园园为什么要这么说呀？
生：怕她用得太多。
生：因为她怕把绿铅笔弄坏。
生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。
师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。
师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）
师：她为什么要连忙说？
生：因为她很急，怕林园园不借给她。
师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？
生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）
师：皱着眉头是一副怎样的表情？
生：（做皱眉的表情）
师：你们在什么情况下会皱起眉头？
生：不高兴的时候。
生：不乐意的时候。
师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？她为什么皱着眉头呀？
生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。
师：说得真好，那请你来读一读。
师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？
生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。
师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。
师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。
生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）
师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）
师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？
（师生合作读）
师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？
生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）
生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。
生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。
师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？
生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。
生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？
师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？
生：她会连忙把橡皮借给她。
师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）
四、课堂小结
师：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。（课件出示）
生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）
[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]
《蓝色的树叶》教学案例 篇3
案例背景：
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得人与人之间应该互相帮助。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
教学过程描述
一、复习巩固
师：秋天，果园里的苹果熟了，你们想不想摘苹果？（出示课件）摘苹果可有一个要求，只有读对了藏在苹果里的词语宝宝，苹果才会掉下来。
（指名摘“苹果”，读对了，全班学生齐读词语，苹果再掉下来。）
[摘苹果游戏不仅巩固了本课的生字，而且活跃了课堂，学生摘苹果的兴趣很浓，当苹果掉下来时，学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着成功感。]
二、朗读感悟
师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。
生：美术课。
师：故事里有谁？
生：李丽和林园园
师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）
师：这是谁？
生：李丽。
师：她是谁？
生：林园园
师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？
生：可爱。
师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。
生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）
师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）
生：李丽画的树叶是蓝色。
师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。
（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）
生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）
[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]
师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。
生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）
生：因为上课的时候不要影响别人。
生：上课的时候不要吵到别人。
师：你真懂事。那谁来读一下？
生：（小组开火车读）。
师；那林园园是怎么回答的呢？
生：读句子。
师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）
生：怕她把笔弄坏了。
师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？
生：舍不得。
师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？
生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）
师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？
生：（练读句子，个别学生读。）
师：我听出来了，你是舍不得借。
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
生：愿意。
师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。
生：同桌分角色读。
[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]
师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。
生：（男生读）
师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？
生：因为她没笔。
生：因为林园园还没画好。
师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？
生：（齐读句子）
师：林园园怎么回答？
生：（女生读句子）
师：林园园怕什么？
生：怕把笔尖弄断了。
师：那说明什么呀？
生：（一时想不出问题的答案）
师：那她舍得借吗？
生：舍不得。
师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。
生：（齐读对话）
师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。
师：林园园为什么要这么说呀？
生：怕她用得太多。
生：因为她怕把绿铅笔弄坏。
生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。
师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。
师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）
师：她为什么要连忙说？
生：因为她很急，怕林园园不借给她。
师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？
生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）
师：皱着眉头是一副怎样的表情？
生：（做皱眉的表情）
师：你们在什么情况下会皱起眉头？
生：不高兴的时候。
生：不乐意的时候。
师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？（指名读）她为什么皱着眉头呀？
生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。
师：说得真好，那请你来读一读。
师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？
生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。
师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。
师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。
生：（男女生分角色读）
师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。
生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）
师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）
生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）
师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？
生：欢迎。
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。
（师生合作读）
师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？
生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）
生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。
生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。
师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？
生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。
生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？
师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？
生：她会连忙把橡皮借给她。
师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）
三、课堂练笔（课件出示）
（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？
吗？
（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
吧。
师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）
师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。
生：妈妈您能借我一元钱吗？
生：你好了吗？
生：你的身体好了吗？
生：我现在可以走了吧。
生：我们一起去玩吧。
四、课堂小结
师：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。（课件出示）
生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）
[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]
课后反思：
上这一课是我们教研组的教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。
第一，课堂一开始，通过出示苹果树，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。
第二，多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。
第三，注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有局起小手。
第四，注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的，比如：你真会思考；你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。
本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。
《蓝色的树叶》教学案例 篇4
教学思路：教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂氛围，采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟，帮助学生吸取知识，丰富想象，受到教育。共分两课时完成教学任务。
教学目标：
1、会认本课9个生字，会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。
2、初读课文，了解课文内容。
3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。
4、懂得人与人之间应该相互帮助.
教学重点：
1、用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。
2、细读课文，全面理解课文内容。
教学难点：
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用要求会写的字。
2、培养学生的阅读课文的能力。
教学方法：
1、随文读句子识字。
2、从整体上理解课文内容，注意李丽和林园园各自的性格特点。
3、在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。
教具准备：生字、新词卡片：
第一课时
教学目标：
会认9个生字，会写会用10个字。
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：识字写字，
熟练地朗读课文。初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、师：齐读后问“读了课题你有疑问吗？你想知道什么？”（学生问，教师对问题做 出评价）
2、同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）
3、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习这篇课文，让我们从课文中找到答案。
二、学习新课：
1、要求学生用自己喜欢的方法读课文，边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。
2、同桌之间开展合作学习：
1）翻开课后的生字表，认真读一读，如果读得不正确，互相纠正，还可以借助工具书查一查。
2）两个人读一读文中的新词，不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况，并根据具体情况进行指导。
1）教师出示生字卡片，让学生认一认：（指名认，）
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、
（在认生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。）
2）从这三个字中（惹、吐、趴）你发现了什么？（熟字加熟字）
3）它们（铅、桌、盒、削、注、术）是什么结构？
4、看卡片，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
1）自己练习读
2）指名读，比一比谁读的正确。
5、指导学生朗读课文一遍。
6、再读课文，初步了解课文内容：
1）自由读，标出自然段序号。
2）指名读课文，评一评谁读得正确、流利，并给予鼓励。
7、细读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？
（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学 借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）
三、巩固新课：
1、小组为单位共同练习：
1）小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。
2）小组之间合作学习，教师巡视。
例如：
看拼音写词语；
听写词语；
组词；（用会写的字组词，能组多少就组多少。）
读句子；（注意人物的对话句。）
读课文；
3）小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字：
1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。
2）让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。
3）在书中练习描写。
4）进行展示，指出需要改进的地方。
四、布置作业：1）抄写生字。（写正确、工资、清洁。）
2）熟练地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、全面了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧，使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。
2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点
3、进行朗读训练，培养学生正确、流利的朗读能力。
教学重点：
1、全面理解课文内容。
2、体会人物的语言、心理，并培养学生的朗读能力。
教学难点：
体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。
结合课文内容进行拓展训练。
教学过程：
一、巩固新课：
1、指名识字。
2、指名分角色朗读课文。
3、指名说说课文内容。
二、学习新课：
1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？
（春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。）
2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。
3、齐读课题《蓝树叶》，整体感知：
想一想：课文主要讲了一件什么事？ （李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）
4、细读课文，深入理解：
1）默读课文，边读边思考：
李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的？
2）指名说一说：
（第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。）
3）整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。
4）根据所画内容，练习有语气的朗读。
5）指名读一读，说说你为什么这样读。
（李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）
6）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好，为什么？
7）当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？
可能会出现下列想法：
（后悔自己太小气。）
（从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。）
（如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。）
（李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。）
（如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？）
三、联系自己的生活实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做？
1、先让学生在小组内说一说。
2、小组选派代表进行汇报。
教师根据学生汇报的情况进行小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。
四、正确、流利地朗读全文：
1、自由朗读。
2、以小组为单位练习
3、全班展示：分角色朗读，最后评价。
五、作业设计：
1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想，还会怎么做？
2、填空.、（书后练习3）
李丽拿起自己的（ ）铅笔，（ ）地画着（ ）。林园园看着这些蓝树叶，（ ） 脸红了。
3、发挥你的想象，编一个小故事。
过了几天，上数学课时，林圆圆忘了带尺，李丽看见了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
板书设计：
蓝色的树叶
林圆圆 李丽
小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断了
要……不要……不要……不要……
连忙皱着眉头 用蓝铅笔画树叶
脸红
《蓝色的树叶》教学案例 篇5
教学目标：
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。
教学方法：
谈话法、讨论法。学法：合作、自主探究。
教学准备：
识字卡片，投影片
教学过程：
一、创设情境
（1）师、同学们注意看老师画的是什么？
那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？
（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。
二、探索与讨论
师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？
师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学
师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。
师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。
师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。
师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。
师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？
谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。
师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？
（1）把绿铅笔借我用一用行吗？
（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！
师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。
师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说……
师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。
谁愿意读？其他人注意听，评一评。
师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？
师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。
三、实践与拓展
分角色朗读课文
四、小结：
你这节课有什么收获？
五、练习与质疑
画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。
板书设计：
19、蓝色的树叶
绿色蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。
本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小教师”领学生字，进行巩固。
指导朗读
先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。
《蓝色的树叶》教学案例 篇6
教材分析
《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事，李丽在美术课上画树叶时，绿铅笔不见了，她向同桌林园园借，但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶，林园园看了之后很难为情。
学习目标
1、认识本课中的九个生字及新词，会写“沿”、“吐”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。
教学难点：让学生在生活实际中能学会帮助他人。
教具准备：1、朗读录音；2、生字、词语卡片；3、挂图；4、小黑板
教学过程
一、激趣导入
1、教师出示一片蓝色的树叶，然后问学生老师手里拿的是什么树叶，并要求学生用一个完整的句子表达出来。（学生回答是一片蓝色的树叶。）
2、教师再引导学生提问，要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。（学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……）
3、教师张贴蓝树叶，并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题，自然导入。
评析：
教师从学生的生活实际导入，此设计训练了学生的说话能力，符合二年级的学习要求。并启发学生提问，变教师提问为学生质疑，唤起了学生的学习情趣和好奇心，为下文的学习作好铺垫。
二、初读感知
1、听朗读录音，把生字、新词在文中圈出来，认读一遍；思考：书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因，把相关句子划上横线。
2、做摘苹果游戏，识记生字，谁会给生字注音、组词，谁就摘下这个苹果。
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
3、连词成句，贴在黑板上。
（1）师出示词语卡片，请同学们认读词语。（生一个一个地认读。）
（2）教师要求学生给这些词语排个序，并加上标点，连成一句话，师适时评价。
评析：
借用录音朗读，可以规范语音；听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上，让学生自由上台摘苹果识字、组词，教师适当引导、纠正。通过游戏识字，激发了学生的兴趣，在自主识字的过程中，更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句，将初读感知课文内容的难度大大降低，这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励，极大地调动了学生的积极性。
三、细读品味
1、师出示挂图1，请同学们在图中找到哪个是李丽，哪个是林园园，李丽的画上还缺什么，并说说你从中明白了什么。（生仔细观察插图而后回答。）
2、学习第2－4段
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话；
（2）指导读对话的部分，理解词语。
第一次借：小声地（请求）
吞吞吐吐 没画完（找借口）
（教师提示）同桌试着分角色读一读，并试着有礼貌地向同桌借物品，注意说话的语气。完成课后的“读读说说”。
（3）运用第一次读对话的方法，自己朗读、理解后三次对话的内容，
（4）小组讨论，合作学习，准备交流
第二次借：只好 现在 小心一点（商量）
笔尖弄断（舍不得）
（学学李丽的样子，体会一下她当时的心情。）
第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄坏、太费、舍不得）
连忙 只画（诚垦）
皱着眉头 还要画（太多了，太费了）
（师指几名学生有表情地读林园园说的话，大家评，谁读得好）
3、师出示第二幅挂图，引导学生学习第五段。
（1）师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了。
（2）要求学生认真看图，说说李丽和林园园各在想什么。
4、教师再引导学生走进课文人物，让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。
5、再次引导学生感悟课文主题，让学生说说你如果在李丽和林园园的身边，你会对他们说些什么？
我们今后应该怎样对待有困难的同学？并板书：互相帮助
评析：
教师利用挂图资源，更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因，可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话：先自读，再同桌分角色读，体会一下人物的心理活动，然后男女生分读，模仿证据读，带着表情读等，读的形式多样，真正做到了读中悟，悟中读，达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性，大胆放手让学生运用已有方法自己读书感悟，并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中，边读边思考中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩人物的心理活动，然后在此基础上进行不同形式地练读，让学生体验到一种成就意识。学到最后，教师一连串的问题充分调动起学生的思维，重视了学生的主观感受，关注了学生的独特感受与想法，巧妙的设计恰当地渗透了德育，培养了学生乐于助人的美好情感，也达到了本课时的预期目标，很好地完成了教学任务。
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字：吐、沿
2、教师范写
3、学生在书后的田字格中书写。
评析：
识字、写字环节符合二年级学段要求，先读准字间，再认请字形，然后正确书写。通过教师耐心细致地指导，学生能按笔顺规则写字，书写规范、端正、整洁，也初步感受到了汉字的一种形体美。
板 书
19、蓝色的树叶
美术课上，老师教同学们画风景
林园园 李丽找不到绿铅笔
不愿意借
互相帮助
总评：
本节课教师教态自然，语言亲切，注重朗读训练与指导，紧扣课后思考题，引导学生理解课文，有条不紊地完成了教学任务，是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。
一、目标明确。不管是课时目标，还是环节目标都很明朗清晰。
二、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”，特别自然。
三、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、模仿语气读、有表情地演读等，注重了读中悟，司中读，符合小学语文阅读课教学。
四、充分激发学生兴趣，调动学生思维。课堂导入的启发提问，质疑，训练学生的说话能力，又唤起了学生的情趣及好奇心；摘苹果识字游戏及连词成句大大激发了学生的兴趣，教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用挂图资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。
五、发挥学生主体性，鼓励自主学习。识字环节，学生自由选择生字宝宝自认读自组词，教师适当引导、纠正，体现了学生是学习的小主人；连词成句，教师让学生自由排序，再将排好的句子读几遍，又一次巧妙地训练了学生的说话能力；教师重点引导学生朗读了第一次对话，后三次对话让学生运用学过的方法自读，放手让学生自主学习，可以大大提高学生的自学能力；
六、注重德育渗透，升华主题。上到最后，教师以“学完本文，你明白了什么道理”一问来考查学生对课文的领悟程度；以“今后我们该怎么做”一问，引导学生学会做人的道理，培养学生乐于助人的良好品德。
《蓝色的树叶》教学案例 篇7
教学目标：
1.认识9个生字.会写10个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.懂得人与人之间应该互相帮助.
教学重点：
1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助.
2.理解林园园脸红的原因.
教学难点：
理解李丽为什么没接林园园的铅笔.
教学准备：
一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件
教学过程：
一.启发导入.
师：(出示一片画好的蓝色树叶)，小朋友请看，老师给你们带来了什么?
生：一片蓝色的树叶.
师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?
生：这片树叶怎么会是蓝色的?
生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事?
师：对呀，树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)，小朋友们想知道是怎么回事吗?
生：想.
师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题.
生：(齐读课题)
二.初读课文，整体感知.
师：(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的.有信心吗?
生：有.
师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子.读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读.
生：(自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读).
师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁.
①师：首先第一关：认读生字.(出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗?
生：漂亮.
师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友?
生：(齐声)想.
师：让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快?
生：这列火车开得最快.
(师出示树叶生字卡，学生轮读.)
师：小朋友再一起和它们打打招呼!
(师再次出示树叶生字卡，学生齐读.)
②师：同学们第一关闯得真轻松.瞧，第二关又来了.(出示蝴蝶词语卡片)，听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼?
生：(纷纷举手)我……我……
(师出示蝴蝶词语卡片，指名认读)
师：小朋友再一齐来一遍。
(师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词)
③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段?请小朋友们举起右手，用手势告诉老师?
生：(举起右手，伸出五个指头)
师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢?
生：(纷纷举手)我……我……
(指名串读，学生评议)
④师：(高兴地)瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生：(自由朗读课文，边读边想)
师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事.
借绿铅笔
(生边说，老师边板书：李丽舍不得林园园)
师：(表扬)看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师?
生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。
生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。
师：(表扬)你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。
三、朗读感悟。
1、师：(过渡语)美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子，远处的小山.她正要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?
生：她会非常着急.
师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?
生：遇到过.有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来.
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!
(师生齐读)
2、师：(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?
(学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.)
①师：(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。
生：(齐读第一次对话)
师：你从她们的对话体会到了什么?
生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。
生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。
生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。
师：你是从哪儿体会出来的?
生;我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。
师：“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?
生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?
生：愿意。
师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。
生(同位分角色读)
师：(指名读，评价)
生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。
师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗?
生：欢迎!
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。
(师生合作读)
②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。
生：(齐读)
师：你们又读懂了什么?
生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。
师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。
生：(同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读.)
③师：(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么?
生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。
师：为什么?
生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。
师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的?
生：我是从要...不要...不要...不要...等词语看出来的.
师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢?
生：(齐读)李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。
师：连忙一词说明了什么?
生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔.
师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话?(指两名同学)，你们觉得应该怎样读?
生：要读出林园园不放心、不愿借的语气.
生：要读出李丽连忙答应的语气.
师：那你们就带着这样的语气读一读吧.
(指名的两个同学分角色朗读.)
师：你们觉得他们读得怎样?
生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。
师：你们愿意像他们这样读吗?
生：愿意.
师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.
(全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.)
④师：(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么?
生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。
师：你是从哪儿体会出来的?
生：我从“林园园皱着眉头说：还要画小草?”体会出来的。
师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?
生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草?”
师：你们认为她表现出了吗?
生：(齐声)表现出来了。
师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔?
生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。
师：(表扬)你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。
(师生齐读)
3、师：(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢?
生：(齐读第五自然段)
师：(课件出示图画)看一看，哪个是李丽，哪个是林园园?
生：(指认)画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。
师：咦，林园园的脸为什么会红呢?
生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。
师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么?
生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀!”
师：说得多好呀，还有想说的吗?
生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀!”
4、师：(指着图画)瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做?
生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。
5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看?
生：想.
师：怎样才能表演成功呢?
生：首先要记住人物说的话.
生：要有表情.
生：还要加上动作.
师：这样吧，小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演.
(学生两人一组进行表演，教师巡视，指导.)
(指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议.)
6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的!
四、开辟“绿色通道”
1、师(拓展)：假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写?(课后完成)
2、师(特别提醒)：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。
五、指导写字
1、师：(出示小黑板)课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗?学生认读、组词。
2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。
3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。
4、学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。
5、教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。
6、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。
7、选出写得好的在全班展示。
六、完成课后练习
1、(课件出示)：你把绿铅笔借给我用一用行吗?
现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
①指名读
②你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?
③把这句话写在书上。
④指名读读。
七、课堂作业
1、抄写生字、组词。
2、把两个造句写在作业本上。
教学反思 ：
课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣.
反思这一教学设计，很多方面值得借鉴 ：
1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。
2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。
3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考.比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的.表情(语气)读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读。
4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。
5、在课文结尾处放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段，你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。
《蓝色的树叶》教学案例 篇8
一、教材分析（说教材）
《蓝色的树叶》这篇课文选自人民教育出版社课标本二年级上册第19课。本文讲述的是一个平时都可能发生在孩子们身边的故事：李丽上美术课时绿铅笔找不到了，她向同桌的林园园借，林园园不借给她，她只好用蓝铅笔画树叶，林园园看了后羞愧地脸红了。故事内容浅显，孩子们容易体会情感：我们同学之间应该互相帮助不能自私。因此学习起来并不困难，只要在认真阅读课文的基础上，抓住人物的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文内容，从中体会出道理。
小学低段从文本中体会情感（道理）的同时，更要注重学习技能的培养。《小学语文新课程标准》里要求1-2年级的学生掌握基本识字，标点的同时还要能在阅读方面：“能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，口语交际中能与人讨论表达自己的看法。因此在这样“道理”不是很难懂的文本里，我们可以采用让学生与文本“对话”的同时注重对学生阅读和口语表达能力的培养。课文的中间部分刚好是以对话形式展开故事情节的，进而在这个环节上让学生进行自主体会，让文本与学生的心灵产生情感对话的同时，还学会去体会人物语言来体会人物情感，这也是一种能力的锻炼和积累。并初步学习记叙文的叙事方法:起因、经过、结果，为孩子们今后进入中高段阅读学习和作文的基本框架奠定一定得基础。
二、教学目标及重难点
目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
4、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。
重点和难点
1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。
三、说教法和学法
（一）课程安排
第一课时：1、读书和拼写生字、词语；并掌握生字基本结构和拼音。
2、能读通文章，把握文章的大意。
第二课时:1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。
3、说说自己的体会。
学法：
基于这样的理解，针对本班学生的学情：第2课时教学时宜采用：本着“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师与文本进行一次深层次的对话之后，将之转变为课堂设计的大框架，试图在具体的课堂实践中生成师、生文本三者之间的对话。引导学生感悟文本，注重学生的动态生成和能力培养。故我今天重点说的是第二课时内容。
(二)教学过程：
1、情境导入：
上节课我们都已经把文章好好地读了几遍，有些同学也能说出课文里的故事了，可是老师还是有点不明白，为什么文章的题目是“蓝色的树叶”呢？树叶都是绿色的，可它是谁造出来的？你们是怎么知道的？
（让学生在把握课堂基本内容之后开始深入了解课题。学会读文章先从质疑课题开始。）
为什么会发生这样的事情呢？那我们一起来重新走进文中的美术课堂，来看看她们之间发生的故事。
2、研读第1自然段
指名读
重点感悟出：故事发生的地点、时间、人物、事情
（让学生体会叙事文章的开头可以交代这样的信息，还可以看出此时的李丽正在需要帮助，从而就有了下面的故事）
3、研读2、3、4自然段，品味人物语言
研读第一次对话
(1)、读第一自然段，引导学生质疑：（预设）林园园明明画好了，为什么说‘我还没有画好呢？
（活的课堂应该是教师、文本、学生之间对话生成的课程，教师在备课时要充分地预设，才能使课堂变得生动活跃）
(2)指导读李丽与林园园的第一次对话,（分角色朗读）
“把绿铅笔借给我用一用行吗？”--------体会李丽有礼貌、请求、商量的语气
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”-------随机理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，学生结合生活实际说说什么情况下会“吞吞吐吐”。进而体会林园园不想借而又不直接说的心情。
（学生体会新词又通过联系生活来体会，并表达出来，对词语的理解会更深刻。对人物的做法的对错会有所判断。）
研读第二次对话
a、自由读你读懂了什么？
b、引导多种形式的读，体会李丽请求、诚恳、和小心谨慎的语气，体会林园园不乐意借的心情。
c、同桌互读：感悟对话，引导互换读
研读第三次对话
小组合作读，想一想：你从哪里体会到什么？
整体感悟三次对话，感受心情小组讨论并发言。并回顾全文，你是重点从哪些句子中看出来的？
（让学生体会出来之后，回到全文中去总结重点词句，锻炼阅读能力）
4、感悟结果，拓展延伸
此刻，我们在李丽的身边聆听了这个对话的全过程，我们的内心有什么想说的吗？孩子说感受:如果是你，你会怎么做？你们在生活中也有遇到类似的事情吗?当时你们是怎么做的？
(让学生与文本对话，产生共鸣，达到情感体验的目的，价值观得到熏陶。并在口头表达上也会有所锻炼)
5、总结全文，概括框架
我们来重新看看今天学的文章题目：蓝色的树叶
明白为什么树叶是“蓝色”的吗？（题目是结果）-----学生说出：是李丽没有绿铅笔（原因）----她可以解决绿铅笔的问题吗？去借笔没借到。（经过）
教师配上板书（学生概括的语句）
同学们把这三句话来概括后进行排序：
1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（原因）
2、丽向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）
3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果）
总结出这篇写故事的文章是分三步：原因——经过——结果。这种方法也可以用到我们写作文中去。
（学习语言不光是为了识字认词，熏陶我们人的思想和情操。很多时候学时为了学以致用。如何让学生在课堂上紧紧扣住“三维”来进行学习，并特别注重阅读能力地培养是我本节课的目的。）
教学板书：19蓝色的树叶（结果）
时间：美术课上
人物：李丽林园园
1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（原因）
2、丽向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）
3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果）
道理：同学之间互相帮助。
《蓝色的树叶》教学案例 篇9
教学设计
开平镇后屯小学张淑英
教学目标：
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、练习分角色朗读课文
4、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重难点:
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备：识字卡片，小黑板
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、提出学习任务
1、创设情境
（1）师：同学们注意看老师画的是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？
（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课《蓝色的树叶》。
2、提出学习任务
（1）、会认9个生字,会写10个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文
（3）、练习分角色朗读课文
二、展示学习成果
（一）、小组内展示
1、初读课文，画出生字词，标出自然段。
2、交流识字方法，我会给生字组词并造句
3、正确、流利、有感情地朗读课文
（二）、全班展示
1、 读句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）
2、 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
4、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
6、我从课文插图中知道了什么？
7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、我们小组能分角色朗读课文。
9、指导写字
（1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
a、左右结构的字要写的左窄右宽。
b、笔，写竹头时不要把短横写成点。
c、铅，右上不是一个“几”字
三、课外延伸
1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?
2、作业设计
填上合适的词
一铅笔一树叶一同学
一椅子一刺猬一板凳
第二课时
一、提出学习任务
1、谈话导入
同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？（出示课题）
2、提出学习目标
（1）、 练习分角色朗读课文
（2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气
（3）、懂得人与人之间应该相互帮助
（4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。
二、展示学习成果
（一）、小组内展示
（1）正确、流利、有朗读课文
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。
（二）、全班展示
1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么？
2、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。
3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
生1：读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气。
生2：林园园的话读出不乐意语气。
5、读第三次对话
生1：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
生2：理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。
生3：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
7、 学习第五自然段
生1|：出示第二幅插图，我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。
生2：看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
生3：我能读第五自然段
生4：我知道林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
生5：假如我当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、创造性展示
完成“读读说说”中的练习
1、我能读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.我能说一个问句，用上“吗”
3.我能读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.我能说一句“请求”的话，用上“吧”
四、知识拓展延伸
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
3、作业设计
（1）我能仿写句子
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（2）、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)
《蓝色的树叶》教学案例 篇10
教材分析：
本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的。好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
教学目标：
1、认识9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
3、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点：
1、认识本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2、细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。
教学准备：
1、挂图
2、学生朗读课文，准备画笔。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标：
1、会认9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2、细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。
教学过程：
一、悬念导入：
1、课前板书：19蓝色的树叶
2、设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）
二、学生自学：
1、以喜欢的方式自读课文
2、成果汇报：
（1）生字
（2）接读课文
3、质疑：你有什么不明白的问题？
三、学习课文：
1、老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）
2、师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）
3、（出示第二自然段句子）树叶那么绿，真惹人爱你一定会读了！指导朗读。
4、出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读、说说进行扩展练习）
林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）
李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）
李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）
李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）
林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）
5、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
6、出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。
7、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）
四、实践活动：
1、让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？
2、作品展示会。
第二课时
教学内容：
复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。
教学目标：
1、能正确、端正、整洁地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
写字。
教学过程：
一、复习生字词
1、读字组词（同位配合完成）
2、有感情地读文。
二、指导书写
1、请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。
2、教师出示生字帖（投影仪）
请同学上台与台下同学交流体会。
3、重点指导：
四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：合手才能拿住。
4、同学自己看字帖写字，师巡视指导。
三、完成课后练习
1、出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名读
（2）你能用吗、吧也说一句话吗？
（3）把这句话写在书上。
（4）指名读读。
2、把两个造句写在作业本上。
四、抄写生字词。
《蓝色的树叶》教学案例 篇11
本节课是人教版新课标二年级上册第五单元19课《蓝色的树叶》的第一课时教学内容。
教材中包括9个会认的生字，10个会写的生字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一种口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要看到林园园的不足，又要让同学们相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
本课要求会认的生字较多，在教学中安排近一节课的学习时间才能认写差不多。
教学目标即第一课时的教学目标也是本课的重点：1.认识本课9个生字，会写10个生字。2.初步感受人与人之间应该互相帮助。
为了达成此两项教学目标特设计以下五项课堂教学环节；导、读、认、写、练。
其中课堂导入是采用启发式的实用直观导入，教师出示一片“蓝色的树叶”图吸引孩子们的注意力，激发他们的热情。
第二步是初读课文，整体感知课文内容，初步感受“人与人”之间要互相帮助，是通过学生自由读，借助拼音读准生字。。再通过教师范读，以期使学生达到“读、听、思、画、说”的有机融合。
第三步是利用多种方法识记生字、生词。首先采用集体认读生字、生词。第二学生自学生字，按“一圈三读法”学习，即：圈出本课要求会认与会写的生字；带拼音拼读准生字，读生字在文中的生词；读生字所在文中的句子。也就是字、词、句相结合的学习生字法。4分钟后，由小组长检查辅导，教师推荐辅导方法，即；“三带两辨一意法”，也就是带拼音带词语带句子读；辨字形辨形近字；了解字意。最后由老师采用多种方法检查。（句子、形近字、归类、翘舌音等形式。）
第四步是利用远程教育中的媒体资源结合实际进行观察——说（结合指导）——范写——描红——临写。同时指名三生到黑板前板演：由、铅、笔。具有代表性的三个字进行展示，写后师生评点。
第五步是“练”是通过“形近字组词”巩固本课生字。同时练习ab式的一些词语变成aabb式词语。体会词语结构变换。如果时间不足可变为课下作业或练习读课文，巩固本课生字、新词，体会“人与人之间要互相帮助”的初步感受。
《蓝色的树叶》教学案例 篇12
教学目标：
1、正确认读“术、铅、惹、吐”等几个生字，并会写“课、景、铅”。
2、朗读中感悟，抓住重点语句进行品读，感受课文中的真情。
3、正确流利朗读课文，懂得人与人之间要互相帮助，助人为乐是一种美德。
教学重难点：
1、认读课文中的生字，结合识字方法识记字形；
2、流利正确地朗读课文，找到李丽与林园园的对话，感受其中的情感。
3、懂得人与人要互相帮助，明白了助人为乐是一种美德。
教学过程：
一、观察图画面导入：
（课件出示图画）看图说说。
二、整体感知
（一）自读课文，出示自读要求：
1、自由读课文；
2、借助拼音把字音读准；
3、把句子读顺，把你觉得难读的句子多读几遍。
学生读课文时，师巡视，适时指出读音错误的字。（趴、吐、桌、注、削）
（二）听录音
出示问题：边听边想，课文写了一件什么事？
三、识字
（一）学习“课”
出示课件：1、故事发生在什么时候？（美术课上）
师在黑板上的田字格范写。说说它的结构并组词，接着进行书写。
说说课的形近字：棵、颗
（二）学习“景”
出示课件：2、老师在教同学们在画什么？（画风景）
师在黑板上的田字格范写，并请学生说说在课本中哪里看见过它。
（识字1景色宜人2黄山奇石那里的景色秀丽神奇）
引导学生采用猜字谜的方式来记
（三）学习“铅笔”
出示课件：3、李丽与林园园之间发生了什么事？（借绿铅笔）
师在黑板上的田字格范写。
猜字谜：金子放在井沿边，水没了。
（四）概括课文内容
出示课件：（4个问题）引导学生说出课文的主要内容。
四、紧扣文本，读出感情。
（一）认识“惹”字
1、出示林园园的画。（引出树叶那么绿，真惹人爱。）
2、适时学习“惹”，请学生说说结构，并出示组词。
（二）观察第一幅插图
出示课本第一幅画，仔细观察李丽与林园园的表情，想想她们说了什么。找出对话读一读，并说说你从对话中体会到了什么？
结合课本的“读读说说”进行句式练习。重点理解所包含的语气。林园园说话的时候是“吞吞吐吐”，请学生来模仿林园园说话的样子。
出示对话课件，男女分开朗读两人的对话。
五、小结
这节课，我们学习了：美术课、风景、铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、注意、削铅笔、皱眉头等字，还知道了李丽与林园园之间的故事。
六、板书：
蓝色的树叶
美术课画风景
借
李丽林园园
绿铅笔
舍不得
七、作业布置
•1、回家跟你的爸爸、妈妈一起分角色朗读这篇课文。
•2、仔细思考，完成课本91页的“读读说说”。
《蓝色的树叶》教学案例 篇13
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教学重难点：
1、学习生字新词。
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
三、课前准备：
多媒体课件。
四、课时安排：
两课时。
五、教学过程：
第一课时
(一)激发兴趣，导入新课。
1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写：
( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶
2、今天我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。
(二)初读课文，整体感知。
1、教师范读，听清楚生字的读音，画出新的词语。
2、自由读，借助拼音读准生字。
(三)多种方法，识记生字。
1、出示生字组成的词语，自由朗读。
2、指名朗读、正音，指名领读。
3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。
5、比较形近字：术、木、注、住削、消。
(四)再读课文，理清脉络。
1、反馈：刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢?
2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。
(1)树叶那么绿，真惹人爱。
(2)李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去研究吧。
(四)指导写字。
1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”
2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
3、指导。
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)铅，右上不是一个“几”字
4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。
第二课时：
(一)复习。
1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。
3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈，教师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。
二)朗读感悟。
1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。
2、指导读对话部分，理解词语。
(1)指导第一次对话。
①课件出示：
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?
(2)第二次对话。
李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”
林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
(3)课件出示。
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”
林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?
3、理解第5自然段。
课件出示：课文第五自然段，指名朗读。
(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情?
(2)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
(3)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
(三)指导写字。
指导书写：笔、桌、景、拿。
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