小壁虎借尾巴 通用17篇 教学设计
《小壁虎借尾巴》教学设计（通用17篇）
《小壁虎借尾巴》教学设计篇1
【教学目标】
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
【教具准备】多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。
【教时安排】
第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。
第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。
【教学过程】
第一课时
一、创境入题，趣学生字
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？
师板书：壁虎。
学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。
2、揭题：学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？
3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。
4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗？
二、细初读课文，自主识字
1、师范读：
这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？
（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）
2、交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
4、交流学习成果：
你学会了哪些生字？是怎么学会的？
（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）
你又发现了什么新方法？
三、再读课文，整体感知课文
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？
4、交流阅读情况：
哪些问题你已经解决了，说说你的想法。
5、教师帮助理一理：
小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
四、指导写字
1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
2、提出自己写不好的地方。
3、教师范写。
4、学生仿写。
五、作业
收集资料：
请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？
第二课时
一、游戏激趣，复习导入
1、猜字谜：
⑴ 你错一半。
⑵ 虫子爬到文字边。
⑶ 看字它是虫，其实不是虫。
2、读词语：
（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）
师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。
指名学生读，读准了，蚊子就不见了。
3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？
（指名学生说说）他向谁借尾巴？──
（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。
二、细读课文，读中悟文
师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。
（学生分别读相应的段落）
师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？
（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）
1、学习第三自然段：
⑴ 引读：
师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。
师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）
师：他看见小鱼──生：（略）
师：小壁虎说：“──”生：（略）
师：小鱼说：“──”生：（略）
（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。）
⑵ 练读对话的不同语气：
小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？
（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）
小鱼队，是因为你们很高傲吗？
（找出小鱼的话，读出热情的语气）
⑶ 教师指导有感情地朗读这一段。
⑷ 表演读，品悟“摇”：
你们见小鱼摇尾巴了吗？
指名一学生用手势表演。
学生站起来边读边自由做动作。
⑸ 了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。
师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？
⑹ 小结：
请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。
2、合作学习第四、五自然段：
学习方法基本与上面相似。
⑴ 各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。
⑵ 引读。
⑶ 有感情地朗读对话。
⑷ 引导学生品读第四段。
师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？
（教师读第三段，故意读错一些地方）
师：你们喜欢这样读吗？
学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。
师：我们一起读读吧！
⑸ 放手让学生读第五自然段。
师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。
师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。
⑹ 表演读。品悟“甩”、“摆”：
（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
两两合作，表演赛读。
⑺ 及时鼓励，分发“奖品”。
3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。
三、续述故事，拓展延伸
1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。
学生自由说。
通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。
2、他们的尾巴有什么用？
（课件演示老虎）
3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。
4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？
提示学生先想想：
小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？
学生选一种动物，看图借一借，说一说。
尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。
四、交流成果，积累感悟
读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？
五、分层作业，各显神通（任选一道）
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。
4、续讲故事：
小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇2
一、借助图画初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。
2、分小组互助读书，把课文读通读顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？学生没说到的生字，教师可直接提出，让他们自己想办法认识。
3、重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。
二、朗读课文，整体感知课文内容
自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。
三、再读课文，读中感悟
1、读课文，说一说：
小壁虎为什么要借尾巴？
2、小壁虎向谁借尾巴了？
重点指导读第三自然段：
哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。
3、小壁虎借尾巴的结果怎么样？
出示图五：
看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？
指导朗读第六自然段的第一句话。
齐读第七自然段，读后讨论：
⑴ 从这个自然段中，你知道了什么？
（小壁虎又长出了一条新尾巴）
指导读好最后一句话。
⑵ 从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？
4、交流续说：
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。
5、巩固认记生字。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇3
【导学目标】
1、会认本课“壁、虎”等9个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
4、在语感训练和表演中深入理解课文内容。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
【导学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
【导学难点】理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
【课前准备】
1、学生收集了解小动物尾巴的特点及作用的图片资料。
2、学生制作壁虎、小鱼、老牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
【导学过程】
一、创境入题，趣学生字
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？
师板书：壁虎
学习生字“壁“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。
2、揭题：
学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？
3、质疑：
你有什么疑问要问小壁虎？
教师随机把学生的问题归类。
4、教师归疑：
（电脑出示）
⑴ 小壁虎为什么借尾巴？
⑵ 它都向谁借尾巴？怎么借的？
⑶ 借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容
1、请同学们带着这些问题，选择自己喜欢的学习方式尝试读文：
读准字音，读通课文。
2、交流学习成果：
⑴ 读生字：
（投影出示带拼音的虫子以及带生字的壁虎）
小壁虎最爱吃虫子了，如果你能读准并连对虫子身上的字，那么小壁虎就能吃到虫子了，你来试试吧。
⑵ 读词语：
小壁虎吃到蚊子会遇到哪些词语朋友，快来读一读吧？
（小组接龙读、齐读。）
三、细读课文，读中悟文
1、学习1、2自然段：
⑴ 学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：
小壁虎为什么借尾巴？
板书：挣断
⑵ 投影演示：
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？
课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
⑶ 小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？
⑷ 小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
自己练习读、指名读、教师指导读。
2、学习3、4、5自然段：
⑴ 小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？
快速读读3、4、5自然段。
（谁来说？）
教师贴图：
小鱼图
老黄牛图
燕子图
⑵ 谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
3、学习第3自然段：
⑴ 教师导语：
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？
（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）
自己出声读读第3自然段：
边读边用自己喜欢的符号划出：
小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
⑵ 学生边说教师边板书：
摇 拨水
⑶ 比较句子：
① 请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌：
出示：
a、小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
b、小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”
② 请平时最有礼貌的同学来读第一句。
③ 男女赛读第一句比比男生棒，还是女生棒。
下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。
⑷ 教师指导朗读这段：
应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
⑸ 分角色朗读这段话？
（小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）
⑹ 小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？
⑺ 总结学法：
你们是怎么读懂这段的？
电脑出示：
① 小壁虎爬到什么地方？
② 他看见谁在干什么？
③ 借尾巴时的对话。
④ 分角色有感情地朗读。
4、学习第4、5自然段：
⑴ 学生以小组讨论的方式共同学习。
⑵ 请小组汇报学习过程。
教师板书：
甩 赶蝇子
摆 掌握方向
⑶ 提问：
老黄牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？
⑷ 请小组分角色朗读课文：
在学生朗读的过程中教师给予指导。
⑸ 哪一个小组愿意来展示你们的风采？
5、学习6、7自然段：
⑴ 教师过渡语：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
⑵ 自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：
长出
⑶ 从哪儿知道的？
读一读。
⑷ 小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？
自由读、教师指导读、指名读。
⑸ 小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：
再生 保护
6、分角色朗读课文。
四、让学生戴头饰分角色朗读、表演全文
出示投影字幕：
小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦！
五、拓展延伸
1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。
还知道哪些动物尾巴的作用？
（投影出示）
交流课后收集的资料：
学生自由说。 2、投影出示老虎等动物尾巴的作用。
六、交流成果，积累感悟
读了课文后，你比以前又多了哪些知识？
七、分层作业，各显神通
（任选一道）
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。
4、续讲故事：
小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
【板书设计】
17 小壁虎借尾巴
（断尾巴的小壁虎图片）
断 再生 保护
小鱼图 摇 拨水
老黄牛图 甩尾巴 赶蝇子
燕子图 摆 长 掌握方向
（长出新尾巴的小壁虎图片）
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇4
一、教学目标
1、会认8个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。
3、初步认识一些小动物尾巴的作用。
二、教学重难点
教学重点：认字写字。
教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。
三、教学方法：
以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系
四、教学用具：
挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片
五、课时安排：
两课时
六、教学过程
第一课时
同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。
板书课题，齐读。
（二）、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教师及时提醒。）
3、出示词语卡片（带拼音）：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴、指名读，齐读。
⑵、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片，开火车读生字。
（三）、初读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。
2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。
（四）、再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）
2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。
3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。
4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。
5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。
（五）、指导写字
1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。
2、教师范写，学生书空。
3、学生描红、练习临摹。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇5
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文的内容，了解小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和小壁虎尾巴再生的特点。
3、在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。
教学重点：明白小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。
教学难点：壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点。
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣
(出示小壁虎图)
师：同学们，你们认识这种小动物吗？今天我们来学习第15课，小壁虎借尾巴，板书课题，学生齐读。
二、学生质疑
师：读了题目之后你想知道些什么呢？学生提问题：
1、小壁虎为什么借尾巴？
2、小壁虎向谁借尾巴？
3、小壁虎借尾巴结果怎样？
师：好，下面我们就带着这些问题听课文录音。
三、整体感知，讨论交流
1、听了录音，你知道了什么？在小组讨论之后汇报。
2、学生汇报
生1：我知道小壁虎为什么要借尾巴。
师：你是怎么知道的？它此时的心情怎样？
学生读课文1、2自然段。
生2：我知道了小壁虎向谁借尾巴。
师：向谁借呢？
生答：向小鱼、老牛、燕子。
师：随机出示小鱼、老牛、燕子图。
生3：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：噢，为什么借不到？
生读小鱼、老牛、燕子说的话。
师：小声读读这几句话，想想，小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？开始。
学生读文后师：他们不借尾巴，是因为他们没有爱心吗？
生4：不是的，因为它们只长着一条尾巴，尾巴根本拿不下来，它们的小尾巴都有用处。
师：能说说他们的尾巴都有什么用处？
生5：小鱼要用尾巴拨水，老牛用尾巴赶苍蝇，燕子用尾巴掌握方向。
师随机板书：拨水、赶苍蝇，掌握方向。
问：小鱼怎样用尾巴拨水，哪个词语体现出来呢？在书中找一找。
生：摇着
师：找得很准确
师：老牛怎样用尾巴赶苍蝇呢？
生答：甩着(师板书)
问：燕子怎样用尾巴掌握方向呢？
生答：摆着(师板书)
生6：小鱼不能把尾巴借给小壁虎？
师：为什么不能借？
生：因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
师：说得真好。
生7：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
生8：燕子的尾巴也不能借，因为它在天空上飞的时候，用尾巴掌握方向，要是借给小壁虎，它就不能飞了。
师小结：同学们的想像非常丰富，理解得很正确，那么你们再读读课文，小壁虎是怎样向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？它是怎么说的呢？
学生一一回答。
四、指导朗读，感悟升华。
1、小黑板出示句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
“小鱼，把尾巴借给我”
2、让学生比较读，说说哪句话好？为什么？
学生：第一句话好，因为第一句话里有“姐姐，您，行吗”这些词语。
师：这些词语表示什么？指导学生把话说完整。
生：(有礼貌、很客气，很文明)
师：这说明小壁虎是个有礼貌的孩子。
那么小壁虎的话该怎么读呢？
生：我觉得应该用商量的语气读。
师：你给大家读一读吧!
全班评议
小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？
生：我认为应该有滋有味，摇头晃脑地读，
师：谁来试试，指生读文，全班评议
3、分角色朗读3、4、5自然段
4、小结延伸
小壁虎借不到尾巴多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，他会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有，请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。
5、学生编故事
6、学习6、7自然段
小壁虎借不到尾巴心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？
生：小壁虎长出一条新尾巴
师：为什么被蛇咬断了还能再长出来呢？
生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬住的时候，它会挣断尾巴逃跑，这样蛇咬住的断尾还在动弹，蛇以为把小壁虎咬住了呢，它乘机逃脱了，过了几天后，还可以再长出来。
师：这些知识你是怎么知道的？(我爸爸告诉我的)
师：你真是个勤学好问的孩子。
从这里我们可以体会到小壁虎的尾巴有再生的特点。
师：小壁虎爬呀爬，这个词语应该怎么读，为什么？
生：我觉得应该读得慢一点，因为壁虎没有尾巴爬不快。
指生朗读
问：当小壁虎发现自己长出了一条新尾巴，它的心情怎样？(很高兴)
那它的话该怎么读？
生：用高兴的语气读
学生试读，全班齐读
五、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文
2、指名戴头饰上台表演
六、课堂总结，课后延伸
1、学了这篇童话故事，你有什么收获？
2、作业：续编故事
小壁虎看见自己长了一条新尾巴多开心啊!它会告诉谁？请同学们插上想像的翅膀续编故事。
板书设计：
15.小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇6
教学目标：
1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和想象能力。
教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备：图片、生字卡。
课时安排：2课时。
第一课时
一、联系旧知，揭示课题
1.回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。
2.那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。
3.教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。
二、初读课文，整体感知
1.听课文录音。
2.学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。
三、由扶到放，理解课文
1.小壁虎为什么要借尾巴呢
（1）指名读课文一、二段。
（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
（3）练习朗读第一、二段。
2.小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。
3.为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。
（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。
认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）
（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。
学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。
（4）边起来朗读第三段。
4.接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。
（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。
（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。
5.小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。
（1）学生交流朗读情况。
（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。
6.小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来
（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。
（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。
7.朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。
第二课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1.学生自由练习朗读。
2.指名练习分角色朗读课文。
二、分析字形，指导写字。
1.出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。
2.重点分析以下几个字的字形。
难：要和“谁”区分字形。
拨：要和“拔”区分字形。
甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。
啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。
3.看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。
三、课堂练习
1.完成练习2。
2.完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔来去。小来去。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇7
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读好对话的语气
【教具准备】
1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、谜语导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、指名猜谜语：小壁虎
师：我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》（展示课题板书），学生齐读课题。
师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？
预设：a小壁虎为什么要借尾巴？
b 它向谁借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了吗？
过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！
二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）
1、听课文录音。
2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）
3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。
师：同学们想一想，没有尾巴的'小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段
过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？
三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）
1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
（一）指导学习第3自然段
1、指名学生读书。
2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？
多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
3、对比体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
②“小鱼，把尾巴借给我。”
4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？
5、师：从这段话中我知道了（ ）。
6、师生分角色朗读这一自然段。
过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？
（二）小组合作学习第4、5自然段
1、要求: a选择自己喜欢的段落去学习
b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）
c每个小组的每位成员都必须参与学习
（三）、巩固训练
1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？
因为（ ），所以（ ）
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇8
【教学目标】
1、认识9个生字。
2、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。
3、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
【教学重点】有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。
【教学准备】课文插图；小动物头饰。
【教学过程】
一、激趣导入
小朋友们，你认识小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的知识吗？学生说。今天我们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？（学生说）小朋友们想知道这么多的问题，只要这节课你能认真学习，这些问题就会解决了。
二、初读课文，认识生字
1、学生自读课文，认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。
2、学生齐读本课生字。
3、快乐传递恰恰恰:
小朋友们认识了生字快不快乐？让我们把这种快乐传递给每一个人吧！
指名认读词语，全班跟读。
4、交流一下，你是用什么方法记住哪个字的？
三、读中感悟
1、学习课文第二幅图：
⑴ 请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？
学生回答，教师板书：小鱼 老牛 燕子
⑵ 谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的部分。指一名学生读。
⑶ 小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？
（没有）
是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？
（不是）
它借尾巴时是怎样说的，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。
小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
学生回答，教师板书：拨水。
我们在读小鱼说的话的时候，要把“拨水”两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。
⑷ 分角色读这一部分。
2、小组学习第三、四幅图的内容：
刚才我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的部分，老师发现小朋友们真聪明，学得非常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。学习时围绕着这样两个问题来讨论：
小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
在朗读这一部分时，应注意哪些地方？
⑴ 小组学习。教师巡视指导。
⑵ 汇报交流：
学生汇报过程中，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。
⑶ 根据刚才交流，练习朗读，男女小朋友比赛读。
3、学习第一幅图的内容：
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？请小朋友齐读这一部分内容。谁来说一说刚才的问题？
4、学习第五、六幅图的内容：
学生当小老师，提问，别的学生来回答。
在这个过程中，教师做一个指引者。
四、有感情朗读
1、小组内分角色朗读课文。
2、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。
3、给连环画配音：
这篇课文是一篇连环画故事，老师把连环画画出来，想请小朋友帮帮忙，给连环画配上音，谁来帮帮老师？
五、拓展延伸
1、课前，老师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾巴有什么用处？
学生交流。
2、续说：
根据刚才小朋友的交流，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小壁虎爬呀爬，爬到________，它看见________，在__________。小壁虎说：“________，您把尾巴借给我行吗？”________说：“不行啊！我要用尾巴__________。”
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
老牛 赶蝇子
燕子 掌握方向
小壁虎 断了，长出新的
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇9
教学目标：
知识：学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。
方法与能力：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。
情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
教学重点、难点：
1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。
2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一. 创设情境，导入新课，启发质疑。
课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。
1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？
（ 它有四条腿，它还有一条尾巴。）
2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。
3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？
（因为它能在墙壁上爬。）
4、真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）
这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书：挣断
5、这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）
6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）
看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）
现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）
7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？
今天，我们就来学习49课 小壁虎借尾巴
二. 新授课文：
（一）学习课文3——5节。
1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向、和借尾巴。
2、交流：小壁虎向、和借尾巴。
板书：小鱼
老黄牛
燕子
请小朋友们一起来说一说。
过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？
出示第三节：
4、 先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？
5、 我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。
（1）谁来读读第一句？
（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）
（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）
（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？
6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）
7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？
8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）
9、讲读第3、4句。
（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？
（2）交流，出示句子。
（3）老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
小鱼，你把尾巴借给我！
（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。
（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？
（6）你能用“因为（ ） 所以 ”来说一说吗？板书：拨水
（7）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）
10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）
11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：
a)在第四或第五小节中选择一节学一学。
b)读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。
c)同桌分角色读一读这小节。
d)想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。
12、交流：
（1）请你们说说你们划了哪些句子？
（2）同桌分角色读一读对话。
（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 ”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）
（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不愿意和他们比一比谁读得好！
13、小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
学习课文第六节
1、自己出声读读，你读懂了什么？
2、交流板书：长出一条新尾巴
3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。
4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？
5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）如果你是小壁虎，想想应该怎样读？（自由读、指导读、指名读。）老师听你读得这么好，打心眼里高兴呢，其他小朋友一起来，把这高兴带给这里的每一个人好吗？
14、小结： 看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。
板书：再生 保护自己
.三、总结课文：
1、小壁虎的尾巴本领可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领，看：（总结板书）
小鱼( )着尾巴，老黄牛( )着尾巴，小燕子( )着尾巴( )。.小壁虎尾巴断了会，它用尾巴。
2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？
屏幕出示： 猴子 啄木鸟 松鼠
说说这些动物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？
我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己静静地准备一下。
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______ 说：“__________________。” 小壁虎告别了___________，又向前爬去。
4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发现、去探索，希望小朋友们都能用心观察身边的现象，多问一个为什么，做个小小探索家。
附板书：
挣断
小鱼摇拨水
49 小壁虎借尾巴
老黄牛 甩赶蝇子
再生 保护自己
燕子摆掌握方向
长出一条新尾巴
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇10
【教材分析】
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
【学习目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
【教学重点】认字、写字；教学难点：读好对话的不同语气。
【教学准备】生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片，问：
小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？
（随机板书：壁虎）
你能带大家读准这个词吗？
指名读，跟读。
2、你看它身上少了点什么？
（随机板书：尾巴）
3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整，学生借助拼音读题。
指名读，齐读。
4、看题目，你能提出问题吗？
（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。
3、全班交流：
在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。
4、学习词语：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
（先指名读，再去掉拼音读）
5、出示生字卡片：
开火车认读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文，读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！
（指名读、齐读）
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。
4、学生练写，评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字：
虫＋文＝（ ） 虫＋它＝（ ） 又＋隹＝（ ）
女＋且＝（ ） 亲＋斤＝（ ）
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？
二、学习课文，感悟理解
1、重点学习第三自然段：
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。
2、自主学习第四、五自然段：
⑴ 自由读四、五段，学生交流：
你读懂了什么，还有什么问题？
⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？
⑶ 了解动物尾巴的作用：
（ ）的尾巴要用来（ ）。
⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？
⑸ 分角色朗读第四、五自然段：
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文，练习说话：
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗？
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练，加深理解
1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇11
教学理念：
1、注重信息技术和语文学科的整合，激发学生的学习主动性，体现新课程的理念;
2、注重学生自主学习能力的培养，促进学生主动探究知识，把课堂还给学生，让学生学会质疑，主动探究；
3、学用结合，培养学生的表达能力，能模仿课文续写故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
学习目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学重点、难点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学时间：三课时
教学准备（信息资料）：
1、课件：生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。
2、有关动物尾巴的网站。
教学过程：
一、复习导入
（1）引言：同学们，这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。（板书）上节课我们认识了这篇课文的生字，你掌握了吗？让小壁虎来检查大家吧。
（2）演示课件：走迷宫。谁能读准生字，就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。
二、学生质疑
教师引导学生从题目入手质疑：看到这个题目你有什么问题要问吗？（小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？借到没有呢？）
三、理解课文（根据学生的问题，引导学生读书解决问题）。
（一）小壁虎为什么借尾巴？
教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬断；它觉得没有尾巴难看。
（二）小壁虎向谁去借尾巴？
1、指名读三、四、五自然段。（教师板书：小鱼，老牛，燕子）
2、教师引导：这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点，同学们自己读读这三段，要仔细读，认真看，开动你的小脑筋，你会有发现：这三个自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、师生交流。教师相机引导学生理解：
（1）写作的顺序相同。（先写……接着写……最后写……）
（2）小壁虎很有礼貌。（小壁虎对别人的称呼、商量的语气）
（3）动作不同，用处不同。理解词语：摇拨水；甩赶蝇子；摆掌握方向。（教师板书）
（4）观看动画。
4、学生朗读课文三、四、五自然段。
5、给动画配音，评选最佳配音员。
6、续编段落，争当优秀小作家。（让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编）。
（三）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
教师范读课文六、七自然段，理解：妈妈为什么说他是个傻孩子？（板书）
三、小组分角色朗读课文。
四、写字
指导学生书写生字“借”。
1.指导学生观察。
2.教师范写。
3.学生练写。
五、小结拓展。
跟着小壁虎，我们学到了很多的知识，小壁虎还要考考大家呢！（课件）
1.同学们，我通过借尾巴的经历，知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用，你知道了吗？
2.小壁虎推荐：你还想知道更多动物尾巴的知识吗？你可以回家问你的爸爸妈妈，还可以登陆生物俱乐部、科学普及，北京科普等网站，去查阅有关的资料。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇12
教学目标
1.学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
4.培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
教学重难点：
重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，齐读课题，解题：
1.从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？
2.你见过壁虎是什么样子的吗？（出示投影）看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢？小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗？
二、自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。
三、讨论回答上面的问题：（讲读第一自然段）
1.板书：给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。（读第一自然）
3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。）
4.你理解“挣”吗？（用力摆脱）
5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？（借尾巴）它先后向谁借尾巴了呢？借到了吗？
6.作业：朗读课文
四、板书
26 小壁虎借尾巴
咬住 一挣 断了
第二课时
一、读课文，讲说课文：
1.思考：小壁虎向谁借尾巴？
出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子
读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么？（很有礼貌）指导朗读“您把尾巴借给我行吗？”重点放在“借给我”。
2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。（学生）
板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。
找出三个表示它们的动作的词在下面点点（学生）
板书：摇、甩、摆。
3.指导朗读三、四、五自然段
三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。
“爬呀爬”说明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）
总结：
（1）小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。
（2）小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。
4.读7、8自然段
思考：小壁虎为什么难过？
后来怎么又高兴起来了？
指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。
用语气来表达小壁虎的高兴劲。
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。
你还能举出一两个“再生”的例子吗？
“人的头发，指甲”等。
二、我们在讲读课文之前提出了四个问题：
“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了没有？为什么？”课文学完后你能正确地回答了吗？同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。
三、分角色读朗课文：
四、作业：朗读课文。
第三课时
一、朗读课文。
二、指导书写生字：
左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
三、课后作业
1.（ ）（ ）摇着尾巴，在（ ）（ ）游来游去。
2.（ ）（ ）（ ）甩着尾巴，在（ ）（ ）吃草。
3.（ ）（ ），在空中（ ）（ ）（ ）（ ）。
四、抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。
告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴
五、抄写生宇词：
六、作业：朗读课文
板书设计
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇13
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。
⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、过程与方法：
借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。
3、情感态度与价值观：
⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。
⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。
【教材内容及重、难点分析】
1、教学内容：
这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。
2、重点：
有感情地朗读课文的对话部分。
3、难点：
了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学对象分析】
一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。
【教学策略及教法设计】
1、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
2、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。
3、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。
4、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。
【教学媒体设计】 用课件贯穿整个教学过程。
【教学过设计与分析】
一、谈话引入，揭示课题
析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
二、让学生读题质疑
析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。
三、了解故事起因
1、出示课件1。
析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。
2、让学生看课件。
3、提问：
小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？
4、指名回答。
5、指导想象：
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？
（指名说）
四、了解小壁虎借尾巴的过程
1、出示课件2。
析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问：
小壁虎向谁借尾巴了？
4、自主合作学习：
⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。
⑵ 汇报学习成果。
（分别出示课件2、3、4）
五、拓展练习
1、出示课件5。
2、让学生观察课件并展开想象。
析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
六、小结及知识的延伸
析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的结果
1、出示课件6、7。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问：
⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？
⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？
⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？
4、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。
5、指导朗读课文最后一句。
通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。
八、巩固练习
表演全文。
1、出示全文课件。
2、老师口述全文，学生表演。
3、师生互评。
析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。
九、作业
回家后把这个故事讲给家里人听。
十、教学过程流程图
1、导入、揭示课题
2、让学生质疑
3、出示课件1：
了解故事起因。
4、出示课件2、3、4：
了解课文主要内容。
5、出示课件5：
拓展学生思维。
6、小结及知识的延伸：
出示课件6、7：
了解故事结果
7、巩固练习：
表演全文。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇14
教学时间
一课时
学习者分析
低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于一些自然科学现象不甚了解.上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作探究的意识.
教学目标
一,情感态度与价值观
理解课文的词句和每一段的意思,了解小鱼,老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点.
二,过程与方法
能正确,流利有感情地朗读课文,在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育.
三,知识与技能
学会本课10个生字和由生字组成的新词.
教学重点,难点
1,认识生字,读通,读顺课文;
2,通过小壁虎借尾巴的过程,认识不同动物尾巴的特点.
教学资源
1,教师自制的多媒体课件;
2,上课环境为多媒体大屏幕环境.
《小壁虎借尾巴》教学过程描述
教学活动1
一,创境入题,趣学生字:
(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)
1,小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书:壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧.
2,揭题,学习"借".你借过什么 听说过借尾巴吗
3,质疑:你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类.
4,想知道小壁虎怎么借尾巴吗
教学活动2
二,初读课文,自主识字:
1,师范读:
这个故事爷爷,奶奶听过,爸爸,妈妈听过,你想听这个故事吗
(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣.)
2,交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办 你有什么方法
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师,问同学……)
3,选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字.
4,交流学习成果:
你学会了哪些生字 是怎么学会的
(有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……)
你又发现了什么新方法
教学活动3
三,再读课文,整体感知课文:
1,指名学生读自己喜欢的段落.
2,学生评议.
3,带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么
4,交流阅读情况:
(哪些问题你已经解决了,说说你的想法.)
5,教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因,经过,结果.
6,你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗
教学活动4
四,指导写字:
1,让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写.
2,提出自己写不好的地方.
3,教师范写.
4,学生仿写.
教学活动5
五,作业:
收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用
创设情境导入新课,设置悬念,激发学生的求知欲,并相机认识生字.
初读课文,解决生字词,引导学生发现识字方法.
读通读顺课文,为进一步理解课文做好铺垫.
在朗读中进一步感知文意,通过设疑,讨论,答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点,突破本课教学难点.
认识"我会写"中的生字,记清笔顺,认清字形,规范写字.
巩固知识,拓展延伸.
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇15
教材简析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。
设计理念:
以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标：
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
识字和写字。
教具准备
多媒体课件
课时安排：2课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课，启发质疑。
课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。
1、同学们今天老师给大家带来一位动物朋友，你们看这是什么动物？
2、这是壁虎，（板书壁虎）这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读，记一记。
说说你看到的壁虎是什么样的？
（ 它有四条腿，它还有一条尾巴。）
3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？
（因为它能在墙壁上爬。）真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。今天我们要学习的课文就是一篇关于壁虎的童话故事。
4、板书题目，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？
5、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。带着问题让我们走进课文吧！
二、初读课文，自主识字：
1.借助图画独立读课文。
交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……） 2.同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。
3.出示课件，检查读音。（帮帮小壁虎）
a.指名读b. 去掉拼音读 c. 打乱顺序分组词读d.齐读
4.全班交流识记方法，并扩词。
5、齐读课文
三、学习课文，巩固生字
1、学习第一自然段
（1）有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）
（2）这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。（3）这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）
2、学习第二自然段
小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）
看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）
现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）
3、学习课文3——5节。
（1）小壁虎借尾巴，向谁借呢，教师范读，学生看插图，听完后完成这个填空：小壁虎向、和借尾巴。
（2）交流：小壁虎向（小鱼）、（老黄牛）和（燕子）借尾巴。
板书：
请小朋友们一起来说一说。
（3）过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？
出示第三节：
（4） 先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？
（5）每句话都告诉了我们什么？
a、谁来读读第一句？
b、读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）
c、“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）
d、那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？ e、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）
f、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点。），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？小壁虎当时是怎么想的？
g、小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？
h、交流，出示句子。
老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 小鱼，你把尾巴借给我！
你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。
i、小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？
j、你能用“因为（ ） 所以 ”来说一说吗？板书：拨水
k、有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）
（6）、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：
a)读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。
b)同桌分角色读一读这小节。 c)想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。
（7）交流：
小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 ”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）
4、小结过渡
小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
5、学习课文第六节
（1）自己出声读读，你读懂了什么？交流板书：长出一条新尾巴
6、小结：
看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。
板书：再生 保护自己
.三、总结课文：
小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，你还知道自然界其它小动物的尾巴有什么用处吗？课下搜集资料，下节课交流。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇16
教学内容
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。
教学准备：
教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。
学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文：
自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
三、图文对照读课文，理解课文。
师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？
生读书，思考，回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？
生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。
3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合，再次感知读文。
二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段，自读讨论：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
四、感悟全文，升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
五、扩展练习，培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
第三课时
一、师：
大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。
生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身”字。
师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“匀称”。旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。
三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。
四、生填写《写字》，师面批面改
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇17
教学目标：
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点： 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题
师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的 故事。你们想听吗？
设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题，齐读课题。
3.看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起
难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习 1、 2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3.从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：
小鱼
借尾巴 老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。
3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。
4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。
5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。
四、学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴 长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生 保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
