精选15篇 读 登鹳雀楼
读《登鹳雀楼》（精选15篇）
读《登鹳雀楼》 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：79
读《登鹳雀楼》
学生对《登鹳雀楼》很熟悉，绝大部分人已经能够熟练背诵了。但是我想，他们的“熟练”仅仅是一种机械地背诵而已，对于古诗的意思极其蕴含其中的道理还没有弄明白。而这一点，正是本课教学的一个难点。
要突破这一难点，再现诗歌的意境是关键。叶圣陶老先生曾说过：“作者胸有境，入境始于亲。”如何再现诗歌意境，走进诗歌意境呢？课本中有精美的插图，诗句描写的情景，借助图画再现了出来，使内容变得形象生动。那么在教学时，我们应充分利用插图，帮助学生读悟诗意。我们可以从分析景物入手，带领学生进入诗歌的意境——夕阳西沉，渐渐没入连绵的群山，黄河奔腾，汇入浩瀚的大海。在反复朗读中，可引导学生抓住“依、尽、入、流”等字，让“白日依山而尽，黄河向海而流”成为一幅鲜明而完整的运动画面定格在学生的脑海里，然后让他们说说写景诗句的意思，我想就不会太难了。这里，教师也可结合学生的回答辅以一些简笔画，以帮助学生进一步建立语言表象，体会作者开阔的视野、宽广的胸怀。在此基础上，再引导学生去品读“欲穷千里目，更上一层楼”的深远蕴蓄，感受意境中诗人所表达的感情。这里的教学，我想可以联系学生的生活实际来展开。相信每个学生都应有“登高”的经历，教师可以启发学生说说自己站在高处的体会，从而感悟古诗所蕴含的“站得高，看得远”的深刻哲理。 那么，把这个道理运用到我们的学习上就是说要想取得更大的进步，还得不断努力。这里的感悟也可引导学生联系前面学过的课文《小鹰学飞》、《青蛙看海》以及成语“学无止境、一往无前”等来体会。这样，不仅充分调动了学生已有的知识经验，更帮助学生学会了运用、积累语言。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
诗歌描绘的美好意境是无穷的，留给我们的回味更是无尽的。突然记起师范时学《古代文学》，老师介绍欧阳修的《六一诗话》中“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”这一句。在教中再学古诗，对此有了更深刻的体会。每首古诗都是一个完整的统一体，每首古诗都有它独特的意境。很多时候，诗真的是只可意会，不能言传。对于二年级的孩子来说是很难体会这首古诗的艺术感染力的。现在我们所能做的就是引导他们感受诗歌的语言美，引发他们对古诗的情感体验。我想，随着他们年龄的增长，阅历的丰富，他们对此诗的感悟一定可以“更上一层楼”。
读《登鹳雀楼》 篇2
教学目标：
1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备：PPT课件，古诗新唱视频资料
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
生交流。
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。
师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们站得高望得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，奋发向上。同学们，请大家把诗的后两句写在自己的积累本上。当然，诗人王之涣他其实以边塞最为出名，我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。（课件出示）
1、教师简单介绍古诗的背景。
2、教给学生诗的节奏和停顿。
3、学生练读。
4、自由背诵。
其实，王之涣有一首诗也很有名，这是一首送别诗，题为《送别》。出示古诗，教师范读，领读，学生自由读并背诵下来。
（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。）
出示：
凉州词
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
送别
杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
(学生群情激昂，背诵熟练而投入。)
七、同学们，你们背得太投入了，把掌声送给自己。唐诗是我们中华文化的精髓，相信大家还能背许多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！最后老师祝大家：学习更上一层楼！
八、学生在充满期待中下课，并喊出班级口号：“我成长我快乐！”
读《登鹳雀楼》 篇3
教学内容：
九年制小学语文第一册《登鹳雀楼》
教学目标：
1、会认11个生字。会写6个字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能远望”的道理。
教学重难点：
1、会认11个生字。会写6个字。
2、使学生初步了解“登高才能远望道理”。
教学准备：
生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，引言激趣
1、小朋友们，今天我们来进行古诗背诵比赛 ，看一看谁的古诗背得又多又好，是“诗王”，好不好。
2、当学生背到《登鹳雀楼》时，教师引言导入，板书课题。(出示CAI课件)这天，当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼，登楼远望，一轮红日依傍着山巅逐渐下落，在脚步下，黄河波涛汹涌，奔腾入海，非常壮丽 。这时，诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼，小学一年级语文教案《9、《登鹳雀楼》教学设计》。
3、介绍黄河。出示CAI课件。
二、自主、合作学习古诗
1、请学生读古诗，检查预习情况。请学生把学习的情况告诉大家。
2、请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教。
3、听教师范读儿歌，正音。
4、教师领读儿歌，学生跟读。
5、分小组读。
6、学生试读。
7、同桌互读。
8、抽学生读。
9、自由读
10、齐读。
11、表演读。
三、学习生字
1、请学生用“ ”画出生字。
2、学生自己试读。
3、小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。
4、师教读，正音。出示CAI课件帮助学习生字。
注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”。
5、小老师教读。
6、叫号游戏。
7、用生字卡片开火车比赛。
8、扩词扩句。
四、指导书写生字。
五、朗读背诵。
六、探究学习，养成习惯。
1、收集古诗，看谁背得多。
2、收集有关黄河的资料。
读《登鹳雀楼》 篇4
安徽 赵远利
�牐犐杓评砟�
�牐犛镂慕萄б�求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。
�牐牻萄�目标
�牐�1�毖Щ岜究紊�字、新词。
�牐�2�痹诶斫夤攀�词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
�牐�3�庇懈星榈乩识梁捅乘姓馐资�。
�牐牻萄е氐恪⒛训�
�牐犂斫馐�句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。
�牐牻萄ё急�
�牐牰嗝教蹇渭�、幻灯、画纸，彩笔
�牐牻萄Ч�程
�牐牐ㄒ唬┑既�新课，破题质疑
�牐�1�笔Π迨榭翁�,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。
�牐�2�奔蚪椤兜丘偃嘎ァ纷髡咄踔�涣。
�牐�3�笔�介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
�牐牐ǘ�）初读古诗，整体感知
�牐�1�苯柚�工具书，读准生字字音。
�牐�2�弊杂衫识凉攀�，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
�牐�3�逼舴⒑凸睦�学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
�牐�4�痹谘�生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。
�牐�5�笔ε湟舴抖粒�学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
�牐牐ㄈ�）精读诗句，悟意明理
�牐�1�笔σ�导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
�牐牥兹�/依山尽，黄河/入海流。
�牐犛�穷/千里目，更上/一层楼。
�牐�2�弊杂啥痢�
�牐�3�敝该�读。
�牐�4�钡缒钥渭�出示填空题，学生填空。
�牐牏偈�句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
�牐牏谑�句中表示颜色的词有（白、黄）。
�牐牏凼�句中表示数量的词有（千里、一层）。
�牐�5�狈中∽樘致凼�句中所描写的景色。
�牐�6�备�据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
�牐�7�被玫普故狙�生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
�牐�8�背鍪径嗝教蹇渭�，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
�牐�9�逼舴⒀�生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
�牐牐ㄋ模┳芙崛�文，拓展廷伸
�牐�1�敝傅佳�生有感情地背诵这首诗。
�牐�2�蓖卣剐孕×繁剩�把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
�牐�3�笔π〗帷�
�牐牎酒赖恪�
�牐牳媒萄�设计理念新颖，注重创新思维、想像能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充分体现了语文课程标准的精神。(特级教师胡淑芳/评)
读《登鹳雀楼》 篇5
教学实录：
师：老师给大家带来了一座楼（出示），它叫鹳雀楼。谁来叫叫它的名字？
数名学生读“鹳雀楼”
师：因为有一种叫鹳雀的鸟经常栖息在上面，所以叫它鹳雀楼。故址在我国的山西省，直到北宋时还在，后来被黄河水冲没了。鹳雀楼本来不出名，就因为一个人写了一首诗而名扬四海。这个人叫王之涣。他是唐代的大诗人。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。因为这首诗，鹳雀楼成为我国古文化的象征。今天我们来学习《登鹳雀楼》（板书课题）。
师：谁来读读课题？
数名学生读课题
师：谁来读读古诗呢？
指名学生读。
师：老师将本课生字单独列了出来，各自读一读。
生各自读一读生字，注意读准字音。
师：在这些生字中，哪些字的读音要注意呢？
生：“更”要读准后鼻音。
生：“木”不能都城“末”
师：大家说的真好！一起读一读。
生齐读。
师：现在老师去掉拼音，你们还认识吗？
指名学生读，开火车读。
师：大家都有已经掌握了生字，我们再来读读古诗。
生读古诗。
师：在每一首诗中都藏着画面，你们能读出来是什么样的画面吗？
请同学们边读诗句，边看图，看看在图上可以找到诗句中的哪些事物？
生：在图上可以找到白日。
生：可以找到黄河。
生：可以找到山。
生：还可以找到大海。
师：大海离鹳雀楼比较远，我们只能看到黄河朝着大海的方向流去，并不能看到大海。
师：请大家说说“白日依山尽”是指什么靠着什么？
生：太阳靠着群山。
师：说的真好。请大家说说，读了“白日依山尽，黄河入海流”你仿佛看到了什么景象？
生：我仿佛看到太阳靠着山落下去了，黄河的水正流向大海。
生：我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去，看不见了，黄河的水正滚滚地流向大海。
师：诗人短短的两句话就让我们看到了这么美的画面，可是有的小朋友说，我还想看到更远的地方呢！怎么办？
生：再登上一层楼。
生：要想看到更远的地方，就要再往高处爬。
师：诗人和你们想的一样，他说：欲穷千里目，更上一层楼。（出示诗句）。
两千多年前，诗人登上鹳雀楼，看到了（引读），诗人想要看到更远的地方，于是诗人说（引读）。这首诗主要写诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，写诗人看到诗句是——？写诗人想法的诗句是——？
这首诗要告诉我们一个什么道理呢？板书：只有站得高，才能看得远。
生齐读道理
师：这首诗之所以流传至今，是因为最后两句诗（齐读），也是因为它要告诉我们的道理（齐读）。现在人们常用“欲穷千里目，更上一层楼”来勉励自己或朋友。
同学们想更上一层楼吗？
（指数名同学读古诗）
为了以后我们能在学古诗时更上一层楼，现在我们一起总结一下古诗学法。
师领读：
1、初读，读准字音。
2、细读，理解字词。
3、精读，体会诗意。
4、赏读，想象意境。
师：希望同学们能用这种方法学习以后的古诗，使我们的学习更上一层楼。现在我们一起来学写三个字。（依、欲、更）
师：谁能说说写这几个字要注意什么？
生：“依”是左窄右宽的字。
生：“欲”是左右等宽的字，写的时候要注意。
生：“更”的一撇很重要，要写正，写得有力。
师：同学们说得真好，下面请同学们跟老师一起书空生字，注意笔顺。（课件演示）
师：下面请同学们按照笔顺在习字册上认真写好着三个字。
教学反思
古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们初读古诗，然后将生字单独列出来，指名学生读，并说说哪些字的读音要注意读准，再去掉拼音指名读、开火车读。
在本课中，我充分利用多媒体，激发学生的想像力，让孩子在想像中感受美。如“白日依山尽，黄河入海流。”通过展现画面，让学生说一说，在图中可以找到哪些古诗中出现的事物，再通过引导理解“依”的意思，让学生说一说“我仿佛看到了。”从而理解诗句的意思。然后以“诗人想看到更远的景色怎么办呢？”引出“欲穷千里目，更上一层楼”的理解。在教学中，我让学生联系自己的生活实际，体情悟道，明白“只有站得高，才能看得远”的道理。在本节课中，我觉得在朗读指导上还不到位。一是时间花的不够，二是指导方法欠妥当，应该将古诗的朗读节奏标示出来，便于学生朗读。再者就是可以通过课件展示黄河奔腾不息的画面，让学生感受黄河的壮观，从而读好“白日依山尽，黄河入海流。”另外还应充分发挥老师的范读的作用。
读《登鹳雀楼》 篇6
一说课内容
冀教版小学语文三年级下册第五单元第21课古诗《登鹳雀楼》。
二教材分析
冀教版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在根据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五篇课文，从简单的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴素的。因其朴素，才得以永存。《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目标、争取更好成绩的激励语。也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。
三学生情况分析
中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的能力。对于学习古诗的方法也有了一定的了解。在这个基础上，放手让他们自由交流可提高他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的。
四设计理念
中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。所以在本节课上我力求体现以下两点理念：
1 正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。
2 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
五教学目标：
1 具体目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。
过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学习古诗的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。
情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2 教学重点：
创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。
六教法和学法
本节课采用合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学习方法。
七课前准备
为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮丽景色的故事。2 预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。
八环节设计
1 导入：
《课程标准》中指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以我们觉得古诗的教学也不能只停留在古诗本身，还应从语文的工具性方面进行渗透。所以在本课第一个环节中，我首先让学生们根据自己已有的知识经验，谈一谈古诗的特点。由于现今我们的早期教育很注重古诗的背诵，所以从学前到现在很多学生其实已经接触过了大量古诗，从而对古诗在形式上的特点有了模糊的认识，只是没有有意识的整理过。所以问题一提出，学生们很快就归纳出以下几点：1每句字数相同。2 每首有的四句有的八句。3 每句有的五个字有的七个字。甚至还有一名学生答出：古诗字数很少，但是表达的意思却很多。由此可以看出，有些学生对古诗语言精练的特点也已经有了初步的体会。由此可见，学生们对古诗是有了一定的认识的。只是这种认识尚停留在表象上。接着，我请学生们背诵几首古诗，也要求是描写祖国美景的古诗。学生背了《鹿柴》、《早发白帝城》和《望庐山瀑布》。这一小环节既完成了本课拓展古诗的要求，又检查了学生日常积累情况。然后我总结道：这一首首流传千古的名篇，又一次让我们得到了美的享受。其实一首好诗不但带给人美的享受，还能带给人一定的思考。本课的两首古诗就既给我们描绘了祖国山河的壮美，又告诉了我们一个道理，在接下来的学习中我们一起体会，看谁能发现并理解它们。这里既向学生渗透了古诗的又一个特点（文理结合，情景交融），又明确提示学生本文就有哲理需要我们体会。既自然导入了下一个环节，又提示了学生在接下来的学习中要注意的问题。这一环节虽然只有简短的三五分钟，但我们觉得已经初步体现了工具性与人文性的统一。
2 检查预习，呈现目标。
中低年级学习古诗，重点就是诵读。读也是学生们在预习时作的最得心应手的工作。所以在这一环节首先给学生一个展示预习情况的机会，指明读一读古诗。这样既满足了学生渴望展示的需要，也达到了指导学生读正确通顺的目的。这首诗中读题目就需要我们进行一下提示：鹳雀楼是一座楼的名字，所以要连起来读。应该读成：登/鹳雀楼，而不是：登鹳/雀楼。
读正确了，就要进行更深入的学习了。以往的教学中都是在教师的引导下，讲授、讨论、质疑，而忽略了学生自身具有的自主学习的能力。所以这节课我们就采用了一种全新的思路来设计了下面的环节。
《课程标准》中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可是在实际学习中，学生往往由于不知道学些什么，和不知道怎么学，而使得学习活动盲目和无序。如果这种盲目和无序的学习状态反复出现的话，必然会使学生自主学习的意识越来越淡漠。所以在这次合作学习开始之前，我们依然照例先解决学什么和怎么学的问题。我先请学生回忆以前学习古诗的过程，想一想：学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？学生们根据以前的学习经验，归纳出以下几点：了解作者、诵读、理解诗意、背诵和默写。我将以上这五点板书在黑板的一侧，以便学生在下面的自主合作中参照。同时及时鼓励这些归纳学习方法的同学是学习上的有心人，鼓励大家都向他们学习。这样就帮助学生解决了学什么的问题。接着向学生提出合作时的要求：今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。这些要求的提出，就是在告诉学生们在合作时应该怎样做。学什么和怎样学的问题解决了，学生的目标也明确了，在接下来的合作中就有了方向和方法。到了这时，一切合作的准备工作都已经就绪了。
3 自主合作，探索新知。
合作学习的基本原则中指出：教师要对合作技巧给与指导，并对过程进行时间安排设计。同时还要指导和调控整个学习过程。如果说前面解决学什么和怎么学的问题是对学生进行学习目标的指导的话，那么现在在合作中教师的参与就是对学生在合作中具体操作的指导。我们分组的原则是异质分组，使学生们在性别、智力、能力和性格上具有互补性，每一个人在合作中都能各尽其能。由于学生个体之间存在着多方面的差异，所以在合作中也会在不同的方面出现不和谐的现象。教师就应该有针对性地进行调解和指导。（放录像）刚才这一环节我们进行了十分钟。可以看出，每组的讨论交流氛围都很浓厚。学生们都很投入。在这里教师的巡视起到了以下两个作用：首先，了解各组合作学习情况。其次，对合作中发现的问题及时调控。
4 全班交流，展示成果，检测评价。
中低年级孩子具有较强的表现欲望，他们最期待的就是在交流中展示自己的收获。在合作中主动的表现也是在为汇报时做准备。所以给学生提供能充分展示的平台特别重要。同时语文教学中，合作后的展示汇报是学生综合语文素养的具体体现，也是教师指导学生学习方法，帮助学生树立正确价值导向的过程。在这个过程中，教师要注意发现合作中语文基础知识学习上的漏洞，思想观念上的偏离，学习方法上的缺陷等等各个方面，及时进行补救。在汇报的时候，我们先选一个小组给大家介绍了作者王之涣。由于课前搜集了资料，合作时又进行了充分的交流，所以该组代表比较全面地介绍了作者，并举出了他的其他两首作品《凉州词》和《送别》。接着又有一个小组主动要求为大家解释古诗的意思。他们先派了一位代表，把整首诗的意思解释了一下。他是这样说的：太阳渐渐落下去了，黄河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一层楼。他说完以后，同组另一个人立即站起来补充道：依是紧贴着的意思，所以太阳是紧贴着高山落下去的。这样一补充画面就更加明朗了。我把这个字的意思写在了黑板上，并表扬了他。接着同组另一个同学又起来补充道：我补充一下，黄河是滚滚流入大海的。因为我从电视上看到黄河非常大，水流得也特别快特别急，所以应该是滚滚流入大海。这是一个很会联系生活经验的孩子，分析的条条是道。滚滚一词地加入，立即让画面显得气势宏大起来了。我立即表扬了他及这一个小组。肯定了他们互相补充的合作意识及会学习的优点。提示学生联系生活经验帮助我们理解文章是一个很好的方法，可以使我们理解得更加准确。这是另一组一名学生要求继续补充。他说：我觉得“千里目”不是指千里那么远，就是很远的意思。我给予了肯定。又有一名学生补充说：我觉得后两句话就是说只有站得高才能望得远。这也是这首诗告诉我们的道理。听了他的补充，我立即给予了肯定和鼓励，夸他是个会思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告诉我们的道理。每个人都应该像他一样养成边读书边思考的好习惯。在这里学生们通过小组间相互补充和其他组的相互补充，自己就完成了整体感知诗意的目标。我接着说：“我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”然后我请一名平时朗读的比较好的同学给大家朗读古诗，其他人边听边想象。读完后请学生们自由发言，谈谈自己的感受。有的同学说：“我好像看到了一个圆圆的太阳，正慢慢落下去。”有的说：“我好像看到了远处雄伟的高山，被夕阳一照，特别美。”还有的说：“我好像听到了黄河流入大海时发出了特别大的声音。”也有的同学说：“我觉得这幅画很壮观。”我问：“谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？”我们请了两名学生试读。第一人读完后，一名男生评价说：“我觉得第二句读得不够好，没有读出黄河的气势，读这句声音要特别洪亮。”他的观点得到了大家的认同。于是我们就请他读第二遍，读完后另一名学生评价说，第一句语气要读得平稳一些。因为太阳是慢慢落下去的。我说：“大家谈得都很好，就让我们一起来欣赏一下这幅壮观的画面。”这时我为学生们用课件展示了这幅配有古韵风格音乐的画面，描绘道：“诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出——白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文）。这时，由于有画面和音乐的衬托，加上教师的综合描述，学生的体验达到了一个新的层次，读出了黄河的宏大气势。最后我们全班齐读这两句诗文，学生的感情到达了高潮。我又描绘道：“诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出——欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。学生们把语气等拿捏得很准确。我说：“现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。这里我请了五名学生展示朗诵，根据每人朗读诗的不同特点进行了评价。最后我们齐读了一遍全诗，学生的情绪又一次达到了高潮。
接着我请学生试着背诵这首古诗，第一名举手的同学背完后，我请他介绍一下她是怎么这么快就背下来的，他说：“我妈告诉我，理解着背就能很快的背下来。”我肯定了他的方法，告诉学生们理解了文章的意思，就可以帮我们记住文章的主要内容，在理解的基础上背诵是一个好方法。第二名学生背完后说：“老师我觉得多读几遍也能让我们很快把古诗背下来。”我引导说：“我们古人有一句话说熟读成诵，意思就是说读得多了，自然而然就背下来了。其实就是告诉我们要多读几遍。”下面就请同学们选择自己喜欢的方法背诵这首古诗。用了不到两分钟的时间，大多数学生就已经把古诗背得很熟练了。我们这节课就在学生们琅琅的读书声中结束了。
在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强，只是在我们传统的教学当中忽略了学生自身具有的学习能力，教师一味的牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。这次尝试可以说是比较成功的，学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
读《登鹳雀楼》 篇7
佚名
教学目标：
1.能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。
2.读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。
3.认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。
学习重点：
1.能借助拼音认字读古诗。
2.正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。
教学难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
教学准备：
录音带、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1.今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。
播放鹳雀楼的录像。
2.看课文中的图，说说景象如何？
3.有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。
播放配乐朗读《登鹳雀楼》
4.你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。
学生活动：学生手指书边读诗边认字。
5.自己再读一读，在不认识的字上点上点。
6.这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1.我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
2.你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3.见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！
学生活动：学生们做好指读姿势，配上音乐全班齐读诗歌。
4.我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。
板书：登鹳雀楼
5.谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。
指名读2到3人。
三、读文后识字
过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗？
（字词课件）
1.文中“白日”“依山尽”变红，指名读。
2.“黄河”“入”变红，指名读、抢读。
3.“千里目”变红，小老师带读。
师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗？
点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。
4.出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗？
（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、
5.生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。
看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗？
6.这么美的诗你们能背下来吗？孩子们试着自己背一背。给一定时间自背后指名背。2到3人背。
四、指导书写
1.过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。
2.学习新笔画：竖折
板书：竖折
3.看哪个字用上“竖折”了？“山”
4.观察“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。
带着学生在田字格中写“山”。
5.在田字格中临写“日”。
观察“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。
总结：先里头后封口或先内再外。
6.自己喜欢写哪个字就写哪个字。
五、作业
将今天学习的古诗背给家人听。
读《登鹳雀楼》 篇8
虽然课上还有很多不如意的地方，但是我却从中收获了很多。下面就先说说我的收获吧。
一、教学以识字为主
对于一年级学生的教学重点应该是识字，文本是识字的载体，识字是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开，但也不能重文本轻识字。所以在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展示的机会，对于课前学习予以肯定；然后让他们将生字对照拼音对号入座自学生字，再以“老师考考你们”为由引入生字的认读，从带拼音到去拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深；最后把“生字宝宝送回诗句中”，生字回文，做到在诗句中准确认读生字。在认读生字的过程中，我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动，以调动学生参与的积极性。
二、设计情景，以图代讲
一年级的孩子第一次真正地接触古诗，如果枯燥的逐字逐句理解诗意，学生一定会对古诗失去兴趣。在教学理解诗意一环节时，我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼”的情景，先让学生观察书上的插图，然后在黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等，并结合多媒体出示图片，帮助学生悟诗意，进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主，所以在这部分的教学中，我以图画吸引学生的兴趣，避免了枯燥的讲解，在观察中发现，在图画中理解、悟情。学生学习的积极性很高，教学效果较好。
三、写字教学不容忽视
识字与写字是不容分割的，在识字的基础上引导学生正确、工整的书写生字，也是这节课的重点。对于本课的4个会写字，我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行引导。在指导书写时以学生观察、老师范写、学生书空、练写、展示一顺序进行，抓重点字指导。
以上几点是在备课、上课的过程中，总结出来的点滴启示。当然，在这节课中更有许多值得我反思的地方：
1.生字教学中，只是一味的注重过程与形式，而忽略了学生真正的需要。这首诗中“尽”“欲”“更”等字比较难读，学生经常出错。在教学之前没有充分的预设，致使学生读音不准。此处可以改为：在出示带拼音的词语时，这几个字制作成点击变色，让学生重点认读或拼读。
2.在检查生字认读过程中，单个学生展示机会较少，没有做到“每生必会”。
3.对于诗句朗读指导，我计划以“读准字音——读出节奏——读出语感”这一过程进行，但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。此环节我以教师范读，学生发现、模仿为主，逐句进行指导。耗费的时间很长，但是没有强调停顿节奏，导致学生的朗读没有提高。
4.写字教学进行的不扎实。本课的4个生字学生已有了认知经验，应把重点放在如何把字写规范上。但在教学中为了突出记字方法的多样，在教学“里”时耗费了大量时间。使写字环节显得很匆忙，而且没有抓住重点。虽然预设中是指导“入”的书写，但在课堂上，欠缺教学机智，完全依从学生的思路，没有准确的把握重点，使学生课堂学习效果不高。
5.不能有效地组织课堂教学。这一点也是我最值得反思的。教学中缺少教师应有的沉稳，只是注意了教学的过程，而不能关注所有的学生。课堂是老师的课堂，课堂更是学生课堂。只有过程，而学生没有参与或没有完全参与，都不能算是有效的课堂。在以后的教学中，要逐步锻炼自己驾驭课堂的能力，更加有效的组织课堂教学。一年级孩子正是习惯养成的阶段，有效的组织教学，培养学生良好的学习习惯尤为重要。
一节课的教学，虽然失误频频，但是我却感到欣喜，因为有失误才会从中学习经验。我相信在一次次的磨练中，我会学到更多。
读《登鹳雀楼》 篇9
课堂教学过程：
（课前准备：老师在黑板上提前板书好古诗《登鹳雀楼》，诗句写在黑板的下方，学生可以够得着的地方。）
师：孩子们，这是今天王老师要和大家一起学习的一首古诗，请大家打开课本114面，请大家观察观察，除了这首古诗外，你还发现了些什么？
生：一条黄色的河，那叫黄河。
生：一轮红红的太阳。
师：是红色的吗？再看看。
生：白色的，是夕阳，所以是白色的。
生：我还看到了远处的山。
生：我看到了帆船，船上有人。
师：观察真仔细。你还有什么发现？
生：我看到了一座楼，第一层里有两个人。
师：你真棒。你知道这座楼叫什么名字吗？
生：鹳雀楼。
师：大家一起说说这座楼的名字吧。
生：鹳——雀——楼；
师：知道鹳雀楼在哪儿吗？
生：知道，在这些石头上面。
（众大笑）
师：是啊，鹳雀楼是建造在黄河岸边的山上，是我国古代四大名楼之一，它在山西省，与湖北的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁……（一生急着举手）
生：还有河南的岳阳楼。
师：（微笑着）孩子，你是河南人吗？
生：不是啊。
师：那你可不能把湖南的岳阳楼搬到河南去。（众笑）
师：除了图画之外，你还发现了诗以外的文字吗？
生：我发现了，在课本的角落里写了“作者王之涣”。
师：这个小朋友好细心啊。你们发现了吗？这首诗的作者是——
生：王——之——涣。
师：王之涣是唐朝的大诗人，写了不少著名的诗。其中有一首就是我们今天要学习的——
生：登——鹳雀楼。
师：现在请小朋友自由读读这首古诗，注意借助拼音把字音读准确。
（学生自由大声朗读）
师：观察课后的生字表，把这些生字在课文中圈出来，再读几遍。
（学生拿出铅笔边圈生字，边反复读生字。）
师：我请圈得仔细，读的认真的小朋友到黑板上把这些生字圈出来。
（指名一学生上台用红色的粉笔将生字圈出来。）
师：我们一起大声读读这些生字吧。
（老师指着黑板上圈出的红色的生字，学生一起大声读生字。）
师：生字的字音读得真准确，古诗能读好吗？再自由练练。
（学生再次练习朗读。）
师：哪位小朋友愿意来试试。
（小手如林，老师指名三个小朋友读，字音读得很准确，但是节奏和感情把握不到位。）
师：小朋友们读的真棒，愿意跟王老师合作读一读吗？
生：愿意！
师：我们一起读题目，然后王老师一行，你们一行，注意要合作愉快哦。
（生跃跃欲试，师生一起读课题：登——鹳雀楼）
师：白日——依——山——尽，
生：黄河——入——海——流。
师：欲穷——千里——目，
生：更上——一层——楼。
（观众鼓掌）
师：合作真愉快！想不想再来一遍？
生（大声）：想！
师：白日——依——山——尽，（较之上一次，间隔更长，声断气连，节奏明显夸张）
生：黄河——入——海——流。（学生模仿老师节奏，开始摇头晃脑）
师：欲穷——千里——目，
生：更上——一层——楼。
师：很好玩吧。我们再换个方式玩玩？
（生热烈响应。）
师：还是这样的合作方式，只是我读的声音低，你们读的声音高，如何？
师：（低声）白日——依——山——尽，
生：（高声）黄河——入——海——流。
师：（低声）欲穷——千里——目，
生：（高声）更上——一层——楼。
（此次合作，古诗的意境皆出。）
师：这样的合作是不是更有趣啊，男女生合作一次，行么？
（男女声模仿师生合作的方式朗读一遍，很有韵味。）
师：就像这样，大家一起来一遍吧。
（学生集体朗读一次）
师：孩子们，我记得你们美文诵读的时候啊，总是领诵有合诵，咱们要不要来分角色朗诵一次呢？
（ 师指名两个学生担任领诵，在黑板上的古诗上写出领诵者的名字。）
（ ） 白日——依——山——尽，
（ ）黄河——入——海——流。
（ ）欲穷——千里——目，
（ ）更上——一层——楼。
师：这首古诗短了点，听起来不过瘾就结束了，老师把它加长点。
（老师将“欲穷千里目，更上一层楼”这句划上横线，写上① ② 女齐 男齐③齐）
师：明白怎样合作吗？
生：明白。
（学生再次合作，千古名句““欲穷千里目，更上一层楼”因为角色参与的不一样，朗读的感情层层加浓，使整个朗诵充满了震撼。）
师：孩子们辛苦了，我们放松放松，玩个小游戏吧。
师：现在你们观察图画，看看图上的景物，用诗歌中的词语在旁边写一写。
（学生观察图画，写词语，老师巡视。）
师：你们都写了哪些词语呢？读出来吧，看谁写得多。
生1：黄河 白日 山
生2：海流 山 白日
师：孩子，海流是什么词语呢？我们一般说海洋或者河流，这里的海流是指向大海流去呢。（笑）
师：同学们的字写得真漂亮。再做个小游戏吧。我来说句子，你们来接诗句，看谁最厉害。
师：夕阳靠着远处的山边，渐渐消失了。
生：白日依山尽。
师：滚滚黄河向遥远的大海奔去。
生：黄河入海流。
师：想看得更高更远吗？那就登上更高的一层楼吧。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
师：好厉害的小孩子啊。哪个愿意来当老师，让大家猜猜诗句。可以不按照顺序说啊，想说哪句就说哪句。
生1、我说三句，你们猜。第一句：滚滚黄河向着大海奔腾而去。
生：黄河入海流。
生1：第二句：要想拥有千里眼，就往上爬吧。（众笑）
生：欲穷千里目，更上一层楼。
生2：我也说三句。夕阳靠着山边慢慢下沉
生：白日依山尽。
生2：学习有进步了，就好比——
生：更上一层楼。
师：今天我是领教了二（2）班小朋友的厉害了。最后还有一点要求，我不知道大家能不能让我心服口服。会背了也明白意思了，能不能默写下来呢？要想写正确啊，先要做做准备。请大家观察课后的生字表。
（学生认真观察。）
师：这首诗中最难写的是哪几个字呢？
生：“欲”和“楼”字。
师：请仔细观察两个字的笔顺，伸出小手在桌面上书空书空。
（学生观察课本上的笔顺表，在桌面上书空。）
师：伸出你的食指，教老师在田字格里写这两个字。
（学生说笔顺书空，老师示范）
师：请大家先描红两个字，看看你们能不能写准确。
（学生描红，老师巡视。）
师：请将另外几个生字也描一遍。
（学生描红，老师巡视。）
师：（播放轻音乐）有了这些准备，我们一定能把这首诗写正确。现在请小朋友拿出你们的练习纸，开始写吧。
（老师将黑板上的完整板书变成填空板书）
登鹳雀楼
（ ）依（ ）尽，
（ ）入（ ）流。
欲穷（ ），
更上（ ）。
师：让我们一起再次集体诗歌朗诵作为今天对我们的鼓励。
（全班起立，集体诗歌朗诵）
师：今天的学习好开心，小朋友表现真棒。谢谢你们！
读《登鹳雀楼》 篇10
执教：安徽省滩溪县实验小学 赵远利
评析：特级教师 胡淑芳
设计理念
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。
教学目标
1 学会本课生字、新词。
2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3 有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。
教学准备
多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔
教学过程
（一）导入新课，破题质疑
1�笔Π迨榭翁�,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。
2�奔蚪椤兜丘偃嘎ァ纷髡咄踔�涣。
3�笔�介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
（二）初读古诗，整体感知
1�苯柚�工具书，读准生字字音。
2�弊杂衫识凉攀�，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
3�逼舴⒑凸睦�学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
4�痹谘�生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。
5�笔ε湟舴抖粒�学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
（三）精读诗句，悟意明理
1�笔σ�导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2�弊杂啥痢�
3�敝该�读。
4�钡缒钥渭�出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5�狈中∽樘致凼�句中所描写的景色。
6�备�据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
7�被玫普故狙�生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8�背鍪径嗝教蹇渭�，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9�逼舴⒀�生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
（四）总结全文，拓展廷伸
1�敝傅佳�生有感情地背诵这首诗。
2�蓖卣剐孕×繁剩�把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3�笔π〗帷�
【评点】
该教学设计理念新颖，注重创新思维、想像能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充分体现了语文课程标准的精神。
读《登鹳雀楼》 篇11
教学目标：
1.能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。
2.读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的'意思并会背诵。
3.认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。
学习重点：
1.能借助拼音认字读古诗。
2.正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。
教学难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
教学准备： 录音带、生字卡片、多媒体。课件。
教学过程：
一、导入新课
1.今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。
播放鹳雀楼的录像。
2.看课文中的图，说说景象如何？
3.有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。
播放配乐朗读《登鹳雀楼》。
4.你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。
学生活动：学生手指书边读诗边认字。
5.自己再读一读，在不认识的字上点上点。
6.这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1.我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
2.你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3.见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！
读《登鹳雀楼》 篇12
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地诵读和背诵
3、初步理解诗的意思
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们，你们还记得《英英学古诗》中，英英学的是哪首古诗吗？（《静夜思》）
2、集体背诵，问：诗的作者是谁？
3、今天我们再来学习一首古诗《登鹳雀楼》。板书课题，齐读
4、简介
二、解题，简介作者
登楼之后，他看到了什么？想到了什么？
三、初读指导
1、借助拼音诵读全诗，想一想：诗人站在颧雀楼上，看到了什么，想到了什么？
2、诗人看到了什么？
（1）教学生字：依，入，指名试读。
怎样记住依
人和入这两个字的区别在哪里？
（2）组词练习：衣入
依人
（3）指名读第一二行诗句
3、诗人想到了什么？
（1）教学生字：欲，穷，目，指名拼读。
谁能想出好办法来记住这些生字？
组词练习：日目
（2）指读三四行诗句
四、课堂作业
1、读读、抄抄下列词语，准备听写。
山白日千里目海黄河一层楼
2、朗读课文
第二课时
一、复习提问
1、听写山白日千里目海黄河一层楼
2、指名朗读课文
二、精读训练
1、学习第一二行诗句
（1）仔细观察插图，指图上楼、太阳、黄河的位置。
（2）指名读第一二行诗句
（3）出示：依有三个意思：A靠，依靠B按照C顺从
白日依山尽的依是什么意思？靠
白的意思也比较多，如A跟黑相对B清楚、明白C亮D空白等
尽的意思有A完B达到极点C全部用出D所有的等
诗中的尽是多少
（4）想一想：第一二行诗写的是诗人登楼所看到的，他看到了什么？把你所想像到的景象说出来。
（5）朗读第一二行诗句
2、学习第三四行诗句。
（1）诗人想到什么？
（2）欲穷千里目是什么意思？
出示：欲，A欲望B要、希望C需要D将要
穷，A贫穷B完、尽C达到极点D推究到底
目，A眼睛B看C大项再分的小项D目录E标题
千里的意思是很远很远的地方
选择恰当的解释，想一想，欲穷千里目这句诗的意思
还得怎么样
更，A越发，愈加，更加B再，又
更上一层楼是什么意思？
可见这时诗人还站在哪一层？
（3）把第三四行诗的意思连起来讲一讲
（4）朗读第三四两行诗句
（5）指读全诗
三、朗读指导
1、划出停顿处
2、练习朗读
3、指读评议
四、写字指导
1、须按笔顺描红的字
欲，谷的捺改成点
楼，左窄右宽，共十三笔
2、其他要描红的字
穷：穴字头写的扁而宽
3、描红练习
五、课堂作业
1、朗读背诵课文
2、用自己的话讲这首诗的意思
板书：白日依山尽，看黄河入海流。
欲穷千里目，想更上一层楼。
读《登鹳雀楼》 篇13
设计理念
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。
教学目标
1 学会本课生字、新词。
2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3 有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。
教学准备
多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔
教学过程
（一）导入新课，破题质疑
1�笔Π迨榭翁�,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。
2�奔蚪椤兜丘偃嘎ァ纷髡咄踔�涣。
3�笔�介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
（二）初读古诗，整体感知
1�苯柚�工具书，读准生字字音。
2�弊杂衫识凉攀�，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
3�逼舴⒑凸睦�学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
4�痹谘�生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。
5�笔ε湟舴抖粒�学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
（三）精读诗句，悟意明理
1�笔σ�导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2�弊杂啥痢�
3�敝该�读。
4�钡缒钥渭�出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5�狈中∽樘致凼�句中所描写的景色。
6�备�据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
7�被玫普故狙�生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8�背鍪径嗝教蹇渭�，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9�逼舴⒀�生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
（四）总结全文，拓展廷伸
1�敝傅佳�生有感情地背诵这首诗。
2�蓖卣剐孕×繁剩�把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3�笔π〗帷�
【评点】
该教学设计理念新颖，注重创新思维、想像能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充分体现了语文课程标准的精神。
读《登鹳雀楼》 篇14
（导入和初读环节完成后）
师：读诗读诗光读还不行，还要边读边想。现在老师读，你们边听边想，你仿佛看到了什么？
（老师开始读第一句：“白日依山尽”，边读，音乐想起，随着音乐老师整个上身以及伸展的双臂边随着画面缓缓下落，一遍结束又接着再这样进行了一遍。
师：小朋友，听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到太阳下山了。
生：我仿佛看到太阳在慢慢地落下去。
生：我仿佛看见太阳已经落到山那边去了。
师：说的真好呀，太阳下山了，太阳就要没有了，就是诗中的哪个字啊？
生七嘴八舌说的：“尽”“尽”……
师：对了，这里的“尽”就是指太阳落山了，就要没有了。
生：我还知道太阳是靠着山落下去的。
师：你真会开动脑筋，对呀，太阳是靠着山落下的，所以诗里说是“依山”。
师：太阳是怎么落下去的？
生：是慢慢的。
师：它为什么落的这么慢？她还想干什么呢？
生：它还想看看美丽的风景。
生：它不舍得走。
生：它还想让自己的阳光多照照。
师：那你能把太阳的依依不舍读出来吗？
生读。个别读，女生读，一起读。
师随机评价
（好留恋啊！真是依依不舍！多好啊！多美啊！真是不想走啊！）
师：太阳落得那么慢，原来是依依不舍啊！那么站在鹳雀楼上，还能看见什么呢？
生：看见黄河流入大海。
师：你能来读读这一句吗？
生读（声音比较轻，比较慢）
师：哦，我看到了水在慢慢流。
生再读（还是这样轻轻的）
师：小朋友都还没有看见过真正的黄河水是怎样流入大海的吧，想去看看吗？
生：（大声）想！
师：那么今天我们就一起去看看。
播放录象：（黄河水汹涌奔腾，奔流不息的流动画面伴随着嘹亮的歌声号子。）
（学生看的很认真，伴随着汹涌的波涛不时发出惊讶声。）
师：看了录象，你还能象刚才那样读吗？谁来读一读呢？
生一：黄河/ 入海流。（声音有力洪亮）
师：多有力啊！
生二读
师：水流的多急啊！
生三读
师：多么汹涌澎湃啊！
生四读
师：好有气势啊！
（在老师的激励下，学生越读越起劲，越读越有气势，完全投入了黄河的急流中。）
师：读着读着，我真想对黄河说，你真（ ）
生：我真想对黄河说，你真汹涌。
生：我真想对黄河说，你真大。
生：我真想对黄河说，你真有气势。
生：我真想对黄河说，你真壮观啊！
师：站在高高的鹳雀楼上，看着美丽的夕阳，看着汹涌奔流的黄河水，真象是欣赏一幅绝妙的图画。于是我更不想走了，我掂起脚，伸长了脖子，想看更美更多更远的景色，可是还是看不着，怎么办呢？小朋友能想个办法吗？
（学生争先恐后举手）
生一：只要再爬上一层楼。
生二：只要登上更高的一层就可以看见了。
师：小朋友真聪明，和诗人想的一样。
出示：“欲穷千里目，更上一层楼”
师：原来要想让自己的眼睛看的更远，那就只有再上一层楼。谁来登一登呢？
生（读）
师：恭喜你，你已经上去了。
生（读）
师：你也登上去了，祝贺你！
师：还有谁想和老师一起去登楼观景的，想去的就站起来。
（学生一起朗读，声音太响，于是老师提醒小朋友一起朗读的时候要注意保护嗓子）
师：我来采访一下，你们登的那么高，都看到了哪些新的景色啊？
生：我看到了远处的山。
生：我看到了山那边的桥。
生：我还看见了更远的黄河。
生：我看见了远处的山村，还有小朋友在玩。
生：我看见了渔民在捕鱼。
生：我看见了池塘。
生：我看见了天上的鸟。
师：一首小诗让我们看的那么远，那么多，喜欢吗？
（练习背诵）
读《登鹳雀楼》 篇15
一）图画导入，了解诗意
师：老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师画一幅画。
（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么。）
师：谁能根据这幅画编一个故事或一段话？
生：早晨，一位老爷爷来到黄河边散步。
生：一天傍晚，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。他看到黄河两岸的花儿都开了，非常美丽。
师：你编得真好！像个小作家一样！老师也想编一段，行吗？
师：（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
生：可以用望远镜！
师：这是个好办法，不过那时候还没有发明望远镜呢！
生：可以登上旁边那座楼！
师：这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？
生（齐）：登到最顶层！
师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。
师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（课件出示课文）
（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
生：我会背！（不少学生跃跃欲试）
师：谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大部分学生举手）真了不起！谁想背给大家听听？
（学生争先恐后举手，师抽二生背诵）
师：你们都是个好学的孩子！这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？哪位小老师能上来教一教大家？
（二生主动上讲台指课文领读）
（给优生表现的机会，使快生吃饱，慢生吃好。）
（二）师生竞赛，朗诵古诗
师：两位小老师教得很认真，大家读得声音也很响亮，老师想和大家比赛 读这首诗好吗？
生：行！
师：那老师先来吧！请同学们做评委。
（师配乐朗诵古诗）
生（鼓掌）：给老师打一百分！
师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？
生：因为老师读得很好！
师：好在哪儿？
生：老师的声音很响亮。
生：老师还加上了音乐！
师：你们读的时候老师也给你配上音乐。
生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）
生：老师还带上了表情读！
师：没想到老师的秘密都让你们发现了！下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师比赛。
（学生积极练习后，配乐朗读，与老师比赛，绝大多数学生学生已经能背诵）
师：同学们读得这么好，老师给你们打一百二十分！
（教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。设计一个师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评分，找出老师背诵优美的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。）
（三）多种形式，学习生字
师：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想：屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？它们分别长什么样子？
（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行定位联想，运用定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。然后采用个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式巩固记忆生字。）
师：学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？
生：好！
师：不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。谁想做打虎英雄请到讲台前面来。
（四）登高望远，想象说话
师（做远眺姿势）：同学们，现在我们已经站在鹳雀楼最顶层，同学们你们看到了什么美景？
生：我看到了远处有青青的小草，美丽的花儿，草地上还有一群可爱的小绵羊。
生：我看到了远处有清清的小河，河里还有一群小鱼在快乐地游泳。
生：我看到了远处有一座学校，小朋友们在操场上做游戏。
（想象说话练习，培养了学生的想象力、发展了学生的思维。）
师：我们的祖国景色这样美好，让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！
表演唱《我爱黄河，我爱祖国》
（五）背诵古诗，拓展延伸
师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》那么.除了这首古诗以外，你们还知道哪些古诗?我们进行一次男女背诗比赛。
(立刻有好多学生举手要求背诵)
（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。）
生：《锄禾》……
生：《梅花》……
生：《回乡偶书》……
生：《易水送别》……
生：《毕业诗》—“今天是我最后—次站在这里……
众生渐齐：“和老师小朋友在一起，我是多么欢喜！再过几天我就要升人小学，做个一年级的小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字多么神气!敬爱的老师，亲爱的阿姨.三年前，我第一次来到这里，玩具扔满地……”
(学生群情激昂，背诵熟练而投入。)
师：小朋友，你们背得太感人了，老师的眼泪都快掉下来了告诉老师，这首诗是谁教你们的?
生(自豪地)：幼儿园的老师!
师：幼儿园老师真伟大!你们很爱幼儿园的老师，把自己的感情放在诗里面了，所以才背得这么感人，是吗?
生(异口同声)：是!
师：老师还有—个感受.那就是这首诗写得也很好!我们前面背的是古时候的诗人写的古诗，这一首就是现代人写的——
生：新诗!
师：请小朋友们说说，这位诗人为什么会写出这么好的诗？
生：因为他喜欢老师！
生：因为他读的书多！
生：因为他还会背很多古诗！
师：对!这位诗人不但喜欢老师，了解小朋友的心情，而且他曾经读过许多书，背过很多古诗，所以，现在他就能写出这么好的诗来。有一句话叫：“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话叫：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。唐诗是我们中华文化的精髓，像我们这样聪明的小朋友如果会背很多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！以后我们还会经常开展这样的背诗比赛，看看谁背的古诗最多！
(学生跃跃欲试.信心十足地下课)
（好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外，而小结时教师的拓展延伸必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。）
教学反思：
背诵《毕业诗》一幕是本节课上出现的一个最精彩的场面。刚开始，我还没有听清学生们背的什么“古诗”，渐渐地，我从孩子们那饱含深情、依依不舍的表情中明白了：他们在背一首离开幼儿园时向幼儿园老师告别的《毕业诗》。诗写得很感人，孩子们背得更投入，我听着，不禁眼睛湿润了：学生足足背了近五分钟，我为孩子们的记忆力折服，也为幼儿园老师下的一番功夫暗暗赞叹。
然而仔细深究，很显然，这是—首现代诗，与我前面提出的“背古诗’要求不符。如何对学生们无意中出现的精彩一瞬进行合理评价.并以此为契机激发学生背诵古诗的兴趣，鼓励学生多背古诗？在欣赏学生背诗的同时，我在脑中想好了引语。以赞美学生的背诗感人，来启发引导学生明白首先要投入感情，才能背好诗，写好诗。然后.委婉地告诉学生这是一首新诗，要学生自己去探究：为什么诗人会写出这样好的诗?学生经过讨论得出结论：主要是诗人脑中积累了大量的古诗，又对老师和幼儿园充满了感情。感情和积累，这就是写作的技巧。然后，老师引用熟语：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”来激发学生背诗兴趣，并以开展古诗竞背等活动，鼓励学生多背古诗，强化积累，充分体现了以学生发展为目的的特点。本节课使我认识到：巧妙的引导，正确的评价，不但使学生出色地完成了教学任务，而且超越、升华了本课的教学目标。
