通用13篇 教学设计 一上 识字4
一上《识字4》教学设计（通用13篇）
一上《识字4》教学设计篇1
教材简析：
这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。
教学目标:
1、学会本课“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字，并能在田字格中准确、规范书写。
2、认识两条绿线内的9个字，能利用图画和联系生活实际理解词语。
3、正确有节奏地诵读韵文，了解一些昆虫的名称。
教学重点：指导学生认读12个词语，能按笔顺正确地书写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。
教学难点：会写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。读准 “察、采、牛、虫、蟀”等字的音。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
第一课时
教学过程：
一、导入：
师：小朋友们，春天的早晨，阳光明媚，有几个小朋友带着背包结伴来到了美丽的郊外，可是他们的包里装的不是吃的也不是玩的，那他们究竟要去干什么呢？今天我们一起走进识字4，（板书，学生书空，齐读课题）请你打开语文书100页，边看图边借拼音小声读一读，把字音念准，词要连读。
二、新授：
（一）学习第一行词串
出示图片，图上的这个小男孩在干什么呢？预设：
生：拿着放大镜在看小蚂蚁
生：他在观察蚂蚁（观察蚂蚁，观察这个词用得好，你从哪看出他们是在观察？）
1、观察
师：小朋友们说得非常好！这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，这样仔仔细细地看，老师送个词给你们，（出示：观察）（贴词卡：观察）
师： 你能读好这个词语吗?注意翘舌音
评价：能再读的用心一点 认真一点吗？
评价：翘舌音读得真准！
评价：你读的时候眼睛睁得大大的，真的很认真的样子呦
2、采集
这个小女孩拿网干什么呢？
生： 拿网捉蝴蝶
师：她用了个“捕捉”老师送你一个更好的词。我说她在采集蝴蝶，出示：采集，谁会读？读好这个词要注意什么？谁来提醒我们小朋友？（指名读）
3、昆虫
出示：昆虫，谁会念这个词？你要提醒大家注意什么？（指名读，正音）
4出示整行词串，指导朗读
师：老师这有3个词语，谁能连起来读？出示（观察 采集 昆虫 ）
（指名读，跟小老师一起读）
（二）学习第二行词语
1、田野
师：可是我们到哪儿才能观察、采集到昆虫呢？我们赶紧去找找吧！瞧，我们走着走着就来到了美丽的---（出示图片田野）你能读好这个词吗？指导朗读，读出田野的广阔。（你来，好听，响亮，一起来）
2、树林
还有哪也能观察采集到昆虫呢？（出示树林）
(1)仔细观察“林”字由什么组成?
(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。（ppt出示）许多树木连成一片，就成了——树林。（指导朗读，正音）（谁来提醒小朋友注意什么？谁能来试试啊？）
3、花丛
（1）.很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?指导朗读，读出“花丛”的美。（谁能来试试，平舌音，真好，一起来）
4、指导朗读第二行词语。
小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊！谁能把三个词语连起来，美美地读一读吧。
（出示第二行 小组开火车读——齐读。）
评价：你读的好极了，好像置身与这些美丽的地方！
评价：你把树林读的多茂密呀！
评价：你就是一朵在花丛中盛开的小花呦~读的多美呀！
（三）学习第三、四两行
1、师：（出示图）他们在田野、树林和花丛中都观察、采集到了哪些昆虫呢？你认识吗？赶紧去书上找找吧，谁来说一说
2、学生自由说
3、看，老师把这些昆虫的名字请来了，你们想读好吗？
出示两组词串，你们想读好吗？靠拼音帮忙自己试试，（指名读）你有什么需要提醒大家注意的？谁再来试试？谁愿意再来读一读这6个词？（指名读）
（注意提醒学生“蚂蚁”两个三声在一起，前面一个要读第二声）
哪个小组愿意开火车一个接一个读？
我们大家一起来念这6个名字。
4、观察两行词串，它们都有一个共同的名字叫—昆虫，再看两行词串中的昆虫有什么不同？
（第一行是在地上爬的，第二行是在天上飞的）
小朋友们观察的真仔细，你们能读好它们吗？(齐读)
5、巩固：游戏
下面我们来做个小游戏：每个小朋友桌子里都有一张小昆虫的名片，先看自己拿的谁的名片，想不想介绍它们，那老师来教方法（我拿的是 ，读两遍）小组交流
接下来小动物来啦！看螳螂来了，谁是拿螳螂名片的朋友，请你站起来和它打个招呼，小蜻蜓你好！
小朋友们很认真，一下子就认识了自己的朋友，你最喜欢它们中的谁啊？和我们说一说？（我最喜欢 ，因为 。）
齐读六个词串
6、出示全文，小朋友们今天学了这么多词语，你有本领全念出来吗?
小组赛读、去拼音读
7引读：
我们去大自然中做了什么事--------（出示）观察、采集、昆虫
到过哪些地方？-----（出示）田野、树林、花丛
有哪些昆虫？---（出示）螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓
三、 学习生字
1、这12个词中有6个生字朋友，出示6个生字，哪些字音比较难读？
（翘舌音，后鼻音）
2、去掉拼音开火车读
3、换位置读（观察字的结构，你发现老师为什么这么安排？第一排独体字，第二排左右结构
4、（出示蚂蚁）今天我们就来学习写蚂蚁的名字，请小朋友们注意观察他们有什么相同的地方？
蚂和蚁左边都是---（虫字旁）对！因为他们都是昆虫。用偏旁来记忆字形真是一个好办法！-
5、仔细观察，你有什么好办法记住它呢？ 怎样才能把它写漂亮呢？
出示“虫”先书空笔顺，教师在田字格中写，口子写得扁，带学生描一描
出示“蚂”虫—虫字旁（变小了，位置变了）一起写笔顺，描一描
出示“蚁”自己先看书上的笔顺，谁有本领当小老师教大家写，请学生说笔顺先点评再老师板书）
6、学生临帖，适当点评。
（注意：写字之前调整好自己的坐姿，“三个一”要做到）
总结：今天这节课我们走进了大自然的怀抱中，不但欣赏了大自然美丽的景色。而且还和可爱有趣的小昆虫们做了好朋友，你想认识更多的昆虫朋友吗？老师给大家推荐一本书《昆虫记》，希望小朋友们回去以后也能认真仔细观察它们，收获更多的知识。
一上《识字4》教学设计 篇2
第一课时
教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
教学重点：学会本课生字。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、看图导入
小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大
自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？
二、看图学文，学习部分生字词
1.出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？
2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的
标本，他们到哪儿去找昆虫呢？
三、读准字音，归类读词
3.小组读。齐读。
1，学生自读，出示生字词。
2.认读生字、正音。
4.用“采、集、虫”口头扩词。
四、指导写字
1.学生照笔顺提示，自由练习书空。
2.重点指导：
集：
采：
3.教师范写。学生描红，仿影写生字。
第二课时
教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、复习巩固旧知。
1.读生字、新词卡片。
2.书空“采”、“采”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？
2.学生小声借助拼音自读生字词。
指名认读、正音。
3.理解词义。
⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，
而是通过翅膀的磨擦产生的。
⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。
三、诵读韵文
1.归类读韵文。
2.齐读，边读边想大自然的美景。
3.背诵课文，边背边想像。
四、指导书写
1.教学生字“牛、蚂、蚁”。
2.学生照课文提示说笔顺。
3.记忆字形。
板书： 牛、蚂、蚁
教学后记： 大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
一上《识字4》教学设计 篇3
教学目标：
1、学会本课生字，两条绿线中的字只识不写，认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：区分不同偏旁组成的字
教具准备：转盘 生字卡片
第一课时
一、导入新课
今天老师带来一个生字宝宝，大家还记得它吗？出示“也”，指名读，组词。
请一个同学说出“也”的笔顺，老师范写，学生书空。(横折钩起笔低，竖弯钩要舒展)
二、学习新知
1、现在老师要给同学们表演一个魔术，可以让“也”变出很多不同的字来，同学们，你们相信吗？
请大家屏住呼吸，仔细看老师变。（转动转盘）变变变，变成了什么？
学生回答：驰
什么驰？奔驰的驰
加上了马字旁，肯定与马有关。
请同学们看图，图上画了什么？用上所学得词。（一匹马在草原上奔驰。）
你知道奔驰是什么意思了吧？
奔驰：奔跑，速度非常快，飞快的跑
你能用奔驰说一句话吗？
驰还能组什么词？（飞驰、驰名、风驰电掣）
2、谁也想来变魔术，让你的神手变出另外的字来。
地 （与土有关） 田地里有土就能种庄稼，比如：玉米，小麦，蔬菜等
他 （与人有关） 除了你我之外的第三个人。
举例：你是我的学生，他也是我的学生。（请学生试着举例）
说明：他专指男性，他们则可以包括男性和女性，即所有人。
池 （与水有关）
3、带读，齐读，指名读，转动转盘识字，游戏中检查，巩固。
4、总结：今天的魔术其实就是给熟字“也”加上偏旁变成了另一个新字，这是一种非常有用的识字记忆的方法，对我们以后学习生字有很大的帮助。
你还能给“也”加上什么偏旁? ( 女字旁)
课间活动：唱《布谷》，二生表演
三、学写生字
现在我们一起来学写田字格的生字。
奔 驰 地 池 塘
先请同学们翻开书，读一读生字的笔顺，再观察，写的时候要注意什么？怎样才能写好生字？
奔 大字头撑的大，一个小字藏中央。
撇，捺要写得舒展。悬针竖运笔口诀：顿笔，运笔，出锋
驰 左右同宽，“马”横变成提
池 “三点水”的三笔要写成弧形
塘 注意“唐”的笔顺
老师范写，学生书空，描红，在本子上临摹。师随机点评，提醒写字姿势。
2、学生随着轻音乐写生字，展示优秀作品。
四、结束新课
一上《识字4》教学设计 篇4
课题
苏教版二年级下册识字4
课题《识字4》
设计
海安镇附小
作者：袁静
理论支持
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
教
学
目
标
1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。理解由生字组成的词语。
3、认识“日”“目”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“日”“目”的生字及词语。
教学重点
识字、写字，了解偏旁与字、词
之间的联系，了解形声字的特点。
教
学
难
点
区别形近偏旁。
课时安排
第1课时
课
型
新授课
教学设计
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、比赛激趣，导入新课
二、初读韵文，整体感知
三、看图识文，加深理解
四、合作探究，诵读感悟
五、分析字形，指导写字
六、课堂小结，拓展训练
1、小朋友，上一节课我们学习了两组形近偏旁，今天老师想要考一考你们，看小朋友们掌握得怎么样，有信心吗？
2、今天我们再来学习几个形近偏旁的比较识字。
【板书课题】
1、检查预习情况
（1）认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！
（2）小黑板出示生字词
这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！
2、检查自读情况
（1）刚才，不看书能全读出来的请举手。
（2）看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。
（3）指名读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改过来。
1.观察图1，练习说话。【相机板书：“晴空、晾晒、温暖”】
（1）仔细观察这幅图画，看图画中的天气怎样？小女孩在干什么？
（2）从哪里看出来天气晴朗？
（3）太阳出来照在身上的感觉怎么样？
2.观察图2，练习说话.【相机板书：“眼睛、瞄准”】
（1）仔细观察这幅图画，看图画中有谁？他在干什么？
（2）他怎样才能打得准呢？
3.观察图2，练习说话。
图中的小男孩在干什么？
相机解释：眺望就是站在高处向远处看的意思。板书：“眺望”
你还知道什么词也是表示看的意思吗？
1、指名读第一行词串，你有什么发现吗？
2、指名读第二行词串，你有什么发现吗？
3、引导学生观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
你怎样区分这些词语呢？
4、理解诵读
根据老师提示的偏旁，读出带有这个偏旁的词语
5、创设情景，感情诵读
第一行：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，太阳照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的红领巾，袜子晾晒起来……
第二行：在这样的天气里，解放军叔叔趴在草地上用眼睛瞄准了打靶，小男孩站在山坡上眺望远处美丽的风景……
1、出示生字：“晒、瞄”指名认读
2、理解生字：给生字选择喜欢的词语练习说话。
3、引导交流：你是如何记住这两个字的？
4、观察范字，看看怎样才能把字写漂亮。
5、自学笔顺图，认识“晒、瞄”的笔顺并描红。
6、结合描红，指名说说：书写这两个字时，有什么地方需要注意的吗？
7、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
这节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（日字旁）为什么都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是什么？（目字旁）为什么都是目字旁？（大都与眼睛有关）
表示看的词还有很多，是不是可以随便用呢？课后查阅课外资料看看他们都是用在什么地方。
听偏旁，抢答生字并组词
齐读课题
看图，交流
指名试读
学生自读黑板上的生词；遇到不会的打开书看一看；向周围的同学请教。
天气晴朗，小女孩在晾晒自己洗过的衣服
太阳出来了
暖洋洋的，很暖和，很温暖……
交流观察所得
解放军叔叔在射击，在打靶，在打敌人……
用眼睛瞄准
在往远处看，在看远处的风景，在高处向远方看……
自由读
注视紧盯
仰望俯视
遥望瞻仰
交流
都带有“日字旁”
都带有“目字旁”
交流
第一组词语都带有“日字旁”与太阳有关，因为“日字旁”的古文字就像太阳，日就代表太阳。第二组词语都带有“目字旁”与眼睛有关，因为“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。
感情诵读
指名读
齐读
指名读
指名读
指名读
组词，造句
根据偏旁或是换部首
观察，交流
自学，描红
交流
写字练习
相机回答
识字课单调枯燥，这个抢答环节的设计一下子就调动了学生的学习热情，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。
给学生充分的自学时间，为学生理解词语扫除拦路虎。在预习的基础上让学生试读，不会的看看书，或向同学请教。让学生学会自主学习，合作学习，教学效果显著。
分别对多个层面的学生进行有针对性的评价，鼓励性的评价，能够促使不同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。
图文对照，理解词义
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，利用实物、图画、活动等相关的直观景象把学生带进形象的情景中。
比较辨析两组易混偏旁，感受形声字的造字特点
识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，必须常抓不懈。
附板书设计：日——晴空温暖晾晒
目——眼睛瞄准眺望
一上《识字4》教学设计 篇5
学科：语文 授课年级：一年 设计人：裴昕
章节名称
苏教版小学语文第一册《识字4》
计划学时
学习内容分析
这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。
学习者分析
本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
教学目标
1、 学会本课6个生字，两条绿线内的6个字
只识不写。理解由生字组成的词语。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
过程与方法：
通过反复地读、想象、学会拼音。
情感、态度与价值观：
通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施
重点：学会6个生字，能在田字格里正确书写
教学难点及解决措施
难点：解决措施：反复读、练、想象、交流
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
第一课时
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习效 果
一
激发兴趣
导入新课
谈话：同学们，你知道哪些昆虫？喜欢它们吗？
思考发言
大自然中有许多昆虫
学生发言积极
思维活跃
二
指导看图理解内容
[实物投影出示]课文插图，指导学生看图：图上画的什么地方？小朋友们在干什么，怎么做的？ 你做过吗？
随之出示相关词语，指导通过拼读，初步认识各组词语。
区分其中的益虫和害虫，说说你还知道哪些昆虫？
观察图画，思考问题，交流发言。
通过拼读，初步读准字音。
（观察、采集、昆虫、田野、树林、花丛、螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓）
采集昆虫制作成标本，可以用做科学研究，采集观察是学习科学知识的必备能力。
昆虫的种类很多。
能正确理解图意，正确表达
能通过拼读认识各组词语的读音和意思。
三
练读词串
老师范读词串，指导学生回忆以前词串朗读的方法
听老师读词串，体会读法
自己练习读词串
基本能读好词串
综合学习活动
1、练习有感情地朗读词串。
2、认读各个去掉拼音的生字。
板书设计
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
第二课时
教学目
的要求
基础
1、学习本课的6个生字和“家”字，能正确认读。
2、练习按笔顺描红。
发展
1、 掌握7个生字的读音。
2、 知道这些字的笔顺。
教学重
点难点
会读7个生字，知道笔顺
学习方
法设计
观察法 练习法
学习准备
实物投影仪 生字卡
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习
效 果
一
复习巩固
导入新课
1、指名朗读课文，注意读得正确流利有感情。
练习有感情地读课文
有感情地朗读是学习语文的基本功
能流利正确地读课文。
二
认读7个生字
出示生字卡，指导学生认读生字。
采用各种方式练习认读生字使学生巩固字音
认读本课的生字（采、集、虫、蚂、蚁、牛）
排火车读生字
抢读生字
各个生字组成的词语，如采花、采蜜、集合、集体、黄牛、水牛等。
能正确读各个生字
三
学习新笔画弯钩
练习描红
指导学生学习新笔画
指导学生观察书上的字的笔顺，练习按笔顺描红（注意集、蚁”的写法）
学习新笔画弯钩，学写
观察了解字的笔顺，练习在书上描红，写字。
巩固正确的写字姿势
能按笔顺描红
综合学习活动
1、采用各种方式练习读生字：排火车读，小组读，抢读，扩词读。
2、自己练习认读下面的词语和生字。
昆虫 田野 蟋蟀 螳螂
板书设计
采集 采花 昆虫 虫子 蚂蚁 水牛
第三课时
教学目
的要求
基础
1、复习巩固课文和汉语拼音。
2、学写本课的6个生字和“家”字。
发展
能在田字格里正确书写7个生字。
教学重
点难点
能在田字格里正确书写生字。
学习方
法设计
观察法 练习法
学习准备
生字卡
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习
效 果
一
复习巩固
复习课文，练习背诵。
复习基本笔画。
练习背诵课文。复习笔画（撇、点、竖折折钩、提）
基本掌握了笔画
能正确背诵课文。
二
学写7个生字
出示生字卡，认读各个生字
指导学生观察各个生字在田字格里的位置，重点观察在横中线和竖中线上的笔画
用实物投影仪领写各个生字
排火车读生字，自由读
观察生字在田字格里的位置，明确书写重点
跟老师学写各个生字，注意写字姿势和按笔顺写字
要仔细观察每个字的间架结构，做到心中有数，写的时候才能写好写漂亮
多数学生能在田字格里正确书写各个生字
综合学习活动
1、自己练写各个生字，注意在田字格里的位置
2、练读、写词语：
采集 采花 虫子 蚂蚁水牛大家
板书设计
识字4
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
一上《识字4》教学设计 篇6
一、激趣导入，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？
学生1：蜻蜓在空中飞呢。
学生2：蝴蝶在跳舞。
学生3：蝌蚪在水里游泳。
学生4：……
学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。)
二、读儿歌，识生字
1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。
学生2：可以问老师，问同学。
（变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。）
2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。
学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）
教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）
学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）
（此处对“运”的指导教师忽略了。）
学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
（这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。）
教师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网
（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）
（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
学生一人读一句。
3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
（1）检查：你都画出了哪个词？
学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生
齐读。
（结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。）
4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。
学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？
分小组读词语。同学之间互相帮助。
5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
（在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。）
6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
（让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）
三、感悟方法，培养能力
1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生：都有虫字旁。
2、你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。
学生2：这些字都是虫子。是昆虫。
学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：你真是个会思考的孩子。）
（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）
3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字
叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）
四、指导书写
1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）
请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
（引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。）
2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。
4、学生书写。描红。仿写。
5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
齐读。指名读。
（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）
2、哪些同学愿意为大家读一读呀？
分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
学生1：白兔地上蹦蹦跳。
学生2：小猫房前喵喵叫。
学生3：小狗屋里汪汪叫。
学生4：大象河边在洗澡。
教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。
（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。
五、教师小结
课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
评价：
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、迁移学习成果，发展学生语言。
教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
一上《识字4》教学设计 篇7
教材分析：
这是第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的事业，使学生受到美的熏陶。本科的训练重点是识字和写字。
学情分析：
由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对师资课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。
教学目标设定：
1. 知识和能力：继续学习仔细观察图的方法，重点放在正确流利地朗读词语上。反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。
2. 过程和方法：先通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语，最后指导学生按笔顺正确书写田字格中的生字。
3. 情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。
教学时间：两课时。
一复习导入。
师：小朋友们，上一节课我们来到了美丽的大自然，看到了绿色的（出示词卡：田野）
生：田野
师：你读.
生读。
师：我们还看到了茂密（出示词卡：树林）
生：树林
师：你来读。
生读。
师：我们还看到了美丽的————（出示词卡：花丛）
师：来读。（生读）
过渡：大自然不仅美丽，还有许多有趣的小生灵呢！我们叫它们
出示词卡：昆虫
生读：昆虫
师：今天这节课我们将再次走进美丽的大自然，走进有趣的昆虫王国，去探索它们的无穷奥秘。瞧！它们来了，在向我们招手呢？
二学习两组词串。
课件1演示：（轻快的音乐响起来）两只美丽的蝴蝶从右边慢慢地飞过来，飞到当中，停在那里翅膀不停扇动。同时，从蝴蝶的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有小花的镜框，使蝴蝶出现在花丛中。【镜框外有“蝴蝶”字样，并加注拼音】
师：多美啊!它是谁呀？
生：它是蝴蝶。
师：你能读好它吗？
生：蝴蝶
师：读得真准，还有谁愿意读？
生：蝴蝶
师：读得非常好，我们一起读。
生：蝴蝶
师：又一只小昆虫来了，仔细看。
课件2演示：（配乐）一只天牛从左边飞过来。天牛也正好飞至当中，从天牛的当中慢慢地向外扩展成一个带有一棵大树的镜框，使天牛趴在树干上。【镜框外有“天牛”字样，并加注拼音】
师：这是谁呀？
生：这是天牛。
师：“天”是三拼音。“牛”的声母是n。我们要把它读准确。跟老师读“天牛”。
生：天牛。
师：还有准愿意读？
生：天牛。
师：听，又有谁来了？
课件3演示：（随着蟋蟀的叫声）一只大蟋蟀从右边跳过来，蟋蟀跳到当中，头在上下摆动。在蟋蟀的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有几颗小草的镜框，使蟋蟀出现在小草中。【镜框外有“蟋蟀”字样，并加注拼音】
师：这是谁呀？这么可爱？
生：这是“蟋蟀”
师：蟋蟀的“蟀”是三拼音，声母“sh”是翘舌音，我们要把它读准了，谁来读？
生：蟋蟀
师：读得真准，还有谁想读这个词？
生：蟋蟀
师：好，我们一起来读一遍。
生：蟋蟀
师：多可爱的小昆虫，看，又有谁来了？
课件4演示：（配乐）螳螂从左边慢慢地爬过来，螳螂爬到当中，两对前足不停地上下摆动。在螳螂的当中部分慢慢扩展成一个带有两片绿叶的镜框，使螳螂出现在一片绿叶上。【镜框外有“螳螂”字样，并加注拼音】
师：说说看，它是谁呀？
生：它是螳螂。
师：你能读好它吗？
生：螳螂
师：读得很准，谁再来读。
生：螳螂
师：我们一起把这个词语读一遍。
生：螳螂
师：瞧!这又是谁呀？
课件5演示：（配乐中里面有“嘿唷”声）两只蚂蚁搬着东西从右边走向当中，在蚂蚁的当中部分向外慢慢扩展成一个镜框。【镜框外有“蚂蚁”字样，并加注拼音】
师：谁来说，这是谁？
生：这是蚂蚁。
师：你能读好它吗？
生：蚂蚁
师：蚂和蚁都是第三声，他们放在一起的时候，前面的蚂就要读第二声，跟老师读蚂蚁。
生读：蚂蚁
师：读得真准，谁再来读？
生：蚂蚁
师：我们一起把这个词语读一遍。
生：蚂蚁
师：看，这又是谁呀？
课件6演示：（配乐）蜻蜓从左边向当中飞来，从蜻蜓当中部分慢慢扩展成一个带有水和一朵荷花的镜框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖动。【镜框外有“蜻蜓”字样，并加注拼音】
师：说说看，它是谁呀？
生：它是蜻蜓。
师：你能读好它吗？
生：蜻蜓
师：“蜻”和“蜓”都是后鼻韵母，我们要读准它。谁再来读？
生：蜻蜓
师：读得真准，还有谁来读？
生：蜻蜓
师：我们一起来读。
生：蜻蜓
师：这6个词语放在一起你还会读吗？
课件7演示：“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜒”分两行排列，加注音。镜框及背景图全隐去。
师：自已先试试。
生练读。
师：谁愿意站起来读给大家听呢？
生读这6个词语。
师：不错，还有谁想读？
生再读这6个词语。
师：谁愿意来开火车来读呢？火车，火车，谁来开？
生：开火车读这6个词语。
师：小朋友的本领可真大！把这些字音都读准确了，现在张老师要把这些拼音都拿掉，你还会读吗？
课件8演示：隐去拼音，随意点击词语都会现出红色，闪两下。
师：自已先好好练练。
生自由读。
师：好了吗？好，张老师请一个小朋友来认读，读对了我们小朋友一起跟他读，读错了我们帮他纠正。谁来读？（点读）
生读。
师：好极了，谁还愿意读？（点读）
生读。
师：读得真好，我们一起来读。（点读）
生齐读。
师：小朋友可真了不起！个个表现得都很出色。现在我们再把这两行词串连起来读读。
生齐读两行词串。
三结合图片及学生生活实际，理解词语。
师：读得真好！想看看它们吗？张老师把它们给带来了，每一组都有一个昆虫宝宝，待会儿看时要看清楚它是什么样子，身上有什么颜色。(注意：自已组的昆虫观察完了，还可以走下位，观察一下别的组的昆虫)都听清础了吗？请组长揭开桌上的花手绢，开始观察。
（课件8演示：轻音乐响起，显示课件1—6学生仔细观察，老师下去巡视指导。再点击，音乐停，画面仍在。生回位）
师：观察好了吗，谁先来说？（生举手）好，你先来。
生：我看见蝴蝶身上的颜色很多，有红的、黄的、绿的、蓝的等，很漂亮。它的翅膀很大，身体是一节一节的，有六条腿，头上还有两根长长的触角呢。
师：观察的真仔细，表达的也很清楚。我们把掌声送给他。（热烈鼓掌）还有谁想说说蝴蝶的。（生补充）
师：下面谁来说，（生举手）就你来。
生：我看见天牛身上的颜色大多是黑色的，在翅膀上有几颗蓝色斑点，它的身体是一节一节的，有六条腿，有一对翅膀，头上有一对长长的触须。
师：真厉害，连翅膀上的蓝色斑点都看出来了。下面谁说？（生举手）好，你来。
生：我看见蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身体是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。
师：说的真不错，你很会观察。把掌声送给它（生热烈鼓掌）下面谁来？（生举手）好，你来说。
生：我们观察的是螳螂，螳螂的全身都是绿色的，就像穿了一件绿色的外套，它的身体是一节一节的，头是三角形，能灵活地转动，头上有两根触须，有六条腿，两条前腿特别大，像两把大刀。
师：你不但观察的仔细，说的也很生动，还用了比喻句。给他热烈的掌声。下面谁来说？（生举手）好，你们先说。
生：我看见蚂蚁又黑又小，身体也是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。（学生热烈鼓掌）
师：你观察的也很仔细，好，下面你来说。
生：我看见蜻蜓身上的颜色很漂亮，有红黄相间的条纹，翅膀上还有黑色的斑点。蜻蜓的眼睛很大，是复眼，身体是一节一节的，有六条腿，两对翅膀，翅膀是透明的。（学生热烈鼓掌）
师：这些小昆虫色彩各异，形状也各不相同，可是它们都有一个共同的特点，刚才小朋友都已经观察到了，它们的身体都是一节一节的，都有六条腿，非常有趣，想知道它们在大自然中是怎样生活的吗？张老师现在就带你们去看看！
课件9演示：(带有昆虫叫的轻音乐)在美丽的大自然中，许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞。两只螳螂躲在绿叶丛中窃窃私语，雄螳螂说：“为了我们的宝宝，你把我吃了吧!”雌螳螂扑过去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。许多可爱的蚂蚁在抬着食物正往洞里走，还在“嘿哟嘿哟”的唱着。许多美丽的蜻蜒飞得很低，一边飞一边说“要下雨啦，这里的虫子真多!快来吃呀!”两只蟋蟀一边“蛐蛐”的叫着，一边在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一颗大树上贪婪地吮吸着树汁，嘴巴还发出吮吸的声音。（师解说）
师：小朋友，看了这些有趣的小昆虫，你觉得大自然美吗？
三诵读韵文。
师：让我们打开书，翻到识字四，好好的练读一下课文，要读出大自然的美。
生自由练读课文。
师：好了吗，谁愿意站起来把课文读给大家听呢？
生读课文。
师：好极了，谁再来读。
生读。
师：好，现在我们六个小组要举行比赛朗读，看看哪一小组读得最好。我们就把朗读之星的桂冠送给他，并发奖品给他们。
生读
师：发奖品
师：张老师知道小朋友还搜集了昆虫的其它资料，给大家介绍一下好吗？（生举手）你来说。
生交流，师：你是从哪知道的？师评价：（1）你很会观察。（2）你能从网上搜寻资料，真了不起。（3）你很会看书。（4）你懂的真多。
四指导书写
课件13演示：背景图去掉韵文，显示放大的“蚂蚁”，红色光标同时闪烁“虫”，然后再显示放大的“牛”。【注：红色一笔一笔显示一遍】
师：这节课我们学了三个生字，其中两个是“蚂”、“蚁”，谁来读？
生读。
师：它们都是什么旁？什么结构？(虫字旁，左右结构)
师：怎么记住它们？笔顺呢？先看“蚂”，跟电脑老师书空一遍。
生描红(书上)
师：再来看“蚁”的笔顺，跟电脑老师书空一遍（义），说说第七笔是什么？
生描红(书上)
师：最后，看“牛”，谁会组词？笔顺跟电脑老师书空一遍。
生描红(书上)
一上《识字4》教学设计 篇8
第一课时（详案）
一、 积累活动，引出新知
师：上课之前，我们先来复习一下本学期刚背诵过的几首古诗。
师点题，学生背诵三至四首，最后一首为《锄禾》
师：刚才听同学们背《锄禾》，让我想到了一个问题。在这首诗里，“禾”是什么意思呢？
生：禾苗。
师：对，这就是“禾苗”的“苗”字，也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记这个字？
生：草字头加田苗苗苗。
师：用儿歌法来记，真好。还有什么其他方法吗？
引导学生拓展思维，用多种方式记住本课“母字”。在学生能用“田上长了草，就是苗”来记忆时，表扬学生会利用昨天学过的会意法认识新字。
师：这个“苗”啊，还是个神奇的汉字。它能和许多偏旁做朋友，组成新的字。
二、初读儿歌，寻找新字。
师：有许多带有“苗”字的新朋友，都躲进课文14页的儿歌里了。同学们要把它们找出来，就得先会读儿歌。请你们打开书，自己好好地把儿歌读上几遍，可一定要把字音读准了。
生自由练读，师下位巡视。
师：谁来读一读
生个别读，师相机正音，并适时纠正学生读书姿势。
请两位同学读后，生再齐读，强调字音要咬准了，做到字正腔圆。
师：现在，我们来找找看，你找到了哪些带有“苗”字的新朋友？
生找到“猫”、“锚”、“喵”字后，进行辨析认识。
师：呀，这些字长得这么像，我该怎么来记住他们呢？
生讨论回答后，师归纳。
师：我明白了，要想不混淆这几个字，用儿歌中的一句话就是“看看偏旁就知道”。偏旁不同，字的意思和用法也就不同。
三、转盘识字，强化规律
师：用这样的方法来看我手中的转盘，我想，你一定能轻松记住这些字并且弄懂它的意思。
请你来转转盘，读出这个字，并说一说为什么要加这个偏旁。如：描，要用手“描”，所以描是提手旁。
请学生上台来自己转转盘，读字，说字理。
师：现在，我要加快游戏速度。老师来转转盘，请你们快速读出这个字，注意看准了。有没有信心？
师加快速度转转盘，生读。
四、转盘组词，巩固生字
师：我们通过这个转盘呀，复习学习了这些字。现在，小转盘请你不仅要把这个字认出来，还要给它组一个词。和书上一样的词，可以。和书上不一样的词，更好。谁来？
生开始看转盘，读字，组词。
五、选字游戏，检查反馈
师：在这么短的时间里，记得这么牢，分得这么清，不简单。可老师认识的一个小朋友就像宁宁一样，是个粗心的孩子。你愿意来帮助他吗？
小黑板出示：
1. 地里的禾喵绿油油的。
2. 瞄红的时候要记住字的样子。
3. 船上的猫能停船。
师：请你睁大眼睛，仔细观察，看看他错在哪里？
生仔细找错，并说出原因。
六、练习写字，当场评点
师：嘿，咱们的小朋友了不起，不仅记得住，分得清，还能帮助粗心的孩子改正错误。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。
指向“描、猫、苗”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们像怀素一样读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？
生观察后举手说。
师：小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。
师边说边板书，生书空。
师：打开你们的习字册，做好写字的准备。
提醒学生写字的方法和姿势。
几分钟后进行评析，好的字当场画上红圈圈。
总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说（青、也），对，同学们下课以后也可自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友。好，下课。
第二课时（简案）
一、 复习转盘，再次巩固。
二、读熟儿歌，认识生字。
三、学背儿歌，练绕口令。
四、教写生字，学生练写。
一上《识字4》教学设计 篇9
说教材
《识字4》是苏教版小学语文第四册，用“词串”形式形近偏旁比较识字的课文。本课分别用图表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”两组形似偏旁的本义，并进行辨析。
用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意义范畴是各不相同的。第一组词语所表达的意思都与太阳有关，生字都带有日字旁：第二组说明了眺望或瞄准都离不开眼睛，生字都带有目字旁：第三组让学生认识寒冷的冬天的景象，所列的生字都带有“冫” ；第四组让学生认识我国著名的河海，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴起，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。我说的是第一课时。
一、教学目标
1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
2.能准确，流利地朗读词串。
3.能联系词语的意思正确区分“日字旁”和“目字旁”。
4、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
二、教学重点、难点
认识并能按笔顺正确地书写田字格中的2个生字，能按字的结构把字写 端正向称。
三、教学准备课件、生字卡片。
说教法、学法
一、以趣激趣、以情激趣
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现、语言描述等多种教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情景，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
二、合作交流、主动发展
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固、内化的过程中创造一种师生、生生平等和谐的课堂气氛，采用小组学习的形式，让学生在小组学习中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。
说教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、小朋友，老师带来了一幅美丽的图画，你们想看吗？
2、出示图1：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天气？ 3、春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么？。
4、小姐姐在太阳下干什么呢？
5、图上画的是什么？解放军叔叔趴在草地上打靶要怎样才能打的准？
6、小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?
7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
8、小朋友，刚才这些词语是语文书上的《识字》4的内容，你们想不想学学这些与图相关的词语呢？
揭题，读题：识字4（板书课题）
[兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。用图画激发学生的学习热情，为学生自主学习、主动探求新知创设了良好的情境。]
二、指导自学
1、把“晴空、温暖、晾晒”、“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡，分发词语卡片，组织小组探究活动。
2、指导按步骤完成自学。
（1）自由读词卡。
（2）提醒小伙伴应读准哪个字的字音。
（3）轮流带读。
（4）相互帮助纠正。
三、分行读词
1、回到韵文再读一读。
2、老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。
[读准、读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，走进了教材。在这个过程中，尊重了每个学生的差异性，为不同层次的学生搭建了舞台，使每个学生都得到积极发展。]
四、出示挂图，展示“实物——古文字——今文字”的演变
1、出示“日”的演变图表，古人的“日”字写成“☉”，你觉得它象什么？
（1）引导学生认识日字旁。
（2）出示“晴、暖、晾、晒”，看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是日字旁？（大都与太阳有关）
2、出示“目”的演变图表，了解目字旁的演变过程。
（1）自学目字旁，出示“眼睛、瞄准、眺望”，用红
（2）再看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都与眼睛有关）
五、教学生字
1、实物投影：要求读准字音。
晾（liàng）晒(shài) 瞄(miáo)准(zhǔn )
2、字形教学。
实物投影：晒(shài) 瞄(miáo)
（1）正音：“晒”是翘舌音，不要读成平舌音。
（2）启发学生说说怎样记住这两个字，并扩词。
（3）说说书写注意点。
（4）重点指导。
晒：左窄右宽，第九笔是竖弯，不是竖折，也不是竖折钩。
3、写字教学
让学生先描红书中田字格里的生字，再用练习本各写3个字。
[写字是本课教学的重点之一。在整个写字教学中，教师始终把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己掌握识字的方法。重视对学生写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。]
六、教师小结
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)
小朋友，我们学过的字中还有一些是与“日”字旁和“目”字旁有关的，我们一起来看一下：
日：晚、暖、晴、晾、晒、时
目：眼、睛、瞄、眺
七、学习小结
（1）内容小结
这节课你学到了什么？
（2）方法小结
这节课你们还有哪些收获？
（3）这节课小朋友自己学会了生字，读懂了课文，老师真佩服你们。我们中国的汉字奥妙无穷，许多字可以根据偏旁理解它的意思。现在就用小歌决来帮助我们记住今天学习的内容好吗？（出示歌诀：太阳照耀日字旁，眼睛瞄准目字旁。）
八、延伸拓展
象这样的识字规律有很多，以后小朋友在识字的过程中可以自己去发现规律来编歌诀帮助记字形。
[在语文学习的过程中，重视了课程资源的开发与利用，为学生留出了选择和拓展的空间，增强了学生学语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。]
一上《识字4》教学设计 篇10
【教材分析】
本课属于形近偏旁的比较识字。第一组同语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”、“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。
【教学要求】
德育目标：培养学生认真的好习惯。
智育目标：1.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
2.比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
【教学重点、难点】
认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，能按字的结构把字写端正向称。
【教学准备】 ：挂图、生字卡片。
【教学时间】 三课时。
第一课时
一、揭示课题
今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。
二、初步看图，读韵文
1.观察书上的图，看看图上画了些什么。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习“日字旁”、“目字旁”
观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
四、指导看图，出示部分生字词
1.太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？[相机出示词卡：晴空]
2.春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出示词卡：温暖(nu9n)]
3.小姐姐在于什么呢，[相机出示词卡：晾晒¨]
4.解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的，[相机出示词卡：眼睛、瞄准]
5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[出示词卡：眺望]
6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
五、教师小结
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)
六、学生自学出示的生字词
1.指名读、齐读。
2.正音：”晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音
3.用“暖、眼、准”扩词。
七、指导书写
1.学生看和记忆“暖、准”的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右
4.学生描红书中田字格里的生字。
让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片
2.听写生字。
3.检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1.观察书上的图，看看图上有什么。
2.自由读韵文，要求：渎准字音。
三、出示表(二)，复习“两点水”、“三点水
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义
（1）“冫”的古文字像什么?
（2）复习“两点水”。
教师范读带两点水的生字。
指名读、齐读。
（3）“氵”的古文字像什么?
（4）复习“三点水”。
师范读带二点水的生字。
指名读、齐读。
四、出示挂图，继续学习生字词
1.企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样？
2.从图上什么地方看出南极非常寒冷?
3.南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗，[相机出示词卡：长江]
4.教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。
5.长江是我国第—大河，那我国第二大河是什么河呢？[出示词卡：黄河]教师简介“黄河”。
6.长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。
五、教师小结
我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)
六、学生自学本节课的生字词
1.指名读、齐读。
2.用“冷、冻、冰”扩词。
七、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆·冻”的笔顺。
2.指名学生说说是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第三课时
一、复习检查
1.听写生词。
2.及时反馈。
二、指导读韵文
1.按要求归类读，
（1）哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)
（2）哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)
（3）哪些词语与冰有关?(读第三组词语)
（4）哪些词语与水有关?(读第四组词语)
2.多种形式练读。
自由读、指名读、齐读。
三、辨析两组形近偏旁
1.做找朋友游戏。
2.教歇诀：
“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。”
四、课内作业
1.抄写课后词语。
2.写出带有下面偏旁的字，
3.指导学生运用课文中的词语看图说话。
一上《识字4》教学设计 篇11
教学片段
（片段内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。）
师：小朋友们，夏天就要到了，今天老师带领大家去一个很好玩的地方，想去吗？
生：想。
师：好，出发。到了。
（教师出示多媒体课件。美丽的夏景图：红红的花朵，绿绿的草地，清澈的小河，还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。）
师：你看到了什么？
（学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时，课件出示对应的音节词语。）
师：这些小动物真可爱呀，你能把它们的名字记下来吗？比一比，谁记得快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。
（学生个人练读，同桌练读。）
师：谁记住了哪些小动物的名字？
生：我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”这两个字都是后鼻音。
师：还有谁会读？（指名读，开火车读。）
师：谁还记住了别的小动物的名字？
生：我记住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。
（教师指名读，男、女生读。）
生：我原来就认识蝌蚪的名字。（教师指名读，开火车读。）
生：我记住了蚂蚁的名字。（教师指名读，开火车读。）
生：我记住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翘舌音。
（教师指名读，小组练读。）
师：大家都记住了小动物的名字，你们仔细观察这些字，会发现什么？
（教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。）
生：我发现这些字都有一个虫字旁。
（教师出示课件：虫字旁闪动，变红。）
生：我发现它们和小动物有关。
生：我发现蜻蜓的“蜻”是读青草的“青”的读音。
师：小朋友可真聪明。
师：小动物的名字去掉拼音，你们还能认识吗？我们一起来做个游戏。
（课件回到第一幅画面。）
师：请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片（没有拼音）。老师点一种小动物，小朋友们就大声说出它的名字，并要举起写有它名字的卡片（同时课件出示词语）。
师生共同做游戏。
师：小动物们看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。它们都干着有趣的事，干得可欢了。它们在干什么？小朋友来看一看。
（教师出示课件：蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去，蚯蚓在松土，蚂蚁在搬粮食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在结网。）
（学生说画面。）
师：大家把书翻到第57页，自由读课文，并要读准字音，读通句子。再读给同桌的小朋友听，听听他的意见。
（教师指名读，再让学生交流同桌提的意见。）
师（引读）：蜻蜓在半空做什么？
生：蜻蜓半空展翅飞。（教师出示带拼音生字：展。）
师：蝴蝶在花间做什么？
生：蝴蝶花间捉迷藏。
师：蚯蚓在土里做什么？
生：蚯蚓土里造宫殿。
师：蚂蚁在地上做什么？
生：蚂蚁地上运食粮。（教师出示带拼音生字：运。）
师：蝌蚪在池中做什么？
生：蝌蚪池中游得欢。
师：蜘蛛在房前做什么？
生：蜘蛛房前结网忙。（教师出示带拼音生字：网。）
师：大家能读准它们的音吗？
（学生练读，指名读。）
评析
一、唤发情感，提供充足的空间。
情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
二、组织探究，引导发现。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上，教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。
一上《识字4》教学设计 篇12
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。 ��
3、听示范朗读。 ��
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事…… ��
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：
一、读词识字 ��
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 ��
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。 ��
4、小组合作识记生字。 ��
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导 ��
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
一上《识字4》教学设计 篇13
教学目标;
1、认识"蜻、蜓"等14个坐字。会写"蚂，蚁"等6个字。
2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。
3、培养学生观察小动物的兴趣"
教学重、难点
1、识字、写字。
2、发现形声字规律。
教学准备;
生字卡片、动物图片、名片、多媒体课件
教学过程：
一、猜谜语导入新课
师;同学们，教师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们)。
一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。坐昏(蜻蜓)
一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶)
细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答;(蚯蚓)
远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)
灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)
小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答;(蜘蛛)
师;同学们真会猜，夏天里，这些个动物都在忙些什么呢?我们一起来学习《识字4》就知道了。(板书课题)
二、看图，整体感知儿歌。
(多媒体出示插图)
师;首先请同学们看一幅美丽的图画，谁来说说图上画的是什么地方?
生1:图上面的是农村。
生2:图上画的是一个池塘边。
师:你们从图上看出了哪些小动物呢?
生;图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。
师:老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在远处的房子前，因为太远所以我们看不见。
师;看了这美丽的图画，你想说什么，做什么呢?
生1:哇!这儿风景好美呀!
生2:我想要妈妈休息时带我到乡下去看一看。
生3:我想到那儿去住一段时间。
师:书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起来听听吧!(放录音)
三、初读儿歌，生字归类。
师;这么有趣的儿歌，你们想读吗?遇到不会读的字、词怎么办？
宝:拼拼音，请教老师和同学。
师:请大家自由读儿歌，圈中生字，比一比，谁的动作最快!
(学生读文图中文中生字，教师将在黑板上出示十四个生字，请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆，认一认，然后将生字分成两类;虫字旁的一类，不带虫旁的一类。)
师:我们先来记记这三个字:展、运、网
生;我记展。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部。
师:你在哪见过这个字。
生:去年秋天看菊花展览时见过。
生2;我记运，一个"辶"上面托着一朵云。
生3:我记网，"网"就象鱼网，它是一个象形字。
四、识记虫旁坐字，引导发现形声字规律。
师:这些虫旁的坐字都是小动物们的老字，我们一起来认认吧!
(多媒体出示带拼音和图片的动物名)
师:谁来读读这些小动物们的名字?(点名读)
(出示去掉拼音的动物名)
师:拼音娃娃走了，他们的名字你们还认识吗?请大家睁大眼睛看着大屏幕，自己默读3遍。(开火车认读)
（出示去掉拼音和图片的动物名)
师;小动物们也走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?小妨娘和小男子汉比赛认一认吧!
师:谁还有不会读的，勇敢地站起来，请老师和同学帮帮你，好不好?
(不会读的学生上台请老师和信得过的同学帮忙。)
师:同学们真会学习，接下来我们一起做个找朋友的游戏。
(拿图片的学兰和拿动物名片的学生找朋友，然后将图片和客片一一对应贴在黑板上。)
师;请大家观察小动物们的名字，你们发现了什么?
生;它们的名字郡有"虫"字旁。
师;去掉虫字旁读一一读剩下部分，你又发现了什么?
生1:我发现"蝌"去掉"虫"旁还读"kē"，"科学"的"科"，"抖"去掉"虫"旁读"dòu"，"战斗"的"斗"。
生2;我发现"虹蛆"去掉"虫"旁还读(丘qiū和(引yǐn)。
师小结;这些字"虫"字旁告诉了我们它们部跟小动物有关系，去掉"虫"旁剩下的字读昔和整个字的读音相同或相近，象这样的字我们叫形声字，掌握了这个规律，我们可以认好多好多中国汉字呢!
师;你们还知道其它的带虫字旁的字吗?
(生自由交流自己认识的虫字旁的字)
五、指导写形声字"蚂"、"蚁"
(多媒体出示三个"蚂"字
师:谁来说说哪个字写得好?
生举手评价
指导学生写好虫字旁，提醒注意"虫"做偏旁时的变化。
六、读文
师:老师想看看大家书读得怎么样?请大家有表情，有感情地把儿歌读2遍。
(学生读后点名读)
师:这些小动物中你最喜欢哪种，就读写它的那个句子，老师要求育表情，有感情还要配上动作读。
(学生边读边设计动作2
师;谁来读蜻蜓?(学生积极上台表演)
谁来读蝴蝶？……
师:老师也想读一读，欢迎吗?我来问你们读句子回答，好不好?
师：什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花间捉迷藏。
师:请同学们同桌之间一问一答读一读吧!
(学生同桌一个问一个读文回答。)
七、拓展动物知识
师，我们认识了这么多可爱的小动物，你们知道哪些关于他们的知识呢?
生1:蜻蜓是飞行能手，它边飞边捉害虫。
生2:蚂蚁搬家就是告诉我们要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手，它的粪便是很好的肥料。
生4：蝌蚪长大帮人们捉害虫。
生5：蚯蚓和蚂蚁可以当中药给人们治病。
师;同学们知道的真多，老师也收集了一份蝴蝶的资料，你们想看吗?(出示"蝴蝶的自述"课件)
八、结束新课
从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?今天的课就上到这儿，下课。
