导学案 精选14篇 看电视
《看电视》导学案（精选14篇）
《看电视》导学案 篇1
教学目标：
1、我会认读“全、齐”等14个生字。
2、我能感受诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
3、我能通过朗读，理解感悟文中的亲情。
教学重点：认识本课的14个生字。
教学难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教 法：激情、引导
学 法：自主、合作、探究
教 具：生字卡片、课件
学 具：自制生字卡片
教学过程：
一、语文快乐谷（出示课件）
1、猜谜揭题，引入新课。
猜谜语：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（打一家用电器）
2、板书课题，齐读课题。
二、预习我过关（出示课件）
1、借助拼音自读课文一遍。
2、对子抽读生字、生词。
3、对子交流识字方法。
三、展示我最棒（出示课件）
（一）、生字我会认
1、小组展示认读生字。（齐读或开火车读）
2、小老师教读。
3、全班齐读。
4、交流识字方法。
（二）、词语我会读（出示课件）
1、小组展示认读词语。（齐读或开火车读）
2、全班认读词语。
（三）、朗读我最棒
1、小组展示读课文。（齐读、分节读或分角色读）
2、评价。
四、感悟我能行
1、带着问题自读自悟（出示课件）
（1）“我”家看电视奇妙在哪里？他们不爱看喜欢的电视节目，是真的不爱看吗？
（2）“每个人心里都装着一个啥秘密，到底是啥？”
（3）想一想：学了这篇课文，你懂得了什么？
2、在小组内讨论交流。
3、全班交流。
4、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，把你所感受到的、感悟到的，用你的朗读表现出来，待会儿举行朗读比赛。
五、课后拓展
回家了解一下爸爸妈妈、爷爷奶奶最爱看什么节目？
板书设计：
5、看电视
奶奶
爸爸 互相关心，互敬互爱
妈妈
我
评价与反思：
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。
在教学这一课之前，我首先让孩子们在家按照预习要求进行自学。（1、借助拼音自读课文五遍。2、标自然段，圈生字，画词语。3、想一想，通过读课文我知道了什么？）孩子们通过预习，大部分同学对课文有了一定的了解。这样，第二天在学习这一课时，孩子们就会轻松得多。在教学的整个过程中，我按照我校“361快乐课堂的模式”注重学生的参与性，让学生真正成了学习的主人。学生通过自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。他们能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。这样，学生探求知识的积极性就会被调动起来。教室里也就会呈现出书声琅琅、主动思考、热烈交流的场面。
通过本课的教学，我觉得提高语文教学质量的关键在于课堂教学方式上的改变和教学模式的改变，教学模式的根本上改变使课堂教学有了生气，确确实实看见学生当了课堂主人。
《看电视》导学案 篇2
一、精彩导入 激发学习兴趣
1.猜谜语。
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
板书：电视
2.谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？
3.看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。
过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。
二、明确目标，指导学生自学
1.引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字)
2.出示带拼音的生字，指名认读。
3.找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)
4.学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。
三、合作探究，收集疑点难点
1.读文。
（1）借助拼音自由读。
（2）自愿试读，纠正字音。
（3）读准生字，注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考。
（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？
（2）读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？
3.讨论。
就以上问题交流自己的感受。
问题一提示：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明）
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”
奶奶：“啥时换了频道？──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”
问题二提示：心里装着的东西是──“爱”（对他人的关爱）。
4.感悟。
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。
出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。
四、集中交流，展示思维过程
1.围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)
2.学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)
3.学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
(引导学生有感情地读第五小节)
五、要点精讲，搞好归纳小结
1.引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2.帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)
3.学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)
六、精选精练 注重学习反馈
1.自由轻声读，勾画出课文生字。
2.小组合作分析生字，交流认记方法。例如：
合体字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）
精（米+青）
部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换（扌）写（冖）
3.游戏活动，巩固生字。
（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。
（2）四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长。
全奇
精赛
关员
写音
4.写字指导。
指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。
《看电视》导学案 篇3
教学目标：
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
教学重点 ：认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字
教学难点 ：初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌
课前准备 ：1、教师准备：课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。
2、学生准备 ：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识“全”、“奇”等14个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
教学重点：会写出“爸”、“全”等6个字
教学难点：初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌
课前准备：1、教师准备：课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。
2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程：
一、猜谜揭题
1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：你们喜欢看电视吗?都喜欢看哪些电视?你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗?
3、过渡：(出示课文的插图)这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4、检查学生掌握生字的情况。(去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词)
5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。(关、写、家扩词)
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊?他们在做什么啊?你觉得他们开心吗?
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢?
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢?咱们下节课再来学习吧!
《看电视》导学案 篇4
一、说教材
1、教材简介
本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一样什么东西？
2、教学重点难点
认识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。
二、说学情
在低年段，学生的认知能力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。当然，经过半年的学习，学生的识字量也大有增加，也掌握了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。
三、说教法学法
本课时教师采用教法为朗读教学法、质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。
四、教学过程简记
一、趣味导入，揭题。
1、猜谜语。（板书：电视）
2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看）
3、齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、出示画面，指导看图。
这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。
2、学生自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。）
3、多种方式认读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。）
4、分小节自愿试读，纠正字音。
5、齐读课文，巩固生字词。
三、朗读课文，感悟亲情。
1、听读课文。
2、学生自由大声地朗读课文。
3、说说这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因为……所以……”说话。
a、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。
b、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。
c、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。
四、小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）
学生和老师一起读诗。
五、拓展：课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。
六、说预期效果和教学反思
1、预期效果：本课时预期学生能认识14个生字，但会在识字中遇到一定的困难，如：“换”等。在这种情况下，教师要及时予[内容来于y-y_课-件_园]以点拨指导。同时也希望学生通过朗读能对课文的内容有一定的了解，感受到全家人之间的这种关爱与体贴，从而在幼小的心灵种下情感的种子。
2、教学反思：
在授课中，基本上能按预定的流程来完成教学，和学生共同学习，认读生字，朗读课文。同时介绍了“因为……所以……”这一说话句式。在情感上，引导学生在朗读中感悟同家庭成员之间的爱。
但在整个过程中，也存在着一些问题，认读生字形式比较单一，学生认读情况检测不力劝仅仅只有部分学生通过开火车的形式认读了生字），另外，在给生字找朋友时，担心时间不够，没给足充分的时间，每一个生字也只让学生找了一个朋友。第三，课件制作粗略，在出示生字这一环节中出现一处错误，把“音”写成了“间”，教师竟没有发现，还是学生发现后提醒教师，教师才发现并更改。
《看电视》导学案 篇5
教学目标:1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文
3、知道大家在生活中应该相互的关爱
教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文
教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱
第一课时
一、教学过程
（ 一）、导入、提题
我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视
能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？
但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》
二、教学新课
（一）初读课文
读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？
（二）自读课文
1、再读课文找出生字，生字多读几遍
2、记住生字字音（检查生字情况：分节读，正音）
（三）生字教学
1、合作学习生字，交流记字方法
2、出示词语巩固生字
（四）写字教学
“全家”两字教学
（五）读懂课文
1、 再读课文，读懂后让你上来排顺序
爸爸和我———足球迷
奶奶———京剧听的入迷打盹睡觉
爸爸和我———足球乐的直叫 一起拍手欢呼
妈妈 ———音乐 舞蹈
2、 找出把足球赛转成京剧的小节？
爸爸再看球赛时想到了什么？
3、 结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶又怎么想了呢？
找出京剧换成足球这一节？
第二课时
一、复习巩固生字
二、学习四五小节
（一）自读一二三四五小节
（二）细读
1、学习第四小节
（1）第四小节你读懂了什么？（接小节提示形式说明）
（2）看到妈妈一脸的疲劳你怎么想？
（3） 指导朗读
2、学习第五小节
（1）自读
（2） 指导？号的朗读
（3）每个人心里都装着一个什么秘密呢？
（4）指导朗读
三、写字教学
爸 关 写 完
1、教师范写
2、学生描红 交流
3、学生练写
四、指导整体朗读
五、拓展教学
《看电视》导学案 篇6
低年级的识字教学是重点，而形近字是重点中的难点，学生容易混淆，理解是区分的关键，而形近字最大的区别就是偏旁部首。
今天教《看电视》，有两个生字的形近字特别多：妙、精，怎么样让孩子们乐滋滋去认识它们的形近字呢？我用上了一种更儿童化的语言：找找它们的“姐妹”和“兄弟”。
先给“妙”字找姐妹，孩子们找出来了：“抄、炒、秒、沙”！怎么记住它们呢？发挥孩子们的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看这些“姐妹”字们穿什么颜色的衣服？孩子们的回答令我拍手叫绝：“妙”穿的是粉红色，“抄”穿的是“蓝色”，“炒”穿的是红色，“秒”穿的是绿色；“沙”穿的是黄色。这些联想跟部首的含义很有关系，实在太有意思了。
轮到给“精”字找兄弟了，孩子们找出了“请、清、情、晴”，偏偏没有人说出“睛”，我笑他们都把眼睛丢了。再给“情”字组词时，孩子说出了“爱情”，然后我问孩子们什么时候才能谈，他们说长大后，是呀，长大后就可以谈，他们还问，林老师有没有，我笑了，当然有了，林老师都是成年人了呀，你们长大后也可以谈呢，但是现在只能谈什么“情”呢？孩子们说了“友情”，是的，这一切的交谈都是自然随意的
《看电视》导学案 篇7
【教材分析】
这是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实却饱含深情。作者以“巧妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应，整首诗也都在写我家看电视的奇妙。
【学生分析】
1、学生都喜欢看电视，对电视很感兴趣：
但在家里当惯“小公主”、“小皇帝”，以自己为中心，掌握家中电视遥控器的主权。
2、基本掌握一些识字方法：
熟字相加变新字，熟字加偏旁，组词造句，生活中见过等，自己会借助拼音来学习汉字。
3、在网络环境下能自主浏览网页，但仍有一些学生不听指挥，可能会浏览其他的网页；对一些感兴趣的文章会读，但不大喜欢读出声。
4、能使用拼音输入法在留言版上发言，但速度不是很快，错别字还是很多。
【课时安排】
本课分两课时：
第一课时初读课文，学习生字。
第二课时学习课文，理解课文内容，体会家人互相关心、谦让品质。
【教学过程】
第一课时
〖课前准备〗
1、预习课文，初步用自己的方法认识生字。
2、布置学生回家了解爸爸、妈妈等长辈喜欢看什么电视节目。
〖教学目标〗
1、认识本课的14个生字。会写6个生字（“关、完、写、全、爸、家”）。
2、会自主朗读课文，能用自己的方法识记生字。
3、会为刚学过的生字出字谜，组词造句。
〖教学过程〗
一、猜谜揭题，引入新课
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
板书：电视
2、谈话揭题：
大家每天看电视吗？
出示图片。
老师问：“他们在看什么节目呀？你们猜一猜？”
学生各自猜说并说明原因（根据人物的表情动作来猜）。
你们猜得对吗？请你们快速读一读课文《看电视》。
二、初读课文，认识生字
1、出示本课生字，让学生在学习前先认一下。
这样做对于会认的同学可以建立成功感，激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。
2、自读课文：
注意读准字音。
把字连成词。
把有生字的词语多读几遍。
3、同桌相互检查生字，并交流认字方法。
4、教师检查：
⑴ 出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）：
本课易错的字音有：
全、精、关
⑵ 出示词语：
开火车朗读。
学生如有不懂的词语提出来，教师引导学生理解，如：
精彩、没完没了
这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意。
⑶ 出示6个要求会写的字让学生认记。
5、学写生字，重点指导写“家”：
读字音。
分析字形。
在田字格中自己练写。
6、读课文：
争当朗读小老师。
三、拓展阅读
四、打写训练
模仿你读过的文章，用下面的词语进行写话：
全家人 奇妙 精彩 球赛 关掉 没完没了
换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈 却
五、布置作业
1、了解家中各人的兴趣爱好。
2、把你的家和家人画下来或拍一张照片。
第二课时
〖课前准备〗
1、布置学生了解家中各人的兴趣爱好。
2、把你的家和家人画下来或拍一张照片。
3、布置学生留心观察爸爸、妈妈等长辈是怎样关心、照顾自己的？
〖教学目标〗
1、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
3、能联系自己的实际写一写自己和家人的事情。
〖教学过程〗
一、情境导入，了解课文内容
1、看动画，听课文朗读，想一想：
这家子人怎样看电视？
2、听后自己读读、说说：
爸爸爱看（足球）却换成了（京剧），奶奶爱看（京剧）却换（足球），我们一起为妈妈换成了（音乐、舞蹈）。
过渡：想想这是为什么？
请同学们和同位互相读一读，想一想。
通过看、听、读，把课文的主干摆出来，引导孩子迅速把握课文的内容；同时抛出问题，要孩子带着问题去读书、去思考。
二、读文悟文情
1、两两互读：
看谁读得好。
这一步是为了腾出更多的时间让孩子多读书，互相学习、讨论。
2、感情朗读：
师生评议。
通过师生朗读、评议，让孩子学习自己去领悟怎样读会更好。
3、齐读最后一句：
猜猜心中的“秘密”是什么？
讨论解答。
（他们心中都装有别人，别人的快乐就是自己最大的快乐。）
4、用“因为 所以”说话：
因为爸爸爱妈妈，为了让奶奶开心，所以把自己喜欢的足球频道换成了奶奶爱看的京剧频道。
指导孩子用“因为 所以”说话。
两两对说。
三、总结全文
全家人，真奇妙。看电视，让频道。
足球赛，却关掉。唱京剧，没完了。
看妈妈，写文稿。我动员，换舞蹈。
听音乐，解疲劳。不精彩，却欢笑。
四、假如你是课文中的“我”，遇上你最喜欢的动画片，你会怎样做
联系学生的实际提问，了解孩子的做法；同时为下一步的拓展阅读做好过渡。
五、扩展阅读
谦让是我们的优良传统，孔融让梨的故事，你们都听过了吧；还有发生在我们身边的小事情，你留意了吗？
请你去“资料城”里读读这些有心人的文章，想一想，在你家里，有什么事情值得你也来写一写。
六、打写练习
1、在家里，你能帮爸爸、妈妈等做些什么？
2、（拿出自己带来的照片，看照片描写自己的家人）你能为大家介绍一下你的家人吗？他们有什么兴趣、爱好？
让孩子懂得去留意家里人，心中装有别人，懂得去关心、体贴别人。
七、评议作品
八、布置作业
回去为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈做一些力所能及的事。
《看电视》导学案 篇8
教学设计思路：
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙---放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人心里都装着一样什么东西呢？
结合对教材的分析，我设计了以下教学环节：
一、猜谜揭题，引入新课
二、读文思考，感悟体会
三、逐段朗读，认记生字
四、课后活动
教学目标：
1、认识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程及分析：
一、猜谜揭题，引入新课。
课一开始，我先以谜语导入：“小小一间房，只有一扇窗。唱歌又跳舞，天天换花样。”，学生猜出是电视，我以简笔画的形式板书电视，并完整板书：看电视。
师：大家喜欢看什么电视？
生：《雪娃》
生：《迪迦奥特曼》
生：《猫和老鼠》
生：《都市报道扩大版》
（分析：通过对话，可以了解学生最喜欢的是各种动画片）
师：你知道自己的爸爸妈妈喜欢看什么吗？
生：电影
生：都市报道
生：《大追捕》
生：《新闻联播》
（这是一项周日布置的作业，让学生观察或者问问自己的爸爸妈妈喜欢看哪些电视，根据学生回答情况，可以判断很多学生平常注意自己的父母看电视。）
二、读文思考，感悟体会
师：有这么一家人，也喜欢看电视，可是他们家看电视有些特别，让我们读读课文，想想这家都有谁？他们都喜欢看什么电视？
（学生自己读课文）
生：爸爸喜欢看球赛，奶奶喜欢看京剧，妈妈喜欢听音乐，看舞蹈，明明喜欢看球赛。
（学生说着，教师板书：爸爸喜欢看电视；奶奶喜欢看京剧，妈妈喜欢听音乐、看舞蹈，明明喜欢看球赛）
（我纳闷：本课没有明明，我没有板书“明明”）
生：老师，他怎么没有写爷爷？
生：他爷爷在另一家。
师：你怎么知道有“明明”？
生：爸爸明明是个足球迷，这里就有爸爸和明明。
师：大家读书很细心，这里的“明明”不是一个人的名字，而是确实的意思，如：他明明是班长，你怎么说不是呢？
(学生明白后，找出“我”和爸爸一样喜欢看球赛。教师将板书完整：“我‘喜欢看球赛)
师：一家人在一起看电视，会发生什么事呢？听老师范读课文，听一听一家人看一台电视时发生了什么事？
（老师范读课文）
师：你认为这家人在一起看电视有意思的地方是什么？
生：爸爸不看球赛了
生：爸爸换频道了
师：爸爸为什么换频道？爸爸喜欢看京剧吗？
生：不喜欢，爸爸喜欢看球赛
生：肯定是插播广告，爸爸看着没意思。
生：因为这一点足球赛不精彩。
生：因为奶奶不想看球赛，奶奶换台了
生：不是奶奶换的，是爸爸换的
师：爸爸为什么换台？换台后爸爸和我在干什么？
生：打盹睡觉。
（学生不理解爸爸为什么换台，体会不出爸爸对奶奶的爱，体会不出一家人相亲相爱。）
三、逐段朗读，认记生字
师：请把书翻到18页，读一读黄色的标题，看自己能否明白爸爸为什么换台？
（学生读18页的标题。）
生：爸爸爱奶奶才换台的。
生：爸爸爱他的妈妈，他的妈妈喜欢看京剧，让他妈妈先看。
生：每个人都有自己的爸爸妈妈吗？
生：肯定，你没有爸爸妈妈？
生：那爸爸爱他的妈妈，他的妈妈爱他吗？
师：这个问题提得非常好，读一读课文找一找，奶奶爱爸爸和“我”吗？
（学生自己读第三自然段）
生：奶奶爱我们。
师：你能试着用“因为……所以……”来说奶奶爱我们吗？
生：因为奶奶爱我们，所以不看京剧了看球赛。
生：因为奶奶爱爸爸，所以看球赛。
生：因为奶奶爱爸爸，所以换台看球赛。
师：大家说的非常好，自己学会爱家人，家人也爱你，妈妈出来后又会发生什么呢？敬请期待明天的精彩。
四、逐段朗读，认记生字
1、自由轻声读，勾画出课文生字。
2、小组合作分析生字，交流认记方法。
3、活动游戏，巩固生字。
五、课后活动
放学后把今天学的诗歌给自己的爸爸妈妈读一读、听一听，想一想自己在今后看电视时应该怎么做呢？
教学反思：
《看电视》体现的是一家人的爱，学生说的是根据自己的生活经验，像爸爸为什么正看球赛却换了京剧，学生说正在插播广告，还有是比赛不精彩等等，这是学生生活中碰到选台的原因，很多家长也是这样做的，所以学生没有体会出一家人之间的爱。为此我引导学生将单元标题进行又读，让学生从中自己体会，本单元主要就是围绕“家庭亲情”来编写的，只有让学生自己体会出来，才能让学生明白什么是“爱”，爸爸不看球赛换台看京剧，是爱奶奶的表现，奶奶换台看球赛也是爱我和爸爸的具体表现。
不足之处是本节课没有进行识字教学和写字教学。
《看电视》导学案 篇9
【教材简说】
《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索，采用首尾呼应，设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。建议教学时，紧扣“奇妙”展开感悟。
【学习目标】
1、会认“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学环节】一、儿歌入情，初涉“奇妙”
1、让我们一起来念一首儿歌：
我们都有温暖的家，
我们爱自己的家，
我们爱爸爸妈妈，
我们爱爷爷奶奶，
我们爱家里的每一个人。
2、你是怎样爱你的家人的？
3、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着别人，这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家，去看看他们的表现，或许你会有一些想法，会觉得奇妙？
用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情，垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家，并以“奇妙”为引子去发现问题。
二、感知“奇妙”，自主识字
1、用你喜欢的方式自由读课文：
碰到生字多读读。
并说说你有什么想法。
2、交流反馈读书所得。
读书所得交流应给予孩子充分的表现权，重在学生表述读书过程中的有所悟，不需要作深层感受，旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。
3、自主、合作识字：
⑴ 把你在学习生字的过程中遇到的问题提出来。
⑵ 共同来解决所提问题。
⑶ 开火车进行检查。
⑷ 进行“接龙比赛”。
4、分组读课文一遍，要求：
要读通顺。
三、深悟“奇妙”，多层练读
1、小组合作读，看谁读得美。
2、这一家人晚上看电视，怎么老是频道换来换去的？
3、选段读。
4、用“（ ）换频道，是因为（ ）”的形式师生对说。
5、看节目时，每个人的心情会是怎样？
教师范读。
6、想一想：
此时此刻，每个人的心里都装着什么？
学生自由读。
7、演读。
多层朗读，旨在诱发孩子有更多个性化的理解。
四、写字教学
1、出示要写的字：
爸、全、关、写、完、家
学生认读。
2、学生观察字的结构：
交流书写注意的地方。
3、教师示范：
指导重点笔画，如：
“巴”要封口。
4、学生练习，教师巡视。
五、创新练习
1、选词填空：
听 看 写 换 拍 唱
（ ）音乐 （ ）双手 （ ）京戏
（ ）文章 （ ）电视 （ ）频道
2、先给下面的字组词，再用这个词写一句话：
关（ ） ____________________________________。
★ 小朋友，如果能给你写的句子配上画，那就更棒啦！
3、实践活动：
你会去关心你的家人吗？
你知道你家人的爱好吗？
赶快行动吧！
六、拓展性资料
笑
妈妈笑起来，
嘴旁两个小酒窝。
奶奶笑起来，
额上流出道道河。
爸爸笑起来，
眼睛眯成一条线。
妈妈说我笑起来，
就像牡丹花一朵。
看一看你家里的人笑起来的样子，学着样说一说。
《看电视》导学案 篇10
佚名
一、教材简说
足球迷爸爸明明爱看球赛，却关掉球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的孝道。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
二、学习目标
1.认识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。
2.有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。
3.初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
三、教学建议
（一）识字写字
本课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换、员”等字；韵母相同的音近字多：如“全、关、完、换、员”。以下教学思路可供参考：
1.多读诗文，读熟以后再指导学生在诗文中画出生字连词反复读。
2.出示带音节的生字卡片，指导认读。
3.去掉音节，用开火车、找朋友等游戏方式认读。
4.组词练习。
5.指导学生回到诗文中连词、连句读。
认记生字，应启发学生创造性地认记。如拆分认记：“女—少—妙”，“米—青—精”，“立—日—音”。再如自编谜语或儿歌认记：大王头上有一人（全），大哥压着可弟身（奇），宝贝小口头上开（员），大米青草一起吞（精）。
本课6个要写的都是上下结构的字。指导写字时，可以引导学生先仔细观察田字格里的范字，帮助他们找到书写方法：上下结构的字，各部分都要写得宽扁一些。然后再要求他们以正确的姿势描红和临写。“全、关、完、写”四个字是既要求会认，又要求会写，需要特别提示，如“全”字，“人”字要写大一点、宽一点；“完、写”二字，上半部要小一点。
（二）朗读感悟
本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间，所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。
可以先和学生谈谈喜欢看什么样的电视节目，再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，然后可启发引导：咱们一起读读课文，看看课文中写的一家是怎么看电视的吧！接下来，教师可以先范读再领读，再采用自由读、小组读、开火车读等形式让学生练读，读得正确流利以后，再指导学生有感情地朗读。
对课文的感悟，可以围绕“奇妙”一词展开。
1.读第二小节，想想奇妙在哪里。（足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧）
2.读第三小节，想想奇妙在哪里。（①奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道。②奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3.读第四部分，想想奇妙在哪里。（关掉球赛，看音乐舞蹈）
4.读第五部分，想想每个人心里都装着什么东西。（互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好）
（三）实践活动
观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报上或电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看。
四、教学设计举例
（一）猜谜揭题，引入新课
1.猜谜语：（打一家用电器）
小小一间房，
只有一扇窗，
唱歌又演戏，
天天翻花样。
板书：电视
2.谈话：你喜欢看电视吗？说说你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？
3.看图：这是谁的家，他家都有哪些人，他们在做什么？你知道他们在看什么节目？说说你观察的依据。
过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读第5课。
（二）读文思考，感悟体会
1.读文
（1）借助拼音自由读。
（2）自愿试读，纠正字音。
（3）读准生字，注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考
（1）“我”家看电视，很奇妙，表现在哪里？
（2）读最后一小节，想一想：每人心理都装着一样东西，到底是什么呢？
3.讨论
就以上问题，交流自己的感受。
问题一提示：（先给时间让学生说，再出示句子分析说明）
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，——打瞌睡睡觉。”
奶奶：“奶奶啥时换了频道？——不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”
问题二提示：心理装着的东西是——“爱”（对他人的关爱）。
4.感悟
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家，用“因为……所以……”说话。
出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。
出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。
（三）逐段朗读，认记生字。
1.自由轻声读，勾画出课文生字。
2.小组合作分析生字，交流认记方法。例如：
合体字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）
员（口十贝）音（立十日）
部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换、拍（扌）写（冖）
3.游戏活动，巩固生字
（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。
（2）四人小组接词比赛，看哪组接的词语最长。
全奇
精赛
关员
写音
4.写字指导
指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。
（四）课后活动
观察家里人都喜欢看什么电视，学了课文后，该怎么做。
把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家来谈谈自己的感受。
《看电视》导学案 篇11
《看电视》一课是第二组课文中一首短小的诗歌。它生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙” 为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，中间三小节则具体写到我家看电视的奇妙之处：放弃自己爱看的节目，换成别人爱看的频道。教学时我尝试了先由教师指导学习第二小节引导总结出学习方法后再放手让学生自主朗读感悟第三、四小节的“扶──放式朗读感悟法”，结果课堂上收到了非常好的效果。
课堂上我由题目入手，让学生带着自己想知道的问题读课文，读完后说说自己读懂了什么，还有什么不懂的问题？当一位学生提出“为什么说我们家看电视有些奇妙？”这一问题时我就引导他们再次读书“是啊，我们家看电视到底有什么奇妙的呢？答案呀就在课文中，请同学们再读读课文，找一找课文哪几小节写出了我们家看电视的奇妙之处呀？”学生读后便很快找出是第二、三、四小节。
师：“好，现在我们就来用心地读读第二小节，看看你又能读懂些什么？这次老师希望你能把自己读懂的内容用一句完整的话说给大家听。”
（学生读后交流）
生1：我读懂了爸爸是个足球迷，奶奶是个京剧迷。
师：好，能告诉大家你是怎么知道奶奶是个京剧迷的？
生1：我是从“奶奶听得入了迷”这里知道的。
师：你很会读书。其他同学还读懂了什么？
生2：我读懂了爸爸明明很喜欢看球赛，却为了奶奶，把球赛关掉换成了奶奶爱看的京剧。
师：这么长的一个句子你能说通顺真不错。同学们，奶奶爱听京剧，听得都入了迷。可是爸爸呢？
生：一点儿都不喜欢，在打盹睡觉呢。
师：明明有爸爸爱看的球赛，为什么爸爸还要换成奶奶爱看自己却一点儿都不喜欢的京剧呢？
生：因为爸爸很孝顺，他想让奶奶看会儿电视。
生：因为爸爸很爱奶奶，他想让奶奶高兴。
师：同学们真的是读懂了，那你能不能用“因为……所以……”连起来说一说？
生：因为爸爸很爱奶奶，他想让奶奶高兴，所以爸爸把球赛关掉换成了奶奶爱看的京剧。
师：同桌之间说一说，如果你的同位说得不通顺请你帮帮他。
（学生同位互说）
师：现在请同学们再读这一小节，仔细体会爸爸对奶奶的爱。
（学生动情朗读）
师：同学们读得非常投入。现在让我们来回想一下，我们是怎样来学习这一小节的。我们是先读读这一小节，说说自己读懂了什么；然后再读，思考谁为什么把电视节目换掉？并用“因为……所以……”连起来说一说？最后再次读课文，用心体会家人间的关爱之情。（师请一位同学重复一遍）现在就请同学们运用这样的方法自主学习三、四小节，待会儿看看谁的收获最大？
接下来的时间学生们一个个都在认认真真地读书，读完后还主动地与同位互相交流讨论自己读懂的内容，特别是在用“因为……所以……”连起来说一说是谁为什么把电视节目换掉时，很多同学当上了“小老师”教自己的同位。在这一过程中学生们所表现出来的自主学习的积极性是我从未见到过的，他们毕竟只是六、七岁的一年级孩子啊！
反思这次成功的尝试，我的感悟很多：
一、新课程理念强调学生自主学习，自主感悟，许多老师就片面地理解为教师就要放手让学生自由学习，致使许多课堂上出现了放任自流、一发不可收拾的局面。要知道课堂教学是一种师生的双边活动，是教师的“导”与学生的“学”有机融合的过程。任何一堂成功的课，都离不开老师精当的引导，巧妙的点拔。只有充分发挥好教师的指导作用，学生的自主学习才能学有目的、学有方法、学有所得。
二、阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。
三、一年级学生虽然年龄小，但我们要相信他们学习的巨大潜能。只要教师正确处理好“导”与“学”的关系，善于引导学生发现、总结学习方法，循序渐进地进行由扶到放的阅读训练，学生的阅读能力一定会不断提高。
《看电视》导学案 篇12
作为一种表意文字，有些汉字表示一种具体可感的物品，有些汉字却表示一种状态或事物间的联系。一年级学生感到抽象，难以把握。识字教学时以一定的语言材料为载体，把生字放回特定的语言环境中，在语境中体会生字的字义，不失为一种好方法。如小学语文第二册《看电视》一课中的“却”字的教学。
【案例】
（我请小朋友找一找，你从哪里看出“一家人”看电视很奇妙，一个学生回答说从“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉”这句话看出来。）
师：小朋友，你知道怎么样的人才叫足球迷吗？
生1：足球迷就是非常喜欢足球的人。
师：是啊，你还知道什么迷？
生2：电视迷。
生3：书迷。
生4：漫画迷。
师：你是什么迷？到底有多迷？说给大家听听好吗？
生5：我是动画迷，我有一次看动画片，妈妈叫我吃饭我都没听到。
生6：我是玩具迷，有一天我和妈妈在玩具店里，我被那些小汽车、手枪、机器人迷住了，都不想回家了。
师：我们小朋友被迷住了，不想吃饭，不想回家。那么如果你是足球迷，看到有精彩的足球赛会怎么样？
生1：我会很想看。
生8：我一定要看。
师：我也这么想。“爸爸”做的是不是和我们想的一样？
生9：不一样，爸爸把球赛关掉了。
师：这个结果真让人想不到，所以书上用了一个字把两句话连起来，你找到这个字了吗？
生齐：却。
师：是啊，足球迷爸爸却不看足球赛了，真是件怪事。现在我们来做个接龙游戏，老师说前半句，你说后半句，用上“却”，说一个让大家都想不到的结果好吗？上午天气还好好的，……
生2：下午却下雨了。
师：好。小红明明没吃过饭，……
生11：却对妈妈说她已经吃过了。
师：现在你能用上“却”字来完整地说一句话吗？
生：……
在上述教学过程中，联系生活实际让学生明白了“足球迷”以及一个人迷上了某样东西时的想法做法，这时学生已经能想象出足球迷看到球赛时的心情了，再让学生听到一个令他们想不到的结果，使学生在阅读文本中感受到了“却”字的含义。最后在“接”、“说”两个练习中，学生慢慢地从理解到运用，直至掌握“却” 字。
《看电视》导学案 篇13
【学习目标】
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
【课时安排】2课时。
【课前准备】
1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？
2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？
3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。
4、教师准备看电视时不同场面的片断。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。
2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗？
（尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定）
3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在：
揭示课题，板书课题。
二、初读课文，感知课文内容，认识字词
1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。
（借助拼音认识生字）
2、出示带拼音的生字，指名认读。
3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。
（生在书中找词语）
4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。
三、引导学生选择学习生字、生词的方式
教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。
1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：
学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。
四、指导书写
1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2、帮助学生掌握书写方法：
边板书边讲解。
3、学生描红并临写生字，要求：
⑴ 书写姿势要端正。
⑵ 要按笔顺写。
五、正确流利朗读课文
〖板书设计〗
5 看电视
奇妙？
全家
第二课时
一、复习生字、词语
二、多种方式朗读课文，感悟课文内容
1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里：
学生自读课文，找一找，画一画。
2、学生分组讨论，奇妙在哪里。
师巡视指导。
3、学生汇报交流，教师点拨引导：
⑴ 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
抓住这一点，询问学生：
爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样？
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。
⑵ 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
引导学生朗读课文：
体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
如果学生读不出这种感情，教师范读指导。
⑶ 关掉球赛，看音乐舞蹈。
引导学生说说：
为什么会这样呢？
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
⑷ 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
引导学生有感情地读第五小节。
三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗：
培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。
〖板书设计〗
《看电视》导学案 篇14
【教学目标】
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
【课前准备】
1、教师准备：课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。
2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：你们喜欢看电视吗?都喜欢看哪些电视?你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗?
3、过渡：(出示课文的插图)这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4、检查学生掌握生字的情况。(去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词)
5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。(关、写、家扩词)
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊?他们在做什么啊?你觉得他们开心吗?
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢?
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢?咱们下节课再来学习吧!
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方?两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。(身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。)
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方?(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道;还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。)
③说明了什么?
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试?(指导学生读出奶奶爱自己的孩子。)
⑤自由读
3、学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么?(互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。)
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。(完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。)
三、写字指导
1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。
2、教师范写难字，学生书空。
3、学生在书本上练习，老师巡视。
4、评议，再练写。
5、完成随堂练习第一题和第三题。
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