通用16篇 练习2 教学设计
《练习2》教学设计（通用16篇）
《练习2》教学设计篇1
教学目标：
1、复习学过的23个声母、6个单韵母以及10个整体认读音节。通过形近字母的认读、比较及看图拼拼读读，认清字形，读准字音，提高拼音能力。
2、复习巩固学过的11种基本笔画以及9个汉字，学习熟字组成的新词。
3、培养按时上学，认真学习，爱惜学习用品的习惯和爱护同学的良好品德。
课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
学习第1——4题。
教学过程：
一、 学习第1题。
1、用多种方法读声母表。如领读、指名读、齐读、“开火车”读等。告诉学生：声母表上zh、ch、sh、r的声母排在z、c、s的前面，这和我们教学的先后顺序不一样。因为我们先学平舌音，再学翘舌音方便些。
2、打乱次序，卡片认读声母和单韵母。
3、卡片认读整体认读音节。
4、按顺序背声母表。
5、打乱声母、单韵母、整体认读音节的顺序做“送信”游戏。
二、学习第2题。
1、让学生自己比比、读读。
2、指名读，并说出顺口溜。如：“b b b，拉出天线听广播。”
3、同桌互读。
4、卡片认读。
三、学习第3题。
1、自己说、同桌互相说笔画名称。
2、“开火车”，卡片认读笔画并书空。
3、让学生回忆什么字中有这一基本笔画，如：“米”中有撇、捺。
四、学习第4题。
1、卡片认读学过的汉字及词语：竹子、玉米、瓜果……
2、自己读熟字组成的新词。
“五一”就是5月1日，是国际劳动节。“大米”就是我们平时吃的米。
3、指导在作业本上书写。告诉学生这些都是词语。
第二课时
教学目标：
学习第5——7题。
教学过程：
一、学习第5题。
1、用卡片认读音节，特别注意读准三拼音音节。
2、指名一学生上黑板连线，其余小朋友在作业本上独立做。
3、共同订正。
二、学习第6题。
1、让学生自己看图拼拼读读。
2、指名说图上有什么动物，要求把音节读正确，特别注意方言与普通话差别大的词。如：shé（蛇）、shī zi（狮子）、hú li（狐狸）。
三、学习第7题。
1、指导学生逐幅看图。弄懂并说说图意。
2、小红花找朋友。
教师组织学生逐条评议，要求认真而诚实。图意如下：
图1：按时上学不迟到。
图2：上课专心听讲。
图3：爱护同学。
图4：认真完成作业。
图5：爱护书和笔。
《练习2》教学设计 篇2
教学要求
1.训练学生的说话写话的能力。
2.能正确、美观地书写全包围结构的字
3.能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。
4.口语交际：我打算这样过寒假。
重难点
口语交际的训练。
课时划分 两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.训练学生的观察、说话写话的能力。
2.能正确、美观地书写全包围结构的字。
教具准备
教学挂图、生字卡片。
教学过程
一、教学第一大题
(一)指导看图说话。
1.(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?
2.足球是怎样飞入球门的?穿蓝色球衣的1号守门员是怎样扑球的?其他的球员和小观众看到后，表现是怎样的?
3.学生自己说，同座位互相说，互相纠正，补充。
4.指名说，师生共同纠正、指导。
5.小组之间再交流。
(二)指导写话。
1.把刚才说的话写下来。
2.教师巡视指导。如遇到不会写的字，可以用音序查字法来查查字典。
3.反馈，交流。
(三)培养说话能力
1.审题，读题。
2.该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。
3.教师提醒：讲述时要简明扼要，并且要用“我”。
4.四人一组说说，讨论讨论。
5.指名说，师生共同纠正、补充。
二、教学第二大题
1.审题，读题。
2.读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?
3.学生观察字，说说怎样美观地写出来。
4.教师提醒：这三个生字里面部分不能写得太大或太小
空间要基本相等。
5.教师范写，学生描红，仿影，临写。
6.反馈。
第一课时作业设计
观察书上的插图，并用一段话写下来。
第二课时
教学目标
1.积累成语和春联。
2.口语交际：我打算这样过寒假。
教具准备
教学挂图、成语卡片。
教学过程
一、教学第三大题
(一)教学第1小题。
1.审题，读题。
2.借助拼音读读成语。
3.指名读，师生共同正音。
4.看看图，想想成语的意思
教师视情况做补充。
5.指导有感情朗读，背诵。
(二)教学第2小题。
1.审题，读题。
指名说，学生相互纠正，补充。
2.你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。
3.借助拼音读读春联。
4.读懂了春联的意思吗?指名说。
5.指导朗读、背诵。
二、教学第四大题
1.审题，读题。
2.小组之间讨论，交流。教师巡视指导。
3.指名说，师生共同纠正、补充
第二课时作业设计
一、补充成语。
火( )银( ) 数( )( )数( )( )通明观者(
二、收集一些对联，然后抄写下来。
《练习2》教学设计 篇3
教学目标
1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。
2能根据意思写出学过的词语。
3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。
4学会按指定的要求有感情地朗读课文。
教学建议
1教学第一题。
参考答案：钢铁铸成；查“
2教学第2题。
先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。
3教学第3题
答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。
4教学第4题。
指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。
（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。
（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。
5教学第5题。
该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：
1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。
2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”
3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。
6教学第6题
指导步骤：
1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；
2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；
3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。
7教学第7题
本题是本单元阅读训练的重点：
先让学生评评读读生字，要求读准字音；
然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；
接着指名试读，评议订正；
最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。
三课时安排
第1课时：教学第1~4题
第2课时：教学第5~7题
◆[2004-01-10]
《练习2》教学设计 篇4
教学目标
1、能有感情的朗读并背诵雷锋的话，感受雷峰为人民服务无私奉现的精神。
2、能朗读词语的声调，给多音字选择正确的读音；能写出“安全、幸福、单独、”打开等词语的反义词。
3、能读懂一段话，给这段话选择一句总起句。
4、能读懂一篇写景的日记，并能按要求回答问题。
教学过程
1、教学第一题
⑴、先请学生自由朗读这些词语，问：这些词语你们理解吗？分别是什么意思？
⑵、齐读，加上两个词语：阴阳上去，非常好记。再一次强化四声调值的朗读。
2、教学第二题
⑴、学生自己书面练习，扩词多多益善，看谁写的最多。
⑵、集体校对
3、教学第三题
⑴、说说这些词是什么意思。
⑵、说说与他们意思相反的什么？
4、教学第四题
⑴、多音字各个不同的读音往往表示不同的意思或不同得用法。让学生说说不同的读音及用法。
⑵、自己选择后校对。
5、教学第五题
⑴、教师动情地背诵雷锋的话，以自己的感情之火点燃学生的心灵之火，用教师对雷锋的崇敬之请感染学生，让学生感受雷锋无私奉献的精神。
⑵、请学生自己朗读，语气可以适当夸张。
⑶、讨论交流：雷锋叔叔的这些话，你读懂了哪一句？
⑷、背诵这几句话。
6、教学第六题
⑴、自己读读这几句话，想想主要写什么？
⑵、反复朗读，想想这三句话都在写什么，哪一句可以作为这段话的总起句。
⑶、把“菜园里的蔬菜真多！”填入文中的括号内，再读读这段话。用“/”给这段话分层，并标上序号，说说这段话从几个方面把“蔬菜多”写具体的。
7、教学的第七题
⑴、复习日记的格式。（第一行中间写明几月几日，星期几，天气情况。日记内容写自己做过的、听到的、看到的或想到的事情。）
⑵、学生自由读这则日记，对照一下：（格式是否正确？写的内容是看到的、听到的、做过的还是想到的？
⑶、再读日记，把你认为写的最美的一段多读读。
⑷、初步认识总结句。（日记写了雾中那些景色？用“。”圈出来。这则日记是围绕哪句话写的？用“~~~”划下来。
⑸、配上录象，边看边说，用上日记中所学的词句，并说几句描写景物的话。
◆[2004-01-10]
《练习2》教学设计 篇5
[教学要求]
1.按笔顺写字。
2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。
3.读读背背：读背成语，读背古诗。
4.写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则
5.口语交际：说说我的家
[教学时间]四课时。
第一课时
一、教学“认清笔顺”
1.审题。
(1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
(2)组织讨论：这道题可以怎样去完成?
(3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。
2.学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
(1)各自轻读，书空笔顺。
(2)同桌交流说笔顺。
3.指导。
(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。
(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。
(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。
(5)教师小结。
4.练习。
(1)强调保持正确的写字姿势。
(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5.反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
二、教学“写好铅笔字”
1.审题。
(1)练读题目。
(2)引导与上题比较，明确写字要求。
2.弄清笔顺，练习描红。
(1)认读生字。
(2)提名说笔顺，教师同步示范描红。
(3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
(4)学生完成描红练习，师个别辅导。
3.点拨笔顺规则，仿影体会。
(1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
(2)学生仿影体会。
4.指导临写。
(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
(3)学生练习写一个“干”。
(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
5.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
教学“学用字词句”。
一、教学第一题
1.审题：指名读题明确要求。
2.学生分组练说本班的课程名称。
3.提名说，其他人补充。
4.学生借助拼音认读词语。
5.检查认读，相机正音。
6.学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。
7.明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
8.反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学第二题
1.指名读题，明确要求。
2.投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4.投影班级课程表，师生讨论填法。
5.学生自选方法完成制表。
6.利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
7.反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
三、教学第三题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)说说题目有几个要求。
(①加标点
2.复习学过的标点，讨论如何使用。
3.学生各自试加标点，练习朗读。
4.集体讨论，相机点拨。
②分角色朗读)
(1)出示第一句话：你们明天上午有什么课
(2)指名读句子，并说出所加标点。
(3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
(4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
(5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
5.学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
6.反馈。
(1)指名两位学生分角色读。
(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
(3)教师小结。
7.多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
1.投影本节课所学的三道题内容。
2.启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?
3.指名说，相互补充。
4.教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
第三课时
教学“读读背背”。
一、读背成语
1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2.学生借助拼音试读4条成语。
3.提名读，相机正音，教师范读。
4.学生再以多种形式练读。
5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
(1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。
(2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌)
6.学生练读练背成语。
7.反馈。
(1)指名背诵说说记忆方法。
(2)多种形式背诵成语。
8.教师小结。
二、读背古诗《村居》
1.同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?
2.映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。
3.揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4.学生借助拼音各自练读古诗。
5.提名读，相机正音，教师示范读。
6.学生再练读，直到读准音，读通句子。
7.借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
(1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝
(2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。
(3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。
8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9.反馈读背古诗效果，交流学习方法。
第四课时
教学口语交际——说说我的家。
一、观赏图片揭示话题
1.出示挂图，引导观察。
2.弄清图意，板书话题：说说我的家
二、教师示范说话，明确说话要求
1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2.思考问题，明确说话要求。
(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?
(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
(3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
(4)借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
1.指名学生一个问题一个问题练说。
2.将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
3.提名说，对照要求评议。
4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
《练习2》教学设计 篇6
佚名
第一课时
教学目标
1.能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。
2.能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。
3.理解两句格言的意思。
教学难点
理解两句格言的意思。
教学过程
1.读准多音字的字音。
①看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。
②通过比较，把多音字的音和义连接起来。
第一组：“模”读mu时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读mo，如“模范、模糊、模仿。”
第二组：“分”读fen时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。
读fen时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨“等。
第三组：“似”读shi时，如“跟……似的”，除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。
第四组：“转”读zhuan 时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如“转椅、转动、转炉”等。
读zhuan 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让“等。
2.读读格言，想想意思。
①回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。
②读格言，想意思。
第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。
第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。
③抄写这两句格言。
（三）选词填空
1.辨析近义词
审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。
2.自由读题并独立选词填空。
3.任选两组近义词写句子。
第二课时
教学目标
1.能照样子把陈述句改写为反问句。
2.能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。
教学过程
1.照样子，改写句子。
①读例句，比较两个句子有什么不同。
陈述句用表示肯定的词“是”，反问句则用表示否定的词“不是”，并用上“难道……吗？”的句式，使它和陈述句的句意一样。
②独立完成，校对答案。
第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗？
第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗？
2.阅读题
①读短文，划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。
联系上下文理解意思：
寒碜有三种解释：⑴丑陋，难看；
⑵丢脸，不体面；
⑶讥笑，揭人的短处；
自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。
②第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。
③第三题：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。
《练习2》教学设计 篇7
佚名
一、教学目标：
1、能读准指定的音节；能比较熟练地拼读音节，写出相应的词语。
2、能写出“稀少”、“宽敞”的近义词。
3、能说出省略号在指定的句子中的用法；会仿照例句改写句子；能按课文内容填空。
4、能抓住重点段给课文分段。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、确定讨论重点
快速看题目，哪几题有疑问，需要重点讨论？（3.4题）
二、重点讨论第3题。
1、学生质疑
2、集体讨论
归纳：当一个词的近义词比较多时，可以代入句子，看是否合句意。也可以看搭配是否恰当。
“稀有”一般是指很少有的，极少见的，往往用来形容事物的珍贵或罕见。“少有”含有“稀有”的意思，但范围要小得多。“很少”可指一切事物数量少。“稀罕”也即“少有”。看句意：“人烟？”排除其他，只能选“很少”。
3、同理讨论第2题。（宽敞——宽大。）
4、小结：给句子中的词语选近义词要紧扣句意，注意搭配。
三、讨论第4题。
1、说说省略号表示哪几种意思？
2、读句子，说说在这里省略号表示什么意思？（第一句：说话因慌张而断断续续，最后一个表示话未说完。第二句：参观的地方很多，不一一例举。）
3、用省略号的这两个意思分别说一句话。
四、交流一下你做题的方法。
你在做题目的时候有什么好方法或什么需要注意的地方，提醒大家一下。
（要多读题目，理解题目的要求，不盲目做题。）
第二题“荒芜”“国徽”“商量”不要写错。
第二课时
一、提出需要重点讨论的题目。
二、重点讨论第7题。
1、审题，确定短文主要写了什么。
2、围绕课后思考题1自学。
3、交流分段。说说你为什么这样分？用了什么方法？
4、指导感情朗读。
（1）自由选择喜欢的语句练习朗读。
（2）选择你最有把握的语句朗读。评议提高。
（3）分角色朗读全文。
三、交流方或提醒注意的地方。
1、仔细，不添字漏字，写完后要连起来读一读。
2、第6题别忘了加逗号。
四、完成作业本上的题目。
《练习2》教学设计 篇8
佚名
一、 教材分析
本次练习共有6道题。1、2题是词语的训练，目的在于训练学生通过把成语补充完整，理解成语的意思，从而积累成语；给两个表示色彩的词后面上三个表示事物名称的词组成词组，从增加词语的积累。3、4题是句的训练，目的在于训练学生通过填表格把感叹句的意思补充得具体明白；在理解前后分名意义联系的基础上，选取有关关联词填空，画龙点睛确地表情达意。第5、6题是阅读训练，目的在于训练学生按日出的过程给文分层，列背诵提纲，并在熟读的基础上，按提纲背诵，给短文分段、写段意，概括全文内容。
二、 教学目标
1. 会把指定的成语补充完整，并理解它的意思；会给“金灿灿”一表地色彩的词后面填上合适的词组成词语。
2. 能把感叹句意思补充具体明白，能选择关联词语填空。
3. 能给短文列出提纲，在熟读短文以后能根据提纲背诵。
4. 能给短文划分段意，写出段落大意，概括短文主要内容。
三、 教学重点与难点
教学重点：能给短文列提纲，在熟读短文后能根据提纲背诵。
教学难点：用段意归并的方法，概括短文主要内容。
四、 教学准备
小卡片、成语词组
五、 教学时间：2课时
第1课时
（一） 教学目标
指导并完成第1-4题。
（二） 教学过程
1. 指导练习第1题。
（1） 读题、审题。明确题目（答题步骤）：①填上合适的字，把成语补充完整；②解所填字的意思③说说整句成语的意思。
（2） 完成作业。这些成语来自课文，是学生比较熟悉的，难点在于解释点字及整个成语的意思，学生有困难可查成语词库。
（3） 交流。帮助作业中有错误的学生改正错误，重点是所填字的意思，出示答案。澜：大波浪鸟语：鸟的叫声乐：愉快危：高千：形容数量多。
2. 指导练习第2题。
（1） 读题、审题、明确题目已知条件是表示色彩的词；要填的词是表示事的名称的词语（什么）。
（2） 完成作业。先让学生想想哪些事物是金灿灿的，红彤彤然后做书面作业。
（3） 交流。小黑板出示答案：
金灿灿的谷子红彤彤 晚霞
桔子 太阳
油菜花 炉火
3、 指导练习第3题。
（1） 说说要求。这道题是要把句子写得具体。明确要求后，可让学生读读《桂林山水》一文，想想如何写得具体的方法。（有的补充“程度”有的补充打个比方）
（2） 独立作业，纠正
4、 指导练习第4题。
（1） 读题、审题。明确完成作业的关键前后两个分句意义上的关系，然后选用相应的关联词语填入空格。
（2） 尝试练习（1）题，读题后辨明前后句意义上的关系：漓江的水很静“因为你感觉不到它在流动，是果，应选“因为”“所以”。
（3） 完成作业，交流出示答题：（1）（因为）（所以）（2）（不是）（而是）（3）（虽然）（但是）（4）（一）（就）（5）（不但）（而且）（6）（只有）（才）
第2课时
（一） 教学目标
指导并完成第5、6题。
（二） 教学过程
1、 指导练习第5题。
（1） 读《日出》看看有几句话。
（2） 想一想这四句话分几层意思。
（三层：第1句/第2句、3句/第4句）
（3） 讨论：为三层意思列提纲。（提出一个问题，帮助思考：太阳么样了？）
① 太阳露出小半边脸。
② 太阳使劲向上升，跳出海面。
③ 太阳放出夺目的光彩。
（4） 进行背诵：学生试背。
2、 指导练习
（1） 细细地自由读课文。同桌间可以轻声议论。然后完成作业第1题。教师指导作业有困难的学生。
正确答案是：①B ②A ③A
（2） 再读课文，完成练习（2）。教师巡视时，重点指导第三段大意的语言组织。有一次富尔去做什么？发生了什么情况？受到了什么诏发？
第2题答案：
第一段落（第1自然段）：富尔顿是美国工程师、发明家。
第二段落（第2自然段）：富尔顿小时只爱画画，不爱读书。
第三段落（第3、4自然段）有一次富尔顿去钓鱼，小船遇到大风，他从实践中领悟到要学好科学知识。
第四段（第5自然段）：富乐尔顿奋发读书，后来发明了世界上第一艘蒸汽机船厂。
第3题答案：富尔顿是美国的工程师、发明家。他小时候爱画画，不爱读书。一次去钓鱼，小船遇上大风，从实践中领司到要学好科学知识，从此奋发读书，后来发现世界上第一艘蒸汽机船。
（3）三读课文，把各段大意归并起来，完成练习（3），概括短文的主要内容。把各段大意归并成主要内容时，既要做到表达的完整，又要注意文字的简练。如段意中每段都要提富尔顿这个名字，在连接主要内容时只要提一个，有时可用代词“他”替代，有时可省略。
（4）交流反馈，纠正错误。
《练习2》教学设计 篇9
教学目标
1.能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。
2.能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。
3.能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。
4.能给句子正确地加上冒号和引号。
5.能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、指导学习第1题。
（1）审题，弄懂题目的意思。
（2）学生按拼音读准音节，
（3）根据词语选择正确的读音。
（4）用不同的读音去组词。
二、指导学习第2题。
（1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。）
（2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。
（3）将错别字与改正确的字组词。
三、指导学习第3题。
（1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。
（2）矫正后再写下来。
（3）说说你还知道哪些表示声音的词。
四、指导学习第4题。
（1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。）
（2）复习冒号和引号的使用方法。
（3）让学生独立完成。
（4）抽查部分学生，交流后矫正。
五、指导学习第5题。
（1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。）
（2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由
六课堂作业。
（1）完成上述作业，写到练习本上。
第二课时
一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。
二、指导学习第六题。
（1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。
（2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。
（3）讨论交流后再写下来。
三、指导学习第7题。
（1）读通短文，了解短文后面的要求。
（2）练习有感情地朗读。
（3）练习按事情发展顺序说出短文内容。
（3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。
四、在练习本上完成练习。◆[2003年11月11日]
《练习2》教学设计 篇10
教学目标：
1、巩固本单元学过的生字，读准字音，正确书写，能区分形近字。能认读由熟字组成的6个词语，了解它们的意思。
2、通过说和做，养成在学校学习的良好习惯。
课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
练习1——3
教学过程：
一、指导练习第1题。
1、让学生看图，说说这是什么。其中“电车”课文中没有出现，需要教师说明。
2、让学生看图写字。
3、反馈矫正，写错的改正。
二、指导练习第2题。
1、让学生自己读读，想想有没有不懂的词。把不懂的词提出来。
2、重点学习“走来走去”和“来来去去”。“走来走去”可让一位学生演示。“来来去去”可以是人在走，也可以是车辆行驶。看30课的图，图上有许多车辆，有的来，有的去，可以说“来来去去”。
三、指导练习第3题。
1、让学生自己认读、比较每组字，看看有什么不同。
2、指名口头组词。有的可多组几个。
3、写下来。
第二课时
教学目标：
练习4——6
教学过程：
一、指导练习第4题。
1、让学生自己读第一行拼音，然后在第二行中找到读这个音的字，连起来。
2、出示正确答案，学生自己订正。
二、指导练习第5题。
1、告诉学生有的字读音相近，我们要分清楚。
2、对比拼读每组拼音。指名拼读。
3、学生选择汉字填人相应的括号中，全班学生都做完后，出示正确答案，让学生自己订正。
三、指导练习第6题。
1、说说每幅图上的小朋友在做什么。图意是：升国旗时立正敬礼：按时到校不迟到；看见老师问好；上课专心听讲；下课时和同学一起玩。
2、想想自己做到了吗。做到的可以在图下画一朵小红花，以后做得更好。还没有做到的，要努力做到，做到了再画上一朵小红花。
《练习2》教学设计 篇11
【教学要求】
1、看图认识五种花。
2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。
3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。
4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。
5、熟记八条成语。
6、学写毛笔字。
7、练习以“我的一张照片”为话题，具体有条理地说话。
【课时安排】四课时
【教学过程】
第一课时
一、教学第一题（学用字词句）
（一）教学第一部分
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）明确练习要求。
2、借助拼音，指导学生读词，要读准字音。
3、投影出示这五种花朵，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求能抓住每种花的特点说，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。
4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。
5、交流连线结果。
6、提问：你最熟悉其中哪一种花？关于这种花，你还了解些什么，用一句或几句话向大家介绍介绍。
（二）教学第二部分
1、审题。
（1）指名读题。
（2）明确题目要求。
2、指导。
（1）让学生说说读谜语遇到生字怎么办。
（2）学生练习读谜语。
（3）指名朗读，正音。
（4）请学生说说，从谜语中看出每种花各有什么特点，请学生抓住关键词语或句子回答。
（5）猜一猜每一则谜语各指什么花，并说一说为什么这样猜。
（6）教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片，让学生进一步感受两种花的特点。
（三）教学第三部分
1、审题。
（1）指名读题。
（2）师生共同讨论，进一步强调要写出最喜欢的一种花，要抓住花的特点写，但不要写出花名。
2、指导。
（1）在学生明白内容的基础上，请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。
（2）师生随机点评有没有抓住花的特点写，句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。
3、练习。
（1）学生练习写句子。
（2）请部分学生读自己写的句子，并由他点名请同学猜猜写的是什么花，组织学生根据要求评议。
（3）请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流，互相猜、互相评。
4、反馈。
对没有抓住特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。
第二课时
一、教学第二题：读读背背
1、请学生谈谈用什么方法学习成语。
2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。
3、交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么？
4、教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。
5、教师引导学生发现两个成语在意思有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。
6、指名背诵，集体齐背。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明确练字的重点。
2、指导。
（1）请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺，在书写时有什么不同。
（2）教师小结，强调“一个字有两个捺笔，须分清主次”。
（3）教师以“途”为例示范书写，边书写边讲解。
3、练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。
第三课时
教学第四题（口语交际——我家的一张照片）
1、审题。
（1）启发谈话，揭示口语交际话题“我家的一张照片”。
（2）指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。
（2）请学生从影集中选出一张最喜欢的照片，自由练说。
（3）指名说，通过师生评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。
①要介绍清楚照片上有什么人，照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。
②自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。
③要讲真话、心里话，表达真情实感。
3、练习。
（1）分组练习说，组员之间互相评议。
（2）每组推荐代表到讲台上说，师生评议。
4、反馈。
（1）教师对学生的说话进行评点。
（2）让学生把说的话写下来。
（3）写好后，请同学们交换影集欣赏，相互交流，增强了解，也进一步练习说话。
第四课时
教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。
明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画：“横折折撇”“横折折折钩”。
2、指导。
（1）指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。
（2）教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。
3、练习。
学生临摹。教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进行纠正。
《练习2》教学设计 篇12
佚名
教学要求
1.字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。
2.按从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。
3.朗读背诵儿歌。
4.学习打电话，学会打电话的礼节。
第一课时
一、教学第一题：学习字词句
1.指导学习第1小题。
⑴审题。
读题，明确要求。
⑵指导。
教师范读，边读边勾画山冈、太阳。
教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。
讨论：你学会怎样辨别方向了吗？
请一名同学上台辨别方向，集体评议。
同桌互相演示，集体演示。
⑶齐读儿歌。
2.指导学习第2小题。
⑴审题。
读题，明确要求。
⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。
⑶学生独立思考，完成填空。
指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？
表扬填写正确的同学。
小结：
3.指导学习第3小题。
⑴审题。
读题，明确要求。
⑵讨论，交流。
教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。
组织学生交流，组织学生汇报学习结果。
二、小结
今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。
第二课时
一、教学第二题：学写铅笔字
1.审题。
读题，明确要求。
2.指导练习描红，仿影。
⑴出示卡片认读：花、点、前。
⑵指导辩析3个字的异同。
⑶复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练习描红，仿影，教师巡视。
3.指导练习临写。
⑴观察3 个字的笔画在田字格里的位置。
⑵指名上黑板临写“花、点、前”。
⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。
二、教学第三题：读读背背
1.审题。
读题，明确要求。
2.指导。
⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？
⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。
⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？
练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。
3.边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。
交流汇报背诵情况。
第三课时
教学第四题：口语交际——打电话
一、课前准备
1.准备教学投影片。
2.准备电话两部。
二、审题
1.揭示口语交际的题目：打电话。
2.解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。
3.学生借助拼音读图旁边的提示。
讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？
三、指导
1.指导看图，明确要求。
⑴图上画的是什么人？他们在干什么？
⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？
⑶结合看图，提出说话要求：
2.指导说话。
⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。
指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？
⑵同桌练习。
⑶指名上台表演，评分。
3.小结。
《练习2》教学设计 篇13
一、教学目标
1、能正确拼读音节，注意人分辨前后鼻音，能正确流利地朗读“绕口令”。
2、能用部首查字法查字典，能根据词语选择字的意思。
3、能区分不是同一类的词语，进行词语逻辑归类的训练。
4、能按句号、问号、汉号读出句子的不同语气；能把一句话分成几句话。
5、能读懂一段部分段式的话，找出总起句，说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。
二、教学过程
1、教学第1题。
这一题既是朗读训练，又是复习汉语的练习，可以帮助学生区分前后鼻音。
让学生先重点读准“盆、瓶、碰、乒”等字音，再连起来一句一句地读正确。
2、教学第2题。
这一题旨在训练学生正确用字的能力。不但要求学生指出用错的字，还要说明为什么错了，该用哪个字才正确。
答案：⑴稳—隐、向—像；⑵精—筋、采—彩。
3、教学第3题。
要求先确定字的部首，然后写出部首以外的笔画数，再根据词语，选择恰当的字义。
4、教学第4题。
每组所列的每一个词语都是一个具体化的概念，而它们表示的概念有的属于同一个大概念，这样的词语就是同一类的，否则就不是同一类的。划分前，要让学生想一想：大概念是什么？然后，把不属于这一大概念的词语划去。
5、教学第5题。
按语气分，句子可以分成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
6、教学第6题。
要求学生把一句话分成几句话说，使句子的基本意思不变，这是理解长句的一种手段。
写作文的时候碰到句子太长，也要把一句话分成几句写。
7、教学第7题。
此题目是复习总起分述的段落知识。让学生通过独立阅读，划出这一段话的总起句。
知道分述部分是用一组排比句从3个方面把总起句的意思写具体的。
◆[2004-01-10]
《练习2》教学设计 篇14
一、教学目标
1、会用音序查字法查指定的字，并据词查出合适的解释；能给指定的多音字按读音组词；能写出“忧郁简单”的反义词。
2、能加上合适的词语，把句子写具体；能改出句子中用的不恰当的词语；会用“因为…………所以……”造句。
3、能读短文，提出不懂的问题，会联系上下文理理解短文中有关词语的意思，回答有关问题。
二、课时安排 2课时
第一课时教学1——4题
第二课时教学5——7题
三、每题重点难点提示
1、第一题
要求用音序查字发查带点的字，重点训练学生椐词定意的能力。
2、第二题多音字组词
3、第三题反义词不能用否定形式的组词作为反义词
4、第4题先指导看懂例句，说说例句你看了明白了什么在把练习中3个句子所写的说话人的神态或动作表达出来，使句子的意思更具体。
5、第5题知道学生读懂集资的基础上，仔细分析哪个词语用的不恰当，然后思考用上恰当的词语。这题常常是词义混淆而造成用词不当，所以修改后还需要明白这些词语意思上的差别，以防误用。
6、第六题题中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子，训练时把他补完整，独立完成。
7、第7题要求读短文后完成后面3个问题。
◆[2004-01-10]
《练习2》教学设计 篇15
佚名
一、教学目标：
1、能拼读音节，写出词语；能在实际运用中辨析几组近义词
2、能按要求把句子补充完整；能修改指定的病句
3、能给一段话加上恰当的标点符号
4、能独立读懂短文，回答问题
第一课时
一、读拼音，写词语
1、学生拼读音节
2、根据拼音写出词语
3、请两名学生到黑板上写，其他学生写在书上
4、核对，错的改正
5、自己再读读这些词语
二、选词填空。
1、明确词语的意思
2、学生自己独立思考，你觉得该怎样填
3、汇报，评议（这个词放进去合适不合适）
4、口头填空
5、读一读填好的句子
三、扩写句子
1、读题，明确要求
2、读一读原句
3、想想可以怎样扩写
4、点名扩写，评议
5、把扩好的句子写到书上
四、修改病句
1、学生独立修改
2、反馈，说说你怎么改，这样改的理由：句子不完整、内容不能与通顺搭配、惊奇的目光和奇怪地看意思重复
3、把改好的句子读一读
五、把下面的句子补充完整
1、读题目，明确要求（把不完整的句子补充完整）
2、想想该怎样补
3、点名回答
4、把补好的句子写到书上
第二课时
一、给下面的一段话加上标点符号
1、请学生读一读这段话
2、想想该怎样加标点符号
3、点名回答
4、其他学生评议，说说这样加行不行
5、把正确的标点符号加到书上
6、把加好标点符号的短文读一读
二、读短文，回答问题
1、读短文，给课文分段
2、说说每一段的段意（写了什么内容）
3、请一名学生读短文后面的问题
4、再读短文，找找问题的答案
5、点名回答
6、三读短文，并要求读后复述短文
7、学生可以先在四人小组中复述短文，小组中推选复述得较好的同学在全班同学面前复述
8、评议
《练习2》教学设计 篇16
佚名
教学内容：
指导练习第1至4题。
教学目标：
1、能熟练地拼读音节，正确书写词语。
2、懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写“的、地、得“。
3、能有感情地朗读句子。
教学过程：
一、指导练习第1题。
1、自由拼读，作好答题准备。
2、指几名中下生拼读。
3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。
二、指导练习第2题。
1、读题目明确练习要求。
2、指名读第（1）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。
3、指名中等生读第（2）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。
4、指名读填写后的两个句子，注意把填写的词语读出重音。
三、指导练习第3题。
1、谈话导入。
2、自学准备。
3、指名在小黑板上填写，然后逐题讨论。
4、让学生在课文中找几个句子读一读，想一想，体会“的、地、得”的用法。
四、指导练习第4题。
1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过？
2、自学准备。
填上适当的词语。
3、指导有感情地朗读句子，句子中几个“多么”要读出重音。
五、完成《作业本》第1至4题。
课后分析：
第二课时
教学内容：
指导练习第5、6、7题。
教学目标：
1、初步认识省略号的用法。
2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗读短文。
教学过程：
一、指导练习第5题。
1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。
2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。
3、仿照例句，写几个有省略号的句子。
二、指导练习第6题。
1、读例句，明确练习要求。
（1）指名读例句，说说句子的意思。
（2）比较上下两个句子写法上有什么不同。
（3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。
2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。
3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。
三、指导练习第7题。
1、读题，明确练习要求。
2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？
3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。
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