第一课时教学设计 鲜花和星星 通用13篇
《鲜花和星星》第一课时教学设计（通用13篇）
《鲜花和星星》第一课时教学设计篇1
作者：ygr发表时间：2004-4-28阅读次数：357
教学要求：
1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排：
2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：
多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
教学过程：（第一课时）
一、猜谜导入，激发兴趣
1、老师给大家猜两个谜语：（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
【亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】
3、板书课题，读准课题。
二、初读课文，整体感知
1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。
2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3、检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
4、指名读，师生评议读得是否正确、流利。
【学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。】
三、创设情境，感情朗读
（一）学习上段诗歌
1、你知道夏天有哪些鲜花？
2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。
3、看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
4、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
5、汇报。师生评议。
（二）学习下段诗歌（步骤同上）
1、到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
2、这时，你想说什么呢？
3、你能读好哪句？为什么这样读？
【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。】
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。】
（三）有感情地朗读全文。
（四）尝试背诵课文。
（1）配乐朗读。
（2）表演背诵。
【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。】
四、启发想象，练习表达
1、提供一组画面，创作诗歌。
（1）小组讨论
（2）指名汇报
【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。】
五、学习生字，正确书写
1、出示生字“最”“满”，指名认读。
2、分析、记忆字形。
3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
[写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。]
4、指导在《习字册》上认真书写。
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇2
教学目标
知识与能力：
1、认识两个较难掌握的生字“满、颗”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、模仿课文中的句式，口头填空。
过程与方法：1、通过想象、朗读的方法帮助学生体会鲜花和星星的多、美。
2、利用课文的插图和多媒体课件培养学生的观察想象能力。
情感态度价值观：培养学生关注和热爱身边的事物和大自然，感受生活的乐趣和大自然的美好。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会生活的情趣，引发对身边事物的关注与热爱。
教学突破：通过多媒体课件的演示，创设情境，紧扣词句，让学生身临其境，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言之美，感受大自然的美好。
教学准备：多媒体课件，生字图片。
布置预习：认识生字，预习课文，查找有关资料，了解夏天有哪些鲜花，认识一些星座。
教学过程
一、猜迷导入 出示课题
猜一猜课件出示：什么家在夜空中，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（星星）
今天我们就来学一首和星星有关的诗，板书课题。学生齐读课题。
二、整体感悟 入情入境
1、学习第一小节
看一看：课件演示（满地鲜花的美景）
说一说：你看到了什么，你觉得这地方美吗？
师：是啊，真美呀，有这么多的鲜花，瞧，画面上的小姑娘可高兴了，她在说什么？
听一听：播放录音范读。
师：小姑娘读得多好呀，咱们也来试一试吧。
读一读：请同学们自由地朗读第一小节，不会读的字请教你的小伙伴，也可以请教老师。
指名朗读，提出朗读要求：态度自然大方声音响亮
学生自评。
师：你读懂了什么？“喜欢”这个词还可以怎么说？（喜爱）放在课文的句子中读一读。
播放音乐，练习朗读，读出喜欢的感觉。观看多媒体课件，仔细体会“这里一朵，那里一朵”
同桌互相赛读。表演读
师：夏天的鲜花真美呀，真多呀，你是怎么知道的，从哪个词看出来了。板书：满地
字理识字：课件演示：往一个杯子里不断地倒酒，酒就会从旁边流出来，所以“满”字是左右结构三点水旁。书空“满”。谁能用满字组词？
“满”字识记儿歌：酒瓶能装二十两，可是还往里面倒，瓶外流出三滴酒，这样浪费不应当。
你还有什么好办法记住这个“满”字吗？
用自己喜欢的方式读一读第一小节，边读边观看课文图片。脑海想象画面。
小结：刚才我们用看一看、说一说、听一听、读一读的方法学习了第一小节，大家学得可好了，现在我们还是用这个方法学习第二小节──
2、学习第二小节
观看课件演示，说一说你看到了什么。你怎么知道现在是晚上？用课文里的一句话回答。
师引读──“到了晚上，”生──“花儿睡了。”
指导朗读：花儿睡了，我们怎么读才不会吵醒花儿呢？
指名朗读，学生自评，男同学女同学比赛读。
师：晚上的星星可多了，数都数不过来，哪些词能让我们感受到星星多呢？
加上表情动作读一读，仔细体会“这里一颗，那里一颗”
板书：满天
师：满天的星星真多呀，真可爱呀，你认识它们吗？谁能为我们介绍一些星星的名字？
认识生字──颗。比较棵和颗有什么不同
小游戏，比眼力，辨认“棵---颗”
师：这么美的鲜花，这么漂亮的星星，教师真想美美地读一读，如果教师读得好，你们就使劲地鼓掌，好吗？教师配乐朗读。学生边听边体会，想象画面。
师：相信同学们一定能比老师读得更美，有信心的同学请站起来──
学生配乐感情朗读，边读边配动作。在愉快的音乐氛围中达到熟读成诵。
师：这么美的诗，如果能配上画就更好了，谁愿意做个小画家，画一画这美丽的诗？
学生到黑板作画。并介绍自己画的花和星星。
三、激发想象 拓展延伸
1、出示课件：画满蘑菇的山坡。
我是小诗人：我最喜欢山上的蘑菇，这里，那里，真比还多。
2、作业超市：你想拿几颗星，请自主选择：
☆我最喜欢夏天满地的西瓜，这里，那里，真比还多。
☆☆我最喜欢海边，这里，那里，真比还多。
☆☆☆我最喜欢，这里（ ），那里（ ），真比（ ）还多。
师：同学们可真了不起，个个都是小诗人了，老师真为你们感到骄傲！如果课后给你们的作品配上精美的插图，就更好了。
四、渗透教育 总结全文
这节课我们一起走进大自然中，看见了各种各样美丽的鲜花，认识可爱的星星，真是太美了。为了我们的世界更加美丽，让我们共同努力，保护好我们的环境，从小事做起，从我做起，做一名环保小卫士！
板书设计
鲜 花 满地
我最喜欢 ｛ 和
星 星 满天
教学内容：小学语文苏教版（国标本）第二册《鲜花和星星》第一课时。
教学目的：
1.认识生字，读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过读书，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。
教学重点：认识七个生字，一个只识不写。感情朗读课文。
教学难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
教学准备：媒体课件，音乐磁带。
教学过程：
（一）激趣，在猜谜中导入课题。
1.小朋友们，今天这堂语文课，老师先给大家猜一个谜语：它是天空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。猜到了吗？（板书：星星）（出示：星空图）
2.瞧，这就是夏天的星空，多美啊！其实，夏天不仅星星美，地上盛开的鲜花也很美。（板书：鲜花）（出示：鲜花图）你们喜欢这两样事物吗？今天老师就带着大家一起来欣赏鲜花和星星。（板书：和）
（二）认识字词，初读课文。
1.听！（情境范读课文）
2.多好听的课文呀，想不想学呀？那我们打开书本，自己先试着读一读课文，仔细读读课后的生字朋友，可别把它们的名字给叫错了啊！（学生自读课文）
3.（出示带拼音的生字）读了课文，自学了生字，你觉得哪个字的读音应该提醒大家注意的呢？ （指名说，指名读，再开火车读，齐读）
4.去拼音读生字。
5.读带生字的词语。（重点好轻声音的词语）
6.认识了刚才的朋友，现在我们可以很轻松地来学习课文了，请小朋友们再打开书本，我们一起来读读课文。（注意读准字音，读通句子。）
7.齐读课文。
8.说说你读了课文想到了什么？
（三）精读训练。
教学第一自然段
1.课件出示第一自然段的文字。
2.指名读，其他小朋友想想，听了他的朗读，你好象看到了什么？或是你想到了什么？
3.学生交流。
4.把自己想到的花多或是花美用你的朗读告诉我们大家，你也可以加上你的动作来告诉我们。
5.齐读第一自然段，读出对花的喜爱。（出示鲜花图，情境读）
教学第二自然段
1.夏天的夜晚，更美！看！（出示：星空图）繁星满天，来吧，我们一起来唱星星的歌，好吗？
2.轻松一刻：《闪烁的星星》。
3.课文也把星星写得很美。我们一起来看看。（出示第二自然段文字）
4.大家可以自己读读，也可读给你的前后小朋友听。
5.指名读。
6.谁来说说他读得怎样？（指名试着评评）
7.齐读这一段，读出对星星的喜爱。（出示星星图，情境读）
8.出示两句“真比……还多”，比较突出花多、星多。
9.小结：白天，那么多的鲜花美丽极了，夜晚，天黑了，花儿看不清了，但又有美丽的繁星点缀着天空，大自然多美啊！你们喜欢着大自然的景色吗？（听课文情境读，学生闭眼想象）
10.我们一起来把这课文读一读，老师给你们配上音乐，你们读出这美景，也读出自己的喜爱，好吗？
（四）拓展练习
1.课件出示羊群图。
2.小朋友们，这图上画的是什么啊？
3.老师想给这图写一首小诗，可还没有写完，今天你们学了《鲜花和星星》这篇课文后，老师相信你们能帮老师完成。出示：
草原上到处是_________，
这里_________，
那里_________，
真比__________________。
4.评出“优秀小诗人”。
5.总结：今天，我真高兴和大家一起欣赏了鲜花和星星，但使我更高兴的是我发现我们班里有许多小诗人。可是知道吗？做一个优秀的诗人必须要有一手漂亮的字，下面我们就来写好刚才我们认识的那几个字，好吗？
（四）写字
1.出示：真朵最
2.打开书本，自学笔顺表。
3.指名说说写“真”时应注意什么？
4.老师强调长横的写法。
5.学生书空“真”。
6.看看电脑老师怎么写“真”字的。
7.学生描红：真朵最
8.学生临贴，在自己的田字格本中每个练习2遍。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。
教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。
教学准备：多媒体课件、光盘、生字卡片等。
教学时间：两课时。
课时目标：
1、认识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，展开想象，关注和热爱大自然。
教学过程：
一、谜语导入。
1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）
2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）
二、初读感知。
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）
2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。
最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
（2）指名分段读课文。
三、学习第一节。
1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
四、学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）
2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）
4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
6、配乐朗读全文。
五、拓展延伸。
1、老师这里还有一幅美丽的图片，（出示）说说图上画了什么？
2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）
3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）
六、指导写字：“那”、“满”。
1、教师讲解、示范。
2、学生临写，教师巡视指导。
教学要求：
1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排： 2课时。
第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：
多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、老师给大家猜两个谜语：
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
【亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】
3、板书课题，读准课题。
二、初读课文，整体感知
1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。
2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3、检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
4、指名读，师生评议读得是否正确、流利。
【学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。】
三、创设情境，感情朗读
（一）学习上段诗歌
1、你知道夏天有哪些鲜花？
2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。
3、看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
4、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
5、汇报。师生评议。
（二）学习下段诗歌（步骤同上）
1、到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
2、这时，你想说什么呢？
3、你能读好哪句？为什么这样读？
【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。】
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。】
（三）有感情地朗读全文。
（四）尝试背诵课文。
（1）配乐朗读。
（2）表演背诵。
【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。】
四、启发想象，练习表达
1、提供一组画面，创作诗歌。
（1）小组讨论
（2）指名汇报
【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。】
五、学习生字，正确书写
1、出示生字“最”“满”，指名认读。
2、分析、记忆字形。
3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
[ 写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。]
4、指导在《习字册》上认真书写。
教学目标：
1、认识本课7个生字，自主发现识字的方法，培养主动识字的能力。
2、指导有感情地朗读课文，体会儿童生活的情趣。
3、模仿课文第一小节，进行说话练习。
教学重点及难点：
识记7个生字；有感情地朗读课文，感受儿童生活的乐趣和大自然的美。
教学准备：
1、学生课前到野外看野花，夜晚看星空；
2、教师准备教学课件、小卡片。
教学过程：
一、猜谜导入，提示课题。
1、出示谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、导入。今天，我们一起学习一首关于星星的儿童诗。
出示课题：13、鲜花和星星
指名读；齐读（指导“星星”的第二个字读轻声）。
二、初读课文，自主识字。
1、请小朋友打开课本，用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字，可以借用拼音，也可以向周围的同学请教。
（学生自由练读一遍）
2、课件出示：课文（生字泛红），提出再读要求。
请小朋友先读读诗中变红的生字，再读这首诗。
3、检查自读情况，及时正音。
4、选择自己的几个好伙伴，讨论记住这7个生字的好办法。
5、老师要考考小朋友记得怎样？（出示去拼音的生字，指名读，开火车），谁能把识记这些生字的好方法介绍给大家？
师小结：适当归纳一下小朋友说的几种识字方法。
三、朗读感悟，体会情感。
1、引导学生联系自己的生活实际，说说要用怎样的心情（或语气）去读课文？（学生自由练读）
2、选择你喜欢的一小节读一读。
（指名几位学生读）
3、范读。请小朋友闭上眼睛，看小电影。说说你看到了什么？
4、请小朋友一边读课文，一边配上自己喜欢的动作。
四、拓展延伸，运用语言。
1、课件出示：《草原的早晨》插图。
引导学生仔细观察画面，完成下面填空：
我最喜欢
草原上遍地的___________：
这里___________，
那里___________，
真比______________________还多。
2、课件出示一组图片。
（1）请小朋友选择自己喜欢的一幅图，与小伙伴合作，口头说一首诗。（小组合作）
（2）展示口头作品。
五、课堂总结。
1、小朋友，这节课你们学得快乐吗？
请你们回去后，把自己编的小诗念给爸爸妈妈听，让他们也快乐快乐，好吗？
2、星期一的微机课上，你们可以请徐老师帮忙，找一些写我们儿童生活的诗歌，有条件的同学也可以在自己家中的电脑上找，下星期的班会课我们要举行诗歌朗诵会。
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇3
教学目标：
1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。
2、在朗读中体会课文，背诵课文。
3、感受课文语言美，展开想像体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
教学准备：鲜花图片，星星图片（若干），优质教学资源光盘。
教学过程：
一、激趣导入，复习生字。
1、揭示课题，齐读课题。
师：上节课我们一起学习了第14课《鲜花和星星》，请小朋友们一起读课题。
生：第14课《鲜花和星星》
2、复习生字，“贴鲜花”。
师：我们还认识了一些生字宝宝，现在它们躲到了鲜花里，小朋友们还能不能叫出它们的名字呢？（能）小朋友们真有信心！现在谁能正确、响亮地叫出它们的名字，谁就有机会当小老师领大家读一遍，并请他把鲜花送回草地，谁来读？
（1）指名读。（注意：“最”是平舌音，“真”是前鼻音且是翘舌音。）
（2）齐读。
师：瞧，小朋友们还能记住生字宝宝的名字，它们多开心呀！它们都已露出了笑脸！让我们一起读出它们的名字。
过渡：师：小朋友们看鲜花盛开的草地多漂亮呀！想不想让鲜花越开越多，越开越美呢！（想）这节课谁能美美的读书，好好的说话，谁就有机会到草地上开一朵鲜花，用我们的双手把草地装扮得更加美丽，好吗？
二、精读感悟。
1、自由读。
师：请小朋友们打开书，轻声、自由地读一读课文，看能否正确流利地读出课文。
2、老师范读课文。
师：这篇课文写得很美，老师也想读了，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边展开想像的翅膀，在你眼前会出现什么景色呢？
3、交流。
生1：我好像看见了满地地鲜花。
生2：我好像看见了满天的星星。
生3：我好像看到了五颜六色的鲜花。
［过渡］：介绍张老师。
师：听小朋友们说得这么好，有一位老师也想和我们一起上课了，让我们掌声欢迎张老师，向张老师问好！（张老师好！）现在我们和张老师一起学习课文第一小节。
主讲老师：现在我们就来学习第一小节，请小朋友们读一读这一节，想一想，这里的鲜花怎么样？你从哪里看出来的，开始吧！
现场老师：你从哪里看出来的，你就在哪里圈出来，多读两遍，老师相信你们能行！
1、自由读。
2、指名读。
3、交流。
师：你觉得这里鲜花怎么样？
生：我觉得这里的鲜花很多。
师：你从文中哪里看出来的？
生1：我从“满地”可以看出鲜花很多。
师：你真是个会读书的孩子，还能从哪里可以看出这里鲜花很多？
生2：我从“这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多”可以看出花儿很多！
［过渡］师：你肯定是个爱动脑筋的小朋友，让我们听听张老师的意见！
主讲老师：从“满地”、“这里一朵，那里一朵，比天上的星星还多”可以看出鲜花很多，小朋友们，你们能读出鲜花的多吗？
1、自由读。
2、指名读。
师：谁能读出这里鲜花多的？用你的声音告诉大家！
老师评价。
3、指名说一说夏天鲜花的名字。
师：谁知道夏天都有哪些花呢？
［过渡］师：小朋友们认识不少花，下面听听张老师的介绍。
主讲老师：这是花，………大自然中有的花我们能叫出名字，有的叫不出名字，你能用一个词语赞美它们吗？
4、指名说。
[过渡]：张老师也为我们带来了一些赞美花的词语，跟着张老师读。
主讲老师：能读出你的喜欢吗？
5、指名读。
老师评价：师：你有点喜欢，谁更喜欢。
师：老师听出来了，你真的喜欢鲜花！
师：鲜花听到你能用这么美的小诗赞美它们，它们多高兴呀！
师：让我们一起读出心中对鲜花的喜欢！
[过渡]：师：小朋友们真会读书，让我们听听张老师又提出什么要求？
主讲老师：这么美的小诗，真想永远留在脑海里，让我们背一背吧！
6、自由背诵。
师：小朋友们，试着背一背，相信你们读得这么好，一定也能背得好！
7、指名背。
8、齐背，一边背一边想象画面。
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确认读本课的八个生字和有关的词语，学会书写“满”
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、让孩子感受诗歌的美，激发学生热爱生活和自然的感情。
教学重点：
指导学生读准字词，读通读好课文。
教学准备：多媒体课件。
一、谈话导入，读好课题：
师：孩子们，夏天就要到了，你知道有哪些鲜花会盛开吗？
生：荷花、葵花、茉莉花。
师：你喜欢鲜花吗？谁来美美地读一读这个词（出示词语“鲜花”，生读。）
师：在晴朗的夜晚，抬起头，我们还能看到（星星）。我请喜欢星星的孩子读读这个词（出示“星星”，指名学生读）
师：今天我们要学一首优美的诗歌，课题就叫——鲜花和星星。学生齐读课题。
过渡：预习时读过课文了没有？生字和词语划了没有？请大家现在拿起书，再把课文和课后生字读一读。
二、读准课文，整体感知：
1、师：首先考察我们的，是一群新朋友。他们是——（指名学生读生字，谁来说说，“真”这个字在写的时候要注意什么？）全班一起读两遍。他们的好朋友也来了，开火车读词语。
2、师：接下来，我们把词宝宝送回课文里，看谁来把课文读正确。
两名学生分别读一、二小节。
男生、女生分别读一、二小节。
3、教师指名学生汇报：通过自己朗读课文，你都知道些什么了？
生：我知道了鲜花和星星都很多。（师板书：多）
生：我知道了白天看见鲜花，晚上看见星星。
师：小朋友们能边读边思考，真棒！
三、细读体会，练读练背：
1、师：谁来读一读写鲜花多的第一小节？其他同学边听边想，这一节描写鲜花怎么样？
指名学生读第一小节。
2、师：听了他的朗读，你觉得鲜花怎么样？你是怎么知道的？
生：我觉得鲜花很多，因为书上说是“满地的鲜花”。
生：因为书上说“比天上的星星还多”。
生：还有“这里一颗，那里一颗”，表示到处都有。
师：小朋友刚才说得都很对，从这些地方都能看出鲜花很多。（点红：满地、这里、那里、比……还多）
3、理解“满地”
师：有谁知道“满地”是什么意思吗？
生：“满地”就是地上全部都是的。
师：我听到了一个关键词“全部都是”
生：“满地”就是地上到处都是，没有一点点空地方。
师：他还特意强调了没有一点空地方。真是够多的。孩子们，那你们有没有见过满地的鲜花呀？（没有）
师：没关系，老师今天带来了一片绿地，我们也来种上“满地的”花好不好？
生拿出事先自制的小花，先有一组学生上去贴花。
师：这样算不算满地？为什么？
生：不算，因为还有很多地方没有种上呢。
师：我们接着种……（全班学生都把花贴上去）
师：哇，孩子们看，现在，草地上到处都开满了鲜花，这才算“满地”。谁来把满地的鲜花读出来。
学生有感情地朗读。
师：孩子们，一个满字，写出了鲜花的多。你能不能也用上这个字，说一说下面几幅图。
（挨个出示图片）
生描述：满树的苹果满池的荷花满山的梅花满头的白发满脸的皱纹……（师积极给与表扬）
4、师：说得真好，王老师对小朋友的发言很满意。作为奖励，老师给你们带来了许多些鲜花的照片，想不想看？先闭上眼，一边听老师朗读，一边先想象一下，照片上的鲜花会是怎样的？
（师配乐范读第一小节）
生：我好像真的看到了满地的鲜花。
生：我好像真的看到了五彩缤纷的鲜花。
师：多美的词语呀。真棒。
生：我好像真的看到了各种各样的花，千姿百态。
师：你不仅想象丰富，而且说得也精彩。
生：……
5、师：孩子们，让我们来欣赏吧！（出示图片，学生欣赏）你看到的鲜花怎么样？（学生答：美师板书.）
师：是啊，那么多的颜色，那么多的形状，那么多的种类，真是美极了，谁能像老师一样，美美地读一读这一节（指名两三个学生）
师：伴着优美的音乐，想象我们就坐在开满鲜花的草地上，看着，数着，一朵、两朵，不由得朗诵起来（齐背）
过渡：孩子们，这一行行的文字多美妙啊！让我们仿佛看到了夏天灿烂的阳光，缤纷的鲜花。当夜晚悄悄地降临，花儿们进入了甜甜的梦乡，你站在院子里，抬起头，看到什么？（星星），星星怎么样呢？（很多）
师：哪位同学来读一读第二小节（指名读）
师：你读的星星还不够多。孩子们，看吧，（出示图片），这就是（满天）的星星？数一数，（生数）数得清吗？谁能读到数不清的程度。（再指名读，）
师：孩子们，你们喜欢星星吗？看着满天的星星，你想说什么？
生：哇，星星真是太美了。
师：你觉得它怎么美？
生：他在天上一闪一闪的，发着亮光，很美。
生：它就像小朋友的眼睛在一眨一眨的，很可爱。
师：是的，星星多可爱多美丽呀，谁来美美地读一读第二小节。（学生感情朗读，再全班一起读）
师：孩子们，你们看，夏夜，花儿甜甜地睡了，星星象无数的珍珠洒落在天上，（图片变幻，音乐响起），多么美妙的夜晚啊，让我们轻轻地背诵——（齐背）
师：这首小诗写得多美呀，我们小朋友读得更美，捧起书，再一次让所有的老师欣赏我们精彩的朗读。（齐读）
师质疑：读得真好，但老师还有一个疑问要请教大家，第一节最后说鲜花比星星还要多，第二小节最后又说星星比鲜花还要多，那到底谁多呢？
学生各抒己见，多数人认为数不清，没法比。
师总结：是啊，其实谁也数不清，他们到底有多少，但我们知道鲜花和星星都是又多又美!难怪小朋友看到一个，就会想起另一个。
四：指导写字
师：今天我们小朋友真棒，不仅读得美，而且想得美，说得也美，下面，我们还要来比比谁的字写得最美。
出示“满”：
1、自由观察，你知道了什么？（学生汇报）
2、教师范写指导。
3、学生描红仿写。
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇5
苏教版语文第二册
教学要求：
1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排：
2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：
多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
教学过程：（第一课时）
一、猜谜导入，激发兴趣
1、老师给大家猜两个谜语：（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
【亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】
3、板书课题，读准课题。
二、初读课文，整体感知
1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。
2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3、检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
4、指名读，师生评议读得是否正确、流利。
【学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。】
三、创设情境，感情朗读
（一）学习上段诗歌
1、你知道夏天有哪些鲜花？
2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。
3、看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
4、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
5、汇报。师生评议。
（二）学习下段诗歌（步骤同上）
1、到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
2、这时，你想说什么呢？
3、你能读好哪句？为什么这样读？
【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。】
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。】
（三）有感情地朗读全文。
（四）尝试背诵课文。
（1）配乐朗读。
（2）表演背诵。
【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。】
四、启发想象，练习表达
1、提供一组画面，创作诗歌。
（1）小组讨论
（2）指名汇报
【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。】
五、学习生字，正确书写
1、出示生字“最”“满”，指名认读。
2、分析、记忆字形。
3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
[写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。]
4、指导在《习字册》上认真书写
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇6
国家远程教育项目的实施，使农村地区的学校也搭上了信息时代的列车。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校的教育教学发展。是教师培训提高的平台，是教师自我展示的舞台，是学生学习成长的良师，是教师教育教学的益友。今天，我给合本课如何使用这些远程教育资源，与在座的领导和老师们共同探讨。
在这里，我分七个环节进行说课。
一、说教材
《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”，“那里一朵”和第二节中的“这里一颗”，“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花，数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。
本课分为两课时完成。今天设计的这堂课是第一课时，根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一节。
2、学会第一节的5个生字：最、满、朵、那、真；认识1个生字：喜；认识2个偏旁：ナ、几，学习由生字组成的词语。
3、通过读书展开，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
本课的教学重点是识字、写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
二、说学情
一年级第二学期的学生，初步掌握了一定的识字能力，掌握了一些识字方法，观察能力和口语表达能力逐步提高。对于这样浅显的诗歌，只要稍加引导，与实际生活相结合，学生就很容易读懂。
三、说教法
语文课程标准倡导让学生学会自主、 合作、探究的学习方式，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法：
1、“情景教学法”
儿歌所写的“夏天满地的鲜花”意境纯真，含蓄隽永。在教学中，我利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏美丽的画面，体会夏天大自然的美。以贴图让学生进行语文实践活动，让学生完全融入文中的所写的美景。
2、导学教学法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本文教学中，我通过设计自由练读、指名展示读、配乐范读、表演读等多种读法，让学生在反复的品读中体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽。以读为主，再结合画面等多媒体等手段，联系生活实际，引发对身边事物和大自然的热爱。
四、说学法
《小学语教学大纲》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字。
五、说教准备
多媒体课件、远程教育资源，中黑板（当草评）
六、说教学过程
为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，充分调动学生学习的主动性，我分六个步骤来完成。
（一）创设情境，激情导入
1、首先我从百度中搜索——视频《幸福拍手歌》，利用歌曲把学生带入到一个轻松、愉快的课堂。
2、接着，我从农村中小学现代远程教育资源中寻找这一课的资源，选用“创设情境”中的部分资源，欣赏美丽的鲜花和星空，激发学生学习课文的兴趣，从而引出课题：14、鲜花和星星。
（二）巧设关卡，趣味识字
在读文之前，必须扫除生字障碍，而学习生字是乏味的，在这一节中，我制作了幻灯片，以闯关的形式，要求学生正确地读出幻灯片上的生字，唤起学生学习生字的兴趣，为将要正确、流得、有感情地朗读课文作下铺垫。
（三）初读课文（要求学生正确、流利地朗读课文）
我从农村中小学现代远程教育资源（小学教学光盘）中选用了“朗读课文”这一资源，作了适当的修改——把朗读课文的原声去掉，然后让学生试着当小配音员给这幅画面配上朗读。修改后的课件是这样的（播放）。｛通过这样，就大大地增加了学生朗读课文的兴趣。｝
（四）朗读感悟，体会情感（这是教学的难点）
1、我用flash制作鲜花动画面，让学生感受到鲜花绽放时的那一瞬间的美丽。学生说说：“瞧，你们都看见了什么？”“看到这满地的鲜花你想说什么？”｛学生畅所欲言，把心中的感受说出来，激发对大自然的热爱。｝
2、（制作幻灯片相机出示文）我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。｛让学生把刚才对鲜花的喜爱之情读出来。在这一环节，学生相互点评，相互学习，达到有感情朗读。｝
3、贴花（学生把事先自己准备好的鲜花，贴在中黑板拟定的草地上）。
[学生通过自己的实践，共同创设一个美丽的鲜花美景图,融入文中所写的美景。]
4、听配乐朗诵，感悟花的美。
我利用了上以上的（小学教学光盘）中的音乐，结合画面入情入境地朗读。在这里学生还可以配上动作，表达自己对花的喜爱情怀。
［在教学设计中，我考虑到了如何在读中感悟，抓住课文每一个美的要素和亮点，将学生活动与生活实际相结合，激发他们去咀嚼、口味、感悟、欣赏。］
5、迁移，拓展
我从农村中小学现代远程教育资源中选用了“拓展学习”这资源（播放）。让学生联系生活实际，模仿文中的句式写一两句话，［这样不仅巩固运用了语言积累，也锻炼了想象思维能力，这也是创造性使用教材，开发课程资源的举措。］
（五）书写指导，巩固生字
1、（利用幻灯片出示，第一节中出现的生字）认识2个新的偏旁部首，小结这5个字的结构特点。
最 满 那 朵 真
上下结构 左右结构
2、看课件书空笔顺，练习书写。
我从农村中小学现代远程教育资源中，选用生字资源，学生跟着书空笔顺后，再练习书写。
3、巩固生字
我充分利用以上的资源，让学生自己学习字的部首、笔画、结构、组词、字义，老师教得轻松，学生学得开心，何乐而不为？｛写字指导对于低年级学生来说尤为重要，不仅要求学生能够读准音，认清字形，理解字义，还要掌握汉字的基本笔画，笔顺及偏旁部首和间架结构等，“写”是必要过程，是“认”的延续与发展。在教学中只有注重“认”，又强调“写”，二者协商，才能相互促进，共同提高。｝
（六）课堂小结，延续情绪。
七、说板书设计
本课板书设计采用了剪贴画的设计，符合低年级学生喜欢真观形象的心理特点，让学生在黑板上粘贴自己剪的鲜花，得到了展现自我的机会，从而对学习更投入。
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇7
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。
教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。
教学准备：多媒体课件、光盘、生字卡片等。
教学时间：两课时。
课时目标：
1、认识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，展开想象，关注和热爱大自然。
教学过程：
一、谜语导入。
1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）
2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）
二、初读感知。
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）
2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。
最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
（2）指名分段读课文。
三、学习第一节。
1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
四、学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）
2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）
4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
6、配乐朗读全文。
五、拓展延伸。
1、老师这里还有一幅美丽的图片，（出示）说说图上画了什么？
2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）
3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）
六、指导写字：“那”、“满”。
1、教师讲解、示范。
2、学生临写，教师巡视指导。
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇8
教学目标：
1、认知：学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。
2、能力：能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。
3、情感：理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。
教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。
教学准备：多媒体课件、光盘、生字卡片等。
教学时间：两课时。
第一课时
课时目标：
1、认识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，展开想象，关注和热爱大自然。
教学重点难点：学习有感情地朗读课文，学习部分生字。
教学准备：多媒体课件、光盘、生字卡片等。
教学过程：
一、谜语导入。
1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）
2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）
二、初读感知。
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）
2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。
最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
（2）指名分段读课文。
三、学习第一节。
1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想__________）
3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
四、学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了____。（出示图片）
2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？
（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）
4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
6、配乐朗读全文。
五、拓展延伸。
1、老师这里还有一幅美丽的图片，（出示）说说图上画了什么？
2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：
我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）
3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）
六、指导写字：“那”、“满”。
1、教师讲解、示范。
2、学生临写，教师巡视指导。
第二课时
课时目标：指导背诵课文，进一步感受自然美和语言美。学会余下的生字。
教学重点难点：背诵课文，学习余下生字。
教学准备：多媒体课件、光盘、生字卡片等。
教学过程：
一、指导背诵课文。
1、通过上一堂课的学习，你知道“我”最喜欢什么？
为什么喜欢鲜花？为什么喜欢星星？
2、请也喜欢鲜花的小朋友起来读第一节，喜欢星星的小朋友起来读第二节。
3、你能把这篇课文背出来吗？（看着课件，有感情地背）
（学生试背、指名背、男女生分别背、齐背）
二、学习生字。
1、出示生字，认读。
2、想一想你能用什么好方法来记住它？同桌交流后指名说。
3、学生自学生字的笔顺，看谁记得又快又牢。
4、教师范写，讲解书写要领。
最：上下结构，上面是“日”，下面的“耳”第一横延长，“又”字写在下方。
朵：上下结构，上面的“几”字头没有钩，下面的“木”一竖不要太长。
真：里面有三横，不与折相连。
颗：认识“页”字旁，左面“果”的捺变成点。
数：左边“米”加“女”，右边反文旁。
晚：右边不是“兔”。
5、学生书写，按笔顺描红，教师巡视。
三、课堂练习。
1、仿照例子说词语。
例：满地的鲜花满天的星星
满山的满头的满树的满的
2、选择恰当的音节。
数（shù shǔ）学数（shù shǔ）不清好（hǎo hào）学好（hǎo hào）学生
3、填上合适的词。
棵 颗
一（ ）大树 一（ ）星星 一（ ）种子 一（ ）青菜
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇9
师板书：鲜花
生齐读。
师：看到鲜花这个词你能想到哪些优美的词语呢？
生：五颜六色
生：色彩斑斓
生：美不胜收
生：五彩缤纷
生：赏心悦目
生：芳香扑鼻
生：生机盎然
师：由“鲜花”一词，小朋友们想到了这么多优美的词语真不简单！
再读这个词语，要能让人听出小朋友对鲜花充满着赞美。
指名读 齐读（此时，小朋友们的声音中充满了赞美，目光中充满了向往）
师：同学们，鲜花是美丽的、星星是神奇的，今天我们就来学习《鲜花和星星》这首诗，共同感受一下鲜花的美丽，星星的可爱。
师边说边板书“和星星”
齐读课题：鲜花和星星
师：现在老师把这首诗歌读一遍，你们就是小评委，认真听，看老师读得怎么样？
师范读 生听得很认真，刚读完，小朋友们便鼓起掌来。然后评价老师，都说老师读的很好听。
师：这么美的小诗，你们也可以读得跟老师一样美的。但首先要把诗歌里的字音读准，句子读通，还要注意文中轻声字的朗读。现在自己试着读一读
生自由读
师出示生字词：
最喜欢、满地、一朵、真、一颗 这里 那里、星星、花儿、睡了、数着
自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读
练习：填合适的词：一（ ）小草 一（ ）珍珠 （区分“棵”与“颗”的用法）
师：老师现在请两个小朋友们读课文，一人读描写鲜花的部分，一人读描写星星的部分。
指名学生朗读
师出示鲜花挂图
师：看看这些花儿颜色这么多，这么美，你会说些什么呢？
刚刚上课时，你们说了许多优美的词语，老师已经把它们写在小黑板上了，你能用上其中的一两个词语，并用这样的句式来说一说吗？
出示词语：五颜六色 五彩缤纷 赏心悦目 美丽 芳香扑鼻……
出示句式：这里的鲜花，————————！
生：这里的鲜花，五颜六色，真是美丽极了！
生：这里的鲜花，各种各样，令人赏心悦目！
生：这里的鲜花，芳香扑鼻，蝴蝶在上面翩翩起舞呢！
生：这里的鲜花，五彩缤纷，像一件美丽的衣服！
生：这里的鲜花。真是美不胜收，像————像我们班小朋友的笑脸！
（其他孩子都快乐的笑起来）
师：鲜花美，小朋友们说的更美！文中的小姑娘也被这美丽的花儿陶醉了。
看，她说了什么？
现在老师要请个小朋友把第一部分读一读，其他小朋友认真听，看他哪儿读得好？
指名读
师：你们觉得她哪儿读得好？
生：“最喜欢”读得好。
师：她读到这个词的时候，让你感觉到了什么？
生：我觉得小姑娘非常喜欢鲜花。鲜花太好看了！
生：还有“满地”读的好 ，让我感觉到鲜花很多很多，地上到处都是！
师：刚才这个小朋友对“最喜欢”“满地”的朗读，让我们体会到了鲜花的美丽和数量之多。老师把下面两句读一读，听老师的朗读，你能体会到什么？
师朗读后两句，有意突出“这里”，“那里”“真比……还多”。
生：老师你读到“这里”，“那里”时，也让我感觉到鲜花特别多，特别漂亮！
生：“真比天上的星星还多”，也让我觉得地上开满了鲜花！，
师：欣赏了美丽的鲜花图，通过文字也体会到了鲜花的美和多，现在谁能够学着刚才那个小朋友和老师的样子，把鲜花的美丽和数量之多，还有对鲜花的喜欢和赞美之情读出来？
指名读
师：能配上动作美美的读一读吗？
指名读，齐读。
师：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）
师：看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？
出示句式：我觉得天上的星星，———————————。
看着天上的星星，我真想———————————。
师：我们已经积累了两个表示多的成语了，还能记得吗？
生：不计其数 数不胜数
师：看到这么多的星星，能把这两个成语用上去吗？
生：天上的星星真是数不胜数！
生：天上的星星真是不计其数！
师：小朋友们继续说。
生：我觉得天上的星星，像美丽的珍珠！
生：看着天上的星星，我真想把它摘下来，你一颗，我一颗！
生：看着天上的星星，我真想用个梯子爬上去，跟它们一起玩。
生：我觉得天上的星星，像金黄的小灯笼！
生：我觉得天上的星星，像许多小萤火虫！
生：看着天上的星星，我真想摘一颗下来做小灯笼！
生：我觉得天上的星星，真像许多闪亮的小纽扣！
出示第二节的内容
师：请小朋友们读第二小节。
指名读。
师：能告诉老师，你为什么把“花儿睡了”读得很轻柔？
生：声音大了，会把花儿吵醒了的！
师：你是一个多么善良、多么可爱的孩子，花儿睡了我们不能吵醒它，美丽的花儿我们时时都要爱护它，现在你们能试着把这部分读好吗？
生自由练读 然后指名读 再加动作读。
师：鲜花这样美丽，星星如此可爱，我们试着把这首小诗记到脑海里，愿意吗？
大家可以根据下面的提示进行背诵。
出示：我最喜欢—，这里—，那里——，真比——。到了晚上，花儿睡了，我数着——，这里——，那里——，真比——。
生自由背诵，指名背诵 ，集体背诵。
师：老师这里还有一幅美丽的图片，说说图上画了什么？
出示图画：满池的荷叶 到处是游动的鱼儿
师：老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？
出示：我最喜欢———的————，这里————，那里————，真比————还多。我最喜欢——的——，这里————，那里————，真比——————还多。
生：我最喜欢碧绿的荷叶，这里一片，那里一片，真比满池的鱼儿还多。我最喜欢可爱的可爱的鱼儿，这里一条，那里一条，真比满池的荷叶还多！
（学生在形容荷叶和小鱼还用到了“郁郁葱葱”“绿油油”“生机勃勃”“自由自在”“调皮可爱”“游来游去”等词语）
师：看小朋友们能不能开动脑筋，大胆想象，再把这几句小诗补充完整呢？试一试，好吗？
出示：a、我最喜欢秋天满地的落叶，这里————，那里————，真比———。
b、我最喜欢———的萤火虫，这里————，那里————，真比———。
生：我最喜欢秋天满地的落叶，这里一片，那里一片，真比美丽的蝴蝶还多！
生：我最喜欢秋天满地的落叶，这里一片，那里一片，真比翩翩起舞的蝴蝶还美！
生：我最喜欢自由自在的萤火虫，这里一只，那里一只，真比天上的星星还可爱！
生：我最喜欢打着灯笼的萤火虫，这里一只，那里一只，真比天上的星星还亮！
师：同学们，你们真了不起，会做诗了，将来一定能成为优秀的诗人。
师：课后请同学们有感情地背诵这首小诗，再找一些你喜欢的小诗读一读，以后我们举行赛诗会。
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇10
执教班级：一（三）班 执教时间：2005年4月4日
执教教师：李晓斌 听课、评课教师：陈群
教学步骤：
一、导入，复习检查：
齐读课题。
这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
3 老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？
朵只头颗
一白云一小鸟
一珍珠一头
二、学习课文
（一）学习第一段。
1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。（出示：一边读一边想）
2、谁来展示一下自己的朗读水平。（出示这小节）
指名读。
3、（1）你读懂了什么？指名回答。
你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。
谁能读出鲜花的多？
放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。
看着满地的鲜花，我真想。
【评:口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】
小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？
再出示这小节（指名读，评议。）
【评:这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。】
（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）
4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自己先练练。
指名背。（你背得真流利，如果能加上动作那就更好了！）
（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演员！）
（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！
【评:指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。】
（二）、学习第二段。
1、过渡：小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。
刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。
【评：总结学法，由扶到放。】
谁来汇报你们交流的结果？
说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多
3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！）
赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！
看着满天的星星，我真想。
【评：这时再来读读，然后背诵更扎实。事实上，下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】
三、背诵。
1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！（指名背）
（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）
2、师报幕。生齐背课文。（9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦！）
四、拓展练习。
出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。
我最喜欢
天空中飞翔的蝴蝶：
这里一只，
那里一只，
真比海滩上的贝壳还多。
过渡：老师说的好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！
你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？
我最喜欢
天空中飞翔的小鸟：
这里——，
那里——，
真比——————还多。
【海鱼图】
我最喜欢
这里——，
那里——，
真比——————还多。
4 我最喜欢
这里——，
那里——，
真比——————还多。
【评：说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。】
五、指导写字
聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！
朵最真
1、写“朵”
（1）谁有好办法记住它？
在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁：几字头。
写这个字该注意什么？（几没有钩，木的一横很长。）
（4）师范写。
（5）学生描红，临写。
2、写“真”
（1）怎样记这个字呢？
（2）在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁：十字头。
（3）写“真”时该注意什么？（真里面有三横）
（4）师范写。
（5）学生描红，临写。
评课：
从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。
我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，李老师充分领会了教材精神，让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……
这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗？同时，这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。
当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的想法：
背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然，今后的教学中，我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。
实际上，如果将划重点词这一步骤省略，以范读等方式直接指导朗读，可能既节省了时间，又轻易地降低了学生朗读的难度，岂不两全其美？要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀！
执教班级：一（二）班 执教时间：2005年4月3日
执教教师：李晓斌 听课、评课教师：章帝
教学步骤：
一、复习检查：
1、这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
2、送字宝宝回家
朵只头颗
一白云一小鸟
一珍珠一头
二、学习课文
1、指名读第一自然段
你读懂了什么？
师划出词语，帮助学生理解：还多、满地、这里一朵、那里一朵
【评：通过划重点词语，帮助学生理解课文内容，指导朗读，由浅入深。】
2、谁能用你的朗读，表现鲜花很多？
指名读。
指导朗读。
3、出示图片
这些鲜花美吗？美在哪里？
生自由说
（五颜六色、多彩多姿、花的海洋……）
【评：学生在受到强烈的视觉冲击后，自然有表达欲望。只是有些表达不够准确。】
4、你能把这么美的诗句朗诵出来吗？
自由背
指名背
指名表演背
指名上台表演背
【评：背诵指导很有层次感，同样符合学生的心理特点。】
过度：你能用一边读，一边想的办法学习第二部分吗？
5、生自由读
谁读懂了？
指名读，指名说
出示星空图，谁能美美地朗诵？
出示句式：数着满天的星星，我真想——————————。
【评：学生大胆想象，天真而有童趣，真是本课的亮点！】
6、背诵课文
7、拓展延伸
（1）出示图片
大自然中还有许多美丽的事物，你还知道哪些美好的事物？
【评：学生的答案五花八门，其中还有人提到了蛇、青蛙等等。显然，教师的引导不够明确，应该强调“又多又美”。】
（2）试着填诗
我最喜欢
这里————，
那里————，
真比————还多。
（3）课件去掉“多”
学生再填
我最喜欢
这里————，
那里————，
真比————还——。
【评：内容丰富，发挥的空间更大，但是难度也相对加大了。】
三、指导写字
聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！
朵最真
1、指名读
2、教学“几字头”和“十字头”。
出示偏旁卡片认读。
仔细观察，这两个偏旁和原来的生字有什么不一样？
师范写偏旁，生书空。
3、怎样记住这些字？
生自主识字。
4、范写“真”
强调“三横”的位置。
范写“最”。
生在习字册上练习写字。
评课：
本课是一首充满童趣的儿童诗，读来琅琅上口，留有余香。诗歌是通过比较，来赞美美丽的满地的鲜花，满天的星星。
新课程标准提出，要让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生，以学生的观察、朗读、想象为主，发挥了学生学习的主动性。有了学生的主动参与，语文课堂就充满了灵性，洋溢着生机。譬如说，学生在看图想象说话时，闪耀出的思维火花，让人不禁叫好。“数着满天的星星，我真想跳上星星，和他们说悄悄话”，“我真想借来一颗，送给盲人孩子，让他们看到美丽的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美丽又省电”，“我真想变成其中的一颗”……语文课不是呆板的说教跟读，让学生的思维闪出火花，课堂自然生机勃勃。
有了开放的对话，活跃的课堂，教师的引导与评价就要少而精练。在指导朗读的过程中，教师客观的指导，实实在在的帮助，让学生的朗读更加准确到位。在学生大胆想象，勇于表达的时候，我们教师又为什么要受到束缚呢？解放学生，解放自己，跟孩子一起去想，给孩子大胆的评价，那样一定会锦上添花。
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇11
作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：129
《鲜花和星星》课堂实录及评析
{课堂实录}
一、导入新课。听课文录音
【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（）网址是www.diyifanwen.com】
师：小朋友们，今天老师要和大家继续学习《鲜花和星星》这篇课文。课文是如何写鲜花和星星的呢?我们来听一听课文录音。
(学生一边看书，一边听配乐朗读。)
二、指导学生自学课文
师：请小朋友选择自己喜欢的自然段，一边读，一边想，从这一段课文中你知道了什么?把你知道的说给同桌听。
(学生选择自己喜欢的自然段按要求自学。读后与同桌交流。)
三、学习课文
师：(指着黑板上画好的一片草地)这片草地多美呀!可惜还缺少一些五颜六色的花儿，小朋友们愿意用鲜花来装扮这片草地吗?
生：愿意!
(学生争先恐后来到黑板前为草地画上鲜花。)
师：画得这么美，能把它读美吗?
(指一名学生读课文第一自然段。)
师：读得真好!就如黑板上的花儿一样美。老师还看到有的小朋友一边读一边做动作呢!
(指名一边读课文，一边表演。教师组织学生进行评价。)
师：你们真像一朵朵既美丽又可爱的花儿，都想读吗?
生：(情绪激动)想!
师：喜欢花儿的小朋友站起来，。我们一边读，一边表演。
(学生一边有感情地读课文，一边表演。)
师：喜欢星星的同学知道了什么呢?
生：我知道天上的星星很多很多。
师：从哪儿看出来的?
生：“我数着满天的星星”，从“满天”看出来的。
生：我也知道天上的星星很多很多，因为它比地上的花儿还多。
生：我还知道天上的星星很美丽，一闪一闪的，好像在眨眼睛。
师：想得真好!愿意用亮晶晶的星星装扮天空吗?
生：(齐声)愿意!
(学生拿着“星星”装扮“天空”)
师：(指着黑板上学生自己贴上去的星星)喜欢这些星星吗?为什么喜欢它?
生：因为星星多亮啊!它们好像在眨眼睛。
生：因为天上的星星真多，它们在做游戏呢!
生：那一颗最大、最亮的星星还是我贴上去的呢!
师：我们来读第二段课文，你想怎么读?
生：我一边读，一边想。
生：我一边读，一边记。
生：我一边读，一边表演。
师：用你们自己喜欢的方式读一读第二段。
(学生用自己喜欢的方式自由练读第二段。)
师：谁愿意读给大家听?
(指名读课文第二段。)
师：你刚才是如何读的?
生：我是一边读，一边记的。
(学生有感情地背诵课文第二段。)
师：你真是一颗聪明的小星星!大家表扬他。
(学生的积极性被充分地调动起来。他们有的一边读一边表演，有的一边读一边谈感受。)
师：真是一群智慧星!喜欢星星的同学站起来大声地朗诵第二段。
(学生起立，有感情地朗诵课文。)
四、引导想象，拓展延伸
师：天上的星星真是太美了!瞧，它们正一眨一眨地和我说话呢!戴上星星头饰，和老师一起表演《闪闪的星星》。
(师生共同戴上头饰，一边唱歌，一边表演《闪闪的星星》。)
师：夜晚到了，你们就是那一颗颗可爱的小星星，你们看到了什么呢?
生：我看到地上的小草、花儿都睡觉了。
生：我看到了月亮姐姐像一只小船，她还和我一起做游戏。
生：我的小伙伴可多了!
生：我看到了嫦娥姐姐和小玉兔正在说话。
师：装扮大自然的景物太多了，你还喜欢什么呢?我们也来做小诗人，写一写小诗。对自己有信心吗?
生：有!
出示投影：
我最喜欢
___________________天的__________________：
这里_____________________________________，
那里_____________________________________，
真比_____________________________________。
(学生对照投影，分四人小组，你一言我一语合作写小诗。)
师：读一读你们的小诗吧! ’
生：我最喜欢
夏天的树木：
这里一棵，
那里一棵，
真比天上的星星还多。
生：我最喜欢
春天的小鸟：
这里一只，
那里一只，
真比地上的花儿还多。
(学生以小组为单位，展示自己写的小诗。)
五、布置作业
师：把自己写的小诗念给爸爸妈妈听，让他们也夸夸你，好不好?
生：好!
评析：随着《语文课程标准》的实施，小学语文界一时热闹非凡。课改的同时也带来了一些负效应。教师们注重了质疑、创新，有时却漫无边际；注意了朗读、感悟，有时却成了毫无目的的表演课。课堂上热热闹闹，学生的收获并不大。
听了城中小学周红燕的一课《鲜花和星星》使我受益匪浅。她的课自然、流畅，把朗读、实践、想像、感悟、创造，紧密、巧妙地结合起来。
1.以美景促美读
一年级的孩子最喜欢用自己的画笔展示自己的天空，周老师正是抓住孩子的这一特点，让学生亲手实践，给草地添上五彩缤纷的鲜花，学生在创造美的情况下，进行美读，感情自然而发，声情并茂。
2.教给学生朗读的方法
【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（）网址是www.diyifanwen.com】
加强对阅读方法的指导是《新课程标准》提出的一项重要内容，一年级尤其要重视对阅读方法的指导。正确的引导能使学生养成良好的学习习惯，使他们一生受益。在这一节课中，周老师循序渐进，逐步引导学生掌握初步的阅读方法。
在学习第一段时，首先引导学生一边读一边想，从这一段中你知道了什么?然后又让学生在理解的基础上一边读一边表演，感悟文中的关。这是一种暗示。学习第二段时，周老师问：你想怎么读这段话?学生脱口而出：一边读一边想，一边读一边记，一边读一边表演……这是一种反馈。科学方法的掌握为培养学生的阅读兴趣，积极地进行课外阅读打下了基础。
3.为学生营造想象、创造的空间
新课改提出：语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力。周老师在这节课中为学生营造了想象、创造的空间。如：让学生画小花、贴星星，是在实践中想象花的美丽、星星的繁多；把学生比作小星星，述说自己的所见所闻，是在美的情境中想象星星的可爱、夜空的美丽；让学生模仿课文写小诗，是在创造中感受大自然的神奇、生活的美好。
4.激励性语言的运用让学生充满自信
恰如其分地运用激励性语言，能调动学生的学习积极性，树立自信心。“读得真好，美得如黑板上的鲜花!”“真是一朵可爱的鲜花!”“多么聪明的小星星!”“多能干的小星星，奖你一颗智慧星。”“名副其实的小诗人!”与课文内容相联系的激励性语言的运用，怎不令学生充满自信，争先恐后呢!
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇12
【三维目标】
知识与技能：1、学会本课生字及它们在文中组成的词语，认识绿线内的生字，认识新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、模仿课文第一小节，进行说话练习。
【教学重难点】
重点：掌握生字，指导书写生字和朗读。
难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
【教法与学法】
教法：情景教学法，导读教学法。
学法：朗读感悟法
【教学准备】 1、教学课件； 2、教具：智慧树，智慧果，智慧星。
【教学过程】
一、谈话导入，诱发动机
1、师：小朋友们，夏天快到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们都看到了那些花儿呢？（学生自由说一说）这些花儿开得很旺盛很鲜艳，我们称为“鲜花”，（板书：鲜花）谁来读一读？看谁的花儿开得最鲜艳！
2、噢，白天，花儿开得真艳，那夏日的夜晚，天空又有什么呢？（星星）。来，让我们来和星星打个招呼，（板书：星星）喜欢鲜花和星星吗？让我们一起来读一读这首小诗的题目（读课题：鲜花和星星）。课件1：封面。
二、初读课文，把握节奏
1、过渡，鲜花和星星要欢迎你们一起去草原看一看，想不想去？现在请大家看大屏幕，（课件2：鲜花和星星图片，播放音乐）教师范读课文。
2、这么美的景色，让我们都陶醉了！你们想不想读一读这首小诗？请小朋友们轻轻地将书打开到第90页，对照拼音，将课文读几遍，并且将课文里新的生字宝宝圈一圈好吗？
3、老师想考考你们，我们来做一个游戏好吗？我这儿有一棵智慧树，上面长满了智慧果，看谁能摘到它，我就奖给他一个智慧果。
（出示：喜，最，满，朵，那，真，晚，数，颗）
4、如果你能将智慧果上的字组词，那你就会得到一颗智慧星，谁愿意试一试？
（学生组词，颁发智慧果）
5、我们来读一读诗歌好吗？
（指名读，齐读）
诗歌共有几个小节？你愿意读那一个小节呢？
三、感悟文本，朗读体验
（一）欣赏满地鲜花图
1、现在就让我们到大自然中去欣赏那盛开的鲜花，闻一闻那迷人的花香，好吗？（课件3：各种花的图片）
2、你看到各种各样的花，你想怎么去赞美呢？花儿多不多？看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。引出：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，比天上的星星还多。
3、指名读，带表情读（活泼，可爱，高兴，快乐）
4、口语练习：看到这美丽的花朵，你最想干什么？
（二）（出示夜晚星空图）
1、过渡：我们在草地上一边赏花，一边背儿歌，太高兴了，不知不觉夜晚悄悄来临了，各种各样的花儿睡了，四周静悄悄的。此时，最美的就是天空那闪烁的星星了。
2、夜晚星空图：（课件4：配乐《一闪一闪亮晶晶》）
3、你刚才看到了什么？看到这么多闪闪的星星在你面前，你最想干什么呢？小姑娘就说，引读：到了晚上，或数清漫天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。
4、指名读，分小组读，同桌读，师生赛读（安静，悄悄）
5、表演读，试着背背。
四、创设情境，迁移表达
1、我知道你们喜欢这美丽的鲜花和星星，你们知道老师最喜欢什么吗？老师最喜欢草原上的羊儿和秋天的菊花，还学着小姑娘写了一首诗，但老师还没写完，你们能帮老师写完吗？
（课件5：我是小诗人）
我是小诗人
我最喜欢 秋天满地的菊花，
这里 ，那里 ，真比 。
我数着遍地的牛羊，
这里 ，那里 ，真比 。
2、齐读诗句。
五、总结课文，兴趣延伸
1、这节课，你学到了什么呢？
2、这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，还当了一回小诗人呢！老师希望小朋友们走近大自然，观察大自然，热爱大自然，那我们的生活会更加美好。
六、布置作业（课件6：作业）
1、发挥想象，画一画这首小诗的图画。
2、试着写一首小诗。
【板书设计】
14、鲜花和星星
鲜花 星星
（满地） （满天）
多、美
【教材分析】本文是一首儿童诗，全诗共分为两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上掉星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵，那里一朵”和第二节中“这里一颗，那里一颗”不仅描述了鲜花满地、繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生易于理解，课文配有插图，有助于学生观察想象。
《鲜花和星星》第一课时教学设计 篇13
课前交流：
教读儿歌：黑豆
师：常常把两个相似的事物放在一起说，比如，月牙倒影在池塘里——
有人说，这漫天的星星和鲜花有相似的地方，有一首小诗会告诉我们答案。
谁来读课题。
指名（三个）齐读。
师：这是一首怎样的诗呢？
（配乐师朗诵，做动作）
师：好听吗？
自由读。
（要求自由读，但齐读了。）
【其实可以尝试拍巴掌打乱】
教读词语——喜欢
指名读，齐读。
师：读到“喜欢”这个词语，每个孩子脸上都是笑盈盈的。
师：你可能想到了芭比娃娃（对着一个孩子说），你可能想到了玩具汽车（又对着一个孩子说）。
教读词语——最喜欢
师：和“喜欢”比，它的感情更深。
指名读。
师：有点喜欢，还不够强烈。
师：诗中的我最喜欢什么？
生：鲜花
出示句子：夏天满地的鲜花。
这里一朵，那里一朵。
指名读，第一次强调“那”字鼻音，第二次强调轻声
出示“朵”字和花的照片。
指名说有什么相同。
师：美的就像一朵花。
教读：真比天上的星星还多。
强调停顿。
连读第一段：
我最喜欢
夏天满地的鲜花：
这里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星还多。
教读第二段
齐读。
【课堂上应该少一些齐读，自由读才是充分展示学生的好方式。】
（有一个字需要特别注意。由字到词再到句子：数——数着——我数着满天的星星
师：这个小男孩是怎么数星星的呢？
出示：
这里一颗，那里一颗。
师：让我们陪着他一起来数一数。
伸出小手。
教认“颗”字，页师：字旁的“颗”字很有意思。
师：“颗”一般用来形容颗粒状的东西，看图片，一——珍珠，
还比如说，一——草莓，
师：咱们南京的特产，一——雨花石
还有什么呢？
（生：一颗种子，一颗树）
师及时纠错“一棵树”的“棵”是木字旁。
师：看好了，老师变魔术了，变多了，怎么说？
出示：颗颗
师：今天我们认识了两个字：朵、颗，我们就来写写这两个字，来研究研究。
生：上面的几没有钩。
师：你有一双会发现的眼睛。
生：页字最后一笔变点。
师：是啊！他们特别谦让，不光页，左边的果也是，都把原来的捺改成了点。
（做手指操，播放）
（播放音乐，教师巡视：我要来选出我们班的书法家了。）
准备投影学生的作品，投影仪出现故障。
教师：没关系。不用了。
（教师很快调整情绪。但，效果明显不如用实物投影仪好。）
师：这满天的星星和鲜花有什么相似的呢？
生：多。
板书——多
师：你从哪里看出鲜花的多呢？
生：满地。
师：读着这样的句子的什么，你的眼前仿佛出现了什么？
生：五彩缤纷，（然后读句子）
生：一地的梨花（然后读句子）
师：谁能把这鲜花的多读出来呢？
师：看着这幅图，你能把这句话背出来吗？
师： 你还能从哪句话看出来多？
生： 等星星出来的时候也多。
读句子： 真比天上的星星还多。
师：这个奇妙的句式你会用吗？
___真比_____还____。
高
生： 他真比姚明还高
快
生： 他真比刘翔跑得还快
生： 他真比猎豹跑得还快
生； 他真比骏马跑得还快
师：像诗一样的句子。
可爱
生： 他比小花狗还可爱。
师：你可以说小花猫。
【全场哄笑，教师可以和他调侃，看来，你很喜欢小花狗，在你心中，它最可爱。】
师：还从哪儿可以看出星星的多呢？
这里一朵
那里一朵
师：你能带着动作读读吗？
师： 猜猜看我在干什么？
生： 微微笑。
生： 微笑着数鲜花。
师：谁能微笑着数鲜花？
师：他还可能在干什么？
生：闻香。
带着陶醉读读。
师：还可能在干什么？
生：采花送给妈妈。
师：原来这满地的鲜花还充满着爱呢。
师：带着爱读读句子。
师：谁来试试，通过自己的朗读把鲜花多读出来。
（读句子）
师：我被你的朗读陶醉了。
师：喜欢读的小朋友站起来读读
师：不看黑板，看汪老师背背看。
师：刚才我们一起探讨了鲜花的多，那么，又从哪可以看出星星的多呢？下节课我们再来学习。
此刻，在你的脑海中，留下的是一个字，一句话，还是一幅图？
（配乐，学生趴着静静想）
生： 很多朋友找我玩。
生： 我和我的朋友在一个个数鲜花。
下课。
上一篇：关注学生 促进发展 精选4篇
