雨点教学实录 精选2篇
雨点教学实录（精选2篇）
雨点教学实录篇1
师：（出示“雨点下落池塘图”;手指池塘）这是什么？
生：（齐声）池塘。
师：这是一个什么样的池塘呀？
生：小池塘。
师：你从哪儿看出这是个小池塘的？
生：雨点躺在池塘里睡觉,头接近池塘的那边,脚接近池塘的这边,从这里可看出这是个小池塘。
师：瞧雨点的样儿,睡得好舒服呀！他怎么一点也不担心池塘里的水会把他冲走呢？
生：因为池塘太小了,它里面的水不会流动的。
生：有时可能有点儿晃动。
生：有点儿晃动,像摇篮一样，雨点会睡得更香。（板书：睡觉）
师：（出示“小溪图”）如果雨点落进小溪里,他还能像落在池塘里那样躺下静静地睡觉吗？生：不能。
师：为什么？
生：我看出小溪正在山间慢慢地流淌着,雨点再也不可能像在池塘里那样,躺下静静地睡觉了。
师：雨点会随着溪水慢慢地流淌着,雨点再也不可能像在池塘里那样,躺下静静地睡觉了。雨点会随着溪水慢慢地流淌,就像人在———（师以散步姿态提示）
生：（齐声）散步。（板书：散步）
师：（出示“江河图”）如果雨点落进江河里呢？
生：（看图后若有所思）那他再也不是散步的样子了。
师：会是一幅什么模样呢？
生:奔跑。
师：你为什么要用“奔跑”这个词来形容？
生：我背过一首唐诗,其中有一句是“不尽长江滚滚来”,落在里面的雨点,一定会随着滚滚江河不停地“奔跑”。（板书“奔跑”）
师：你真聪明！小朋友仔细观察图画,联系背过的诗句回答,完全正确,我们给他鼓掌。
师：如果雨点落进海洋里,又会是什么模样呢？我们来看一看这幅图。（出示“雨点随海浪跳跃图”）
请小朋友观察画面,看看落进海洋里的雨点在做什么？
生：雨点在随着海浪跳跃。（板书“跳跃”）
师:：“跳跃”和“奔跑”有什么不同？
生：“奔跑”是在地面上跑,“跳跃”要离开地面,像飞起来一样,比奔跑更快。图画上的雨点,随着涌起的海浪,像腾云驾雾的孙悟空,飞上了天空。
师：理解理解得真好！
师:：雨点只有落进池塘里,才有可能静静地躺下,一动不动地睡觉;他落进小溪里、江河里、海洋里,就会动个不停,没有片刻的宁静,要么随着缓缓流淌的溪水在山间散步,要么随着滚滚的江河不停地奔跑,要么跟着涌向天空的海浪一个劲儿跳跃。
【评析】:这一教学片断精心设计,别具匠心,给人以深刻启迪。
一是巧抓动词。老师巧妙抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点,从教材中提炼出“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等动词,在启发学生根据图示、结合诗意理解时,相机板书,连同先前有心留下的板书,组合成有机整体,学生自然层次分明地把握全篇了。
二是运用比喻,加深理解。雨点落入池塘、小溪、江河、海洋,呈现了睡觉、散步、奔跑、跳跃的态势,但如何具体理解呢？老师注意引导学生联系生活实际和已学知识,或用摇蓝中甜睡的小囡、或拟人散步的模样、或引唐诗佐证“奔跑”、或借孙悟空比状“跳跃”,这就更让学生觉得贴近可感、收到“因方借巧、即势会奇”的效果,悟解得更加深切了。
雨点教学实录 篇2
教学要求 1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
课前准备
相应课件、《小雨点》伴奏带、
教学过程
（一）创设情景，揭示课题 师：今天老师给大家带来了一些新朋友，想不想和他们见面？ （答） 师：你瞧这是谁。（出示雨点课件）今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文
师：（出示课件）雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听（师读课文） 你听到了什么？（生自由答）
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）
你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）
你真棒！……
师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1、识字
（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。
师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
师：好，我们接下去摘。
生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
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