aieiui 精选13篇
ai ei ui（精选13篇）
ai ei ui 篇1
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
生：（略）。
二、引导发现，自主探究
师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。
生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？
生读（略）。
（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）
师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？
生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？
生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。
生齐读。指名读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。）
师：我们会读了，怎么能记住它呢？
生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）
（二）学习“ei”
师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）
师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei" ）同学们自己试着读一读。
（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
生试读。
师：谁愿意当小老师到前面读一读？
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。
（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
师：你有什么好办法能记住它吗？
生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）
师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
（三）学习“ui”
师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）
生读，想办法。
师：谁会读？
生读（指名读，小组读）
师：你记住它了吗？
生（齐）：记住了。
师：你怎么记住的？
生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。
生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
师：真棒！（奖励小笑脸）
（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）
师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？
生说师写。
一生：老师，我觉得你写的竖不太好。
师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）
（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）
生齐读"ui"。
师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）
三、学法迁移，形成能力
师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
生（齐）：一声、二声、三声、四声。
师：还记得那首小歌谣吗？
生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
师放生读。
（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）
当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”
师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？
生：因为i上标上了声调。
师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？
师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。
（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）
师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。
（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）
四、形式多样，快乐拼读
（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。
1.（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。
2.（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！"等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。
3.（出示课件，以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现"龟、腿、嘴"三个图及音节）孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。
（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。
师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。
生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）
师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了，就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！
生读，师检查。
五、总结升华，拓展延伸
师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。
ai ei ui 篇2
教学目的
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
教学重难点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.读准复韵母的音
教学准备 教学挂图或幻灯片
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书：ai ei ui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
学生学读ai。
ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
学生学读：ei。
ei有四个声调：ēi éu ěi èi。
（运用多种方法练习读。）
2.怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，
iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
第二课时
一、练习声母与aieiui的拼音
注意：1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hēi huī
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计：
ai ei ui 篇3
教学目标：
1、学会ai ei ui三个复韵母，能读准音、认清形，能在四线格中书写。
2、学会ai ei ui的四个声调并能正确的读出。
3、感受到拼音的用处
4、激发兴趣。
教学重点：读准ai ei ui三个复韵母的音，认清形。
教学难点：ai ei ui的发音方法及四声标调位置。
设计理念
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
第一课时
教学目标：学习复韵母ai能读准音、认清形，能在四线格中书写。
学习ai 的四个声调并能正确的读出。
教学重点：ai的四声及四声的写法
教学过程：
一、复习检查
1、抽读卡片
发卡片，下面请6个同学按发音口形的大小，给单韵母排队。
2、游戏导入：
黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。
师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）
3、揭示课题。
师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui
二、新授
1、看图
2、图上画的是什么？
3、教ai的发音（由a滑向i）
师板书：看看ai是怎么写的？
小结：这样的韵母叫复韵母
(1) 应该怎么记住ai
(2)记字形儿歌
书写练习
教学四声，学儿歌，ai 的声调标在谁的头上？说词记四声。
三、巩固练习：认读ai及ai的四声，练习拼读。
四、作业：课堂训练
教学反思：今天开始学习复韵母，学生很快领悟了复韵母的发音要领，对ai的发音掌握较好，而且能够正确美观的书写，但书写姿势仍要多提醒。
第二课时
教学目标：学习复韵母ei ui能读写正确
教学重点：能正确读写ei ui及四声
教学过程：
一、复习检查
二、新授
（一）、学习ei
1、看插图
图上画的是谁在干什么？看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
教ei发音
2、看，练习书空
3、教ei的四声
生练读
（二）学习ui
1、看插图, 同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
2、反馈。
(1) 指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
(2) 两个小朋友上来打电话。
如：甲：“ui，你好，，我是。”
乙：“你好，！有什么事吗？”
甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”
3、教ui发音
4、生看，练习书空
5、教ui 的四声
被调号儿歌
标号
学习练读
三、小结：这两节课，我们学习了什么知识，说一说
四、巩固练习
认读ei ui及四声
读书
五、作业：课堂训练
教学反思：由于课时安排不好，本节课学生学得比较吃力，教学内容安排得较多，学生学得不扎实，尤其给ui标声调，个别学生都会背调号儿歌，但在给ui标调时总出错，知识的迁移太差，今后多练习。
ai ei ui 篇4
教学内容：《10、ai ei ui》
教学目标：
1.学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2.能认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
教学重难点：
复韵母ai ei ui是由两个单韵母组成的一个整体，教师要重点指导学生学会复韵母的发音方法。
教学准备：拼音挂图、投影片、拼音卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会3个复韵母和它们的四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
教学过程：
一、情境导入：
1.｛出示情境图｝
（1）图上画了谁？他们在做什么？（指导学生说话）
（2）这幅图也有一首儿歌，想学吗？ 师教，生跟着说。
（扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。）
2.（1）相机出现：ai ei ui
（2）今天我们要学习的内容就和这些拼音有关。｛板书课题：10 ai ei ui｝
二、学习复韵母：
1.ai的读音
（1）这两棵树，一棵高，一棵怎么样？（一棵矮）
“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的。
（2）｛出示：ai｝仔细听老师读三遍，要求：看准老师口形是怎样变化的，听清发音。
（3）ai是由哪两个单韵母组成？（由a和i组成）
老师发ai音时，口形有什么变化？（先让学生自己说，或讨论说）
（4）在发ai这个音时，先发a的音，嘴巴要张大，声音要响亮，然后迅速滑向i。i发音轻短，合起来一口气读成ai。
（5）跟我读：ai，学生模仿。
（6）谁来读？师随时指正。
（7）四人小组检查。
（8）指名读，问：读的时候，口形有什么变化？ 开火车读。齐读。
2.ei的读音 ｛出示：ei｝
（1）是由哪两个单韵母组成的？（由e和i组成的）
（2）那应该怎么读呢？ 和读ai的方法是一样的，先发e的音，然后迅速滑向i的音。
边听老师读，边试试看。
（3）指名读，师纠正
（4）四人一组练习
（5）开火车检查。
3.ui的读音 ｛出示：ui｝
（1）这个韵母你们会读吗？ 自己试试。
（2）指名读，你是怎么读出来的？（由u迅速滑向i）还有谁会读？
（3）四人一组练习，老师巡视检查指导。
（4）四人一组汇报。
我的十分钟
1、（出示：ai ei ui）反复认读，能正确区分，并读准三个韵母。
2、四人小组的同学在小组长的带领下按照顺序认读ai ei ui
小组同学读的时候，互相看看，口型对不对？
3、（1）请每一个小朋友观察一下这三个韵母，你有什么发现吗？
（2）它们都是由两个单韵母组成的，我们就给这样的韵母起了个名字，叫“复韵母”。
（3）男、女生分读三个复韵母。
三、学习四声：
1.｛出示：｝ai ai ai ai
（1）老师想给它加上声调，怎么标呢？
（2）教学标调规则：有a不放过，没a找o、e，i、u在一起，声调标在后。
（3）练习标调：ai ai ai ai（师标上）
（4）四人小组练习读
（5）四人小组汇报，其他跟读
2.｛出示：｝ei ei ei ei
（1）这里的四声标在哪儿？为什么？
（2）练习标调：ei ei ei ei（师标上）
（3）练读。
（4）开火车读，齐读。
3.｛出示：｝ui ui ui ui
（1）a、o、e都没有，怎么办？（要强调：i、u在一起，声调标在后。）
应该标在哪个字母上面？（i的上面）
（2）谁上来给它标调？ ui ui ui ui
（3）练读。
（4）小老师带读。
四、学习书写：
1.应该在四线格中占哪几格？（上格和中格）
2.范写。 强调：两个单韵母之间要空一点点，但不能分得太开。
3.学生描红。
五、练习设计：
1.练习读、写三个复韵母。
第二课时
教学目标：
1.认读声母和复韵母组成的音节。
2.正确认读音节词，进一步明确ai、ei、ui是一个整体。
3.看图练读拼音词。
教学过程：
一、复习复韵母：
1.出示：ai ei ui
（1）指名读 它们叫什么名字？（复韵母）
（2）什么是复韵母？（它们是由两个单韵母组成的，它们是一个整体，不能分开。）
（3）齐读
二、学习音节：
1.复韵母也要交朋友，你们看许多声母都赶来了！
出示：b g
我的十分钟
2.它们组成的音节应该怎么读呢？四人一小组赶快一起学习吧！
（1）四人小组学习，老师巡视指导。
（2）四人小组汇报
3.出示：bai pai kai hai
gui hui shui sui
（1）你们都读准了吗？ 重点区分翘舌音、平舌音。
（2）小老师带读
（3）男、女生赛读。
三、学习音节词：
1.（1）｛出示图1｝这是什么蔬菜？
（2）｛出示｝ bai cai
（3）指名读，开火车读
（4）你还知道哪些蔬菜？
2.（1）｛出示图2｝这是什么花？（梅花）它可是我们南京市的市花！
（2）｛出示｝ mei hua
(3)谁会读？男、女生分读。
3.（1）｛出示图3｝有谁知道这是什么吗？
（2）这个柜子里放了许多的书，所以我们称它是：
｛出示｝ shu gui
（3）谁来读给大家听？
4.巩固复习：
（1）四人小组练习
（2）分组检查。
（3）打乱顺序，指图读词
四、看图学习拼音词：
1.｛出示图｝这是一个故事中的一幅图，你们知道是什么故事？谁来说说这个故事？
2.图中你找到乌龟和白兔了吗？在哪儿？
（1）同桌自学，找一找它们各自代表的音节词。
（2）谁能读准这些词？ 生指图，带读
（3）齐读
五、巩固复习：
1.复习所学的音节及音节词。
2.师读音节词，四人小组合作找到相应的拼音。
六、练习设计：
1.读熟所学音节及音节词。
2.抄写音节词。
bai cai mei hua shu gui wu gui bai tu
板书设计：
智慧瞬间：
ai ei ui 篇5
教学目的：
1.学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2.学会ai、ei、ui的四个声调。
3. 提高学生的拼读能力。
教学重点：3个复韵母的音、形及四声。
教学难点：掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
一、复习导入，设疑自探
老师先来考考大家，看谁最聪明。（出示六个单韵母，指名读。）
同学们读得非常准确，这是我们学过的六个单韵母。单韵母的本领可大了，不仅有自己的读音，而且还能和其他字母组成新的韵母呢！我们把这样的韵母叫做复韵母。今天我们就在《看图说话学拼音九》中，学习几个复韵母。（板书）
听说同学们又要学习新知识，几个小动物也高兴地跑来凑热闹，同学们欢迎吗？那就请几位小动物闪亮登场（出示课件）作为见面礼，他们啊还带来了一个小故事，你们想了解故事内容吗？赶快把书翻到26页，边看画面边思考，小动物之间发生了怎样一件事？（学生思考后说《龟兔赛跑》的故事）
画面上还给我们写出了一些音节，请同学们自己拼一拼，看音节中有哪些韵母是我们没学过的，用铅笔画出来。（学生画后板书）这三个复韵母就是我们这届可要学习的，同学们都想学会他们的哪些知识呢？学生设疑。
老师把你们的问题整理一下，看：（课件出示问题）
现在请同学们看看这三个复韵母分别是由哪些字母组成的，怎样编个顺口溜记住它呢？发音的时候先发前一个韵母的音，定准口型，再滑向第二个韵母的音，请同学们看好字形，练习发音。
二、解疑合探，汇报读音字形
师分别出示三个单韵母指名说字形、发音，先叫学困生，中等生补充。是指导编顺口溜，纠正发音，并用多种形式组织学生练习读音。ai,用手指卡片读，大声小声游戏；ei双手拍卡片读；ui，分组读，吹气球游戏。
同学们把这三个复韵母读得这么准确而且还用编顺口溜的形式记住了他们的字形，你们真棒，小动物们给你们送来了笑脸和掌声。，表示祝贺。
三、质疑再探学习四声及与声母相拼
韵母都有四声，可复韵母的调号该标在谁的头上呢？还是由同学们分小组讨论一下吧，看哪个小组最先研究出答案。（指名汇报）其实啊，如何给付韵母加调号是有窍门的，出示课件《标调歌》，师领读。学会了复韵母的四声，相信拼读音节也不在话下吧。
小动物们看你们学得这么好，非常高兴，他们开着地铁来看你们啦！要想坐上这列地铁，必须正确将车厢上的每一个声母与前面的韵母相拼，并且再找出两个能与这个复韵母相拼的声母进行拼读，你们能吗？真是信心十足，那好来试试。教师出示课件学生拼读。
同学们，你们表现得太棒了，再次把笑脸和掌声送给你们！这是我们的冠军小乌龟也带来了一首有趣的儿歌赶快看看吧，请大家把书翻到27页，小组合作快速读儿歌，再从儿歌中找出带有ai ei ui这三个复韵母的音节画出来多拼几遍。（指名读）认识生字出示卡片。
四、拓展练习
梅花鹿和小白兔还给我们带来了一些音节想考考大家，你们愿意读吗？课件出示练习
几位小动物看见同学们不但聪明，而且态度认真，更重要的是有与人合作的精神，他们非常满意，现在他们要走了，让我们拼一拼他们留下的卡片吧。(出示课件，指名拼读）让我们对他们说再见！
五、总结
同学们，现在请你说一说你的收获吧。老师很高兴你们有这么多的收获，更希望你们把认真学习的态度和团结协作的精神延续到以后的学习中去。
ai ei ui 篇6
导入：
以下是引用陆其忠在2005-9-26 19:10:00的发言：
第一、先出示动物，让学生谈谈故事的内容，激发学生的兴趣。
第二、让学生看图，找出这两种动物，根据上面的拼音进行认读。
第三、说话乌龟在干什么？相机出示拼音“pai”说说兔子在干什么？相机出示“shui”
情境引入，导出拼读，是一种好办法。孩子们需要童话般的情境来熏陶美的意识，来引起学习的兴趣。
小晓:
这一课中的ai ei ui 发音方法，除了通过情境图整体认知以外，还可以用做打电话或在远处呼喊人的方法来整体认读。ai 是呼唤前面的人，ui可作第二次呼喊，ei是前面一个学生的答应。可把这游戏设计到一个故事情境中，先讲故事，再让学生模仿。通过这样的学习，我想不用教给连读方法，学生也会轻易掌握ai ei ui 的读法。但要注意正音，因为学生在平时的生活中，运用这些词发音并不太正确，此时若用连读法点拨一下，就可起到四两拨千斤的作用。
从没有教过一年级，但是百合所介绍的引入方法却很有意思！
一、充分利用相似原理，为学生找到与学习内容的相似组块，在学生的头脑中就产生了ai ei ui 的建构。
二、符合儿童的年龄特点，这样的游戏简单却很有意思，一下就把孩子吸引住了！
高子阳：百合与小晓的想法、做法非常好。学习这组复韵母，创造性的使用好多种相类似的生活，可以让孩子对拼音教学不生厌。
高子阳:
以下是引用心源在2005-9-26 19:18:00的发言： 这节课重点是教会ai,ei,ui的读音，所以我认为应该围绕这点展开教学，如何导入，如何引入情景图，让学生很容易就能学会三个的读音.
直接进入情境图便引出读音，多种方式让孩子读，比如大声读，轻声读，不出声在心里读，同学互读，与老师一起读，看图心中读，在小游戏中读……经过这些方式，他们在读上应该能够达到标准，当然对于方言区的孩子，可能会有着好大的难度。
洌水：我在上这一课时，用了三只小兔的手套做教具，以“谁来和小兔打个招呼？”引出韵母：
师：嗨，我是小白！我想和你交朋友，欢迎我吗？
生：嗨，小白你好！我叫，欢迎你到我们班来做客！
师：喂，你好吗？我是小灰！
生：喂，你好啊小灰，很高兴认识你！
师：嘿，我是小黑，你们好！
生：小黑你好！欢迎你！……
在这样轻松的对话中引出了三个复韵母。
心源：
看，有六个朋友迈着大步向我们走来，（贴上六个单韵母），我们一起跟他们打声招呼吧.（学生读）我们先把这六个朋友挨在一起排好队，等一会有三个朋友手拉着手要来我们班.你们欢迎吗？
我这时一只手拿a，一只手i，说，看，他们手拉着手来了，让他们挨在一起坐，这就是第一个朋友ai，读.学生跟读.接着在编一些话引入ei,ui并教读音.
这时，我再说，我们的三个朋友最喜欢玩捉迷藏，看看他们藏哪了，（引入情景图），谁来把他们请出来.学生根据图里的词找到这三个读音.
大雅：
今天第一次和孩子们一起接触复韵母，他们积极性很高，我还刚刚带着他们复习了单韵母，他们几乎都高叫着读出了复韵母表。看来我的教学过程还需要调整。
于是我直接拿出了ai，请孩子读，发音基本正确，于是我请他上台领读。各种方法读之后，我请学生看卡片，说说你知道单韵母和复韵母的关系吗？学生说，复韵母是单韵母组成的，ai里有一个a和一个i。我说：是呀，不仅仅这样，他们的读音还有关系呢，利用这个环节，我讲解了读音技巧，先发a的音，慢慢滑到i。学生再练习正确发音。接着朗读四声，之后请学生用四声中常见的字组词。最后朗读 “小白兔的儿歌”请学生找出其中的ai的四声。
顺着小白兔爱吃萝卜这个话题，我引出儿歌“拔萝卜”从而在孩子们拔萝卜的叫声中，提出了ei。这时候，多种形式的朗读后，我请学生读四声……
一个学习游戏：山谷回声
我用ui，……学生模仿，强化ui的记忆。
接着巩固读音，我用了我来做，你来猜的游戏，通过看我的嘴型，猜测我要读的音。
再通过“谁不见了”的游戏，帮助学生分辩复韵母的读音和形。
这一次的书写练习，我采用了“学生当小老师教我”的办法，请学生们仔细看书，然后请看书最仔细得同学当我的小老师，我故意将a和i写得开开得，学生们说我写错了，帮助我纠正得过程中，体会到ai的书写重点。
在我板书结束后，我请学生看看这三个复韵母说说他们有什么共同的特点，学生发现他们都是i做为结尾的。这样的发现可以帮助她们牢牢将这个韵母的形记忆下来。
大雅：
情境图，我是用来导入用的，同时通过指导学生观察，体会复韵母的读音。比如说，我会告诉孩子们今天要学的三个复韵母就藏在这副图中，学生如果有一定的知识积累的，他就会直接说出图中藏了哪几个复韵母，那么我就会问，为什么“ai”会藏在这个地方呢？学生就会说因为大树和小树ai在一起的ai就读ai。
然后指导学生读准复韵母音后，引出语境歌，帮助学生巩固读音。
燕儿：
关于情境图，我准备这样处理：
如果让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪里合适呢，说说理由。
拼音，我的学生在上学前从没有接触过，所以一定要先认识ai，再将ai还原到情境图中。
西北：
通过和老师们的交流，教授这课我有了很明确的思路，一，通过故事或者是以认识的词语（音节中含有ai ei ui )引出学习的内容，认读，出示情境图让学生贴处这三个韵母的位置，老师做口型让学生猜，通过各种手段让学生反复练习达到熟练。
发音方法的指导：
蓝雪儿：
第一次接触复韵母的学习,学会发音方法是很重要的。我认为要从整体认读入手，然后再教给孩子们发音的方法，就像前面百合所言。复韵母的发音方法要让孩子们基本上掌握，前面的音要发得响亮一些，后面的音发得轻短一些，从前一个音快速向后一个音滑动，中间有一个口形变化的过程。掌握发音方法，也有利于孩子们准确记住复韵母的组成。比如 ei与后面将要学到的ie的区别,掌握了发音方法，就有利于准确地区分它们。
青青雨心：
先发a的音，慢慢滑到i，其他同此。
2、“我来做，你来猜“的游戏，通过看老师的嘴型，猜测要读的音。换角色，后学生互动，
3、编儿歌，孩子也会（一句也行），出现在小黑板上展示，试一试？早读课，谁读得最准确，编的儿歌好，当第二天的小小领读员。
虫子：
在教学ai ei ui 等复韵母时，老师还可以针对复韵母的发音特点设计了顺口溜 “复韵母滑滑梯，从a滑到 i “ 形象地把滑动的过程，与学生的玩耍经验结合起来，让学生意会了发音特点，从而学会了准确地发音。
大雅：
我在教ai的时候，先请了一位在幼儿园就学过这个复韵母的孩子读了一遍，夸奖他读得准，再请他到台前读给大家看，我在一旁相机将读音方法告诉学生“你们看，他先将嘴巴长得大大的发出了一个a的音，再轻松的滑到了i这个音上。所以他读得这样准确。”再请全班来试一试。通过个别读，开火车读，比赛读，纠正发音，同时不断通过评价巩固发音方法。
在三个复韵母学完后，开展一个游戏活动，叫做猜猜我在读什么？通过我的嘴型，猜测出三个复韵母中，我读的是哪一个。这个游戏的目的就是为了帮助学生巩固发音方式。
大雅：
学生在已经学习单韵母的基础上，学习复韵母，所以我们需要充分发挥已学知识的基础。通过儿歌“前面a，后面i，挨在一起就读ai”等，帮助记忆形，同时强化嘴型，也可以很容易的记住形。
前进：
我认为本课教学关键是要抓住重点，突破难点。本课的重点应该是ai ui ei 三个复韵母的发音和拼读。难点是如何掌握准确的发音，以及学生首次接触复韵母，在拼读中掌握技巧。
大家在导入环节设计都比较新颖，符合儿童情趣。如何引出三个复韵母，我想方法可以多种多样，但关键是引得恰当，引得合理。我比较赞成先让学生自己创说，但不是上口语课。引出三个复韵母要一气合成，并及时抓住发音词。如，ai,发现a和 i紧紧挨在一起,这里的挨在一起就是发音词,让学生多读这个发音词,学生发音也就水到渠成了,教师再接着说说发音的规律和窍门,学生也就明理了!
在教学音节拼读时,可以先让学生试着拼读,用已有的拼读基础来尝试.我一般在教学这类内容时,都是先观察插图,说说图意,引出音节词,如教学第一个拼读, 让学生说出白菜的图意,教师板书白菜的汉字和音节,拼读能力强的学生可以从音节拼读到汉字,拼读能力稍差的可以先读音节词,再拼读.同时随时识字相机渗透.
我非常同意大家对<龟兔赛跑>这幅情景图的处理,说故事,听故事正是一年级儿童的必需品.个人建议在第二\三课时可以教学.
心源：
［引出三个复韵母要一气合成，并及时抓住发音词。如，ai,发现a和 i紧紧挨在一起,这里的挨在一起就是发音词,让学生多读这个发音词,学生发音也就水到渠成了,教师再接着说说发音的规律和窍门,学生也就明理了!］
同意，先根据相近字音直接教了读音，然后用情境图，游戏等多种方式巩固，利用以前两拼音的方法让学生尝试的去拼，鼓励学生运用学过的方法去拼.
简简单单教语文
赞成西北先生的看法：通过和老师们的交流，教授这课我有了很明确的思路，一，通过故事或者是以认识的词语（音节中含有ai ei ui )引出学习的内容，认读，出示情境图让学生贴处这三个韵母的位置，老师做口型让学生猜，通过各种手段让学生反复练习达到熟练。
标调：
大雅：
首先我在黑板上画了一个大大的葫芦，告诉孩子们这是一个宝葫芦，它里面藏着一个秘密，就着将准备好的标调儿歌“有a不放过，没a找oe，iu并列标在后”贴在其中。然后领着孩子们读儿歌，两次朗读后，请学生说说宝葫芦的秘密，其实就是让孩子们背诵儿歌。背诵之后，请他们给ai、ei、ui标调，也就是玩“系蝴蝶结”的游戏。这个游戏可以采用两组接力的形式。通过标调实践，强化iu并列标在后，这个规则。
蒋伟新：
给复韵母的标调是学生学习的难点，除了教学生标调的儿歌外，还可让学生做些给拼音“戴帽子”的游戏，如老师读dai的第四声，让孩子给音节dai戴帽子，同桌之间也可以做这样的游戏来联系巩aieiui的标调。
燕儿：
关于声调的问题：
小朋友，外面的阳光可强烈了，不单单单韵母爱戴帽子，连复韵母业爱上了那四顶小帽子，可复韵母由两个字组成那怎么办呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：复韵母中哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。六兄弟中a嘴巴张的最大，就给他戴。
虫子：
我在给拼音标调时，告诉学生拼音王国中的单韵母宝宝是一群好兄弟，老大是a,老二是o,老三是e,i,u是同时出生的双胞胎兄弟，妈妈做了四顶漂亮的四声帽子给他们戴，但他们都很尊重比自己大的兄弟，只要有比自己大的哥哥组成复韵母时就把帽子让给那位哥哥来戴……而双胞胎兄弟之间订了另外一个约定：只要2人同时在组成复韵母时，就戴在站在后一位兄弟的头上……
蒋伟新：
如果把这个故事（虫子老师的）稍微改动一下：妈妈别说谁的嘴巴张得最大，谁的声音最响亮就把帽子给谁戴，i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让，有了这个约定：谁在后面给谁戴。这样是否可以让小朋友从故事中了解一些标调规则。
复习：
华文125：复习：听一听，想一想，找一找，儿歌中哪些字里有我们这节课学过的韵母？
大树高，小树矮（ǎi），
拿些木棍围（wéi）起来（lái）。
谁（shuí）抓青草喂（wèi）小羊，
不让小羊搞破坏（huài）。
小糖糖：
以下是引用高子阳在2005-9-26 19:40:00的发言： 我觉得应该找一些相关的童话，因为童话中的字特别多，找到本课所用的童话肯定有。这样学生就能够感觉到学习拼音真有用，在童话中原来就有。
我也觉得这个方法很好，光会读书上的音节是远远不够的，与其给学生一些枯燥的词语，还不如给他们一个故事，故事一定更能激起学生的兴趣！不过我们选的故事一定要简短，要顾及全体，还有故事中最好少出现没有教过的词语，不要给孩子带来挫败感！
本课中，我们可以以《龟兔赛跑》的故事来巩固拼音的学习！故事老师可以自己修改！
虫子：ai ei ui 的处理还可以如此
有时黑板是拼音王国中有趣的森林。上“ai ei ui ”一课时，老师创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，“蓝蓝的天上白云飘，森林里，玫瑰开放，小鸟吹口哨，一条铺满小石子路上，时不时地跳出一个个小动物，白兔，灰兔，小乌龟，它们一会儿赛跑，一会儿嬉闹。{其实是事先画的色彩鲜明的图案，用磁性贴一贴，可以随意移动}” ai ei ui 就在玫瑰，白，背，灰，快，赛，龟，等音节中得以认识和巩固。拼好了音节，儿歌又跳了出来，读读唱唱演演。就在欣赏风景，聆听故事中学会拼音，学会观察，学说话。
就这样，有时，拼音王国是一个童话的世界，各种卡通人物的故事听够了，拼音就学到了。有时，拼音王国又成了探险的好去处，学着拼音，海底世界的生物认识了，森林里的猛兽见识了。学习中孩子们会甜甜地笑，也会张大眼睛紧张地寻找。在此时，拼音是富有意义和情趣的。拼音是具有带给孩子快乐的力量的。而这力量的源泉是富有灵性的大胆的教学设计。
紫云英：
用游戏演练巩固新知。游戏是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是儿童的基本活动，对刚入学的儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，我们可以采用多种游戏的形式吸引学生的注意力，让他们广泛参与游戏活动中来，主动地轻松地学习，巩固新知识，达到知识上的扩展。如教ɑi、ei时，在教学发音，拼读后，为了使学生把新学的音节巩固，可以通过交朋友的游戏去完成。我们还能用语言创设情境，如：小朋友们，ɑi在路上碰到了好多声母朋友，它想跟它们交个朋友，你们能帮帮它吗？然后请学生说“我喜欢帮助b和ɑi，bɑi”，并领着全班拼一拼，既可以给学生带来欢乐，也使学生在欢乐中学会知识。
心源：
在教学中，一定要强调复韵母是一个整体，手拉着手不分开，
可以用儿歌巩固：同桌为一组，一个说，我是a，另一个说，我是i，两个一起说，手拉手，不分开，组成一个复韵母挨挨挨.针对ei，ui换一下就可以，一组一组进行，这样，学生在儿歌中，在活动中达到巩固
虫子：
游戏一：过河
设计一个水涨桥塌，过河困难的情境，再提示学生不远的森林里有木桩可搬来一用，但木桩上写满了音节，只有拼读正确才能将木桩移至河中。小组合作，每一个小组搬一个木桩，齐心协力过河。过了河，也拼好了音节。
游戏二：看动作，猜音节
许多音节词句可以演化成动作，实物或一个特定的情景上"ao,ou,iu,"一课，“跑，跳，捞，走，扭，游，”等动词音节众多，就请几位学生上来，演演动作，大家猜猜动作名称，如我猜走，zou,我猜跳tiao ，猜到了一起，做一做，写一写，学生猜得开心，拼得扎实。活泼好动、喜欢嬉戏是儿童的天性，儿童上课到一定时间后，就全控制不了自己，就想动，与其让他们毫无目的地乱动，不如组织他们进行游戏，让他们不仅能放松身心地玩，而且能保持学习兴趣，激发学生的思维，巩固所学知识。
游戏三、送（ ）回家
如：“送动物回家”的游戏：先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、马、狐狸，骆驼 ，虎 ，驴 ，鸭 ”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的动物可多了，瞧！（这时教师出示动物的图片）不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢？（让学生各抒己见，发展学生的创造性思维，语言才能） 当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧！接着学生开始送动物回家，具体操作这样的：比如一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了，在送的过程中，其他学生问：“小兔的家在哪里？”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”老师再问：“小朋友，对不对？”如果对了，其他学生说：“对，对，对，这是小兔的家。”最后，手持小兔图片的学生就领读：“请跟我读，tù tù tù。”如果错了，其他学生说：“错，错，错 。再找找找。” 那么，许多拼读环节都可以设计成拼拼，找找，分分类的送（ ）回家的游戏。
游戏四、逛超市，贴商标 (准备：教师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。) 游戏操作过程是这样的: 1、教师导语：小朋友，你们瞧,今天文具商店里新进了一批文具。可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗？ 几位学生就一起来“贴商标”。在这些学生上来选、贴的时候其余学生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,小小文具乐陶陶。“ 2、学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。 3、学生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同学做评委。如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”) 这一环节意在通过生动有趣的贴商标游戏，帮助学生建立起事物与拼音词的联系，从而增强拼音拼读的趣味性，提高复习巩固所学拼音的效率。
絮如：
我在复韵母的教学中很喜欢用儿歌和顺口溜来加深记忆，比如在区分ui和iu，ei和ie的时候我会尝试用＂小i在前iu＼iu＼iu，小i 在后 ui＼ui＼ui＂这样的顺口溜来反复的记忆，通常我用对顺口溜这样的活动，我说上句孩子接下句，或小组之间对，在对的时候孩子会格外的注意，因为对的正确的小组我会给小组加上小喇叭的标志（回答问题声音响且正确的标志）长时间下来孩子很自然的就会利用顺口溜记住分清形近的复韵母了.
关于书写的指导
全新的我：这一阶段教学下来，我都尝试在写之前1、摆一摆 2、看一看 3、描一描 4、写一写 5、比一比，挑战赛这样的步骤。
所谓摆一摆，就是让学生拿我做好的字母卡片教具到黑板上的四线格里摆放，看应该住在几楼（千万不要跑到邻居家里咯！-这是孩子们常提醒小朋友们的）他们对这乐此不疲。看分三者，一为看书，二为看课件动画，三看老师板书或描红，弄清笔顺，书写方法。然后孩子们亲自上阵，书写。至于擂台赛，是为了使写得漂亮的更加自信，写得一般的有个目标。
高子阳：
我觉得能创造出一种组合性的教具，比如竖、左半圆、右半圆、竖弯等，让孩子在四线格上用力摆，一边读着一边触摸着多好，我听了几节课，感觉孩子缺少着这种触摸式的学拼音。
困惑：
全新的我：
我觉得苦恼在于读准拼音而不是识字。学了认一认，我把拼音遮住，对孩子说：“看谁这样也能读准。”一个小调皮立即接嘴“老师，这样太简单了，你应该把汉字遮住，让我们读拼音！我们肯定读不出来啦！”
大雅：其实不少孩子在幼儿园中还是学过的，可能学得不是很好，但是却有一定的基础，如果我们忽视这些，学生的积极主动性，以及他们的展示欲望，可能就在我们的担忧中逐渐枯竭。情境图能很好的帮助学生体会读音，并且帮助学生在情境中记住读音。所以我还是认为应该在开课时候使用情境图，但是我们要牢牢记住情境图的目的不是为了看图说话，而是帮助学生读准字母的桥梁。
以下是引用千寻在2005-9-26 20:58:00的发言： 很多孩子在学前就已经学过拼音了，当老师开始出示情景图时，孩子们就有人在下面说出今天要学的三个拼音了。所以会有一种糟糕的感觉。而且情境图上就已经写出了那三个拼音，何时出示情景图、教学情境歌确实是个问题
大雅：这种情况我经常遇到，我所教的两个班，只有不足十个孩子没有学过拼音，其他孩子都有着基础。不过我并不觉得糟糕，情境图上有三个拼音，孩子们会读，就请他们读一读，或者领读，再请他们猜猜为什么这些拼音要藏在这幅图中呢？巩固读音与情境之间的关系，加强读音的记忆
ai ei ui 篇7
教学目标：
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
教学重难点
重点：1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。
2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3.拼读音节。
难点：1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2.拼读音节。
教学准备：生字卡片，字母卡片，自制的ppt。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，邱老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
师：这“挨着”的挨是ai戴上了哪一顶帽子呢？生：第一声。
师：戴哪儿呢？
出示标调歌：六个兄弟标调号，有a就找a，无a找o e，i u在一起，谁在后面就标谁。
（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃真美丽。她身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
（二）读准四声
出示，开火车读。
看邱老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌p27
小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，邱老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅。
第二课时
一、复习
1.读准3个复韵母ai、ei、ui。
2.打乱顺序读ai、ei、ui的四声。
3.背标调歌。
二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节
1.出示声母与ai、ei、ui组成的音节
2.让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。
3.同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）
4.同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。
5.教师指名读，达到拼读熟练的程度。
6.指导读书
三、抄写音节
1.电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。
2.请同学任意选择音节组词。
3.怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。
4.师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？
那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？
5.请学生跟着电脑一起写。
（1）先写kāi音节
①点击鼠标：在第一个格的后半格写k
②点击鼠标：在第二个格的前半格写ai
③点击鼠标：最后标上一声。
（2）再写gěi音节
①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g
②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi
③点击鼠标：最后在e上标上三声。
（3）最后写huí音节
你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？
说后跟着电脑一起写：
①点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h
②点击电脑：在第八个格的前半格写ui
③点击电脑：最后在i上标上二声。
6.教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，由于拼音格比较小难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
四、看图读音节词
1.出示3幅图：
问：图上画的是什么呀！
2.出示图下音节词
（1）让学生自己试着读一读。
（2）同桌互相读，相互纠正。
（3）指名读。
五、学说儿歌
1.出示p27页儿歌：读读红色的复韵母。
2.借助学过的音节自己试着读读儿歌。
3.请同学读儿歌。
4.教师纠正后范读。
5.学生练习读。
6.同桌互读。
7.指名读。
六、教师指导读全文
1.先范读，让学生了解读书的顺序。
2.教师领读，学生随读。
3.学生自由读，教师巡视，个别辅导。
4.指名读。
七、小结
今天我们又认识了3个复韵母朋友aieiui，同学们不仅学会了声母与aieiui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。
教学反思
本课的教学内容是ai ei ui。这是孩子们第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母时，我都是先请小朋友看图说图意，找个读音差不多的字来引入的,比如：ai从单韵母一个挨着一个引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读,以加深巩固.随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。
接下去是进行ai ei ui的四声教学，重点先讲解ai的四声。我是事先准备好ai ei ui的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，然后问：ai ei ui三个复韵母都是由单
韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上，重点教了ai的四声,并讲了发音规则：6个兄弟标调号，有a就找a，没a找oe，i u并列排，谁在后面给谁戴。让学生读儿歌并说说是什么意思。
整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。
整堂课虽然课堂气氛还算活跃，如果朗读形式再多加变换，将更有利于学生的学习和更能调动学生学习的积极性。
ai ei ui 篇8
一、教学目标：
知识与能力：
1.学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2.能正确认读有声母与ai ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
过程与方法：
1、联系课文插图，读语境歌，认识复韵母ai ei ui。
2、让学生体会单韵母a o u与复韵母ai ei ui的发音上的区别，帮助学生掌握
ai ei ui正确的发音方法。
3、寓教于乐，用看图听故事的方式让学生在愉快的情境中练习拼读音节，巩固新知。
情感态度与价值观：
通过看图，在课堂教学中营造一个有教育意义的语境，让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。
二、教学重点、难点：
1.指导学生学会ai ei ui的发音方法，记住它们的形，并会正确书写。
2.正确拼读声母与ai ei ui组成的音节及音节词。
三、教学具准备：教学挂图、拼音卡片。
四、教学过程：
第一课时
课时目标：
1.学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、通过看图，在课堂教学中营造一个有教育意义的语境，让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。
教学过程：
一、复习活动
1.小朋友一边拍手一边唱读单韵母儿歌。 （即：嘴巴张大a a a，ā á ǎ à；嘴巴圆圆o o o，ō ó ǒ ò；……）
2.看老师的口型及手势发音。 （如：老师摆出发a的口型，再用手势表示第二声，学生判断后就发出这个音。）
二、看情境图，听语境歌，揭示学习目标
1.看情境图
（1）出示情境图：图上画了什么？还有哪些人？他们正在干什么？
（图上画的是郊外，有高树、矮树、草地、小羊，还有两个小朋友。其中女孩在扎篱笆，把树围起来；男孩在用青草喂羊，嘴里发出“ei ei”声。）
（2）学生回答问题时，老师相机出示ai ei ui。
2.听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。
ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。
（老师领读，学生跟读。）
3.揭示学习目标：图上的字母就是这节课要学的新本领。
三、扶放结合，教学复韵母ai ei ui
1.揭示“复韵母”
（1）引导学生发现问题：小朋友仔细看看图上的三个字母，你发现了什么？
（2）学生交流
（答案可以是：它们都有两个单韵母组成；它们第一个字母不同，但第二个字母都是i。）
（3）揭示“复韵母”：当学生说到每组字母都是有两个单韵母组成时，老师及时告诉学生这就是“复韵母”。
2.扶着学习复韵母ai
（1）教学ai的读音
①指导看图：图上的两棵树有什么不同？
（一棵高，一棵矮。）
②告诉学生：“矮”的第三声去掉，就是的ai读音。
③示范发音，要求学生边听老师的发音，边细看老师的口型变化。
④学生说说自己看到的口型变化。
（注意：学生说不全没关系。）
⑤老师讲述发音方法：发ai时，先发a音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行。i发音轻短，合起来一口气读成ai。
⑥老师再次范读。
⑦学生模仿，集体发音，个别练习。特别注意个别学生的口型变化。
（2）教学ai的形，指导书写
①鼓励学生编顺口溜记住ai。
（如：a前i后ai ai ai或a和i在一起，ai ai ai。）
②指导书写；学生观察书上四线三格中的ai，说一说先写什么，再写什么。写的时候要注意什么？
（先写a，再写i。两个字母要靠在一起写。）
③学生在书上描红，并请两位学生在黑板上写。
④大家评讲两名学生写的字母好在哪里，什么地方需要改进。
（3）教学的ai四声
①出示：āi ái ǎi ài
②你发现了什么？（ai也有四声；声调都标在a的头上。）
③老师不教你会读吗？学生自由练读ai的四声。
④指名读，集体读，开火车读。
⑤引导用的ai四声练习说话。
（如：āi，哀求的āi，小明哀求哥哥放了青蛙。）
（4）小结：刚才我们一起学习了第一个复韵母ai，先看图，再发音，知道读复韵母时先发第一个音，再慢慢滑向第二个音。我们还练读了ai的四声。第二第三个复韵母，大家一定有信心学好的。
3.半扶半放学习复韵母ei
组织学生按座位分成四人小组，用刚才学ai的方法学习ei，老师检查。
（1）ei的读音
①以小组为单位，每组派一名代表说说是怎样发ei的。
（可以是借图上小男孩喂羊时嘴里发出的ei声来帮助发音，也可以是根据复韵母的发音方法来发音，即：先读e,然后向i滑行。）
②指名发音，师生共同正音。 ③集体读，开火车读。
（2）识记ei的形并书写
①学生交流记忆ei的顺口溜。
（如：e前i后ei ei ei ;e和i交朋友ei ei ei。）
②指名上黑板书写ei,大家评议。
（3）学习ei的的四声
①指名做小老师领读ei的四声。 ②开火车读，齐读。
3.放手学习复韵母ui
（1）学生在座位上看图自学ui的音、形及四声，有困难可以向同桌、组员或老师请教。
（2）检查。
①谁能根据ai ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui?
②指名读，教师注意指导能力较差的同学读准音。
③练读ui的四声。
四、巩固练习
1.抽读复韵母卡片： ai ei ui
2.一边拍手一边用顺口溜读ai ei ui
3.熊猫抓泡泡（ái uī ěi ài éi uǐ ）
玩法：用吹塑纸或其它纸张剪成泡泡状，把上面标号中带调复韵母写在“泡泡”背后，让学生扮成熊猫云抓“泡泡”，抓到一个然后把背后的韵母读一读，读对了就把泡泡奖给他。
五、作业：
读语文书上相应内容，完成本课习字册。
第二课时
课时目标：
能正确认读有声母与ai ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
一、复习
1.齐读发音要领的儿歌。（复韵母，这样读：前音重，后音轻，中间有气不能停。）
2.听音取卡片：老师发音，学生上台拿卡片读，再集体读。
（ai uí āi ui èi ei ）
3.看口型练习：老师不发音，学生看老师口型变化及打的手势（用手势表示声调），然后发音。
二、练习复韵母ai ei ui 的拼读
过渡：ai ei ui 很喜欢和声母交朋友，你们看，ai ei ui 分别和谁交上了朋友？
1.出示：
g k h m w g h sh s
2.想一想，还记得音节的拼读儿歌吗？（声母快，韵母响，两音相连猛一碰。）
3.尝试练习：你会用儿歌里说的方法拼读以上音节吗？大胆试试看。
4.指名拼读，g—ai----gai,师再指导这样拼读：声母g韵母ai,拼成音节gai。
5.剩余的音节也照样让学生自由选择拼读给大家听。
6.小组合作，由小组长过音节拼读的关。
7.师生对口令，即老师说：声母g，韵母ai，拼成音节――，学生齐声回答：gai
三、看图读带调音节词
过渡：老师这里还有一些带调音节，你们一定也能拼得又快又准。
1.出示第二幅图及对应的音节、音节词。
2.看图：三幅图上分别画了什么？（白菜、梅花、书柜）
3.拼读音节：①自由拼读②四人小组拼读③指名拼读
4.指导用音节、音节词练习说话
①你爱吃白菜吗？你还喜欢吃什么蔬菜？
②你见过的梅花有哪些颜色？谁会背王安石写的《梅花》诗？
③你家有书柜吗？柜里摆了些什么书？
四、看图听故事，练拼音节
1.出示图画。图上画的是什么地方？有哪些小动物？
2.学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。
老师边讲边在图片相应的地方出示：wū guī pá bái tù shuì
3.练习拼音。
（1）找出整体认读音节，练读。（wū）
（2）找出单韵母音节，练习拼读。（pá tù）
（3）找出复韵母音节。（guī bái shuì）
①指名口头分析音节结构。 ②练习个别拼读。
（4）指名连续拼音词。
4.小组练习讲故事，要求在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。
五、巩固练习
1.做“找朋友”的游戏。甲拿出上面写有声母或ai ei ui 的卡片，问：我的朋友在哪里？台下学生拿着教师发下的能与问者手中卡片组成音节的卡片答：“你的朋友在这里。”然后组成音节齐读。
2.做“采蘑菇”的游戏。用纸剪成蘑菇状，把音节写在上面，然后请学生做小白兔采蘑菇，把蘑菇上的音节读对后，就把此音节放入“篮子”里。
3.口头分解音节。
用小黑板出示音节，指名口头回答。
bei→( )-----( ) cai→( )-----( )
chuí→( )-----( ) gài→( )-----( )
六、作业：
读《汉语拼音学习材料》，完成《补充习题》10 ai ei ui
ai ei ui 篇9
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。
第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。
第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。
第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。
句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。
ɑi、ei、ui的发音、声母与ɑi、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
1�毖Щ岣丛夏辅籭、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2�蹦茏既菲炊辽�母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
3�比鲜�7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
(一)字母教学
在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发ɑi时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ɑi。ei的发音方法与ɑi大致相同。发ui时，先发u的音，接着发ei(不是i)，口形由圆到扁。
区别单韵母ɑ、e、u与复韵母ɑi、ei、ui的发音：单韵母发音时口形保持不变，复韵母发音时，口形是变化的。让学生在发音时体会两者的区别。
应充分激发学生主动识记的积极性，ɑi、ei、ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
(二)拼音教学
声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方式，鼓励学生运用已学的声母与单韵母的拼音方法大胆实践，练习拼读。拼读句子中的音节，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。
(三)书写指导
本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：(1)音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；(3)不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
(四)认读字词，读句子、儿歌
认字可结合句子、儿歌的教学进行。
句子的音节中，除了“zāi、péi、shuǐ”含有新学的复韵母外，其余均为学生已学过的声母与单韵母相拼的音节。因此，可以放手让学生自己拼读，自己读句子。认字可以在读句、读儿歌之后进行。注意读准“你、水、子、在”这几个字音，告诉学生“子”单念或在词头读zǐ，如，子女、子弟；在词尾读zi，如，胡子、孩子、桌子。可以启发学生说说以前认过的哪个字与“子”长得像，用来区别“子”与“了”的字形。
读句子要读出逗号的停顿，还要指导学生用句中停顿突出三个人物。如，你/栽树，他/培土，我/去提水。
诵读儿歌时，可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节，读准“白、尾、嘴、在”四个字。可以让学生在图中找到小白兔，引发学生平时对小白兔的印象，有条件的还可以让小白兔进入课堂，让学生边观察，边读儿歌，激发学生诵读儿歌的兴趣。在读儿歌的过程中，认识“白、皮、子、在”四个字。
(五)扩展活动
1�弊鲇蜗贰翱此�听得清，找得快”。
同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。
2�弊鲇蜗贰罢遗笥选薄�
一位同学拿出写有声母或复韵母ɑi、ei、ui的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。
3�北纫槐龋�读一读。
ɑ—ɑie—eiu—ui
4�辈乱徊隆�(教师说，学生猜)
用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
片断：句子教学
1�背鍪究渭�(本课植树图)，探究图意：谁在干什么?(丁丁在栽树，明明在培土，云云去提水。)在说话时引出音节“栽树、培土、提水”。知道这是植树时应做的事。
2�卑赐家饨�行表演。
3�比�人一组。其中，由云云说：你干什么，他干什么，我干什么。
4�弊橹�三人学习小组，进行情境表演。
5�倍辆渥樱�借助拼音读准字音。
6�庇枚嘀址椒ㄈ霞恰澳恪⑺�、水”三个字。
7�痹俣辆渥樱�体会春天植树的愉快心情。
ɑi、ei、ui的发音方法发ɑi时，先发ɑ的音，这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。发ɑ后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由ɑ到i有一个滑动的过程。发ei时，先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。ui是u和ei的结合，它是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。为了学习简便，我们只学ui，不学uei。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁。ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi、ei可以自成音节，直接给汉字注音。
儿歌
不 倒 翁
说你呆，你不呆，
长着胡子像小孩。
推一推，歪一歪，
睡下去又站起来。
ai ei ui 篇10
以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。这一点是我在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。
我模仿书中的形式直接将复韵母ai、ei、ui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。
在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
课后，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导，那样的课堂学生才会喜欢，老师才会轻松，大家才都能有各自的收获。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。
ai ei ui 篇11
一、教学目标
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点难点
读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
三、教具 拼音卡片
四、教学时间一课时
五、教学过程
（一）学习复韵母ai
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。）
师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）
师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。
（1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
（2）学生练习发音。
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）
（3）在语言环境中学ai的四声练习。
（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）
（5）学生尝试拼读音节。
（6）老师检查纠正。
(二)学习复韵母ei
师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）
师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1.师写
师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。
2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
3.教发音方法
师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。
4.在语言环境中进行四声练习。
5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
（三）学习复韵母ui
1.打电话的小游戏
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生：我们学了aiei。
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
3.发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。
4.四声练习。
5.说话或组词，其中有ui的音，
6.师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。
7.拼读音节。
（四）课中休息
五、巩固练习、指导书写
六、学写音节
1.学生自己试拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音?
2.指导书写。
3.读儿歌，找出会拼的音节。
七、小结（和学生一起总结）
师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：aieiui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
(张店老师进修学校暨教研室潘春丽)
ai ei ui 篇12
教材简介：长春版教材一年语文上册汉语拼音第七课
教学理念：
依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。
教学目的：
1.学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。
2.学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：
掌握三个复韵母的音、形及四声。
教学难点：
掌握三个复韵母的音、形、标调方法。
教学准备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？
[课件]快看！拼音乐园里有好多漂亮的气球。读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。
2、把不同颜色的.气球分开放，你发现了什么？（分类：单韵母，声母，音节）
3、[出示单韵母]齐读单韵母。（为下面学习复韵母作以铺垫）
二、aieiui读法
1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。[出示ai]它叫什么？这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。
2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成）
对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母]
3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？[师用抽拉的卡片范读]
你们发现了什么？（老师先发a的音，再发i的音。）
师生共同总结读准复韵母的好方法。(读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，马上滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。师领读。)
同桌互相当当小老师练习读。开火车读。齐读。
1、设置情景，放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。
2、拔萝卜累不累呀？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei哟的ei就是我们今天要认识的第2个新朋友。
3、观察ei是由哪两个单韵母组成的？
[出示卡片ei]请学生当小老师教大家读这个复韵母。（指名读、开火车读、分组读、齐读。）
3、师生合作游戏：老师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。
[拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei）]
1、情境引入：（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。
2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？-----
喂，是2声，我们今天学的第3个复韵母读—ui。ui是由u和i组成的，范读.
3、指名读、开火车读、男女生读、齐读
三、巩固运用
1、三位新朋友我们都认识了老师这里有幅图里边就有他们三个。
[课件示图]图上画的谁在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。妈妈和妹妹在看电视。）
晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]这个词里就有复韵母ui。指名读，齐读。
妈妈和妹妹挨在一起看电视。[mei妹妹][ai挨]挨，师和生做演示。领读。
电视里正在播放桂林山水的风光片。[gui桂林山水]领读。
2、[贴生字卡片]谁愿意当小老师领大家读读这些字？（学习生字）
3、指名读、分组读、全班一起读。
4、找三个复韵母的相似点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。
四、指导书写
1、[课件出示aieiui]
aieiui都是由两个字母组成的，写的时候注意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。a的第二笔是竖右弯，u的第二笔是竖。（师范写）。
强调写字姿势：写字姿势要注意--生接：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。两腿并排脚放正，看谁的姿势最端正。
3、展示学生作业，学生互评。
五、教四声调
1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应该标在谁的头上呢？别急，单韵母老朋友排着队来帮忙了。
[课件：录音]（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就标在谁头上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时出现时，谁在后边声调就标谁头上。小朋友们，你们听明白了吗？）
2、师领读：有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。
指名读、一起读。
3、ai的声调要标在谁头上呢？指名答。（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。
4、谁愿意帮ei和ui戴上帽子？[师贴ei、ui卡片]（学生贴声调卡片）领读。开火车读。
六、扩展练习
1、[课件出示]游戏一：抢红旗
（分男女生两大组。齐读带声调的aieiui，读对了小猴子就往上爬一个格子。）
2、[课件出示]游戏二：找出图中的aieiui。
3、游戏三：gkh和ui相拼。
七、小结回归
今天我们在拼音乐园里玩得多快乐！同学们又学了好多知识，祝贺你们！下节课，我们继续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多有趣的游戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。
ai ei ui 篇13
教学目标：
1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。
3、正确书写ai、ei、ui三个音节。
教学重难点：
学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
教学过程：
一、谈话、复习导入
1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。
2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。
二、新授内容
1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。
A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。
B、师范读，生跟读
C、四声练习
生齐读，指名读。开火车读。
D、出示麦子的.图片以及音节mai，学生拼读。
2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。
A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。
B、师范读，生跟读。
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。
3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。
A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。
B、师范读生跟读；
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示相关音节，学生拼读。
4、游戏：快乐大转盘。
师课件随机出示所学复韵母，生抢读。
5、放松节目：正反话
三、指导书写
1、师板书，生书空。
2、生练习本上书写，师随机指导
四、板书
《ai ei ui》课后反思
9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。
因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。
通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！
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