松鼠和松果 精选16篇 教学实录
《松鼠和松果》教学实录（精选16篇）
《松鼠和松果》教学实录篇1
一.教学目标
知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。
过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二.教学难点： 使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三.教学准备：
1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四.教学过程：
师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读
师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？
生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。
师：你就是个聪明的孩子。
生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。
师：其余的生字，我们小组合作来学习。
生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
（师指导，生记字）
师：下面我们来做“摘松果的游戏”
大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。
师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生观察并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。
师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？
生大声说：有！
师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？
生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。
师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？
生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。
生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。
生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。
生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。
师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？
出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。
生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。
师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？
生丙、生丁读，齐读。
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）
师：他们会吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。
生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。
生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。
生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。
师：小松鼠的心情怎样？
生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。
生乙：他很着急，不知道该怎么办。
生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。
师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。
生自由读。
同桌配合读。
师生配合读。
师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。
五.教学反思
我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
三.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
《松鼠和松果》教学实录 篇2
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的情感美和行为美，并能复述这个童话。
过程与方法：指导学生以多种形式反复朗读，以吃松果-想松树-种松树-长松树为线索，引导学生复述故事。
情感与态度：感受文中美得因素，树立环保意识，是学生愿意参加植树或树木认养活动。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的情感美和行为美。
教学过程：
师：今天，我们继续学习第十课松鼠和松果。
师;上节课我们已经熟读了课文，学习了生字，现在你还认识他们吗？开火车读。
师：你们真能干，生字学得真棒！那你们能正确读出这些词语吗？
男女生读。
师：现在老师把这些词语藏到句子中，你还会读吗？
指名读，分组读。
师：大拇指送给你们，你们真了不起！下面就让我们一起走进大森林，去欣赏那里的美丽景色吧！出示图片
师：从你们那啧啧的称赞声中，我感觉到你们已经喜欢上了这里，可是这些茂密挺拔的松树是谁种的呢？他为什么要种这么多的松树呢？就让我们一起带着这些问题走进松鼠和松果的故事吧！
指名读第一自然段
师：老师想问问你，如果你是那只小松鼠，在这美丽的森林里，摘吃着香甜可口的松果，你心情如何呀？那你能在高兴的读读这段话吗？师：还有谁愿意试试，读出小松鼠的高兴劲儿？
老师送你四个字声情并茂，听着你的朗读，我仿佛都闻到松果的香味了。
师：聪明活泼的小松鼠，香甜可口的松果，孩子们你们喜欢吗？让我们齐读第一段，读出喜欢来。
板书：吃松果 高兴
句式练习：
用 那么---那么---练习说话。
师：你们的句子说的太好了，你们和松鼠一样聪明，让我们再来读读书上这句话。
学习第三段（出示图片）
师：咦，我们的好朋友他怎么啦？这么香甜可口的松果，小松鼠干嘛抱着不吃呢？他在想什么呢？孩子们你们知道吗？
出示句子。
师：谁来读读小松鼠心里想的句子。
指名读，理解光秃秃的意思。
师：孩子们，你们觉得小松鼠这样想对吗？为什么？
生自由说。
师：是啊，只摘松果，不栽松树，总有一天，松鼠没了，森林没了，就再也吃不到那么香那么可口的松果了，小松鼠，小小松鼠……他们子子孙孙会怎么样呢？这该怎么办呢？想到这里，小松鼠心情怎样？
那你能读出小松鼠担心焦急害怕的心情吗？
自由读，指名读，齐读。
板书：想松树 担心
（出示图片）小松鼠呀小松鼠这可怎么办呢？如果你是那只小松鼠你有什么好主意吗？
师：小松鼠和你们一样聪明，他为了自己有吃的，有住的，也为了自己的子孙后代有吃的，有住的，聪明活泼的他想出了一个好主意，是什么呢?
（出示图片）瞧，小松树正在干什么呢?
板书:种松果
出示句子，齐读,想想为什么说这是一个好主意呢？
师：这个主意可真妙啊！那最后小松鼠的愿望实现了吗？
指名读5、6段，出示图片，你看日子一天天过去，一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，看这时候的小松鼠什么样的？
板书：长松树 高兴
师：我们也为小松鼠高兴呢！用高兴的语气读5、6段。
师：孩子们你们想象一下不久的将来，松树越长越高，越长越茂密，小松鼠们在这里会过着怎样的生活呢？
师：你们的想象力真是太丰富了，是啊，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好，回家后赶快把你想到的画下来吧！
播放音乐《小松树快长大》
师：学习了这一课，你喜欢这只小松鼠吗？为什么？
总结：谁不想听到鸟儿的欢唱？谁不想闻到花儿的芬芳？谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？在我们享受大自然、向大自然索取时，一定不要忘记回报大自然，让我们向小松鼠那样从自己身边的小事做起，争做环保小卫士，只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。
板书设计
10松鼠和松果
吃松果——想松树---—种松果----长松树
高兴 担心 高兴
回报大自然
《松鼠和松果》教学反思：
松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：
1、读要充分，要有质量。
读 ” 是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读......,但读书不光要充分,更要有质量。开始学生的朗读缺乏感情，是机械的、没有活力的。但真正的走进了课文，会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，让孩子觉得自己就是课文中的小松鼠，然后通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。
2、词句感悟，加深理解，增强语感
我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中,让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：光秃秃的，一棵棵挺拔的小松树，让学生通过语言、图片、动作理解词语，自然丰富了语感。再如：让学生解疑 “ 为什么说是个好主意 ” ？这一环节不但是对课文的理解,更是学生发展语言的一个训练。
3、课文回归，情感升华
一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们子孙后代只有生活在光秃秃的地方了。引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。
俗话说：教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。
《松鼠和松果》教学实录 篇3
南昌市松柏小学 杨莉娟
一.教学目标
1.认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。
2.借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
3.学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三.教学准备：
1.课件，生字卡片。
2.学生课前搜集小松鼠的资料。
四、教学过程：
师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读
师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的声母一样。
” 生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
师：请大家齐读。
生齐读
师：这些生字以前你在哪见过吗？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
师：你真是个既会玩又会学的孩子。
生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。
师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。
课件出示词语
生甲领读，男女赛读。
师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。
课件依次出示四句话：
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
（4）对，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分别带读四个句子。
出现课件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？
生甲：这只小松鼠特别高兴。
师：它怎么这么高兴呀？
生丙：它学会摘果子啦。
生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。
板书：高高兴兴
师：你还能说几个这样的词语吗？
生甲：快快乐乐
生乙：喜喜欢欢
生丙：不对，是欢欢喜喜
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第2、3自然段。（课件出示第2自然段的文字。）
师：“摘”和“栽”，你能读准音吗
生甲领读
师：大家做做这两个动作。
师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很担心。
生乙：小松鼠害怕了
师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。
生自由练读，指名读，评议。
师：小松鼠还想到了什么？
（课件出示第3自然段的文字。）
师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？
生甲：光溜溜
生乙：红彤彤
生丙：绿油油
师：小松鼠想到了自己的子子孙孙，心情怎们样？
生甲：它更担心了。
生乙：它更害怕了。
师；你们把它的担心害怕试着读一读吧！
生自由读，指名赛读。
师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？
课件出示小松鼠栽松果的画面。
生甲：它们在栽松果。
生乙：它们想了一个好主意。
师：给“主意”换个说法。
生丙：办法
师：这是个好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不仅自己吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。
师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）
（课件出示第5自然段文字）
师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？
生甲：一排排
生乙：一个个
生丙：一束束
师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自己的身体表现出来？
生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。
师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。
（课件出示第6自然段的文字）生齐读。
师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。
师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。
师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”
师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《松鼠和松果》教学实录 篇4
教材分析：
《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教材语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生们了解到在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动 。
教学重难点：认识11个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
教具准备：生字卡片 生字转盘 课件
教学流程：
一 激趣导入，揭示课题。
板书：松。（齐读）
师：同学们你能给松字组个词吗？
生1：松树
师板书：松树。写在黑板左侧的下角，并在左侧贴上松树图。
生2：松鼠
师板书：松鼠。写在黑板正中间的位置，把图贴在松树的右边。
生3：松果
师板书：松果。写在“松鼠”后隔一个字的位置上，在松鼠图的手上贴一个小松果。
师：和老师一起读“松树、松鼠”，同时，一只手指着黑板上的贴图，另一只手用手势来明显区分两个词的读音。
（其间，也有同学组词，松籽、松仁等，教师给予肯定。）
师：看着这三幅图，你能用其中两个词说句话吗？
生1：松鼠手里有一个松果。
生2：松鼠正在美滋滋地吃着松果。
生3：松果种在土里会长出松树来。
师：同学们说得真好，老师这儿就有一个好听的童话，讲的就是松鼠和松果的故事。
板书：和。 学生齐读课题。
（走到电脑前）刚才说到故事的名字叫什么？
生齐答：松鼠和松果（出示课件）
二 初读课文,整体感知。
1自由读。
师：想读读这个故事吗？请同学们又轻又快地打开书42页，把字音读准确，句子读流利，划出生字，标清自然段。
好了，开始读吧，比一比，谁读得最用心。
生自由读。
2开火车读课文。
师：这篇课文好读吗？
生：好读、不好读。
师：这样吧，咱们全班同学开火车读吧！互相听一听，读得怎么样？（过去有过这种训练，孩子们都懂。所有第一位同学齐读第一自然段，所有第二位同学认真听后接着齐读第二自然段，这样依次类推……）。
生读，教师适时指导。
三 再读课文，理解内容，识记生字。
采用学生个别读，教师指导朗读，并随课文识字的方。
（1） 第一自然段
师：你们刚才读得很认真，我想你们一定读得很棒了！谁愿意给大家读读第一自然段？
生1起立。师：同学在朗读时，看谁坐得端正，听得仔细？
师：他把这个自然段的生字“聪、活、泼”读准确了。如果声音再大点你会读得更棒！谁愿意大声地读这一段？
生2读。
师：好，请坐。确实声音宏亮！同学们请看书，小松鼠学会了摘松果吃多高兴啊！还读这一段，谁想试试？
生3读。
师：他读得声音宏亮，吐字清楚，还把小松鼠高兴的心情读出来了，真好！
(2)第二自然段
师：第二自然段的生字比较多，谁能把这段读好？
生1读。
师根据学生的读书情况，在黑板上松树枝的右边写上“摘”，在松树根的右边写上“栽”。
师：你真了不起！这两个字音你读得很准确，请看黑板。
师领读。
师：谁愿意来摘松果？
生到前面来摘松果，并把松果图贴到“摘”的后面。
男生齐读：摘松果。
女生齐读：栽松树。
最后再齐读一遍。
师：咱们一起来看一遍这段的生字，（看课件）齐读。
读到“眨”字时，师跟一句：眼睛累了就要眨一眨，眨字右边的乏字就是累的意思。
好了，生字又读了一遍，谁愿意再读一遍这段？
生2读。
师：一棵松树也没有了！会是一个什么样子？
看课件。
师：小松鼠怎么样了？
生：小松鼠哭了，很难过 ……
师：那你能用这种心情来读一读吗？
生自由读。
师：谁还想来试试？
生3读。
生4读。
(3)第三自然段
师：没有了松树，没有了森林，以后会怎样呢？谁愿意读读第3段？
生1读。
生2读。
(4)第四自然段
师：是啊，小松鼠可不愿意自己的家园变成这个样子。谁想读读第4段？
生1读。
师：真好，“主意”跟老师一起读。把这段的拼音去掉后，你还会读吗？（课件出示）谁愿意再读读这一段？其他同学注意听，看他读得怎么样？
生2读。
师：请同学们认真看动画，松鼠的好主意在这儿呢！
生看动画。
师：怎么样？还读这一段，你能读的比前两位同学读的好吗？
生3读。
(5)第五、六自然段。
师：还剩下两段，谁能连起来读一读？
生1读。
师：一棵棵挺拔的小松树长起来了，看咱们班同学坐着站着时像不像小松树那样挺拔？（师说着故意挺直身体）
生2（笔直地站者）读。
师：想象着小松树一棵棵长起来了，又结了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多开心呀！我们一起美美地齐读这一段好吗？
生齐读。
2、巩固生字。
师：课文已经读完了，课文中的生字你都认识了吗？
方式:（1）出示词语卡片，开火车读。
（2）做转盘转转转的游戏。
师：生字朋友们又转到这儿来了，大转盘转转转，转到哪个字，就大声念出它的名字。
生颇有兴趣地读着。
（3）师：还有两个词刚才没有转到，老师把它们写在黑板上。
板书：聪明、活泼
齐读。
师：看到了这两个词，你打算给谁用？
生1：给小松鼠用，小松鼠聪明活泼。
生2：给小猴子用，小猴子很聪明活泼。
师追问：你为什么要给小猴子用呢？
生2：因为它在树上跳来跳去，又很聪明。
师：还可以给谁用？给小朋友们用行吗？给同学们用行吗？
生齐答：行！
师：刚才有同学说到，小松鼠聪明活泼，你们都同意吗（用箭头在黑板上把松鼠、聪明活泼连起来）能说说理由吗？
生1答：小松鼠想出了吃一个松果，就在土里埋下一个的好办法。
生2答：它知道植树，很注意环保，很爱大森林。
3、展示读。
师：你们说得真好，老师希望同学们也能像小松鼠一样聪明活泼，做一个环保小卫士，爱护我们的地球家园。
师：生字咱们都认识了，相信你会把课文读得更棒，谁想再美美地读一遍课文？
生读。
四 拓展。
师：将来这里会是一片更茂密的松树林。请你想象一下，这茂密的松树林会是什么样子呢？（30秒）
快快拿出你手中的画笔在语文书43页的这幅图上画一画吧。
谁愿意到黑板上来画一画呢？
3名学生到黑板上来画，其他学生在书中画。
配上《小松树》的伴奏音乐。
师：想看看老师画的画吗？
出示课件。
小结：小松鼠聪明活泼，想出了种松果的好办法，使环境变得更好，森林更茂盛，我们的生活也需要每一个同学用自己的双手来创造，做一个环保小卫士，让我们的班级、校园变得更美丽，这样，我们会生活得更快乐！
五 指导书写。
师：现在咱们来写好“更”字。
把例字贴到田字格的旁边，再范写。
强调：“更”字中的竖撇的写法。
生练写。
六 作业：
刚才同学们在书中画了松树林的样子，请你回去后，把你想到的再画在一张纸上，办一次小画展。
课后反思：
《松鼠和松果》这篇课文讲过后，我认为这节课的优点在于：
1、本课符合课改精神，体现课改的要求，以培养学生创新能力为目标。
2、以学生自主探究学习为主，在朗读中领悟课文内容。
3、本课在设计中进行了一次新的尝试，即走了一条随课文边指导朗读，边识字的路子。生字与课文没有脱节，在朗读中体会生字的读音、意义，在朗读中领会课文内容。
4、在指导朗读中，巧妙抓住了关键字既读准了字音，又理解了意思，如“栽”和“摘”，在“聪明、活泼”的处理上，两个关键词，引领了全文；通过不同形式理解字意，如挺拔、眨的理解。
除了以上优点外，本堂课还有一些不足，如朗读训练上还应该再加强些，生字巩固上方式还应再多样些。教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需要大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。
《松鼠和松果》教学实录 篇5
课前热身：做律动《小松树快长大》
一、猜谜导入
1、请猜谜语：“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞。”打一动物。谁了解松鼠？住在树上、爱吃松果、尾巴
2、揭题：今天我们来学习第10课，板书“和”，放开声音齐读课题。松鼠和松果之间还发生了一个有趣的故事呢，下面请打开课本42页，自己读读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完标出自然段。
二、初读课文、快乐识字
1、生自由读文，标出自然段。指名回答。
2、出示生字课件：瞧！课文里还藏着许多字宝宝呢！（多种形式的读）看来同学们预习的挺认真，一下子就认识了这么多的字宝宝，可真厉害！
3、文中的词语宝宝等不及了，想出来考考大家。读好了，我们就可以一起去放飞五彩的气球。
三、精读感悟，趣中学文。
学习第一段：
1：过渡：瞧！一只小松鼠走来了，它要去大森林中摘果子呢！我们来一起读读第一自然段，和小松鼠一块去摘松果吧！松鼠聪明活泼，读——
2：指导读好“每个松果都那么香，那么可口。”这么好吃的松果，谁来读读这句话？还有谁的松果更香甜、更可口？
就让我们一起高兴地读读第一段吧！拿好书，读——
学习第二段：
1：松鼠们吃得可真开心啊！就在这时，小松鼠眨眨眼睛，哎，小松鼠们想什么呢，快读读课文的第二自然段吧
2：小松鼠们你想到了什么？（读读书上的句子）师范读：如果……总有……师生合作来读，学生接读
学习第三段：
1：课件：小松鼠们仔细看——看到这些你想说点什么？生：没有家，小松鼠、小小……
师：是啊，我想每个小松鼠都会有这种担心的，带着这种感受读读第三自然段吧。谁来读？谁再来？
2：创设情景，补白引读
音乐：雨的印记 是啊，松树是松鼠的家啊！春天，万物复苏，可小松鼠生活的地方却光秃秃的，小松鼠、小小、小小小松鼠无家可归，夏天，狂风暴雨向它们袭来，松鼠们又会乍么样呢？生说：无处躲藏 秋天，在这个收获的季节，他们本可以吃到香甜的松果，可现在呢？吃不到……这时，小小小松鼠会不停地拉着妈妈哭喊——妈妈，我饿……冬天，寒风刺骨，大雪纷飞，小松鼠们又怎样呢？只能冻着。想到这里，你们的心情怎样？（说完整的话：着急、难过）把你的心情读出来吧！我想，此时大家的心情是一样的，就让我们一起用心读读吧。
学习第四段：
（音乐停）这可怎么办呢？咱们快想想办法吧（2人说）真聪明！快把我们的好主意告诉大家吧！读——
学习五、六段：
1、课件：又一个春天来到了，大家看——课件，你看到了什么？（埋松果的地方长出了松树）小松树长得怎么样？（茂密、又高又直、挺拔）了解“挺拔”的意思 师：其实挺拔就是又高又直。谁能把“挺拔”用动作表演一下？
师评：多挺拔的小松树啊！来，大家都挺拔一下给老师看看！
2、多挺拔的小松树啊，拿起书来，我们一起读一读5、6自然段吧！读得真好！请坐，老师就仿佛看到了一片茂密的松树林。音乐：创设引读——春天来了，万物复苏，松树又抽出了新枝，绿得更鲜，长得更茂。夏天，天气闷热，小松鼠就可以——秋天，收获的季节，小松鼠们在忙什么呢——收松果，寒冷的冬天又来了，北风呼啸，雪花漫天飞舞，此时的小松鼠、小小、小小小又怎样了呢？——住在温暖的松树上。
四：拓展
1、我会连
2、词语积累
3、我会读：先让学生读句子，再让学生选择自已喜欢的词语造句。
五、回顾板书，总结
是啊，在这片茂密的松树林里，小松鼠们爱护着自已的家园，所以它们才幸福地生活着，小松鼠们吃一颗松果，就种一颗，我想将来，这里一定是一片更茂密的松树林！课下，就让我们用手中的彩笔把你想象中的松树林画下来，还可配上一两句话，介绍给周围的小朋友听。
高兴——担心
10松鼠和松果 好主意 爱护家园
很高兴——松树林
教后记：总得来说，这堂课上的还算成功。不足之处就是不少同学还用手读，今后一定让他们改正。读得力度再大点，让学生融入其中，融入感情就更好了。最后再让学生做律动，有时间的话，最好让学生背诵课文。还有就是板书要及时，要随机板书。师板书时，提醒学生边空写边说笔画。
《松鼠和松果》教学实录 篇6
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第二册中一篇活泼有趣的童话故事，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。。课文内容浅显易懂，教学难点是让学生通过这简单的故事了解植树造林，维护生态平衡的重要性，使学生形成初步的环保意识。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 根据低年级学生的学习特点，我把教学重点放在自主识字和朗读体验感悟上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。于是，在课程中便设计了：读题质疑、探究解疑、体验释疑。
[教学过程]
片段一
1、 猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
师：读了课题，在今天的学习中你想了解到什么知识呢？：读了故事，你们还有什么想知道的吗？
生a：松果是什么样子的？
生b：课文里的松鼠是怎样的？
生c：松果的味道如何？
生d：故事名为什么要叫松鼠和松果？
师：小朋友们问题提得真好，让我们一起到故事里找找答案吧！
（生兴冲冲地开始阅读课文）
师：读了故事，你们还有什么想知道的吗？
生e：松鼠为什么非得种松树不可呢？
（课堂上顿时有了声音，有的同学露出思考的表情，有的同学赶紧翻书，有的同学低声互相讨论起来......）
师：答案还在故事里，小朋友们，选一个或几个自己最想弄懂的问题，和自己的伙伴一起去找一找吧！
（生一边读课文，一边和自己的伙伴讨论着）
问题：松果是什么样子的？
生f：灰灰的，椭圆的。
师：（故意露出疑惑的表情）在哪找到的，故事里没有啊？
生f：（很得意地告诉老师）图上的松鼠正在吃松果呢！
师：（恍然大悟）哦，在图上，你真棒，知道在图中找答案（其它生纷纷低头看图，紧接着......）
生g：图上松鼠吃得那么高兴，松果肯定又香又甜。
生h：你才知道，书上不是写了吗？（很有感情地朗读：每个松果都那么香，那么可口。）生i：还有这一句。（很有感情地朗读：他高高兴兴走进大森林，摘了一个又一个。）
......学生小手林立，争着说。
学生分小组自由读文，解答问题。
再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
（.以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。）
片段二
学习第五自然段 。
师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。
生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。
生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。
（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）
生3：，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。
生2：挺拔的小松树。
生4：，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松树。
师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉
我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？
（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我
望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）
师：真是一片挺拔的松树林啊！
可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？
（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）
师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？
（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，这里会是一片更茂密的松树林。这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）
生：是一棵聪明的小松树！
（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）
师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片——
生齐：更茂密的松树林！
片段三：
识字：
师：同学们，你们知道这节课我们要学的生字有几个吗？
生：11个（学生齐说）
师：（板书生字）聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意。我们以前学过很多的识字方法，选择你喜欢的方法来记住这些字，你们愿意吗？
生：愿意（学生先自学）
[调动学生学习的兴趣，选择自己喜欢的方法自主学习，培养个性化]
师：（检查自学情况，归类生字）谁能告诉大家你是用什么方法记住的吗？
生一：我用做动作眨眼睛来记住眨眼的眨。
生二：我用编字谜，王字头上多一点记住主意的主，也记住了意。
生三：我用......
师：你们真棒，老师真佩服你们！那么下面老师想和你们做个游戏。（出示做好的生字和部件卡片）如果一个学生说：我是基本字‘发'，谁愿跟我交朋友？另一个学生接着说：我是‘氵'我愿跟你交朋友，基本字发加氵就念泼，泼水的泼，你们会了吗？
生：会（学生先同桌互玩后全班交流）
（打破传统串讲形式，以学生为主，让学生会主动学习了，玩这种游戏，学生精神非常集中，合理地利用了有意注意，学生不但用眼睛扯，动脑想，而且动口、动手，运用了多种感觉器官，充分发挥了识字的潜力，识字能力日渐形成，观察能力，思维能力也得到发展。）
师：（巩固生字）用转字盘分组抢认生字。
师：下面我们来做摘松果的游戏
大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走
生：练习
师：，你认识它们吗？
a.聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。
b.忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我们就去春游。
d.以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
e.主意 我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。
指导写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）
1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导心的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字
[教学反思]
整节课，学生学习情绪高涨，思维极其活跃，课堂成了学生个性飞扬，自主探究的天地。真可谓：三石击起千层浪。这是是我没有预料到的，他们毕竟只是一年级的学生啊。为什么这次的教学活动有着这样的生机和活力呢？究其原因，我想在于：课堂上体现了开放式教学思想——学习空间的开放，民主。
（一）学生成为了学习的主人。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。兴趣是学生进行探究学习的动力，而且，学贵有疑，疑则生思，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。质疑是学生进行探究学习的内驱力。让学生自己提出自己想要了解的问题，自己和小伙伴读课文找答案，给了学生一个开放的学习空间，在这个空间里，学生自己探索，自己寻求问题的解决方式；展现着自我，是舞台上的主角，自己探索、思考后的学习成果就是台词。这样的课堂怎能不处处透着生机呢？
（ 二）尊重了学生的体验。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。片段二是我设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感——对啊，光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！
1、 如果能及时地板书： 好主意 将来
光秃秃 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密
能让学生对这些词加深印象，对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。
（三）教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，我在引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生学习的潜能。
[专家点评]
本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识和探究意识。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。以上教学片段就体现了学生对课文的不同理解，从不同角度去欣赏课文。教师并没有否认学生的看法，只要学生没有大方向的错误，他的回答，教师都应给予了肯定和激励。学生的个性飞扬起来，思维灵动起来，这样的课堂怎能不充满活力呢？整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。
《松鼠和松果》教学实录 篇7
【教学目标】
1、认识“ 聪、活 ”等11个生字，会写 “更、以”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
3、体会小松鼠的聪明活泼可爱， 感受文中的美，培养环保意识。
【教学重点】
朗读、识字、写字。
【教学准备】
教学网站一个。
【教学时间】
两课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
3、感受文中美的因素，培养环保意识。
〖教学过程〗
一、谜语导入激趣
1、小朋友，请听：
“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。
什么动物?
2、生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了!动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。
二、整体感知课文，激发阅读的兴趣
1、打开书42页：
自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样?
2、抽读课文：
小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样?
搜集学生学习信息，以便指导。
3、根据学生的朗读进行指导。
4、学生再自读课文。
5、小组比赛读：
看谁读得正确、通畅。
6、引导评价：
把读得特别好的地方再读读。
7、你发现这松鼠怎么样?
聪明、活泼、可爱……
三、认读生字
1、演示网页：
“聪、活、泼”，这些字会认了吗?
抽生认读，相机教读。
2、和松鼠一样，真聪明。找一找：
课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。
3、网页演示课后所有生字：
比一比，看谁读得准，记得快。
4、请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读：
速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性。
四、理解课文，巩固生字
1、学习第一自然段：
能把第一段读给小伙伴听听吗?试试，这句话能读好吗?
请生读：
重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口”。
聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗?读出这种喜欢来!
(注重情绪)
2、学习第二自然段：
松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么?
出示字卡：
认读“忽、然”两字。
第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢!
(网页演示“眨、如、总”)
认读。
忽然松鼠想起了什么?
(演示从“松树林”到“荒地”的动画)
心里觉得怎么样?为什么呢?
再读，读出担心。
3、学习第三自然段：
是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，(播放“哭”页面)它们的心里是多么的焦急啊!
你能来读读?
4、学习第四自然段：
哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗?
(演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读)
你们的主意是什么呢?
小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧!
(齐读第四自然段)
五、学习五、六自然段
1、我们的办法能实现吗?
2、教师配合网页演示朗读五、六自然段。
(演示“松树长出”网页)
3、咱们一块去看看那美丽的松树林吧!
(演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画)
4、请学生说说喜欢哪幅图，教师述：
你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单!看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样?
5、(演示“愉悦网页”)咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手。把自己的这份高兴表达出来吧!
6、咱们把这份高兴给读出来怎么样?
(再读五、六自然段)
六、延伸
将来森林更茂密。咱们把它画出来吧!
(孩子画，之后，可下位交流)
第二课时
〖课时目标〗
写字。
〖教学过程〗
一、复习“我会认”中的生字
字卡、网页巩固要求会认的11个生字。
(演示“练习”网页，在不同语境中巩固“我会认”中的生字)
聪明活泼忽然如果总是
小星星快活地眨着眼睛。
放学以后，我自己回家。
你喜欢白雪公主吗?
你的家乡一天比一天更美了!
你们愿意来我的家乡玩吗?
孩子自己看网页练读，同桌练读。
请孩子展示读。
扩展练习：
你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语?可以和哪些朋友组成句子吗?
和身边的小伙伴说说吧!
二、我会写
1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!
(老师捕捉信息，再请学生评述)
2、请学生讲述：
老师配合以范写。
3、学生试写：
实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。
4、试听写一、两个字。
《松鼠和松果》教学实录 篇8
［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。
［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
［教学目标］1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
［教学重点］识字、朗读课文
［教学时间］2课时，
［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片
［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。
第一课时教学设计
教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树？今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）
（教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）
二、初读课文，读通顺、读流利。
（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。
设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。
（3）学生模仿老师的语气读课文。
（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。
（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）
（5）教师指名读课文，适时指导。
（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。
三、识生字。
（1）教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。
（2）学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。
（3）教师出示生字，组织学生交流识字方法。
（4）学生写生字卡片，教师指导。
（5）学生用卡片相互检测，相互帮助。
设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、自己写卡片……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。四、根据学生的表现，做表扬，总结全课。
第二课时教学设计
教学目标：1、复习和巩固所学的生字，能熟练认读。2、流利有语气朗读课文，展示表演。3、正确书写6个汉字。
教学过程：
一、复习生字。
1、同桌用生字卡片进行复习。相互帮助。
2、教师检测。读句子。
（1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了
（2）如果明天天气晴，我们春游去。
（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。
二、指导有语气朗读。
1、忽然，松鼠想起来了，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，山上光秃秃的，一棵松树也没有了！
2、没有了松树，没有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们怎么办呢？他们吃什么？
指导方法：教师范读，学生体会小松鼠的担心和不安，模仿读，并加上适当的表情和动作。
三、分小组表演。指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。
四、。写字指导。教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
五、扩展活动。以后的大森林会是什么样呢？动手画一画，和老师同学说一说。
《松鼠和松果》教学实录 篇9
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间
2课时
教学流程
一、 导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果 ）学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢？
二、 初读课文，整体感知
1. 由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
（1） 借助拼音读正确、读流利。
（2） 思考：这篇课文写了个什么故事？
2. 指名当小老师领读生字。
3. 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：如 总
（1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（2） 用 “如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4.指名认读生字。
三、 再读课文，理解内容
1. 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2. 指名分段读课文。
3. 选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4. 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5. 质疑解疑。
（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？
可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6. 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
7. 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四、 复述课文
1.教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树
2.小组之间复述后全班交流。
五、 指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、 扩展练习
1.师：以后这里会是怎么样的呢？
2.小组讨论，说一说，议一议。
3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）
七、 布置作业
1. 把你刚才的想法在图上画出来。
2. 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。
板书设计：
10.松鼠和松果
吃
松鼠 松果
生活 成长
松树
《松鼠和松果》教学实录 篇10
教学目标：
1、让学生在理解的基础上能有感情地朗读课文。
2、让孩子在授教后能写好“主”、“意”两个字，并用“主意”说话。
教学重难点：让孩子能感悟到森林对于小动物的重要性，有保护自然爱护环境的想法。
教学准备： ppt
教学过程：
一、复习导入。
1、孩子们，这节课咱们继续学习第10课（松鼠和松果）。上节课我们认识了生字，这节课我们来复习一下他们，小老师教读。
（一人一排）
2，小老师教的好！开火车读词语。 齐读，每个两次。
3，孩子们真棒！现在咱们一起走进课文，去看看这是只怎样的松鼠。
二、朗读感悟。
第一段：
1、请小朋友们打开书42页，自由读读课文第一自然段。
2，这段话有几句话？请小朋友们快速表好番号。标好后，自己读一读。
有几句话？（ppt反馈）
3，（出示ppt）看这两句话，你知道松鼠走进大森林做了什么事吗？
还做了什么？ 你从哪句话知道的？
谁能用简洁、完整的语言来说说松鼠走进大森林，做了什么事？（ppt填空）
（生说，师出示答案。）孩子们，自己给自己说说，松鼠走进大森林，干什么了。
4，（ppt两句话）松鼠是怎样走进大森林里的？（高高兴兴）
你是从哪儿体会到它高兴的心情的？
a（那么香，那么可口） b（一个又一个）
5，你还能从哪儿看出松鼠很高兴？
a:“一个又一个”
为什么呢？（很多而且很好吃，它的味道是那么（香，那么可口）吃了一个还想吃第2个，第3个……真是越吃越想吃，越吃越觉得美味）
带着这种高兴的心情享受这份美餐吧！齐读。
b:“那么香，那么可口”
是呀，师范读：每个松果都那么香，那么美味，难怪松鼠要摘了（一个又一个）， 我们一起读读这句话。师领读。
这么香甜的松果，吃了一个还想吃第二个，第三个……真是越吃越想吃，越吃越觉得美味，带着这种高兴的心情我们一起来享受这份美餐吧！
第二、三段：
1，正当松鼠享用着这香甜可口的松果时，它突然眨眨眼睛，想到了什么？
请小朋友们自由读读课文第2，3两个自然段。
2，松鼠想到了什么呢？（还有呢？ 继续 还有补充的）
你是从哪知道的？能把那句话完整地读给大家听吗？
3，（出示ppt）为什么会一棵松树都没有了呢？
（ppt播放）孩子们看，在这片茂盛的松树林里，有一棵松树病死了。过了一段时间，又有一棵松树病死了。一年两年过去了，这片松树林渐渐地、一棵一棵、一片一片地都死去了……但是又没有新的松树长大，长此以往，这里就变成了（ppt）(生说：光秃秃的一片)
4，孩子们，看到这样的情景，如果你就是松鼠，你是怎样的心情？
带着这样的情景，你又会想到些什么呢？
小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……用一个词说，就是指松鼠的？（后代）换个词就是？（子孙，子子孙孙）
5，带着担心、着急、难过的心情，现在你就是那只松鼠，想着将来可能会发生的事，自己练习读好第2、3自然段。
6，抽生读第2自然段 —— 是呀！师范读 （如果光摘……）—— 生齐读
7，师引读第三段。
第四段：
1、老师从大家的声音里感到了不安、担心难过，但，这只聪明的小松鼠一拍脑袋，想出了个好主意，是什么呢？
请小朋友们读读课文的第四自然段，用“——”勾出松鼠想出的好办法。 谁来读读你勾的句子？（出示ppt）
2，和他勾的一样的孩子举手，勾错了的孩子请改过来，勾对了的孩子自己读一读。
3，松鼠想出的这个好主意就是？（ 举手说 ）
为什么说这是一个“好主意”呢？同桌相互讨论一下。
4，对，吃一个松果，就种下一个种子，种子发芽后长出的就是一棵小松树，这就是松鼠想出的好办法，也叫好（主意）！
5，这真是一个好主意吗？
你从哪个看出来的？（第五、六自然段）
第五、六段：
1，齐读第5、6自然段。（读书，拿书）
2，孩子们，从哪些地方让你感觉到松鼠想出的确实是个“好主意”？
3，当松鼠看见这一棵棵挺拔的小松树时，你猜他会怎么说？
你能联系第3自然段的内容想想，它还会怎么说呢？
4，看着这片挺拔的小松树林，松鼠的心里别提有多高兴啦！谁来读一读？
5，（师身体姿势）这可是一棵棵挺拔的小松树呀！谁再来读读？
6，松鼠仿佛看见了那片更茂密的松树林，那是一片怎样的松树林呢？你能描绘描绘吗?
（一棵挨着一棵；一片连着一片；一眼望不到边的、郁郁葱葱的、枝繁叶茂的松树林；树叶遮住了阳光）
三，总结。
孩子们，学了这一课以后，现在你觉得你是一只怎样的小松鼠？
（聪明活泼）
为什么说它聪明？（因为它学会了摘松果） 而且还知道了要？
(种松果，种松树)
这只松鼠，它不仅为自己着想，还会为？（自己的子孙后代着想）
四、指导写字。“主”、“意” （分别讲）
正是因为松鼠想到了这样一个好主意，所以它的后代们，成千上万的松鼠们才有一片可以幸福生活的乐园，那这节课，我就来学写“主意”两个字。
1、齐读生字。
2、口头组词。 3，老师也给孩子们带来了一些词语，我们一起读读。
4、孩子们发现了吗？这两个字合在一起就是一个词，跟师读“主意”。
5，谁能用“主意”说句话？
6，主：这个字很简单，由一点和“王”组成。
关键笔画 → 师提醒最后一笔是长横。
师写生书空。
意：这个字是什么结构？
请生说理由。
师分结构说：立：第2横长；日：扁一点，横在横中线上；心字底：三点的位置。（边说边写）
7、自己练习写。
《松鼠和松果》教学实录 篇11
【教学目标】
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。
3、有主动积累词语的意识。
【教学重点】通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。
【德育目标】理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。
【美育目标】激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
【教具准备】图片、录像、生字卡。
【课时安排】二课时。
【教学过程】
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？
2、板书课题：
边板书边指导书写。
观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？
培养学生观察、想象的能力。
二、初读课文
1、借助拼音读课文，读准字音。
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。
2、用自己的话说说课文讲了一件什么事？
初步感知课文内容。
三、识记生字，认读词语
1、出示生字卡片。
2、教师相机指导。
3、选择最佳的记忆方式。
4、出示词语卡片。
1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。
2、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记。
3、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。
4、扩词。
培养学生自学能力，以及向别人学习的能力。
积累词语。
四、朗读课文，理解课文
1、师范读，学生评价。
2、指导生自学自悟。
3、指导评价。
4、教师相机指导补充。
1、学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读。
2、说你为什么喜欢这些句段。
3、试着再读读这些句段，读出感情。
4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。
5、分角色朗读课文。
6、复述课文。
使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。
带着愉快的心情理解课文，朗读课文。
学生通过朗读，进一步理解课文。
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
开火车认读生字。
对学过的生字进行及时的复习与巩固。 二、完成“读读说说”练习 比比看谁组的词语多。 帮助学生积累词语。 三、指导书写
1、指导学生发现字的特点。
2、老师范写，学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业。
1、观察字型，说说所学字的特点。
2、抽学生上黑板书写。
3、学生在作业本上书写。
培养学生的观察能力及自学能力。
集体订正，锻炼学生评价能力。
指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。
四、实践活动
“画未来”绘画展。
画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 培养学生的想象能力。 五、练习设计
1、读一读：
将课文朗读给父母听。
2、画一画：
“画未来”绘画展。
《松鼠和松果》教学实录 篇12
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样
才能拥有美好的家园。
教学过程：
教学阶段及所用时间
教师活动：
学生活动：
信息技术的作用
猜谜、导入新课、分析课题、质疑（5分钟）
出示谜语：
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
（学生答后出示松鼠图） 出示松果图，问：这是什么？
引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？
板书课题：松鼠和松果
问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？
揭示谜底：松鼠。
1、 通过初读课文，你
们知道松鼠和松果有什么关系吗？
2、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画（按以下排列）：
高兴──动脑──担心──快乐。
3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。
（教师随时指导。）
4、提问：小松鼠为什么要栽松果？
引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。
5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
学生按自己的看法答。
要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。
《松鼠和松果》教学实录 篇13
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.愿意参加植树活动或树林认养活动。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间 2课时。
教学流程
一、导入。
师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）
【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
【培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文，整体感知，识记生字。
1.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】
2.借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】
3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组 聪 活泼
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组 忽然 眨
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组 如 总
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组 以
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组 主意
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】
4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6.练习，你认识它们吗？
A.聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。
B.忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
C.如果 如果明天天晴，我们就去春游。
D.以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
E.主意 我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1.自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2.指名分段朗读。
3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。
4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
【培养学生合作交流的能力。】
出示题一。
（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
6.练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
四、复述课文。
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1.师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
【联系生活实际学以致用。】
六、总结。（略）
七、作业。
1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
八、板书。
课后反思
1.本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。
2.以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。
3.本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
4.培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。
《松鼠和松果》教学实录 篇14
【教学片断】
师：谁愿意当小老师领导着大家读一下今天要学的11个生字。
生：（领读）聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意。
师：仔细看看这些生字，你能用什么好办法很快记住它？
（生沉思片刻，随即踊跃举手）
生：“说话”的“话”换成“氵”就是“活泼”的“活”。 师：真不错，能用换一换的方法来记住生字。
生：“发”“头发”的“发”加上“氵”就是“活泼”的“泼”
生：“女”＋“口”就是“如果”的“如”。
（师不停微笑着点头表示赞许）
生：我会认“眨”，它跟眼睛有关，所以是目字旁。
生：我用编儿歌的办法来认“聪”，耳朵仔细听，眼睛认真看，嘴巴多发言，脑子更聪明。
师：真了不起，还能编儿歌的方法来识字。
【教学反思】
传统的识字教学，往往是教师出示一课生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，枯燥无味。《新课程》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读，我在引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生学习的潜能。学生有的用换一换的方法识记，有的用加一加的方法识记，有的用编儿歌的方法识记，课堂气氛异常活跃，识字教学的目标得以轻松实现。
《松鼠和松果》教学实录 篇15
【教学目标】
1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2、培养学生质疑并解答疑问的能力。
3、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。
【教学过程】
一、导入
1、猜谜语：
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2、揭题，板书课题。
3、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。
二、初读课文
1、听录音读课文。
2、自由读课文。
三、学文
找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难？
1、学习第一段：
⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。
⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。
⑶ 带着高兴的心情齐读。
⑷ 讨论交流收获及疑难。
2、学习第二段：
⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。
⑵ 学生评价。
⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。
⑷ 学生交流学习情况。
3、学习第四段：
⑴ 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。
⑵ 学生交流自学情况。 4、学习五、六、七自然段：
⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。
⑵ 出示幻灯：
观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。
⑶ 自由学习五、六、七自然段。
⑷ 交流学习情况。
5、齐读全文。
四、课堂小结
1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。
2、思考我们的学校还应这怎样建设。
《松鼠和松果》教学实录 篇16
【教学背景】
今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案（有些地方已经适当的修改）献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢！
【教学目标】
1、认识“聪、活”等11个生字；会写“以、后、更”3个字。
2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。
【教学重难点】认识11个生字能读通课文。
【教学准备】生字卡片、小黑板。
【教学过程】
一、猜谜导入
1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
（谜底：松鼠）
2、启发谈话：
你们喜欢小松鼠吗？谁能说说它是什么样子的？你们知道吗？它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。
（板书：松鼠和松果）
二、读通课文，了解内容
1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗？遇到生字生字怎么办？（学生回答：借助拼音、请教老师同学……）下面我们来试一试并给自然段标上序号。 学生自由朗读课文。
2、指名分节读课文，读完同学评议。
3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗？
学生有感情地自由地读课文。
4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：
每个松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
将来这里会是一片茂密的松树林。
“聪明活泼”、“高高兴兴”、“那么……那么……”、“如果”理解并说话练习。
三、游戏认读，巩固生字
1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。
你能认识它们吗？
指名组词认读。
2、游戏：
比一比，谁是生字宝宝的好朋友。
（谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。）
小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。 3、交流认记生字的好方法。
四、朗读感悟
1、师范读：
注意情感的变化（高兴──担心──很高兴──欣喜）。
2、找出难读句子，重点朗读。
3、小小组合作读：
读准字音反复练习要读得正确流利。
有选择地朗读。
4、接力朗读全课。
（机动）
五、写字教学
1、出示：
“以、后、更”三个字。
学生认读口头组词。
2、说说字的笔画及在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、学生练习：
完成2号生字抄写本。
【教学反思】
这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；再让学生能够仔细观察“以、后、更”三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。
这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：
1、老师不够有激qing，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。
2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。
3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。
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