人有两个宝 教学设计 精选16篇
《人有两个宝》教学设计（精选16篇）
《人有两个宝》教学设计篇1
教学要求
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学时间 两课时
教学过程
第一课时
一、出示课题：人有两个宝
（1）认读生字，读题
（2）“宝”什么意思
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手大脑
（4）指导朗读第一句话。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手
（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。
（3）指导写字。
第二课时
一、复习认读生字
二、精读练习
1、学习第一句
（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？
（2）齐读，注意词儿连读。
2、学习第二句
为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？
（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。
（2）指导看图，理解“做工”。
（3）启发看图想象，理解“思考”。
（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？
3、学习第三句
（1）指名朗读
（2）启发学生领会什么是“创造”。
（3）小结
（三）看图试背课文
（四）指导写字。
课后小结：
这是学习的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。
《人有两个宝》教学设计 篇2
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学时间：2课时
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。
2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。
3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。
4、出示课题：人有两个宝
（1）认读生字，读题。
（2）“宝”什么意思？
从图上你能看出来人有哪两个宝？
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手大脑
认读。
“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。
（4）指导朗读第一句。
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时
一、复习
1、出示：双手大脑两个宝人
认读。
给“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪两个宝？
二、继续精读训练
1、学习第二句。
为什么说双手和大脑是人的两个宝？
（1）指名读第二句。
（2）出示：会
认读。
（3）双手会干什么？
出示：做工
认读。
“做工”这儿指做事情，干活儿。
观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？
出示：双手会。
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？
做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
我们怎样才能用好这两个宝呢？
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造
认读。
“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。
（3）怎样才能有创造？
出示：用手又
认读。
（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？
（5）指导朗读第三句。
三、总结全文
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。
四、朗读、背诵全文
五、学习生字
1、出示：会工用又才
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
《人有两个宝》教学设计 篇3
教学内容
小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。
教材分析
本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。
学生分析
学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学习方法。
设计理念
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字
教学准备： 投影片、词语
教学时间： 两课时
第一课时
一、导入新课
1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书
“人”，生认读汉字。）
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人有两个宝）
(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、细读课文
1、学习第一句
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）
②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”句式）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
④指导朗读第三句。
（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）
4、听老师范读课文。
（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动：（课后完成）
1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
2、画一画《五十年后的新淮安》
3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）
（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）
设计意图：
一、改变学习方式，体现学生主体地位
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
二、联系生活实际，符合学生年龄特点
一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
《人有两个宝》教学设计 篇4
教学目标:
1.能正确,流利地朗读,背诵课文;学会4个生字,认识笔画.
2.懂得双手和大脑是人的两个宝,从小养成手脑并用的好习惯,才能有所创造.
3.注重培养学生主动,积极,愉快的学习情感和学习态度等.
教学重难点:
创建愉快和谐的学习氛围,促进学生自主学习,合作学习,懂得课文的意思.
教师准备:多媒体课件
教学过程:
一,创设情景,激趣导入
1,小朋友们!你们上节课初读了课文,字都认识了吗
2,指名学生读生字.
3,指名学生读课文.
二,愉快学习,主动求知
1,让小朋友边读课文边想一想,各人知道了什么 (自己喜欢的方式读,读几遍)
2,分组交流讨论:说说自己知道了什么 说说自己不同的意见.
(1)理解"做工"
a,出示书上69页图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么 (引导学生把话说完整)
b,小组交流:人们的双手还会做哪些事呢 (学生练说"双手会……"句式)
c,体验:将手背到后面吃东西.
d,师:双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!
(2)理解"思考"
a,我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢 (生回答)
b,拿出昨天发的白纸,展示自己将它变成什么 请学生谈一谈是怎么想出来的 然后,说说图上的小朋友在想些什么
c,师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是"思考",这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝.
d,指导朗读第二句.
(3)理解"创造"
a,出示"神州六号"的图片,告诉学生:许多科学家动脑筋想办法,一次又一次地动手改进,在经过无数次失败后,终于成功发射"神六",实现中国史上,多人多天在太空遨游的愿望,这就是"创造".
b,每个人都有自己的创造能力,要相信自己.动手体验:拿出积木,现场搭.
c,师:光动手,不动脑那叫乱做;光动脑不动手,那叫空想.同学们在今天用手又用脑,才有了这么多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调"又").
三,表演朗读,尝试背诵
1,指导学生朗读全文:大家喜欢我们的手和脑吗 看谁不仅能读正确,流利,还能把喜欢两个宝的感情读出来
2,师:咱们敢不敢和录音比一比,(听录音)接着,学生离开座位,边读边加上动作表情,自由发挥.
3,尝试背诵,边背边表演(面对听课老师).
四,学习生字
1,出示:手,工,用,又,才.
2,说哪些字以前就认识,是在哪认识的
3,自学生字.让学生当小老师,带大家识字.看笔顺图,记忆字形,笔顺,并分别给它们找词语朋友或说句话.
4,指导写字.
(1) 讲清要点,教师范写.
(2)学生描红.
五,总结
学会了生字,我们不光能把课本上的课文读好,还能读课本以外的句子和文章呢.课后,我们还要比一比,看谁能用自己的两个宝,认更多的字,读更多的书,同学们有信心吗
三,在动手操作中体验知识
儿童与外部世界的联系,是在动口,动手的实际操作中体验的.手是学生再熟悉不过的了,学生可以说出手能做很多很多的事情,但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样课堂上我让学生尝试把双手背在后面,直接用嘴吃已经剥好的桔子,学生在大家的注视下根本无法吃到.随后问该同学有何感觉:"难!".这样学生更深刻地认识到"手"的确是人的"宝".再如:一年级学生对"动手又动脑,才能有创造"中的"创造"一词难以理解,老师就让学生用自己喜欢的方法,动手搭积木,学生们有的在搭小汽车,有的搭房子,有的在搭红绿灯,运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西,在动手操作中体验了创造的含义.
《人有两个宝》教学设计 篇5
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点
能正确、流利地朗读课文。
教具准备
多媒体课件演示、生字卡片
主要板书
双手贴图 做工贴图
1、人有两个宝 创造
大脑贴图 思考贴图
课时：2课时
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、谜语导入新课
猜谜语，了解“两个宝”。
“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）
你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。
（教师边说边做动作，让学生明白是双手。）
真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。
2、揭题出示课题：人有两个宝
指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。
二、初读课文，整体感知
我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、学生自由读儿歌。（要求对照拼音，读准字音，读通句子）
3、朗读检查
①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）
②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。
4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）
5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。
（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）
三、精读课文，理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？
⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑
“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）
⑸指导朗诵第一句。
重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？
⑹读得真好，我们一起来读好它。
（齐读第一句）
2、学习第二句
小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。
（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？（2）双手会干什么？
出示：“做工”指名认读“做工”。
教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。
现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？
（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）
那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！
（3）那大脑会干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教师总结：思考就是动脑筋想
小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！
《人有两个宝》教学设计 篇6
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点:能正确、流利地朗读课文。
教具准备:多媒体课件演示、生字卡片
课时：2课时
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、谜语导入新课
猜谜语，了解“两个宝”。
“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）
你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。
（教师边说边做动作，让学生明白是双手。）
真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。
2、揭题
课件出示课题：人有两个宝
指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。
二、初读课文，整体感知
我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、学生自由读儿歌。（要求对照拼音，读准字音，读通句子）
3、朗读检查
①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）
②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。
4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）
5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。
（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）
三、精读课文，理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。
⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？
⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。
⑷认读：双手、大脑
“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）
⑸指导朗诵第一句。
重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？
⑹读得真好，我们一起来读好它。
（齐读第一句）
2、学习第二句
小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。
（1）指名读第二句。
谁来读一读第二句？
（2）双手会干什么？
出示：“做工”
指名认读“做工”。
教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。
现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？
（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）
那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！
（3）那大脑会干什么呢？
出示：思考
“思考”是什么意思呢？
教师总结：思考就是动脑筋想
小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！
（4）齐读第二句。
我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。
3、学习第三句
⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊？
（让学生充分地说后教师小结过渡）
其实啊，他们俩本领都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢？
⑵如果我们只用手而不用脑，事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗？听了老师讲的故事你就会明白了。
（课中休息听故事）
从前，在一个非常矮小的房子里，住着猪爸爸和猪妈妈。猪妈妈呀快要生猪宝宝了，看着它们又矮又小的房子，猪爸爸打算给即将出生的猪宝宝盖几间房子，但是盖几间呢？它拿不定主意，就去问猴妈妈。猴妈妈说：“我每次都是生一个孩子，你就盖一间房子吧。”……过了几个月，猪妈妈有下就生了10个猪宝宝，可孩子们住哪里呢？猪妈妈急得直流眼泪。猪爸爸看到了这一切，他叹了口气说：“哎，…。”
小朋友们，你们说说猪爸爸会说些什么呢？（请学生说）
教师总结：是啊，光用手不动脑，事情做不好；光用脑不动手，啥也办不成。
⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢？动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。
⑷指名读。（出示课文第三句。）
⑸出示“创造”，指名认读“创造”，再齐读。
⑹“创造”是什么意思呢？
教师点明： “创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀？我们行走的公路是谁创造的呀?
四、拓展延伸巧迁移，实践“宝”的用途。
1、背诵儿歌
今天我们利用自己的两个宝进行了创造，现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。（教师领背，配合动作完成）
我们再一起来一遍好吗？
2、识记生字
两个宝的作用真大。你们想不想再用两个宝来学习生字啊？
⑴我们要学习的第一个生字呀就是我们两宝中的一宝。
①出示生字卡片“手”。（指名认读，再齐读。）
②请小朋友么们看一看 “手”有几笔？它的笔顺是怎么样的？
（指名说，齐说，配合书空）
③请学生观察“手“在田字格中的位置，每个笔画的位置。教师范写“手”。
④学生在书本上描红，教师行间巡视。
⑤你能给“手”找个好朋友吗？（大手、小手…）
⑵第二个要学习的生字呀是我们第二个宝的名字中的一个字。
①出示生字卡片“大”。（指名认读，再齐读。）
②你们觉得“大”和我们前面刚学过的哪个字比较象啊？（太）
对了，“太”去掉最后一笔“点”就是我们今天的“大”了。或者说，“大”最后加上一笔“点”就是“太”了。千万不要把他们两个混淆哦。
③请小朋友么们看一看 “大”有几笔？它的笔顺是怎么样的？
（指名说，齐说，配合书空）
④同样我们也要把“大”送回家了，先观察它在田字格中的位置和每个笔画的位置。教师范写“大”。
⑤学生在书本上描红，教师行间巡视。
⑥你能给“大”找个好朋友吗？（大手、大脑、大人…）
五、总结
学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢？
（学生自由说收获）
六、作业
请你们把今天在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们呀知道怎么样来用好我们的两个宝。
板书设计：
双手贴图 做工贴图
1、人有两个宝 创造
大脑贴图 思考贴图
《人有两个宝》教学设计 篇7
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点
1、认识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教具准备
多媒体课件演示、生字卡片
教学时数：2课时
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、谜语导入新课
今天老师想和同学们做猜谜语的游戏,同学们想玩这个游戏吗？
课件出示：猜谜语：
一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它
【手】
同学们很聪明，还想不想再猜一个了？
课件出示: 猜谜语
能思考、会创造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。
【脑】
手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今天我们一起学习第1课《人有两个宝》
2、出示课题：1人有两个宝
指名看拼音读课题。
师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？
二、初读课文，整体感知
我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的又全又准确。
3、学生自由读儿歌。
自读要求：对照拼音，读准字音，读通句子
4、朗读检查
（1）、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造
（先拼后读）
（2）、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、 创造
（3）、出示生字卡片，开火车认读。
4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）
5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。
（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）
三、精读课文，理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。
⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？
⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑
“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）
⑸指导朗诵第一句。
重读：两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？
⑹读得真好，我们一起来读好它。
（齐读第一句）
2、学习第二句
小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。
（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？
（2）双手会干什么？
出示：“做工”指名认读“做工”。
教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。
现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？
（读书、打字、做航模、拉风琴、植树）
那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！
（3）那大脑会干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教师总结：思考就是动脑筋想，小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！
（4）齐读第二句。
我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。
3、学习第三句
⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊？
（让学生充分地说后教师小结过渡）
其实啊，他们俩本领都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢？
⑵如果我们只用手而不用脑，事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗？听了老师讲的故事年就会明白了。
（课中休息听故事《鲁班发明锯子》， ppt演示）
⑶我们既动脑又动手会怎么样呢？动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。
⑷指名读。（课件出示课文第三句。）
⑸出示“创造”，指名认读“创造”，再齐读。
⑹“创造”是什么意思呢？
教师点明： “创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀？我们行走的公路是谁创造的呀?
四、教学生字，指导书写
⒈指名读：人、个、大
2.引导观察这三个字，你会发现什么？
3.指导写捺：
4.指导书写“人”、“个”、“大“的笔顺。（多媒体出示）
5.指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写）
6.学生在书上描红。
7.学生在《习字册》上描红，仿影，临写。播放轻音乐。
8.实物台展示：展示优秀作业，做同学的榜样；不工整的作业，提醒大家要想写好该怎么修改。
板书设计 1、人有两个宝
双手 大脑
创造
五、总结
学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢？（学生自由说收获）
六、作业
请你们把今天在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们知道怎么样来用好我们的两个宝。
教学反思：
很久没有上过这样的公开课，感觉压力挺大的，又是一年级的小孩，怎样让他们在课堂上能和老师配合好，这是我一直在思考的问题，最终还是采用“得小红旗”的方法，还好我班的孩子表现挺好的，也得到了听课老师的认同，但就本节课来说还存在着很多问题：
1、课件没有做好，汉语拼音书写时没有注意区分书写体与手写体，这样容易给孩子造成误解。
2、没有利用好课件，这是我最感惭愧的，因为课前薛校长和方校长用了一节课时间帮我试课件，我却没有充分利用，细想可能和我很久没有在多媒体上课有关，多媒体操作不熟练，我想以后要经常使用，熟能生巧。
3、课堂语言不够简练，过渡语设计不够自然，没能很好地串联起整节课。
4、读的不够，再读课文时应该多给一点时间指名读，这样便于纠正读错现象。一年级的孩子第一次读课文，老师最好能带读一遍，这在以后的教学中要多加强。
5、学习单个生字时浪费了一点时间，导致后面《习字册》没有写完。匆匆下课，没有来得及评出最优秀的组。
老师评课：
江露露
今天听了陈老师执教的一年级《人有两个宝》。真的是，每一班的学生的班风都带着班主任老师的影子。陈老师班的孩子如陈老师一样文静，一年级稳稳地坐了一节课，认真听了一节课，这对于一年级的孩子，相当了不起，可见陈老师平时很重视学生习惯的培养。
这节课，陈老师带着学生从读通读顺词语，到读通读顺句子，一步一步，很扎实。同时她还利用了有意注意和无意注意的转换，来调动学生学习兴趣，提高课堂效率。在课上到一半的时候，她播放鲁班发明锯子的故事，让学生从紧张的学习气氛当中解脱出来，看完之后进行下一个阶段的学习，提高学生的学习积极性。对于生字的教学，陈老师也是很用心，先观察课件上字的特点，接着自己板书在自制卡片上，学生书空，描红，特别有耐心。
这节课，有很多值得学习的地方，但因为才疏学浅不能尽言。
葛巍巍
陈芬老师，是我校今年新考进来的教师。从开始实行考编制开始，我就对考上编制的教师非常崇拜。而今年来的这位新老师也是让我们很多人钦佩的——她在班级管理上井井有条，平时的工作都是有条理的，从她的外表就可以看出的！在她的教学中，我也是体会到了什么叫基本功扎实，什么叫实力！
这次她执教的校内公开课是一年级的课文学习，小孩子刚入学学会了拼音已经很了不起了，开始学习汉字，很多学生受到生活环境的影响以及以往学习有误的地方，使得孩子对这篇文章耳熟能详，但是真正在朗读时就出现了一些错音，这些陈老师都在教学中给予及时的处理。总的来说，这堂课，是非常成功的！但是也有一些我个人的意见：关于在低年级的孩子面前，书写体和印刷体要正确对待，这个非常的重要，所以课件上要特别注意，要做好充分的准备，检查课件上的细小的部分，千万不能误导学生。在“脑”和“两个”的读音上，教师可以多找几个学生来朗读，发现错误的读音立即给纠正，在单独读字音时学生知道注意，但是尤其是齐读课文时，我们听的很清楚，学生在读课文时就忘记了它的正确读音。而且作为一年级的学生在初学课文时，讲解课文有几句话，应该明确一个句号是一句话，让孩子在回答老师的问题时也可以试着说一句话。特别是看那个鲁班的视频，教师应该有目的的让学生观看，观看后可以让学生说说看到了什么或是说说这个故事你懂了什么，教师可以点拨一下。发挥这个课件的真正的作用，找到信息技术的整合点。在课件上，教师可以试着使用楷体，因为平时我们的书写都是楷体，在教学时，范写也是楷体。
这些都是我的一点愚见，还需要商讨。
从陈老师身上还学到了很多低年级教学的好方法，就不一一说了，总之如果都像陈老师这样的教学，相信低年级的孩子一定个个都学的很扎实，一定会在做人和成才方面都能取得很好的成绩。
王芳
陈芬老师这学期才来到我校，作为刚入编的教师，她的底子深厚，基础扎实，这从很多工作中都可以看出来。虽说执教的是一年级的学生，但是在她的课堂上，学生俨然训练有素，一举手一投足，都可见老师平时的良苦用心。那节公开课听完，对陈老师的认真、细致又有了更深刻的印象。
课堂上，老师给表现好的小组加小红旗的做法引起了学生极大的兴趣。对于刚入学的孩子来讲，最重要的就是培养习惯，而陈老师用各种巧妙的方法引导学生养成良好的学习习惯，这点很值得我们学习！
老师的教学很扎实，不是作秀，不是过场。轻声的教学在起始阶段很重要，学生的发音普遍不准确，老师反复带领学生诵读轻声音节，训练学生的语感。
老师自制很多卡片，教学时既好用又引起了学生的兴趣，可见老师的准备非常充分。
课间播放的视频既放松了大脑又与本课息息相关，如果能让学生结合本课稍微讲讲就更完美了。
总的感觉，陈老师识字写字教学扎实有效，课如其人，平淡隽永，给人一江春水缓缓流的感觉。当然，如果课件的背景图能再简单一点就更好了！
《人有两个宝》教学设计 篇8
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。
教学重难点：
1、能正确朗读课文。
2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。
教学准备：课件、生字卡片
教学过程：
一、导入：
1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今天，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。（齐读课题）
二、整体感知课文
1、下面请小朋友把语文书打开，翻到第68页。借助拼音认真读一读这篇课文。在读之前，听清楚老师的要求：1、争取把每个字音读准确。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小朋友可以举手请老师帮忙。4、课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡视）
2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识它们吗？
出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才
两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）
指名读、开火车读、齐读
生字宝宝都认识了，还有一些词语宝宝，你还能认识吗？
出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思考、创造（小老师领读）
3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，相信你们能把课文读得更棒。
（学生自由读课文，师行间巡视）
4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发现这两个符号？（出示：“，”、“。”这两个标点）
“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜欢站在最后一个字的右下角。
5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，因为有三个句号。）
6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读
7、齐读课文。
8、填空：人的两个宝是和。
三：学习生字
出示：人、个、大
1、观察这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、学生说笔顺，并在书上描红。
3、教师在田字格中范写。
4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。
5、教师反馈
《人有两个宝》教学设计 篇9
教学目标: 1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重难点：1、朗读背诵课文
2、识写汉字
教学准备：小黑板（相关词语）
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小朋友们猜出这是一种什么动物？根据学生回答板书：rén “人”（生认读汉字。）
接着提问：人有哪些本领呢？
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。
（板书课题:人有两个宝）
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将学生提出的问题整理后有序地板书）
2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要求：读准字音，读通句子）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、细读课文
1、学习第一句
(1)大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个问题了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子）
(2)指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句
(1)提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
(2)理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？
（学生练说“双手会……”句式）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
(3)理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
(4)指导朗读第二句。
3、学习第三句
(1)怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
(2)理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。） b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
(3)师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
(4)指导朗读第三句。
4、听老师范读课文。
四、试背课文
1、看图齐读课文,然后试背。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作。
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的问题，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动：
1、准备《我会想！我会做》展示会
（展示学生的各类作品，如字画、手工……）
板书设计 ：
1 人有两个宝
人有两个宝，
双手和大脑。
双手会做工，
大脑会思考。
用手又用脑,
才能有创造。
《人有两个宝》教学设计 篇10
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点能正确、流利地朗读课文。
教具准备多媒体课件演示、生字卡片
主要板书
双手贴图 做工贴图
1、人有两个宝 创造
大脑贴图 思考贴图
课时：2课时
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、谜语导入新课
猜谜语，了解“两个宝”。
“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）
你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。
（教师边说边做动作，让学生明白是双手。）
真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。
2、揭题出示课题：人有两个宝
指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。
二、初读课文，整体感知
我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、学生自由读儿歌。（要求对照拼音，读准字音，读通句子）
3、朗读检查
①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）
②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。
4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）
5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。
（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）
三、精读课文，理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？
⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑
“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）
⑸指导朗诵第一句。
重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？
⑹读得真好，我们一起来读好它。
（齐读第一句）
2、学习第二句
小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。
（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？（2）双手会干什么？
出示：“做工”指名认读“做工”。
教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。
现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？
（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）
那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！
（3）那大脑会干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教师总结：思考就是动脑筋想
小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！
（4）齐读第二句。
我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。
3、学习第三句
⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊？
（让学生充分地说后教师小结过渡）
其实啊，他们俩本领都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢？
⑵如果我们只用手而不用脑，事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗？听了老师讲的故事年就会明白了。
（课中休息听故事，ppt演示）
从前，在一个非常矮小的房子里，住着猪爸爸和猪妈妈。猪妈妈呀快要生猪宝宝了，看着它们又矮又小的房子，猪爸爸打算给即将出生的猪宝宝盖几间房子，但是盖几间呢？它拿不定主意，就去问猴妈妈。猴妈妈说：“我每次都是生一个孩子，你就盖一间房子吧。”……过了几个月，猪妈妈有下就生了10个猪宝宝，可孩子们住哪里呢？猪妈妈急得直流眼泪。猪爸爸看到了这一切，他叹了口气说：“哎，…。”
小朋友们，你们说说猪爸爸会说些什么呢？（请学生说）
教师总结：是啊，光用手不动脑，事情做不好；光用脑不动手，啥也办不成。
⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢？动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。
⑷指名读。（课件出示课文第三句。）
⑸出示“创造”，指名认读“创造”，再齐读。
⑹“创造”是什么意思呢？
教师点明： “创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀？我们行走的公路是谁创造的呀?
四、拓展延伸巧迁移，实践“宝”的用途。
1、背诵儿歌
今天我们利用自己的两个宝进行了创造，现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。（教师领背，配合动作完成）
我们再一起来一遍好吗？
2、识记生字
两个宝的作用真大。你们想不想再用两个宝来学习生字啊？
⑴我们要学习的第一个生字呀就是我们两宝中的一宝。
①出示生字卡片“手”。（指名认读，再齐读。）
②请小朋友么们看一看 “手”有几笔？它的笔顺是怎么样的？
（指名说，齐说，配合书空）
③请学生观察“手“在田字格中的位置，每个笔画的位置。教师范写“手”。
④学生在书本上描红，教师行间巡视。
⑤你能给“手”找个好朋友吗？（大手、小手…）
⑵第二个要学习的生字呀是我们第二个宝的名字中的一个字。
①出示生字卡片“大”。（指名认读，再齐读。）
②你们觉得“大”和我们前面刚学过的哪个字比较象啊？（太）
对了，“太”去掉最后一笔“点”就是我们今天的“大”了。或者说，“大”最后加上一笔“点”就是“太”了。千万不要把他们两个混淆哦。
③请小朋友么们看一看 “大”有几笔？它的笔顺是怎么样的？
（指名说，齐说，配合书空）
④同样我们也要把“大”送回家了，先观察它在田字格中的位置和每个笔画的位置。教师范写“大”。
⑤学生在书本上描红，教师行间巡视。
⑥你能给“大”找个好朋友吗？（大手、大脑、大人…）
五、总结
学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢？（学生自由说收获）
六、作业
请你们把今天在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们知道怎么样来用好我们的两个宝。
《人有两个宝》教学设计 篇11
教学目标
1,能正确,流利地朗读,背诵课文.
2,学会8个生字,认识字形.
3,懂得双手和大脑是人的两个宝,从小养成手脑并用的好习惯,才能有所创造.
重点难点
学习生字词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才
能有创造.
2,理解课文词句.
教学准备
投影片,拼音卡片,电脑
教学时间
_2_课时
教学过程
思考调整
第一课时
教学要求:
初读课文,了解大概意思,学习4个生字.
教学过程:
一,揭示课题,启发思考
1,板书课题:人有两个宝
课题中有两个字没学过,谁会读 指名读,领读
理解:"宝"就是"宝贝"的意思.
2,这篇课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的.
3,读了课题,你们想知道什么
二,范读课文:
认真听老师读课文,想想这两个宝是什么
三,初读课文,自学生字词.
1,借助拼音,自读两遍课文.
2,读课后的生字,在课文中把这些字画出来多读几遍.
四,检查自学情况.
1,出示带有拼音的生字卡片,指名认读:
shuāng shì qing chuàng zào sī kǎo zuò
双手 事情 创造 思考 做工
cái néng láo dòng liǎng bǎo bàn dào
才能 劳动 两 个宝 办不到
2,指名读课文.
3,齐读课文.
五,以问促读,熟悉课文.
1,课文有三句话,第一句说了什么
2,这两个宝该怎么用 指名读第二句
3,课文最后说了什么
4,连起来读一读课文
六,识字,写字:
1,开火车读不带拼音的生词.
2,指导学生记忆字形:
人:由两笔写成,一撇,一捺
个:人字头下面加一竖
手:起笔是平撇,不是横
大:一横中间站一人
3,指导书写:
重点指导捺的写法:起笔要轻,捺要有脚,写到脚时停一停,再轻轻提笔写脚尖.
人:从上半格的竖中线上起笔,撇,捺的收笔位置要对齐.
个:人写到横中线,竖写在竖中线上.
手:第一撇稍平,第二横短,第三横最长,写在横中线上,竖钩写在竖中线上.
大:横写在横中线上面一点儿,不要太长.
第二课时
教学要求:1,理解课文内容,明白手脑并用才能有创造.
2,学习另外4个生字.
教学过程:
一,复习检查:
1,指名读课文.
根据"读准字音,读通句子"的要求相机进行评价.
2,听写:个,人,大,手
二,学习课文:
1,学习第一句:
指名读第一句,其他同学边听边想:这句话告诉我们什么
(这句话先告诉我们人有两个宝,然后具体讲了这两个宝就是双手和大脑.)
齐读,注意词语连读.
2,学习第二句:
为什么说双手和大脑是人的两个宝呢
(1)指名读第二句,启发交流:因为双手会做工,大脑会思考,所以说双手和大脑是人的两个宝.
(2)指导看图,理解"做工":泛指工作,做事.那么我们的双手会做哪些事情呢
出示投影片,指导学生练习说完整的话——
我们的双手会( ).
工人的双手会( ).
医生的双手会( ).
妈妈的双手会( ).
教师小结:双手会做这么多的事情,真是人的一个宝啊!
(3)启发看图想象,理解"思考"
大脑会干什么 (思考)"思考"在这里是什么意思 (动脑筋想问题想办法)
投影示图:你们看,他们在做这些事情的时候会想些什么
小结:他们做这些事情不仅要用手,还要用脑,所以双手和大脑是人的两个宝.
(4)齐读第二句,我们应该怎样用好这两个宝呢
3,学习第三句:
(1)指名读第三句.
(2)启发学生领会句子的意思:
什么是创造 工人叔叔做出了哪些新东西
农民伯伯在田里种出了哪些新东西
小朋友,你们做过哪些东西 是怎样做出来的
(3)小结:世界上许许多多新东西,新事情,都是人用手又用脑创造出来的,用手做,用脑想,手和脑一起用就能有许许多多的新创造.
三,看图试背课文:
1,齐读课文.
2,问题引读:人有哪两个宝 它们有什么用呢 怎样才能用好这两个宝呢
3,尝试背诵.
四,指导写字.
工:上面的横短,下面的横长,竖要写在竖中线上.
才:第一横长,竖钩写在竖中线的右边.
用:整个字体呈长方形,第一笔是竖撇,里面的第二个短横写在横中线上.
又:第一笔横撇的横稍短,与捺交*在中心点上.
板书设计: 双手 做工
1,人有两个宝 创造
大脑 思考
教学反思:
《人有两个宝》教学设计 篇12
作者：ygr发表时间：2004-4-30阅读次数：1781
邢聪明毕正华
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课
教学目标：
1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。
2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3.注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。
教学重难点：
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。
教学具准备
教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?
2.录音范读(要求认真倾听)。
3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。
二、愉快学习，主动求知
1.播放录音让学生边听边学。
2.让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)
3.分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)
4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。
5.实物创设情景.积极导思，突破难点。
展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》
三、动手动脑，做中活学
1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)
2.选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。
四、表演朗读，尝试背诵
1.问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?
2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。
3.尝试背诵，边背边表演。
4.边背诵边表演比赛。
5.全体学生有感情地齐背，并录音。
6.播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。
五、课外延伸，情趣盎然
1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2.动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。
(作者单位：云南石林县民族小学)
《人有两个宝》教学设计 篇13
一、说教材
《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写出的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。
为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容。运用“我的双手会……”的句式说话。
2.技能目标：学会正确流利地朗读课文和背诵课文。学写两个生字：用、才。
3.情感目标：通过本课的学习，让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，但教师应注意随时引导，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。
三、教法
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多种教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。
教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
四、学法
1、合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2、动手动脑，做中活学
在学生充分掌握课文内容的基础上，让他们用课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干。学以致用。
五、教具准备
句式卡、词语卡片、生字卡片。
六、为什么这样教
1、这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。并且以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
2、这样教落实了以读为主，想、说、做为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读以及动手的能力。
《人有两个宝》教学设计 篇14
教学目标:
1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文.
2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.
教学重难点:
识字和写字,巩固汉语拼音.
理解"用手又用脑,才能有创造"的含义.
教学时间:两课时
教学准备:生字卡片 课件
教学过程:
第一课时
一 谜语导入
师:小朋友,你们喜欢猜谜吗 今天老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜
(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花
会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)
(是手)
师:是啊!小手可以帮我们做许多的事,真是我们小朋友的宝贝啊!
(出示:课题:人有两个宝)
二 理解题意
师:(老师带读课题)(个是轻声 老师板书个 两是后鼻音 而且是边音)
师:这个题目是什么意思 (我们人类有两个宝贝)
师:刚才我们已经知道双手是我们的一个宝贝了,那我们人类还有哪些宝贝呢 你们想知道吗
(看动画片,并思考问题)
师:看完了动画片,你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗
(是双手和我们的大脑)
师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢 今天我们就来学习这篇课文
三 介绍作者
师:在读课文之前,我们先来认识一下写这篇课文的作者,他是我们国家著名的教育家---陶行知爷爷
(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)
师:那么陶行知爷爷到底为什么要写这篇课文送给我们小朋友呢 他到底想告诉我们小朋友什么呢
四 初读课文
师:请大家打开书,自由的读课文,
要求:把是生字词在课文中找出圈出,想想哪些字特别容易读错的 要多读几遍容易读错的字和词
(学生自由读课文和生字词)
检查自读情况:
出示:(一个人 两个宝 双手 大脑 会做工 会思考
才能 有创造)
(各种形式的读)
(容易读错的字:人是前鼻音 手和创是翘舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 双是三拼音节 脑是鼻音 )
(各种形式再读)(去拼音读)
(学生各种形式再读课文)
五 初步理解课文
师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗
(指名说)(出示有关的句子:双手会做工 大脑会思考)
(理解词语:做工和思考)
(做工:工作 做事)(思考:动脑筋想问题)
师:哦!原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个宝贝啊!
(一起读课文)
六 指导写字
出示生字
说一说你怎么记住这些字
形近字区别:人-八 手-毛 大-太 工-红 又-双 才-寸
观察字在格子中的位置
老师范写 学生书空
学生在田字格里练习写生字
七 作业设计
1.给生字扩词
2.熟读课文
第二课时
一 复习导入
师:上节课我们学习了《人有两个宝》的生字,初读了课文,现在老师来检查一下大家掌握的怎么样
(出示生字卡片,学生开火车读一读)
(出示课文 一起再读)
二 理解课文 练习说话
师:你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗
(指名说)(老师板书:双手 大脑)
师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢
(指名说)(双手会做工 做事)
师:请你说一说!
(出示:我有一双( )的手,我的双手会( ),会( ),还会( )!)
(学生讨论后,自由讨论 练习说话)
师:看来我们的小手可真能干!你喜欢我们的小手吗
(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)
师:那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢
(指名说:大脑会思考)
师:(出示:我有一个( )的大脑,我的大脑会思考( )!)
师:看来我们的大脑也是一个宝贝呀!
(有感情的读:大脑会思考)(板书:思考)
三 理解最后一句话
师:让我们一起读最后一句话!
(出示读:用手又用脑,才能有创造)
师:这句话是什么意思呢
(要又用手也要用脑才能有创造)
师:什么叫创造 (就是发明,建造)
师:为什么陶行知爷爷要这样说呢
许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗
(请看图:出示 小朋友拉手风琴,打电脑 做模型 植树)
(指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能成功)
师 是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的
手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会成功
所以要有发明创造,既要用手也要用脑,才能取得最后的成功!
(出示最后一句话,学生读)
(出示:我们在做题目时,先要用大脑( ),然后再用小手写出( ).)
(指名学生练说)
师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创造的人.
(板书:创造)
希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手!
(一起有感情的读一读)
四 总结课文
师:这篇课文一共是三句话,第一句话告诉我们人的两个宝贝,
第二句话告诉我们手和脑的作用,第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告诉了我们一个深刻的道理,在平时的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!
(一起读 背课文)
五 作业设计
1.填空:人的两个宝是( )和( ),( )会做工,( )会思考.我们要手脑并用,才能( )
2.说一说在平时的学习生活中,
你有哪些事是先思考后用小手做出来的
六 板书设计
1.人有两个宝贝
双手 大脑
会做工 会思考
才能有创造
《人有两个宝》教学设计 篇15
1、人有两个宝
（第一课时）
教学目标：
1、正确朗读课文，读准字音，读通句子。认识绿线内的七个生字和田字格中的生字，写好“人、个大”三个字。
2、认识逗号、句号，会数句子。
3、理解“做工”、“思考”“创造”等词的意思。
4、知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重点：识字、写字
难点：理解“创造’‘做工”“思考”等词的意思
教学准备：教学课件，生字黑板
教学过程：
一 导入
1、小朋友，喜欢猜谜语吗？那你们可要仔细听了：一撇一捺，支撑天下，打一个字
2、谁猜出来了？（指名说）你是怎么猜出来的啊？
3、还有谁和他猜得一样？真聪明，你们都猜对了！！
4、来看老师写这个字。先写撇，再写捺，注意哦，捺的起笔要低一些。它的声母是r，韵母是前鼻音en，谁来读准它？指名读，齐读
5、谜语说“一撇一捺，支撑天下”，为什么人能支撑天下呢？告诉你们，因为人有宝贝！今天，我们就来学习第一课，看老师板书课题（有两个宝）
6、谁来读课题？（正音：相机写出两个的轻声和宝的第三声）齐读课题
7、人究竟有哪两个宝贝呢？想知道吗？请你认真看，注意听老师读
8、范读
9、你现在知道“人“的宝贝是什么吗？（相机认读：双手 大脑 强调：双 手翘舌音 脑 鼻音）
10、小朋友们你自己想读课文吗？请你打开书68页，捧好书，借助拼音，读准字音，遇到不认识的字一定要借助拼音多读几遍。
11、自读课文。
二、初读
(一)认识标点符号
出示课文：小朋友，仔细瞧这几个彩色的符号。蓝颜色的叫“逗号”，用在句子中间，表示我们在朗读时看到它，要注意停顿；红色圆圈的叫“句号“，（跟读：句号）表示一句话结束；一个这样的句号就表示有一句话。一起来数数看，这篇课文有几个句号？（三个）那课文就有几句话呢？（三句）
（二）读准课文字音，读通句子
1、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑；（一带而过，生字词前面已有铺垫）
谁来读？指名两人读后齐读
2、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。
谁愿意试试看？指名读3人 （有问题时可相机出示“做工 会 思考”的小黑板进行正音），分男女生读
3、出示最后一句：用手又用脑，才能有创造。
1）要读好这一句，我们先来读好这个词语：
出示：“创造”认读 平翘舌音要注意
2）现在把它们放回句中，谁想来读？指名读
4、 三句连起来谁能读好？自己看着屏幕先练一练。齐读
三 细读
1、课文的第一句话就告诉我们双手和大脑是人的两个宝贝。为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？读读课文的第二句，想想看！（启发学生说出：因为双手会做工，大脑会思考，所以他们是人的两个宝）
2、理解“做工”
①出示书上69页的图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“的双手会……”）
③师：双手能做这么多的事，这样做事、工作就叫“做工”。
3、启发想象，理解“思考”。
大脑会干什么？“思考”在这里是什么意思？
看图想象：他们在做这些事时会想些什么？
他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。
齐读第二句。我们要用好这两个宝贝，就必须——（引读第三句）
4、1）师：什么是“创造”？
2）指名说后总结：（ 想出新办法，做出以前从没有的新东西。这就是“创造”）
你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。这就叫“创造”。
小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！让我们一起再来读读课文
6、小朋友学得很认真，奖励你们欣赏一首歌曲《我有一双勤劳的手》
四、指导写字
1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。
2、出示所有生字，开火车认读
3、这三个字我们先来写：出示：人 个 大
1）认读
2）这几个字有什么相同的地方?(都有人)
3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要舒展一些4）“个”怎么记住他？（人字多一竖）
但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。
5）“大” 仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔在中心点。描红临写
教后思考：
这节课是参加学校青春杯赛课的，和二年级的李老师同上一节课。两相比较，
看到自己很多的不足。记下自己由比较后而得到一些想法：一个感觉我的课堂扎实有余，灵活不足。先看我的教案设计
总体来说，比较细致扎实，从字、词到句一步一步，从读准读通再到理解一层一层，关注到轻声、标点符号等各方面，中规中矩。这样的课堂也是规规矩矩，平平淡淡，没什么亮点。同时，由于考虑得比较细致，课上就显得老师一直在牵着孩子走，孩子的主动性没有充分发挥，思维也没有打开。而李老师虽说设计不细，但在几个环节的处理上实在智慧十足。
来看几个环节的比较：
1、理解“做工”
我的教学：①出示书上69页的图：仔细看看，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“的双手会……”）
③师：双手能做这么多的事，这就是“做工”。
李老师这样教：
1）我们人的两个宝贝是什么？（双手 大脑）
2）我们灵巧的双手会干什么呢？（孩子自由说后总结“做工”）
我先让孩子看图，其实在某种程度上束缚了学生的思维，让学生顺着我的思路在想。而李老师则是孩子自由地说后再进行引导。
2、理解“创造”
我的教学：
1）什么是“创造”？
2）指名说后总结：（ 想出新办法，做出以前从没有的新东西。这就是“创造”）
你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。这就叫“创造”。
小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！
李老师这样教：
1）你知道什么东西是创造出来的？（飞机轮船……）
2）总结：这些以前没有东西后来才有的就是“创造”
3）出示小朋友创作的种子画：看，这就是二年级的小朋友用手又用脑自己创造出的各种各样的叶子画，其实创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造。
真好！坐在下面听课的我实在佩服得不得了，尤其是最后出示的种子画再加上一句“创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造”一下子就把“创造”放到了小朋友的眼前，是他们自己可以做的，而不是什么遥不可及的梦想。
而我的处理并没有把“创造”一词和孩子们的生活联系起来，如果在说完爱迪生发明电灯就是“创造”之后，再加上“生活中，还有什么东西是人创造出来的？小朋友，你创造过什么东西呢？这两个问题或许会好一些，能够让孩子离”创造“不再遥远。现在又想到，陶行知先生写这首儿歌的本意也是让孩子自己勇于创造，动手动脑。李老师的处理实在是非常好！
3、教学生字
我的教学：
1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。
2、出示所有生字，开火车认读
3、这三个字我们先来写：出示：人 个 大
1）认读
2）这几个字有什么相同的地方?(都有人)
3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要舒展一些 生描红 临写
4）“个”怎么记住他？（人字多一竖，利用熟字记生字）
但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。描红 临写
5）“大” 仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔在中心点。描红临写
李老师这样教：
1、开火车认读词语
2、打开书69页，仔细观察一下，有三个字都有撇捺，是哪三个？（生自己找后交流：个大 人）
3、看笔顺图，自学这三个字的笔顺
4、交流：“人”怎样写？与“八”进行比较。范写“人”，生描红
“大”联系学过的“太”记忆 范写，生描红
“个”的笔顺在桌上写给同桌看。 范写 ，生描红
感觉起来，李老师更多让孩子自学，让孩子自己去发现。而我却是一步一步带着孩子。虽然，我本意是想在初学写字时带着孩子，教给他们方法。但李老师的教法也给了我很大的启发。今年是我第三次教一年级，发现自己是越教越小心，越来越细心，几乎想到方方面面。有道是“勤快妈妈懒孩子”，也许有的时候该放手时就要放手。
二来就是课上的我临场应变能力不够，捕捉学生发言的敏感性不足。比如说课堂导入的时候：
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？那你听好了：一撇一捺，支撑天下。打一个字
生1：八
师：还不准确。想想看，支撑天下，是哪个字啊？
生2：人
课后，听课的老师们告诉我：为什么不抓住“八”呢？和人进行比较，是多么好的处理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的处理啊，孩子一下子就把机会“送”到了我面前，当时怎么没想到呢？其实当时的我心里更多地想着教案，想着孩子猜到“人”之后自己怎样往下教，所以并没真正去关注孩子的发言。很多时候，课堂的生成是需要老师敏感的捕捉能力。如果一心系着教案，系着自己所谓的预设，会错过很多精彩。
《人有两个宝》教学设计 篇16
佚名
教学要求
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学时间 两课时
教学过程
第一课时
一、出示课题：人有两个宝
（1）认读生字，读题
（2）“宝”什么意思
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手大脑
（4）指导朗读第一句话。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手
（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。
（3）指导写字。
第二课时
一、复习认读生字
二、精读练习
1、学习第一句
（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？
（2）齐读，注意词儿连读。
2、学习第二句
为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？
（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。
（2）指导看图，理解“做工”。
（3）启发看图想象，理解“思考”。
（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？
3、学习第三句
（1）指名朗读
（2）启发学生领会什么是“创造”。
（3）小结
（三）看图试背课文
（四）指导写字。
课后小结：
这是学习的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。
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