实录 雨后 精选17篇
《雨后》实录（精选17篇）
《雨后》实录 篇1
师：小朋友们好！
生：老师好！
师：请坐
师：今天这节课我们继续学习冰心奶奶写给我们孩子的一首诗《雨后》，请小朋友们和老师一起写课题。
师生共同写课题
师：齐读课题
（生齐读《雨后》）
师：通过上节课的学习，小朋友们都知道了些什么？
生1：我知道了《雨后》这篇课文里面有个小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。
生2：我知道《雨后》这篇课文当中，小妹妹撅着两条小辫子。
生3：我知道课文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄脏自己的裙子。
师：是的，你们观察得真仔细！
师：小朋友们回家都读过这篇课文了吗？
生：读过
师：只读了1遍的请举手！
生：无人举手
师：读了2遍的举手！
生：还无人举手！
师：读了3遍甚至更多的请举手！
生：全班都举手了！
师：看得出我们班小朋友真爱读书。读书太重要了，多读书，读好书，你的语文会学得更好！
师：下面就请你们找出自己读得最好的一节，反复练练，待会儿读给大家听。开始吧！
（生自由读书2分钟）
师：小朋友们刚才读得很认真，谁先来展示！这么多小朋友都举手了！你想展示哪一小节给大家看？
生1：我想展示第一小节！生读第一小节。
师：你读得很努力，很认真！还有想读得吗？
生2读
师：怎样才能读好这一节呢？我们先到雨后广场上去看一看，看看广场上的孩子是怎样玩的？
生：看雨后孩子在广场上踩水的课件。（配有童趣的有节奏的音乐）学生边看边情不自禁的跟着音乐点头。
师：现在你觉得应该怎么读？
生：我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来。
生：我觉得应该把孩子们快乐的心情读出来。
师：你从哪一句话感受到孩子的快乐呢？
生：快乐得好像神仙一样！
师：你想试试吗？
(生读这一节读得有声有色！)
师：想不想像他这样读！
生：想
师：那我们一起走进广场上吧！
生：齐读第一节！
师：第一小节读得很棒，下面哪一节你能读得最好？
生1：我想读第二小节。生读。
师：真是个淘气的哥哥。有人要给你提意见了！
生2：我觉得你在读水花儿时，不应该把儿化音分开读。
师：那你示范示范！
生2： “把水花儿溅起多高！”（儿化音很标准）
师：对着生1，你会了吗？
生1：会了。
师：请你再读一读。
生1：“把水花儿溅起多高！”（也读标准了）
师：你的进步真快。刚才老师发觉溅起这个词，你们读得很准确、很响亮。这个词你们懂吗？
生1：把水花溅起多高。
生2：水花飞起来了。
生3：水花蹦蹦跳跳地飞上飞下了。
师：看老师这儿，（课件展示水花四溅的画面）这就是溅起。
师：生活中，你见过这种现象吗？
生1：把手放在开着的自来水龙头下面，谁就会溅起很高。
生2：在浴室洗澡的时候，跳下去水花就会溅起来。
生3：汽车在雨后的公路上行驶会溅起水花。
生4：在雨后的池塘里，我用脚踩来踩去水就会溅起。
师：广场上的水花怎么会溅起这么高？谁来读读第一句。
生：读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
师：小姑娘真文雅，踩水都这么文气。谁来踩得比他高一些。
生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
师：有点高了溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。
生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”（声音响亮，而且强调了使劲、多高等词语）
师：哟，水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。你真会玩！
师：谁来把下面两句读出来。
生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。”
师：你为什么喊得这么响亮？
生：因为他喊得小的话，妹妹听不见早就滑下来了。
生：如果不大声点，就不叫喊了，那就叫说了。
生：广场上，玩的时候，你不大声叫，你的声音会被人家的声音盖住的。
师：哥哥考虑得真周到，谁再来喊一喊。
生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。”（读得大声而短促）
师：你怎么喊得又跟他们不一样呀？
生：因为我觉得他们太拖了，拖的话，妹妹早就滑下来了！
生：是的，哥哥已经感觉到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下来了。
师：说得有理有据。是的，同样一句话理解的不一样，读法可能就不一样，请小朋友再读读这句话，你是怎样理解的，你就怎样读。
生：自由单独读
师：接下来哪一节你认为你读的好呢？
生：我想读第三小节
师：好的，你读吧
生：读第三小节
师：听了你的读，老师眼前好像看到那个滑了一跤的哥哥了。你们看到了吗？谁来说一说，你看到的哥哥什么样？
生：很可爱！
生：他身上全是泥巴。
生：他脸上是有笑容，可嘴里却说糟糕糟糕。
生：老师，我有个问题，就是哥哥已经跌了一跤，很疼了，嘴里在说糟糕糟糕，回家要被妈妈骂的，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲，我觉得自相矛盾。
师：你真是个爱动脑筋的孩子！真会发现问题！小哥哥跌下来以后，嘴里喊什么？
生:糟糕糟糕
师：糟糕这个词懂吗，换个词说说看。
生：倒霉、惨了、坏了、糟了、完了
师：这时的小哥哥的心理会怎样？
生：很难过，怕被妈妈骂。
生：可能会怕妹妹笑他，因为刚才还提醒妹妹注意的。
生：也可能害怕伙伴们笑话他。
师：谁来读读第一句
生：“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”（眉头紧皱）
师：请你到前面来，让大家看看你的表情。文中的小哥哥是这个子的吗？
生：不是。
师：你把下面这句话读一读。
生：读“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”
师：是呀，小哥哥的脸上是什么样的？
生：很兴奋，很骄傲。
师：这是为什么呢？可能有什么原因呢？
生 1：我觉得可能他看到自己溅起的水花最高，兴奋和骄傲了。
生2：可能因为他踩水很尽情，很有乐趣，所以他兴奋和骄傲了。
生3：踩水这么痛快，又何必在乎摔一跤呢？
生4：我是小小男子汉，我不怕跌。
师：那这两句话该怎么读呢？
生：嘴上喊糟糕，脸上要充满兴奋和骄傲。
师：谁来试一试？
生：读第三小节。（很有表情）
师：真是个淘气又可爱的小男孩。
师：接下来谁愿意读的？
生：读第四小节
师：这一节写的是谁？
生：写的是一位小妹妹。
师：我想请一个小朋友来当小妹妹，谁来？
（一小女生上前）
师：你们觉得她像文中的那个小妹妹吗？哪儿最像？
生：辫子最像。
师：辫子怎么啦？
生：往上翘着
师：用文中的一个词。
生：撅着
师：请你读第一行。
师：演员选好了，她该怎么演呢？谁来告诉她？
生：她应该咬着唇儿 提着裙儿
生：应该小心的轻轻的跑
生：还应该紧紧跟着泥裤子后面
师：你能完整地把她的动作读一下吗？
生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿……”
师：小妹妹有了，那泥裤子谁来当？
生：我来
师：小哥哥该怎么演呢？
生：他应该跑
生：他应该一边踩水一边跑
师：踩水时动作怎么样
生：要使劲用力
师：我想请一个人来读一读他们的动作。请大家静静地听，认真地看，待会儿发表自己的见解。
生：在前面演。
师：演得怎么样，大家来发表自己的意见。
生：演得不错
师：哪儿不错，说具体点。
生：她咬唇儿了，也提裙儿了
师：你能把它读一下吗
生：读妹妹的动作
师：还有评价的吗
生：演是演得不错，但我觉得她没有紧紧地跟在泥裤子后面。
师：是的，你能把这一句读出来吗？
生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，”
师：是的，下次跟哥哥玩时可要跟紧哟，要不然哥哥会把你弄丢的。
师：好了，谢谢你们精彩的表演。
师：再读读下面这句话，你又有什么新发现？
生：读“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤”
师：小妹妹为什么又有这样想法？
生1：她很羡慕哥哥玩得这么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄脏！
生2：因为小哥哥玩得太有趣了。
生3：小妹妹真有点自相矛盾。
生4：因为他看到哥哥脸上的兴奋和骄傲，也想尝试，可又怕妈妈骂。
师：再读这段话，要读出小妹妹既紧张、小心，又想摔这么痛快的一跤的心理。
生：读第四小节。
师：课文全部读完了，小朋友读得精彩，演得棒！下面老师和小朋友们一起来做个练习。请大家再读读课文的2、3、4小节，然后用课文的内容说一句话，说的时候用上却这个词。（课件出示）小哥哥_________却_________，他真_________。小妹妹_________却_________，她真_________。）
生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己却摔了一跤，他真粗心。
②小哥哥大声提醒小妹妹地上滑，要小心，自己却摔倒了，他真可爱。
③小哥哥要小妹妹小心，自己却使劲踩水，摔了一跤，弄得满身是泥，他真爱玩。
④小哥哥摔得满裤子是泥水，嘴里喊糟糕，脸上却露出兴奋和骄傲，他真快乐。
⑤小哥哥摔得连喊糟糕，心里却感到骄傲，他真怪。
⑥小哥哥摔了一跤，担心回家挨妈妈骂，心里却认为自己棒，他真可爱。
⑦小妹妹走得很小心，她咬着唇儿、提着裙儿，紧紧跟着小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可爱。
⑧小妹妹走得很小心，心里却也想像小哥哥那样摔一跤，她觉得那样很神气，她真可爱。
师：说得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是这样天真快乐，无忧无虑。她一生最爱的就是孩子。她曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童，让我们带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，走近冰心（播放课件冰心的照片，作品的封面，同时配音朗读只拣儿童多处行的第1、2小节）。
师：是呀，冰心奶奶在这里把儿童比作了小天使。同样可见她是多么的喜爱孩子呀。你们在老师和爸爸妈妈的关心下，一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康的成长。
《雨后》实录 篇2
《雨后》教学反思
《雨后》是一首富有童趣的小诗，作者是冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点。初读诗歌，觉得这样的写作手法对于二年级的小朋友来说，是不是太深奥了点，诗中任务那矛盾的心理孩子们能真切体会吗？课上完了，才知道，这样的诗歌恰到好处！因为诗中的主人公是孩子，与学生能年龄相仿。这样的心情，这样的想法，他们不也曾有过！
两节课的教学，有些许值得回忆的地方，记下以反思：
一、课题引路，导入课堂
课题是《雨后》，写的一场夏雨之后。初读课题后，我便问道：“从诗中哪些语句你看出这是一场雨之后呢？”“这又是怎样的一场雨呢？”两个问题的逐步抛出，引起了孩子浓厚的兴趣，叽叽喳喳地将课文度开了。一会便找出“闪着金光”“一片海洋”等词语，并解释得相当美妙：“正是下了一场雨，树梢才会挂着雨滴。太阳出来了，照在上面，金光闪闪，多美呀！”“广场上成了一片海洋，说明雨下得很大呀，小雨过后，就只能出现小水塘了。”
二、字词教学，紧扣中心
文中的生词不多，像“赤脚”、“妹妹”、“兴奋”、“咬”学生都较好理解。重点在于“树梢”这个词的理解，读起来似乎又有点懂，但真正的理解很多小朋友还是云里雾里。课堂上，我在黑板上板画了一棵树，随即问道：“哪个小朋友来画画‘树梢’指的是哪儿？”一生走向黑板，用粉笔在树的主干与树枝的交叉处点画了一下，不少小朋友点头表示赞同。我不置可否，继续说道：“那小朋友拿出字典，用我们刚学的部首查字法查查梢的意思。”学生很快便找到了，指名一生读道：“是指条状物细的一头，指末端。”“那树梢呢？”我指了指黑板上的画，“这样画树梢对吗？”学生一下明白过来，很快地纠正的错误的画法。此刻，我再出示雨后树梢挂着雨滴，闪着金光的图片，引导学生观察想象，水到渠成。
“使劲踩”这个词不理解扎实了，孩子们就难以感受到诗中小男孩玩水的痛快。于是，指名一同学来演示一下这个动作。第一个女生踩得非常文静。我相机问道：“你们觉得这是怎样踩？”“轻轻地踩。”不少孩子抢着答道。再请一生，继续问道：“这是怎样得踩？”“稍微用点力地踩。”再请一生，这个小男孩可谓是使出了吃奶的劲儿，小脸涨得通红，用力地踩着地面。孩子们不约而同地说：“使劲踩，使劲踩。”巧的是，小家伙用力过猛，重心不稳，差点滑到。孩子们哈哈大笑，自然给课堂增添了不少乐趣。
三、启发想象，描绘童心
全诗视角独特，犹如一架摄像机，镜头先是对准了雨后的广场，而后逐渐拉近到广场上的孩子，最后聚焦在了一对戏水的兄妹身上。诗歌学完后，抓空白处提问：“镜头又开始转动了，转到另一些孩子身上，他们一样玩得很快乐！你也玩过水，在哪玩，怎么玩？现在镜头对准你，用语言来给我们描述一下吧！”孩子们开始了回忆，开始了想象，开始的幸福的语言之旅！
《雨后》教学反思
片段：
师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？
生：我最喜欢去踩水玩。
师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……
师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！
生：自读课文。
师：谁愿意来读一读呢？（抽读）
师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？
生：感觉他们踩水时很开心。
师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读）
师：读了第一节，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。
师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）
师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？
生1：我觉得这群孩子一定很快乐。
生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。
师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。
师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？
生1：我想卷起裤脚也去踩水。
生2：我想快乐地大声喊叫。
师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说）
生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。
师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？
生：没有，他特别高兴！
师：是吗？你怎么知道的？
生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。
师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？
生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。
生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。
师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读）
师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）
师：你们有什么要问的吗？
生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？
师：是呀，这是为什么呀？
生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。
师：你最喜欢哪一句话呢？
生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。
生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。
师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！
师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。
师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？
生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。
生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！
反思：
《雨后》一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验。归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。
一、初读诗歌，激活学生的生活体验。
本课充满童趣，教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。同时，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！
二、读中感悟，激发了学生的情感。
诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，教师应引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。
《雨后》实录 篇3
教学目标：
1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。
2.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。
3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。
教学重难点：
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。
教学时间：两课时
一、创设情景，导入新课
1、雨，是夏季里很常见的一种现象。听，下雨了。（课件展示下雨的场景）听着这沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后，你最喜欢干什么？”（指名学生回答。）
2、教师绘声绘色地描述：雷雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗《雨后》。（教师板书课题。）谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。）
3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听，看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子哦！（听读课文，看玩耍场面，使学生初步感受文本）
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1、读准：
（1）请小朋友自由朗读课文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师、字典。
（2）检查自读情况。（出示课件词语）
出示：赤脚、踩水、摔跤、溅起、糟糕、兴奋、骄傲、发射、撅着
（小老师领读、指名读）
2、读熟：
（1）选自己喜欢的小节读。
（2） 小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”
（3）指一名学生找对手读一节给大家听。
(4)、师生接龙读。
3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？
三、运用想象，感受童心童趣（学习第一节）
师：（播放儿歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。）
3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。
4、最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
四、通过表演，体验生成快乐。（学习二、三、四小节）
1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？
2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。
3、随机品读有关内容：
快乐的小哥哥
（小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高）
a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。
b、问：知道他为什么快乐吗？
光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快
没有大人的管教，约束——自由自在 玩——快乐……
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。
c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。
滑稽的小哥哥
a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！……哟，水塘有些滑，得关照妹妹一声，于是，……没想到……
b、问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹……）
骄傲的小哥哥
a、问：如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ ”
c、小哥哥也是这样说的，他说——而他通红欢喜的脸上，——（读）
这是为什么呢？让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？
d、出示：心里却在说：“ ” 交流。
e、师：小哥哥觉得这一跤摔得——（痛快，舒服，神气，刺激，开心……），所以他的脸上放射出——（兴奋和骄傲）
f、读，读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。
a、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们分角色来读。先请小朋友把小哥哥说的话用横线划出）请划出的小朋友读一读。再女生读旁白，男生读小哥哥的话。
b、谁愿意来演一演？
（1）一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。
（2）学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣？
可爱的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）
b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，为什么也希望摔一跤？（感受摔交带来的痛快，乐趣）
d、如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？
五、感情朗读全文并背诵：
师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（ ）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！
学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，喜欢的那节可以背下来。
六、拓展学习、丰富生活。
1、有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我们熟悉的唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家读读，课后可以去找来，做进一步地了解。
饮湖上初晴后雨 苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。
《雨后》实录 篇4
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。
2、进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。
3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
【教学重点】有感情地朗读背诵课文。
【教学难点】理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。
【教学准备】小哥哥、小妹妹的贴图各一张。
【教学过程】
一、复习导入：
1、昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得？
2、出示生词卡片。
请一生指名读，如读对全班跟读，如读错则同学纠错。
读得真不错，这节课我们继续学习《雨后》。
3、板书：《雨后》
二、细读课文：
（一）、指名读全文.其他学生倾听、正音。
总结：瞧！冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！我们来看看第一小节怎么描述的呢？
（二）、学习课文第1小节。
1、指名读一二行：
嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。
（1）听了以后，你有什么不明白的吗？
理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。
理解“海洋”为大片的积水。
（2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。
师指导“一片——海洋！”范读、个别读。
2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴）
人的心情怎样？（高兴、快乐、开心）
3、 谁来用这样的心情读读三四行？指名读：
水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。
（1） 理解“赤脚”指光着脚丫。
理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。
（2）比比谁读的最快乐，让别人也感受的到？
指名读、范读、齐读，读出快乐。
（3）板书：快乐
理解得真好！我们一起读读这一小节吧！
（三）、学习课文2~4小节：
1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？
（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。
（2）找快乐：
自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？
生自由读，可圈圈画画，师巡视。
（3）反馈：“我的发现”
a、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩
b、他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！
指导朗读小哥哥的话：
指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）
“妹——，小心——，滑——！”
听老师读的和你们有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。
板书：喊、滑。
一起学着老师的样子读读看！齐读。
c、而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）
指名读第三节：
他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”
而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
读到这里，你产生什么疑问了吗？
（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）
体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。
自读第三小节，练习体会、读出快乐。
（4）整和、感受快乐。
如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。
2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！
相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。
（1）小妹妹是怎么玩水的？
请一女生回答。你能演一演吗？
一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
（2） 观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。
相机板书：跟、咬、提。
指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。
（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）
你对最后一句话有什么疑问吗？
指名回答或讨论。
（4）那该怎么读呢？自己练练。
让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。
男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”
5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！
四、试背全文：
1、同学们读的不错！想不想把它记下来？自己练习一下，同位试背。
3、请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作，想背的同学起立！试背。
五、默写生词：
1、真了不起！这么多同学都会背了！现在我们休息一下，看看课后第三项的生词，比比谁先会默！
2、自由复习，选择自己喜欢的方式。
书空、抄写、自默、同位互默……
3、听写生词。
4、同位互改，评价。
《雨后》实录 篇5
课时目标：
1.培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。
2.有感情地朗读课文，感受到孩子们的自由快乐，感受童年成长的欢乐。
一、复习导入
1.昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得？
出示生词：树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋
指名读，全班读。
2.这节课我们继续学习《雨后》。
板书：雨后
二、品读课文，感受快乐
师：夏天，下过雷阵雨之后会是怎样的呢？（学生发言）
是啊，雷雨之后到处都是湿湿的，那么看看冰心奶奶是如何描写雨后的场面的，我请一位同学来为我们读读课文。
（一）指名读全文，其他学生倾听、正音。
过渡：瞧！冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹，妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！我们来看看第1小节怎么描述的吧！
（二）学习课文第1小节
1.自由读第1小节，学生自由朗读。
读后问：“你仿佛看到了什么？”
2.交流：
（1）出示：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！”
问：为什么树梢会闪着金光？你们想象中的广场有多大？
水有多深？你从哪个词语看出来的呢？
引导学生理解：
a. 从“闪着金光”知道天已经晴了，“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。
b. 从“一片海洋”知道地上有大片的积水，说明雨下得很大。
问：此时的场景谁能用一个成语来描述？（雨过天晴）
（2）出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”
引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水；通过理解“神仙”引导学生感受到孩子们的开心自在、无忧无虑。
（3）语言训练：
那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢？
练习：
我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。
我快乐得好像____________一样，在____________。
3.指导朗读：
过渡：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧！
（三）学习课文第2～4小节
1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？
（1）谁来读读第2小节。
（2）谁来说说，小哥哥是怎么玩水的？（指名说，说后出示小哥哥踩水图。）
▲“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
（3）你能表演一下吗？（突出“使劲”）
（4）你从“使劲”中明白了什么呢？（从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演）
▲创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的？学生表达，进一步感受快乐。
过渡：小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听__________。（指名读下去）。（指名几人多读，读出喊的感觉）
进一步感受广场上的欢乐气氛。
指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。
▲“他喊：‘妹，小心，滑！’说着自己就滑了一跤！”
（1）问：他为什么会摔跤呢？（因为刚才他使劲踩水）
（2）采访：如果你滑了一跤，会觉得怎样？心里会怎么想呢？
过渡：你们滑了一跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？
▲“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”
（1）问：“他嘴上说：‘糟糕——糟糕！’，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢？”
（2）联系生活感受“兴奋和骄傲”：有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样？（体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。）
（3）指导朗读第2、3小节，读出快乐。
师：如果你就是那位小哥哥，你一定读得更好！请你带着小哥哥的感受来读读第2、3小节。
（4）练读、指名读。
2.小哥哥玩得这么高兴，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？
自由读第4小节。
（1）这“泥裤子”是谁呢？你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢？
（2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？
表演后出示：“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”
（3）采访：你为什么要这么跑呢？（小妹妹听了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄脏了衣服）
（4）继续采访：既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）
（5）指名读，齐读。
（6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
（7）指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。
（四）课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？
（找出五个“！”体会快乐）
（五）同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧！
三、总结
读了这首小诗，你有什么样的感受？（指导学生表达出快乐的心情。）
四、学写生字
1.出示生字：射、短。
2.指名读、齐读。
3.介绍新偏旁：身、矢
4.说说记忆方法，书写时你想提醒小朋友注意什么呢？
5.请你为它俩找找生字朋友。
6.师范写生字，生书空。边书空边念笔画，再在书上描红。（偏旁用红色）
7.在《习字册》上描2个，写2个
五、作业
课后继续读一读，背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。
六、板书
雨后
小哥哥（兴奋 骄傲 爱护妹 ……）
一群孩子 （快乐）
小妹妹（可爱 害羞 ……）
《雨后》实录 篇6
在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：
一、少作主，重点、难点让学生商量决定。
转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。
二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
三、少限制，多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
《雨后》实录 篇7
一、教材分析
今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第三册第5单元中的一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作，它发表于1959年6月27日的《光明日报》。这首诗主要描写的是一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。
我把这节课的知识目标订为：学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字，认识多音字“兴”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标订为：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为：感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。
本课的教学重点为：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：能够按照老师的要求自主学习、朗读、认字，读出愉悦的心情。
二、学情分析
由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。
三、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。
四、教学过程
我的教学过程是这样安排的：
第一步：观察图画，导入新课。
1、首先，教师绘声绘色地描述：夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们则一溜烟跑出家门，尽情地玩耍起来。这时，用课件出示孩子们玩耍图，请学生仔细地看这幅图，然后告诉老师看到了什么？
2、在学生回答完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写成了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。
在这一步当中，我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。
第二步：初读课文，识记生字。
1、首先让学生自由读全诗，要求把字音读准。
2、然后，同桌互相检查读读课文。老师提出要求：如果你的同桌读准了字音。课文读得又正确，请你给他画上一面小红旗，没有读对的同学赶快再读一遍。
3、在同桌互相检查完以后，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。
在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
第三步：运用想象，感受童心童趣。
1、生字都认识了，现在，让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！这时，教师范读课文，请学生一边看，一边听，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。
2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！
3、在学生读完后，教师和学生交流：①哪些同学喜欢第一小节？点一位学生读。②刚才还有很多同学举手说喜欢第一小节，自己读一读吧！③我和你们一样喜欢第一小节，我也想读，请你们闭上眼睛，一边听，一边在脑中放电影，好吗？告诉老师，你们看到了什么？根据学生的回答，板书“一群孩子”。④这么快乐的场面，怎么通过朗读表达出来呢？自己练习的读一读吧！点多个学生读，互相评一评读的怎么样，然后全班齐读。
在这一步当中，我主要是想让学生张开想象的翅膀，把简洁的语言文字变成生动的画面，通过感情朗读来体会一群孩子玩水的快乐。
第四步：通过表演，体验孩子们的快乐。
㈠首先感受小哥哥玩水的快乐。
1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。
2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗
3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？
4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。
5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？学生肯定会说玩水玩得非常高兴。
《雨后》实录 篇8
教学目标：
1.认识“嫩、赤”等13个生字；会写“哥、踩”等7个生字；掌握多音字“兴”。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.理解课文内容，体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。
教学难点：体会课文的情景，感受孩子们的欢乐
专项训练：体验人物心理活动
教学准备：挂图、生字卡片
第一课时
课时目标：
1.学会本课7个生字，会写7个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导入新课
1.板书课题《雨后》。
2.全体同学齐读课题，要求读准字音并且声音响亮。
3.学生提问质疑。
生：这首诗写了雨后的什么呢？
师：我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。
【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。
二、识字学词
（一）识字
1.学生自读课文，自学生字。
要求：
①标出诗歌小节。
②圈出不认识的字并想办法会认。
2.教师点拨。
①同学交流识字方法。
②教师出示识字卡片，点拨识字方法。
③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。
【设计意图】留给学生充分的自学时间，使其在明确学习任务的基础上，充分发挥其主观能动性。
（二）学词
1.出示词语。
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。
①自由读。
师：要求读准字音，声音洪亮。
②指名读。
师在读后予以客观评价，并纠正不够准确的读音。
③分组读。
师提出用比赛的方式，看哪个组读得好。
3.点拨“兴”的两种读音，再次齐读词语。
【设计意图】读词语部分要方式多样，不能千篇一律，这样容易把同学们的积极性起来。
（三）写字
1.出示一类生字，要求同学们先观察生字的笔顺和结构。
2.用铅笔把课本上的生字描三遍。
师要求：坐姿要端正，做到“三个一”。按笔顺描，一笔只能描一次，不能反复。
3.师在黑板上范写易错字。
【设计意图】让学生充分自学，在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识，教师将易错字在黑板上再次范写，学习效果比以往要有实效。
三、熟读感知
（一）熟读成诵
1.老师指名读文，其他同学想象诗歌所描绘的画面。
要求：要有感情，把孩子们的天真、活泼的性格读出来。
2.分组读文，分角色读文。
【设计意图】指名朗读课文，学生边读边评，，读后再评，使学生朗读水平逐步提高。
（二）感知内容
1.请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。
2.同学自由说。
3.教师总结。
【设计意图】发挥学生的主动性，让他们多说，提高总结、复述课文的能力。
（三）感知语言
1.师：同学们，你们感觉本文在语言方面有什么特色？
2.生：词语比较丰富，很有意思，还用了许多儿化音。
3.师总结本文语言特点。
【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力，不要怕学生说不好，只要坚持下去，一定会有成效的。
板书设计：
雨后
作者：冰心（本名谢婉莹） 孩子像神仙一样
小哥哥摔一跤 快乐
小妹妹也想摔跤
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
第二课时
课时目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。
2.专项训练：体验人物心理活动。
教学流程：
一、复习回顾
1.出示词语卡片：
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.齐读词语，要求读准字音，声音洪亮。
二、专项训练——体验人物心理活动
（一）表达人物内心的语言描写
1.诗歌中哪几句是语言描写？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2.这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢？
生答：第一句表达了小哥哥爱护小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水，但其实内心非常高兴的心情。
【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动，对二年级同学来说有点难度，但如果教师指引得当，孩子们是完全可以掌握的。
（二）如何正确体验人物的心理活动
1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去体验，去想象，看如果你是主人公的话，在当时的情景时你会怎么想呢？
2.感受文本法：就文本所提供的文字去细细揣摩，细细体验，想象。
【设计意图】把你自己当做主人公，就是让我们的孩子去体验别人的心理，对学习文章很有帮助，但需要我们持之以恒坚持下去。
三、展示检测
1.如果你也在雨后来到了广场，你想做些什么呢？
2.说一说，学习完这节课，你都有哪些收获呢？
【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。
板书设计：
雨后
雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐
《雨后》实录 篇9
第二课时
教学流程：
一、创设教学情境，唤起生活经验
1.上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”
指名学生回答。
3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！
【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知课文大意。
要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。
三、体验生活，感情朗读：
过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
学习第一小节.
1.学生自由读第一小节。
2.说说你仿佛看见了什么？
【学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。】
3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
【这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。】
4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。】
学习第二、三小节
过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。
1.交流体会中朗读第二小节
（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？
（看图说）
生：小哥哥使劲地踩着水。
师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）
（2）指导朗读第一句：
现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）
（3）指导朗读第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）
师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）
师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
（4）齐读第二节：
这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！
2.默读第三节，引导学生质疑
师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。
学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）
师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！
学到这儿，你想说说：这是一个（ ）的小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗?
学习第四小节
（1）自由读第四节：
《雨后》实录 篇10
学习目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2能有感情地讲述课文中的故事。
3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点： 能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
一、导入
通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是（学生读题）《雨后》，你们能来讲讲这个故事吗？
二、学习讲述
（一）课件出示：自由读课文（25）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。
2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪
3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。
（二）课件出示：有感情地朗读课文（25）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1有感情地朗读课文
2同桌共同合作。
3指名上台讲故事，集体评议。
（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然 争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪指名说说词义。
2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。出示课件。指名上台表演，集体评议。
三、感悟故事道理
1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？
（1） 学生自由朗读课文（611）小节。
（2） 讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。相机理解：兄弟俩笨在哪里？他们没有抓住什么时机？
（3） 指导学生读好文中同学们的话。
（4） 引读：第11小节。你读懂了什么？理解赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
四、总结课文。
1学完了，这堂课你都有哪些收获？
2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？
五、作业
小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。
《雨后》实录 篇11
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学构想：
以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
教学过程：
一、联系生活实际导课。
1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。
（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）
（2）交流识字成果。
a、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？
简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。
（教师要以激励性的语言表扬这些同学）
对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。
b、全班齐读生字词。
c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）
三、细读课文，深入感悟。
小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？
2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。
（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。
师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）
1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。
师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？
三、背背课文，画画雨后。5－6’
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
《雨后》实录 篇12
教学目标：
1 热爱生活，体会课余生活的快乐。
2 学会生字、新词，并能正确的书写。
3 正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。能体会人物内心的欢乐和兴奋。
重点、难点：理解课文，体会诗中快乐的情感。
知识链接：
冰心：我国著名作家、儿童文学和文学翻译家。原名为谢婉莹，笔名为冰心。1990年出生，1999年去世。享年99岁，被称为“世纪老人”。她长期为孩子们写作，是我国最早创作儿童文学、对儿童影响很大的作家之一。冰心奶奶热爱儿童，尊重儿童，重视儿童教育工作。她的著名作品有《寄小读者》、《再寄小读者》、《小橘灯》等。
自主学习：
1 我会认读生词，给加点字注音。理解他们的意思。
嫩绿 树梢 赤脚 溅起 水淋淋 糟糕
裤子 唇儿 裙儿 小辫儿 痛快 摔一跤
2我会给生字注音，组词。
赤 妹 仙 神
拍 脚 洋 哥
3自读课文。
课文主要写了雨后，孩子们在 玩 的事。
合作探究，交流展示：
1孩子们玩得怎没样？从哪儿看出来的?
2找出他们玩儿时表示动作的词语，体会他们快乐的心情。
3你喜欢文中的“小哥哥”吗？为什么？
当堂达标：
1比一比，再组词。
神（ ） 洋（ ） 伯（ ）
伸（ ） 样（ ） 拍（ ）
2填上合适的词语。
（ ）地踩水 ( )地跟在后面
( )地跑 （ ）地叫起来
3背诵课文。
拓展延伸：小练笔：写一写你是如何快乐的做游戏或玩耍的？
《雨后》实录 篇13
一、猜谜导入
1、小朋友们，老师先给大家猜个谜语，听好谜面：千条线万条线，落到水里看不见。猜一猜，是什么?(雨，相机板书雨)
2、你能说出带雨的成语吗?(毛毛细雨，雨过天晴，风雨无阻。。。。。。)
是呀，下雨过后，天放晴了，所以说阳光总在风雨后。
3、大雨过后，地上有很多小水坑，这个时候你最想干什么?
4、出示图，看，这些小朋友们不等雨停就急着跑出来玩水了。夏天的雨不仅小朋友们喜欢，冰心奶奶也很喜欢，所以她写了一首有趣的诗歌，名字就叫雨后。(完善课题)
5、谁来读一读课题?(指名读)让我们一起记住诗歌的名字吧!(齐读)
6、你了解冰心吗?谁能来介绍介绍?
二、初读诗歌
(一)初读想象
1、《雨后》是一首非常有意思的诗歌，你们想听吗?那就让老师带你们一起去欣赏，请小朋友们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。(师范读)
2、睁开眼睛，谁能来说说，刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(二)自读
1、这么有趣的诗歌，想不想自己读一读?
那就请小朋友认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多练习几遍。相信你们一定能把课文读通顺。
2、谁愿意来读读第一小节?(指名读。读的真不错，不仅声音响亮，而且把句子读通顺了)
在这个小节中，有几个陌生的词语朋友，让我们一起来认识他们把!
A.出示“嫩绿”谁来读读这个词?你见过嫩绿的什么?
课文中是嫩绿的什么?
B.出示“树梢”。谁能读准这个词语?(你把翘舌音读准了)
你能指出这棵树的树梢吗?
C.接着往下看 出示赤脚，这个词准会读了?你记住赤了吗?
什么是赤脚?(赤脚就是光着脚)所以赤就是光着
有一个成语叫“面红耳赤”，这里的赤还是光着的意思吗?
把这些词语放进句子里，相信你会读的更好。谁再来试试?(指名读)
3、课文越读越好了，谁还想接着读?
⑴ 指名读2，3小结。
⑵ 这两个小节写的是谁在玩水?他是怎么踩水的?
使劲是什么意思?(用力)所以“劲”右边半部分是“力”?
你们什么时候会使劲呢?
⑶ 小哥哥尽情地玩耍着，但还不忘跟身后的——妹妹。一起读好这个词。
⑷ 下面这个词谁来读?(发射)谁记住了“射”?(认识身字旁)
你能给射找找朋友吗?(发射)
你以前有没有听过发射这个词语?发射什么?(卫星，火箭)
课文中是发射了什么?(兴奋和骄傲)
⑸ 谁能读好这个词?(兴奋)【注意:兴是后鼻音，奋是前鼻音】
这里还有一个多音字呢!兴
“奋”谁记住他了?你能给他找找朋友吗?(勤奋)我们要勤奋学习。
现在谁愿意来当小哥哥读读这两小节?男小朋友齐读。
4、小哥哥通红欢喜的脸上发射出兴奋和骄傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我们一起来看看。(出示第四节)
⑴谁愿意读读这一节?
⑵ 这里有个字特别难，谁会读?(撅着)
我们平时会撅着什么?你能给大家示范一下吗?
那“撅着”就是什么意思?(翘着)
课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫)
⑶ 这个词还是我们要认识的生字呢!谁记住了?(识记“短粗”)
短：认识新偏旁。短的反义词是长。
粗反义词是细。
⑷这里还有个难读的词语呢!谁来试试?(咬着唇儿)
你能做一个“咬”的动作吗?因为要用嘴，所以咬是口字旁。
你能再说一说像“咬”一样带口字旁的字吗?(吸，叫，喝)
谁再来读读这个词?注意读准儿化音。
课文中还有一个像这样的词儿呢?谁能读好?(提着裙儿)
齐读词语。
难读的词语都能读好，相信这一节你能读得更好，谁来试试?
女小朋友齐读。
(三)小朋友们读得可真认真，拿起书，让我们一起读好课文。
三、识写生字。
课文读通顺了可不能忘了生字呀!
出示生字：射、短，仔细观察，写好这两个字要注意些什么?找准关键笔画。
《雨后》实录 篇14
一、复习导入
师：小朋友们，课前我们欣赏了歌曲《小伞花》，带给了我们雨中的快乐，那么雨后呢？雨后的小朋友——
生：更快乐！
师：这堂课我们继续学习冰心奶奶小诗《雨后》
生：（读题）
师：首先，我们来复习一下生字词，自己先练读一下。
广场 树梢 金光 海洋
小哥哥 使劲 兴奋 发射
小妹妹 短粗 轻轻地 小心地
师：你想读哪一行？
生：我想读第二行，读……
师：读得真好，告诉我，你怎么读得那么好？
生：读的时候，我把自己当成了小哥哥。
师：真会读，你来做一做小先生带着大家读一读。
生：（齐读第二行）
生：我想读第一行，读……
师：读得真美，你是怎么读的？
生：我在读的时候，看到了一幅美丽的图画。
师：你在读书的时候，看到的不仅仅是文字，还看到了美丽的画面，难怪你读得这么好！带大家读一读！
生：（齐读第一行）
师：小女生一起来做一做小妹妹，读一读第三行。
女生：（齐读第三行）
二、整体感知课文
师：读着这些词，我们眼前出现了一幅幅美丽的画面，现在轻轻地闭上你的双眼，请跟我来，我会把你带进雨后的世界……（教师配乐朗诵）
师：孩子们，睁开双眼，告诉我，
听着听着，我仿佛看到了——
听着听着，我仿佛听到了——
生：听着听着，我仿佛看到了美丽的广场。
生：听着听着，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：听着听着，我仿佛听到了小哥哥的喊声。
三、品读课文
看广场
师：现在我们一起去看广场。（出示第一句）
自由读，开启“小问号”、“小博士”。
生（“小问号”）：树梢不是金子做的怎么会闪着金光？
生（“小博士”）：因为树叶上有雨水，阳光照射在上面就变得金光灿灿的。
生（“小问号”）：广场怎么成了海洋？
生（“小博士”）：广场很大。
生（“小博士”）：广场上水很多。
师：雨后的广场，你觉得——
生：美丽
生：清新
生：广场上水真多，是我们玩水的好地方。
师：你喜欢这雨后的广场吗？
生：喜欢（兴奋地回答）
师：读出你的喜欢。
生：读……
生：读……
师：我们都喜欢，一起来读……
看小哥哥
师：在这广场上，你看到谁玩得最起劲？
生：小哥哥
师：我们一起去看小哥哥。（板书“小哥哥”）
自己读读（出示第二小节）。
生：自由读。
师： 小哥哥使劲地踩着水，“使劲”就是——
生：带劲
生：用劲
生：用力
师：我们还可以用动作来表示。
生：（一起使劲踩水）
师：使劲，使劲，再使劲……
师生：共踩水
师:小哥哥，你们为什么这么使劲踩水？
生：喜欢玩水。
生：想和别人比一比，谁踩得水花高？
师：他的水花高吗？
生：高，读——
生：更高，读——
生：还要高，读——
生：好高好高，（一起）读——
师：小哥哥玩得多快乐呀，但他没有忘记自己还带着小妹妹，如果你就是这个小哥哥，你会怎么喊？
生：高声地喊，担心小妹妹听不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，担心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
师：你们都是好哥哥，就这么一句话，不同的声音，不同的语调，表达出了不同的心情，但都喊出了哥哥对妹妹的——（爱、关心……）我们再一起来喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
师：小哥哥正关心地喊着，自己却——
生：滑了一跤。
师：我看见有些小朋友笑了，你为什么笑啊？
生：我笑他很好玩，没注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顾提醒妹妹当心，自己却滑了一跤。
生：我笑他踩水太用劲了，自己滑了一跤。
师：小哥哥真好玩，我们一起来读一读。
生：（一起读第二小节）
师：摔了跤的小哥哥又有怎样的表现呢？请小朋友默读第3小节，边读边想，在有疑问的地方画上小问号。
生：（学生默读，并思考做记号）
生（“小问号”）：发射的应该是子弹或者炮弹，这儿，怎么发射“兴奋与骄傲” ？
生（“小博士”）：在这里，“发射”好像是“表现”的意思吧！
师：你把“表现”放进去读一读，行不行？
生（“小博士”）：（把“表现”放进去读——）行的，那“发射”就是“表现”的意思。
生：（孩子们情不自禁拍手表扬）
生（“小问号”）：他虽然嘴里说糟糕糟糕，可他脸上却透出欢喜和骄傲，这又是为什么呀？
生：对呀，我也是这个问题。
生：我也是……
生：我也是……
……（孩子们激动起来）
《雨后》实录 篇15
一.看拼音写词语：
shù shāo chì jiǎo xìng fèn duǎn cū
fā shè shǐ jìn yǎo zhe cǎi zhe
二.比一比，再组词。
档（ ）咬（ ）射（ ）粗（ ）短（ ）
消（ ) 饺（ ）谢（ ）组（ ）知（ ）
第二课时
三.连一连。
嫩绿的 泥裤子 咬着 唇儿
赤脚的 小辫 提着 金光
水淋淋的 孩子 撅着 裙儿
短粗的 树梢 闪着 小辫
四.按课文内容填空。
撅着 的小辫，紧紧 这泥裤子 ，她 唇儿。 裙儿，轻轻地 ，心里却 也摔 的一跤！
《雨后》实录 篇16
以学生为本以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析
作者：江苏省宝应县水泗潘舍小学陆友松转贴自：江苏省宝应县水泗潘舍小学点击数：88
以学生为本 以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析
江苏省宝应县水泗潘舍小学 陆友松 225809
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师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事
生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？
生：说说看嘛
生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……
师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。
生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？
生：是呀，为什么呢？
生：一定是开心过了头
生：大概是找到了生活中的乐趣
生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”
生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。
师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？
生：（齐声说）捕捉到了
生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲
生：他一定很自豪
生：他是最快乐的
生：他以关心小妹妹为乐
生：他还会以关心他人为乐的
生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤
生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴
生：她觉得这样做很有趣
生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐
师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。
[评析]：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
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《雨后》实录 篇17
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。
要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，重视学生阅读感受和体验。归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。
一、初读诗歌，激活学生的生活体验。
本课充满童趣， 在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。
所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的`情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。
为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！
二、读中感悟，激发学生的情感。
低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，教师应引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。
于是我放手让学生自己在课文中找“快乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢？”我欣喜地发现学生找得很准确，不仅找出了相关语句，在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“使劲地踩”、“喊”、“滑”进行了表演读。学生在读“妹，小心，滑！” 不仅喊出了样子，还做了个差点滑倒的动作。
我不禁会心地笑了！从他们声情并茂，充满童趣地表演中，我知道孩子们是真正走入课文中那热闹的雨后广场中了。
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