精选7篇 q 教学案例及评析 j x 汉语拼音６
《汉语拼音６ j q x》教学案例及评析（精选7篇）
《汉语拼音６ j q x》教学案例及评析 篇1
【教学要求】
1、学会 j q x 三个单韵母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、看图读儿歌，能找出本课所学的单韵母 j q x。
3、能正确地拼出生字的音节。
4、掌握 j q x 与 ü 相拼的规则。
【教学重点】j q x 的发音及书写、掌握 j q x 与 ü 相拼规则。
【教学难点】掌握 j q x 与 ü 相拼规则。
【教学片断】
师：“我们在学习整体认读音节 yi、wu、yu 的时候，知道小 ü 不能单独上街，他哭得很伤心，后来是大 y 说：‘好吧，你把眼泪擦干净，我带你上街。’对不对？”
生：对。
师：“今天，小 ü 又想上街玩，可是大 y 不在，j q x 刚好走来。小朋友猜， j q x 会怎么说？”
生：叫小ü把眼泪擦干净。
师：这位小朋友真聪明，（板书 ju、qu、xu）（学生认读）
生：“如果小 u 也想上街，怎么办？”
师：多会动脑筋的孩子呀! j q x 只带小 ü 上街，不带小 u 上街，所以 小 u 和小 ü 不会争吵的。
生：“是不是小 ü 跟谁上街都要擦眼泪？” 师：不是的，有的时候他就不用擦。比如 l 带小 ü 上街，就说：“好吧，我带你去（板）。”如果把小 ü 眼泪擦去，就变成了 lu，‘驴’就变成了‘庐’。学生听了，笑了。
【评析】
本节课主要是以串编故事为主，用一些富有童趣的语言及结合学生在生活当中常遇到的实例来进行教学，相对而言，教学比较有吸引力。对低年级学生而言，故事真是教学的对症良方。教师丰富的面部表情、体态语，教师所创设的情境，可能对孩子而言更有人情味，也更有人文气息，学起枯燥的拼音，因此也能饶有趣味，效果较好。
在本节课中如果纯粹把 j q x 与 ü 相拼的规则教给学生，可能会无法激起学生的学习积极性及兴趣，会让学生感到枯燥无味，而低年级的学生对故事是极其感兴趣，因此，我通过了讲故事来渗透教学，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，完成本节课的教学任务。
经过这节课后，我常自我反思，如何让学生在快乐中学好拼音，在几次的反思当中，我总结出：拼音教学，要孩子们学好，没有趣味性是万万不行的。但，一年级的孩子注意力太难集中了！讲故事吧，那真是实践证明最最实用、最最古老的好办法！
《汉语拼音６ j q x》教学案例及评析 篇2
【教学目标】
1、学会 j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握 ü 上两点省写规则。
3、体会拼音学习的快乐。
【课堂实录】
一、创设情景、揭题课题
1、师：小朋友们想去拼音王国游玩吗？
生：想！
师：现在老师就带领大家到拼音王国去游玩，在出发之前，老师要提醒大家，在去拼音王国的路上，小朋友要仔细看路边美丽的景色，把你看到的还要大胆地说出来。
2、师：走着，走着，你看到了什么？（分别出示3张图片，生看图试说）
图1：妈妈清早起来，买了两只鸡。走过了剧院，看见门口有许多菊花。
图2：小青蛙一手拿着气球，一手扛着红旗，骑在驴背上去旅行。
图3：小溪边有一块西瓜地，结满了西瓜。两个小朋友在小溪里洗澡，一个小朋友把洗干净的手帕晒在小溪旁边。
3、师：走了那么多路，哇！拼音王国终于到了。（出示一幅美丽的拼音王国的图画）是谁来迎接我们呢？（出示卡通形 j q x 在美丽的草地上，快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了2刀的西瓜，几个五言六色的气球。）
4、师：这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。（板书：j q x）谁认识他们，读一读？
二、教学读音及字形
1、老师范读,，指名读，开小火车读。
2、师：你以前是用什么方法记住一个个拼音朋友的？
生：编顺口溜、儿歌。
3、师：请小朋友们打开课本，同桌编儿歌。
4、师：谁来领着大家读。
生：小鸡小鸡──j j j
七彩气球──q q q
切开西瓜──x x x
5、师：听小朋友说得这么有趣，我也忍不住想说一说，老师说不下去的时候，你们可要帮帮忙。
师：线拉气球──
生：q q q
6、师：我们合作得这么愉快，老师同意大家玩一玩，请四人小组长把你们带来的玩的材料拿出来。
生拿出：橡皮泥、毛线、小棒、纸条、圆纸片。
师：看一看，谁能用这些材料摆出 j q x 。
生动手操作。
师：用“我用什么摆成什么”的句式说一说。
7、师：发现我们小朋友这么能干，拼音朋友热情地邀请我们做“捉迷藏”的游戏，我们就把藏起来的拼音找出来。
（分别出现： x q ； j x ； q j）
师：找一找，是谁躲起来了？
（j q x都出现）
师：怎么三个拼音朋友都出来啦？（播放录音：小朋友，你们不能贪玩，如果能把我们写一写，以后经常用用，那我们就成为好朋友啦。）
8、师：打开课本，看一看这三个拼音娃娃，分别有几笔写成，先写什么，再写什么，住在第几层楼上？
（生回答，老师范写，学生在拼音书写本上练习。）强调书写姿势正确。
三、教学 j q x 与 ü 相拼
1、师：拼音娃娃还在草地上做游戏呢！正当 j q x 玩得高兴时，小 ü 也跑来凑热闹了，（卡通小 ü 出来），他也想和 j q x 交朋友，可交上朋友后，奇怪的事情发生了，小 ü 发生了什么变化？
生：ü 上两点不见了。
2、师：j q x 与小 ü 也交上了朋友，小 ü 上面两点不见了，我们能不能读成u呢？
生：不能。
师：对呀，两点不见了，我们还读ü。
3、我们还可以用什么方法帮助记住这个规则呢？
生：编儿歌，小 ü 碰见 j q x ，急忙脱帽，问声好。小 ü 碰见 j q x ，擦干眼泪笑嘻嘻。）
4、拼一拼，读一读。一人拼读，大家跟读。
5、游戏：登山（略）
【设计思路】
本课时 j q x 教学的编排是从直观的画面引入的，让学生从图形到拼音建立密切的联系。三幅图都是利用图意引导学生说出 j q x 的发音。教师注意学生学习汉语拼音的过程性训练：从图引入──发音练习──记忆字形结构。在这个过程中注重了学生的创造性学习，如：自己编儿歌记忆字形，用小棒、毛线、纸片摆一摆，橡皮泥捏一捏，让学生自己想办法记住这几个拼音娃娃。
课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，但不是为了课堂的热闹而设计游戏，游戏活动是为了学生学到知识、培养能力、发展情感而服务的。同样是记字母，我设计了三个层次的游戏：教师与学生合作、学生与学生合作、小组的集体合作，使学生始终有新鲜感。
【教后反思】
爱玩是孩子的天性，而进入小学以后，老师严格的学习要求，不断增加的学习内容，很快让小朋友们感到不习惯，作为一年级新生的老师，我们更要注重培养学生的学习兴趣，捕捉教学契机，搭建学生创造性学习的平台。
1、借助游戏，活跃思维：
朱绍禹先生说：“语文学科就是思维学科。”思维是智力活动的中心，思维能力是人的整个结构的中枢。在《j q x》一课教学中，让学生用毛线、小棒、纸片摆一摆、用橡皮泥捏一捏，再用“我用什么摆成什么”的句式说一说。这样让学生通过画画、贴贴、摆摆形成表象，在此基础上，引导学生对头脑中的表象进行分析、判断、抽象概括出事物的本质特征，使学生思维得到发展。
2、创编儿歌，塑造心灵：
在拼音教学中利用创编字母儿歌，来塑造学生美好心灵。如教声母“j q x ” 编成儿歌：“小鸡小鸡──j j j ；七彩气球──q q q ；切开西瓜──x x x”。赋予字母意义，不仅能引起儿童注意和学习兴趣，让他们体验到获取新知识的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累，更重要的是在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。
3、利用情境，发展语言：
针对小学生喜爱图画，善于直观想象的认知特点，在新课伊始，总是带领学生对整课的图画进行具体的观察和叙说。在拼音阶段，出现了词语、句子、儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音，识汉字，发展语言结合起来，不但增强了趣味性，尽早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养，又为教师创造性的教和学生创造性的学习开辟了广阔的空间。
《汉语拼音６ j q x》教学案例及评析 篇3
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母 j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示 j 的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示 j 的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示 q 的音，左边那只单独的气球提示 q 的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示 x 的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音练习，包括 j、q、x 与 ü 相拼时 ü 上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是 j、q、x 的书写格式和笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
j、q、x 的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j、q、x 与 ü 相拼时 ü 上两点省写规则是难点。
学习目标：
1、学会 j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握 ü 上两点省写规则。
3、学会 j、q、x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4、认识5个字，会读儿歌。
《汉语拼音６ j q x》教学案例及评析 篇4
【教材简介】
《j q x》是在 b p m f d t n l 的基础上进行教学的。本课继续采用以汉字带拼音、学拼音的同时学习识字的方法进行教学，在学习拼音的同时渗透认识“鸡、七、西”三个字。教学重点是：拼读音节和拼音识字。教学难点是：u 在音节中的不同读音。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、导入新课
师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗？再来喊喊它们的名字好吗？
生（齐）：单韵母 a o e i u ü
声母 b p m f d t n l g k h
师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。（板贴 j q x）欢迎他们吧！(生鼓掌欢迎)
我来介绍一下：这个小机灵是 小 j，这个小淘气是小 q，这位最讨人喜欢的是小x。
评：以精美的、拟人化的图画，充满童趣的语言，激发学生兴趣。老师精心设计的介绍，让学生初步感受到声母的读音。
二、学习 j q x
1、学习 j：
⑴ 学读音：
师：他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小 j 带来了他的好朋友。（贴公鸡图）认识吗？
生（齐）：大公鸡。
师：（板书：鸡）他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡──j，谁听明白了？
生1（郑阳）：前面的音又重又长，后面的音又轻又短。
师：你能领大家读一读吗？
生1领读、分男女读。
师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗？：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是 j。
生学说儿歌。
⑵ 学字形：
师（指鸡图和 j）：仔细观察这对好朋友样子象不象。
生2（邹尧）：（伸出手指边比划边说）：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像 j 的竖左弯，头上的鸡冠像 j 的点。
师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“j j j 真特殊，三层楼他都住”，好听吗？同位互相说一说好吗？
评：把公鸡图画和声母j的形状相比较，帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。
2、学习 q：
⑴ 学字音：
师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。（贴气球图）
生3（王捷）：七个。
师：你能把话说得完整些吗？
生3（王捷）第二次：七个气球。
师：我觉得你可以说得更完整。
生3（王捷）第三次：一共有七个气球。
师：（板书：七）小 q 跟这七个气球有联系吗？
生4（慕旭阳）：七个的七，轻一点，短一点，就是 q。
师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读？
一生领读、男女分读。
师：你能试着编句儿歌记住 q 的音吗？
生5（谷越）：七个的七轻一点短一点就是 q。
生6(邓名涛)：气球的气轻一点短一点就是 q。
评：由于在 j 的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。
⑵ 学字形：
师：你能想个办法记住他的样子吗？
生7（胡光玉）：q 的样子很象9。
生8（刘成林）：把 p 倒过来就是 q。
师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到 q 吗？
生3：气球象 q 的半圆，线象 q 的那一竖。
师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。
师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗？
学生用学具摆出 b p d 和 q，并说说有什么不同。
评：q p b d 四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。
3、学习 x：
⑴ 学字音：
师：小x带来了什么？（师贴西瓜图）
生9（姜明翰）：大西瓜。（板书：西）
师：这个声母跟西瓜的西有联系吗？你知道该怎么读吗？读给同学听听好吗？
生10（谷祖岩）：西瓜的西，轻一点短一点，就是 x。
⑵ 学字形：
师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子？（提示用手势。）
生11（梁小雨）：有的做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。
评：学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺，还能帮助记忆读音，非常好。这说明教师的学法指导成功了，拼音教学与识字教学紧密结合。
4、练习：
师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。
⑴ 七个气球──
⑵ 切开西瓜──
⑶ 公鸡捉虫──
⑷ 左上半圆──
⑸ 左一刀右一刀──
⑹ 先写竖左弯头上再加点──
老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡──j 七──q 西──x
生12（曲言国）：前面是公鸡的鸡，后面是声母 j。
前面是七个的七，后面是声母 q。
前面是西瓜的西，后面是声母 x。
评：学生认识字母的过程，老师总是把字与声母结合起来，让学生自己去感受情景图，自己去揣摩发音方法，自己去比较字母形体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分发挥和张扬。
课间轻松。
三、j q x 和韵母相拼
1、j q x 可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小 i
它们俩站一起，就拼成了 j─i─ji,老师拼一声的 j，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声，说说你拼的是什么 ji?
生13（赵一和）：我拼的是 j，几个的几。
生5：我拼的是 j，一年级的级。
生14（宋港）：我拼的是 j，赶集的集。
师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么 j。
生15（郭良）：系红领巾的系。
师：好极了，我们全班用四个声调读好吗？
学生齐读。
评：这一环节既练习了拼读音节 j j j j，又渗透了认识“几个的几一年级的级，赶集的集系红领巾的系”。
师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi?
生16（苗荣建）：q 起床的起。
师：你早上几点起床？
生：六点。
师：你是个早起的好孩子。
生17（时华阳）：q，汽车的汽。
生18（陈凯翔）：q，星期天的期。
生19（吕佳育）：q，红旗的旗。
师：咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。
师：第二小组来。
师：这是个团结的小组，奖励你们每人一个气球。
评：教师注意培养学生的合作精神。
师：x，老师拼的是几声？对，是喜欢的喜，老师非常喜欢你们。
在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确，说的好，小组长奖他一个气球。
评：在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。
2、j q x 和 ü 相拼
师：小 i 和 j q x 拼在一起多带劲哪，这时又跑来一位韵母朋友 ü，他有一个好习惯，见了 j q x 赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。
师：小 j 小 j 在哪里？
生12：小 j 小j在这里，小 ü 小 ü 在哪里？
生20（谭孝天）：小 ü 小 ü 在这里。（ü去掉头上两点）
生12、20：我们俩拼成 j j j j（全班跟读，每排一个声调比赛读。）
⑵ qu xu 方法同上。
⑶ 师生共同编儿歌：j q x 真淘气，从不和 u 在一起，小 ü 见了 j q x 去掉两点还念ü。
评：采用适合儿童年龄特点的表演方法，有效地缓解了教学难点，也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位，在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习，会更有利于难点的解决。
四、游戏──猜音节
师：游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。
生10：是 j—i—ji 吗？
生全体：不是 ji。
生10：是 xi 吗？
生全体：是 xi。
师：你们俩配合的真好，每人可以奖一个气球。
（照此形式共展示4组）
点评：有趣的游戏吸引了学生注意力，激发了浓厚的学习兴趣。学生在玩中学、学中玩。通过猜音节，让全班同学对所学音节都得到了巩固。
五、小结：
这节课又学习了三个新声母，还学习了它们和韵母 i ü 相拼组成的音节。同学们学习劲头很大，课后比一比谁的气球多。j q x 的韵母朋友还有很多，我们下节课再接着学习。
【点评】
特点一：老师善于以精美的、拟人化的图画，朗朗上口的儿歌，充满童趣的语言，有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。从学生的表现来看，学生一直保持较高的兴趣，教学难点在适合儿童年龄特点的表演中，得到了解决，学习效果较好，教学目标得到落实。
特点二：注意落实汉语拼音帮助识字的作用，把汉语拼音教学和识字教学紧密结合起来了，一节课下来学生既学会了三个声母的音形，又认识了“鸡、七、西”三个字，并在练习拼读的过程中初步认识了“几、集、期”等字。
特点三：学习拼音最终以发展语言为目的，除注重学生口头语言向书面语言的过渡外。在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话，培养了学生的口语表达能力。
特点四：注意自主学习的引导和合作意识的培养。这与《课程标准》中的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相符的。
特点五：自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终，及时评价了学生的课堂学习效果，调动了学习积极性。
《汉语拼音６ j q x》教学案例及评析 篇5
一、导入新课
师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗？再来喊出它们的名字好吗？师出示卡片。生（齐）：单韵母 a o e i u ü
声母 b p m f d t n l g k h
师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。（板贴图文 j q x）欢迎他们吧！(生鼓掌欢迎)
我来介绍一下：这个小机灵是小 j，这个小淘气是小 q，这位最讨人喜欢的是小x。
二、学习 j q x
1、学习 j：
⑴ 学读音：
师：他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小 j 带来了他的好朋友。（贴公鸡图）认识吗？
生（齐）：大母鸡。
师：（板书：鸡）他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡──j，谁听明白了？
生：前面的音又重又长，后面的音又轻又短。
师：你能领大家读一读吗？
生领读、分男女读。
师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗？：母鸡的鸡，轻一点，短一点，就是 j。母鸡母鸡 j j j。
生学说儿歌。
⑵ 学字形：
师（指鸡图和 j）：仔细观察这对好朋友样子象不象。
生：（伸出手指边比划边说）：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像 j 的竖左弯，头上的鸡冠像 j 的点。
师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“j j j 真特殊，一二三楼他都住”，好听吗？同位互相说一说好吗？
2、学习 q：
⑴ 学字音：
师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。（贴气球图）
生：七个。
师：你能把话说得完整些吗？
生：七个气球。
师：我觉得你可以说得更完整。
生：一共有七个气球。
师：（板书：七）小 q 跟这七个气球有联系吗？
生：七个的七，轻一点，短一点，就是 q。
师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读？
一生领读、男女分读。
师：你能试着编句儿歌记住 q 的音吗？
生：七个的七轻一点短一点就是 q。
生：七个气球qq q。
⑵ 学字形：
师：你能想个办法记住他的样子吗？
生：q 的样子很象9。
生：把 p 倒过来就是 q。
师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到 q 吗？
生：气球象 q 的半圆，线象 q 的那一竖。
师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。
师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗？
学生用学具摆出 b p d 和 q，并说说有什么不同。
3、学习 x：
⑴ 学字音：
师：小x带来了什么？（师贴西瓜图）
生：大西瓜。（板书：西）
师：这个声母跟西瓜的西有联系吗？你知道该怎么读吗？读给同学听听好吗？
生：西瓜的西，轻一点短一点，就是 x。
⑵ 学字形：
师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子？（提示用手势。）
生：有的做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。刀切西瓜.
4、练习：
师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。
⑴ 七个气球──
⑵ 切开西瓜──
⑶ 公鸡捉虫──
⑷ 左上半圆──
⑸ 左一刀右一刀──
⑹ 先写竖左弯头上再加点──
老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡──j 七──q 西──x
生：前面是公鸡的鸡，后面是声母 j。
前面是七个的七，后面是声母 q。
前面是西瓜的西，后面是声母 x。
课间轻松。
三、j q x 和韵母相拼
1、j q x 可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小 i
它们俩站一起，就拼成了 j─i─ji,老师拼一声的 j，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声，说说你拼的是什么 ji?
生：我拼的是 j，几个的几。
生：我拼的是 j，一年级的级。
生：我拼的是 j，赶集的集。
师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么 j。
生：系红领巾的系。
师：好极了，我们全班用四个声调读好吗？
学生齐读。
师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi?
生：q 起床的起。
师：你早上几点起床？
生：六点。
师：你是个早起的好孩子。
生：q，汽车的汽。
生：q，星期天的期。
生：q，红旗的旗。
师：咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。
师：第二小组来。
师：这是个团结的小组，奖励你们每人一个气球。
师：x，老师拼的是几声？对，是喜欢的喜，老师非常喜欢你们。
在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确，说的好，小组长奖他一个气球。
2、j q x 和 ü 相拼
师：小 i 和 j q x 拼在一起多带劲哪，这时又跑来一位韵母朋友 ü，他有一个好习惯，见了 j q x 赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。
师：小 j 小 j 在哪里？
生：小 j 小j在这里，小 ü 小 ü 在哪里？
生：小 ü 小 ü 在这里。（ü去掉头上两点）
生：我们俩拼成 j j j j（全班跟读，每排一个声调比赛读。）
⑵ qu xu 方法同上。
⑶ 师生共同编儿歌：j q x 真淘气，从不和 u 在一起，小 ü 见了 j q x 去掉两点还念ü。
四、游戏──猜音节
师：游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。
生：是 j—i—ji 吗？
生全体：不是 ji。
生：是 xi 吗？
生全体：是 xi。
师：你们俩配合的真好，每人可以奖一个气球。
（照此形式共展示4组）
五、小结：
这节课又学习了三个新声母，还学习了它们和韵母 i ü 相拼组成的音节。同学们学习劲头很大，课后比一比谁的气球多。j q x 的韵母朋友还有很多，我们下节课再接着学习。
《汉语拼音６ j q x》教学案例及评析 篇6
一、字母教学
教学 j、q、x，教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借助“鸡”“气”“西”的音读准 j、q、x。
借助图画帮助记忆字母的形。
二、拼音教学
要重点指导学生掌握 j、q、x 与 ü 相拼时 ü 上两点省写的规则。ju、qu、xu 中的韵母实际上是 ü，读音也是 ü，只是书写时省写两点。这是因为在普通话里，j、q、x 不和 u 相拼，即使 ü 上两点省去不写，也不会与 u 混淆。教学时，可先让学生看看 j、q、x 与 ü 相拼的示意图，说说你发现了什么。然后运用课件来演示 ü 上两点省写规则，并利用下面的口诀帮助记忆：“小 ü 碰见 j、q、x，去掉两点还读 ü。”或“j、q、x，真淘气，从不和 u 在一起，它们和 ü 来相拼，见了帽子就摘去。”学习介母是 i 的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方法反复练习拼读。练习 j、q、x 与 i 相拼时，可以给 i 加上不同的声调，练习带调拼读音节。
三、书写指导
要引导学生观察 j、q、x 在四线格所占的位置，还要提醒学生注意 j、x 的笔顺。注意 q 与 p、j 与 i 的区别，防止将 q 与 b、p、d、g 等混淆。笔画名称：“＼”叫右斜，“/”叫左斜。
四、认读字词，读儿歌
建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内开展读词识字竞赛。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，可让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出示卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这部分教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，读 fú。
读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如，yì、tǔ、dì、qǐ，激发学生的成就感。然后老师再带着学生读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解。在学生熟读儿歌的基础上，可以鼓励学生背诵。
五、扩展活动
1、做游戏“找朋友”：
五名同学分别戴着 j、q、x、u、ü 的头饰，让 j、q、x 分别找 ü 做朋友，组成音节，并去掉 ü 上两点，全班同学一起拼读。
2、拼读音节，看谁读得又快又准：
qìxǐjīqùjúxūjiāqiàxiá
3、连一连，读一读：
xǐ jī dì yī xià
地 衣 洗 下 鸡
4、“变魔术”：一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆，拼一拼，组成声母。先自己摆一摆，读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。
六、教学时间
教学本课可用3课时。
七、资料袋
〖j、q、x 的发音方法〗
发 j 时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。q 的发音部位、方法跟 j 大体相同，只是送出的气流较强。发 x 时，舌面前部抬起*近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。
j、q、x 都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。
《汉语拼音６ j q x》教学案例及评析 篇7
一、激趣导入，复习音节
师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中的一种动物，就会出现一个音节。谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。
生1：我选择小灰兔。（师点击课件小灰兔后出示音节 jià）
生2：我来帮助他──jià。
生3：我可以读得更响亮些──jià。
全班齐读。
生1：我选择小毛驴──qí。
生2：老师我可以帮助他──qǐ。（读得不是很到位）
生3：我能读好它──qǐ。
生2：（自已站起来再读音节）。
生3：老师我愿意送给他一颗进步星。（学生自己动手做的）
二、看图认识汉字
师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。
（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）
师：你看到什么？想到什么？
生1：我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。
师：在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。
生2：我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。
生3：（拼读音节）xià qí。（再读词语）下棋。
师：你在哪里见过这个“下”字？
生1：地下室。
生2：录音机里听过这个“下”。
生3：下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。
师：你观察很仔细。
生4：“厦师二附小”的“下”。
生5：“厦师二附小”的厦是厦门的“厦”。
师：放学的时候请你仔细看看校门口的牌子，“厦师二附小”到底是哪个“厦”。
生6：下车，下飞机，下楼梯。
（其余汉字教学同上）
师：小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要小朋友多留意我们身边的汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。
三、巩固汉字
师：请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节，拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放在音节下面。
学生动口读一读，动手摆一摆。
生1：读 xià qí。
生2读“下棋”。
师张贴卡片全班齐读。（其余音节、汉字的复习巩固同上）
师：现在我们一起来摘苹果。这些“苹果”后面藏着我们今天学的音节、汉字，谁读准了，老师将“苹果”送给他。
（学生学习热情高涨，争先恐后。一双双小手高举过头，谁也不甘示弱）
生1：鸡。
生2：服。
师：这个字和“衣”组成词的时候读 fu，单个字读什么？
生3：读第二声。
师：还有“独木桥”等着我们呢！桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。
生1：下棋。
生2：我爸爸和叔叔爱下棋。
生3：下棋，我爸爸和我在下中国象棋。
生4：老师，我给xx同学提一个小小的建议。他没有将“下棋”合在一起说。应该说我和爸爸在下棋，下棋很好玩。
（这是课件发出欢呼声，“你真棒！”）
生5：洗衣服，妈妈洗衣服很辛苦。
师：你理解妈妈洗衣服很辛苦，老师相信你一定会讲卫生。
四、读儿歌
师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请小朋友自己试着拼读儿歌，自己会拼的、会读的做个记号。
（学生读儿歌）
师：你们是怎么学会这首儿歌的？
生1：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。
师：你的办法真好。
（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作，快乐之情溢于言表）
【评析】
在教学中，该教师安排多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率。全体学生都是活动的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。学生自主学习，加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。学生学得积极、主动，学习热情高涨。关注每个学生的学习。在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。
上一篇：通用16篇 美丽的彩虹 仿写
下一篇：精选17篇 画 教学设计及分析
