通用13篇 苏教版小学语文第一册 教学设计 大海睡了
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计（通用13篇）
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计篇1
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）
教学过程：
一、创设情景，导入课文。
1、猜谜：
师：今天，教师给大家带来了一个谜语：
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
你们猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我觉得是大海。
2、板帖：
大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）
大海的每一个角落都有水。
3、简介大海。
师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。
生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。
师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。
（点击课件：出示白天大海的景象图）
4、让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、师生共同看课件画面。
师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？
生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。
生：海鸥在海面上快乐地飞着。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！
生：渔船里装满了鱼虾和海带。
6、小结，过渡：
师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了
7、指名读课题：大海睡了
8、（点击课件：出示夜晚大海图）
师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？
生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！
生：我听到了轻轻的海浪声。
过渡：有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：
(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)
师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文
2、指名读，随机正音：风儿浪儿
那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境。
师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。
生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。
师：你能读出这种感觉吗？
（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
1、指导朗读第一句。
（1）学生自由练读。
（2）指名读，学生评价。
生：读第一句
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？
生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。
生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。
师：那你来读一读。
生：有感情地朗读第一句。
师：你读得真好，大海睡得真香啊！
（3）齐读
（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）
2、指导朗读第二句。
师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。
师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
生：大海就像妈妈一样。
师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！
生：读
师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！
生：齐读
3、指导朗读第三句
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？
生：我听到了轻轻的海水声音。
师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！
师：你来读读这两首诗。
生：读句子
师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！
师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
生：齐读。
师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生：指名读
师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
师：谁愿意表演给大家看？
师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
4、练习背诵全诗。
师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！
生：小组试背
师：谁第一个来背
生：练背（点击配上轻轻的潮声）
师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！
生：试背
师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！
生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。
师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？
生：我拿到的是一只小海龟。
师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？
生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。
师：噢，原来是一串关于大海的成语。
师：你们是拿到了什么呢？
生：读章鱼背后的诗歌。
师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。
师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
生：大海妈妈再见！
师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！
四、课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
3、交流。
板书设计：
9大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇2
（课前播放《小螺号》。）
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？ 生回答。
（相机板书：大海。）
2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。 小朋友们，你能说说大海给你的印象是怎样的吗？
生回答：大海是无边无际的；大海是水天相接的；大海是蓝蓝的（蔚蓝的）注意：在这里，要求学生说完整的话语！同时出现课件图片“大海”
师：小朋友们说的真好！是啊，大海是无边无际的，大海是波涛汹涌的，大海是蓝蓝的，那么，大家知道睡觉的大海是怎样的吗？今天就让我们一起去看看睡了的大海是怎样的，好吗？
3、补完整课题“大海睡了”读好课题。
4、师：想听听大海是怎么睡觉的吗？就请小朋友闭上眼睛静静地听一听：放课文范读录音
5、大家听得可真认真啊，大海伯伯把这些词语宝宝奖励给了认真听的小朋友。
二、复习词语，生读
三、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
3、你能告诉大家这首诗歌有几句话吗 ？
生回答，注意纠正是2句话。
四、美读课文，进入意境。
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？ 请生说总的印象：
（大海很安静，不像白天那么闹了；很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。）
2、你能读出这种感觉吗？
3、指导朗读第一句。
（1）学生自由读。
（2）指名读，学生评价。
（3）齐读。
出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”
★天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）
引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——
调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
谁勇敢地来读一读？（指名读）
觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）
（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海
③你读得真好，大海睡得真香啊！）
出示第二句
★深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）
大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
出示句式：她抱着……背着……进行练说。
大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
谁来当一回大海妈妈？（指名表演）
（点评：大海妈妈睡得真香呀！
声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
（齐读）
师：白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）
师：这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）
让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）
五、拓宽延伸，积累语言
读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？
出示一首“大海醒了”的小诗。
思：
选择这首小诗作为公开课，我想作一下尝试：就是采用对比的方法让孩子们学着写写小诗，虽然对象是刚刚入学的一年级孩子。恩，从效果来看，这样的尝试未尝不可。但是，毕竟一年级应该以识字写字为主，而我在今天的课堂上就缺了主要的写字。这样做是否得不偿失？还是没有必要？因为学写小诗确实花了不少时间，但是，这样一来，却极大的调动了孩子们的积极性，思维的火花也被激发了出来，孩子们确实在课堂上说的很多，通过今天的尝试，我想，在今后低年级的语文课堂上，不如两头并重：识字写字和说话齐头并进，只要我们教师合理安排，精心备好课，这样的尝试是可以成功的！
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇3
教学目标
1、熟读课文，理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
有感情地朗读课文，体会大海的静谧、温柔和可爱。
教学流程：
一、谜语导入。今天，老师给大家带来了一个谜语：“胸怀真宽大，江河容得下，潮起又潮落，风起卷浪花。你们猜是什么？”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它？
2、谁见过大海，给大家介绍介绍？
3、生介绍大海
过渡：看样子，同学们对大海很感兴趣，想不想亲眼看看大海。那么，就请大家随老师到大海边去看看吧！
二、播放课件“白天的海” 。揭示课题
1、小朋友们，对我们向往已久的大海打声招呼吧！
2、来到美丽的大海边。你看到了什么，听到了什么？
（学生回答：波涛一浪接着一浪，海鸥在海面上快乐的飞着，那巨大的声音是浪花在欢笑呢！）
过渡：白天风儿闹着，浪儿笑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题：大海睡了。
三、自读课文，初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音，配上优美的夜景，整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡：多么宁静的大海，多么优美的诗歌，孩子们想不想读一读？
2、正确流利地朗读小诗，觉得自己读得流利了，给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡，重点检查轻声的读法
风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的
睡熟的
四、美读课文，进入意境
过渡：读了这首诗，深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢？你能读出这种感受吗？
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件：宁静的海。出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）学生自由读，指名读，评价。听了他的朗读，你觉得大海睡了吗？
（2）赛读，分男女生读。
师说：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）
过渡：你们读得真好，大海睡得真香！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读，提出不懂的问题。
3、生提问，师梳理问题。为什么说大海抱着明月，背着星星。同桌互相交流，讨论。
4、汇报交流。
（1）生说：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书：她抱着明月 她背着星星
（2）点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？生描述画面。图文结合理解诗句。
（3）再次朗读这句诗，你们觉得大海像谁呀？
过渡：是的，大海多像妈妈，在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》，引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。（带着背和抱的动作读）
过渡：多么温馨，多么舒服，大海妈妈把自己的孩子哄着了，她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件，潮声。
1、感受潮声，理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
（1）评价：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！ （2） 指名读。评价：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
小结：月儿映在水面上，像孩子躺进妈妈的怀抱；星星躲在妈妈的怀里，就像爬在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着孩子进入甜美的梦乡。
五、回归全诗，配乐朗读 美读欣赏。
六、小诗人表演朗读。背诵全诗。
七、拓展延伸
风平浪静 一望无际 蓝蓝的大海 宁静的大海
海底捞月 风号浪吼 金色的沙滩
八、旅行结束，向大海告别。
九、作业
1、搜集有关描写大海的词语和句子。
2、把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
板书设计
大 海 睡 了
她抱着明月
她背着星星
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇4
[案例]
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文第一册。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、体会诗句所描写的大海夜景，激发学生热爱大自然的情感。
教学重、难点：以朗读为重点，借助插图，通过想象引导学生走进诗的意境。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，引入情境
1、师：小朋友们，你们喜欢大海吗？
生：喜欢。
师：你见过的大海是什么样的？
生：大海很大很大，海水蓝蓝的。
生：海边有许多美丽的贝壳。
生：海面上有很多大轮船。
2、师：小朋友见过的大都是白天的大海，波涛汹涌，你们瞧（课件点击白天大海的画面，学生欣赏）
3、师：你看见了什么？听到了什么？
生：我看见海鸥在自由自在地飞翔。
生：我看见海面上波涛汹涌。
生：我听见波浪撞击海边岩石的声音，（师：学学看）轰、轰、轰！
4、师：风儿奔跑着，浪儿欢笑着，白天的大海真热闹！那晚上睡熟的大海又是怎样的？今天，老师就和你们一起来学习一首非常优美的儿歌，（教师深情地读题）大海睡了。小朋友们，伸出你的小手和老师一起来写课题。（师板书课题，学生书空）
5、齐读课题。（引导学生读好课题，读出静的感觉，为课文的情感定好基调 。）
（点评：从谈话入手，再出示白天大海的画面，让学生身临其境。巧妙的追问和小结，暗示了课文中“闹”和“笑”的含义，不露痕迹的过渡则激起学生看一看夜晚大海的愿望。同时，老师在板书课题时，让学生书空，使学生养成注意观察的习惯。）
二、初读课文、整体感知
1、过渡：让我们一起走进夜晚的大海。
2、（课件）配图配乐朗诵课文，学生欣赏。
3、师：夜晚的大海真美！小朋友们喜欢吗？
生：喜欢。
师：轻轻打开书，再轻轻地捧起书，自己读读儿歌，把字音读准了。
4、学生自读课文，教师巡视指导，了解学情
（点评：美的画面、美的音乐、美的朗读，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首儿歌对儿童心性的陶冶在此时便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。）
5、检查自读情况。
（1）读生字、新词。
师：电脑博士想考考你们，看看你们过关了没有？（课件出示一部分词语）：睡觉 明月 深夜 轻轻的潮声 睡熟的鼾声
师：你认识哪些词语，准确、响亮地读给大家听听。
指名读、（根据读词情况适时正音，读得好的学生可以请他领读）、 齐读。
师：小朋友们，恭喜你们第一关过了，看看第二关了。（课件出示）
风儿 浪儿 背着 抱着 星星
师：这组词语特别有意思，你们发现了吗？（课件突出轻声）
生：我发现这些词语都要读成轻声。
师：你看得可真仔细。
开火车读、（重点指导读准“风儿、浪儿、星星”） 、齐读。
（2）读课文。
师： 小朋友们词语读得可真好，那课文一定也能读准。同桌的小朋友，你读我听，我读你听。（同桌互读课文）
师：谁来读给大家听听。（指名朗读课文，引导学生从“通”和“准”上进行评议， 齐读课文。）
（点评：老师用过关的形式引起了学生的学习兴趣，便枯燥的初读为有趣的游戏，调动了学生的学习积极性，使学生主动要求尝试。）
三、精读课文、读中感悟
（一）体会第一句。
1、师：小朋友们，读完了儿歌，你觉得大海最像谁？
生：大海就像妈妈一样。
师：大海妈妈有两个顽皮的儿子，就是风儿和浪儿。白天，它们玩得非常开心，闭上眼睛，再想想它们玩耍的样子。（学生闭眼想象，然后说一说。）
生：白天，风儿和浪儿你追我，我追你，玩得可开心啦！
生：风儿和浪儿在捉迷藏呢！
生：风儿 和浪儿在赛跑了，谁也不服输！
2、师：这兄弟俩玩了一天，太累了，它们躺在大海妈妈的怀里睡着了。（课件点击第一句）范读、你能读好它吗？指名读（学生闭眼听）
3、师：听了他的朗读，你觉得大海这时 是怎样的？
生：大海真静呀！
生：海面上是风平浪静！
师：谁再来读一读？
（指名读、评议、男生读、女生读。）
（二）体会第二句。
1、师：大海妈妈还有两个可爱的孩子了，自己读读儿歌的第二 句。（课件点击第 二 句）学 生自由读。
2、师：你发现了吗？
生：我发现了，是明月和星星。
师：你真会读书。小朋友们，再读读这句，想想有不明白的地方吗？（学生自读思考）
生：明月和星星都在天上，怎么会 躺在大海妈妈的怀里呢？
生：什么是鼾声？
师：小朋友们真会学习，那谁来帮助他们解决难题呢？（鼓励学生自己解决疑问。）
（点评：放手给学生质疑问难和解答问题，不仅突破了难点，加深了对课文的理解，更重要的是训练了思维，提高了发现问题和解决问题的能力。）
4、师：小朋友们 ，大海多大多宽！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她们多幸福呀！（课件点击：夜晚静静的大海，轻轻的潮声）
5、师：你听见了什么？
生：我听见了轻轻的潮声“哗、哗、 哗……”，就像大海妈妈在打呼噜，真有意思。
师：谁来表演给我们看看呢？（学生模仿打呼噜的声音）
6、师：大海睡得多熟！小朋友们，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海妈妈的怀里，随着波浪轻轻摇呀摇呀……（课件点击摇篮曲，学生闭眼想象）
7、师：说说看，什么感觉？
生：在大海妈妈的怀里真是太舒服了。
生：感觉太美了。
生：真舍不得离开。
生：我美美地睡了一觉，还做了一个美梦呢？
师：你梦见什么呢？
生：我梦见小鱼在我脚下游过，痒痒的。
生：我梦见自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可开心了。
生：我梦见自己坐在小海龟的背上到处游玩呢！
8、师：多美、多舒服！谁能美美地读一读？（指名读第二句、评议、再指名读、分组赛读。）
（点评：主体性是种自由方式的学习，营造一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。学生进入了情境，体会到大海夜晚的意境。）
（三）诵读课文。
1、师：小朋友们喜欢这首儿歌吗？
生：喜欢。
师：我也很喜欢，让我读读好吗？你们都来做小评委。（师配乐表演读课文，读完后学生热烈鼓掌）
师：谢谢你们的掌声，能说说为什么吗？
生：你读得很有感情，还加上了动作。
生：你读得很美。
2、师：你们想挑战老师吗？
生：想。
师：试试看。
（学生自由练习有感情朗读、指名表演读、评议、再指名读、全体配乐自由表演读）
（点评：在这里让学生评判老师的范读，很好地体现了在教学过程中师生是学习的伙伴，是平等的、互动的关系。）
四、创作小诗、拓展感悟
1、过渡：大海妈妈和它的孩子们美美地睡了一夜。天亮了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大海醒了。（课件点击：白天欢腾的大海）
2、师：风儿又闹了，浪儿又笑了，多开心呀！小朋友们，老师想请你们来作小诗人，愿意吗？
生：愿意。
师：也像书上的儿歌这样来说两句，题目是“大海醒了”。先自己想一想，然后前后四人一组再商量商量。
3、四人小组合作，教师巡视指导。
4、师：哪位小诗人先来？
生：风儿吹吹，浪儿 飘飘，清晨，大海醒来了。
师：真了不起！还有谁来说说。
（指名说，教师随时引导，用语言来激励学生，充分肯定学生的创意）
5、师：老师也写了一首。（课件点击，范读）小朋友们喜欢吗？
生：喜欢。
师：跟老师读读。（师领读）
6、师：小朋友们，让我们和大海说再见吧！
（点评：创造机会让学生展示自己，在观察、想象、表达地过程中，初步体会创造的乐趣，激活学生的思维，张扬自己的个性。）
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇5
教学要求：
1、学会本课生字理解出字组成的词语。
2、理解课文嫩容，体会大海的温柔和可爱。
3、能正确，流利有感情地，朗读课文，背诵课文。
教学准备：
小黑板，生字卡片，录音带，挂图。
教学重难点：
1、学会朗读训练及背诵课文
2、学生学会写和掌握每个字的间架结构，理解由生字组成的词语
教学程序：
第一课时
1、 导入新课，揭示课题
（1）小朋友，认识大海吗？你见过大海是什么样子的吗？
（2）板书，大海睡了
齐读：课题
学习“海”，“睡”两个生字
课文是大海当成人来写的，我们来听听（录音）
2、初读指导
（1）听课文录音
你觉得大海怎么样？
（2） 试试读课文
a、要求读准字音
b、写出生字组成的词语
c、会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字
（3）检查自学效果
a、生字词语
不闹 深夜里 睡觉 抱着 明月 背着 他 那
b、指明朗读 ，指导学生从鼻音、边音、轻声等能区分加点字的异同
c、理解词语、掌握情况，重点理解下列词语
深夜 潮声 鼾声
d、语法生字词
（4）各组轻声试读课文
（5）指名分句读课文
想想每句写了什么
3、指导书写
（1）自学第二题练习
（2）指导
黑 读体字 上面要写紧 而不是横 最后一横较长
口头组词 里面 心里
她 ta 抱 bao
口头组词 包着 怀抱
月 ：独自体
口头组词 月光 月亮 明明
背：上下结构，上宽下窄，上是北，月字底
第二课时
1、复习
（1）读出字词
（2）指名朗读课文
2、精读训练
（1） 风儿不闹了 浪儿不笑了 深夜里 大海睡觉了
a、名读
b、主句告诉我们大海什么时候睡觉？
深夜里，大海睡觉了
从哪儿看出大海睡觉了
那向天的卡还肯定是——（又闹又笑）像顽皮的孩子
c、指导朗读
a、导朗读 停顿
风儿/不闹了 浪儿/不笑了 深夜里 大海/睡觉了
b 、大海
c、自由练法 指名读
（2）生字：她抱着明月 她背着 那轻轻的潮声啊 是她睡熟的鼻声
a、指名读
b、大海睡的多香啊，最喜欢哪几句？
c、她抱着明月，她背着 为什么喜欢？
d、那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声为什么喜欢？
大海睡得那样甜美那，像她在打呼噜呢？
大海睡得那么甜美那，“潮声”
1 、指导朗读
（1）看图试背
（2）指名法
（3）配音乐背景
（4）自己观察
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇6
一、教材简析:
《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境。
二、学生分析：
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
5、尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
四、课标理念：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
五、教学方式：
1、教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究知识，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
六、教学辅助手段：
1、用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识。提高学生的学习兴趣。
2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
七、教学准备：
1、教师准备：收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2、学生准备收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说一说）
2、们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。
3、板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
【教师通过创设情境，激发情趣，学生能积极投入到学习氛围中，学生兴趣浓厚，初步感受到大海的美。】
二、阅读理解
（一）初读课文。
1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出所有的生字。
2、检查自读情况：
（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着
（2）卡片检查单个生字。
3、指名读课文。（注重音准）。
4、学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。
（二）、理解内容，指导朗读。
1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？
2、你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读。
①自己试读。
②指名读（学生读哪一句，就出示哪一句。）
学生评一评:评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由。教师相机板书）
③教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导。
④学生练习感情朗读。
⑤你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句。（学生表演读；学生评一评）
3、指名读全文。师生评一评。
4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。
5、谁能美美地把全文读给大家听一听
【这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。】
（三）拓展延伸
1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
2、教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。
【这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】
（四）指导书写
学习“月”。出示相关电脑课件“月”字
（1）指名读。（2）记字形：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红。（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。（5）教师范写。（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。（7）用“月”字说一个词。
三、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
【通过观察、表达，拓展了学生的知识面，语言表达能力得以提高。】
教学分析：
1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主题性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，积极参与讨论，我及时给予鼓励，学生的学习热情高涨，课堂气氛异常活跃。
2、了学生的想像力、创新能力的培养。
这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，带领学生观看欣赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生在展开想象的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来。使抽象的文字顿时“活”了起来，受到了良好的学习效果。
3、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采用了指名读、个人读、评价读、小组研读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
4、充分发挥信息技术的辅助作用。
（1）设情境，激发情感。
授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面。学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言，：“大海很安静”；“大海风平浪静”；“大海累了，像是睡着了”。由此，学生自然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。
（2）利用电脑课件，突破难点。
本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”我根据学生认知的特点，设计了“两步走”电脑课件，先出现一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有的说夜晚天和大海都是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于做答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，让学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
（3）利用电脑课件，帮助学生认识汉字。
生字教学本是枯燥无味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
我在实践中的一点启示：语文教师是美的传播者、创造者，语文教师在课堂上，要用信息技术丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新颖的信息和对学生情绪有正面激励作用的信息；将重点内容和关键词、句等，利用信息技术高效的集成环境，运用色彩闪烁，动画等技术方法使之和其他信息区别开来，吸引学生注意，利用呈现方式增强新奇性和趣味性，将语文教学与信息技术合理整合。信息技术虽在教育中发挥重要作用,但是却和铅笔或计算器技一样信息技术却又了无痕迹地融合在课程之中。
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇7
第一部分 说教材
一、教材简析
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1.知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
第二部分 说教法和学法
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
第三部分 说教学过程
一、紧扣生活，引入新课
1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2.出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1.教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2.抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3.合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4.配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇8
一.复习
1.听写生词
yong抱背zhe 里头
2.对照订正
3.上节课我们初读了课文，并学习了三个生字，这堂课我们继续学习第9课——齐读课题。
二.细读课文
1.学习第一句。
1) 指名读，思考：从哪里看出大海睡觉了？
2) 指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，小声读读这句话。
3) 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！
白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
请女生试读，点评，男生读。
5) 白天，大海嬉闹了一整天，那此时此刻的大海是什么样的？
深夜，大海风平浪静，你能读好这句吗？
指名读。
6) 指导背诵。
2.学习第二句。
1) 看动画片，说说你看到的大海。
2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，书上那句话写到了这一景象？
自由读课文，指名回答，并说说为什么。
3) “她”指的是谁？出示生字卡片“她”，说说你怎么记住这个字？
这个字有性别，那它指男还是指女？
4) 再读读第二句话，说说大海她像谁？为什么？
是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
男生试读，点评指导，女生读读。
5) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同学们再读读这句。
指名读，点评。
6) 指导背诵。
3.指导背诵全文。
4.拓展：
教师读读配套光盘上的：《大海组诗》
三.学习生字。
1.识记“月”，“她”的笔顺。
2.说说这样才能把这两个字写的即美观又正确。
3.在习字帖上练写几个。
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇9
《大海睡了》教后记
吴红芸
为学生敢于说真话而鼓掌
〈〈大海睡了〉〉一文教后记
《大海睡了》一文快教完时，我让学生边欣赏画面边美美的诵读一遍课文。忽然一位学生举起了小手，我示意他站起来说——
生：我觉得课文上的图画错了。
（教室里顿时一片喧闹：咦，书上怎么会错呢？）
师：（愕然地）：你认为哪里错了？
生：（小心地）课文上说大海睡了，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海要睡觉了，那为什么还有海鸥在大海上飞来飞去。海鸥在大海上飞会吵醒大海的。
师：（佩服地）这位小朋友认为海鸥画上去不好，还说出了道理。那到底要不要把海鸥放上去呢？
于是学生们激烈地讨论起来了。
生：对，大海睡了，海鸥在大海上飞会影响大海睡觉的。
生：大海会睡不着的。
生：老师，我也认为书上的画画错了，应该让海鸥也去睡觉。
师：对呀，叔叔阿姨们太粗心了，没想到这一点，这位小朋友真细心，观察的真仔细。那小朋友愿不愿意帮课文重新配一副图上去呢？
于是，学生纷纷动笔画了起来。不一会儿，一幅幅大海甜甜入睡的画面呈现在我面前。有的干脆把海鸥不放入画面中；有的则让海鸥睡在了沙滩上；有的还把明月、星星倒影在大海中……
这个教学片段的设计，我认为：
一、引导学生说真话、做真人。
一年级学生的思维总容易受别人牵制，别人怎么说自己就怎么说，有时自己就算有什么想法，也不敢大声说出来。课上我庆幸没有一棍子打死，而耐心地听他讲完了原因。这位小朋友能大胆的挑战书本，说出自己的真话，这是需要很大勇气的。如果我们能经常耐心倾听孩子的心声，我们会听到他们许多真话，那么他们以后就会做一个真人。
二、顺应学生愿望、 培养学生创新能力。
学生通过对课文的学习、讨论、脑中已有了对大海睡了这幅画面的清晰表象，他们认为书上的画不对，自然而然萌发想要帮课文配一幅画的愿望。我顺应学生的这一愿望，让他们作画。学生通过作画，提升了想象、发展了思维，培养了学生的创新能力。
三、内化语言、深化认识。
学生在课上激烈讨论到底要不要把海鸥放入图中，在讨论中学生不自觉的运用了课文上的语言，这样的练习，促进学生及时运用所学字词句，把书面语言内化为学生自己的语言，为学生以后运用规范语言交流奠定基础。同时在争论中提升了对课文意境的把握，更深化了对课文的认识。
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苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇10
《大海睡了》教学后记
: 焦月萍 ]
今天下午第一节课我上了一节校研讨课，名为《大海睡了》。上完之后的感觉很一般，学生在我的带领之下并未真正体会到大海的那种宁静与柔美，可是在评课时，老师纷纷帮我出谋划策如何能充分认识学生，怎样设置出符合一年级学生的课堂，可能在这节课上，对于自我表现的东西太多，而真正为学生考虑的，从语文角度考虑的，切实让学生学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一年级课堂肯定要去设置情境的，但通过什么方式，光光画一幅美妙的画就行吗？学生的心灵、思维是受一定环境限制的，除了良好的外在意境，如何借助学生的已有经验、学习水平让学生的体会、认识在上一个台阶，是需要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思考：一张大海星星月亮画果真效果这般神奇，就能让学生体会大海的静谧美吗？就能让学生通过朗读去表现好？尽管在上课之前，我也想了一些如何评价学生朗读的评价语，可上课时我却像闷了一样，也不能怪学生，老师的感悟如此浅薄，怎样带领学生体会，所以，老师首先要学会感动，首先要学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感动学生。
知道问题的存在，如何处理这一问题，老师们在评课时，建议我采用多媒体教学，这是很好的办法，可如果就在班上上，就不能上好吗？一位老师建议，可以出示一副白天的大海图，白天海上有海鸥、渔船、小朋友。很是热闹，可到了晚上，出示夜晚星星月亮图：瞧！静悄悄的，对！夜晚，大海跟小朋友一样，玩累了！现在正舒舒服服地睡觉，睡的真香啊！你能读出这样的感觉吗？这样处理，可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些，因为学生的形象有了一定的依托，感受与感觉也稍加强了些。
2、对于一些细节、对于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有一定难度的，因为学生的感受体会还没到那个程度，而如果在设计时，我反过来，先说：大海妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让学生先进行体验，由此，乐趣加多了！而后出示“鼾声”，再听听潮声，感悟大海发出的鼾声。
3、低年级的识字教学也是一个重点，什么时候学习、出示词语？并不是每一次上新课文之前，小黑板一挂，让学生去读一读？如何更有形的学习、感受有趣？自己还要多学习别人的经验。
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苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇11
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
3、学习课文生字、词语。
教学过程：
一、说海看海，自然入文。
1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？（hai要把音读准）
2、小朋友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝……）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读 “大海”。
3、听，大海向我们走来了。（播放海浪声）你听到了什么？
小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。
4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。白天的大海就像是一个淘气的娃娃，玩得多高兴呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读感知
1、请小朋友认真看仔细听。谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shuì）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。
2、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。注意自己读自己的，碰到生字请拼音朋友来帮忙。
3、读得可真认真。看，一些生字朋友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）闹 不闹了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡觉 睡觉了（le没有声调，是轻声，读）
（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读） 浪儿 星星（后鼻音、轻声）
明月（月儿好明亮，读好“明月”）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，注意笔顺。
再跟这些生字朋友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。
4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，又跑回课文中去了。请同桌一起读一读，把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话？
5、谁来读第一句？第二句？读对了吗？
三、细读品味。
（一）第一句
1、深夜里，风儿……（学生接读），浪儿……大海……
2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿 ；晚上，风儿 。
那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿 ；晚上，浪儿 。
3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！一起读。
（二）第二句。
1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。
2、听得真认真。你好像看到了什么？好像听到了什么？
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣，读“抱着明月”。
4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。
5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。
6、刚才，小朋友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多安静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
（三）你喜欢睡着的大海吗？自己读读背背。
四、意义识字。
1、小朋友个个读得有滋有味，海妈妈听了真高兴，奖励大家玩一个游戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最灵活。我需要一个小演员，谁愿意来。看，她在干什么？
＊小朋友在背书包。（把句子说完整）看，这就是新的生字朋友“背”。你有什么好办法记住它？老师告诉你一个秘密，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。
还可以背什么呢？背孩子、背口袋……
＊徐老师在抱小朋友。看，这就是“抱”。你怎样记住它？
还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……
2、你会写这两个字了吗？描一描。
[赏析]
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：
一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇12
《大海睡了》教案设计六
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现%26quot;她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说%26quot;大海抱着明月，背着星星呢？%26quot;
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现%26quot;那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。%26quot;
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的%26quot;秘密%26quot;。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计 篇13
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
