精选13篇 一去二三里教学设计
一去二三里教学设计（精选13篇）
一去二三里教学设计篇1
【教学目标】
1、认识12个字，会写“一，二，三”3个字。
2、认识1种笔画“一”
【教学过程】
一、导入
在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音知识去认识汉字了，从今天开始，我们要进入“识字”学习了。
二、认字
1、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的2个生字，然后同桌，一人读，另一人对照黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。
2、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组比赛）
3、“八”“九”各象什么字？
老师演示：“八”的撇和捺不能*在一起了 ，中间要有空隙；“九”字先写撇 。
4、看图填空：
出示图片：田，瓜，鱼，花 ，球
（ ）块田 （ ）片瓜 （ ）条鱼 （ ）朵花 （ ）个球
5、游戏：找朋友：
请大家戴上自己的数字头饰。请十个小朋友上台，一个一个地说：“我的朋友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的朋友在这里”。然后大家一起读这个字。
三、写字
1、认识田字格：田字格是帮助我们把字写端正，写匀称。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
2、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信心）动笔前先仔细观察田字格中的范字。
⑴ “一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。
⑵ “二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。
⑶ “三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。
3、示范写字。
四、总结
一去二三里教学设计 篇2
【教学重点,难点】认字和写字.
【教学课时】两课时.
【教学课时】
第一课时
一,激趣导入
1,观察画面,说说图上画的是什么地方的景色 两个孩子看见了什么
2,揭示课题.
3,教师读课题,结合实例解释"里".
二,初读课文
1,教师范读课文,学生跟读.
2,图文结合,说说图上的小朋友看到了什么,大致了解"烟村,亭台"的意思.
3,学生借助拼音自由读课文,同桌互帮互学.
三,朗读感悟
1,采用自由读,指名读,齐读等方式把课文读正确,流利.
2,结合图指导学生把课文读得有感情,有韵律.
四,学习生字
1,读一读:
出示生字卡,指名读,开火车读,齐读,重点指导读准"二,三,四,十".
2, 认识田字格:
⑴ 出示田字格,引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各小格.
⑵ 读拍手歌帮助认记:田字格,四方方,写好汉字它来帮.左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间.
3,指导书写"一":
⑴ 介绍笔画名称"横".
⑵ 范写"一",边讲述书写要领.
⑶ 学生练习写字,教师巡回指导.
五,实践活动
课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字.
第二课时
一,巩固生字
1,我会认:
⑴ 出示生字卡,指名读,齐读.
⑵ 做找朋友游戏.
2,我会记:
⑴ 小组讨论:
你是怎么记住这些字的
⑵ 全班交流,鼓励学生用自己喜欢的方法识记.
3,我会用:
⑴ 用生字说词语或句子.
⑵ 看图选字填空:
( )朵花 ( )只鸟 ( )本书 ( )个人
⑶ 交流:
我们周围还有哪些地方用上本课的生字
二,指导书写"二,三"
1,回顾田字格的各部分名称.
2,观察课本中田字格的范字,说说你发现了什么
3,教师范定,边写边讲述书写要领.
4,学生练习书写,教师巡视指导.
三,扩展活动
把课文读给爸爸妈妈听.
一去二三里教学设计 篇3
教学目标:
1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。
2、学会汉字一、二、三。
教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
教学准备：课件、生字表、田字格
一. 揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗.
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村.
1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?]
2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂
3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读
3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？
4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？
① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的.
② 你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象?
③ 然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情.
7小朋友表演
8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.
四.学生字
1.(课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍.（开火车）
2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快?
3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?
4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操.
5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗？
先看这三个字有什么共同特点.
哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么?
根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.
.一起书空
6我们重点来学习一 二 三 ，先看＂一＂一起读.你能用 一 组词或说个句子吗？
7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看老师写一个.跟我一起说.（边写边说）
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.
8我们再来学习＂二＂一起读.
你能用＂二＂说句话或组词吗？
请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？
你们说的很对，
在习字本上描一个写一个.（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
9请 读（出示三）齐读.
你能用＂三＂组词或说句话吗？
再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？
他们分别写在田字格的那里？4在习字本上描一个写一个.
六总结：
今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一 二 三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
《一去而三里》反思
本课《一去二三里》是识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
1、创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，从前，有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2、在语言发展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。
存在的不足之处：
有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。
教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。
一去二三里教学设计 篇4
【知识能力】
1、认识12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。
4、背诵课文。
【人文教育目标】
培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。
【教学重点】
认识12个字。会写“一、二、三”3个字。
【教学难点】
辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。
【教具准备】
拼音卡片、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、谈话创设情境（出示课件图片）
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
二、初读课文，整体感知，读准字音
1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。
2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。
3、学生读一读，画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。
5、出示生字卡片检查。
二、理解词句
1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
2、指导学生根据图说说诗的意思。
三、指导朗读课文
1、指导读好全诗：
让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。
2、学生反复练读：
自由读、指名读、小组读。
四、游戏激趣，巩固提高
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
五、布置作业
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
第二课时
一、复习
1、抽读生字卡。
2、用简笔画让学生选生字卡片填空：
（ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花
3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
二、指导书写
1、认识田字格。
2、游戏田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3、指导书写。
4、练习写字：
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
三、巩固练习
1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字
2、选卡片填空，读绕口令。
一去二三里教学设计 篇5
【学习目标】
1、认识12个生字，会写3个字。
2、认识笔画“—”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感受童谣中表现的意境镁。
【教学准备】
课件、头饰。
【教学课时】
二课时。 第一课时
一、拍手游戏导入新课学习
1、做数字拍手游戏。
2、导入新课：
师说这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听
（课件播放｜配图诗朗读）
3、点明课题、出示课题：
这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。
二、读准字音，学会正确地朗读童谣
1、提出朗读要求：
小朋友一定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读准确，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。
2、生自由读课文，师巡视辅差。
3、了解学生读童谣情况：
谁会读童谣了？
⑴ 指名读，其他小朋友仔细听听，要特别留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。
（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特别是“烟、村、亭、四、十”等）
⑵ 把易读错的字集中起来再读读。
⑶ 拿起书本，一起把整首童谣读一读。
三、进一步认识生字
师小朋友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。
1、找出数字宝宝：
拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。
2、按顺序认读带音节数字：
利用课件有顺序地出现带音节的数认字宝宝，开火车跟这些宝宝打招呼。
3、打乱顺序读去音节数字：
自由读，不会的看看书中的音节。
两人抢读。
4、找朋友游戏：
规则事先老师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。
5、课件出示“先、里”学习这两个生字：
师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？
⑴ 组词比赛：
师“先、里”说他们的用处可大了，可以组成很多词，我们男、女同学比赛一下，看看他们谁组的词多。（帖出男、女生头像，在下面划“正”字，以决出胜负）
⑵ 用“先、里”说话。
6、进一步认识数字的意义：
师十个数字宝宝又来了，他们说“我们啊，跟人类的生活联系最紧密了，生活中随时随处都会有我们的存在，不信，你看看自己，看看周围，想一想，一定能找到我们的。（钟、日历、电影院、门牌号，引导学生发现人体组成部分的数量，自己学习用品的数量，教室里各类物品的数量以及听课老师的数量。不但能发现显性的数字，还能发现隐性的数字。）
这一环节的设计是让学生在生活中发现数字宝宝，加深了对数字意义的认识，又进行了数字的运用，训练了语言表达能力，又训练了他们的观察力，逻辑思维能力，更使学生体会到了语言文字的作用和魅力，拓展了语文学习的外延，使语文学习生活化。
四、再读无音节童谣，巩固识字
课件出示被脱掉了帽子的童谣，自由读，指名读，开火车读。
五、学写字（重用课件指导）
1、认识田字格。（横竖中线，左右上下格）
2、指导“一、二、三”书写：
⑴ 认识笔画“—”，书空一遍。
⑵ 讲解笔顺。
⑶ 跟着电脑博士在空中写一遍。
⑷ 描一描。
⑸ 师范写。
⑹ 生练习书写生字：
提前写好的读读老师送给你们的诗歌。
《数字歌》。
第二课时
一、复习生字
课件出示看图填字题，请学生做一做。
二、再读童谣，深入体会童谣意境
1、读书指导：
师我们读书啊，不光是用嘴巴读，还要用心去读，怎么样是用心读呢？就是我们啊，读到什么想到什么，边读边想，仔细领会，这样子读，才会读得更有味，更吸引人。
2、自由读读，边读边想。
3、指名说说，你读时想到什么了？
相机释疑：“二三里”（点击图片解释饶操场跑道四五圈）
“亭台”亭子。
“烟村”冒着炊烟的村庄。
4、看课件情景朗读童谣，让学生置身于诗歌所描写的意境中去朗读，披文入境，更深层次地理解文本内涵，感受语言文字表达的魅力，初步培养他们的语言感受能力
5、配乐朗读童谣（站起来读）。
三、知识链接
朗读诗歌《咏雪诗》谈谈体会。
四、做做随堂练习
【设计意图】
本首童谣是数字意义启蒙学习的好教材。学生对这首童谣比较熟悉，幼儿园里就接触过。但那时学生读童谣是无意识的，有口无心的，甚至有一些字音也无法读准。本册教材安排这首童谣作为第一节识字课，除了要求会读会用的字，还出现了四会字，要求“会读、会认、会用、会写。”
“人生起步识字始”，第一节识字课是学生以后识好字的关键，所以上好这一节课的意义非常重要。，如何通过这节课的学习进一步激发学生识字的兴趣，养成学生良好的识字习惯，懂得识字的一些方法呢？又如何根据低年级儿童活泼好动、注意力集中时间短的特点来开展本课的学习呢？这些问题是我在设计教学时所思考的，因此我本课的教学设计也是紧扣这几个问题进行的，现阐述如下
一、以游戏活动的形式组织教学
这是我首先想到的组织方式，因为对于刚入学的孩子来说，游戏活动是他们最喜欢的，玩是他们的天性啊。于是我这节课就以游戏贯穿教学始终。课一开始，就以数字拍手游戏引出本课教学。老师以“数字宝宝太可爱了，不但可以编进游戏中，还可以编进诗里边去呢”这一句话导出新课的学习，学生的学习兴趣一下字就被激发起来了，这为本课的教学打下了很好的情感基础。再接下去的学习中，我以“跟数字宝宝打招呼、数字宝宝找朋友”等形式来加深小朋友对数字宝宝的认识，考虑到学生对数字已有感性的认识，但真正看到每个数字宝宝准确地认出来，很多孩子其实还不会。我就设计了这样一个环节在按顺序读出数字宝宝之后让数字宝宝摘掉帽子变换顺序排队出现，再让学生认认，及时知道学生要看着字去读准字，不能瞎读 、有口无心地读。这样的设计既有趣味性，又渗透了良好读书认字习惯的培养。
在“数字宝宝找朋友”的游戏中，我让阿拉伯、中文、英文数字宝宝交朋友。这一环节既加强了对数字宝宝字形的记忆，又加深了对数字宝宝意义的认识，更让他们懂得了同样的数字宝宝可以用不同的文字表示出来。
然后在“先、里”两个字的学习时，我安排了男、女同学比赛着用“去、里”组词说话的活动，让学生在竞争的环境中学习，激活他们的思维，开拓他们的智慧，从小培养他们的竞争意识。
把“先、里”两个字单独出现让学生学习，我是考虑到了本课的十个数字宝宝对小朋友来说已经有了一定的认识，而“先、里”字形的认识就成了识字的难点。因而我就采用了“单独另类呈现”的形式来教学，以加深学生对这两个字形的记忆。有些“另类”的东西不是特别能引起人的无意注意吗？我在这里就套用了一下，以达到记忆字形的目的。
二、与生活紧密联系，让语文学习生活化
我们都知道，课程来源于生活，语文学习的外延与生活的外延是相等的。数字宝宝离我们真的的太近了，我们生活中无时无处都有他们的存在。于是我就设计了“找找我们身上以及身边的数字宝宝”这一教学环节，让学生在观察中思考中发现数字宝宝。当他们发现了“显性的数字宝宝”，像“日课表、作息时间表、钟表、日历、作业本”等上面的数字，我在表扬他们真会观察时，又不失时机地引导他们去发现“隐性的数字宝宝”，像“一台电视机、一条红领巾、三十条红领巾、多彩的生活五个字、我们大家在一起七个字”等，学生为自己能发现躲在暗处的数字宝宝而兴奋而激动，在这里他们尝到了成功的乐趣，思维特别的活跃，每发现一个数字宝宝都会带给无尽的喜悦，他们探究着、发现着、思索着、表达着，从而深刻体会到了数字宝宝的用处，感受到了数字宝宝与人类关系的密切。
三、课内向课外延伸，建立知识链接
在学了《一去二三里》之后，我还推荐给小朋友两首儿歌，里边也都有数字宝宝。同时，我告诉学生其实还有很多诗歌也是有数字宝宝的，把孩子从课内阅读引向课外阅读，引导孩子们与更多的生字宝宝、更多的儿歌亲密接触，从而培养他们阅读的兴趣。教材无非是个例子，我们是“用教材”而不是“教教材”。通过这一课的学习，激发学生的识字、阅读兴趣，养成良好的学习习惯，引领学生走上自主学习的道路、为学生终身学习打下良好的基础是我本课教学的目的，本课的教学设计努力体现这种大语文教学观。
四、留下充余的时间练习写字
写字教学是本课的一个教学重点。本课是写字教学的起始课，因此我特别注意了对学生写字习惯的培养。从“田字格、横中线、竖中线”的认识到基本笔画的认识，以及写字的笔顺指导，我都是从细微处着眼，通过课件演示、教师范写、学生防写、临写，扎实的地进行训练。好习惯的形成可以让学生终身受益，可怀习惯一旦形成改就难了 。所以我想应该舍得花时间给学生写字，最好让学生能在课堂上写好字，保证写字的质量。
一去二三里教学设计 篇6
教学目标：
1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“—”
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点：认字和写字
教学难点：流利、感情地朗读课文
教学过程：
一、尝试认字、激发兴趣。
1.小朋友们，我们学完了拼音宝宝，这节课老师带你们认识生字宝宝，你们都认识吗？把书翻到44页，我们读一读。里面有些生字我们是不是已经认识了？
2.有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮忙，同桌两人一起把他读一读。快。
3.好的，老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊，有些生字卡片，谁来读一读？
（12个生字请3个人分别带领大家读，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。）
4.齐读
二、师生互动，游戏识字。
游戏一、小朋友们的识字本领真厉害，接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。
马上把抽屉里的生字卡片拿出来，按顺序排好。比一比，看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。
接下来我请一个小朋友上来玩，其他小朋友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。
都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏，叫“分组游戏”
出示挂图，我们来看：这里在举行什么比赛啊？（篮球比赛、看这里有篮球筐）
有几个人参加？（10）
我们篮球赛是要2组进行比赛的，你们看看，该怎么分组呢？（蓝衣服一队，红衣服一队）你观察的真仔细，我们来看看他们分别是几号，蓝队的是2.3.5.8.9红队是1.4.6.7.10
真聪明，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小朋友合作分得最快。（有的小朋友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小朋友还用上了我报数，你来拿的方法）
分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是…红队是…，都对了吗？
三、激趣延伸、看图读诗
小朋友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看，读读看。
接下来，颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色，你们看，（出示挂图）我们一起走在弯弯曲曲的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“一去二三里”
走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家”
你们看，远处的山上有读“亭台六七座”
看看，指着花读“八九十枝花”
儿歌里写的景物都展现在我们眼前了，相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读）
四、认识田字格，学习书写。
小朋友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？
（出示田字格）
田字格有首儿歌，听老师来念一念，田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
我们认识了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做“横”。示范写，学生在田字格上写。
看书观察“二”和“三”的写法，你发现了什么？（横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说）示范写，学生练写。
归纳写法：横的写法是从左到右，写字的顺序是从上到下。
作业：
背古诗，书写生字，认读十二个字。
一去二三里教学设计 篇7
一 设计理念
本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
二 教材分析
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
三 教学目标
知识与能力
①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
③、初步认识田字格，学会写“一”。
过程与方法
以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。
情感与态度
通过学习来激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
四 教学重难点
①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
③、初步认识田字格，学会写“一”。
五 教学过程
一、复习导入
1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)
（设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。）
激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论）
2、各小组派代表说。
师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）
3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。
4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？
（设计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。）
三、图文结合，学习课文
1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：
a.闭上眼睛
b.边听边想象你看到了什么？
2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。
3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。
四、自读课文，学习生字
1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。
提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。
（设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。）
2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）
小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒!
3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。
（设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。）
4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。
五、 认识田字格，指导书写“一”。
1、认识田字格。
谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
①引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
②拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
（设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。）
2、指导书写“一”。
这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？
①学习笔画：“横：一”。
②指导写好“一”
教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。
一去二三里教学设计 篇8
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏
1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6.还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
（三）配乐诵读全诗
1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
四、写字
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1.都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
一去二三里教学设计 篇9
教学目标：
1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格，学会写“一”。
教学准备：生字卡片
一、以情激趣，导入新课
1、老师的家乡是一个美丽的小山村。最近呀，老师想回家看看，你们想和老师一起去吗？想去的小朋友得先学会本课的生字。（复习本课生字的12个音节。）
二、自主研读，自读自悟
1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?
小组派代表当小老师教大家学生字。
2.学习写字
(1)认识田字格
画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。
(2)认识笔画
多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3.指导写字
“一”
(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
(2)教师示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。
“二”
(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
(2)学生尝试描红，教师巡回指导。
(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。
“三”
(1)小组讨论，说说该怎么写。
(2)学生交流，教师示范(提醒学生注意三横的不同写法)
“十”
(1)说说由哪两个笔画组成。
(2)独立探究，尝试练习。
(3)反馈，师生评议。
学生描红、临写， (教师巡视，给优秀作业贴上五角星)
师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？
生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
生2：我的爱心上已经有七颗星了。
生3：我家住在四队。
生4：我是一班的小学生。
（二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。
1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。
2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。 烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。
亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。
一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。
3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！
三、复习巩固，指导写字。
1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10）
2、我们来写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）
四、总结全课。
今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了美丽的乡村，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？
一去二三里教学设计 篇10
【教学目标】
1、认识12个字，会写3个字，认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】
认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。
【教具准备】
多媒体展示台或生字卡片。
【设计特色】
游戏中识字。
【教学时间】
2课时。
【过程设计】
一、谈话引入
看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？
二、出示课题
老师范读 板书课题并学习新字“里”。
三、自读课文
1、根据拼音自读课文，看谁最先读会。
2、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。
四、自学生字
1、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。
2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。
五、检查自学情况
做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。
六、看图找出文在篮球上的生字
七、练习写字
1、指导学生认识“田字格”。
2、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。
3、学生描红，并书写，老师巡回指导。
八、巩固练习
选卡片填空，读儿歌等。
九、实践活动
课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。
一去二三里教学设计 篇11
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”、“二”、“三”这3个字。
3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样）
这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
1、读准字音，掌握节奏：
⑴ 找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
⑵ 师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
⑶ 学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
2、了解诗意：
⑴ 小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。
⑵ 根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解四五个冒着炊烟的村子；村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。
⑶ 请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
⑷ 请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。
⑸ 能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。
⑹ 还有什么问题？
设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。
3、配乐诵读全诗：
⑴ 给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
⑵ 背诵全诗，并设问：
① 小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
② 这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
③ 你来到这个山村，觉得它美吗？
④ 师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
设计意图背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
四、写字
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍*紧些。
4、你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
一去二三里教学设计 篇12
【教学目标】
1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字，认识并会书写笔画“横”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美，背诵课文。
【教学重点】
认字写字。
【教学准备】
多媒体设备、课件、生字卡片、课前学生准备好语文书、同步阅读、课堂作业本。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入，学习10个生字
1、板书1至10十个数字：
⑴ 小朋友们，你们认识它们吗？一起大声地和他们打声招呼吧！（生齐读）
⑵ 让我们再轻轻地和它们打声招呼吧！（生齐倒读）
2、出示一至十十个数字：
⑴ 这节课，唐老师把这十个数字的好朋友请来了。瞧，你会读吗？（在数字下贴上相应的生字卡片）生自由读。
⑵ 谁来读一读？
⑶ 小老师领读从小到大，从大到小，打乱顺序领读
⑷ 读了这10个汉字，你有什么话要说吗？
3、 师1至10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！
二、学习古诗
1、翻开语文书， 请小朋友自由读古诗。
2、请小朋友在诗中找到这10个数字，圈一圈，拼一拼。
3、再拼拼读读，想想读音的时候你有什么新发现？（“一”的变调）指导朗读第一句：
这一句诗中还有两个生字宝宝，学习生字“去”、“里”。
4、把你会读的诗句读给大家听，集体正音。
5、读整首诗自由读、指名读、同桌互读、齐读
6、出示课件仔细看看这幅图，想想与我们这首诗有什么联系？（学生观察回答，自主图文对照，在图上找一找烟村、亭台、花朵。）
7、这首诗写得就像一幅美丽的图画，同桌配合，一人读，一人指出相应的图。
8、教师范读小朋友闭着眼睛体会一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。
9、看着这幅图，再来美美地读读这首诗。注意了，读完题目要停留一下再读。
指名读，评价──齐读。
10、鼓励背诵小山村真美啊，小朋友愿意把这首诗背下来吗？
三、指导书写
1、回忆田字格小朋友，我们知道四线格是拼音的家，那么生字的家在哪儿？
（拍手读儿歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间，记心间。）
2、出示“一、二、三”，你发现了什么？
3、回忆“一”的写法。
4、学生在课堂作业本上练习。
5、反馈将优秀学生作业在大屏幕上展示。
四、课间操
表演唱《数鸭子》。
五、课外扩展活动
1、《小学生同步阅读》上的儿歌《我来插小旗》：
你们不仅会读课文、背课文，而且会漂亮地书写“一、二、三”，真能干。老师想把再难一点的任务交给你们，愿意接受挑战吗？（出示儿歌）
⑴ 自由读，找一找我们今天所学的数字。
⑵ 指名读，齐读。
2、成语瞧，在这些成语里也有不少神奇的数字呢！赶快读一读吧：
说一不二、一穷二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五颜六色、七上八下、十拿九稳、八九不离十、九牛二虎之力。
⑴ 自由读。
⑵ 你认识了哪一个成语？读给大家听一听。
⑶ 齐读：
3、古诗《咏雪诗》读读背背：
咏雪诗
郑板桥
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
一去二三里教学设计 篇13
【教学目标】
1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教材说明】
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
【教学时数】
2课时。
【教学建议】
一、认字、写字
1、认字：
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同桌的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，开火车比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。
2、写字：
学生第一次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
二、词句
去：从这里走出去的意思。
里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
烟村：炊烟缭绕的村子。
亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
三、朗读、背诵
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，烟村/四五家。
亭台/六七座，八九十枝/花。
四、实践活动
1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2、绕口令，比比谁读得又准又快：（练时注音）
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得*舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
五、教学设计举例
从图入手，读文认字写字：
1、谈话引入图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
2、出示课题听录音朗读，板书课题，解释“里”。
3、自读课文对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
4、自学生字画出课文中的数字，读给同座听。
5、检查自学情况做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
6、指导朗读课文。
7、练习写字先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
8、巩固练习选卡片填空，读绕口令。
9、布置作业课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
