我家住在大海边 教案 精选12篇
《我家住在大海边》教案（精选12篇）
《我家住在大海边》教案篇1
教学目标
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。
4、 初步培养学生搜集材料的能力。
教学重点
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 通过生字的学习，积累识字方法。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。
教学难点
对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。
教具准备：课件 生字卡
教学过程
一、情景导入
1. 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？
（生答）那快快准备好，咱们出发吧。（课件）
2.来到美丽的家乡，丁丁在说什么呢 ？请你仔细听。
3.丁丁说的歌谣叫什么？
抽生答
出示《我家住在大海边》
请伸出你的小手，跟着老师一笔一画书写课题。我写一个字，你们认一个字。（住念笔画）（生跟着书空）
4.齐读课题
我们一起来读读！
谁家住在大海边？生齐答
我家住在哪儿？生齐答
轻一点，再来一次（配合手势）
再轻点，很美了
5.住：这个字怎么读？谁来读读？一个
读得正确吗？来看看这里（课件正音）
一起来读读
你有好办法记它吗？生答
真有好办法呀。（这是一个好的记字方法，叫部件记忆法）左边一个“单人旁”，右边一个“主”，就是“住”，记住的住，咱们这样就记住了
怎么写它才漂亮？（提示：看看左边和右边？）
看看左边和右边谁窄谁宽。（谁胖谁瘦）
生答
结论：对，左边窄右边宽，这个字要这样写才好看。
二、初读感知
1.这动听的歌谣就藏在语文书p 27 ，快快打开打开语文书。
手指书，仔细听老师读一读，特别是你不认识的字，听老师是怎么读的。（师读）
2..生自由读：想读吗 ？请孩子们自己小声读一读，把你不认识的字用小圆点标出来。一定要读准字音，
读通每个句子。开始吧！巡视
指导学法：如：？？很会读书，用手指着。
？？读书的姿势也很漂亮。
表情很丰富。
3. 跟同桌用一本书再读一遍：比一比谁读得流利。行动
我听见？？同桌把 “住在，船上，故事”这几个卷舌音读得很准确
（提醒个别字的发音：）
4.老师发现会学习的孩子也越来越多了，都指得特别认真，那就一起来读读吧；齐读
非常流利了。三、随文识字
1.在歌谣中，丁丁告诉了我们海边有什么？（轻缓）
海边 有个 ————（板书）
月亮湾是怎么形成的？请看：课件（伴随描述）
海浪冲击着海岸，海水流到海边比较低的地方，形成了一个月亮似的水湾，这就是月亮湾。
来，咱们美美地读一读。（词条）
月亮湾的湾和弯弯的月亮的弯有什么不同？生答
对，它是和水有关系的，所以这个湾字一定要带“三点水”旁。
这是一句完整的话，我们再来读读。手势：完整读
2.湾里有什么？
湾里 有条 ————
词条：打鱼船
打鱼船是干什么？生答
还能用打组哪些词（打篮球，打水，打乒乓，打电话）
“打“是手的动作，所以有个“提手旁”（写）
提手旁：这有一个新的笔画知道吗？提（写）
孩子们，这是什么旁？生答（提手旁，表示——与手又关）
这个字怎样记呢？生答左右结构“提手旁”，右边一个“丁丁”就是“打”字。
哪个长得高，哪个长得矮。（左边高，右边矮）
左边一个大哥哥，右边一个小弟弟，小弟弟只长到哥哥肩膀那么高。
除了一条打鱼船你还能说 一条（ ） 抽生
师：长长的东西我们一般都用“条”，如: 一条蛇，一条围巾，一条裙子
真会动脑筋
打鱼船在哪？连起来读
3.船上有谁？
船上 有位 ————
词条：老爷爷
长着长长胡须的老爷爷笑呵呵的，多么慈祥多么亲切，我们快来叫叫他呀！
齐读
叫得多甜呀！爷爷笑得更开心了！他说孩子们很能干，一定能读准它的音。
“位”来一起读读
刚才我们学的哪个字和他有点像？还记得吗？生答（课件）
（前面学的知识都用进来了，你很能干）（记字的本领越来越强了）
卡片：都是“单人旁”，都是左窄右宽，右边一个“立”
“位”表示对人的尊敬，丁丁很有礼貌，说“有位爷爷”就是“一位爷爷”谁也是有礼貌的孩子
你还能说 一位（谁 ）
哪里有 一位（ 阿姨 ）
课件：（ ）有位（ ）
再想想其他地方（点到为止）
4..大海里有无穷无尽的宝藏，丁丁捡了贝壳送给大家。
快来看看：课件
谁来教教大家（抽生）“海边 船上 故事 说不完”各两遍（去掉拼音）
看这些词语一定没忘吧，我们一起来吧（齐读）
四、品读课文
1.生字宝宝说：读准了生字，课文才能读得好。
祝愿小朋友们把课文朗读得更美！（课件）
高兴吗？
2.快来告诉我，歌谣共有几句话？
第一句喜欢吗？抽生。
可以读读吗？生读
读得还不错
为什么喜欢？生答
把课文读得美，可以边读边想象。
“抬头看看天，一望无际的天是蓝色的，放眼望望海，一眼望不到边的海也是蓝色的，多美呀！（加上动作）师示范.慢
有感觉吗？请你来试试。再抽生（多抽几个）
请生评价(停顿，感情，发音，韵味，重音)
女生读读吧
“听出来了，能够住在大海边，丁丁非常自豪
男生也来吧
越来越羡慕他了
大海呀，特别美，我们得让丁丁也知道我们也想住在大海边。有些同学脸上都呆着笑容呢，一看就特别高兴。来一起读读
我也来。（师引读）
蓝蓝的天，蓝蓝的海，确实美。
二句：还喜欢哪句？生（可以看着自己的书说）
可以读读吗。
我也喜欢这句
渔民们通过自己的劳动，抓了很多很多鱼，一条条活蹦乱跳的鱼让渔民笑得都合不拢嘴了，看着大屏幕快来读读呀。
评价：这句很美了
三句：第三句也很重要。
生读。不错（不错就是没有错）
丁丁的爷爷从小就生活在大海边，这里天天都有有趣的事情发生，他都记着呢，现在正讲给丁丁听。你们猜猜，爷爷可能会讲什么故事？生答（多说几个）
（听过《海的女儿》吗？知道《人鱼公主》吗？爷爷肯定也会讲你们喜欢的故事。生答）
喜欢爷爷吗？
听听，一二组有多喜欢？
三四组也会喜欢吧，来读读
你们说，爷爷的故事多吗？多
所以，他的故事（说不完）
想想，除了说不(完)，还可以 说不（ ） 说不明 说不到 说不清
提示：有的时候自己想说却不知道怎么说，那是 说不（出）
咱们换一换，用看和听“看不（ ） 听不（ ）”
看看谁够聪明 （ ）不（ ）
提示：动作提示
看我，这是什么动作？
（飞不（ ）,跑不（ ），跳不（ ），吃不（ ），写不（ ），唱不（ ）
真是能干的孩子，小眼睛有（ ）
行，咱们再把这句话美美地读一读。
（老爷爷讲故事呢，丁丁听得都入迷了，能不能再美美地读读，咱们站起来读吧）
3.瞧：出示画面
(海边的夜晚多么迷人美丽。天空湛蓝幽静，一轮弯月，几颗星星挂在天空，海面风平浪静，远处有几位渔民正在愉快地撒网捕鱼，近处的打渔船上，爷爷正在绘声绘色地给“我”讲故事，“我”听得津津有味。)
手指书，咱们也来读读。齐读
情景a 忙碌了一天的渔民，坐在一起吃鱼，说说笑笑，多高兴呀！
孩子们，和他们一起分享快乐吧！
来，欢快地读读。
b 天黑了，欢畅之后的渔民回到家中，安静地睡觉了。应该读得怎么样（轻柔地读读吧）
c夜深了，连鱼儿也睡着了，大海里静悄悄的。丁丁又梦见爷爷给他讲故事了，多幸福呀。再读读。这次要读得怎么样？（更轻，更柔）
五、总结
多美的声音，我们都被陶醉了。
这么美的家乡，这么好听的故事，这么和蔼的爷爷，丁丁住在大海边多么自豪呀!.学学丁丁，咱们也自豪地说一说：（题目）
再自豪点，再来！
板书： 我家住在大海边
海边 有个 月亮湾
湾里 有条 打鱼船
船上 有位 老爷爷
《我家住在大海边》教案 篇2
教学目标：
1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
2、认识15个汉字。认识“提、横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写2个字。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、认识汉字。
2、流利的朗读课文。
教具准备：
投影、生词卡片。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
师：小朋友，你们上学以来一定认识了不少朋友，是吧？其中有丁丁吗？今天丁丁今天想邀请小朋友们到他家去做客。我们一起去，好吗？
师：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪儿？丁丁说：（板课题、齐读）
师：指导朗读“大海边”（再读课题）
师：孩子们准备好了吗？让我们出发一起到丁丁的家乡去看看吧！（出示课文挂图）
二、初读课文、整体感知
1、情景导入，自读课文
师：你们看到了什么?
生：大海可大了，可宽了，站在大海边，不到海的那一边。
生：大海蓝蓝的。
师顺势问：那海里有什么呢？
生：海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：大海是美丽的，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。海底有珊瑚，鱼儿在它身边游来游去，又松又软的沙子铺满海滩，大人们躺在那里聆听大海美妙的歌声，孩子们可以在那里尽情的嬉戏玩耍。
师：我们的好朋友丁丁就住在大海边，请孩子们打开书第27页，自己读课文。请出小铅笔，遇到不认识的字，请你在这个字的下面打上小点。廖老师要提醒大家，在自己读书时要一个字一个字的指着读。知道了吗？那你们现在就开始吧。读完了的孩子静息告诉我。左手……右手……
2、教给识字的方法
师：你们有哪些字不认识呢？（生说，师在这些字下打点）
（如果都认识，教师就拿出“事”、“湾”问孩子认识吗？并打点）
师：那这些打点的字我们应该怎样去认识它们呢？
师：哦，孩子们可以问同学、问老师，会拼拼音的孩子还可以自己试着拼一拼。今天廖老师要给教给你们一个新的方法，好吗？那就是，在听别人读诗歌时，用小手指，特别注意，（用眼睛巡视学生，笑一笑）注意什么呢？不认识的字认真听别人怎么读的，你知道了吗？那我们现在就试一试。
3、听老师范读识字
师：请听廖老师读课文，我读到哪个字，你就用手指到哪个字，特别注意你打点的字，我是怎么读的？准备好了吗？左手……右手……
师：刚才廖老师读书的时候，你学会了哪些字？
生：我听廖老师读，学会了……
师：这就是今天我们去丁丁家做客，丁丁给我们的一把金钥匙我学（出示ppt）
生齐读：我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。
4、运用方法，同桌互读
师：廖老师希望孩子们都能运用这种方法识字。那接下来，请你就把这首小诗读给你的同桌听，不认识的字认真听同桌读或问老师，读得认真听得专心的孩子，请你同桌送你一个笑脸娃娃。读得认真的组老师也会送你们一个笑脸娃娃。明白了吗？那开始吧！读完的孩子坐直告诉我。
师：得到笑脸娃娃的孩子举手，夸夸自己，真能干！刚才廖老师看见x小组读的可认真了，x同桌读的也很专心（顺势画笑脸娃娃）通过刚才的听读你把诗歌里的词语娃娃和生字宝宝都认识了吗？
三、识字。
1、读词
师：孩子们真能干！读的那么认真，你看词语娃娃都游过来和我们一起学习了，你们认识他们吗？
（1）自读生词
师：请孩子们自己先试着读一读，争取把这些此宝宝读正确。读完的孩子坐直告诉我。
（2）指名读词，读出感情
师：孩子们刚才读的那么认真，谁能举手来读一读？看谁能把词读的正确又好。（出示词卡）
月亮湾：月亮什么样？美吗？笑着读
老爷爷：爷爷多亲热啊，第二个爷字读作轻声
故事：小朋友们可喜欢听了，美美地读一读
说不完：把这个词读来连起来。
（3）多种形式读词（抽小组读，男女生读）
师：孩子们读的可好了，这次啊，我们将把读的正确又好的词语，将被鱼篓装起来，作为我们美味的午餐。我请到哪个组就哪个组的孩子来读。
2、读字
师：生字宝宝都着急了，他们说，请你们也叫叫我们的名字吧，你们说好吗？（开火车读字）
四、有感情的正确流利的读文
1、读句子
师：这些生字宝宝都跑回了这首小诗中，你能来读读这个句子吗？
1句：海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。
2句：船上有位老爷爷，他的故事说不完。
师：刚才孩子们都读的很好，那你们能不能读读这句话呢?
天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边。
联系图片读句。月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福生活当然说也说不完。
2、师生合作读文
师：看着孩子们把句子都读的那么流利，廖老师也想和你们一起读一读，好吗？
3、全班齐读
师：刚才孩子们把，你们能把这首小诗读流利吗？左手……右手……
六、写字
师：孩子们读的那么好，廖老师奖励你们猜一个谜语好不好？
有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。
师：廖老师告诉你们，想要写好这个字，一定写好这个红色的笔画“横折钩”书空，在书上描一描。
师：书空“月”
生写月，组词
有时间就写“打”左右结构，一笔是“提”
《我家住在大海边》教案 篇3
教学目标 ：
1.初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。
2.能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。
3.认识12个生字，会写6个生字。
教学重、难点：认识12个生字，会写6个生字。
教具准备：生字卡片、录像、课件。
教学过程 ：
一、激趣导入
师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？
（句式：我家住在_______。）
那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。
（课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。）
师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。
（板书课题）
师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。
请同学们齐读课题。
就让我们一起来到大海边看看吧！
点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。
二、范读课文
播放录像：（大海场景）
师：你们看到了什么？
看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。
（贴图：鱼船，老爷爷……）
点评：创设情境，引人入胜。
三、练读课文，随文识字
（一）练读课文
1.看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。
2.丁丁和你们一样，也想读课文。
要求：做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。
（课件：丁丁读课文）
3.两人互读。
要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。
4.集体练读课文。
出示第一句：
（1）学生自由练读句子
（2）练读句中词语
快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？
（课件飞出词语）快自己读读。
（天蓝蓝 住在 海边 海蓝蓝）
都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。
（3）指导朗读：
出示第二、三句：
学生自由练读。
出示第四、五句：
（课件演示：打鱼船 老爷爷 故事 说不完）
自己读读。抢读。
5.师生共同读。
师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？
（对读、接读）
点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。
（二）随文识字
1.看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。
2.问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
（1）学生选自己认识的字进行教读
（2）读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。
（3）仔细看一看，你们发现什么？
（课件演示，他 位 住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。
点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。
（三)巩固识字
1.猜字游戏：
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。
2.组字游戏：
师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！
师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！
仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。
大家一起读一读。
3.师：你们想像中的月亮湾怎么样？
学生自由发言。
（四）指导书写难字——有
1.你们认为哪个字最难写？
（学生经过观察，确认“有”字最难写。）
师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的
2.演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察：
第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。
第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。
3.书空练习
4.描一描书上的字。
5.在本上认真写一个。
6.实投出几个学生写的字，进行讲评。
7.学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。
（五）自主积累词语
（电脑演示生字宝宝手拉手。）
师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！
生读出词语。
师：谁能用“有”组一个词？
生扩词练习，班内交流。
点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。
四、朗读课文
师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。
1.学生用自己喜欢的方式练读课文。
2.指名读课文。
学生评读。
（课件演示，丁丁适时进行表扬）
3.展示读：
还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。
点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。
五、引发联想
师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？
六、总结
多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！
点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。
《我家住在大海边》教案 篇4
教学目标 ：
1.让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。
教学重点：识字认字，朗读课文。
教学难点 ：理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。
教具准备：课件、录音机、生词卡片。
教学过程 ：
一、激趣导入
请大家注意听，你听到了什么声音？
（听大海录音。）
师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？
课件：大海的图片。
点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。
师：你现在最想说什么？
点评：非常自然地导入 了课文的学习。
师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！
（师范读。）
点评：学生自然跟读，投入其中。
师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？
学生回答。
二、初读课文
1.自由读。要求读准字音。
师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。
指名读。评读。集体讨论交流：
（1）湾 月亮湾
指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）
师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）
（2）故事
指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）
点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。
2.自己读。要求把课文读通。
师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。
指名读。 评读。
三、细读课文
1.两人小组合作质疑、解疑。
（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。
点评： 充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。
（2）集体讨论交流：
重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？
学生讨论交流。
（3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！
播放有关大海美丽富饶的录像。
小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。
点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。
2.尝试让学生读出自己的体会。
师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。
四、记认、学写生字
1.记认生字。
师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。
比赛：看谁读得又快又准。
点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。
2.学写生字。
师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。
（出示要求写的生字。）
师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？
（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）（老师根据学生的要求范写。）
点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。
（学生书写，评议。）
3.游戏巩固，总结全文。
师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！
点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。
师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！
五、课外拓展
师：今天你有什么收获？你还想知道什么？
师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。
点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。
附：板书设计
我家住在大海边
弯弯的月亮
月亮湾
故事
《我家住在大海边》教案 篇5
[教学目标]
1.基础性目标：
(1)能正确认读本课的12个生字，写好本课要求的6个生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌。
(3)能借助图画感知儿歌内容。
2.发展性目标：
(1)培养学生自主识字的能力，尤其是使用汉语拼音拼读识字的能力。
(2)培养学生观察、想象和表达能力。
(3)激发学生对大海、对生活的热爱之情。
[教学重、难点]
培养学生借助拼音自主识字的能力，初步培养学生通过想象把文字变为画面的能力和通过朗读表达自己情感的能力。
[教学过程]
第一课时
课前谈话：
今天，我给大家带来了一首乐曲，叫《蓝色的夏威夷》。让我们跟着节奏动起来……我看见好多小舞蹈家在沙滩上跳舞。你们开心吗?我们今天就一起去看看海边的景象，好吗?
一、激趣引入。揭示课题
(用富有激qing的语言和生动、形象的贴图营造情景，唤起学生已有的生活经验，激发学生积极学习的情绪，引导学生尽快进入学习状态。)
1.观看大海视频资料。
2.揭示课题，认读生字“边”和“住”。
(1)板书“大海”，读一读。
(2)画海面，勾画月亮湾，再读“大海”。
(3)你们知道大海里有什么吗?(教师贴海洋动物图片)
(4)板书“边”字，学生读准字音，记忆字形。
(5)课件出示儿歌题目，补充完成板书课题，学生读准“住”的字音，记清字形。
导语：儿歌中描写的大海边是什么样的呢?下面我们一起来读儿歌。
二、读通儿歌。识记生字
(培养学生自主识字的能力，体现汉语拼音对识字的作用，引导学生理解相关的词语，落实识字效果。在识字游戏中巩固所识的字，渗透环保教育。)
1.学生轻声自读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音读一读。
听听丁丁要告诉我们什么?(播放丁丁的话)学生按要求轻声自读，教师巡视。
2.同桌同学相互练读，听听对方的字音是否读准了。
3.用手指着儿歌，自己试着轻轻读儿歌。
4.按句抽读检查。
5.齐读整首儿歌。
6.做“送海洋伙伴回家”的识字游戏。
(1)读准“海洋伙伴”背后的生字、词语。
(2)听丁丁讲故事。
(3)我们身边也有海里的小伙伴，该怎么做呢?(学生贴图)
7.高兴地把儿歌读一遍。
三、读懂儿歌，感受美景
(在从文字到图画，又由图画到文字的朗读中感知大海的情景，巩固识字效果，使学生能流利地朗读课文；指导学生展开想象，初步培养学生把文字变为画面的能力和通过朗读表达自己情感的能力。课件和音乐适时地辅助学生达成以上目标，鼓励学生自由表达和与人合作。)
导语：刚才，同学们读准了字音，读通了儿歌，感受到了海边美妙的生活。
那么，我们能不能读得更好一些，让别人也感受到呢?听一听，丁丁又有什么好方法。
1.听丁丁的方法，学生练读。
2.读了这首儿歌，你们好像看到了什么?
3.配乐表演、朗读儿歌。
四、指导书写。点评展示
(指导学生自主观察，感受汉字结构及书写规律，体会识字、写字的方法，调动学生识字、写字的积极性。)
导语：你们太能干了，不仅生字读得准确，而且把儿歌也读得很美!
瞧，几个调皮的生字朋友又都跳到屏幕上了。
1.出示“他”“住”“位”，引导学生观察、思考：你发现了什么?
2.教师指导书写“他”字。
重点指导“他”字中“横折钩”的写法。学生练习书写，教师巡视点评，学生修改。
五、拓展阅读。升华情感
(让学生展示自己的学习成果，引导学生向课外拓展延伸。)
1.引导学生拓展阅读。
2.课后拓展，送《大海》儿歌。
《我家住在大海边》教案 篇6
课题11我家住在大海边课型新授课时1
教材简析 这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。
教
学
目
标基础性目标 1、能正确认读本课的12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能借助图画初步感知诗歌内容。
发展性目标 1、培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。
2、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主
探究的愿望。
3、发展学生的观察、想象能力。
4、激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。
教具
使用 自制课文插图
生字卡片
复制课文内容录音机音乐带学习
策略 在大海的音乐中开始学习，通过听读认识本课的生字，在小组交流好办法的过程中自主识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。
教学
程序教师活动学生活动预期目标 设计意图
一
激趣导课：
二初读课文，感知课文内容。
三、生生互动自主识字。
四、巩固：
五、强化：
六、拓展：
七、课下延伸：
第一课时
1.欣赏大海的音乐：
2、谈话：你仿佛来到了那里？你站在海边好像都看到了什么？
3、揭题：大海多美啊！多有趣啊！作为青岛人我们非常的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。
4、出示课题：谁能读一读课题？
5、识字：在这里你认识了哪两个新朋友？
出示生字卡片：住边
（课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？）
出示挂图。
1、听录音：请同学们一边用手指着，一边注意仔细听准你不认识的字的读音。
2、再听录音：可以跟着小声读一读，要注意读准字音。
3、自由读课文：遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。
4、朗读课文。
①指名读：谁愿意读给大家听一听？（你会读哪一行就读哪一行）（教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学）
②同位互读。你会读了吗？赶快读给你的同位听一听。
③指名同位一起读，
④小组齐读。
⑤齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？（教师根据学生的回答，出示图画和词条）
1、出示图片和相对应的词条，进行识字教学。教师根据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。
①谁会读读这些词语？（选自己会读的领读）
②识字教学：A：在这里你又认识了哪些新朋友？B:与小伙伴一起讨论识字的好办法。
C:集体交流识字好办法。
⑴"亮、湾"：
A:教师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中央，几字在下面，这就是"亮"。
B:读词"月亮湾"：谁会读这个词？找出这个词在课文中所在的句子读一读。
C:大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样？把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗？
⑵"打"：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。你都在哪儿用过"打"字？这些动作都与什么有关？教学提手旁。
⑶"爷"：与"爸"区别比较着记忆。
⑷"故"：古＋＝故
⑸"事"：读词：故事做事军事小事国家大事
⑹"边"：编顺口溜：给力加条边就是"边"。你还知道哪些东西有边？
2、小组讨论识字：小组讨论识记剩余生字的好办法。
3、集体交流。（教师及时点拨）
①"住、位、他"：教学单人旁，这三个字有什么不同？你还知道哪些带有单人旁的字？
②"条"：你还在哪篇课文中见到过这个字？
③"完"：与"玩"区别比较。小结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。
1、自检识字情况：教师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。
2、抢读比赛。
3、指名读，
4、小组开火车读比赛。
游戏：
①为字宝宝找找家游戏。有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗？
①小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。
②指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。
2、摸字比赛。看看谁摸得最快最准。
①集体摸字比赛
②组长组织摸字比赛。
③请各组的3号同学上台摸字比赛。（取胜者奖励金苹果）
3、游戏：摘果子。教师墙壁上的"奥运学习快车"上满载着一些水果，你想摘吗？谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。
（请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子）
在这课中你还认识了哪些字？
课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。
边欣赏音乐边展开想象回答问题。
指名读。齐读。
指名读一读即可。使学生有个初步的印象。
学生用手指着字，小声跟录音机读。
指名3位同学读课文
同位互读
指名同位一起读，小组齐读。
学生选自己会读的领读
与小伙伴一起讨论。
学生互教互学
学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。
学生做做动作，说一说。
指名读词。
学生在组长的带领下充分讨论自己识记生字的好办法。
学生随着出示的生字卡片在心里默认。
学生开火车读。
小组同学齐动手摆、放。
小组齐读。
师生互动
小组活动。
指名同学上台摸字比赛。
学生自己来选择喜欢的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。
学生选择自己认识的介绍给大家。（不强求每人都认识）
有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。
通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。
培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力
培养学生合作学习的意识
初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。
培养学生自主识字的能力。
发挥学生的想象能力。
联系学生的实践活动，帮助学生理解"打"字的意思
在读词的过程中加深对"事"字的印象。
培养学生小组合作学习、交流的能力。
联系旧知学习新知。
培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步认识，加深印象。
提高小组合作能力。
小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。
给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会，并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。
拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。
给学生一个观察和创意的机会。
板书
设计 (板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条)
课内
练习
设置 必做题：1、认读本课的12个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、将课文背给爸爸、妈妈听一听。
选做题：在这课中你还认识了哪些字？
（认给你的爸爸、妈妈、好朋友看一看，然后将它写到你的识字剪贴本上）
创意
作业 利用周六或周日时间让爸爸或妈妈带着你到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，展览在"我能行"栏目中，比比看，谁写得最好。
课后
思考
《我家住在大海边》教案 篇7
教学目标：
1、 认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。
2、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。
3、 通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。
教学准备：生字卡片
教学时间：三课时
第一课时
一、 谈话导入：
同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。）
二、 自学
1、 自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。
2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。
3、 教师出示生字卡片，学生一起读。
4、 小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。
5、 师出示“故”“条”，让学生当小老师帮助认字。
（这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。）
三、 诵读
1、 你喜欢儿歌的哪一句，读一读。
2、 谁能把整个儿歌读一读。
3、 听老师读一读好吗？
4、 学生练读后，指名配乐读。
5、 全班配乐朗读。
6、 评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）；
（这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。）
四、 教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。
第二课时
一、 导入：
上节课，我们学习了《我家住在大海边》课文内容，谁能把课文读一读？
二、 练习背诵
1、 去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。
2、 那么老师把“拐棍”拿走你会背吗？
3、 学生有感情背诵。
三、 对话交流
1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗？
2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？
3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗？
4、 说一说你对大海的印象。
（有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。）
四、 写字
1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。
2、 师范写“事”。先教笔顺，再教间架结构。
3、 互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。
第三一课时
一、 导入：谁能把课文读一读或是背一背？
二、 练习
（一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？
2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？
3、听后学生汇报。
4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？
5、听了这个故事，你明白了什么？
（二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？
展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。
2、能像这两句一样说一说吗？
我家住在，有位。
3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？
4、 现在我们来做一个游戏，叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”，你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾，尾接头地说下去。
（练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。）
教学反馈：
《我家住在大海边》教案 篇8
佚名
教学目标：
（1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。
（2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。
（3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。
课时安排：2课时
课前准备：一块写了生字并注音的小黑板
第1课时
教学要点：初读课文，学习生字、词语
教学过程：
（1）复习检查，导入新课。
小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。
①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。
②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。
③指名请2-3位学生认读、正音。
④小游戏:开火车。
（2）字形教学：
①指导学生写“海”。
问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。
②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。
③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。）
（3）学习第一段
一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。
（4）布置练习
做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。
抄写生字。
第2课时
教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。
教学过程：
（1）复习检查
①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。
②指名书空或板书“海”、“金”。
（2）朗读理解课文
第2、3段
①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的）
②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。
举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。
请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。
问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。
③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里
有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。
（3）起朗读课文第四段
教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。
问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡）
（4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。
躺 躲 蓝 篮
（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
（5）以同桌对读的方式朗读课文。
（6）布置作业，课后朗读课文5遍。
复习生字及词语，下节课后听写。
《我家住在大海边》教案 篇9
课时目标：
1. 理解课文内容，在图画情境中感受大海带来的乐趣。
2. 学会“有……有……还有……”的句式说话。
3. 有感情的朗读课文。
教学重点和难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。
教学过程：
一. 复习字词。
1. 认读词语并口头造句。
住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、捡到、捡起。
2. 听写课文要求的生字新词。
二. 进入情境，理解课文，指导朗读。
1、朗读第一段。
看课件指出“海”与“海滩”。
朗读：你能用你的声音把大海的宽广，海滩的美丽表现出来吗？
2、学习第二、三段。
（1）、自由朗读第二、三段，感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。
体会：又松又软的感觉是怎样的？你能举个相似的例子来说明吗？“松”和“软”的反义词是“紧”和“硬”。
大海会唱哪些歌？也许是《赶海的孩子》，也许是《小海螺》……
（2）、通过联想，体会乐趣。
说海：我们小朋友非常幸福生活在大海边，大海给我们带来许多快乐。请你告诉住在城里的孩子好吗？（大海是无边无际的，海上船只来来往往，节假日大人小孩尽情玩耍，有的堆沙，有的拾贝，有的游泳，有的划船……
（3）、开展海滩捡贝壳比赛。
海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊！颜色鲜艳，形状各异，大小不同，希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。
练习说话：用欢快的语气对小伙伴们喊：“嗨！快来看啊！我捡了许多贝壳。有……有……还有……”
（4）、有感情的朗读2、3段。
自由读——指名读（评议）——配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。
（5）、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么？
3、学习第四段。
引读第四段：小主人和大家一样了解海，喜爱海，难怪他要说……。
4、有感情的朗读全文。（轻松、舒适、欢快的语调）
三、课后延伸。
收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。
《我家住在大海边》教案 篇10
视听结合提高审美情趣
——《我家住在大海边》创新教学尝试
贵州省贵阳市南小学 周迅波
小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。
语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。
新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。
我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。
语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。
新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程中呢?
一、熏陶感染、潜移默化
在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。
学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。
二、创设情景、激趣学习
情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友——生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。
三、加强阅读、加深理解
我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说：“读书越多，精神就愈健康而勇敢……”为了提升学生的人文素养和增强审美情趣，读书是行之有效的一个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
四、手脑并用、画出心中的大海
教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。
想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。
通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。
整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。总之，通过优美的画面，动听的音乐，抒情的朗读，使学生获得美的享受，丰富并提高他们的语文素养，真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。
《我家住在大海边》教案 篇11
教学目标：
1.让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。
教具准备：
课件、录音机、生词卡片。
教学过程：
一、激趣导入
请大家注意听，你听到了什么声音？
（听大海录音。）
师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？
课件：大海的图片。
点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。
师：你现在最想说什么？
点评：非常自然地导入了课文的学习。
师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！
（师范读。）
点评：学生自然跟读，投入其中。
师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？
学生回答。
二、初读课文
1、自由读。要求读准字音。
师：打开书，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。
指名读。评读。集体讨论交流
（1）湾 月亮湾
指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）
师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）
（2）故事
指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）
点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。
2、自己读。要求把课文读通。
师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。
指名读。评读。
三、细读课文
1、两人小组合作质疑、解疑。
（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。
点评：充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。
（2）集体讨论交流
重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？
学生讨论交流。
（3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！
播放有关大海美丽富饶的录像。
小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。
点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。
2、尝试让学生读出自己的体会。
师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。
四、记认、学写生字
1、记认生字。
师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。
比赛：看谁读得又快又准。
点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。
2、学写生字。
师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。
（出示要求写的生字。）
师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？
（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）
（老师根据学生的要求范写。）
点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。
（学生书写，评议。）
3、游戏巩固，总结全文。
师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！
点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。
师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！
五、课外拓展
师：今天你有什么收获？你还想知道什么？
师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。
点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。
板书：
我家住在大海边
弯弯的月亮
月亮湾
故事
《我家住在大海边》教案 篇12
教学内容:
《我家住在大海边》是北师大教材小学语文一年级上册第6单元中一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，感悟到大海边渔民愉悦的生活。从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。
教学目标:
1、朗读诗歌,让学生感受大海美丽的景色和海边生活的美好,培养学生热爱自然、亲近自然的情感.。
2、渗透看图识字、听读识字、随文识字、偏傍识字的方法，认识14个生字，认识两个笔画和两个偏旁，会写5个生字。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点:
1、识记14个生字，学写5个生字。
2、帮助学生运用多种方法识字，培养学生的识字热情。
教学难点:采用多种形式识记14个生字。
教学准备：
1、多媒体课件、识字卡片
2、录音机。
学习方法：自主、交流，探究。
教学方法:
在教学本课时，首先引导学生看图，在观图中初步了解课文内容，认识词语再识字，渗透看图识字法、有顺序观察图画的方法；其次在自读听读诗歌中，边读边听边圈画诗歌中的生字渗透听读识字法、听读课文法，为认读生字、熟读课文打下基础。在具体教学单个生字时，引导学生观察这个字的结构特征，渗透偏傍识字方法。写字教学时，主要让学生观察字的结构，按照正确的笔顺和结构书写汉字，通过老师范写，学生描红，再照着写字，来培养学生的写字兴趣和书写习惯。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程
(一)激趣导入
1、课件出示丁丁的图像：小朋友想认识他吗？请听他的介绍。
2、听录音：
①我叫丁丁，家住大海边，今天来到北方想邀请大家到我的家乡去玩，你们愿意去吗？
②好！请大家闭上眼睛，坐上我的飞船去大海边，呜……
3、课件出示插图，按序观察。
①丁丁的家在哪里？大海边有什么？（由近到远说一说）
②根据学生的回答，依次出示词语：月亮湾、一条船、老爷爷、打鱼、讲故事、大海。
（先指名认读，再让学生帖在相应的部位）
4、出示课题并齐读：我家住在大海边
6、下面我们继续游览丁丁的家乡，请大家打开书，今天我们一起来学：我家住在大海边
（设计意图：教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。本环节通过听录音、谈话、观图等，将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望，培养了学生听话、观察的能力。）
(二)朗读感知
1、课件播放课文录音，学生一边观图一边仔细听录音。
2、学生自由读诗歌（两遍）。（要求：边读边对照生字条把课文中的生字找出来做上记号。）
3、同桌一起读诗歌（齐读、互读）。要求：把字音读准，语句读通顺，并互相帮助。
4、听老师范读诗歌，把自己读不准的字记一记。
5、指名读诗歌，师生评一评。
6、看课件齐读诗歌。
7、出示课件引导学生观看大海的画面，再次感受大海的美丽和渔民生活的愉悦。
8、通过对课文的学习，丁丁告诉他家住在大海边，他还想知道你们的家住在哪里？大家能告诉他吗？（练习用“ 住在 ”的句式说话）
9、学生汇报读懂了什么？
（设计意图：首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知；然后小组合作学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽；在听读、自读、互读中不断地提出要求，是在教给学生一种阅读方法；师生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系；）
(三)趣味识字
1、诗歌中认识词语
⑴同桌共用一本书，在诗歌中找词语。
师述：诗歌中的几个词宝宝，你们一定有印象吧，我指谁，认得他们的就叫叫他们的名字。(出示词语卡片：住在、海边、月亮湾、打鱼船、老爷爷、故事、说不完)。
⑵指名学生读词语，并用自己喜欢的练习说话。
⑶开火车认读词语。
⑷送词语回家，把相关的词语帖在课文插图中。
⑸看图齐读词语，并说说这是什么识字法？
（设计意图：让学生通过观察、认读，再动手把 “海边”、“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷、讲故事”五个词语帖到与图对应的位置，这样词和图一体，学习掌握看图识字法。)
2、形式多样识字
⑴在词中找字。
师述：这些词中藏着几个字娃娃，你能找出来吗？(看词语卡片在课文中找“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完”十个生字)。
⑵看课文读一读，记一记。
⑶指名认读生字，并说一说自己喜欢哪个字，是用什么方法记住的，并练习组词说话。
⑷课件出示字卡男女抢读。
⑸送字回家（出示字卡、认读后帖在课件的课文中）。
（设计意图：通过游戏识字，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打下基础。）
(四)总结回顾
1、学生谈谈学后有哪些收获？
2、师述：诗歌中说老爷爷有说不完的故事，到底老爷爷说了哪些故事呢？同学们想一想，下节课把你想好的故事讲给大家听一听。
第二课时
（一）讲述故事
1、大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？
2、课件再次出示大海边的图片、打鱼船和老爷爷、冬冬，引导观察，启发想象。
3、在小组中讲，比一比，看谁讲得好，讲给大家听。
4、指名讲故事，每个组推选一名。
5、评一评，谁讲得好，好在哪里？
（设计意图：激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力；让学生在小组中讲，培养学生的竞争意识；让学生与已有的生活经验相联系，在想象和描述讲故事，能使学生的创造力得到锻炼。）
（二）感情朗读
1、大海边风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？
2、自由读。
3、听录音。
4、指名说一说，录音中的小朋友读得怎么样？
5、模仿读一读。
6、比赛读，评一评谁读的好。（个人比、小组比）
7、大家齐读。
8、有表情地朗读课文。
（设计意图：多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。）
（三）识记书写
1、 同桌讨论生字的记忆方法。
2、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）
生：住：人+主=住，
师：还有哪些字也是“イ”？
生：“他、位”
师板书：住、位、他（“イ”变成红色）
出示“完”请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？
生：湾：请你领大家拼读。
师板书：完、湾
生：“打”它与手有关，左边是“オ”。
师：板书：打
师出示：“条、亮、爷、边”，指名认读再领大家读读。
3、与同学交流说一说这是什么识字法？（偏傍识字方法）
4、指导观察田字格，书写“住、月、打、上、位”。
5、老师范写，学生按笔顺先书空再描红，再照着写字。
（边书空边口述，如“月”：一竖撇写在左半格、二横折钩写在右半格、三横写在上半格，四横写在横中线，四笔写成“月”）
（设计意图：让学生用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法等；在书写生字时，引导学生观察生字在田字格中的位置，看老师范写，学生再按笔顺书空后描红，再照着写字，通过这样严格的要求，让学生规范地书写，从而培养学生良好的书写习惯。）
（四）扩展延伸
1、画一画自己心中的大海，与同学交流。
2、搜集有关大海的图片，小组合作制作剪贴报。
（设计意图：课后继续调动学生的积极性，让学生动手动脑画一画，找一找，剪一剪，贴一贴，寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、合作能力、欣赏能力，开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。）
教学反思
1、根据学生实际导入新课，创造性运用了教材：创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中认识大海，感悟大海的美丽。
2、教学过程由面到点，侧重对课文的整体感知，改变了过去的字、词、句、段、篇的教学模式，整体推进，从而达到提高学生的语文综合素养目的。
3、教师注重了教学的容量和密度，逐步培养学生的多种能力：如看图说话、看图识字的能力；练习用“ 住在 ”的句式说话、想象讲故事的能力；在活动中善于动手动脑的能力。
4、在教学方式方法上注重对学生兴趣的培养，注意了学生合作学习和自主学习的培养。
5、充分利用课件，制作了课文插图、词语卡片，在看图过程中认识词语，然后让学生在看图中，把词与图一一对应，激发学生学习兴趣，再在词中找字、在课文中找字，由静到动，学生觉得新鲜、有趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快地识记14个生字。
