苏教版第二册 教案 精选17篇 识字1
苏教版第二册《识字1》 教案（精选17篇）
苏教版第二册《识字1》教案篇1
课堂教学目标：
1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个串只识不写.认识三个偏旁“日、木、单人旁”.
2.能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力。
3.朗读词串，积累词汇。在朗读中了解春天的特点，感受春天的美丽.
4.在合作中学习生字，在学习中学会合作.
5.继续培养良好的写字习惯和一边读一边想的习惯。
课文重点分析
本课采用词串的形式，把十二个词分成四
组四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组意思相同，从不同的方面揭示了春天的特征.课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。
本课重点是识字，写字。
教学时间：：二课时。
教学过程
第一课时：
一、谈话导入
1.小朋友们，一年有哪几个季节?第一个季节是什么你知道吗?是呀，四季更替，年复一年，日子过的快啊，转眼间，春姑娘又来到了我们身边。你能用一个词来形容一下你心中的春天吗?
出示： 的春天
2.从小朋友的描述中，我感觉到你们很喜欢春天是吗?
3.指导书写“春”，学习新偏旁“日”。(写春时撇和捺要写得舒展些)
二、看图说话
小朋友那么喜欢春天，就让我们一起去郊外欣赏春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔术师，你看它把大自然扮得多美呀!
看看图，在小组内说话，你在哪儿找到了春天?(相机出示词语，指名读，跟读)
1.春风；春天的风有什么特点?(轻轻的，柔柔的.暖暖的)
2.春雨：春天的雨是怎样的?(细细的，像牛毛，像细线)
3.嫩芽：嫩芽指刚刚长出来的小叶子，你见过哪些植物的嫩芽?
4.布谷：布谷你见过吗?它的叫声你听过吗?能学一学吗?
5.梨花、杏花、桃花：图上的三棵树上的花开得多漂亮呀!是什么花你认识吗?你是怎么辨别它们的.
三、借助拼音，读准字音
1.学生练读，注意看清音节，读准字音。
2.检查，交流，正音。
3.欣赏完了春天美好的景色，又认识了这么多生字朋友，真高兴!现在它们想回家了，你愿意送他们回家吗?
学生把写有词语的卡片贴在相应的图画旁，贴对了再领小朋友一起读一读。
4.自由练读韵文，找规律，说说每一组词语都与春天的什么有关?
第二课时：
一.指导朗读，练习背诵
1.春天的景色美极了，你最喜欢春天的什么?为什么?你能读好这些词吗?
2.有感情朗读，一边读一边想象春天生机勃勃的景象。
3.按要求归类读韵文。
4.同桌互背韵文，边背边想象，发现问题，及时纠正.
指名背，评价。
6.齐背韵文。 ：
二、学习生字，指导书写
1.出示：“树、草、芽”。
(1)认识两个新偏旁“木、单人”。 ’
(2)小组讨论，我们还学过哪些带有木旁和草头的字。(根据学生回答板书)
(3)读一读，小组讨论你发现了什么，(木字旁与树木有关，草字头与花草有关)
(4)观察字形.草字头的字是上下结构，
把下面的部分盖住.“木”作偏旁的时候捺要变成点。
学生描红、仿影、临写。
2.出示其余字。
(1)小组内自学生字笔顺，检查。
(2)你记住了哪个字?是怎么记住的?能说你的好方法吗?
(3)能为他们找朋友吗?
(4)指导书写好上下结构的宇.
(5)学生描红、仿影、临写。
3.引导学生欣赏作品。
自我欣赏，同桌欣赏，集体欣赏.
以前相关资源（请点击）：
《识字1》教学实录《识字1》教学设计之一 《识字1》教学设计之二
《识字1》教学设计之三 《识字1》教学设计之四 《识字1》教学设计之五
苏教版第二册《识字1》 教案 篇2
【课前透视】
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。
【教学目标】
1、会认11个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
【教学重点】
识字写字。正确地朗读词语。
【信息资料】
1、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。
2、学生收集关于秋天的词语。
3、自制的金色星星图片。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、谈话：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。
2、演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，谈感受。
课件展示，生动形象。符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的注意力。在初步感受秋天美丽的同时，激发了求知欲。
〖对话平台〗
一、自读
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
3、利用生字卡片，小组内自主认读。
凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。
二、指读
1、教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。
2、分组练读，引导学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
3、多种形式汇报读。
4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。
三、朗读
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。
3、小组练读，点评。
4、汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。
感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。
四、写字
1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
2、观察生字在田字格中的位置。
3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、学生临写。同伴互相点评。
写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培养学生良好的书写习惯。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
复习读课本的词语，引入新课。
二、诵读
1、出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2、开火车读，要求读得正确、流利。
3、比读。看谁读得有感情、有韵律。
4、互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。
5、全班齐读。
有感情地读，促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会，同时也促进了学生的相互学习。
三、练习
出示“我会读”中的词语。
1、分小组轮读。
2、找朋友游戏：出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！
3、再读。采用多种方式读。
采用活泼的方式进行朗读与组词，激发学习兴趣，促进了巩固与积累。
四、写字
1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。
2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形，记住字形。
3、说说难写的字和容易写错的字。
4、教师范写，学生评说。
5、学生练习。伙伴互评。
培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。
五、拓展
秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下吧！
1、组内交流，加以整理。
2、全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。
展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。
【伴教锦囊】
〖关于秋天的词语〗
一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香
春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习
苏教版第二册《识字1》 教案 篇3
【教学活动的设想】
兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受奏的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。
【课堂教学断断实录】
（学生反复熟读词语，在教师的引导下，让学生在小组里再读词语，想想还有哪些不理解的词。学生一边读一边讨论，不一会儿纷纷举起了手。 ）
生：“万物复苏”是什么意思？
（对于这个问题的提出，老师并不急于回答，而是引导学生通过学习课文来理解。）
师：请同学们每人拿出一张纸，画一画春天来了，你看到的景象。
（学生们顿时活跃起来，纷纷开始画画。教师巡视。）
汇报所画的春景图。
生：春天来了，小草发芽了，花儿开了。
生：春天来了，柳树绿了。
生：春天来了，桃花开了，杜鹃花开了。许多人来赏花了。
生：春天来了，许多冬眠的小动物都出来活动了。（该生画了蛇、青蛙、狗熊……）
生：春天来了，蜜蜂来采花蜜了。蝴蝶飞舞。
生：春天来了，冰雪融化了，河水缓缓地流着。
生：春天来了，许多鸟在枝头上唱歌了。（该生画了各种不同的鸟在枝头上。）
生：春天来了，农民伯伯在田里种庄稼了。
一幅幅生动的春景被同学们边说边贴在了黑板上。
这时，黑板上向同学们展示了一幅绚丽多彩的大地春景图。
师：多美的春天啊，在冬天你能看到这样美的景象吗？
生：不能。
生：老师，我知道了这就叫春回大地，万物复苏。
师：说得多好啊，你们能不能用书上描写春天的词贴在自己的画旁呢？
（教师准备了许多词如柳绿花红、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜等等。）
学生们兴趣盎然地挑选适合自己画的词贴在画旁边。
师：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读这些词吧！
【教后自评】
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神”。字词教学是小学语文教学中的一个重要环节，而且低年级的字词教学占有很大比重。我在教学时不是以词解词，而是先让学生利用绘画的形式，把词中“春回大地、万物复苏”的内容在学生的画笔下表现出来，为学生自然而然地理解了词语。这一环节的设计，使学生对“万物复苏”有一个直观形象的感知，为学生的顿悟搭了一座桥，充分发挥了教师导的作用，同时也营造了活跃的课堂气氛，引发了学生积极参与的兴趣。这一训练，既达到了检查学生对词语的理解，积累了一定的词汇，又培养了学生的创新意识。这种把语言训练与思维训练巧妙结合在一起的方法，对于低年级学生是非常适宜的。
苏教版第二册《识字1》 教案 篇4
教学目标：
1�被崛�12个生字，会写10个字。
2�闭�确、流利地朗读课文。
3�庇惺占�词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1�毖�生自由试读词语。
2�狈肿榛ブ�读词语，再开火车读词语。
3�背鍪旧�字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4�笨�火车读生字。
5 同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1�毖〈视铮�读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2�狈中∽槎痢拔一岫痢敝械拇视铮�巩固认读生字。
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1�备�生字找朋友(组词语)。
2�笨ㄆ�游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6 学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
苏教版第二册《识字1》 教案 篇5
【教学目标】
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文和背诵课文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
【重点、难点】
1、重点：正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。朗读课文和背诵课文。
2、难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教具准备】电脑课件 生字卡片 词语卡片
【教学时间】一课时。
【设计流程】
一、创设情景，激趣引入
1、屏幕显示：
一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉着手去找春天，一边找一边唱《春天在哪里》。鼓励学生加入这个行列，一起站起来，一起手拉手唱歌，一起找春天。
2、看图说话：
你看了上面的图画后，你发现春天是怎样的？你找到春天了吗？用自己的话描述一下，好吗？
3、引入课题：
春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。
二、教给方法，自主识字
1、提问识字的方法。看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。
2、出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字：
⑴ 苹果树挂有13个苹果（带拼音）。
⑵ 先让学生自己读，同桌读，小组读，指明当小老师领读。
⑶ 把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练习和互相对考。
⑷ 逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。
3、找字卡，一个学生读，其他同学找，显示字卡。
4、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
5、巩固识字，指导写字：
⑴ 互相说说识字的方法：
比一比：冬──齐 万──丁
加一加：白──百
⑵ 老师在田字格指导并范写五个生字。
⑶ 学生自己练习写。
6、把生字送回课文的词语中，指导学生读词语卡片。
7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们，下一个环节请他们来玩贴词语游戏。
三、图文结合，读中感悟
1、鼓励学生，自己初读。
2、分角色每人读一行。
3、教师读第一行，其余三行由同学读。
4、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？让学生说一说。
5、春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？让刚才拿着春回大地，万物苏醒的卡片同学出来贴。
6、播放课件，出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？
7、播放课件，出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来模仿泉水的声音？
8、播放课件，出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？让一些同学学小燕子怎样叫？学小黄莺怎样叫？学小百灵怎样唱？
9、配乐诵读课文。
10、男女每人轮读一个。
11、拍手看图背诵，指明检查。
四、拓展延伸，主题升华
1、你学了这篇课文后，你最喜欢图画里的什么事物？你想对她说什么？
2、你想用什么方式赞美一下美丽的春天？提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声，可以收集春天的好词等形式。（分小组讨论，两分钟时间准备。）
3、各小组表演。
4、质疑。
【内容简析】
这是一首短小、优美、悦耳的儿歌，全文八个四字词描写的是春天的典型事物或现象，构成了一幅生机勃勃的春景图。文字排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口，让学生在学习实践中感受到春天的大自然的美丽。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动，引导学生兴趣昂然地自主识字，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。
苏教版第二册《识字1》 教案 篇6
课题 识字1 教时 2 主备人 刘芙华 教学目标 第一课时： 1.学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 3.了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。 第二课时： 1.学会本课3个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 3.了解端午、中秋节传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。 ★内容分析 1、解读文本：本课识字时要求学生观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词。并且要求学生了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。 教学重点：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 教学难点：了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。 2、解读课标：这一单元是苏教版特有的“识字篇”，主要是让学生增加识字量，并且发挥连词成篇的功能。 3、预设教法：讲授法、启发式 ★ 学生实际 学生对于春节、端午、中秋节的感受是比较深刻的，但对于习俗这样专业的问题需要教师的引领。另外，低年级学生没有参加过“扫墓”活动，对于扫墓的理解不是很深，需要通过老师的介绍了解了有关扫墓的知识，如果有时间可以在课后进一步让学生接受传统的革命历史文化熏陶。 教学 过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前积累 1、收集有关清明、中秋的古诗2、齐背《清明》《古朗月行》 增加积累，热课 一、揭题导入 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读) 书写课题 齐读 谈话导入，点出主题 二、初步看图，读韵文 1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 自由说 自由读韵文 从看图中丰富学生的表象，唤起生活经验 三、指导看图，出示部分生字词 1.出示第一幅图，观察说话。 (1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子] (2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年] 2.出示第二幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 (3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡] (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡] 看图说话 读词卡 让学生在看图、练说中提高对传统节日（春节、清明）的认识，明白不同的节日有着不同的民间风俗。 四、指名读生字词，齐读生字词 五、学生自学出示的生字词 六、教师检查自学情况，并加以指导 1.认读生字，正音。 如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。 2.用“饺、扫、墓”扩词。 认读生字 扩词 重点指导朗读中容易错的读音。 七、小结 刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青) 自由谈论 总结，回顾 八、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。 2.说说你是怎样记住这些字的。3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。 6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。 记笔顺 识字 写生字 能按笔顺，正确、端正地写字是低年级语文教学的重点。认识字、写好字也是低年级学生的基本功。 （第二课时） 课前积累 1、收集有关春节、端午的古诗。2、教师推荐《元日》. 增加积累，热课 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。 读生字词语卡片 复习巩固了解掌握情况 二、继续看图学习生字词 1.出示第三幅图，观察说话。 (1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。 (2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子] 2.出示第四幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示词卡：月饼] (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆] 3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼) 看图说话 交流 (4)学生借助拼音读以上生字词。(5)指名认读、 如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。 让学生在看图、练说中提高对传统节日（端午、中秋）的认识，明白不同的节日有着不同的民间风俗。 三、指导读韵文 多种形式练读，读出节日的欢乐。 范读、自由读、互读、齐读。 读韵文 学韵文时读好韵文是关键，用多种形式来提高朗读的水平，在读中得到理解，得到提高。 四、指导书写，检测效果 作业设计 1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。 2.教师范写生字。 3.学生描红书中田字格里的生字。 4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 5.认读课后词语。 6.在《习字册》上描红、临写词语。 7.听写词语，检测效果，及时反馈。 1、想一想，在欢度这四个传统节日时，人们还会做什么？ 2、了解我国还有哪些传统节日，相互交流。 记生字 写生字 认读课后词语 听写词语 能按笔顺，正确、端正地写字是低年级语文教学的重点。认识字、写好字也是低年级学生的基本功。 板书设计 识字1 春节饺子拜年 清明扫墓踏青 端午粽子龙舟 中秋团员月饼 教后反思
苏教版第二册《识字1》 教案 篇7
教学要求：
1. 学会本课生字，认识2个偏旁。
2. 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3. 了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学时间：两课时
第一课时
一. 创设情境，导入新课
小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（出示画面，水乡，船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？
二. 学习课文，感受金秋水乡的美
1. 小朋友猜猜图上画的是什么季节？
出示：枫叶、金秋（认读）
过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！
2. 出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。
3. 我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？
学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。
1) 烟波（江面上雾气很多）认读。
2) 芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？
3) 荷塘 认读。
4) 荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下
过渡：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，（出示图片“菱”——菱和菱的生长）认识吗？介绍一下
出示：菱藕（认读）
5) 归舟 一条条渔船迎着夕阳回家了。
认读：夕阳 归舟
小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？
相机出示：渔歌 渔民们满载而归，放声歌唱。
6) 过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。（黑夜的水乡图）
出示：灯火，月光（认读）
4. 指导朗读
今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？
1) 学生齐读。
2)同桌练读，互相纠正。
3) 指名读，师生评议。
5. 指导感情朗读
1)范读。
2)老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）
3) 指名读，师生评议。
4) 齐读。
三. 教学写字——前四个
1. 读一读。认识“火字旁”。
2. 说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？
3. 自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？
4. 学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字
2.朗读全文
二、练习说话
1.以《游水乡》为题练说一段话
叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜
2.练说
填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________, 接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。
3.小组合作交流
三、指导背诵
四、教学写字
1. 读一读，怎么记？
2. 教授偏旁 “欠”
3. 按笔顺描红
4. 完成《习字册》
苏教版第二册《识字1》 教案 篇8
【教学目标】
1、会认11个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
4、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教学重点、难点】
1、教学重点是会认11个生字，会写10个生字。
2、教学难点是感悟秋天的美好，收集词语的习惯。
【教学方法】
图文结合、集中识字法。
【教学时间】
二课时。
【教学准备】
词语卡片、工具书（成语词典、新华字典）、一幅秋景图。
【教学设计】 第一课时
〖教学目标〗
1、正确流利地朗读课文。
2、会认11个生字，会写3个生字。
3、培养收集词语的兴趣。
4、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。
〖教学重点难点〗
1、教学重点是使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。
2、教学难点是培养学收集词语的兴趣。
〖教学方法〗
自读自悟与读字看画相结合。
〖教学过程〗
导入：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色多美啊。请大家听。（播放录音）
一、读中识字
1、学生自由试读词语。
2、分组互助读词语，再开火车读词语。
3、出示生字，学生自主认读。
4、开火车读生字。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生边听边想画面。
2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。屏幕展示两张秋景的图片。
三、在读中巩固识字
1、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思。
2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。
4、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。
四、在应用中巩固识字
1、给生字找朋友（组词语）。
2、请字典帮忙，找一找关于描写秋天景色的词语，收集词语，办一个词库。
五、在写中巩固识字
把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。
第二课时
〖教学目标〗
1、能熟读成诵课文。
2、认识课文十二个生字，会写十个生字。
3、有收集词语的兴趣。
4、感受秋天的壮美。
〖教学重点难点〗
1、教学重点是会写本课的十一个生字。
2、教学难点是有收集词语的兴趣。
〖教学过程〗
一、读文成诵
1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。
2、互相读一读，背一背，比一比谁更能干。
3、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。
二、积累词语，自主识字
1、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。
2、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。
（编字谜、成语接龙、查字典积累词语……）
3、展示自己的创作成果。
4、评出最佳创作成就奖。
三、读文感受秋天
1、一起读课文。
2、小组内说一说你所感受到的秋天。
3、小组汇报。
四、写字指导
1、老师范写各个生字。
2、请各小组分析各个生字。（包括结构、字音、笔顺等）
3、小组长汇报组内有分歧的地方。
4、逐个解决分歧。可以试着写一写。
5、书写生字。
【资料袋】
〖关于秋天的词语〗
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
【板书设计】
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
苏教版第二册《识字1》 教案 篇9
教学目标：
1. 学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。
2. 认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点难点：
识字、写字；“臼”笔顺。
教具学具准备： 投影、生字卡、田字格黑板。
主要板书： 识字一
作业安排：
课内： 抄写字词、口头组词、说话。
课外： 默写词语、朗读字词。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一. 复习旧知，揭示课题
1. 上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。
2. 今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。
二.初步看图，读课文
1. 观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。
2. 自由读课文。要求：看清音节，读准字音。
三.指导看图，出示部分生字。
出示挂图，观察说话：
1. 小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。
2. 秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜）
3. 秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）
4. 果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果）
5. 看图引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。
秋天到了，一望无际的农田里棉花，稻子，高粱（ ），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（ ）的柿子，（ ）的苹果，水果也丰收了。
四.学生自学出示的生字词
五.教师检查自学情况，并加以指导
1.认读生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。
六.小结
刚才我们学习了三组词语，第一组词语与秋天的什么有关？第二组词语属于哪一类？第三组呢？
七. 指导书写
1.学生看清笔顺，记忆笔顺。
2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。
3.学生描红。
4.说说你是怎样记住这些生字的。
5.在习字册上练写生字。
第二课时
一. 复习检查
1. 抽读生字、新词卡片。
2. 按“梁、稻”的笔顺书空。
二.继续看图，学习生字词
1. 秋天到了，什么花开了？是什么颜色，什么样子的？（菊花、桂花）
2. 体会“飘香”的意思。
3. 学生借助拼音自读以上生字词。
4. 指名认读。正音。
5. 小结；这些词和什么有关系？
三.指导读韵文。
1. 按要求归类读。
2. 各种形式练读，读出秋天景色的美好。
四.指导学生运用课文中的词语看图说话。
五.指导书写，检测效果。
1. 先说一说“桂、飘”的笔顺，然后在书上描红。
2. 在习字册上练写。
3. 认读课后词语。听写词语，检测效果。
苏教版第二册《识字1》 教案 篇10
【教材分析】
本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。
【教学要求】
德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。
智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。
【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。
【教学准备】：生字卡片、投影片。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、揭题导人
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读)
二、初步看图，读韵文
1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字词
1.出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子]
(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年]
2.出示第二幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡]
四、指名读生字词，齐读生字词
五、学生自学出示的生字词
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。
六、教师检查自学情况，并加以指导
1.认读生字，正音。
如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。
2.用“饺、扫、墓”扩词。
七、小结
刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)
八、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。
6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。
二、继续看图学习生字词
1.出示第三幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子]
2.出示第四幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示
词卡：月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆]
(4)学生借助拼音读以上生字词。
(5)指名认读、正音。
如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。
3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)
三、指导读韵文
多种形式练读，读出节日的欢乐。
范读、自由读、互读、齐读。
四、指导书写，检测效果
1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《习字册》上描红、临写词语。
7.听写词语，检测效果，及时反馈。
苏教版第二册《识字1》 教案 篇11
福建省厦门市集美区兑山小学 吴美琼
本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。
在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
安徽省淮北市黎苑小学 张文花
1、识字教学：
教学时，教师借助生字卡片安排了多种形式的识字比赛，如开火车比赛、男女生比赛等，教学效果较好，“叠、染、翠”三个字不常见，学生识记较慢，需在今后教学中重复出现，复习巩固。
2、朗读教学：
教师借助图画让学生感受秋天的美丽，读文与看图结合，学生置身其中，读出了自己的感觉。“层林尽染，叠翠流金”较难理解，教师边讲解边范读，加深了学生的感悟。
3、写字教学：
写字指导一课时完成，不细致，还应分在两课时学习。
苏教版第二册《识字1》 教案 篇12
第一课时
一、创设情景，激情导入。
师：同学们，今天老师给你们带来了几幅图片，先一起来看一看吧！（多媒体出示图片）
师：觉得美吗？
生齐呼：美！
师：你觉得哪儿美起来说一说。
生：我觉得右下角的这一幅最美，因为图上的荷花开得粉红粉红的，很漂亮。
师：“粉红粉红”这个词用得好，还有吗？
生：我觉得第一幅图很美，图画里的水很清很清。
师：你观察得很仔细，还有吗？
生：我最喜欢右上方这一幅。
师：噢？它美在哪儿？
生：美在图上的房子就修在小河边……
师：很新奇？
生：是的。
师：你们知道这是哪里吗？
（生小声讨论）
师：这就是以优美的自然景观而名扬天下的中国江南水乡。今天我们就一块儿到美丽的水乡走一走，看一看。先看老师写课题。（师板书：识字1）
（生齐读）
二、 借助拼音，初读识字。
（一）初读课文，读准字音。
师：先请小朋友们自由地拼一拼，读一读课文中的音节词。（大屏幕出示全文的拼音）
师：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。
（师巡视）
师：怎么样？把你初读的成果先展示给同桌听一听。互相听，互相评一评。
（师巡视指导）
师：同学们刚才读得都很认真，接下来看看你们读书的成果怎么样？本文共有7个生字，谁来读一读？
（出示生字，指名读。）
师：每个拼音读一次，字读一次。
（生读的很准确）
（全班开火车读，齐读）
师：除了生字之外，你觉得在今天的课文中还有哪些读音要注意的，谁能来提醒一下大家？
生：月（yuè）。
师：为什么这样说？
生：因为它是整体认读音节。
师：在这一课中还有整体认读音节吗？
生：“渔歌”的“渔（yú）”，“枫叶”的“叶（yè）”。
师：对了，总共有3个，打上我们的暗号吧！
（用圆圈把整体认读音节圈出来）
师：一起来读一次。
生齐读：月（yuè）、渔（yú）、叶（yè）
（二）多种形式读课文，巩固字音。
师：困难解决了，接下来我们来读一读课文吧！谁来读第一行？（指名）其他的同学认真听，拿出笔来把他们读错的地方标记出来，待会儿来说一说。
（生按照平时读词的方式，每个词语直呼了两次。）
师：注意像这样的词串每个词语只读一词。再看，词与词中间留有空隙，说明要停顿一下，但每行只用一口气读完。听老师读一读。
（师范读第一行）
师：你们来！
（生齐读）
师：你再来读一次。
（刚才的学生重读一次）
（指名读第二、三、四行，指名的学生有男有女，师生共评。）
师：这一回合女生似乎略胜一筹。这样吧，再给男生一次机会，咱们再来比一比好不好？女生读前两行，男生读后两行，端起书本，开始吧！
（男女生赛读）
师：这一回就旗鼓相当了。
师：这篇文章读起来琅琅上口，接下来去掉拼音，跟老师拍起手来读一读。
（老师范读第一、二行，强调每行的第四拍只拍手，不读词。师生齐读，学生齐读。）
三、读词成串，走入“水乡”。
师：这些词你们都读准了，好样的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。
（一）认识 “水乡” “烟波”
（出示水乡图、文）
师： 这个词怎么读？
（生齐读）
师：你们知道什么样的地方叫“水乡”吗？
生：就是有很多小河的地方。
师：对！水乡就是湖泊、河流多的地方。
师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象，你会想到文中的哪个词语呢？
生：烟波。
师：多奇特的画面呀！来，我们一起把它们读出来。
（生齐读：水乡、烟波）
（二）学习第二行
（出示词语“荷塘”）
师：这个词认识吗？
（生齐读）
师：谁用一个词语来形容一下你印象中的荷塘？
生：美丽。
（出示“荷塘”图片）
过渡：是啊，荷塘真美！不过荷塘里可不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！
师：小朋友们你知道在池塘的泥土里有什么吗？
生：藕！
师：谁吃过藕，它的味道怎么样？
生：脆脆的，甜甜的。
师：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味（出示菱的图片），认识吗？（生疑惑）这是另一种植物的果实，叫做菱。（出示：菱）
师：菱和藕是两种不一样的植物的果实，它们都生长在池塘里。
（出示芦苇的图片和文字）
师：这是一种喜欢长在水边的植物，叫……？
（生齐呼：芦苇）
师：这么美的荷塘、芦苇，谁能把它读出来？
指名读（一生读，一词一顿，太散。）
师：连起来读。
（生再读，读得很好。）
师：她读得怎么样？我们一起来跟她比赛。
（生齐读）
(三)学习第三行
（出示“渔舟晚唱”图）
师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它……？
（生齐答，出示词语“夕阳”）。
师：夕阳西下，一只归舟向我们划了过来。（出示词语“归舟”）
师：渔民们看着满船的鱼儿，忍不住唱起了欢快的……？
（生齐答，出示词语“渔歌”）
师：走，我们一起去听一听。（播放配有画面的渔歌）
（学生很新奇，教室内出现了小声的议论声和笑声。）
师：听完这首歌，老师想悄悄地问一下这位同学。刚刚在听歌的时候，你为什么笑了呀？
（生有些胆怯）
师：你刚才听歌的时候心情怎么样？
生：很高兴。
师：你们和他有同样的感受吗？那就用你的读书声表达一下心情吧！谁来读一读这一行？
（指名读）
师：我喜欢你脸上喜悦的表情。我们一起来！
（生齐读）
（四）说说“金秋”
师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。人们把江南的秋称之为“金秋”，你知道是为什么吗？（出示词语，指名说。）
生：因为秋天稻谷熟了，金灿灿的。
生：因为秋天树叶都黄了。
师：说的真好，我们来看看江南秋天的图片。
（出示金秋的组图，生感叹。）
师：同学们情不自禁的发出了声声感叹，说说你在感叹什么？（指名说）
生：秋天菊花开放了，真美丽！
生：金黄的树叶从树上飘落下来，真美！
师：你的句子也很美！
生：稻谷成熟了，金灿灿的，真好看！
师：是呀！秋天是美丽的，秋天的丰收的，怪不得人们要称之为……
生齐答：金秋。
（五）配乐朗读，感受水乡的“美”
师：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉喜欢吗？那就请你端起书本美美地、自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)
（出示以江南风景为背景的全文）
师：听了你们读，我也好想读一读啊！给我这次机会吗？
(师配乐朗读。)
师：我读得好么？好在哪里？
生：老师的声音很洪亮。
生：老师的普通话很标准。
生：老师的表情很美。
师：谢谢你们的鼓励。知道我为什么能读好吗？因为我已经深深地爱上了这美丽的江南水乡。谁像老师一样喜欢这里的，起来读一读。
（指名读）
师：看来这边的小朋友要加油咯！这样吧，我们分左右两边来比比赛，看哪一边读的更有感情好吗？
生：好！
（左边的同学读前两行，右边的同学读后两行）
师：右边的同学声音很响亮，但左边的同学表情用得更好。两边都继续努力！接下来，带上你的心情，带上你的表情，我们一起来读一次吧！会背的可以闭上眼睛边想边背。
（生配乐齐读/背）
师：江南美，你们的读书声更美。最后我想请大家跟我重温一下这篇课文。
出示：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上的( )。接着，我们来到荷塘边看到了( )，认识了水底的（ ）。夕阳落山时，我们看到了（ ），听到了( )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的( )和（ ）。
师：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。自己先填一填，然后跟同桌讨论讨论。
（学生自由讨论、填空，师巡视了解并指导）
师：，我们来配合一下。我读句子，你来说词语。
（指名回答，相机出示词语。生齐读短文）
四、分析字形，指导写字。
师：接下来我们学写生字。首先，给你们介绍两位新朋友。
（板书“火”、“欠”）
师：你知道作为偏旁它们叫什么名字吗？
生：火字旁……（欠不认识）
师：这个字读“qiàn”，本课中它在一个字的右边，想想它叫什么？
生：欠字旁。
师：懂得运用学过的知识解决眼前的问题，你真聪明！
师：看看它与平时的“火”字一样吗？
生：最后一笔捺变成了点。
师：你观察得很仔细，说说本课中带有火字旁的生字。
生：“秋” 和“灯”。
生：“烟”。
（出示正确答案）
师：“秋”应该是取左边的禾字旁作部首。再看，本课生字中带有欠字旁的字有哪些？
生：“歌”。
（出示正确答案）
师：恭喜你，答对了！
（出示“烟” “灯” “歌”）
师：请同学们先仔细观察这三个字，边看边记。然后来说说你记住了哪个生字，怎么记住的？
生：我记住了“灯”字。因为古代的灯是有火的，所以它有火字旁。
生：我记住了“烟”字。因为有火才会冒出烟来，所以“烟”是由火字旁加一个因为的“因”组成的。
生：“歌”是由哥哥的“哥”加一个欠字旁组成的。
师：加一加。这些都是平时识字记字的好方法，其他同学可以借鉴一下。
师：接下来，你们根据笔顺表先自学这三个字的笔顺。
（出示笔顺表，学生自己读笔画并书空）
师：现在请大家看老师来写一写这几个字。
师：“烟”、“灯”它们都是（左右）结构，都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。（老师范写并讲解）
师：你们准备写字。
（学生齐唱儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。）
师：在书上描写这两个字。
（学生描红）
师：下面来看老师写“歌”。“歌”是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。（老师范写并讲解）
师：你们描写这个字。
（学生描红）
师：接下来请同学们拿出2号本，我们来临写这几个字。每个字临写两次，没写好的字多临几次。
（学生临写，老师巡视指导）
（展示，师生讲评。再临写。）
五、总结
师：今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么的美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。
六、布置作业
抄写生字。
苏教版第二册《识字1》 教案 篇13
【教学目标】
1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
【教学重点】认识“万、复”等13个生字。
【教学难点】
1、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。
2、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。
【教学准备】词卡 板画
【课时安排】1课时。
【教学过程】
第一课时
一、激qing导入
1、导语：
送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！
2、词语交流：
上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。
（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）
二、快乐识字，自主学习
1、自主识字：
师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？
（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。
2、交流识字乐趣：
师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？
3、学生抽读词卡：
师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。
4、学生认读字卡背后的词：
师：一起来读一读字卡背后的词吧！
5、同桌合作，检查生字条。
6、看图说句子：
师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。
对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）
7、出示课件，学生读词。
三、朗读感悟
1、生自由朗读：
师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！
2、读出词语的韵味：
师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3、指名朗读。
4、师范读：
你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？
5、同桌互读：
同桌两个人互当小老师，来读一读吧！
四、写字指导
1、生观察生字，回忆笔画名称。
2、师范写，生描红，跟写：
⑴ 万：笔顺：一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。
⑵ 丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。
⑶ 齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。
⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”横折撇。
五、课外拓展、布置作业
1、画一画：美丽的春天。
2、找一找：春天在哪里？
3、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
苏教版第二册《识字1》 教案 篇14
《识字1》是一年级下册第一组教材“多彩的春天”的第一课，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共八个词语，从不同方面揭示了春天的特征，所以，教学时我注意到不能为了识字而识字，要通过观察、朗读、想象体会、感悟。要让学生由词语想到具体的事物，由词语想到特写的画面。由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，所以识字和词语积累是本课教学重点和难点。围绕教学目标责任制，我注意做到以下几点：
一、走出课堂，感受春天
七岁孩子感性认识是强于理性认识的。因此，教学时首先引导孩子观察春天。（因开学时春天特征尚未明显，调整教材内容，将本组教材的教学进度适当向后推移）校园里，小草已露出地面，柳树发芽，春意盎然，这不就是一个活的课堂吗？因此，我把课堂搬到校园里，让学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵，鲜花盛开，充满生机与活力的春天，学生通过自己的观察，寻找鲜明形象的画面已滋养了学生的意识，再读课文中的词语，学生便能心领神会了。
二、跨跃学科，玩中学习
新课程倡导综合性学习，的确，我们着眼于学生的发展，就不会隔裂学科间联系。结合美术课，引导学生制作字卡，形状3～5厘米见方，在字卡形状上适当下点功夫，可选反映春天特点的内容画成简笔画，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13个，再指导学生把字分别写在13张字卡上。虽然本课识字量大，但用这种方式学习，学习兴趣盎然，并不感到累，因为他们并没有意识到自己在识字，他们始终把自己的动手当成是玩。学完本课后，可再利用一节美术课画一画美丽的春天，并用合适的词句写在景物旁边，看谁写得好，写得多，这样，既巩固积累了词语，又在综合学习中提高了学生审美素养，这种无学习痕迹的学习会使学生乐此不疲。这一环节看上去费时，但它却为本组教材的学习打下很好的基础，我认为是事半功倍的。
三、自主识字，适时交流
本课要求识字13个，但有很多孩子已认识其中一部分字，如何进行有效学习，我很赞同自主学习认字，在独立研究的基础上交流。交流时可小范围先进行；如同桌互读、互查、交流识字的好方法，讨论个别难认字的识记方法，然后全班交流，教师重点引导识记难认字，引导掌握有规律的汉字识记方法。如熟字加一加（泉、鸣、百、冰、苏）熟字减一减（万）等。经过一番研究交流后，组织比赛认读，让学生及时获得成功的自信，因为这是足以使学生后续学习的一种动力。比赛时，注重基础不同的学生衡量标准也不一样，好一些的比比谁认得多，困难多的学生比比谁的进步大，最后可设计“春姑娘的礼物”为评价手段，既可以让学生体验到努力后成功的喜悦，又能给学生一种美的享受。
四、朗读感悟，引导积累
词语组串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段，通过多种形式的朗读帮助学生理解感悟语言，由单个词语的认读，到每行词串的连续，到词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，读出词语间的停顿、节奏。直至熟读成诵。教学实践告诉我们，语文学习的主要途径是积累，教学最后可由教师出示一些图片，引导学生说出一些词句：如生机勃勃、抽枝长叶、春光明媚、鸟语花香等，鼓励学生在课外留心积累描写春天的词句、古诗。之后在美术课上画出自己看到的春天，并把合适的词句写在景物旁边，这样，一幅鲜活的“春天”画面，就以模块形式建构，存储于学生脑海中。为今后表述提供了资源。
五、精讲规律、多描少临
本课要求写5个字，教师的讲解应抓住规律，引导学生发现写好字的方法：如“万”的钩要落在竖中线上。“百”是天覆字，上宽下窄等，重要的是示范书写。一年级学生模仿能力强，尽量发挥学生这一优势，让他们在观察教师书写的过程中感悟字的间架结构，笔顺规则，运笔方法，另外，我还自制了仿影范本，要求学生一边描，一边记，记笔划位置，长短斜正，真正达到模仿的最佳效果。
苏教版第二册《识字1》 教案 篇15
设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
学习目标：
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点： 识字写字
课前准备： 挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学课时： 一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业设计
背诵课文。写好生字。
苏教版第二册《识字1》 教案 篇16
教学目标：
1�被崛�12个生字，会写10个字。
2�闭�确、流利地朗读课文。
3�庇惺占�词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1�毖�生自由试读词语。
2�狈肿榛ブ�读词语，再开火车读词语。
3�背鍪旧�字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4�笨�火车读生字。
5 同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1�毖〈视铮�读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2�狈中∽槎痢拔一岫痢敝械拇视铮�巩固认读生字。
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1�备�生字找朋友(组词语)。
2�笨ㄆ�游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6 学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
苏教版第二册《识字1》 教案 篇17
教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。
一、识字写字
识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。
在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。
识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。
要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。
要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
二、朗读感悟
朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。
可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。
教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。
可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。
三、实践活动
“庆丰收”：
秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
四、资料袋
关于秋天的词语：
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
