精选17篇 教学设计 泉水
《泉水》教学设计（精选17篇）
《泉水》教学设计篇1
教学目标：
1知识：会认8个生字，会写9个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：
生字卡片、收集有关泉水的资料
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一导入：
你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？
板书课题
二初读感知，自主识字
1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时
一复习导入
1复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字
2看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。
二读议课文感悟
1快速读第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②先自己练习一下吧。
③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？
② 谁有不明白的问题？
③ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
④ 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
泉水流到，它看见了，泉水说：。
3自由读六、七自然段，练习填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他们互相问候：。他们互相约定。
三总结：
1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
2朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
四作业：
1朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
板书设计：
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
课后小结：
《泉水》教学设计 篇2
一、读一读，我会加拼音。
股 缝 塔 脆 鹃 杜 罐 哦
二、读一读，看谁都会读。
股市 门缝 宝塔 罐头 杜鹃鸟
股份 石缝 灯塔 罐子 杜鹃花
三、猜一猜，比比谁最棒。
一个月没水。 （ ）
树旁一堆土。 （ ）
我开口说话。 （ ）
四、比一比，组词语。
股（ ） 结（ ） 危（ ）
没（ ） 洁（ ） 脆（ ）
五、在括号里填上合适的词。
灿烂的（ ） 火红的（ ） 静静的（ ）
（ ）的泉水 （ ）的大镜子 （ ）的歌声
（ ）的身影 香甜的（ ） 清清的（ ）
一（ ）镜子 一（ ）清泉 一（ ）水塔
六、照样子写词。
很多很多 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
更大更甜 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
七、课内阅读。
泉水（ ）山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
泉水（ ）山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水（ ）山坡的果园里，果树大口大口地喝水。
泉水（ ）静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。
1、在括号里填上合适的词语。
2、这些词语都是（ ），（ ）和（ ）、（ ）和（ ）意思相近。
3、泉水一路上帮助了＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
八、读一读，积累春天的词语。
春暖花开 春回大地 万木争春 满面春风 和风细雨
春色满园 鸟语花香 春深似海 春意浓浓 柳绿花红
春雨沙沙 春光无限 春风送暖 阳春三月 风和日丽
九、读一读，积累语言，回答问题。
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
1、我指的是（ ）。
2、泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。
九、看拼音写词语。
wǎ yī ɡǔ quán shuǐ tiān rán jié ɡuǒ ɡàn cuì
（ ）罐 （ ） （ ） （ ） （ ）
shuǐ tǎ dù juān
十、按课文内容填空。
1、泉水流进山腰的_________，山里的姐姐提着瓦罐来_________。泉水流过山间的_________，火红的杜鹃花_________了自己美丽的身影。泉水流到山坡的____________，_________大口大口地喝水。泉水穿过_________的山谷，画眉鸟在 _________地歌唱。最后泉水流入_________。
2、山上有一（ ）天然水塔，说明了泉水（ ）的特点；泉水像一（ ）大镜子，说明了泉水（ ）的特点；果树喝了泉水能结出（ ）的果子，说明泉水（ ）的特点；泉水的琴声很美很美，可以为画眉鸟（ ）的歌声伴奏，说明泉水（ ）的特点。
十一、实践活动
实地观察泉水的美丽和它的流向。
《泉水》教学设计 篇3
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的.山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果。
《泉水》教学设计 篇4
一、教学内容
1.《泉水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第5课。本课通过泉水从山上流下，一路上把爱心献给别人的事，向我们展现了泉水乐于奉献的可爱形象。通过本课的学习，引导学生学习泉水一路奉献甘甜和快乐的美好品质，教育学生在生活中要处处留心，做一个乐于奉献的人。
2. 本课的学习内容
（1）会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（3）认识泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，学习泉水无私奉献的精神。
（4）通过扩展阅读材料，使学生了解更多关于泉水的知识，了解更多乐于奉献的事例。
（5）通过在“留言板”上打写小作文，培养学生的写话能力和创新思维能力。
（6）通过自主探究和小组合作学习，使学生能独立思考，能与他人合作解决问题。
二、课时安排
本课教学需用时间80分钟，以每课时40分钟来计，分散为两个课时。
三、教学目标
1.知识与能力
（1）会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。
（2）理解课文内容，了解泉水的作用。
（3）阅读扩展学习材料，进一步扩充相关知识。
2.过程与方法
（1）通过自主或合作学习课文、阅读扩展资源，提高自主学习能力与合作精神。
（2）通过学习课文和阅读扩展资源，掌握阅读理解的方法。
（3）通过创新打写作文，培养创新思维能力和作文能力。
3.情感目标
（1）通过学习课文，能够深入理解泉水爱帮助别人，并且从助人中得到的快乐的优秀品质，使自己也能具备乐于助人，无私奉献的美好品质。
（2）通过对扩展资源的阅读，了解更多爱心助人的事例，感受“奉献”的快乐。
四、学习者特征分析
二（1）班共有38名学生，学生具有以下学习特征：
1.学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。
2.有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。
3.能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。
4.已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。
5.信息技术能力较强，不但能够熟练运用教学平台进行学习，而且能够结合相关主题进行自主创新的写作，表达个性的思考。
五、教学资源
1.教学所使用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第5课《泉水》。
2.教师所使用的教学课件是运用microsoft powerpoint制作的。
3.学生所使用的学习课件是运用microsoft frontpage制作的网页型课件，是以基础教育“跨越式”创新试验研究总课题组提供的网络课件为基础，进行优化改进后，发布在学校服务器上，学生通过ie进行使用。
4.设施完备的网络教室。
六、教学过程
第1课时
一、朗读导语，把握单元
师：同学们，第二单元里的四篇课文就像是锁在石洞里面的珍宝，想去寻宝吗？那读懂本单元的“导语”就等于拿到开门的金钥匙。只有掌握了金钥匙，你才能实现寻宝的愿望。谁能把“导语”读一读？
指名读→学生自读。
师：想一想，你读懂了什么？
指名说→同桌互说。
二、创设情境，激起学趣
师：今天，我请大家认识一位新朋友。（播放音频、视频）你听到了什么？看到了什么？
指名说。
师：同学们，我们刚才听了它的声音，也看到了它在不同阶段的样子，知道它的名字吗？
指名说→板书课题→引导“泉”字的识记方法。
三、自主质疑，理清学路
师：看到这个题目，你最想知道什么？
学生自主质疑→理清问题。
四、初读课文，感受奉献
师：同学们提出这么多的问题，说明同学们非常想了解泉水，那就请打开课本第19页，大声朗读课文，遇到读不准的生字或不懂的地方，就在旁边画一个小小的问号。
学生读课文→点画课文。
五、合作学习，巧学生字
师：如果你的小问号是画在生字的旁边，就请你和同桌共用一台电脑，去《识字通》里解决它。
学生合作学生字→检查生字识记情况→指名介绍记字方法→同桌互相介绍→教师范写生字→学生书空练习→学生仿写生字。
六、精读课文，释疑解难
师：你们的小问号都解决了吗？如果还有问题，就请进入“资料城”，去那里找一找答案吧。你有什么新收获，赶快和大家分享一下。
学生自读→同桌讨论。
师：现在小问号都解决了吗？如果还没有解决该怎么办呢？
指名说→学生自读→同桌讨论。
师：这篇课文非常美，我读的时候不敢读得太重，生怕破坏了美好的感觉。同学们，请你们也试着把自己对泉水的喜欢读出来吧。读完了想一想：泉水到底从哪里来？它又要到哪里去呢？
学生自读→同桌交流→指名说→指名读。
师：第一段里你最喜欢哪个词，为什么？
指名说。
师：阳光灿烂的世界是怎样的世界？泉水看到这样的世界会说什么？
指名说。
师：泉水满怀快乐和激动，从石缝里冲出来，迫不及待地来到这阳光灿烂的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速浏览课文，比比谁最先找到答案？找到了，就大声地读出来。
学生找、读课文。
师：泉水像一群活泼可爱的孩子，想想他们互相见面的时候会怎样打招呼，怎样约定？同桌两个同学试着表演一下第六段。
指名表演→同桌合作表演读。
第2课时
一、诵读句子，巩固生字
课件出示句子：
（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
（2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
（3）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
（5）我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
师：这里有5个句子，会读吗？会读就大声地读一读吧！
学生自读→指名读→纠正字音。
二、合作学习，理解奉献
师：上节课，我们学习了部分课文，知道泉水是从石缝里冲出来的，它要到大海里去。那从石缝到大海的中间，它还走过了长长的旅途，它还做了许许多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？请认真朗读课文，看看课文中哪些自然段能够回答出这个问题？
学生自读→指名说。
师：泉水流到了哪里？它遇见谁？通过读课文你知道了泉水有什么特点？
同桌讨论→指名说。
板书：水池、姐姐、多。
师：请大家回忆一下，谁能用自己的话说一说我们刚才学习第二自然段的方法？
总结学法：读通课文——想象说话——总结填空——演读课文。
师：课文中还有哪些自然段和第二自然段很像？请用我们学习第二自然段的方法，同桌的两个同学共选一段，一起来学习。
同桌互读互学→指名汇报学习成果→全班齐汇报→指名板书。
板书：平地、杜鹃花、清；果园、果树、甜；山谷、画眉鸟、美。
师：谁能仿照课文用“泉水流到________ ，________，泉水说： ‘________。’”说一句话。
指名说→同桌互说。
师：你喜欢泉水吗？你喜欢它的什么？谁能用一个词来说一说？
板书：“给予永远是快乐的。” ——高乐基
三、自主选读，扩展奉献
师：泉水有着一颗爱于助人、乐于奉献的心。在我们身边，有许多像泉水这样的人，值得我们敬佩，更值得我们学习。在我们身边，也有许多遭遇困难，需要我们出手帮助的人。进入“资料城”去读一读，用你自己的眼睛和心灵去发现、去感受、去学习吧。读完了，把自己的想法和同桌交流一下。
学生自读→同桌交流。
四、创新打写，内化奉献
师：大家都很喜欢泉水，对吗？是不是希望自己也能像泉水那样，给人送去关怀和帮助、自己也收获快乐？请进入“留言板”吧，你可以把自己当成课文中的泉水，流到更多的地方，给更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的关怀和帮助。你也可以把自己当成生活中的泉水，用自己的爱和帮助，给身边的人送去更多的温暖。请选择喜欢的留言情境，把自己想做的事情打写出来。完成打写后，可以去读一读别人的作品，评出今天的“打写小冠军”。
学生自主打写→自读→同桌讨论→指名汇报。
五、延伸课堂，实践奉献
师：通过同学们的发言，老师知道了：同学们都希望自己能成为生活中的泉水，用自己无私的爱心去帮助身边的人，给他们送去温暖和快乐。同学们的想法都很好。但美好的想法要想成为真正的现实，还需要我们去用行动去做。从今天开始，让我们用行动把这些美好的想法变成现实吧，这样，我们的生活会变得更加地美好！
下课，师生告别。
【案例点评】
精心设计 巧妙组织
本篇课文一二课时教学目标分配合理，重点突出。教者精心设计教学，巧妙组织课堂，不仅合理地利用扩展阅读资料加深了学生对课文主题的理解，更通过创新写作让学生实现深层次认知加工，较好地实现了对学生思维能力、解决问题能力的培养，收到了良好的教学效果。
1.导入环节设计合理
课堂教学从单元导读入手，把课文主题与单元主题结合起来分析，在学前让学生对所学主题有一个清晰的认识，不但在本次教学和日后教学之间建立起有机的联系，而且为以后的单元的整体教学奠定了基础。新课学习之初利用视频、音频等多种媒体创设情境，让都市中的孩子对泉水有了直观的印象，扫清了理解课文的障碍，而且激发他们的学习兴趣，符合低年龄段学生的认知特点。
2.学习方法指导到位
教师非常注意对学生学习方法的引导，这在本课的多个教学环节中都有所体现，成为本课的一大亮点。如第1课时的认字环节中，教师和学生共同总结出识字方法，把使用教材、课件自学（对应在《识字通》中的“认读组儿歌写”）和小组互学的形式结合起来，运用“读思议找帮”的学习方法和学习步骤进行学习。在第2课时的课文学习中，教师根据教学归纳出“读答说演”的方法，让学生找到并概括出泉水的特点。在此环节中，教师没有停留在学习方法的归纳上，而是要求学生在平时的课堂学习中就将这些方法落到实处，所以学生的自主学习和解决问题的能力较强。这不是一日之功，而是长期坚持正确教学方法的结果。实践证明，这样的做法，有良好的收效。
3.教学组织策略运用得当
在课文学习时，教师创造机会，不断鼓励学生向自我挑战。课文中对泉水特点描述，四个段落的呈现手法比较相似。根据这一特点，教师运用多种形式组织教学。先由师生共同归纳学习方法，把学习方法教给学生。然后请一位同学用刚才的方法来总结第二段，找出泉水的特点，以再次巩固学习方法的运用。在确认大部分同学已掌握了这种方法以后，全班小组合作完成第三个特点的归纳。第四个特点则请一位同学到黑板前板书，不仅检验学法的效果，同时做写字指导，以突破重点的教学中形式多样，组织策略运用得当，很好地完成了在一节课内学生的认知层次不断深化的目标。
4.拓展资料创编巧妙
在扩展阅读资料上，教师作了精心的选择。第1课时教师据教学需要自编一篇“泉水的自述”，使学生对泉水的基本知识有了初步了解。第2课时利用多篇难度适宜、内容贴切的资料进一步加深学生对助人为乐这个主题的理解，为打写作了极好的铺垫。丰富的扩展内容也为学生展示了生活中的多个画面，为学生把“爱”的主题落实于生活提供了更广阔的空间。
总的说来，本课的教学设计精心，编织巧妙，是一节优秀的信息技术环境下的语文教学示范课。
《泉水》教学设计 篇5
【浙江省杭州市西湖区三墩镇中心小学 沈伟群】
模仿本是儿童的行为特征，无论是孩子的咿呀学语，还是孩子的蹒跚学步，儿童无一不是在模仿中成长的，小学生模仿作文书写作文无可厚非，但在素质教育、创新教育的今天，过多的模仿在一定程度上会与学生的个性培养相违背。
在新教材中有些课文，教师如果能充分挖掘课文教学的空白点，结合文本发挥学生的想像，也不妨为一种写话训练的有效手段，学生在写话时既可以模仿课文的写作方法，自己又可以进行合理的想像，使两者紧密结合起来。
如人教版二年级下册《泉水》中写泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水弹着琴一路欢快地跑下山去。学到这儿，我设计了这样一个教学环节，泉水一路跑下山去，他还会遇到谁？会怎么说？学生在说的基础上进行写话训练。
有学生写道：
泉水流过清清的小河，小马正在河里欢快地洗澡。泉水说：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，让你跑得更快！”
泉水流过大大的果园，西瓜咕咚咕咚大口地喝着水。泉水说：“喝吧，喝吧！喝足了让你长得赛过大冬瓜。”
泉水流过小朋友的家门口，小朋友们正在清澈的水里嬉戏、玩耍。泉水说：“玩吧，玩吧，痛快地玩，还你一个欢乐的童年。”
【广东省佛山市南海区小塘中心小学 何映华】
〖在快乐阅读中，培养和提高学生的阅读能力〗
在教学中，为了发挥学生的想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。我设计了这样的问题：
1、“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
2、口头补充句子：
泉水流到_______________，他看见了_______________，泉水说：“_________________”
与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，我给予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。
【山东省招远市阜山镇北院完小 杨美英】
〖重视品读指导〗
如教学《泉水》一文，我这样指导，泉水唱着歌，一路跑着，泉水流到那就帮助那的人，泉水帮助了别人后，非常快乐，让我们一起读读课文，和泉水一起快乐吧！另外，利用与学生对读.接读等方式均是我常用的指导方法。
【广东省东莞市南城区御花苑外国语学校 余冬梅】
〖设计理念〗
1、创设情境，自渎课文。
2、根据问题，理解课文。
3、展开想象，自悟课文。
4、通过朗读，体会感情。
【江西省南昌市松柏小学 徐 洁】
〖目标明确〗
整堂课，思路非常明确，主要针对两个方面展开：
第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特点展开教学。
第二、通过朗读来理解课文，将文章读懂、读透，在朗读的同时紧扣文章中优美的词语，并要求学生积累好词，交流体会。
在教学过程中，这两个方面融会贯通，双管齐下。在抓住泉水特点的同时，还将优美的词语拎出来，将其积累起来，并且进行拓展练习，如：“阳光灿烂的世界”仿照这个词语，自己说一个“……的……”。这样一来，学生的思维就活跃起来了，课堂气氛分外热闹。
〖充分利用教材〗
文章中的“瓦罐”、“天然水塔”这两个带生字的新词较难理解，此时就紧扣教材，充分利用资源，抓住了教材中的图画，利用图片去引导学生理解新词。这样的解释，既形象又生动，更有助于低年级学生对字词的理解，还可以加深学生对新字新词的认识与理解。
〖阅读为主〗
读，我们可以让学生自由朗读、默读、分角色朗读、比赛读等等，将这些朗读的方法穿插其中，那我们的课堂会更精彩。在指导朗读时，不要总是问：“泉水受到表演时，它的心情怎样？会怎样说这些话呢？”这样问的方式很单调，会禁锢学生的思想，抑制他们个性的发展。如果让学生自由朗读后，再让他谈谈为什么要这么读，那么既尊重了学生的想法，又能激起他们对朗读的兴趣，体会朗读的乐趣。
王瑞媛专家还指出：“读，要将类似的语句融合起来读。”在《泉水》一文中，泉水遇见了杜鹃花、果树、画眉鸟，我们就可以试问学生：泉水先流到了哪儿，遇见了谁，接着流到了哪儿，遇见了谁，后来又流到了哪儿，遇见了谁？在此又可以进行一次练说的拓展，这样既锻炼了学生口语表达能力，有进行了一次拓展，何乐而不为呢？
【浙江省杭州市余杭区实验小学 郎明仙】
《泉水》是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时处处关心别人。《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白“应该保护自己更弱小的”这一道理。《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”，篇幅较长，教学时要注意“长文短教”，注意指导学生学习默读，在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好的童心。
【福建省福州市吴庄小学 林 芳】
学习是学生个性化的行为，不以教师的分析代替学生的读书实践。课堂要以学生自我活动为中心，要根据自己的经验积极参与讨论、交流、归纳，激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师要变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的 “说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。合作学习要明确分工和要求，激发学生的合作欲望，在课文的关键之处，重点之处展开合作，以培养是学生的合作意识和精神，突破重难点。如体会泉水的特点是《泉水》这一课的教学难点，我让学生在充分自读的基础上展开合作，在小组长的组织下，学生取长补短，相互启发，全面深入地探究问题。在全班交流时很快地概括出泉水多、清、甜、美的特点，进而体会到了泉水乐于助人，乐于奉献的精神。学生的合作探究精神也得到了培养。
“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学，向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想敢问、敢为敢当。培养学生标新立异，敢为人先的勇气。
对小学的学生，教给正确的读书方法尤为重要。《泉水》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：泉水流到什么地方？看到了什么？说了什么？体会泉水的特点，归纳泉水的品质。教师可抓住这一教材特点，先精心地教学第一、二段，从中总结了学习方法。第三、四、五、六段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的指导、点拔。这样，由教师的教到用不着教师教的“扶到放”的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情境中，能够自我学习是大有好处的。
《泉水》教学设计 篇6
《泉水》教学反思
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 我在教学本课时先引导学生整体把握课文内容，了解课文大意，让学生自主学习，讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？并读一读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水的纯洁无私，美丽可爱的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。但学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。
《泉水》教学反思
听《泉水》一课，那叮咚, 叮咚, ……清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。
《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具个性，“天然就是伊利牛奶，没有人工加工”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，尤其最后一个孩子能结合生活中具体的事物来谈，很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。
不过整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。教师也用自己优美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢？”孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那么多朋友。”“我为他们感到高兴，因为我为他们做了一些事。”
……润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。
最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。：描摹泉水的对联：高高下下树，叮叮咚咚泉，重重叠叠山，曲曲环环路，还有诗歌和故事《泉水姑娘》。
《泉水》的教学反思
《泉水》是二年级下册第二单元的第一篇课文，是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。
一、抓住重点，变序教学。
由于课文是按泉水流经的路线来写的，如果按顺序逐个自然段讲解，课堂容量有限，很难让学生有个完整的印象，对于泉水的特点理解也零散，所以我采用变序的方法，在第二课时，完整地讲述了泉水流经的四个地方，突出泉水的四个特点，这样给学生一个完整的印象，又留有想象的余地。让每个学生都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们感悟到：泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。
二、整合教材，训练口语表达能力。
在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田……
我肯定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，欣赏到了许多美好的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。
生：泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更茂盛。”
生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”
生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”
我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下渐渐地得到提高。
当然，在上课的过程中，在课文的感悟方面，我当时教案设计是力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。但我不敢放开让学生自己去学、去读，以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。除此之外,我一直考虑着这样的问题，如何让小组学习确实起到有效的作用。这需要我们在平时的教学中不断发现、探索，即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。
《泉水》教学反思
教材简说：
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）］《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］
在课的结束阶段，为学生播放一段《九寨沟》的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
《泉水》教学设计 篇7
第一课时
教学过程
一、谈话导入，激情引趣
1.教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题
2.可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师配乐范读课文。
2.学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？
3.学法指导：（小黑板出示）指名读
标：标出自然段。
记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
画：画出自己喜欢的句子。
想：想象—联想。
4.学生按自学步骤自学课文
小组长检查自学情况，教师巡视。
①小老师领读
②说偏旁猜字
③编序号猜字
④识记生字说说你用什么好办法记住生字。
⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑥扩词
三、师生交流
1.抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2.齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
3.学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。
4.读新词（卡片出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
5.重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）
6.游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）
四、写字指导
1.自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
“结”是多音字。
2.重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。
鹃：左下是竖。
3.要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”
4.学生练笔。
5.展示交流。
五、正确流利朗读课文
1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。
4.学生齐读课文。
《泉水》教学设计 篇8
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。下面是小编为你带来《泉水》教案及反思，供你参考。
《泉水》教案
教材分析：
课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。
孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。
教学目标
1、会认5个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：
课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？
二、识字学词：
1、读第一自然段“你瞧，是一股清泉从石缝里冲出来了”一句，认识生字“股”。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结 合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4、小组交流识记生字的方法。
三、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作偏旁以及在字的左下时的变化规律上。
第二课时
课时目标：
1、复习15个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。
3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
一、导入：
同学们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
二、朗读感悟
1、图文结合，展开联想，整体感知全文。
(1)出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
(2)自主说话，小组交流。
2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
(1)“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
(2)“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
(3)“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
(4)“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
三、总结拓展
1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
(1)有感情地自由朗读全文。
(2)讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。
2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
(1)“叮咚，叮咚”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
(2)口头补充句子。
四、积累运用
1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践活动
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
相关链接：
1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
2、饮用天然矿泉水和天然泉水，山泉水有何区别？
饮用天然泉水，山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水，它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素，其成分，流量，温度相对稳定。唯一的区别只是饮用天然泉水，山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标。饮用天然泉水，山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水
《泉水》反思
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。 如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。(这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高准确用词的能力。)
1、平时多读书，读报、多留心别人怎样准确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使 2、平时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。 3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。
二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的.知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。(在这重要的环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。(老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教 ”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。
四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。)
上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。)
总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。
《泉水》教学设计 篇9
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
2、帮助学生积累“火红的杜鹃花”、“大口大口地吃着”等词语，引导学生感悟，并愿意在说话写话时应用。
【教学过程】
一、激趣导入
丁冬、丁冬，是谁在山上弹琴？是呀，一股清泉从石缝中冲出来，复现“股、缝”，它潺潺地流淌，一路上流过了哪些地方呢？这节课，我们继续学习第5课：泉水（板题）
二、朗读感悟
1、师指导感悟第二自然段：
⑴ 生自由朗读第二自然段，边读边想：泉水首先流进了什么地方，看见了什么？
⑵ 指读有关的句子。
⑶ 看p20图。图上画了一个美丽的姐姐提着瓦罐来打水呢！复现“罐”字，她看着满池的泉水，会想什么呢？
⑷ 泉水看出了姐姐的心思，它是怎么对姐姐说的呢？（指读）“天然水塔”指的是什么？帮助学生理解。复现“塔”
⑸ 此时的泉水心情怎样？为什么？是呀，让我们带着这份自豪，这份快乐，读读泉水的话（自读、指读、齐读）
⑹ 听了泉水的话，山里的姐姐会说什么呢？
2、生自主感悟三～五自然段：
⑴ 听了姐姐的话，泉水更欢了，它继续流淌，洒下一路爱心，它还流过了哪些地方，看见了什么，它是怎么说的呢？请大家默读课文的三～五自然段，在文中找找，划划，读读。
⑵ 全班交流：
① 用“首先……然后……最后……”连起来说说泉水流过了哪些地方，看见了什么？
② 读读泉水的话，说说从泉水的话中明白了什么？指导朗读
③ 发散：杜鹃、果树、画眉鸟会对泉水说什么，会怎样感谢他呢？
3、引读第六自然段。师生互演问候、约定部分。
4、丁冬，丁冬，泉水还将流过很多很多地方，还会继续奉献甘甜和快乐。不过，最终，他们将流向大海。齐读p22 “我知道”
5、学了课文，你想对泉水说些什么呢？你明白了什么道理呢？是呀，只要我们也能在生活中处处帮助别人，乐于奉献，一定也能像泉水一样感受到快乐。板：（乐于助人，无私奉献）
6、齐读全文，再次分享泉水的快乐。
三、日积月累
1、本文有很多优美的词语，你能把你喜欢的找出来，读给大家听听吗？并说说你为什么喜欢它？
2、生摘抄自己喜欢的词语。
【板书】
5、泉水（乐于助人 无私奉献）
很多很多
很清很清
很甜很甜
很美很美
《泉水》教学设计 篇10
【 教学目标】
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【教学重难点】
1、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。
2、能把自己感兴趣的部分背诵下来。
【教学准备】
课外查找有关泉水的资料。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【学习目标】
1、会认8个生字，会书写“瓦、泉、然、结”4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、揭题
1、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？
2、揭题：泉水
3、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。
4、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。
二、图文结合，展开联想，整体感知全文。
（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
（2）自主说话，小组交流。
三、识字、写字
识字
1、出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读）
2、去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）
杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
写字
1、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。
2、留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。
3、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。
四、朗读课文
1、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
2、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
3、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
《泉水》教学设计 篇11
《泉水》是一篇非常优美的课文，讲述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。在学习课文过程中，为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬”泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。
一开始我担心学生想象不出来，还特意准备了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，虽然一开始学生举手的并不多，第一个孩子起来回答说：“泉水可能会流到田野里，”“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式说一说？“说得真好，真是一个了不起的小诗人”“你真会思考…..我毫不吝啬地把鼓励的话语送给学生，即使学生说得不好,我也会对他说:“能勇敢地把手举起来回答问题，你就是最棒的。”在我的激励引导下，学生的积极性慢慢地被激发出来，打开了想象的大门，点燃了创造思维的火花。孩子们都争先恐后的把手举起来，说得越来越好。有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。”有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们嬉戏的舞台。”有的孩子说：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更鲜艳的花朵。”……课堂上，孩子们创造思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。
请大家不要吝啬对孩子赞美的话语，因为赞美有神奇的功效，它能使不自信的孩子产生自信心，它能让不快乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创造思维的火花。
《泉水》教学设计 篇12
教学目标
1、学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2、正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学准备
课件一组：有关泉水流过地方（山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下）的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1、激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）
2、简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照（播放《泉水丁冬》音乐）。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3、揭题并读好课题。
4、学习“泉”字。
[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
二、在整体感知中积累语感
（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词
1、自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。
2、交流，反馈。
（1）交流自学的生字新词。预设A：用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字（“哦、股、缝”）。预设B：用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C：理解“清脆”一词。（边读边想象与词语相关的情景。）
[设计意图：识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]
（二）二读（自由读通）全文，触摸语感
师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！
1、检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。（推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）
预设一：第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
预设二：第四段中读破句的句子的正确的读法：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。（如：嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。）
预设三：第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
[设计意图：教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]
（三）三读（默读）课文，揣摩文路
1、小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？
交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。
学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
2、练说：读好一句话与四句话。
（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，_________和_________。”）
（2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）
《泉水》教学设计 篇13
本次上课的内容是人民教育出版社的实验版教材二年级下册的《泉水》一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。
本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：泉水，你想对梨树说什么？，苹果树，你想读泉水说什么？等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对泉水还会经过，哪里帮助谁？的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。
新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现从课堂走向生活，一小见大。本人在《泉水》这篇课文进行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍十分重要出发，决定第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生能力这个方面的训练放在第二课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特别之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。
当然，从这次的独立备课上课中，本人也发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，朗读要体现层次这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。
《泉水》教学设计 篇14
【教学要求】
1、复习8个要求认读的生字词,正确书写要求掌握的生字词。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。
3、激发学生把自己想说的话说出来、写出来的兴趣。
4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
【教学过程】
一、复习生字词
1、这节课，我们继续学习《泉水》这篇课文。学生书空课题（板书课题）
2、上节课大家读了课文，还认识了几个生字朋友，请大家把这些生字从生字卡上找出来，和同桌一起大声读一读。读完坐端正。
3、出示生字词（卡片）：
哦 塔 罐 杜鹃 缝 一股清泉 脆
指名认读。
生字大家认得不错，上节课，我们写了几个生字，现在，我们把剩下的几个字写一写。看屏幕，你们看这两个字。这两个字都有一个月字，当月字做偏旁时，撇不变，当月字在下边时，撇变竖。
4、大家看课文后边的生字表中，还有一个带月字的生字，是什么呢？请大家在田字格本上把股和脆各写一遍。把杜鹃这个词也写一遍，写完示意我。
5、展示学生写的生字。
二、学习课文
1、初读课文（看书）：
⑴ 过渡：下面咱们来读读课文吧。
⑵ 你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。
⑶ 谁能简单地评价一下，这几位同学读得怎么样？你们能把这篇课文读得有感情吗？
2、学习课文：
第一自然段：
⑴ 看屏幕，这是课文的第一自然段，如果让你读这一段，你会怎么读？（书放下）
⑵ 我相信，大家在读的时候，能注意到这几点，一定能把这一段读好，自己先练习练习吧。（自由读）
⑶ 指名读第一自然段。学生简单评价。
⑷ 齐读。
第二～五自然段：
⑴ 上节课，我们读了课文知道了，2～5自然段有一个共同的特点，是什么呢？
⑵ 请大家自己读一读2～5自然段，看能不能像第一段那样读出感情。
⑶ 过渡：大家读得特别认真。下面，我检查一下读书情况。
⑷ 泉水首先流进山腰的水池。咱们一起来读这一段，读了这一段，你知道了什么？谁能把泉水又多又热情的特点读出来。
⑸ 泉水又流过山间平地。女生一起读这一段。谁能评价一下？你觉得女生读得怎么样？读这一段时，应该注意什么？谁再来读一读。
⑹ 泉水流到山坡的果园了，谁愿意读这一段？这一段，我们怎么能读好呢？
⑺ 泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水还很很美很美，怎么能把泉水穿过静静的山谷的这一段读得美一些呢？谁能美美地读一读？咱们一起美美地读一读吧。
⑻ 过渡：泉水流过了那么多的地方，她每到一处，都为我们呈现了一幅美丽的图画。
⑼ 下面请你从这四个自然段中，选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？
火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？
果树大口大口地喝水，怎么喝呢？
画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。
⑽ 看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。
⑾ 我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来，和领背的同学一起读。
激趣写话：
⑴ 欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？想一想，写在课前老师发给你的纸上。
⑵ 小结：还有的同学还剩一点没写完，下去后把它写完，在咱们的展示台上展示出来，行吗？
第六，七自然段：
⑴ （过渡）一股清泉，潺潺地流淌着，在路上他们由一股变成两股，三股……越聚越多，最后他们都朝着一个方向，奔向大海。
⑵ 我们看课文的第六，七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。可以多读几扁，读到自己满意为止。
⑶ 咱们一起有感情地读一读吧。我给你们配上好听的音乐。
三、指导背诵
课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？咱们试着把她背下来吧。你喜欢哪部分就背哪部分。（自由，指名）
四、扩展延伸
1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，你们先自己读一读。咱们来读一读，女生读问的句子。男生读回答的句子。老师还给这首小诗配了曲子，我们来一起唱唱吧。
2、泉水多美呀，回去后，大家可以上网或从课外书上找一些写泉水的文章来读一读。
《泉水》教学设计 篇15
教学目标：
1.会认8个生字，会写5个字。
2.抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.自读自悟认识泉水“多、清”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点： 识记生字，品词析句。
教学难点： 感悟泉水的快乐、无私。
教学教具： 课文插图、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。
教学过程：
一、导入
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？启发学生说说自己见过的泉水的样子。（生展示自己搜集到的泉水的相关资料）
2、诗歌导入。生读书p22［我会读］。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
（师展示泉水资料：［泉水］从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的.地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）
二、感知
1、学生听师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
三、交流
1、二人小组同伴互认生字，你指我读，我指你读。
2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
3、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。（开火车、做游戏、比赛读。＜检查主要是面向差生。＞）
四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）
3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。
五、背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1至3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、练习背指名背分组竞赛背。
六、写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：老师写的字请学生评价。
学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
作业设计：
1、练写生字，听写生词。
2、熟读课文，背诵课文。
《泉水》教学设计 篇16
教学目标
1、认识八个生字，学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3、培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点
1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点
1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2、培养学生主动帮助别人的意识。
教学用具
生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》
教学时间
2课时
第一课时
一、自读识字
1。导入新课
春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。
二、合作交流
1、卡片认读生字（注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。）：
哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。（先自读再小组互读）
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】
三、品读领悟
理解课文，熟读课文，背诵课文（组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。）。
1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。
3、引读二、三、四、五自然段。
4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）
5、学生选背二、三、四、五自然段。
6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。
7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】
8、通读全文。
第二课时
四、巩固延伸
1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到，它看见了，泉水说：
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
（一）积累：
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜
教案《人教版小学二年级语文下册《泉水》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/85240。html
很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
（二）练习：
1、填空
的杜鹃花的身影的镜子
的山谷的歌声的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有、的特点。
（2）泉水流过、。
（3）、根据课文内容连线：
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这4个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这4个词。
3、照样子写一写：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
4。延伸
泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快乐就是奉献和付出。——————爱默生
《泉水》教学设计 篇17
《泉水》教学案例反思----如何把握教师的引导作用
北海李庄小学 靳科明
《泉水》是义务教育课程标准人教版二年级下册第5课教材，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课，要强调自读自悟，让学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学案例：
1、复习生字词
①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
②出示生字卡片
我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2、学习课文
（1）初读课文
①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。
②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。
③谁能说一说这几个同学读得怎么样？
（2）学习课文
第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②你先自己练习一下吧。（自由读）
③指名读第一自然段。学生简单评价。
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。
②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。
③提问：你读懂了什么？
④谁有不明白的问题？
⑤谁能告诉她不明白的问题吗？
⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。
⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
3、激趣说话
（1）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
师出示：泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”。
（2）同学们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。
第六至七自然段
（1）自己先读一读。
（2）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）
三、指导背诵
课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。
四、指导书定要求掌握的生字词。
（1）引导学生观察字体。
（2）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。
五、扩展延伸
你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？
案例反思：
1、学生的课前预习很重要。由于学生预习过本课，因此在课堂教学时能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速理解课文，并能有感情朗读课文。
2、教师在课堂上要注重观察和反思，能有效地引导课堂教学，提高效率。教学中应努力发现学生兴趣所在，然后引入教学重点，当学生积极性不是太高时，应通过语文活动来提高如：表演比赛、小游戏、读课文比赛等，让学生集中注意力，感受学习的快乐。
3、充分认识教师的引导作用。学生的想象力和思维是在教师有效的引导下，而不是凭空产生的，当学生思维没有被激发时，教师应多角度进行描述，学生的想象力才能被激活，在本节课中的让学生想象泉水还会流到哪里，它看见了谁，说些什么，这个环节的设计很有利于学习语言，表达语言，可是学生一下子想不出来，教师简单举了个例子后学生马上打开话匣子，取得好的效果。因此在课堂上虽然放手让学生动起来，还应该靠教师的必要引导。
4、教师应多学习，厚积薄发，才能有效引导。教师只有提高自身素质和知识容量，才能在课堂上应变突发事件，引导学生继续学习课文，不至于弄得措手不及。
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