识字2 教学设计 苏教版小语第一册第一课时 精选14篇
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计（精选14篇）
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计篇1
教学目标：
1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。
2、培养仔细观察图画的能力，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、让学生体会清早起床后的乐趣，感受生活的美。在此基础上读好韵文。
教学重难点：
教学重点：借助拼音正确认读韵文；认识生字、按笔顺书写生字。
教学难点：通过体会读出韵文的感情。
教学模式：自主探究式
教学准备：多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣。
1、谈话：小朋友，听……（出示闹钟声），你听见了什么声音？
（出示闹钟）你知道闹钟的用处吗？每天起床后你能看到什么，听到什么，还会做哪些事情？
2、有一个叫小芳的小朋友，听见大家说得那么精彩，她也想向大家介绍介绍自己的早上生活，你们想听吗？请大家仔细看图。（多媒体演示）
3、师述：这就是识字2的内容。（板书）齐读课题。
二、 入情入景，感知韵文。
1、整体感知，体会心情。
（出示挂图）小芳早上起来做的事情可多啦！你最喜欢哪件事，说说为什么喜欢？你们觉得她的心情怎样，从哪看出来？
2、小组自学，初读课文。
选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查，评价。
三、图文结合，学习字词。
1、学习太阳 闹钟 小鸟
①（图片）你们看，图上画的是什么？（出示卡片）指名读。太阳的脸是怎样的？它为什么要笑呢？你觉得“太阳”应该读出怎样的语气？齐读。
②你还看到了什么？（出示卡片）你来读读看？他读得怎样？有谁读得比他更好？
③（听录音）听，什么在叫？（出示卡片）原来是小鸟飞来了。开火车读。
指导朗读：再听听，小鸟的声音美吗？说说给你的感觉。你觉得应怎样读才能把小鸟读好？指名读，齐读。
④早晨，到处都是美的。太阳美，闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。
⑤学到这儿，你好象看见了什么，听到了什么。自由练说，指名说。
2、学习穿衣 下床 起早
①（出示图片）图上画的是什么？（相机出示生词卡片）
②你喜欢读哪个词就读哪个。
③交流讨论：你喜欢读第几个词？评价，齐读。
④听老师连起来读。老师读得好吗？老师读得好是因为字音咬得很准。小朋友想不想也来试试？指名读，齐读。
3、看见小朋友读得这么好听，电脑博士也想和大家来比赛。（多媒体）电脑博士读得怎么样，小朋友有信心向他发起挑战吗？
四、游戏巩固，进行口语训练。
师述：有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原，带来了许多人类的好朋友，你们认识他们吗？说说动物名称。
游戏规则：把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确，并用这个词语说一至几句话，它就跟着你回家。
五、学习生字，抄写生字。
1、（卡片：阳、鸟）还认识这几个字吗？齐读。
2、你想先学哪个字？你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画，老师没听见小朋友说。（教学新笔画）
3、指导书写：小朋友，汉字的家是什么。怎样才能把字漂亮地写在田字格中？请背《写字歌》。
4、我们来看看电脑博士是怎样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮，老师也想来露一手。（范写生字）
5、学生描红。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇2
新课程改革下的语文课堂要求教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。为此，我正不断努力，也在不断地享受着其带来的功效。其中给我印象最深的就是《识字2》的教学。
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵，是一篇非常不错的识字课文。
那天上课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读──师范读、生自由练读、听课件朗读等，因为是儿歌形式的课文，所以宽松、和谐、愉悦的课堂氛围很快就营造出来了。紧接着，进行识字教学。让学生自己提出比较难读、难认或是读不准的字词及句子，然后让能干的小朋友帮忙，实在读不好的再由我来帮忙纠正，从而让学生成为课堂的主体。在这一过程中，学生基本上能把本课比较难的字词找出来。例如：“父母教”的“教”，“认真听”的“认真”等。之后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在阅读感悟的过程中，我发现学生都有自己不同程度的感悟，而胡宇杰小朋友的一个建议更是具有创新意义。
通过学生的阅读感悟，同学们纷纷发表自己的体会：
“我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。”
“我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。”
“长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。”
正当我们讨论得热闹，胡宇杰小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我们之前学的课文都有题目，这篇课文怎么没有题目啊？我有个想法，我可不可以给这篇韵文加个题目呀？”
我心里一怔，这个平时捣蛋的小鬼居然想到了我备课时完全没想到呢，让我不禁对他另眼相看。同时脑子一转，给《识字2》加上一个题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，说：“哇，你的想法真的很棒！《识字2》没有题目，今天就让我们小朋友来当一回大作家，来给它取个名字吧！”
说到充当大作家给课文加题目，学生们更是来劲了，都高举起小手争着想来发表自己的想法。
“我想叫它‘懂礼貌'。”
“还是叫它‘三字歌’好。”
“我想叫它‘好孩子’。”
大家都纷纷给课文取题目，而且都有其一定的道理，所以一时无法最后的决定。这时胡宇杰举手说：“老师，我觉得取‘好孩子，人人夸’这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子嘛。”
又是一个富有深度的回答，让我完全对他刮目相看。便顺着他的意思说：“是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把《识字2》这篇韵文取名为‘好孩子，人人夸’吧。”大家鼓掌通过，此时我也注意到了胡宇杰眼中那抹欣喜而又自信的眼神。
这节课远比我想象预设来的成功，原因有以下两点：
原因之一在于我没有死守教材：
《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。
同时在教学中努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有胡宇杰小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
原因之二在于我“把课堂还给学生”：
在上这一课时，我把多数时间让给了学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。教学中我让学生自己找出自己解决不了的生字词，再让能干学生帮助解决，让学生自己阅读感悟课文……充分引导学生自己去寻找发现，积极参与没一个教学环节，让他们切身感受学习的快乐，品尝成功的喜悦，而自己只是一个组织者和参与者。
苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，要成为新课程改革下一名合格乃至优秀的语文教师，就不应该让语文学习局限与读和背，而是鼓励孩子们不断创新，并努力地为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，给他们一个鹰隼试翼的蓝天，真正意义地让学生在自己的舞台上真切地交流与碰撞出属于自己的“火花”。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇3
【教学目标】
1、认识14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
【教学重点】认识14个生字，会写6个生字。
【教学难点】借助生活经验，理解短文的意思。
【教具准备】生字卡片、教学课件。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音:
读课文时你发现了什么？
三字经。
2、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。
3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示“生字列车”，指导学生认字：
懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸
2、小组合作学习生字：
⑴ 自由认读。
⑵ 小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：
⑴ 出示三字经，巩固生字。
⑵ 小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？
四、小结
第二课时
一、复习
1、抽读字词卡片，巩固生字。
2、指名读儿歌。
二、课文教学
1、学习第一句话：
⑴ 课件出示一幅画, 想一想：
图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?
⑵ 出示：
小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。
生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句：
同上教学。
3、学习最后一句：
⑴ 长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？
出示最后一句。
⑵ 你怎么做才是爱家呢？
⑶ 读一读、听一听谁是最爱家的。
4、读全文：
⑴ 生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
⑵ 指名读句子。
三、写字教学
1、出示田字格中的生字：
洗、扫、认、真、父、母
学生认读生字。
2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。
学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
四、小结
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇4
《识字2》教学设计
教学目标:
1、认识14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
教学重点：认识14个生字，会写6个生字。
教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。
教具准备：生字卡片、教学课件
课时安排：二课时
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示“生字列车”，指导学生认字。
2、小组合作学习生字。
（1）自由认读。
（2）小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。
（1）出示三字经，巩固生字。
（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？
四、小结
第二课时
教学过程：
一、复习
（1）抽读字词卡片，巩固生字。
（2）指名读儿歌。
二、课文教学
（一）学习第一句话。
1、课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。
（二）学习二、三、四句：同上教学。
（三）学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
（四）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
三、写字教学
1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。
2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
四、小结
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
《看电视》教学设计
教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
课前准备
1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。
2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？
3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
⑤自由读
3、学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
⑤自由读
3、学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇5
各位老师，今天我们集备的内容是国标本苏教版一年级上册第一单元第二课《识字2》，请将书打开到p60，
太阳 闹钟 小鸟
穿衣 下床 起早
刷牙 洗脸 早餐
上学 升旗 做操
这篇教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组既相对独立又相互关联的词语组合起来，词与词之间留有间歇，且合辙押韵，读起来押韵上口，便于诵读记忆； 课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。学生读后，会触动他们的生活经验，脑海中映出一幅生动的“早晨生活情景图”。这是苏教版新教材具有独特创意的一块内容。
结合新课程标准及教材特点，我们的“一备”——资源化教案的主备人朱老师将这节识字课的教学目标定为：学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写；认识4种基本笔画；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。这里，还缺少了教学重点难点的设定：请老师们补上：识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
另外，由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中我们还需要注意，坚持手、口、脑并用，让学生自主智能识字，也就是自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在读帖、描红和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
【第一块面的设计，非常好，课伊始播放乐曲，选择了学生爱唱的《上学歌》引入本课的学习内容，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。另外这首乐曲选得恰倒好处，“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”预示着一天生活的开始，与本课内容暗自吻合。】
二、读准字词，感知韵文
1、学生各自借助拼音，读准生字字音。
2、反馈指导：指名逐个儿读词语，
3、同桌互读词语，相互纠正字音。
4、齐读，读出词与词之间的停顿。
三、诵读词串，认识事物
1、图文联系，认识事物。
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。
（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
【这两个教学环节的设计可以合并成个过程：
1、学生各自借助拼音，读准生字的字音。
2、指名逐个儿读词语，
3、同桌互读词语，相互纠正字音。（读准字音是识字教学的必要环节，因此，我们在教学时必须关注学生的词语发音是否标准，尤其要重点指导翘舌音的“上”、 “钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。为学生整堂课的学习奠定基础。）
4、游戏：把词语宝宝送回家——由贴对的小朋友领读
5、去掉拼音读韵文，读出词与词之间的停顿
【这样的教学设计，目的在于体现朗读训练的层次性：单个字音的朗读、正音——词语朗读、正音 ——游戏：去掉拼音再次巩固生词的读音——读韵文（要求音准、词与词之间要停顿）游戏环节的设计，可以让学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】
三、逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
②师相机出示词语：太阳、闹钟、小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣、下床、起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？（？）
指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】
⑤齐读这三个词。
（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
四、熟读韵文，指导积累
1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。【既然这是一篇韵文，像一首诗，我们就不能将之仅仅视为识字课文，必须充分运用朗读这种对话形式，让学生在读中感悟情境、积累词汇、感受韵味、陶冶性情。我认为可以更改为、师：小朋友发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗。所以我们叫它“韵文”。好，我们一边看图，一边轻声读一读关于我们自己生活的韵文，读的时候好好体会体会。
现在我们来一齐读一下这篇韵文。
小朋友，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指黑板上字卡鸟、早、操三字红色的韵母）原来，他们是押着韵的！老师也想读一读，好吗？】
2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。（老师读得好吗？——好！老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静.多美多有趣！小朋友也要一边读，一边过电影，自己轻声读一读。）
3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。
4、指名诵读，进行表演。【这里加上动作让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
5、齐声诵读：我们不仅要读正确，读通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓。
五、扩展词语，延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论：写字、读书、游戏）
2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
六、小组合作，学习生字
【写字教学是识字教学的一个重要环节，教师得让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。朱老师设计了6个过程：】
1、游戏：找出生字新朋友，读一读。
2、小组合作，说说怎么记住生字。
3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写，进行评比、展览。
【如教“鸟”字时，老师可以一边用彩笔突出这一点，一边讲解：这一点是“鸟”的眼睛，如果“鸟”没有了眼睛可怎么生存呀。这样，学生一定会牢牢记住这个字的；再如教“太”时，“大”字加一点；“早”就是“太阳出来了，小朋友该出来做早操了。”教师指导学生写字注重两点：一是强调正确的写字姿势。包括坐姿和握笔方法，养成良好的写字习惯；二是指导学生写字。坚持“识写结合，描仿入体”的写字教学训练思路，在“读帖”“描红”“仿影”“临帖”的过程中，让学生掌握写字的方法技巧，感受汉字的形体美，从而热爱祖国的文字。】
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇6
【学习目标】
1、认识“懂、貌”等14个生字。会写“洗、认”等6个字。
2、初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重、难点】识字、感受三字经的特点和大致理解内容。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、师：哪位小朋友能背诵几句三字经？
生背。
师：小朋友们背得真不错，老师也想背几句，行吗？
香九龄，能温席，孝于亲，所当执。
这几句三字经讲了一个感人的故事，你们想听吗？
（师讲黄香温席的故事）
2、古人都能如此孝敬父母，咱们应该怎么办呢？
（学生自由回答）
今天要学的这篇课文就告诉了我们应该怎样对待长辈、对待父母。
二、朗读感悟
1、请大家读读课文，借助拼音自由地读课文，勾画出课文生字，多读几遍。看看能读懂地方，不懂的地方可以提出来讨论。
2、师领读。
3、学生自由读课文，注意读准字音。
4、全班开火车读课文：
一人读一句，如读得正确，下一个同学读下一句，如读得不正确，下一个同学就再读这一句，直到读正确为止。
5、齐读课文。
6、小组内交流：
读懂了什么，不懂的地方组内讨论。
7、全班交流。
对学生提出的不懂的词语，可指导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说，让学生尽量通过自己的努力解决问题：
例如：
“尊长辈”的“尊”字，可用组词的方法理解（尊敬、尊重）。
“承担”一词可以采用换词的方法理解，如“干、做”。
8、齐读全文，说说读了课文，你懂得了什么道理？
三、读文识字
1、再读课文，把生字多读几遍。
2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽读，进行评价。
3、出示生字卡片，读生字：
学生齐读。
开火车读。
比赛读。
4、出示词语卡片，学生认读。
5、指导学生连词、连句读。
6、说说你是怎样记住这些生字的？指导学生充分利用已有的知识，采取多种方法识记：
⑴ 加一加、减一减、换一换等方法。
⑵ 还可以根据生字特点，师生合作编一些谜语或儿歌，帮助认识：
白儿左边虫无脚（貌）。
重心靠边戴草帽（懂）。
二十一日有金钱（错）。
己见反文尾巴小（改）。
四、巩固识字
1、“字──词”大拼图：
先读读课后“我会读”中的六组字词，再仿照这些字词，从课文中学生选出五个自己喜欢的字各组两个词。
（方法：五人一个小组，每人选一字，教师将剪好的彩色小花发给学生，学生把选出的字和组好的词写在小花上，然后小组合作把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。）
2、书写生字：
⑴ 让学生仔细观察田字格里的范字，看清这次要求写的字有什么特点。
⑵ 学生说说每个字应该怎样写，指名学生一边说，一边由学生或老师在黑板上范写。
重点指导：
母（老师在黑板上范写，从笔顺到每一个笔画在四字格中位置作细致的指导，老师在黑板上写一笔，学生在书上写一笔。）
⑶ 学生在书上描红和临写。
五、课外活动
1、把这篇课文读给爸爸妈妈听，看哪些能干的小朋友能把它背给爸爸妈妈听。
2、每天帮父母做一件事，最好能作记录，一个星期后全班交流。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇7
[教学要求]
1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识“金字旁”；理解由生字组成的词语。
2.知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、揭示课题
1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?
2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)
二、初步看图，读韵文
1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，学习部分生字词
出示第一幅挂图，观察说话。
1.老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]
2.指名读生词。
3.公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)
4.你喜欢哪种交通工具，为什么?
小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。
5.同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]
6.为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]
7.在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]
8.比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。
9.出示填空。
(1)公路上的交通工具是——。
(2)铁路上的交通工具是——。
(3)水路上的交通工具是——。
四、学生自学出示的生字词
要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。
五、教师检查自学效果，并加以指导
1.认读生字，正音。
2.用“旅”、“馆”扩词。
六、小结
刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)
七、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；认识“金字旁”。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“铁、旅、馆”的笔顺书空。
3.用“旅行”说一句话。
二、继续看图学习生字词
出示第二幅图。
1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]
2.老师介绍这几处景点。
3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。
4.图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都——北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]
5.教师介绍故宫、运河、长城。
6.同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?
7.学生借助拼音自由读以上生字词。
三、指导读韵文
1.范读、自由读、齐读。
2.读出对祖国的热爱之情。
四、以“我喜欢X X”为题看图说话
五、指导书写
1.按“峡”的笔顺书空。
2.教师范写生字。
3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。
4.在《习字册》上仿影、临写。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇8
【教学目标】
1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【课前准备】一张全家福的照片、生字卡片。
【预设教学过程】
一、照片导入，唤醒情感
1、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看──有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？
指名说，说出自己的感受。
（照片最好是班级某位学生的全家福）
2、导语：
是呀！我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人，他们是怎么做的呢？
3、出示三字经片段：
香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。
教师讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。
教师带学生读。
4、现在我们小朋友是怎样关心家人呢？就在咱么课本中，我们也用了三字经的形式，你能找到吗？
二、初读儿歌，合作识字写字
1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。
2、分小组合作学习生字：
互相当小老师提醒字音：
认、错、扫、事。
看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。
3、小组汇报学习成果：
可推选代表，也可小组共同汇报。
4、进行“识字比赛”：
以小组或个人形式进行。
5、组词比赛。
6、相机指导写字“认真”：
看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字──认真（板书）。
你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。
独立写字，学生作业展示、评价。
7、出示其他几个要写的字，指导写字。
三、读懂儿歌，懂得道理
1、分小组轮读。
2、合作学习，小组交流：
读了儿歌，你知道了什么？
3、全班交流，教师相机指导朗读：
师生比赛朗读。
男女生比赛朗读。
同桌轮读。
四、实践活动
1、把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。
2、每天帮父母做一件事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇9
【教学背景及理念】
新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。
【案例描述】
《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。
〖片段一：激发兴趣，初读课文〗
1、师范读韵文：
部分学生跟着轻声念。
2、师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？
生：想！
师：那就用你喜欢的方式读吧。
3、生自由练读。
4、师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。
生1：“家务事，愿承担”比较难读。
（师生共同正音）
生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。
（师生共同正音）
生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
师：你说得很对，真会发现！
现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。
5、师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。
（生自由练读）
6、师生对读：
师读：小朋友──生接读：正年少──
7、生读：
同桌同学对读。
小组进行对读。
（感受三字韵文的韵律美）
8、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。
（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）
激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！
〖片段二：读中感悟〗
1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。
生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。
师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？
生1：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。
师：你真是个孝顺的孩子！
生2：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。
师：真有礼貌呀！
生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。
师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改就是？
生答：好孩子。
生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。
师：对呀，书上说家务事──
生：愿承担。
师：平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？
生：我帮妈妈扫过地。
生：我帮奶奶洗拖鞋。
生：我帮妈妈洗碗，洗菜。
生：我还帮妈妈洗过衣服呢！
师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！
学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。
2、师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？
生1：什么叫“长辈”呢？
师：谁来帮他？
生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。
师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。
生2：“态度好”是什么意思呀？
师：课文里说什么时候要态度好呢？
生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。
师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。
生：我会轻轻地跟他们说。
生：我会很有礼貌地提醒他们。
师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。
教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。
（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字 2”加个题目。）
师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？
叶健斌略加思索，说：“还想不出来。”
师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？
（生跃跃欲试）
生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。
生2：我想让它叫“三字歌”。
师：为什么这么叫？
生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。
师：不错，你很会观察，也很有想法。
生3：我想给它取名为“好孩子”。
师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？
生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。
师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）
课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。
【教后反思】
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。
一、激“活”学生的思维，鼓励创新
1、我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答：
“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
2、教师少问，鼓励学生多问：
课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和 “那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。
3、要善于发现学生创造性思维的火花：
在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。
二、用“活”教材，不断生成课程资源
《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。
教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇10
识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。
一、情──识字的催化剂
根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的`形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。
二、活──识字的快乐源
这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。识字也伴随着思维活动，让识字回归生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。
三、趣──识字的助力器
在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子回归属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂必须体现的重要教学特征。如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，回归，会得到事半功倍的效果。三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生字。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇11
【教学目标】
1、认识“懂、貌”等14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文，初步感受语言的韵律美。
3、争当人人夸的好孩子。
【教学重点】认识生字、会写生字。
【教学难点】争当人人夸的好孩子。
第一课时
〖课时目标〗
1、认识“懂、貌”等14个生字，学会写“认、真”2个生字。
2、基本能正确、流利朗读课文，初步感受语言的韵律美。
3、懂得要尊敬长辈。
〖教学过程〗
一、导入，揭题
1、让学生集体背诵一段《三字经》。
（大部分学生在幼儿园里已经会背了）
2、简要介绍“孔融让梨”和“黄香温席”（见后面资料袋）的故事。
3、古人都能做到尊敬老人，那么我们该怎么做呢？今天我们来学习一篇课文。
（出示题目）
二、初读儿歌，合作识字、写字
1、师范读课文。
2、领着学生读课文。
3、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍。
4、分组合作学习生字：
⑴ 互相当小老师提醒字音：
认、错、扫、事。
⑵ 看看谁的方法好，能帮助大家记住字型。
5、小组汇报学习成果：
可推选代表，也可以小组共同汇报。
6、进行“识字比赛”：
以小组或个人形式都可以。
7、进行“组字比赛”：
出示“夫”“错”“事”“改”“懂”自由选择进行扩词训练。
8、相机指导写字“认真”：
⑴ 看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到了两个字，知道是什么吗？
（板书：认真）
⑵ 你们喜欢老师送给大家的这两个字吗？那你们会怎么来写这两个字呢？
⑶ 教师指导书写。
三、再读儿歌，提出要求
1、我们不仅写字要认真，读儿歌也要认真才行，那你们能认真地再读一读这首儿歌吗？
2、学生齐读儿歌。
3、提出要求：
以后在学习上都要有这种“认真”的学习方法。
第二课时
〖课时目标〗
1、巩固“懂、貌”等14个生字，学会写“洗、扫、父、母”4个生字。
2、能正确、流利朗读课文，初步感受语言的韵律美。
3、争当人人夸的好孩子。
〖教学过程〗
一、复习巩固生字
1、齐读生字，看谁的反映最快。
2、开火车认读生字，看哪列火车开的快。
3、把生字藏到词语里面，你们还认识吗？
懂事、外貌、父母、认真、对错
改正、愿意、碗筷、扫地、夸奖
二、再读儿歌，懂得道理
1、分小组轮读儿歌。
2、合作学习，小组交流：
你读了儿歌知道了什么？
3、全班交流，教师相机指导朗读。
4、你有什么不太懂的词语吗？你可以提出来向其他小朋友请教，有困难的老师可以帮忙：
“尊长辈”的“尊”字，可用组词的方法理解（尊敬、尊重）。
“即改正”的“即”字，可由老师讲解，如果学生说成“立即、马上”也行。
“承担”一词可以用换词的方法理解，如“干、做”。
5、师生交流学习。
6、师生轮流朗读儿歌：
男生读，女生听。
女生读，男生听。
三、写字教学
1、教师指导书写：
洗、扫、父、母
2、生书空、练写。
3、交流写字情况。
五、拓展
1、念儿歌给小朋友听，并把课文背给父母听。
2、为爸爸妈妈做一件你最想为他们做的。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇12
【教学目的】
1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
【教学重点】
识字 写字
【教学难点】
“弹 琴 养”的写法。
【课前准备】
1、教具：
实物投影、轻音乐磁带 生字、词语卡片。
2、学具：
学生生字卡。
2、课件：
校园生活的课件。
【教学过程】
第一课时
一、看图引入
1、展示学校生活的图片，学生看、议：图上都画了什么？
2、说说自己的学校生活及感受。
二、学习生字
1、读本课词语，画出要求认的字。
2、借助拼音读准字音。
3、出示生字卡片检查字音。重点“琴”前鼻音；多音字“模”。
4、游戏。复习生字：下面的字你会认了吗？
5、交流识字经验。
三、看图读词
1、小组合作学习：找一找，哪些词语在图中能找到？读一读。
2、哪些词语图中没有的，读一读。
3、再练读，读喜欢的一行。
4、挑战读，看谁读的好？
四、指导书写
1、学生观察生字在田字格中的位置。
2、教师范写，学生临写。
3、展示学生的字，评议。
第二课时
一、复习生字
1、自己读词语。
2、指名读词语。
3、同桌检查读。
4、开火车读。
二、诵读词语
1、教师配乐范读。
2、学生评说老师的读。
3、学生有滋有味的读词语。
4、指名读第一行词语，评议，齐读。
5、自主读后三行词语。
6、自渎、指名读、男女生比赛读。
三、指导书写“观、弹、琴、养”
1、学生观察范写、描红。
2、教师范写，学生临摹。
3、展示评议。
四、读读说说
五、扩展活动
学校还有哪些有趣的活动？说一说。
【作业设计】
1、抄写、听写生字。
2、读词语。
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇13
一、揭题导入
师：结合已经学习的部分带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。
1、出示词语：脑、肩膀、胆、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
还记得这些老朋友吗？谁来读一读？
2、读了这些词，你们有什么发现？（板书：身月）
（学生在复习旧知识的同时，根据自己已有的知识结构发现、探究，进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）
二、学习与"身字旁"有关的生字。
1、引导学生了解身字旁所表示的意思
1）、出示课文中的插图1，猜一猜，图中的象形字是什么字？怎么猜出来？
2）、正像同学们所观察到的，身就是指人的身体，带有身字旁的字与人的身体有关。
3）、出示：躯体、躺下、鞠躬、躲藏
谁认识他们？领大家读一读。
4）、下面，我们来做一个小游戏，游戏的名字叫"心有灵犀一点通"。
请一位同学到前面来看词语做动作，不能出声。其他同学猜一猜，他的动作表示的是黑板上的哪个词语。（出现、鞠躬、躲藏、躺下等词）
（以这个游戏引导学生做动作猜词语，使学生切实体会身字旁所表示的意思，既解决了本课的教学重点，又增添了课堂教学的趣味性，激发学生的积极性和主动性。）
2、引导学生互教互学，发挥学生学习的自主性。
师：怎样记住"躯、鞠躬"这三个生字呢？谁愿意当小老师教教大家？
学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进行互相学习。
三、学习与月字旁有关的生字。
1、教师：下面的这组词与月字旁有关，请同学们小组内合作学习这些字词，比比看，哪个小组的学习方法最有效。
学生借助生字卡片通过小组的互教互学掌握这组字词。
（他们通过读一读、我当小老师、查字典等多种方法进行学习，充分发挥自主性，提高合作学习的能力。）
2、师：哪个小组来说一说，你们都用了哪些方法进行学习？
学生派代表汇报学习情况，表达不全面时教师适时引导。
3、师：大家运用了这么多的方法进行学习，可真了不起。那各个小组的学习情况如何呢？哪个小组敢于接受老师的挑战？出示本组词语中带月字旁的生字。
学生以小组为单位"开火车"认读七个生字，其他学生当裁判判断读音是否正确。
4、师：通过这组生字的学习，你们发现了什么？
四、限时查字典。
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、"丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？"查出来把拼音写下来。
2、请查得快的同学介绍一下自己的.经验。
（引导学生通过查字典比赛的方式进行学习，既有利于巩固本课的偏旁部首，又有利于培养学生的识字能力，无形中告诉学生，在识字的过程中，字典是我们最好的老师。同时，又使新课改"以人为本，让每个学生体验到成功的快乐"这一理念得以充分体现。）
五、学写生字
1、你认为哪个字最难写？说出自己认为难写的地方
2、对于"肉"，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。
3、总结识字方法。（由学生自己体会认字过程的快乐，加强分析字形的能力。）
六、拓展练习："尸"字头及有关的字。
教师讲解"尸"字头的意思，学生自己查检字表。
七、课后延伸
请学生留心找一找带有"身"、"月"字旁的字，写下来，比一比谁找得比较多？
（注重培养学生在生活中识字的好习惯。）
苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇14
课题
苏教版二年级下册识字2
课题《识字2》
设计
海安县教师进修学校附属小学
作者：吉睦梅
理论支持
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。
教
学
目
标
1.领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。
2.感受桂林山水的美丽景色，壮族及其民族风情。
教学重点
创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂琳山水的美丽
教
学
难
点
聘请桂林的小导游
课时安排
第2课时
课
型
新授课
教学设计
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、
提问导入
引发探究
1.通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象?
2.今天让我们再一次走进桂林，再一次感受闻名中外的桂林山水。
听说桂林山水甲天下，今天就让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧！
1.回忆桂林的印象。
2.跟老师一同游玩桂林。
3.简单回顾识字内容。
美丽的画面，动听的音乐，营造旅游的意境，加速了学生进入识字情境的速度。教师以简练的语言与学生共同回顾课文内容，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的学习期待。
精读课文
走进桂林
（一）发散思维，自主学习第一行词语
1.我们已经来到了风景如画的漓江，（出示漓江山水画面）你看到了什么?感受到了什么?
相机出示词语：
碧水、秀峰、倒影
（1）碧水
a、学生交流
b、引导感受碧水：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？(碧蓝碧蓝的、清澈见底、一眼就能看见水底的沙石等等)
师：有篇文章是这样描写的：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是---碧水。
是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。
(2)秀峰
a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流
b、与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？
c、师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。
（3）倒影
师：这样的山倒映在这样的水里，碧水中映着秀峰的倒影，这么美的景色你能把它读好吗？
引导学生读出自己的体会，把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读、比赛读。
2.让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。
谈谈自己看到的景色，并说说漓江给自己的感受
学生交流，想象漓江的水
交流桂林的山与自己平时看见的山有什么不同之处
采取多种形式的练读
充分发掘学生自我学习的潜能，尊重学生的自主学习。调动学生自己学习的积极性，用自己的语言，用自己的想象，用自己的生活实际来理解词语，理解词语，读好词语。
让学生发挥想象，练习说话，培养思维与说话能力。
有人认为“不动笔墨不读书”，培养孩子良好的读书习惯。
以动听的乐曲、美丽的视频画面，调动学生的各方面感官，让学生在美的境界中来进行学习，给其美的享受。
通过指导，用多种方式的朗读，读出桂林的美，读出桂林人民的自豪。
（二）寓学于玩，学习第二行词语教学
1.（师播放多媒体）听，远处传来了什么？你看到了什么？
相机出示词语：
对歌、榕树、壮乡
引导学生说说对这组词语的理解。
（播放录象）师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。
2.多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读）
3.多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧！（感情通读第一、二行词串）
学生注意倾听，并交流自己对这几个词语的理解
采用多种形式的练读
三、
重点引领，
细读悟法
（三）边走边学，第三行词语教学
1.走出了壮乡，我们的轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！（1）（师播放动画）桂林的山以“奇”“秀”“险”著称。我们已经感受到了桂林山的“秀”，其实桂林的山还是奇峰罗列，形态万千呢！你们这些山的形态是什么样？它们的样子像什么？
（2）假如要你们给它们起个名字，你会想个什么名字呢？
相机出示词语：
象鼻、骆驼、笔架
（3）这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读?(指名读、分组读、比赛读)
（4）这里的山除了有这三个著名的景点之外，还有许多样子呢。猜一猜，想一想，还可能有哪些样子?(同桌交流)
教师补充：
看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……
说说自己看到的山的样子，用“像”练习说话
让学生自己给山取个名字，增加他们学习的兴趣
交流自己还知道的山，看谁的知识面广
练习说话，丰富学生的想象力，培养孩子的说话能力。
让学生自己交流，激发学生学习的兴趣，并拓宽学生的知识面
观察图画，想象说话，丰富学生的想象力，培养学生的说话能力。
激情朗读，读出桂林人民的自豪。
在现场招聘解说员，让小朋友有身临其境的感觉，这样更能加深他们的记忆
（四）现场招聘，第四行词语教学
(出示桂林山水全貌插图)你们看，水平如镜的江面上有什么？（一位渔民正撑着竹筏，竹筏上站着一只鸬鹚）
（1）请生来介绍“鸬鹚”和“竹筏”，教师加以补充。
（2）小竹筏在绿莹莹的水面上划行，鸬鹚在清澈见底的水中嬉戏，这样的美景，你在哪儿见过？（电视、电影、图画中见过）这一切都像在---画廊中
（3）激情朗读：“舟行碧波上，人在画中游。”碧水、竹筏、鸬鹚等等，漓江真像一幅美丽的水彩画，真可称为百里画廊呀！谁想把这美景读出来让大家欣赏？
（4）师描述：美丽的桂林要扩大影响力，现要向全世界招聘解说员，小朋友们想去招聘吗?
（5）出示招聘条件
要当解说员必须对桂林有所了解,你们能做到吗?
（6）解说员现场招聘
加上动作和表情，适当加上自己的解说词
生介绍“鸬鹚”和“竹筏”，因为这两个词语离孩子的生活较远，教师加以适当的补充
生采用多种形式读词语
谈谈自己对桂林的了解，参加解说员的竞聘
三
拓展延伸
1.评选优秀小导游
2.课后做小导游，把今天领略到的美景与家人共享。
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