身临其境感受有声有色识字
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计（精选17篇）
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计篇1
教学内容:苏教版实验教材一年级上册《识字5》。
教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识笔画“レ竖提”并能与“亅”进行区别。
2、能理解由生字组成的词语，学习用句式 “……像……”进行说话。并有感情地朗读课文。
3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：结合多媒体课件，引导学生在意境中识字、指导学生正确美观地进行生字的书写。
教学准备：教师制作《识字5》多媒体课件。
教学流程：
一、情境导入，有序观察
1、在倾听中导入。（多媒体播放海边海浪拍岸，海鸥鸣叫的声音。）学生安静倾听，并猜测即将来到什么地方。
2、在观察中感受。（多媒体接着出示课文中的主题图，音效继续声音降低。）学生观察主题图上的内容，交流时引导学生要进行有序观察。
设计意图：在学生的注意力还没有完全回到课堂的情况下，用倾听的形式让学生的心思都回归课堂，在有声有形的情境中观察主题图，能有身临其境之妙，更能激起学生观察学习的兴趣。
二、理解词语，体会说话
（一）、图片欣赏，理解词串“沙滩 贝壳 脚丫”
1、引出词串。在近处，你看到了什么？指名读词串：“沙滩 贝壳 脚丫”
2、认识沙滩。（多媒体出示“沙滩图”）。教师介绍：这就是沙滩，想象一下踩在这样的沙滩是什么感觉？指导学生用这种感觉来读词语。
3、欣赏贝壳。教师导语：沙滩上有什么呢？大家一起来欣赏一下。（多媒体显示多种贝壳的种类）（1）引导学生用“……像……”的句式说说图上的贝壳的形状？（2）学生说一说贝壳的颜色，并学习使用一些表示颜色多的词语进行概括。
设计意图：儿童是用图画、色彩和声音来思维的。通过多种贝壳式样的观察，让“贝壳”这个概念更加形象化和具体化，在训练语言表达的同时也让学生插上了想象力的翅膀。
4、再认脚丫。出示词语认读。让学生指一指图上小朋友的脚丫，指一指自己的小脚丫。复习背诵小诗《小脚丫》。
5、感情朗读。师生评议。
（二）、观察体会，学习词串“海风 海鸥 浪花”
1、看图填空。（多媒体显示海面上的景色，海浪和海鸥的音效）（1）海面上（ ）在吹，（ ）在飞，（ ）一个连一个。（2）海鸥有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。
2、体会朗读。
设计意图：图片和文字结合是词语理解的一种有效手段，但理解了意思后更重要的是对于这些词语概念的扩充和对于词语的应用。
（三）、连线理解，学习词串“珍珠 鱼虾 海带”
1、连一连。（多媒体出示下列练习）
珍珠 鱼虾 海带
鱼虾图 海带图 珍珠图
引导学生认读词语，并连线。教师介绍珍珠和海带的使用价值。
2、闯一闯。（多媒体出示海底世界的图片，每隔5秒幻灯片自动切换，海底水泡的音效）幻灯播放时教师创设一定的情境：如：小朋友们快穿好潜水服跟我一起去海底探险吧！看！前面谁来迎接我们了？（海豚）我们继续往下潜，大家看，那一片五言六色的是什么呀？（海葵）……
3、说一说。能向大家汇报一下你探险的结果吗？
大海深处有（ ），有（ ），有（ ）还有（ ）。
4、读一读。
设计意图：在学生紧张得学习了一端时间后，给学生一个情绪放松的机会，同时也让学生通过逼真地探险活动了解神奇的海底世界，了解大海的物产丰富，更为语言训练进行了铺垫。
（四）、景色欣赏，学习词串“港湾 渔船 晚霞”
1、看图理解。大家看，太阳快要落山了，阳光把天边的云染成了红色、黄色、紫色。我们把这些云叫作——晚霞。你们看这一只只渔船也回家了，它们的家在哪里？哪儿是渔船的家。为什么？
2、朗读渲染。该用什么语气来读，为什么？
三、读中巩固，综合应用。
1、多形式读，巩固识字效果。
2、连字成句，形成应用能力。
看图或根据想象用文中的一个或几个词语进行说话练习。
3、想个课题，提炼感受意境。
根据图或词串给课文起个好听好记的名字。
设计意图：让学生凭借自己的理解和感悟，对课文熟读成诵，帮助学生积累，并进一步感受韵文独特的意境。
四、观察比较，会写会用。
1、再认生字，简单分类。
引导学生把生字分成两组：浪 沙 渔；风贝。
2、归类识字，寻找规律。
（1）学习生字：浪 沙 渔
组词：用生字组词或说一句话。
比较：“渔”和“鱼”在音、形、义上的区别。
（多媒体课件出示：鱼 鱼的图片
渔 捉鱼的图片）
巩固：（ ）村 金（ ） （ ）火 （ ）头
观察：这三个生字有什么共同的地方，在书写时有没有规律可循。
书写：教师范写，学生描红、临写。
评价：作业展示，师生评价。
（2）学习生字：风 贝
组词说话，观察书写。
设计意图：以直观形象的图片突破难点，让学生容易理解，便于记忆。生字的归类比较能让学生发现规律，形成识字能力。
五、课外延伸，搜集积累。
利用各种途径搜集有关大海的资料，利用课外活动开展海洋知识的介绍。
设计意图：语文是一门开放的课程，它的外延是生活的全部，是立体的，全方位的。所以语文教学更要打破课堂与课外的壁垒，让学生在搜集整理资料，介绍交流心得的过程中得到多种能力的发展。
板书设计： 识字5 ——（学生另起的课题）
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇2
一、课例名称: 义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册《识字5》
二、课型：识字课
三、年级：二年级
四、教材版别：人教课标版
五、执教教师：重庆市武隆县白云乡中心校 应晓丽
六、评课教师：重庆市武隆县白云乡中心校 张 露
七、指导教师：重庆市武隆县教育科学研究所 肖素碧
八、教学设计：
（一）教材分析
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
（二）学情分析
通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。
（三）教学目标
1.认识10个生字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。
3.培养学生积累谚语的兴趣。
（四）重点难点
1.识记10个生字是本课的重点。
2.对5条谚语的理解是本课的难点。
（五）教学策略与手段
以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用了游戏、图片、动作演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。
（六）课时安排
一课时。
（七）课前准备
1.课件。 2.实验用的一把筷子。
（八）板书设计
识字五
满满
九、教学过程：
（一）实验质疑，导入课题。
1.折一根筷子。
师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）
师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？
3.学生自由谈感受。
4.导出课题，齐读。
（二）初读课文，学习生字。
1.从文中找生字。
师：请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。
2.开火车读生字，检测学生识字情况
师：小朋友，谚语里的这些生字，你们都认识了吗？
师：小朋友们真棒！生字宝宝可高兴啦！让我们开着火车把它们请出来吧！
3.带拼音读，生领读。
师：小朋友们真能干，把生字宝宝全认出来了，哪个聪明的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字呢？
4.抢读。
（三）朗读谚语，初步体会。
1.把句子读通顺。
师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示五句谚语。）
2.齐读谚语。
师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语，好吗？
3.体会谚语含义。
师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?
学生自由谈体会，教师补充交流。
4.指导朗读
（1）学生带着自己的体会自由读谚语。
（2）抽生读。
（3）师生合作读。
师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！
（四）巩固识字。
1.认读，组词，说话。
师：小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？你愿意帮谁呢？
2.交流识字方法。
师：小朋友们今天认识了这么多生字，你是怎么认识它们的，能不能把你的好方法向大家介绍介绍？
（五）指导书写。
1.观察发现。
师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）
2.范写“满”字。
3.学生描红、写字。 教师随时提醒学生写字的姿势。
4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。
（六）课堂小结
师：今天这节课，我们学习了5句谚语，相信小朋友们已经牢牢地记在心里了。下课以后，请小朋友们去搜集更多的谚语，让自己成为一个小小谚语专家，好吗？
十、课后反思：
本课例是人教版二年级上册《识字5》。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。
我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。
本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
十一、课例点评：
以读为本悟理 趣味识字求效
——简评应晓丽老师执教二年级上册《识字五》
听了应晓丽老师上的这节识字课,总体感觉是应老师教态自然亲切，语言优美富有感染力，教学目标明确，教学重点突出，课堂结构紧凑,充分利用直观教具引导孩子结合识字，并将识字与图文结合，与运用结合，收到了良好的效果。应老师还注意了语文课程与生活经验的整合，由课堂延伸到课，充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活跃，学生积极、主动地参与学习过程，切实培养了学生的语文能力，是一节很实在的课。
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显得尤为重要。应老师在这方面有自己独特的做法。
1.创设轻松愉快的课堂氛围。
应老师在教学中充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜欢的形式进行教学，如：“折筷子”引入新课；“开火车”读检查识字情况；“抢读生字送小花”巩固生字，运用现代化教学手段化解难点……学生感受到了游戏的乐趣，课堂成为了学习的乐园，对学习识字兴味盎然。
2.以表扬鼓励调动学习积极性。
应老师常挂嘴边的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不错”、“真了不起”……，学生说得好，老师还会情不自禁地和学生一起鼓掌。所以课堂上不但学生学习的兴趣浓，学习的积极性也很高。
3.巧妙渗透情感教育。
进入巩固识字环节时，应老师这样带着孩子进入：“小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？”学生不仅在愉悦轻松的氛围中记住了字形，还受到了互相帮助、互相关爱的情感熏陶。
4.“以读为本”，强化读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。应老师安排了自由读、指名读、齐读、开火车读、合作读、范读等多种形式。每次朗读都提出了适当的目标，要求由易到难，训练循序渐进。
当然，教师评价语还不够多元，评价内容和效果还不能切实结合课堂生成的客观实际，面向全体不够，个别指导欠落实等不尽人意之处也还多次出现，还需要在今后的教学中加以克服。对语文教学的课堂艺术追求是永无止境的，所以，不管是应老师，还是我们所有的语文老师，都需要不断学习，提高理论水平，丰富语文积累，提升综合素养，才能上出高质量的学生真正喜爱的好课。
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇3
教学内容：人教版《语文》第三册
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时 全课时
教学理念
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
教学过程
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇4
教学要求
1学会本课7个生字。理解由生字组成的词
2初步认识常见军事装备和一些军事术语，进行国防启蒙教育。培养热爱人民军队的思想感情
教学重、难点
识字并初步认识一些常见军事装备和一些军事术语
教学时间 两课时
第一课时
一、导入
1 今天学习一篇和军事装备、武器有关的
2 板书课题，齐读
二、初步看图，读文
1 看图，图上都画了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？
2 自由读文，要求：看清音节，读准字音
三、图文结合，理解词意
1 根据学生回答，相机出示相关图和词语
手枪步枪机枪站岗巡逻巡航
飞机潜艇导弹哨所领空海疆
（1）相机点拨以下词语
“巡、弹”是前鼻音，“航、艇、疆、岗”是后鼻音；“哨”是翘舌音
（2）借助拼音，读准字音
（3）指名读，齐读
四、识记字形，指导书写
1 教学新部首
2 教学生字字形，书空
3 学生描红书中田字格里的生字
4 教师范写，指导写字技巧
5 学生仿影，临写
第二课时
一、复习
1 读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 请同学们自读课文，提出不理解的词语，合作解释
2 讨论交流
3 齐读生字词语
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己通过课外阅读，收看有关电视节目或请教他人，收集课文以外的武器装备的名称以及图片
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇5
第一课时
教学要求：
1、学会本课7个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词。
2、初步认识相关的军事装备及军事术语，进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。
教学重、难点：识字并初步认识渗透相关的军事装备和军事术语。
教学时间：两课时
一、谈话导入，激趣
小朋友，你们知道10月1日是什么日子吗？是呀，再过几天就是国庆节了。咱们快来看看1999年我们国家举行的国庆50周年阅兵大典吧。（播放阅兵视频）
看到这儿，你想说些什么呀？（威武！你能不能说完整些呀？）是，解放军叔叔们的威武雄姿给我们每个人留下了深刻的印象。这节课，就让我们一起走近他们！
二、图文结合，学词
1、教学：手枪步枪机枪
（1）出示图片，指认手枪、步枪、机枪，区别它们的异同点，根据它们的特点读好各个词。
（2）连读
3、教学：飞机、潜艇、导弹
（1）教学：飞机
（2）教学：潜艇
介绍潜艇的本领。亦称潜水艇，可以潜到水下去。它有特种水舱，吸一定量的水，就能潜到海下面去，使敌人发现不了它。把水排出来，也可以浮在海面航行。在战斗中，它可以利用潜水的功能悄悄地接近敌人的水上舰艇，出其不意地开火，把敌人的舰艇击沉，难怪有人把它称为“海上幽灵”，说的就是—潜艇。
（3）教学导弹
介绍导弹。一般由电脑控制，可以事先设定好目标，前面有弹头，可以是一般的炸药的弹头，也可以是更厉害的核弹头，速度快、威力大，射得远，可以从咱们的东半球打到西半球，想打哪儿就打哪儿，非常准。
（4）根据各自喜好读出不同的感觉。
（4）二行连读
指出六个词的相似之处：都属于武器装备。
（5）交流了解其他武器装备。
过渡：这些军事装备需要解放军叔叔来掌握，那，解放军叔叔是怎么用这些武器来保卫祖国的呢？
2、教学：站岗、巡逻、巡航、哨所、领空、海疆
（1）出示下面6幅图画（见课件）
（2）教学站岗
（3）教学哨所
用站岗和哨所连起来说话。
（5）教学巡逻
讲解巡逻的几种不同方式。军人叔叔巡逻的地方有高山、有沙漠、也有草原，在草原就骑马，在沙漠就骑骆驼，在高山，就步行，只要在执行巡查任务，都叫—巡逻。
（4）教学巡航
巡航包括两种：军舰在海疆巡航和飞机在领空巡航。
（5）连读：站岗、巡逻、巡航，要求读出词与词之间的停顿和篇章的连贯性
（6）比较：巡逻、巡航
巡逻和巡航都有巡查的意思，飞机在天上巡查或军舰在海上巡查叫巡航。
（7）教学：海疆
讲解：我们国家有300万平方公里的辽阔海疆，渤海、东海、黄海、南海有大小五千多个岛屿，海防线一万八千公里，海洋中的生物有18万种之多，有各种矿产资源65种。
（8）教学：领空
（9）连读：站岗巡逻巡航
哨所、领空、海疆
无论到什么时候，我们都不会忘记是亲人解放军在为我们保家卫国，无论是我国的领土、领空还是海疆，都神圣不可侵犯。
三、连词成句，学篇
四、写字
出示：机、弹、哨
1.记忆字形
2.教师范写
3.学生临写
相机纠正学生坐姿与写字姿势。
4.作业点评
选择两份作业，一份好的，一份差的（请学生点评，教师用红笔在上面作适当修改）。
五、小结
今天我们一起学习了识字5，在认识了几种武器的同时，还知道了亲人解放军人保卫祖国的艰辛，我们感动着，在感动的同时，我们应该从现在开始就—好好学习，将来才能报效祖国。好，下节课我们将对照图，运用我们学过的这些词语，说说话。
第二课时
一、复习词语
1.巩固字词
这些词语你能读准吗？
手枪潜艇领空站岗哨所
2.听写词语
（1）飞机巡逻步枪航行
（2）自己打开书看一看，你写的对吗？不对的自己订正。教师行间巡视检查。
二、朗读韵文
三、拓展延伸，训练说话
观察图画，运用课文中的词语说话，介绍国防基础知识。
潜艇的分类以及我国潜艇的优越性。
四、情感升华学了韵文，此时此刻，你最想说的是什么？
五、写字
岗导弹哨
教学设计分析：
一、动静结合，形象直观
教学开始安排了国庆50周年的视频以及课中的大量的武器装备的图片，采用较为直观的方式，来调动学生的多方感受，使之建立对国防的较为立体的认识，从而大大降低了理解的难度。
二、咬文嚼字，化解难点
巡逻和巡航的意思很相似，在本文中是一个理解的难点，通过让学生观察图去比较二者之间的异同，巧妙地化解了这个难点。
三、拓展延伸，情感升华
本课的教学不仅仅宥于课本的内容，而向其相关的知识领域拓展，比如说请学生介绍分辨步枪和机枪，介绍军事小故事都在一定程度提升了学生的爱国热情，使其情感得到升华。
四、资料交流，突显主体
在课中安排了一个资料交流的环节，其实这个环节的设置超过了其本身的价值，因为课前需要去搜集资料，这是一种良好的学习的方法，然后对资料的采集和整理等等都需要学生的直接参与，突显了学生的主体地位。
五、感悟说话，培养能力
课有多次让学生感悟词语所带的情感，比如说学一学站岗的军人叔叔的样子，培养了学生的思考感悟能力；通过语气来体现海疆、领空的辽阔，都是一种良好的语言能力的培养与锻炼；再如训练学生用所学词语说一句话，一方面需要理解能力、口语表达能力，另一个方面其实对所学知识也要有一个整合，是综合能力的培养。
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇6
《识字5》教学反思
一、活动化
首先，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。
二、综合化
其次，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。
三、生活化
我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。
这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。
《识字 5》教后反思：
今天我进行了《识字5》的教学，首先用一首歌曲《大海啊，故乡》创设情境，带领学生去大海边领略一下风光，从而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指导学生观察“大海怎么美，海边有些什么？”，引导学生想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？那么你的心情又会怎样呢？发现学生说的比较贫乏，只会说“踩在沙滩上感觉软软的”、“沙子烫烫的”、“我很高兴”之类，平时在教学中要多注重语言方面的积累。在讲到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_____，有____，有____。沙滩上的贝壳多种多样，有的像____,有的像____,有的像____... ...
本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，怎样让学生有声有色的进行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的学生闭眼聆听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的说：“我看到了色彩斑斓的贝壳。”于是，我适时的问：“那你惊喜吗？”孩子一脸的喜悦。我就说：“那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、快乐给读进去。”孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒服的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；读出了浪花的美丽；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人……看来，只要我们老师在细小处，做一个有心人，进行恰当的点拨，我们的孩子就会给你一份惊喜。
《识字5》教学反思
本课围绕“大海”这个中心，用“词串”的形式将一组词语组成韵文。教学时，我从整体入手指导学生了解观察顺序。蔚蓝的大海，洁白的浪花，在海空自由翱翔的海鸥，远处的灯塔，满载而归的渔船，小朋友们在沙滩上兴高采烈地捡贝壳……在看图过程中，启发学生展开想象，进行说话练习，指导他们把话说完整，并尽量使用一些优美的语言，同时把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，强化了识字的效果。
《识字5》教后反思
这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏，捡着五颜六色的贝壳，多么快乐！孩子们的情绪一下子被我调动起来，他们积极参与，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：
小浪花很美丽，海鸥忍不住要亲亲小浪花。
太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。
傍晚，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。
沙滩踩上去软软的，小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。
利用多媒体可以把学生带入情境，学生身临其境，就有说不完的话了。
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇7
教学目的要求：
1、学会本课生字新词。
2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重难点： 识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、看课件，师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。
二、初读。
1、过渡：
春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！
2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。
3、再读，要求把词语读连贯。
4、检查：
（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。
（2）同桌互读，帮助正音。
（3）去拼音，开火车读。
（4）齐读。
三、感悟。
5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。
7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？
看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。
8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？
9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）
（1）学习"桃子梅子西瓜"。
（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。
你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。
小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出"水果"
（2）学习"蝈蝈青蛙知了"。
听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。
青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。
蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？
知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。
齐读一行词。
小结：这份礼物是--动物。
（3）学习"葵花茉莉荷花"。
出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？
让学生说说自己认识的花。
齐读一行词。
小结：归纳出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
四、学习生字。
1、学生自由读生字。
2、你最先记住了哪个生字？指名说。
3、范写、学生练写。
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇8
师：什么样的心情？
生：兴奋、激动、紧张。
师：现在已经是秋天了，秋天过去冬天就要来了。今天我们要学的识字5就是几组和冬天有关词语，书76页。边看图，边借助拼音自读，字音读准，词儿连读。（学生自读）。
师：听，（放北风的声音）这是什么声音？
生：北风的声音。
师：这是北风呼呼刮的声音，读词。听到北风刮的声音有什么感觉？读好这个词。
师：挺冷的
师：北风呼呼地吹，大雪纷纷的下，读词。下大雪是什么情景？（看图下雪的图）能读好这个词吗？齐读。
师：北风呼呼的吹，下大雪，也就是寒流来了。读词。读好这组词，体会天气的寒冷。指名读。
师：一起读。
师：在寒冷的冬天，花草树木都有哪些变化，你注意过吗》
生：草地枯黄了。
生：梧桐树上的叶子也没有了。
生：许多花都谢了。
师：哪些植物不怕冷呢？认识他，齐读三个植物的名称。
师：见过腊梅吗？说说在哪里见过？什么颜色？
生：在冬天见过。小区，黄色的。
生：大院里有，黄色的。
生：外婆家，黄色的。
师：在梅花山看到的其他颜色的梅花？那是春梅。（出示图）
这是蜂蜡，是小蜜蜂分泌出来的，这是腊梅。他们哪里像?
生：颜色像。
师：在阳光的照耀下，腊梅花油油的，像涂了一层蜂蜡。所以蜡是虫字旁。齐读。天那么寒冷，腊梅开得怎么样？
生：茂盛。
师：早有诗人写诗赞美。《梅花》
师：还有哪些植物不怕冷？（图）
师：竹我们都认识，为什么叫翠竹？翠是什么意思？
生：绿的意思。
师：是什么样的绿？像碧玉一样，像我们带的手镯。
师：松就是松树，为什么叫苍松？字典里苍有这么几种解释：深绿色、灰白色、天或天空、姓。选哪种？带到词里去理解。深绿色的松树。把解释带到词语中是一种很好的理解词语的方法。同样是绿色，但绿的程度不同，用的字就不同。我们祖国的语言多丰富。天那么冷，雪那么大，压在松树上。但苍松怎么？
生：背挺得直直。
师：苍松是伟人的树。知道哪些诗赞美苍松？
生：青松。
师：这学期我们要学习一首新诗，是陈毅爷爷写的赞美青松。读读。
生齐读。
师：寒冷的冬天里，腊梅、翠竹、苍松不怕冷，所以人们把他们称为什么？
生：岁寒三友。
师：什么叫岁寒三友？
生：不怕冷。
师：你佩服他们吗？赞美他们。
师：这组词真有意思。梅、竹、松指植物。蜡、翠、苍指颜色，什么颜色。读读体会体会。
师：在冰天雪地里，小动物到哪里去了？看看图
生：洞里。
师：看看图，自己读读他们的名字。
指名读。
师：他们都在洞里过冬，过冬的方式一样吗？谁来介绍？
生：蟒蛇是好多蛇卷在一起过冬，一只蛇过冬会冻死的。
师：老师要表扬你，是好多蛇聚在一起。是怎么过冬的？
师：在洞里干什么？
生：冬眠。
师：睡多长时间交冬眠？
生：睡一个整冬天，到春天再出来。
师：不吃不喝，睡整整一个冬天，才叫冬眠。
师：蚂蚁是怎么过冬的？
生：在洞里储存粮食。
师：你怎么知道的？
师：小刺猬怎么过冬？【过冬的方式】
生：冬眠。
师：睡着了，每分钟呼吸一次。刺猬和蟒蛇不一样，刺猬会饿了起来吃点东西再睡，叫做半冬眠。一起读。
生声音大。
师：小动物都躲起来了，小朋友在雪地里干什么呢？
生读
师：不简单。
齐读：溜冰、跳绳
师：哪个是滑雪，哪个是溜冰？请人来指指
师：滑雪是踩在雪刀上，滑雪是穿着溜冰鞋。
师：谁能读好？
师：听得出你很开心，一起读。
师：在雪地里玩过的小朋友，你来说说你玩什么？
生：堆雪人、打雪仗。
师：溜冰是要在冰上溜。
师：我们一起到北方的世界，看看那里的人都会干什么？（视屏）溜冰、打雪仗、拍照、滑雪、冰上陀螺、冰雪世界就像童话世界一样。
师：冰雪世界给人们带来多少快乐呀！读好它。
师：把这一组一组的词语，怎么读好呢？天多冷呀—— 岁寒三友不怕冷读—— 小动物怕冷都躲起来了—— 小朋友不怕冷—— 现在把它连起来读，自己练练和旁边的小朋友读读。
师：谁想读给大家听听。指名读。
师：读得怎么样？给他掌声。
师：好在哪里？
生：表情丰富，有感情。
师：具体说说，比如说
生：有高低起伏。
师：读到天冷的时候把什么读出来了？
生：把很冷的感觉读出来了。
生：读到动物时声音就小了。
师：别人在读的时候不能光说有感情，声音响，要具体说说。连起来读。
师：刚才我们把一组一组词连起来，琅琅上口，就像优美的小诗，看：风、松、绳，都是什么音？都押韵呢。像读诗歌一样读好它。齐读
师：生字也要会读。哪些生字要提醒大家注意？
生：翠要注意平舌音
师：还有哪个字是平舌音？读。哪个字是翘舌音？读
师：绳还要注意什么？
生：后鼻音。
师：还有哪个字是后鼻音？齐读
师：蜡要注意什么？
生：边音
师：去掉拼音也要会读。开火车读。
师：换位置读
师：想想老师为什么这么排？
翠 雪
蛇 蜡 绳
冰 滑 刺
师：不仅要读准，还要记住。蜡：怎么记？
生：左边一个虫字旁
师：右边是个什么字？昔
师：右边不认识怎么办？
生：共下面的八换成日
师：拆分了汉字结构来记住它的。还要什么办法记住？
师：借这个字能帮我们记住蜡。
生：换偏旁。
师：换偏旁部首来记住。刚才我们两种记字的方法可以让我们记住更多的字。
师：刺，图：手 左边哪部分像手的样子？
生：
师：手里握着样东西，（图）握着木棍。什么样的木棍？看看右边的偏旁。
师：手里握着木棍，所以不能封口
师：翠：新偏旁，雨字头，做偏旁有变化。
师：重点写翠，有四个，哪个正确又好看？
师范写。雨字做头扁一些。
师：还有哪些成语和冬天有关的？
师：冬天还有哪些奇特的景观？人们还会玩些什么？
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇9
一、感受涛声入情境
小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？
对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）
二、欣赏优美小韵文
1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）
2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）
（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。
（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）
（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）
（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？
3、师随机点拨
（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）
如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、
哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）
谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）
小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？
（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？
（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？
师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让
我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）
（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）
师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）
那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）
大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说
（4）师问：什么是港湾啊？
师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）
（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）
三、勇做“沙滩开荒者”
瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！
师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！
四、乐做“沙滩小导游”
现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）
听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）
海风吹，浪花涌，海鸥飞，
让我们漫步沙滩。
光脚丫，拾贝壳，
让我们尽情欢笑。
晚霞落，港湾静，渔船归，
珍珠、鱼虾、海带满舱。
五、带情入境读韵文
今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇10
扎扎实实地落实词串识字的四大功能
——丁雪飞老师的一年级上册《识字5》课堂教学评介
识字教学是低年段的重点，国标本（苏教版）小学语文教科书为了落实低年段识字达到1600个的教学目标，采用了“识写分流”的策略。为了提升孩子们的识字兴趣和识字效果，轻松一些达成教学目标，教材还设计了认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字等多样化的识字方式。这些识字方式，有利于学生能比较快地掌握一定数量的常用字和识字方法，学生独立识字的能力也会在使用这些识字方式的过程中得到提高。
丁雪飞老师执教的这一节课，是国标本（苏教版）一年级上册的一节词串识字课。
顾名思义，“词串识字”就是将孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，让学生在诵读词串中识字，提高识字的效果。换一个角度来说，词串识字就是以准韵文的形式，将一组词语按其内在联系围绕着一个中心串起来，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。
词串识字一般用两个课时来完成。丁雪飞老师执教的这一节课是词串识字的第二个课时。这一节课有这样几个特点。
一、突出了识字功能，并将识字贯穿于教学的始终
教材主编张庆先生多次说过，词串识字有四大功能，即识字功能、认识事物功能、审美功能和铺垫功能。识字功能是这四个功能中的核心功能。
丁雪飞老师的这一节课，很好地突出了词串识字的识字功能，识字是这一节的“词串识字课”的主要教学特征。
教学一开始，丁老师就利用课后的田字格和生字卡片，对第一节课学过的生字进行了由字到词的复习，在认读的过程中，教师很适时地指导学生区别“渔船”的“渔”与鱼虾的“鱼”字形和字意的不同。整个认读复习显得很扎实。
在本节课的教学过程中，无论是在哪一个环节，无论是在落实哪一个功能，丁老师始终没有忘记识字功能的落实：如词图挂钩认识事物，借助联系强化了识字；在读“词串”想象画面时，利用“词串情境”和“词串音韵”的节奏强化了识字；在整体诵读过程中，利用词串准韵文的语言环境强化了识字。
二、词图联系，与事物挂钩，落实认知功能，不忘识字。
在充分复习认读的基础上，丁老师采用与事物挂钩的办法帮助学生提升认识事物的能力，同时强化了识字效果。
这一课的词串，是以大海为中心串联起来的。教材所提到的事物都是与大海有关的。这对刚上一年级不久的孩子们来说都是十分新奇的。借助教材帮助孩子们认识大海，能够使他们获得新的信息，可以很好提高他们认识事物的能力。丁老师是这样做的：
先让学生在教材的情境图中找到课中的12个词语，这是一个词图对照“读图”的过程，这是一个在情境中让“图词对号”匹配的建构过程。
接着老师带学生走进大海情境，一起到大海边去具体辨认这些事物。为了帮助学生与事物挂钩，课前教师精心绘制了一幅放大了的教材情境图，这样一幅逼真的情境图，很好地激发了孩子与事物挂钩的兴趣。孩子们拿着老师做好的词卡，按要求给大海图中的景物一一对号挂上了牌子。孩子们在挂“海风”时遇到了困难：“海风”看不见啊！老师抓住时机引导学生观察图画，孩子们很快就发现，“海风”就在渔船桅杆顶端飘动的小旗子上。这个过程，实际上也是在引导孩子们认识事物。可见，教师设计的“与事物挂钩”的方式是独具匠心的。孩子们看着这样的情境图，就会感觉到真的来到了大海边，将词语与事物挂钩，就像在大海边玩耍嬉戏一样。
需要指出的是：在引领学生认识事物的过程中，丁老师始终没有忘记这是一节识字课，在让学生对号入座挂词卡的时候，老师要求：拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，想一想，可别挂错了；没领到词卡的小朋友是小老师，读读书中的词，看他们挂得对不对；学生挂词卡时，老师领着学生验证，挂对的就读一读。
丁老师的这个教学环节让我们明白了这样一个原理：学生理解一个字(词)大体要经历这样一个过程，先识别符号，再将符号与该符号所指事物进行相似联系、相似匹配。老师让学生在情境图上挂词卡，就是要实现两者之间的相似联系、相似匹配。
大家看，认识事物是和识字紧密结合在一起的，认识事物可以帮助识字，识字就是在认识事物。
在这个教学过程中，教师将识字的主动权交给了学生，这有助于学生掌握识字方法，提高独立识字的能力。
三、连词成串，边读边想，在诵读中落实审美功能。
“词串”用留白的方式，给我们留下了广阔的想象空间。读着词串，眼前就会出现具体的事物，就会浮现出一个优美的画面，如读识字5的词串，就会在我们的眼前出现一幅辽阔绚丽的海景图；读着词串，我们就会被词串的富有音乐美的音韵和节奏所打动，会觉得词串是一首乐曲，我们就会随着旋律进入词串所描绘的意境。词串的这些具有审美价值的功能，丁雪飞老师在教学过程中是这样落实的：
读词成串，边读边想。老师是这样引导的：大海美吧，好玩吧，让我们都光着脚丫去看一看，玩一玩。捧好书，我们一个景点一个景点去游览。我们先看沙滩，读第一行的词，每个词能读出一个画面来吗?想一想，自己读。
学生读了以后，丁老师给学生做示范读，老师读后立刻响起热烈的掌声。
丁老师抓住时机说：知道老师为什么能读得这样好吗？老师是这样做的——边读边想。读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，细细的；读“贝壳”时，我又想沙滩上的贝壳真多呀，千奇百怪、五颜六色的；读“脚丫”时，我眼前就出现了小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，玩得可欢哪。好，再听老师读，跟老师一起想好吗。
老师的读，把学生带到了绚丽的大海边。很快，学生们也通过自己的读，感受到了大海的美。
不知道大家注意了没有，丁老师在引导孩子一串一串读词想象画面落实审美功能的同时，实际上也在情境画面中进一步帮助学生强化了对生字的识记。审美是通过具体词串的诵读、想象进行的。
四、连串成篇，熟读成诵，形成积累，落实铺垫功能。
教材词串的编写采用了韵文的方式，整个四行读下来，合辙押韵，非常上口。思维科学的研究成果告诉我们，人的大脑特别善于对韵文、韵语的记忆。这样琅琅上口的词串，如果能够通过诵读积累下来，那是一件事半功倍的好事。
丁雪飞老师采用了连串成篇、熟读成诵的方式，让学生把词串当作“准韵文”来读，在感受画面，体会意境的同时，“打包”记住了这一课的词串，这对于帮助一年级学生积累常用词语，丰富表达词汇，起到了很好的铺垫；丁老师对学生进行的连串成篇、熟读成诵的训练，实际上是一种“准阅读”的训练，这样的训练可以让一年级学生早日进入阅读练习，使学生的阅读“视幅”得到拓宽，有利于学生克服“蹦读”，尽快实现流畅诵读。
丁雪飞老师对词串识字“铺垫功能”的落实，是在“连串成篇，熟读成诵”的过程中实现的。实际上“连串成篇，熟读成诵”，也是借助词串来识字，也就是让学生在具体的语言环境中，强化对生字的识记。
五、讨论
第一，这节课一开始，教师用了近7分钟，让学生对生字进行认读，这是个复习环节，对巩固识字效果来说，是十分必要的。但这个环节耗时有些长了。识字教学的实践经验以及儿童的记忆规律告诉我们，学生对所学生字的巩固，不是一次性整齐划一地完成的，而是通过多次、多样的复习强化实现的。再说本课是“词串识字”，就是要借助、通过、利用、凭借“词串”来帮助学生识字。因此，在“词串识字”教学过程中，不宜把生字词单独提出来长时间认读。解决问题的思路是：充分发挥教材的作用，就让学生借助词串认读、识记、强化、巩固。
第二、教师在本节课中安排了学生写字，这很好。但是留给学生写字的时间显得不足。写字是强化识字效果最重要的手段，如果在课内没有留足写字时间，学生的识字效果会打折扣的。
（说明:这节课的执教者为丁雪飞，是仪征市实验小学教师，江苏省特级教师；这节课的教学实录在2009年秋季语文教学用书配置的光盘中）
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇11
教学内容：人教版二年级上册《识字5》
任课教师：二小胡蒙香
任教课时：第一课时
教学目标：1、认识10个生字，会写“容、易、折、挑”四个字。
2、正确流利地朗读谚语。
3、激发积累谚语的兴趣。
4、利用“键书”输入汉字，激发学习兴趣，提高识字效益。
教学重点：识字与写字。
教学难点：读中感悟谚语所蕴涵的深刻道理。
教学用具：课件、筷子、几根小线、奖励卡片（写有课外的谚语）、聪明星。
学生学具：语文书、尖铅笔、练字纸、电脑。
教学过程：同学们，准备好了吗？
在新课开始之前，我们先进行“键书热身1分钟”，咱们来对口令，好吗？
一、师生对口令
1、键书基本笔画码元复习：丶一│丿乀亅（师边说边板书）
2、本课出现的部首：三点水（氵）、提手旁（扌）、反犬旁（犭）、木字旁（木）、宝盖儿（宀）、日子头（日）的码元。（师边说边板书）
3、下面，请你快速拆分，说出码元。
我说上课的“课”，我对“讠果课——ygk”
我说客人的“客”，我对“宀各客——bgk”
我说马思超的“马”，我对“┐一马-----zhm”
我说方歌的“方”，我对“丶丿方——dpf”
师：对得真不错!
相信你们能在识字、写字过程中不断地应用这些方法，达到熟练掌握，为今后准确识记汉字助一臂之力。
二、复习旧知，导入新课
1、同学们，还记得上学期“识字8”中我们学过哪些谚语吗？把你印象最深的一句背给大家，好吗？（任意找三名同学背）
初三初四娥眉月，十五十六月团圆。
朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
2、师：谚语是民间流传的，人们从生活经验中总结出来的短语。因为它通俗易懂，读起来又顺口，还能让我们明白很多道理，所以同学们特别喜欢谚语。今天我们要学习的《识字5》里面又出现了很多新的谚语。你愿意赶快来读一读吗？（提示：注意读准每一个字的字音，读完想一想，识字8中告诉我们的是跟天气有关的谚语，今天读的这些谚语是关于哪方面的呢？）
三、初读感知，识记生字，输、写结合。
1、生自由练读，注意生字的读音。
1）自己小声朗读课文；
2）指名说说这些言语是关于哪方面的？
板书：团结合作
过渡：要想把这些谚语读好，首先应该读准每个生字的字音，下面老师就把生字朋友请出来，看你能认准他们吗？
2、看屏幕，自己自由练读。
师：（探照灯任意选字）开火车，读对了跟读，读错了，给他纠正。
3、巩固生字认读。
（ppt出示识字线中去拼音的生字）选择一组开始“开火车”，带读“认读字”。
4、认读无拼音字词
师：生字藏在词语中，你还能认准吗？
第一组：移（移动）折（折断）焰（火焰）
谋（计谋）搓（搓绳）柴（柴火）
第二组：*易（容易）：
（1）、全班读字、词。
（2）看括号里的两个字，你能根据它们的结构特点快速拆分，说出“三字歌”吗？键书怎么完成？（仔细听）
容宀+谷=容bgr易：日+勿=易rwy勿：请勿吸烟、请勿拍照的“勿”（我们一起来书空，注意笔顺。）如果我不认识下面的“勿”字或忘了它的读音，还可以怎么输入？指名说：输最后一笔。
易：日+丿=易rpy
（3）、这一课中还有几个生字。你能像他这样快速拆分，说出三字歌，用键书输入到电脑中吗？
用键书输入“容、易、斤、折、挑、根、独、满）（用楷体一号字在word文档中输入）一人到教师机上输入。其他同学跟他比赛。
（师巡视，适时发“聪明星”）
（谁需要帮助，输得快的同学可以离开座位去帮助他。）
过渡：这些字，我们不但要读准字音，记清字形，还要把他写得正确、规范、能写漂亮就更棒了！要想把字写好，一定要认真读帖。
5、指导书写
师：下面请你做一件事，你一定觉得很容易，但是老师要提醒你注意观察仔细。
打开书p84，看田格里的范字。
（1）师述：这一课我们要学写的生字有8个，请你按字的结构快速给它们分类。
指名说怎么分的？
（2）指导书写“容易”
a、师：这是要求我们会写的两个字。它们都是上下结构的合体字，如果让你写，你觉得应该注意什么？（书写要紧凑，上窄下宽，上小下大。）
b、师范写，生观察。（白板，毛笔，红字）师强调细节，如：“谷”的“人”字撇、捺要舒展，易字的“勿”比动物的“物”右半部分写得扁一点。“勿”的最后两笔第一个撇短，第二笔撇长。
c、生描红，练写。
师：下面把书放平，拿出写字纸。准备描红、练写。
对口令：
师：好，拿笔；生：手离笔尖一寸。（师：扫视检查）。
师：坐正。生：胸离桌边一拳。（生：用小拳头量一量）
师：准备写。生：眼离书本一尺。（生：目视距离）
师：开始写。
生：写字，师巡视，表扬坐姿、执笔姿势好的同学。发“书写小金星”或“小银星”。
师：写完一遍，跟范字比较一下，如果觉得不满意，再练一遍。
过渡：下面我们再写两个左右结构的字。
6、书写生字“折、挑”
a、出示“折”和“挑”。师引导说“兆”字的读音（zhào），谚语“瑞雪兆丰年”的兆，“兆头的”“兆”。强调笔划顺序：首笔和尾笔丿丶（生书空正确笔画）
b、下面我们来写写这两个字。要想把这两个字写得好看，还需仔细观察范字。
c、看ppt范字，两个字都是左右结构的合体字，首先要注意什么？（书写时两部分要写紧凑。）
从整体上观察，“三比”后你又发现什么？（左窄右宽、左高右低、“折”左短右长，“挑”左长右短……）。
d、老师范写。
“折”提手旁靠竖中线近一些，平撇比竖钩起笔低一些，到竖中线上收笔。再沿收笔处向下压竖中线写竖撇。横起笔在平撇与竖撇交叉笔下面一点，向右伸展。最后在横中间向下直直地写悬针竖。
“挑”老师讲清笔顺，范写，学生书空。
e、强调“三个一”。
f、学生描红、练写。
g、写后展示，评议。（夸优点，提不足，纠正问题笔划。）
h、改进写第二遍，巩固正确识记。
写了半天了，我们放松一下，请大家欣赏画面。（与课文相关的）
欣赏画面时，看你能想到哪个好词或哪句谚语。（指名说说）
过渡：愿意和老师一起来读读谚语吗？
师：拿好书，坐端正
四、练习朗读，感悟道理。
1、师开头，分则同学接力朗读谚语。
2、说说自己最喜欢的一句谚语。
3、朗读谚语，借助画面，感悟蕴涵的道理
你最喜欢哪条谚语？读给大家听听。（学生随意说）
第一则：“人心齐，泰山移。”
（1）指名朗读，
ppt出泰山图，师简介泰山。
再读，你读懂了什么？帮助生感悟。
（2）朗读谚语：指名读，师生对读。
这则谚语前半句和后半句是对应的，最后一个字“齐”和“移”韵母押韵，读起来朗朗上口，我们一起读一读，再体会体会。
第二则：“人多计谋广，柴多火焰高。”
（1）指名朗读。
（2）男生对读。
（3）谁知道哪条谚语所表达的意思与这则谚语的意思相似？
“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”
（4）朗读：指名读，同学比读，师生接读。
第三则：“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
（1）指名朗读。
（2）动手做一做：请一名同学选出一根筷子与一把筷子，再来折折看。
（3）朗读：自己读，（读出你的感受），指名读，男女生对读。
（4）师生对读。
第四则：“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”
（1）指名朗读，全班读。
（2）表演感悟：一人当一棵小树，另一人当“风”。风一吹，树就摇摇晃晃，甚至枝折、倒下。众同学上台，当成很多棵树，风吹来时，肩并肩手挽手，成为树林，风给吓跑了。
师：看来我们还得多种树，这样风就不那么猖狂了，保护了环境，多好啊！每年春天来到时，愿同学们也跟爸爸妈妈一起去种棵小树。有一句谚语说得好“现在人种树，将来林养人”
（3）朗读：指名读出感受，齐读。
第五则：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
（1）指名朗读。
（2）谁有不同的读法？让大家听出来春天什么样？（重音落在不同的字、词上。）
请喜欢这句的其他同学读读，听听读的有什么不同？
（3）随文识字：你从句中哪个字知道只有一朵花开放了？“独”齐读生字。
（4）欣赏画面，配谚语，加深感悟。
五、朗读全文，尝试背诵
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇12
一,情境导入,激趣揭题.
⒈小朋友,我们如东可是个好地方,她有着美丽的海景,美味的海产.今天这节课,老师要和小朋友们一起去领略大海迷人的风情.(舒缓的音乐声起,放视频)
⒉小朋友要仔细看,认真听.【看视频】
⒊你看到了什么,听到了什么 喜欢大海吗
二,学习,认识词串
(一)沙滩 贝壳 脚丫
⒈(出示大海图)让我们一起看看海边的沙滩,(认读"沙滩")你能用词语或句子描述一下你所看到的沙滩吗 (金色的沙滩,美丽的沙滩,松软的沙滩)
⒉再看看,沙滩上有什么 (认读"贝壳","脚丫")
⒊指名读.
(二)海风 海鸥 浪花
⒈教师描述:小朋友,让我们一起放慢脚步,坐下来休息一会儿.此时,你们的脸上有凉爽的感觉吗 你知道这种感觉是谁带来的 (指导带上你的感觉读好"海风"这个词)
⒉你们看,谁正在海风中展翅飞翔呢 (认读"海鸥")让我们学着小海鸥的样子飞起来吧!
⒊小海鸥们,仔细听,是谁在"哗——哗——"地唱歌 (认读"浪花")
⒋指名读.(重点指导风,浪)
(三)珍珠 鱼虾 海带
⒈大海不仅有美丽的景色,还有丰富的物产.(出示珍珠图),看,这是大海送给大家的礼物.(认读"珍珠")
⒉(出示渔船图)瞧,远处满载而归的渔船正乘着海风慢慢驶入海港,你知道渔船上带来了什么吗 (认读"鱼虾","海带")也许还有什么呢 (学生畅所欲言)
⒊指名读("珍"是前鼻音)
(四)港湾 渔船 晚霞
⒈(出示晚霞图)太阳渐渐落山了,天空中出现了五彩斑斓的绸缎,那是什么 (认读"晚霞")
⒉渔民们开着渔船,满载而归.你知道他们的家在哪儿吗 (认读"渔船","港湾")
⒊这一组难度大,重点指导读.
三,读准课文
(一)接触文本
⒈这就是我们今天要学习的识字5【板书,识字5】小朋友能自己读一读吗 打开课本到102页,开始读吧.注意读准字音,读好词语,读出韵味.(读好的小朋友,把书合上轻轻放在桌角)
(二)读课文
⒈谁能来把课文读一下.(学生评议)
⒉去掉拼音谁能来读一下.
(三)齐读课文
⒈(引读)今天,我们来到海边,低头看到,(指第一行)侧耳听到(指第二行),仔细瞧,渔船带回了(第三行),太阳落山了,我们放眼看到了(第四行)
⒉海边的风景太迷人了.让我们欢欢喜喜地一起读好《识字5》.
四,学习生字"沙,渔,浪"
⒈复习"江",三点水写的时候要注意什么 (呈半弧状)
⒉指导"沙"
谁会读
你怎样记住它
写"沙"的时候要注意什么
师范写.指名学生书空.集体书空.
组词.
⒊指导"渔"
谁来读一下 (注意它的音节是整体认读音节)
你怎样记住它 指名学生书空.集体书空.
写"渔"的时候要注意什么 (与"鱼"比较)
师范写.
组词.
⒋指导"浪"
①谁会读
②这里有个新笔画,叫竖提.(红色)
③你怎样记住"浪"字
④写"浪"的时候要注意什么
⑤师范写.指名学生书空.集体书空.
组词.
⒌请小朋友们打开课本到103页,在课本上描红后,在练字本上写两遍.
⒍展示学生作业,评讲.
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇13
教学目标：
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2.观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3.了解夏季的特点，积累词语。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、创设情景，知道看图
1.同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）
2.播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
3.夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
二、初读课文，认读词语生字
1.自读词语，读准字音。
2.四人小组读。
3.教师出示词卡，检查正音。
4.用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
三、指导诵读
1.教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2.四人小组读。
3.指名读。
4.注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆生字笔顺
2.请说说“夏、梅”的笔顺。
3.说说你是怎样记注生字的。
4.指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5.学生描红，完成《习字册》。
第二课时
一、复习巩固
1.抽读词语卡片。
2.齐读韵文。
二、学习笔顺，指导书写
1.学习新偏旁。
2.学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3.重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4.学生描红书空写字，播放轻音乐。
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇14
教学重点和难点
1、重点：认识本课生字，能按笔顺正确的书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、难点：按笔顺书写生字。
教学要求：
1、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。掌握新编旁羽字头。理解有生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，秋天转眼已经过去了，寒冷的冬天已经来到我们身边，你们感觉到了吗？你想对冬天说些什么呢？（让学生各抒己见）冬天里，北方大部分冰雪覆盖，是不是比我们海南别有一番美丽的景象，你们想不想到冰天雪地里去玩一玩，现在请跟老师一起走吧！(放音乐、学生唱歌、教师挂图）小朋友们，我们到啦！北方的郊外景色怎么样？
二、看图说话学字词。
1、引导学生按顺序仔细，认真的看图，教师把字词写在图画的下面。
a、冬天到了，北方的天气怎么样？我们海南的天气又怎么样？
b、哪些动物躲到洞里过冬了？海南的动物又怎么样？
c、哪些植物不怕冷？
d、冬天里北方的小朋友怎么运动？我们呢？
2、学习生字词。
（1）小朋友，我们看懂了图意，词语也写在下面了，这些词语你们能读准吗？
（2）请“小老师”教学字音。
①、“小老师”领读，提醒小朋友要注意的音节。
②、“小老师”带领小朋友巩固字词读音。开火车读，小组赛读，齐读。
（3）小朋友，你们对哪些词语 还不懂他的意思呢？
①、学生质疑(让学生自己说）
②、师生解答。（针对学生质疑、解答）如：
寒流：冬天里，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。
蟒蛇：是我国最大的无毒蛇，冬天要冬眠。
三、归类学习韵文
1、小朋友、你们看看挂图上的词语，读一读，想一想：哪些词语是表示冬天气候特点呢？哪些词语是表示不畏严寒的植物的？哪些词语是表示在洞中过冬的动物的？哪些词语是表示体育锻炼活动的？（教师版贴：气候、植物、动物、体育活动）
2、小组讨论，每组推选一人取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴好后小组齐读，其他同学评议贴的是否正确。
3.连读韵文。
（1）按要求归类读。
（2）指导读出语气，领读、开火车读，赛读。齐读等多种形式练读。
（3）去拼音读韵文。
四、括展。
1.小朋友，你们还不知道哪些动物有关冬天的气候。植物、动物、体育活动等方面的知识，还知道哪些描写冬天景物的成语和古寺？小组讨论。
2、说说海南冬天的植物和动物。
第二课时
教学课程：
一、复习巩固
1、给带点的字选择正确的读音，对的打“√”。
蜡梅（là nà） 翠竹（chuì cuì）
溜冰（bin bing） 跳绳（sheng shen）
2、背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”归类识字的韵文，帮助学生积累。
二、记忆字形。
1、（出示本课生字）小朋友，这些生字你能组成词语吗？学生组词，教师板书在字下。
2、这些生字，你们有什么好的方法来记住他们呢？
（1）学生自己想，在小组里讨论叫，交流。
（2）汇报。（可用猜字谜。如：用水洗骨头―滑、小卒头上长羽毛―翠。也可以编顺口溜。如：“蜡烛”有两条虫，前边是小虫，后边是大虫。）
（3)做练习。
比一比，再组词。
梅（ ） 刺（ ) 蝇（ ） 蜡（ ） 烛（ ）
诲（ ） 喇（ ） 绳（ ） 腊（ ） 灶（ ）
三、指导书写。
1、认识新编旁“羽”（羽字头）。
2、学生按笔顺描红书中田字格中的生字。
3、检查。说说“雪、翠、刺、滑”的笔顺。
4、你认为哪个字最难写呢？学生提出难写的字，师生共同观察应如何写好它。教师范写并提示字间架结构应如何摆好。
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
6、听写生字，检验效果。
四、看图填空。
1、今天清早，小朋友们在雪地里锻炼，有的（ ），有的（ ），有的（ ），......
2、冬天到了（ ）。
教材分析
本课是看图学文的归类识字，全文分两部分。
第一部分是图和词语。图画的内容是：在寒流侵袭、大雪纷飞、北风怒吼的季节里，蜡梅花却迎着风雪开放，松树和竹子不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蛇、蚂蚁、刺猬躲进了洞里冬眠，但小朋友却不怕冷，迎着风雪滑雪、跑步、跳绳，积极锻炼身体。与图相对应的词语有：寒流、大雪、北风/蜡梅、翠竹、苍松/蟒蛇、蚂蚁、刺猬/滑雪、溜冰、跳绳。12个词语分成了排列整齐的四组。第一组词语表现了冬天的气候特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞中过冬的三种动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。连起来读，押韵上口，意义上又有联系，便于记诵，有利于学生增长知识，积累语言。
第二部分是要求学生会写的生字“雪、蜡、翠、蛇、刺、滑、冰、绳”和新编旁“羽”（羽字头）。下面一行田字格中的红字是供学生苗红的。
教学反思
识字教学的难点在记忆字形。记忆字形的方法虽然很多，但要学生热情参与，有浓厚的兴趣才能有效。有时编字谜、有时编顺口溜、有时可换编旁、还可全都用上，或分析字形。交给学生记忆字形的方法，使学生懂得自己主动去识字，不仅能调动学生识字的积极性，还能打开积极思维的大门，开发学生的智力，把学习的主动权教给学生。使学生成为学习的自主活动，让学生学得轻松，记得牢固。但对基础很差的学生还要耐心，口对口，手把手的教，光对他说字谜、顺口溜等都是没有用的。
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇15
《识字5》教学反思
《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开始我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。
教学时，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。比如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是怎样的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，它和春风、春雨有什么不同？可以给我们说说吗？”学生根据自己已有的生活实践回答：“我看到夏天的台风刮得很厉害，把树和房子都刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。”除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？（如闪电等）在说第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜欢的水果有（ ）有 （ ）还有 （ ）。”这样的句式说话。学生非常会说，而且想说什么就说什么，充分发挥学生的学习主体性。
《识字5》教学反思
《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开始我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。
教学时，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。比如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是怎样的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，可以给我们说说吗？”学生根据自己已有的生活实践回答：“我看到夏天的台风刮得很厉害，树都被刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。”除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？（闪电、电风扇、炎热等等）在说第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜欢的水果有（ ）有 （ ）还有 （ ）。”这样的句式说话。学生非常会说，而且想说什么就说什么，充分发挥学生的学习主体性。
《识字5》教学反思
本课是苏教版小学语文第二册中的看图读韵文识字，描写的是关于“夏天”的气象、水果、动物和花卉。识字5的教材看起来很简单，但留给我们更多自由发挥的空间，我觉得这是积累词语，练习说话的好机会。识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但在教学时给这些词串创设一个有趣的情境，就能使变得学习不枯燥，同时帮助记忆。我是采用这种教学方法授课的，在上这堂课时，有许多成功的方面，同时也有许多方面需要改进。教学本课时由于还没有到夏天，学生对于夏天的印象可能仅限于“炎热”上。在教学过程中，我努力多利用多媒体课件让学生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、动物和花卉。
《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在教学过程中，培养学生的读、说、写都是培养学生的语文实践能力。在教学过程中，我以指导学生朗读为主，通过朗读表达出他所感受到的夏天；其次，还应注重对学生口语的训练。“语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。”在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。
于是，在课堂上，我积极营造一个有利于学生阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。因而，教学一开始我就播放夏天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的景象深深印在学生的脑海里，调动学生对夏天的感知，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。
除了这些，在教学过程中，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。如在教学第一组词：夏天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的夏天是什么样的？”学生纷纷回答：“我印象中的夏天是炎热的。”在教学第二组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生说说是这是怎样的水果？学生纷纷举手，有的说：“这是又甜又大的桃子，”有的说：“这是酸溜溜的梅子，”还有的说：“这是好吃的西瓜。”再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花，你觉得怎样的花？”学生说出了：“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花。”学生想怎么说就怎么说，允许学生“仁者见仁，智者见智。”
另外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个说话练习上，一方面使文本价值得以更多张显；另一个方面也锻炼了学生的口语能力，真是一举两得。。
但是现在想起来，这堂课也有许多遗憾之处，如过于注重学生口语表达能力的训练，使得学生的朗读还没指导到位，有个别学生字音没有读准，不能很好的将感情融入进朗读里头等。教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的，因为在反思中我收获着，成长着……
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇16
一、说教材
识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：
1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
4、熟读课文。
⑵设重点为：识字写字。
（3）本节课教具：课件、自制荷叶等。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。”
因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
三、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。
如：在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有：夏天台风雷雨/ 桃子梅子西瓜/ 蝈蝈青蛙知了/ 葵花茉莉荷花。第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。
因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之美妙。
四、说教学程序
在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：
1、创设情景，引入课题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。课堂气氛的营造十分重要。良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。
2、指导学生识字识词。
①放手让学生借助拼音自行读准生字词。学生先试读，然后由学生充当小老师带读，师生进行评价，老师再给予点拨纠正。②放手让学生自读课文，读的形式要多样，有小组互读，小老师带读，男女生读等，力求引导自己读熟课文。③通过游戏检查学生的识字情况，在游戏中巩固识字，同时演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了学科间的融合。既有趣，又能达到巩固识字的目的。
3、词图结合
教学中问学生“这四组词中你最喜欢读哪一组？”然后请学生边读词想象画面，每组词的学习方法不同，第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主，通过观察领悟画面，培养观察、想象、口达表达能力，第二组“桃子梅子西瓜”重点讲述一个“望梅止渴”的故事，把课外知识引进课堂，激发学生的学习兴趣，第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么？第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么？四组词教学完后回到整体。
4、再一次巩固识字，做游戏。
5、指导学生写生字。
6、整堂教学注意渗透评价机制，把关注学生在课堂中的表现作为评价内容，小组互评，学生自评。
五、说课总结
本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。
上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍然历历在目，每每想起，心中既有激动又有遗憾。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分体现了“以人为本，促进学生全面发展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。叶老也说过：“作者胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。 在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。
二、以人为本，充分尊重学生。
教师要更新教学观念，从教学对象的个性实际出发，开放课堂尊重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的《识字5》这堂课中有2个教学环节注意到了这点。第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，愿意怎么读就怎么读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友注意听，听完后进行评价。第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，马上有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多仔细，评价多好。当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小朋友又评价了：“你的声音很响亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后非常有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充满童真，充满个性的语言，像清晨荷叶上的露水那样新鲜。很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永远阳光灿烂，充满欢笑。我学生出色的表现也同样令听课的老师点头赞叹。
三、重视语文实践活动
《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节《识字5》我注意引导学生在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。开始是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小教师带读。注意培养学生的口头表达能力和观察能力。如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生回答：“我看到的夏天有台风、雷雨非常可怕。”第二组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“好吃的西瓜。”第三组词蝈蝈、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生回答的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花你最想说什么？”学生说的更好了，“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花。”学生用词多准，说的多好。学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。”
四、注意拓展。
崔峦说过：“语文教学要注意校内与校外沟通，注意学科间融合。”在识字教学过程中我注意激发学生的阅读兴趣，讲述了一个“望梅止渴”的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引《小青蛙找家》进语文课堂，注意学科间的融合。
当然这堂课也还有遗憾之处：由于自己经验不足，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。
通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。
身临其境感受 有声有色识字-----《识字5》教学设计 篇17
教学目标：
1.学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。掌握“了”在课文中的读音。认识一个新偏旁：雨字头。
2.养成细致观察图画，边读边想的好习惯，借助图上描绘的事物去理解词语。
3.通过反复诵读了解夏季的特点，积累词汇。
教学重点难点：
（1）重点：识字，有感情地朗读并背诵课文。能把生字写得正确、匀称，美观。
（2）难点：如何有效地利用文中的插图，帮助学生认识事物，初步了解夏天的特征，激发学生的学习兴趣，发展学生的语言和思维能力。
教具准备：生字词语卡片，多媒体课件
板书设计： 识字5
夏天 台风 雷雨
桃子 梅子 西瓜
蝈蝈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
教学过程：
一、谈话导入：
小朋友，我们都能感觉到最近天气渐渐热起来了，我们穿得衣服也越来越少了，也就是说春天快要过去了，我们即将迎来炎热的——夏天。（板贴：夏天）今天，我们就来学习一篇跟夏天有关的课文——识字5。
二、精读理解：
（一）学习第一行词串：夏天，台风，雷雨
1.夏天有什么特点呢？让我们来听一听。（播放台风的声音）
（1）这是什么声音？对呀！风可真大，还不是一般的风，是猛烈的什么——台风（边说边板贴词语）
（2）听听还有什么？（打雷下雨的声音）
（3）听到什么？对啊，还下起了雷雨（板贴：雷雨）
2.小朋友仔细看看这幅图（多媒体出示），你从哪看出是夏天啊？
（1）（教鞭指着小朋友的裙子）从这个小姑娘的穿着上看看？
（2）风大不大，从哪看出风大?
（3）风大，雨大，这就是夏天天气的特点呀！
4.这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第一行）
5.下面请小朋友朗读回答，准备！夏天有什么特点呢？读！（两遍）
6.我们来开列小火车读吧！（请两列小火车）
（二）学习第二行词串：桃子，梅子，西瓜
1.小朋友，夏天很热，但是也有许多人们所喜欢的水果可以解渴，小朋友看看图（多媒体出示），有哪些水果啊？师根据学生的回答相机出示词语卡。
2.小朋友吃过梅子吗？老师尝过，味道酸酸甜甜，很好吃。不过，梅子虽然好吃，如果贪嘴吃多了，那牙齿可是要被酸倒的！
3.这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第二行）
4.请小朋友朗读回答，准备！夏天书上讲的的水果有哪些？读！（两遍）
5.谁的小火车开起来？（请两列小火车）
过渡：小朋友瞧，这一家子正开开心心地吃着水果呢，耳边传来一阵欢快的叫声，让我们来听听是谁在唱歌呀！（播放知了叫声）
（三）学习第三行词串：蝈蝈，青蛙，知了
1.小朋友都听出来了，是——知了（板贴：知了）指指看，在图上哪里？哦，在柳树上呢。知了欢快地叫着，是在和哪个小动物打招呼呢？（顺势板贴：青蛙）同时图片显示青蛙。小朋友肯定知道，青蛙有什么本领啊？
2.对呀，青蛙很能捉害虫，真是庄稼的好朋友，农民伯伯的好帮手，所以我们小朋友应该怎样——保护青蛙。
3.夏天除了有知了和青蛙外，还有一种小昆虫呢？让我们先来看看它的样子。（出示蝈蝈图片）哦，有的小朋友已经说出来了，它还有个名字用我们这的话说就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蝈蝈。（板贴）
4.简单介绍蝈蝈：一到夏天，蝈蝈就住进小竹笼里，不停地叫着，可以给我们解闷！
5.这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第三行）
6.请小朋友继续朗读回答，准备！夏天书上讲的昆虫和小动物有哪些？读！（两遍）
7.哪列小火车愿意来喊喊它们的名字？（请两列小火车）
过渡：夏天除了有好吃的水果，可爱的昆虫和小动物，还有什么呢？
（四）学习第四行词串：葵花，茉莉，荷花
1.接下来，老师想请大家听一首歌，听听歌里唱了什么花？（相机板贴：茉莉）
出示茉莉花图，现在请你仔细闻闻空气里的香味，这就是茉莉花散发出来的。
2.小朋友再看图，看看还有什么花？（相机板贴：葵花）
3.还有吗？（相机板贴：荷花）
4.师：（教鞭指着这三个词语）小朋友仔细观察这三个词语，发现它们的偏旁部首有什么共同的特点？为什么是草字头？（它们属于花草一类）对啊！这些花多漂亮，名字上还都带着同样的帽子。
5这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第四行）
6.请小朋友继续朗读回答，准备！夏天书上讲的花儿有哪些？读！（两遍）
7.还有哪列小火车没轮到？（请两列小火车）
8.小朋友，刚才我们知道了夏天有什么特点，有好吃的——水果，有我们人类的朋友——昆虫和小动物，还有漂亮的——花儿。小朋友喜欢夏天吗？让我们把这种喜欢通过朗读表达出来，好吗？老师先来，大家用眼睛看，耳朵听，看看我的表情，有没有把这种喜欢读出来！
三、熟读课文：
1.师范读。（注意读出词语间的停顿，表情要丰富，声音要响亮）
2.接下来，请小朋友们朗读回答：
（1）夏天天气有什么特点？读！
（2）夏天书上讲的水果有哪些？读！
（3）夏天书上讲的昆虫有哪些？读！
（4）夏天书上讲的花有哪些？读！
3.下面我们继续让小火车跑起来，好不好？每人读一行词串，听听哪列小火车跑出了动听的节奏。
4.小朋友，四行词串连起来，就像一首漂亮的小诗，很美，让我们一起把这种美读出来吧！准备！读！
过渡：朗读得真不错，老师奖励大家——来做个游戏！你们一定会喜欢。
四、巩固练习：
1.多媒体出示标上序号的生字卡片： 夏 台 雷
小朋友，这三个就是我们今天学的生字，请你看一看，记一记，是不是都会啦？（生自由认记）都会啦？那我可要来考考你们，听好！
（1）雷：小眼睛和小耳朵都表现得很好，这次来考考你的小脑筋有没有动起来，猜字谜：雨下到田里去了，什么字？几号字？这个“雷”字中有个新的部首，是什么？（雨字头）我们来比较比较，（出示：雨）这是独体字“雨”看看它变成偏旁部首后，哪些笔画发生了变化？边板书边讲解，不时用教鞭指指。
（2）台：抬头的抬，去掉提手旁，什么字？几号字？师板书。
（3）夏：这个字老师不说了，不认识的小朋友举手！都认识了？那请你说说，写这个夏字要注意些什么？（指名说）师板书。（边写边提醒上面是个“自”，下是折文，几个重点的笔画怎样写好）
2.小朋友真聪明，找得又快又对，祝贺你们！现在，谁有本领一个人来读这些生字？（指名读，快速检查）
3.齐读字卡。
4.播放背景音乐，学生在《习字册》上描红临写。
5.总结：今天，我们一起高高兴兴地学习了——识字5。认识了生字，朗读了课文，回家后，请你把这首漂亮的小诗美美地读给爸爸妈妈听一遍。
