丁丁和牵牛花 精选12篇 教学设计
《丁丁和牵牛花》教学设计（精选12篇）
《丁丁和牵牛花》教学设计篇1
教学目标：
通过学习《丁丁和牵牛花》，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎样实现愿望的，体会人与人之间的关爱；会认、会写本课生字。
教学重点、难点：
通过学习了解课文内容，并回答课后问题。
在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。
认识本课生字。
教具准备： 生字卡片
教学过程：
课前导入：
师：每个人都有自己的愿望，你有什么愿望？
今天我们了解一下丁丁的愿望。
板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有什么关系呢？读了课文我们就知道了。
新课学习：
初读课文，学习生字：
1.请同学们自己小声读读这篇课文，把你不认识的字标出来；
2.听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。
合作学习生字：
1）用你喜欢的方式认字；
2）再把课文读一读。
3.检查识字情况：
老师出示生字，学生朗读；（能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星）
说说自己学习有困难的字，同学互助学习；
同桌互查识字情况，并进行评价。（同桌互评，全对再得一颗识字星）
点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率，在识字过程中通过自评、互评检查识字效果。
4.再读课文，自我评价与第一次读有什么不同。（觉得自己有进步得一颗朗读星）
（二）合作学习，了解课文：
请同学在学习小组中朗读课文，互相说说，你从课文中知道了什么？
小组学习过程：1）用组内喜欢的方式朗读课文；
2）人人发表意见说说自己知道了什么；
点评：通过组内有目的、有层次地学习课文，使学生通过他们自己的努力，达到理解课文目的。
各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了什么？
重点回答课后问题：丁丁有什么愿望，他是怎样实现的？
深入感受丁丁愿望：
思考：丁丁为什么会有这个愿望？
牵牛花又为什么能帮助他实现愿望？
点评：通过感受丁丁的愿望，使学生更深入地理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱。
教师引导，悟读课文：
1）想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎样对他说？
老师读牵牛花的话，请同学评价；
同学自己读读。
2）奶奶终于在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎样？
怎么读奶奶看到鲜花这句呢？自己试试。
老师同学比赛朗读，相互评价。
点评：通过教师的引导与范读，使学生更好地把握课文，提高朗读效果。
组内再次练读，提高朗读水平：
要求：能够朗读全文的同学，朗读全文；
全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。
汇报朗读：
自我评价，觉得自己又有了一定进步，再得一颗朗读星。
点评：通过自评，发现自己的进步，增强学生学习的信心及朗读热情。
（三）指导书写：
描一描课后写字表中的生字；
说说哪个字不容易写；
教师根据学生实际情况进行指导；
在田字格中写一写，同桌互相评一评。
点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。
学习小结：
正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加美丽。
请你想一想你还有什么好办法使奶奶在屋里也能看到鲜花。
板书设计：
丁丁和牵牛花
爱
愿望 实现
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇2
[教学设想]
《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。
本课如何能让学生通过充分阅读学习知道丁丁的美好愿望，如何实现自己美好愿望是设计的关键所在，牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。本课教学是第二课时，在课文的开始，我设计了谈话导入，说说自己有什么愿望？在谈话后和丁丁一起做有趣味的开火车游戏，，拉近了学生和丁丁之间的距离，这一设计，符合了学生的年龄特点，充满趣味性。
在本课中，我重视了学生的个人阅读体验和对事物的认知规律，采用小组合作的方式，紧紧围绕课后问题：“丁丁的愿望是什么？他是怎样实现愿望的？”为主线，展开师生合作阅读和讨论解决问题的教学方法。由于课文内容浅显易懂，不需要教师深入的讲解，那么如何调动学生自主阅读就成了本课的重点环节，我将问题分成两个部分，集体处理第一部分，丁丁有什么愿望？通过学生的朗读，请他们试着把两句话合成一句话，自然而然的渗透了低年级儿童的口头语言表达训练。另一部分，则是采用了同学之间的合作学习，尊重的学生通过朗读得到的个人感受，采用了指名读，齐读，想象读，分角色读，师生接读、配乐读等各种形式，帮助学生一步一步体会丁丁是怎么实现愿望的。这一环节的设计，既参考了语文课本，又考虑了学生的认知水平，学生的分小组讨论，在交流中逐步体会到丁丁是在实现愿望，使丁丁和奶奶的情感在学习之后逐步得到升华，让学生充分感受到，有了愿望还要有合理现实的方法才能实现它，并结合学生的亲身体会谈谈自己的愿望和怎样实现它，充分体现了语文的生活性与人文性。
[详细教案]
教学要求
1.能够正确流利的朗读课文，知道丁丁的美好愿望是怎么实现的。
2.复习巩固生字。
3.继续培养学生自主、合作的学习能力。
4.初步感受独体字在合体字中的变化。
教学重点 培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。
教学准备 课件，字卡词卡。
教学过程
一、导入
1. 每个人都有自己的愿望，谁想对同学们说说自己的愿望。（指名说）
2. 上节课我们学习了《丁丁和牵牛花》，又认识了很多字词朋友，小朋友还记得它
们吗？我们一起和丁丁做个读词的游戏好不好？（各种形式读）
种子 种花 盼望 不久 晚上 一根 或者 绳子
满足 记着 竹竿 往上 感谢 实现 幼芽
你们知道吗？丁丁也有自己的愿望，你们想不想知道丁丁的愿望呢？今天我们继续来学习《丁丁和牵牛花》。板书课题。
（针对一年级儿童的年龄特点，开课采用了充满趣味性的游戏导入，既活跃了课堂气氛，又能对第一课时课所学的字词进行复习巩固，激发了学生学习兴趣，使低年级语文课堂学习更加轻松）
二、师生共同学习
1.师：小朋友的字词记的可真棒呀！不知道课文朗读怎么样？打开书p42，自己读一遍课文，看看自己能不能做到：字音读正确，句子读通顺。
2.师：谁想给大家展示一下自己的朗读？指名4个同学读课文，其他学生想想丁丁的愿望是什么呢？
3.师：谁从课文中知道了丁丁的愿望是什么？读读书上的句子。
出示：奶奶上了年纪，不能下楼了。丁丁想让奶奶在屋里也能看到鲜花。
指名2人读。
4.从这句话中我们可以感受到丁丁的愿望不是为了自己而是为了奶奶，那你觉得丁丁是个什么样的孩子呢？（孝顺、懂事……）
丁丁有这么一个美好的愿望，他是怎样实现他的愿望的呢？请你们小组合作朗读课文，一起说说丁丁是怎样一步一步实现自己愿望的？老师给你提供几种合作朗读的方式：齐读，每人一段，还可以分角色朗读…… 小组合作交流。
（小组学习，可以更加有效的利用空间与时间，学生在平等自由的集体氛围中交流学习，通过信息互补的方式，可以更快的理解课文）
5.丁丁要实现愿望，他第一步先做了什么呢？
（1）“他向同学要了几颗牵牛花………种子，种在……花盆里”（板书：种种子）
a.读句子
b.句子中有个多音字你发现了吗？ 花种 种花
c.再回到句子中读准它不同的字音。
丁丁不仅种下了花种，还种下了自己对奶奶的爱和对牵牛花的一片希望，
（2）“不久，牵牛花长出了幼芽……盼望牵牛花快快长大。”（板书：长幼芽）
a.读句子。老师范读。听老师读，想想丁丁是什么心情？你从哪个词中感觉到他很着急呢？
b.“盼望”读一读，猜一猜。“盼”为什么是“目”旁？
c.丁丁的心情是什么样子的？想一想： 丁丁会对牵牛花说些什么呢？
d.读句子体会丁丁的着急心情。（指名读）
丁丁多么希望自己种的牵牛花快快长大呀！他想呀，盼呀，看呀；日有所思，夜有所梦，后来又发生了什么事呢？
（3）“一天晚上，丁丁梦见……满足你的愿望”（板书：做梦）
配乐男女生表演读第二段。（读的要轻，慢）
多么神奇的梦呀！小丁丁终于明白了，要想让牵牛花快快长大，你要怎么做呢？（采访）（板书：找竹竿）
（4）“丁丁醒来，记着牵牛花……快活的小喇叭。”
a.指名读3个句子。丁丁。牵牛花，奶奶
b.师：我们一起看看丁丁种的美丽的牵牛花吧。（课件）用一个词语来形容你看到的牵牛花。书上是怎么描写牵牛花的呢？读读2句（贴图）牵牛花很快活，它会对丁丁说……
看见这么漂亮、美丽、五彦六色的牵牛花，奶奶会是什么心情？（读第3句）奶奶会对丁丁说…
丁丁看见牵牛花帮助自己实现了愿望，他会对牵牛花说……
c.再读。谁想读描写丁丁、牵牛花、奶奶的句子。注意读出他们的心情。
“丁丁很感谢牵牛花……实现了愿望”
（尊重学生阅读理解和阅读交流，充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的朗读，提高学生语言感悟能力，从而理解丁丁的美好心愿）
师：丁丁的愿望终于实现了，我们在一起读读他是怎么实现愿望的。
板书出示：（1）（2）（3）（4） 读一读。这几步可以不可以颠倒呢？
师：是呀，牵牛花就这样慢慢长大了，开出了一朵朵美丽的花，丁丁用了多么好的办法呀，奶奶的脸上也露出了笑容。也实现了自己的愿望。
（以读为本，以读为主线，贯穿整个教学过程，初步理解课文要求读的正确、流利，深入理解课文要求细细品读，理解作品内涵。课文学完后要求赏读，在读中内化吸收。教师的逐步引导，给学生逐渐渗透了事物发展的先后顺序，使学生在有滋有味的读书中感悟课文）
6.老师现在也有一个小小的愿望，希望我们每一个同学都能写好“跑”，请小朋友们帮我想想怎样做才能实现这个愿望呢？
（1）上节课我们学习了“足”字，谁还记得写好“足”字要注意哪里呢？
（2）观察“足、路”，说说你发现了什么？（引导学生发现“足”字与“足字旁”的不同）
（3）指导 “路”字。
①请学生说说这个字怎么写就能写的漂亮了？
②老师板书“路”，重点指导“足字旁”的写法和“路”的第九笔的写法。
③学生按要求独立书写。
四、配乐谈话
我们每一个人都有自己美好的愿望，关心别人，选择恰当的方法，就会象丁丁一样实现自己的愿望，刚才小朋友们谈到了自己的愿望，你打算怎样实现自己的愿望呢？
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇3
之二
作者：洪濑第二中心小学 王彩云
教学目标：
1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。
3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发情趣
1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）
2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？
3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！
牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？
2、听完后请学生说一说。
三、自主识字，小小组合作学习
1、学生自读课文，画出不认识的字。
2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）
3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？
4、出示生字，检查自学情况。
（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）
5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？
6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？
7、游戏：
小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？
四、再读课文，读准字音
1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？
小小组内互相读课文，读后评议。
2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。
3、齐读全文
第二课时
一、复习导入
1、开火车读“牵牛花”后面的词语。
2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？
二、再读课文，理解课文
（一）先通读全文，学习第一自然段，
1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？
2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？
3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？
4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？
5、学生练读第一自然段。
（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。
学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。
学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。
如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？
（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？
齐读最后一个自然段。
假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？
学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？
三、课外延伸
1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？
用“愿望是。”句式练习说话。
2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？
四、指导写字
1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？
2、写这些字要注意写得左窄右宽。
3、学生描红
第三课时
一、听老师讲《卖火柴的小女孩》的故事
1、小朋友们，你们喜欢童话故事吗？
丹麦有个伟大的童话作家叫安徒生，你听说过吗？
2、简介安徒生。
3、今天我们就一起听一听安徒生写的一篇著名的童话故事——《卖火柴的小女孩》。
二、听完后讨论
1、你听懂了什么？
2、你想为卖火柴的小女孩子做些什么？
三、读一读《你别问这是为了什么》
1、自由读。
2、想一想，这首诗的小作者是怀着怎样的心情写这首诗的？
3、有感情地朗读。
四、口语交际
小丽很想有一个文具盒，但是她的储蓄罐里的钱不够。她应该怎么做，请你帮她想想办法。
1、小小组讨论，要求每个同学都可发表自己的见解。
2、全班交流。
五、作业
请你在自己的练习本上写下自己的愿望，再写写自己打算如何做。
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇4
教材简析：
《丁丁和牵牛花》通过丁丁在自家的阳台上种了牵牛花，让牵牛花攀着竹竿爬到楼上王奶奶家，让不能下楼的王奶奶也能看到牵牛花的故事。表现了丁丁尊敬、关心老人的一片爱心。在这个优美的儿童故事中，丁丁的愿望是美好的，丁丁的梦是美好的，盛开的牵牛花是美好的。
教学要求：
1、培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、结合课文指导学生认识14个生字，会给生字组词、造句。
3、会写7个字，区别“足”与足字旁。
4、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。
重点难点：
1、培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。
一、欣赏儿歌、激趣导入
1、欣赏歌曲《小小牵牛花》导入。
师：好听吗？你知道这首歌的名字吗？你们见过牵牛花吗？它是什么样子的？今天我们学习的11单元《愿望》里就有一篇课文是讲丁丁和牵牛花的故事的。板书课题《丁丁和牵牛花》，齐读课题。
2、谁知道“愿望”是什么意思？能给它找个近义词吗？你的愿望是什么呢？
二、初读课文，激趣识字
1、范读课文，圈出生字宝宝。
2、选择自己喜欢的阅读方式读课文，注意划出的生字宝宝。
3、师：老师把生字宝宝藏在了丁丁家的牵牛花里，让我们一起把这些特殊的牵牛花送给王奶奶，王奶奶看了一定会更加高兴的。（把写有生字的牵牛花形卡片由易到难逐个让学生抢读，组词，造句说话，然后贴到黑板上课前画好的牵牛花藤上）
师：同学真了不起，听，王奶奶在表扬你们呢！说你们是一群爱学习的好孩子呢！
三、以读促解，激趣仿句
1、同学们，读了这篇课文，我们知道丁丁的愿望是什么呢？
你是在课文的哪一段就发现了？
2、指名有感情朗读第2段，生互评，再读再评，齐读。
3、句型练习：
师：仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说什么呢？还想对谁说什么呢？
牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧！
小雨点，请你快快落下来，让__________________吧!
______，请你____________，让________________吧!
四、激发想象，仿句练习
1、指名读第3段。
2、谁愿意满足丁丁的愿望？多么神奇啊，牵牛花会说话了。谁能用神秘的语气读一读？
指名读，生互评，再齐读。
3、句型练习：
师：想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还能攀着什么往上爬呢？
给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。
给我________吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。
给我________吧，我可以_____________________________
五、激发谈话，揭示中心
1、请两位同学比赛朗读4、5两段，评读。
2、在丁丁和牵牛花的共同努力下，他们的愿望实现了吗？王奶奶高兴吗？从哪里看出王奶奶高兴的？
3、牵牛花高兴吗？你是从那些语句中知道的？该怎样读出牵牛花的高兴呢？指名朗读再评读。牵牛花为什么高兴呢？（帮助丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花。）
师：对，帮助别人，快乐自己。再想一想，牵牛花除了满足别人，得到了快乐，还有没有因为这样使自己什么得到满足而快乐呢？（向更多人展示了自己的美丽而感到快乐。）
4、丁丁高兴吗？为什么？丁丁是个什么样的孩子？
六、回到开头，升华中心。
1、丁丁希望王奶奶看到鲜花，为什么不直接把王奶奶带到公园去，那儿的鲜花才多呢！回到第1段理解：上了年纪。
2、如果你在路上看到了一个上了年纪的老人摔倒了，怎么办？在公共汽车上看到老人上车，该怎么做？看到自己的奶奶每天干活很辛苦，我们该怎么做呢？
3、如果你有一棵又香又好看的鲜花，你是愿意把它收进自己的房间，独自享受。还是愿意把它放在外面让大家共同分享呢？
4、师：是啊，好东西，要大家一起分享。帮助别人，快乐自己。给别人一点点爱，你会得到很多的爱呦！
七、板书设计：
愿望——丁丁和牵牛花——实现
尊敬长辈，孝敬老人。
帮助别人，快乐自己。
教学反思：
一、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，尤其是低年级的教学，孩子们只有想学、爱学，才能学会、学好。所以这节课的教学我一直以饱满的情绪，循循善诱的语言激发孩子们的学习兴趣。第一环节以活泼，欢快的儿童歌曲——《小小牵牛花》引入课文，一下子调动起了孩子们的学习热情，接近了老师、学生、文本之间的距离。第二环节，我把枯燥的识字教学变为送花游戏，孩子们和丁丁一起进入文本，参加实现美好愿望的行列。在兴趣盎然的识字教学之中，潜移默化地对孩子们进行了一次助人为乐的美好品德的教育。
二、重视基础知识，基本技能。
我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”、我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。
三、密切联系生活说语文，学语文。
生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么？还想对谁说些什么？想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬？最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢?对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。
在文本的幽径中穿行——点评杨益敏老师公开课《丁丁和牵牛花》
汪东山
杨益敏老师执教的《丁丁和牵牛花》这一课，是从六个方面组织教学的，即：一、欣赏歌曲《小小牵牛花》激趣导入；二、师生共同读书，重点认识生字；三、四两部分细读文本，重点进行仿句练习；五、六两部分品读文本描写和升华中心。通观全文，让人感受到该课是一堂自然生成的细读文本的精品课例，让人感受到是师生共同在文本的幽径中穿行。值得肯定的很多，本文仅点评其中的两个亮点：
一、仿写练习
1、当完成了初读课文任务以后，执教老师即将学习的重点引导到理解和体会重点语句上，如老师在引导学生通过读课文，知道了丁丁的愿望以后，指名学生有感情地朗读第2自然段，然后评读质量……老师要求学生仿照丁丁对牵牛花说的话，以小雨点为题说一句话，再提升。
例：牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到牵牛花吧！
小雨点，请你快快落下来，让＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吧！
＿＿＿，请你＿＿＿＿＿，让＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吧！
这样做，初步地培养了学生准确地说话，并形象生动且言之有物、言之有趣，使课堂生成为灵动而有创意的课堂。
2、当老师组织学生完成了第一个仿句练习，实现了语言的准确性的训练以后，老师又组织了第二次仿句练习，实现升华：
给我一根竹竿吧，我可以爬到上面开花，满足你的愿望。
给我＿＿＿＿吧，我可以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这次仿的程度提高，使学生进行了言之有序、言之有意的训练。这样做促进了小学生的说话质量，也是作文教学起步。而这一切均是在课堂上原生态地生成的。
二、思想教育
当教学进入第五个环节时，老师通过学生比赛朗读课文提出问题：在丁丁和牵牛花的共同努力下，他们的愿望实现了吗？（让王奶奶看到了牵牛花）揭示中心。丁丁希望王奶奶看到牵牛花，为什么不带她到公园——理解王奶奶上了年纪，行动不便——丁丁才想出一个办法帮助牵牛花爬上王奶奶的的阳台上，让王奶奶也看到牵牛花。事情虽然很小，却表现了丁丁帮助别人，快乐自己的美好的善良的心。
最后又针对农村小学留守儿童，老师又恰到好处地引导学生关爱老年人。从小知道尊敬老人、帮助别人，快乐自己的道德，实现了解读文本，突出了文道结合的教学思路。
知识教育扎实，思想教育实在，使我们观课的老师都受到了教育，使我们感受到是与该课堂的师生一起走在求知和陶冶身心的幽径之中，仿佛散发着淡淡的清秀，沁人心脾。
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇5
之一
北京市海淀区羊坊店中心翠微小学 赵芸
教学设想：
《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。
由于我所教的学生是从小生活在城市中的孩子，对牵牛花的生长环境、生长特点是不了解的，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以一段牵牛花的录像引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为什么丁丁要送花种给同学们？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。
在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。
教学要求：
1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。
2、认读15个生字。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重点：培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。
教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？
指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花
牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）
问：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。
（指名自由发言）
2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。
（出示丁丁图）板书：丁丁
今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？
那你知道丁丁为什么送你们花种？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？
（读课题：丁丁和牵牛花）
二、据题质疑，读文解疑
1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的方法认一认。
（学生自由朗读，老师巡视指导）
2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。
（范读课文）
3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。
4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。
你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。
三、文中识词、词中认字
1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。
（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）
2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？
读词
3、这些淘气的词宝宝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？
（老师帖词，学生认读。识字用叶子表示，田格字用花表示）幼芽、盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着
学生读；小老师带读
有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）
书空，这两个字你有什么好办法记？
4、打字头
5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为什么？（指名发言，送种子）
四、结合生活、口语交际
生活中，每个人都有自己美好的愿望，我们一起看看这几个人的愿望吧。（课件：环卫工人的愿望；失学儿童的愿望……）听了他们的愿望，我们能做些什么呢？
（分组讨论）
只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每个人都会实现美好的愿望的。
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇6
教学目标：
1.认识15个生字，会写8个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力；
3.使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采用合适的方法来实现自己的愿望。
教学过程：
一、谜语导入，激发情趣。
师：今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请你们猜一猜。 出示谜语：“它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。” 生：猜谜语。
师：你是怎么认识它的？你见过的牵牛花是什么样的？演示课件中的牵牛花。
师：牵牛花不仅长得美丽，它还帮一位小朋友实现了愿望。这节课，我们学习课文：丁丁和牵牛花（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读。要求学生：（1）听清生字字音；（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？
2.学生说丁丁的愿望是什么。
三、自主识字，合作学习。
1.学生自读课文，圈画出不认识的字。
2.师：说说我们平时怎样处理不认识的字？ 生：（1）在课文中猜一猜；（2）自己拼读课后的生字条；（3）不会的向小组内同学请教。
3.同桌互相认读生字。
4.小组合作认识生字，想一想：用什么方法才能记住这些生字？
5.各小组派代表汇报识字情况，教师课件出示生字。（1）通过学习，认识了哪些字？（2）是如何记住这些字的？（3）生字可以组成什么词？
6.指一名学生做“小老师”领读。组词读。
7.小组之间用生字卡互考生字。
8.游戏：牵牛花开了。课件出示：牵牛花的藤蔓，藤蔓上有许多花骨朵。
师：丁丁家的牵牛花结了许多小花骨朵，只要你能读准上面的词就能让丁丁的奶奶早些看见牵牛花。
老师点击课件上的花骨朵，出现生词，学生抢答，答对后，牵牛花开放。丁丁奶奶露出笑脸：孩子，奶奶谢谢你们！
四、再读课文，理解课文
师：同学们很快学会了生字，这些生字很调皮，它们又跳到课文中了，你们还认识吗？
1.学生读给小组内的同学听，学生互评。
2.找一找文中共有几个自然段，分段朗读。
（1）指一名同学读第一自然段，其他同学想：你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。
师问：应该用怎样的语气来读？让学生用“盼望”一词练习说话。学生练读，指一小组读。
（2）让学生自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。学生质疑，其他同学给予解疑，如不会，老师适时点拨。学生小组内带着感情朗读课文二、三自然段。
（3）师：丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？学生齐读最后一自然段。
3.走出座位，读给好朋友或老师听。
五、课外延伸
师：丁丁的愿望实现了，我们真替他高兴，你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？
让学生用“________________愿望是_______________”句式练习说话。
六、学习写字（略）
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇7
教学目标：
1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。
3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发情趣
1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）
2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？
3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！
牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？
2、听完后请学生说一说。
三、自主识字，小小组合作学习
1、学生自读课文，画出不认识的字。
2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）
3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？
4、出示生字，检查自学情况。
（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）
5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？
6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？
7、游戏：
小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？
四、再读课文，读准字音
1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？
小小组内互相读课文，读后评议。
2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。
3、齐读全文
第二课时
一、复习导入
1、开火车读“牵牛花”后面的词语。
2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？
二、再读课文，理解课文
（一）先通读全文，学习第一自然段，
1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？
2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？
3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？
4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？
5、学生练读第一自然段。
（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。
学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。
学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。
如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？
（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？
齐读最后一个自然段。
假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？
学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？
三、课外延伸
1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？
用“愿望是。”句式练习说话。
2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？
四、指导写字
1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？
2、写这些字要注意写得左窄右宽。
3、学生描红
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇8
教材分析：
《丁丁和牵牛花》这篇课文是北京师范大学实验课本第二册教材的一篇课文。位于第七单元组。是“愿望”这一主题单元的第二篇主体课文。这篇充满童趣的小文章，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心。这个故事还说明了人与人、人与花草万物之间，如果能够和谐相处，互助互爱，急人所急，解人所难，事事能为他人着想，那就不但可以给别人带来欢乐，更能够使自己真切体验到内心的满足和幸福。
教学理念及方式：
《语文课程标准》十分重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生创造性和创造能力的主渠道，使课堂教学成为创造过程，让学生成为主人，会使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣，提高他们的创造能力，并促进他们各方面良好的非智力因素的发展，尤其是学习动机得以持续。为他们以后的学习、发展奠定坚实的基础。
教学目标： （本课用2～3课时，我制定的第1课时的目标）
1、认识本课15个生字，指导学生能够通顺流利地读课文；
2、指导学生自主学习，培养学生自主学习的意识和习惯；
3、通过学习课文使学生感悟到：给别人带来快乐的同时自己也是快乐、幸福的。
教学实录：
片段1、激趣导课。
师：前几天，同学们都种了一些种子，你们都种了什么？
生：（纷纷举手）我种的是花生的种子；我种的是西瓜的种子……
师:告诉你们吧，咱们学习的好伙伴——丁丁，他也种了一些种子，（板书“丁丁”）他种的是——（板书“牵牛花”）
生：齐读”牵牛花”。（认识‘牵’字）
师：牵牛花还帮丁丁实现了美好的愿望，今天这节课我们就来学习——丁丁和牵牛花。（板书“和”）
生：齐读课题——“丁丁和牵牛花”
评析：
识字教学是低年级教学的重点和难点，尤其对一年级学生而言，能在有效的时间内完成识字任务就显得尤为重要。在本节课的设计中，教师将识字这条主线贯穿始终，从开课之时，识字教学就已经开始了。
1、复习熟字。一开课，教师联系前几个单元的课外实践活动“种植”，向学生提问，很自然地引出本课的学习内容，借此板书“丁丁”“和”，使学生对这些熟字又有了印象，达到复习的目的。
2、认识生字。课题中“牵”字是学生未学过的，在本课中也不要求认会。但教师抓住时机，板书“牵牛花”的同时引导学生读一读，有的学生可能认识，有的可能是猜到的，但更多的学生在齐读声中认识了“牵”字。
这一设计不仅联系学生生活实际自然地导入新课，对前面的实践活动做了检查，而且在激发学生学习兴趣的同时进一步拓宽了学生识字的面，巩固、积累了识字量，做到了“识字无处不在”。
片段2、整体感知。
师：通过刚才读书，相信同学们对不认识的字有了印象。谁愿意自己读给大家听一听？
指名4人读课文，学生自由选择一段读。
师：其他同学要特别注意认真听，眼睛看准每一个字。
生读书。
师：你觉得自己读得怎么样？
生：（读得较好的自评）我觉得读得挺好的。
师评价：老师也觉得你读得不错。
生：（读得不太熟练的自评）我觉得读得不太好。
师：老师觉得你已经把课文读下来了，这就很了不起，在下面的学习中你可以多练练，相信你会读得更好！
师：刚才老师觉得每个小朋友都在认真听，老师真高兴。我这儿有一枚漂亮的大叶子，就把它贴在这儿，奖给全班同学，以后大家再看到这片叶子，就要记住：别人在读书的时候，我们仍然要认真听，看准每个字。
评析：
“整体感知课文”这一环节，设计和教学时着重体现以下两点：
1、把时间还给学生，课堂上充分读书。
在这一环节中，设计了“学生自由读”、“教师示范读”、“学生个别读”这三个层次，给了学生课堂上充分读书的时间，真正达到初步感知生字、整体感知课文的目的。
2、注重评价的指导作用。
（1）当学生自己读完课文后，教师引导学生进行自评，对于读的流利、评价比较正确的学生，教师给予了肯定；而对于读的不太熟练、比较自责的学生，教师给予了肯定和鼓励，为其树立信心。
（2）巧妙的运用一枚小绿叶对学生进行评价，鼓励、表扬听得认真的学生，培养他们具有良好的学习习惯。相信孩子们再看到这枚小绿叶时，一定会牢记老师的话：“别人读书时，要认真听，看准每个字”。这种自评和互评，尊重了学生的个体差异，促进了学生的健康发展，真正发挥了评价的指导作用。
片段3、集中识字。
师：下面同位两人练一练词语卡片，遇到不太熟悉的词把它多读几遍。
生：练读词语卡片。
师：哪一个小组的同学愿意起来读？（指一组）其他同学注意认真听，如果他们读对了，你们就跟着他们读一遍。
生：小组齐读，其他学生跟读。
师：你们可真了不起，这些词语都能准确地读出来。老师请你们来当小小检查员，你们的责任非常重大，一定要好好听，仔细检查，看看其他小组的同学是不是都读会这些词。等你们检查完了，向老师汇报一下检查的情况。好，快快行动吧！
生：一小组下位检查其他小组。检查完后向老师汇报情况。
师：刚才小检查员都说你们读得很好，你们把词会读了，单独拿出字还认识吗？（点击课件，出现15个生字）
在这15个生字当中，又有好几个字是熟字加偏旁组成的。同学们看一下，在这些字当中，哪几个字我们读准熟字就能读准这个字的音了。
生：“竿”字下面是个“干”。“芽”、“记”，（师点击课件，字变红）全班齐读。
师：注意“记”的读音是三声。（把这三个字再一齐读一遍）
小结：这个办法多灵啊。一下子就把这三个字读准了。剩下的这些字，你们同位再练练，把你认的不太准的字多读两遍，看谁记得又快又牢！
学生练习。
同学们练得可真认真，都认识这些字了吗？让我们一起来“我说—我对—”（识字小游戏）（教师说一个字，学生找字，小组学生读字，其他组员找字）
师：通过刚才这个小游戏，同学们能听着音找准字了，那么你们能看着字，读准音吗？“火车火车开呀，……”（开火车检查15个生字）（读对的小组同学们为他们吹喇叭）
在快活的小喇叭声里，同学们差不多都记住了这些字，还有个别同学不太熟练，这没关系，下面我们还要再读书，继续巩固。
评析：
识字教学做为课堂教学的重、难点，是课堂上教师花费时间和精力最多的，但往往效果并不是太理想。为了真正落实、解决好这一重、难点，以上环节体现了这样几点：
1、体现趣味性原则。
一年级儿童活泼好动，结合这一特点和《课标》中的教学建议，在“识字”这一环节中，以游戏为主，突出体现“趣味性原则”。像“开火车”“小小检查员”“我说、我对”这些小游戏都是为了引起学生的学习兴趣，在活动和游戏中使学生获得知识，巩固所学。
2、教给学生识字方法，培养识字能力。
为了使学生认会生字的同时，具有一定的识字能力，教师教会学生用“读准熟字就读准字音”的方法来识记新字。对于“竿、芽、记”这三个字，能用小窍门十分有效的帮助学生识记。同时也培养了学生的识字能力，为今后更加有效的自主识字奠定了基础。
3、循序渐进，体现了识记的坡度。
在整个“识字”环节中，教师按照了“循序渐进”的原则，有条不紊的进行了扎扎实实的教学，可谓是“一步一个脚印”。
学习之初，认读生词卡片，在具体的语言环境中识字，“词语”的整个出现减低了认字的难度；紧接着，运用“识字小窍门”的方法指导学生认会了“竿、芽、记”这三个字；然后通过同位对单个字的认读、讨论、练习，进一步加深对字的识记；最后，通过“我说-我对”“开火车”的小游戏，进一步巩固，这每一步，可谓“环环相扣”“层层深入”，在短时间内有效识字，效果显著。
片段4、诵读课文。
师：刚才同学们通过努力读书，当上了“最佳丁丁”“最可爱的牵牛花”“最快活的牵牛花”，老师真羡慕你们，我也想通过努力读书，来当——（出示奶奶）最高兴奶奶！
你们猜猜看，把哪句话读好就能当上“最高兴奶奶”？
生：奶奶看着青翠的绿叶和美丽的牵牛花，心里十分高兴。（师点课件，出示这句话。）
师：我可得赶紧练练，你们练不练？
生：（齐答）练。（师生练读）
师：谁来当“最高兴奶奶”？哎呀，你们都要和老师争当最高兴奶奶。（女生先读，老师再读，男生最后读）老师觉得女同学读得好，男同学读得好，我读得——也好。这样吧，我们全班都是最高兴奶奶！
评析：
《标准》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动的组织者和引导者，更应该是学生学习的伙伴。在这一环节中，很好地体现了这一点，“赛读”是本课指导学生朗读的形式，在学生个人赛、小组赛以后，教师以伙伴的身份参与到比赛中，和学生共练、共读、共评，和学生“打成一片”，当老师和学生都被评为“最高兴奶奶”时，大家的脸上露出了笑容，极大的提高了学生读书的积极性高，掀起了学习的高潮。
教学反思：
整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了十分显著的效果，这得益于以下几个转变：
转变理念，不再是“学生围着老师转”，而是“教师围着学生转”，教为学服务。教学过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和教师都有被理解的权利。所以，教师不再以绝对的权威的姿态出现在学生面前。在整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开张具有相互作用的对话、活动。老师和学生成为真正的学习上的亲密伙伴。
转换角色，变知识传授者为学生学习活动的组织者，引导者，课堂上是学生在学，教师发挥“如何帮助学生更好的学”的作用，与学生建立亲密的伙伴关系。
转变教学方式，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化，活动化。
转变学习方式，提倡学生自主探究，合作交流，在主动获取知识的同时，养成良好的学习习惯。
转变评价角度，变过去只重视知识、技能、结果为过程与方法、态度与情感的评价。真正发挥评价的激励性与发展性功能。
正因为有了这些崭新的教育观念，才使整堂课的教学任务扎实落实，灵活传授，在真正培养了学生的学习兴趣、学习习惯的同时，使他们的素质得到了提高。
当然，在这堂课中，还存在一些不足。相信只要自觉更新教育观念，积极实践素质教育思想，不断学习，定会扎实落实新教育思想！
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇9
教学要求：
1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。
2、认读15个生字。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重点：
培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。
教学准备：
牵牛花录象，图，字卡，课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、歌曲导入，活跃课堂气氛《小小牵牛花》
师：你们喜欢牵牛花吗，牵牛花是什么样子的?(出示牵牛花图片)
2、今天我们要来学习《丁丁和牵牛花》，齐读课题两遍。
3、出示牵的象形。请同学们猜猜这是哪个字。
师：最早时候都是用图形来表示汉字的，为了书写的方便，慢慢演变成我们现在写的汉字。请同学们把这个字齐读两遍。
师：同学们谁来给“牵”字找找朋友?
二、据题质疑，读文解疑。
1、丁丁和牵牛花之间到底有什么故事呢?让我们一起走进课文寻找答案吧。
2、请同学们翻开书本63页，听老师读一遍课文(请小朋友们手指着课文)
3、你们想不想也来读一读课文呢?请看自读小提示。(师读提示)
(学生自由朗读，老师巡视指导)
4、你们圈出哪些生字呢?(生先说。)老师也有生字宝宝要请大家认一认，读一读。请小老师来给大家带读一下。
5、全班再齐读一遍生字(从后读起)如果读对了生字就回到课文中去。
三、理解课文，指名朗读，科学识字。
1、师：请一位小朋友来读一读第一个自然段，其他小朋友手指着课文并思考一个问题：你从第一自然段中知道了什么?
2、师：请一位小朋友来读一读第二个自然段，其他小朋友手指着课文并思考一个问题：丁丁对种子说了什么?
3、师：请同学们看看第二个自然段，哪个字宝宝不见了?学习芽
带有草字头的字还有哪一些?(形声字，表示意思的部分叫形旁，表示读音的部分叫声旁。)
4、师：丁丁邀请我们到汉字花园来闯关，如果闯关成功了，他就会有神秘礼物送给我们，是什么神秘礼物呢?(出示牵牛花种子和竹竿)
5、师：这是一包牵牛花种子，如果想要牵牛花种子快快发芽长大，就得闯关成功，你们有信心吗?
6、师：闯关游戏开始。这是什么?(竹竿)(学习竿)
(闯关成功，恭喜小朋友，竿又回到课文中来啦)
7、师：师：请一位小朋友来读一读第三个自然段，其他小朋友手指着课文并思考一个问题：丁丁梦见牵牛花对他说了什么?
8、师：小朋友们快睁大眼睛瞧一瞧哪个字又不见了?(学习望)
9、师
10、谁来给“望”找找朋友。(当学生说到愿望，引导丁丁的愿望到底是什么呢?(导入课文)齐读丁丁的愿望。指导朗读。
11、请大家看一看这两句话有什么不一样(少吧)多了一个吧的句子更加能体现丁丁渴望牵牛花快快长大的心情。
12、这是丁丁的愿望，你能来说说小雨点的愿望吗?
13、那你的愿望是什么呢?
14、闯关成功，恭喜你们又得到一包养料啦，牵牛花在你们的帮助下又开花了，给自己掌声。
15、学习4-5个自然段
(1)师范读。
(2)瞧，丁丁的牵牛花来到我们班了，如果你能读对他们上面的字宝宝，就能让牵牛花越爬越高，帮丁丁实现愿望了。(多形式读)
(3)请同学们自读第四个自然段，并找出：牵牛花张开笑脸对王奶奶说些什么?
(4)请同学们放大你们的瞳孔，看看哪个字又不见了?(路)
(5)路是什么偏旁?足字旁作为偏旁最后一笔是提，单独写有什么不一样?跟什么有关?你还知道有哪些足字旁的字?
(6)出示“喇叭”，这两个字与什么有关?你还认识哪些这个偏旁的字。
(7)师：我们继续来看第五个自然段，请全班同学读一遍第五自然段，并想想王奶奶看到牵牛花，她心情怎么样?
(8)教学高兴。
最早用这个字来表示一座高高的楼。
六、设置悬念
我们的好朋友丁丁有一个美好的愿望，到底他是怎么实现愿望的，我们下节课一起学习。
总结：今天我们得到了好几把识字的金钥匙，老师希望以后小朋友能带着金钥匙到汉字王国去尽情遨游，去了解汉字的无穷奥秘!
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇10
教学目标：
1、通过学习《丁丁和牵牛花》，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎样实现愿望的，体会人与人之间的关爱。
2、会认、会写本课生字。
教学重点：
1、认识本课生字。
2、通过学习了解课文内容，并回答课后问题。
教学难点：
在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
课前导入
师：每个人都有自己的愿望，你有什么愿望?
今天我们了解一下丁丁的愿望。
板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有什么关系呢?读了课文我们就知道了。
新课学习
一、初读课文，学习生字
1.请同学们自己小声读读这篇课文，把你不认识的字标出来;
2.听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。
合作学习生字
1)用你喜欢的方式认字;
2)再把课文读一读。
3.检查识字情况
老师出示生字，学生朗读;(能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星)
说说自己学习有困难的字，同学互助学习;
同桌互查识字情况，并进行评价。(同桌互评，全对再得一颗识字星)
点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率，在识字过程中通过自评、互评检查识字效果。
4.再读课文，自我评价与第一次读有什么不同。(觉得自己有进步得一颗朗读星)
二、合作学习，了解课文
请同学在学习小组中朗读课文，互相说说，你从课文中知道了什么?
小组学习过程
1.用组内喜欢的方式朗读课文;
2.人人发表意见说说自己知道了什么;
点评：通过组内有目的、有层次地学习课文，使学生通过他们自己的努力，达到理解课文目的。
各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了什么?
重点回答课后问题：丁丁有什么愿望，他是怎样实现的?
深入感受丁丁愿望
思考：丁丁为什么会有这个愿望?
牵牛花又为什么能帮助他实现愿望?
点评：通过感受丁丁的愿望，使学生更深入地理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱。
教师引导，悟读课文
1)想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎样对他说?
老师读牵牛花的话，请同学评价;
同学自己读读。
2)奶奶终于在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎样?
怎么读奶奶看到鲜花这句呢?自己试试。
老师同学比赛朗读，相互评价。
点评：通过教师的引导与范读，使学生更好地把握课文，提高朗读效果。
组内再次练读，提高朗读水平
要求：能够朗读全文的同学，朗读全文;
全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。
汇报朗读
自我评价，觉得自己又有了一定进步，再得一颗朗读星。
点评：通过自评，发现自己的进步，增强学生学习的信心及朗读热情。
三、指导书写
描一描课后写字表中的生字;
说说哪个字不容易写;
教师根据学生实际情况进行指导;
在田字格中写一写，同桌互相评一评。
点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。
四、学习小结
正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加美丽。
请你想一想你还有什么好办法使奶奶在屋里也能看到鲜花。
板书设计：
丁丁和牵牛花
爱
愿望 实现
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇11
教学目标：
1.认识14个生字，培养学生独立识字，合作交流的能力。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。
3.使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采取合适的方法来实现自己的愿望。
教学重点：
培养学生有感情地朗读课文的能力。
教学难点：
在理解课文的基础上，能够悟出人与人，人与万物之间互相友爱，和谐相处的关系。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
美丽的鲜花装点着我们的生活。
(出示图片)认识它吗?能给大家介绍一下你所了解的牵牛花吗?
板书“牵牛花”，请学生伸出手和老师一起书写。提出“牵”是本课的生字，如何记住它?齐读词语。
牵牛花不但美丽，它还帮助我们的好朋友丁丁实现了自己的愿望。牵牛花是怎样帮助丁丁实现愿望的呢?这节课我们就一起来学习《丁丁和牵牛花》这篇课文。(将课题补充完整)
齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.请同学们翻开课本74页，我们一起来读读课文，但是在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢?(学生交流)
2.有了这么多好方法，相信大家一定能把课文读好。(学生自渎课文)
3.(课件显示生字)离开课本，你还认识它们吗?
(1)自己小声认读，不会的向同桌请教
(2)小老师领读
(3)齐读
三、有感情地朗读课文，感悟课文内容
1.展示朗读(指明学生分段朗读)其他小朋友边听同学读得怎么样边思考：丁丁的愿望到底是什么呢?
2.朗读评价
3.丁丁的愿望到底是什么?
生回答
希望奶奶在哪看到?(引导学生说完整的句子)
4.学习第一自然段
(1)丁丁为什么想让奶奶在楼上看到鲜花呢?(生回答)
(2)在哪一段找到的?读一读。
(3)课件显示，齐读。
(4)读到这儿，你的眼前出现了一幅什么画面?(生回答)
是啊，王奶奶行动不方便，整日孤零零地躺在床上，她多想看看外面的世界啊。想想看，奶奶都想看到外面的什么呢?你能为奶奶做些什么呢?
过渡语
你们都是有爱心的孩子，丁丁和你们一样，他也想了许多办法，现在他希望王奶奶能在楼上看到鲜花，他是怎样实现自己的愿望呢?
5.学习二、三、四自然段
自读二、三、四自然段，每一段都藏着丁丁实现愿望的一个步骤，快找一找吧!
(1)丁丁第一步做了什么?(生回答后板书：种下种子)
课件显示，指名读。
强调多音字：种
丁丁不仅种下了种子，还种下了自己对奶奶的爱和对牵牛花的一片希望。丁丁盼望着牵牛花快快长大，他对牵牛花说了什么呢?(课件显示)
指导朗读，体会丁丁着急的心情。
(2)丁丁盼啊盼啊，没过多久，种子发芽(板书)，长出了嫩叶。
(3)(播放课件)有一天晚上，丁丁做了个神奇的梦。
师朗读第三自然段一觉醒来，丁丁明白了，牵牛花需要什么呀?他找到了吗?(生回答，师板书：找竹竿)
(4)课件显示“牵牛花……小喇叭”
牵牛花顺着竹竿往上爬，它的心情是怎样的?
指导朗读：带着这种心情朗读这句话
(5)(播放课件)这时，奶奶一抬头，看见了这么多牵牛花。
找一找文中是怎么描写牵牛花的?
这么多颜色的牵牛花，你能用一个词语概括吗?
6.学习最后一自然段
丁丁的愿望实现了吗?齐读最后一自然段。
想想奶奶看到这么漂亮，美丽，五颜六色的鲜花，心情怎么样啊?
(课件显示：高兴) 造句
指导朗读：高兴的时候表情是什么样的?带着高兴的表情读最后一段。
四、拓展延伸
1.丁丁用自己的行动实现了愿望，那么你能看着板书用上老师给你的这四个词语说一说他是如何愿望的?
先 然后 接着 最后
师总结实现愿望的过程
2.丁丁为奶奶带来了美丽的牵牛花，这美丽的牵牛花中包含着什么?
五、总结
丁丁是个有爱心的孩子，他的愿望不是为了自己，而是为了别人。不但给奶奶带来了欢乐，自己也很高兴。希望你们也能象他一样，做事情的时候，多为别人着想。
此时此刻，你想对丁丁说些什么?
板书设计：
丁丁和牵牛花
种下种子
种子发芽
找竹竿
实现愿望
《丁丁和牵牛花》教学设计 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有一定感情朗读课文。
2、能准确认读14个生字。
3、能用固定的句式表达自己的想象和愿望。
教学重点：1、2
教学难点：3
课前准备：小黑板、生字卡片
教学过程：
一、激情导入
1、师；同学们，今天我们学习第七单元《愿望》。板书：愿望。问：同学们，你们有什么愿望？能告诉大家吗？
生说自己的愿望。引导生用：“我的愿望是____________？”句式回答。
2、丁丁他也有一个愿望，这个愿望和牵牛花有关，你们见过牵牛花吗？它长的什么样子？生答（喇叭花，因为长的像喇叭）。
3、引出课题，板书：丁丁和牵牛花。齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、自读课文，提出要求：
读准字音，不认识的字拼拼音；
2、认读词语、生字
a.师小黑板出示词语（带拼音），抽生领读。
b. 再抽生读。
c.抽生领读词语（不带拼音）
d.开火车读词语（不带拼音）
e.齐读生字卡片
f.开火车读生字卡片
3、抽生逐段读课文，大家评价（主要是字音是否准确）。
4、齐读课文，要求字音准确，句子通顺，同时思考：丁丁的愿望是什么？是怎样实现的？。
三、再读课文，理解文意，练习有感情地朗读课文。
1、齐读1、2自然段。抽生回答丁丁的愿望是什么？
生回答。（看到鲜花）
师：让王奶奶在哪里看到鲜花？（楼上）
为什么丁丁会有这个愿望?
生答。（王奶奶上了年纪，不能下楼了）
2、语言训练(小黑板出示)
牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧！
小雨点，请你快快落下，让______________________吧！
______，请你________，让______________________吧！
3、自读课文3、4自然段，思考：谁满足了丁丁的愿望，是怎样实现的？
生答。（关键词：牵牛花、竹竿）
4、学习第4自然段
（1）a请在第4自然段用波浪线画出描写牵牛花的句子。
b抽生说自己勾画的内容。齐读。
c读了过后，你觉得牵牛花怎么样？谁来再读一读，读出自己心目中牵牛花的样子。
抽生读。
师范读。
再齐读。
（2）师：牵牛花满足了丁丁的愿望，是不是也满足了自己的愿望呢？你是从那个地方（词语）看出来的？
“快活”。快活就是高兴、快乐。
抽生读，引导生读出快活的语气（牵牛花帮助了王奶奶，心情很快活，谁来读一读，读出牵牛花快活的样子）。
抽生评价：你听了他读的，感觉到了什么？
生齐读。要求也要读出快活的语气。
5、分角色朗读第5自然段，师领读，女生读王奶奶的话，男生读丁丁的话。
6、师小结，板书
四、检测识字情况
1、开火车识字。
2、抽学困生识字。
一次体验，多一份收获《丁丁和牵牛花》的反思
作者：吴晓兰
选这篇文章的初衷缘于我们班的孩子放在教室窗台上的由他们亲手种植的一棵棵绿油油的小苗，活力四射，孩子们分外呵护，特别关注。《丁丁和牵牛花》也正是在写丁丁种植牵牛花的过程。这一篇与孩子们的生活体验紧密联系的课文，最能拨动起孩子的心弦。
本次教学呈现的是第二课时的学习活动。教学活动分为三个环节：生活话题，导入新课；融入体验，理解感悟，深情朗读；带着余温，书写练习。我力图在第一个环节中找准文本与生活的联系，在孩子们熟知喜爱的图片欣赏中唤发热情，在理清种植的变化脉络中，找到切入口，自然地过渡到文本的学习中。现代教育的基本理念告诉我们：“教育应该较少致力于传递和贮存知识，而应该致力于努力寻求获得知识的方法。”因此在第二个环节的设计中力图给予学生学习方法的指导：联系生活实际理解法、联系上下文理解法、看图理解法以及勾画法和朗读表现法。同时在多种情境的创设中点燃孩子积极主动学习的热情。第三个环节的设计力图体现根据汉字的特点，采取不同的侧重点进行学习，同时结合字词的特点，融入情感来进行书写，让生字唤发生命的活力。
在教学的现场，教学活动顺利地推进中，偶尔也有意料之外的情境出现，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顾课堂过程，，究其课的效果，我从以下三方面进行剖析：
预设亮点――1.多次找准与生活的切入点进行文本与生活的对话，让学习变得轻松而有意思。让理解更具个性化。2.学习方法在无声中浸润心田。（勾画、理解词语方法）3.媒体的恰如其分地运用，给课堂注入了新鲜氧气。（音乐、图片、牵牛花卡片）4.抓住文本各自然段的特点，分设不同的处理点，预设不同的活动，避免了单调乏味的注入式学习方式。5.多种方式的朗读，让朗读活动变得有滋有味起来。（引读、自由读、配乐读、抽读、同桌互读、挑战读、表演读、范读）6.快乐的识字游戏，与学习内容紧密结合，识出快乐音符一串串。7.学习习惯的培养：听得认真、读得仔细、说得完整清楚。8.集体评价方式也与课文内容紧密相联：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。
生成亮点――没有预约的精彩，随机应变1.点几次幻灯片才出现该出现的那张，教师灵机一动：我的真诚，感动了它，终于把它给请出来了。2.学生的个性解读：如果是你一个人呆在家里不能下楼玩耍，你会感觉怎样？孩子们的歧义在我的预料之外，不过我马上接过话题把思路给转了过来：你们都说出了自己的真实想法，不过最有发言权的是王奶奶的邻居丁丁，常期与王奶奶想处，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤单，很寂寞，于是替她所急，才要来实现一个愿望的。3.在朗读环节中，进行“1+1”评价时，评价者说：李佳艺读得很有感情，如果能读得再大声一点就更好啦。李佳艺为自己解释道：我感冒了，所以今天声音有点小。为鼓励更多的孩子勇敢表现自我，老师说：真不错，我们李佳艺感冒了也读得这么好，来，我们为她的坚强而鼓掌！人文的关怀，呵护了她的心，也给了她继续努力的信心和勇气。
不足之处的弥补——1.“愿望”在结合上下文进行理解时，不妨把字形的学习切入进去，这样记字形更有效。苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”2.在看图片时把牵牛花的另外的名字及其他知识介绍给漏掉了。
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