第一课时教案及教学后记 一年级语文下册 两只小狮子 精选13篇
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记（精选13篇）
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇1
设计理念：
《语文课程标准》指出：识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。本节课努力将识字与阅读紧密结合，使识字贯穿于整节课。导入揭题安排识字“狮”；初读时让学生在语言环境中读准生字，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境认字、写字、理解字义，做到读写结合；通过拓展练习来巩固识字。从而在教学时间、教学环节、教师指导、学生认、记、写等方面保证识字目标的达成。
教学目标：
1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习”2个字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。
3、学习课文1—2自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而做好铺垫。
教学流程：
一、导入揭题，角色见面。
1、课件出示狮子图，教学生字“狮”，归类反犬旁的字。
请大家看看这幅图，图上画的是什么？板书“狮”，请跟老师读“狮”；问：谁来说说你是怎样记住这个字的？（反犬旁＋师）。
2、今天我们要认识威武的狮子妈妈生下的两只小狮子。（板书课题，齐读课题），这是两只怎样的小狮子呢？我们来听听故事吧。
[设计意图：从图画入手，激发学生的学习兴趣，并随机学习“狮”字。]
二、初读课文，触摸角色。
老师范读课文。（学生边听边想，故事中讲了有哪些动物？）
三、进入角色，学文识字。
（一）学习第1自然段
大家听得真认真，今天，我们来学习第1、2自然段。
1、首先，我们来看看第一自然段，谁愿意读一读第一自然段。
2、从第一自然段你知道了什么？（板画两只狮子）
3、齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、那第二段又讲什么呢？请大家听听老师读读第二自然段吧。
2、这一段告诉我们一只狮子怎样？另一只狮子怎样？
3、读准音
①课件出示带拼音的生字（齐读）
②开火车认读卡片。读后说说这些生字的读音要注意的地方。
[设计意图：这一环节有目的的把相似读音的字用相同的颜色卡片做，如：狮—撕、练—懒、洋—整、苦—扑，让学生较易区分好平舌音与翘舌音，读准声母l与n,后鼻韵母anɡ]
③课件出示不带拼音的生字认读。（自渎、同位互读）
④课件出示词语认读。（当小老师读）
[设计意图：这一环节用不同的方式检查学生掌握生字的情况，从易到难，层层深入，符合学生的认知规律]
4、大家读得真好，生字不单只会读，还要会写，会理解。下面看看“练习”这两个字怎样写，请同学们伸出小手跟老师写。
谁能用“练习”这个词说一句话。
5、我们再来看看（滚、扑、撕、咬）这几个词，这是几个表示动作的词语，谁能用动作来表示。[表演得真精彩]下面我们一起来看看狮子这几个动作吧（出示课件帮助理解）。
6、请大家想一想，小狮子可能会在什么时候练习“滚、扑、撕、咬”这些本领。
（1）课文中用了一个什么词语？（整天）板书
（2）如果你整天练习滚、扑、撕、咬，会感觉怎样？可是，小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——非常刻苦（板书）
[设计意图：以学生的亲身体验来理解词语的意思，效果不错。]
（3）这么刻苦地练习本领，长大之后有什么用处呢？你来填一填。
滚、扑、撕、咬
狮子王看见草丛里有只田鼠，它猛（ ）上去，一口（ ）住田鼠，在地上打了个（ ），用它尖尖的爪子（ ）开，美美地吃了起来。
[设计意图：在理解词语的意思之后，通过练习巩固词语的意思，达到大纲提倡学以致用的目的。]
7、这只狮子最后成了狮子王，而另一只狮子却怎样？（懒洋洋地晒太阳）谁能做做懒洋洋的样子？[表演的非常好]谁能把懒洋洋的感觉读出来。配上动作一齐把第二句读一读吧。
（1）像“懒洋洋”这样的词语，课文里还有，谁能找出来？
（2）除了这篇课文所说的词语外，你还能说出像这样的词语吗？
（3）运用“慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲”给图画说一句话。
（4）小时候刻苦练习的那只狮子，长大后就能成为狮子王，而另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干，结果会如何呢？
8、现在你了解到这是怎样的两只狮子了吗？（勤、懒）老师手上有两只狮子，你们说应该贴在哪个位置？
（二）今天，我们就学到这里，下面，请大家随着美妙的音乐把第一、二自然段读一读吧。
看到你们读得那么认真，老师也想跟你们读，行吗？老师读第一自然段，大家读第二自然段。
四、总结
五、作业。
回家把这个故事读给爸爸、妈妈听。
板书： 27 两只小狮子
勤狮子 懒狮子
（整天练习、非常刻苦） （懒洋洋）
教学后记：
学生是学习的主人，对于一年级学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。如由图片引入，教具设计富于童趣，配乐朗诵激发学生兴趣。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认字，自主识字写字。同时教师弹性地处理教材，如将课后“读读说说”有机地安排在本课的教学中。
本课例扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。（1）自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。（2）把生字连词用课件单独突现出来，检查订正。这一环节又分两步：带拼音读，去拼音读。检查的方式也是多种多样：如自渎、开火车读、指名读，当小老师读、同位互读、齐读等。（3）指名读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改正。这样一环扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、前鼻音节、后鼻音节及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的是：面向全体，踏踏实实走好识记生字这一步。
本课例采用形式多样的方法进行识字：1、“熟字加偏旁”，如“狮”字，反犬旁加“师”字；2、“熟字换偏旁”，如“洋”字，把“样”字的木字旁换成三点水；3、“熟字去偏旁”，如“习”字，用“羽”字去掉习部，就是“习”；还有“熟字换笔画”、“编顺口溜”等。
本篇课文通俗易懂。在读音障碍和识记方法扫清后，我就完全有学生自己对生字生词以及句子、课文内容质疑问难，以达成“了解”要求。对于学生提出的疑点，简单的可放手让学生自己解决，有难度的结合具体的语言环境引导解决。如“非常刻苦”一词：如果你整天练习“滚、扑、撕、咬”，会怎样？可是小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——。这样就能有效地压缩阅读理解的时间，而将充裕的时间放在指导学生诵读和识字写字上。
本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累、感悟、运用。如创设情景的体验、各种方式的读。还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导学生掌握基本的书写技能及写姿指导。
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇2
教学目标
1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)��
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)��
4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢��
三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段
1.学生自由练读。
2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①指名读。
②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。
4.指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①指名读。
②看图说说这只小狮子的样子。
③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
四、巩固生字，书写生字
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3－7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同桌合作读，可以分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话。
①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想��
②读小树的话，要把疑问的语气读出来。
③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
①师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
��(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)��
②老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
③狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呢��
④同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
⑤在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)��
5.四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、作业(任选一题)��
1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇3
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】 生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]
第二课时
一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求，完整的达标]
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]
综述： 《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇4
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写6个生字。
2、学习正确流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得从小学知识、学本领，长大不依靠父母的道理。
教学重、难点：
重点：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读14个生字、词。
难点： 有感情地朗读人物对话，明白狮妈妈话中的道理。
教学用具：
课件、小狮子头饰、生字卡
第一课时
一、导入新课，激情引趣
师：我认识了你们这么多的新朋友，真高兴。今天我们一起到大森林去认识两个新朋友，看看他们是谁？
1、课件出示小狮子图。
2、指导读好“狮”字的读音。
二、初读课文，识记字词
（一）初读
1、正确读课文，找出不认识的字、词做上记号。
2、小组合作，认一认、读一读。
3、检查生字认读情况。
（二）再读课文，要求：把课文读流利
三、精读课文，理解内容
（一）课件出示两只小狮子，仔细观察，说说他们在干什么？
（二）观察第一只小狮子
1、说说他在干什么？——滚、扑、撕、咬（板书）
2、课文里是怎么写的，读一读（生自由读）
3、你知道他还会练什么本领吗？
这只小狮子练这些本领练得怎么样，从课文里找出描写的词语。
板书：整天练习
（三）指导在田字格中写字：练、习
（四）观察另一只小狮子
1、说说他在干什么？找出课文中的句子读一读[课件出示]
大家学学他懒洋洋的样子。
2、用“懒洋洋”再说一句话。
（五）指导读好狮子与小树的对话。
分角色朗读人物对话，思考：
为什么懒狮子不学本领呢？
（六）指导朗读狮子妈妈说的话。
1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。
2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的，试着当狮子妈妈教育懒狮子。
3、同桌互相试试看。
4、如果你是懒狮子，听了妈妈的话以后，你会怎么想，打算怎么做呢？
四、总结课文，拓展延伸
这只懒狮子受到教育后，会怎么做？大家把它编成小故事，讲给别人听一听。
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇5
学习目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活本领的道理。
教学重点
1、认识并书写生字。
2、明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
课时安排：
第二课时
教学过程
一.揭示课题，复习导入
同学们，昨天哪我们读了《两只小狮子》的故事，还和课文中的字宝宝交了朋友，他们可想你们了，都争着，抢着想和你们见面呢，你们还认识他们吗？
1、会认识的字（出示词语）
（1）师：好，老师现在就把他们请出来。找同学来读，如果他读对了，让他当小老师我们跟着读，如果不对就帮帮他可以吗？
（2）师:这些小老师都这么出色。咱们一起读读吧.
2、一类字
师：读得真好，我们夸夸自己，这么子宝宝你们都记得，真了不起！不过呀，有几个字宝宝特别调皮，躲起来了，谁能快速的把他们认出来？
（1）出示生字（单个）
（2）师：这么多字大家都认识了，真聪明，那你能说说是用什么方法记住这些字的吗？
生1：用组词的方法 生2：熟字加偏旁
二、读课文，整体感知
师：大家的这些办法都很好.这些字宝宝和咱们捉起了迷藏，都藏到课文里去了。大家还能认识它们吗？（认识）好，我们读读课文，看谁能很快的把他们认出来。一会呀老师还要检查检查呢，好开始吧。
（1）自由读
（2）读全篇
师：刚才大家读得都很认真，下面呀，老师得看看你们读的怎么样了，谁愿意试试？（1人）
三、讲读两只小狮子的不同表现
1师：能把全篇课文读得这么流利，真了不起！老师还想请大家再读读课文，这回呀咱们一边读一边帮帮狮子妈妈，我们都知道狮子妈妈生下两只小狮很久了，（贴图）狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？（愿意）读完课文后，同桌可以商量商量，大家听清楚了吗？好，开始吧。
师：谁愿意先告诉大家，你取了什么名字？
师：大家取了这么多好听的名字，狮子妈妈肯定会感谢我们的，等一会儿学完课文后，看看那个名字最适合他们。刚才呀，大家取名字时都说明了理由，我想大家对这两只小狮子有了一定的了解，谁能说说这两只小狮子都是什么样子的?
师：你们说得真好，看这里（出示课件）谁来读读，好，两只小狮子的表现我们都知道了。下面呀，我们先说说这只勤奋的小狮子，同学们把这句话读一读，看你通过读知道了什么？（生：自由读）
师：通过读，你知道了什么？
师：听大家这么一说，我一下子就明白了，这只小狮子从早到晚都在练功，从来没停过，是一只非常刻苦的小狮子（板书：非常刻苦）请大家想像一下，他在练功时会遇到什么困难呢？
师：是啊这只小狮子在练功时，它会遇到这么多困难，为什么还坚持练呢？
师：同学们说得真好，这只小狮子这么刻苦的练功，你能读一读让我们感到这只小狮子很勤奋（能）
师：谁愿意读给大家听(生：读)有点意思，只是声音小，谁再来读读（生）真精彩，这只小狮子，非常刻苦的练功，另一只在干什么呢？（出示课件）
师：你们能不能把这只小狮子懒洋洋的样子（板书：懒洋洋）表现出来，用什么方法都行。
师：这只小狮子这样懒，什么也不干，你们说他能成为大王不（不能）他怎样做才能成为大王？
师：是的只有刻苦练功，才能成为大王，让我们一起把这两只小狮子的不同表现读一读。
四、课间休息
师：声音真洪亮我看大家都累了，有的同学都想趴在桌子上了，来咱们一起做个小游戏，轻松一下，游戏的名字叫请你像我这样做。
五、研读小树和懒狮子的对话
师：大家还累吗？（不累）那我们接着学习课文，这只小狮子这么懒，连一旁的小树都看不过去了，小树是怎么说得，懒狮子又是怎样回答的（出示课件）咱们一起看看，同学们读读这些话，看你通过读知道了什么？（自由读）
师：通过读，你知道了什么？
师：你们真聪明，假如你是这只小狮子，你会怎样跟小树说这些话？
（生：读）它还会怎样（生：说）
师：读的真好，谁做小树和懒狮子对读（分角色读）你们读的真形象，给他们掌声，学了这么多我想你们对这两只小狮子有了更多地了解回头想想我们给他们起了那么多的名字哪个名字最适合他们（生：齐说）呵！你们想的和老师一样，我们把这只勤奋的叫勤勤，懒洋洋的叫懒懒。
六、研读妈妈的话
师：小树和懒懒的对话被狮子妈妈听到了，他是怎样教育懒儿子的呢？（出示课件）同学们读一读，看你们能不能用自己的话说说妈妈是怎样教育懒懒的.
师：说得真好，谁来读读妈妈的话？（生：读）真是一个慈祥的妈妈，懒懒听了妈妈的话想了很多。那当你看到这两只小狮子时，你们想对他们说些什么？
小结：说得太好了我们从小学会生活的本领。
七、指导书写
板书设计：
两只小狮子
（懒狮子图）懒懒（勤狮子图）勤勤
从小学会生活的本领
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。根据教材特点及学生实际，在本节课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为主，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、巧设疑问，激发兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。一年级学生注意力集中的时间又很短，怎样牢牢吸引学生的注意力，让他们爱学、乐学呢？我设计了“起名子”这个教学环节。首先初读课文，帮狮子妈妈一个忙：给两只小狮子取名字。其次细读课文分析哪个名字合适最好。在乐趣横生的取名过程中，一说可以帮狮子妈妈还可以给小狮子起名学生感到十分新奇，立刻兴趣十足。从而拉近孩子们与文本的距离，在起名字的过程中理解内容又自然而然地明辨了是非，可以说是一举两得。
二、挖掘训练点，拓展学生思维
有大胆的想象，才能创新。为了达到培养学生想象力的目的，这节课我认真研究教材，挖掘想象训练点，开阔学生思维。如在讲两只小狮子不同表现时，我设计了这样两个问题：1、勤狮子练功时可能遇到什么困难？2、遇到这么多困难他问什么还要坚持练功？3、懒狮子他能成为大王吗？他怎样做才能成为大王？在学生完全理解课文内容后我又设计了请孩子们对两只小狮子说说话练习。有的说：“懒懒现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“勤勤你真棒，我要向你学习，长大做一名好孩子！” 有的说：“懒懒等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”......学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。学生的思维得到了释放！又是对学生的人文教育。
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇6
《两只小狮子》教材是一个很好的例子，教育孩子们从小要努力刻苦，自己学会生活的本领，长大才能做生活的强者。学完这篇课文，孩子们必须从中明白这个道理，而且是自己收获到的。我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的效果：
学习完勤狮子“整天练习滚扑撕咬，非常刻苦。”的句子，我立即让孩子们想象：这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物，成为森林大王，继承父母的王位。
学习了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”以及“慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”我又让孩子们想象这样下去，这只懒狮子长大后可能怎样？孩子们七嘴八舌，有的说：“这只懒狮子会被别的动物欺负，当不上森林大王。”有的说：“这只懒狮子可能会饿死，因为他没有学习捕捉猎物的本领，根本抓不到猎物。”还有的说：“他会被别的动物吃掉。”
是啊，狮子生活的'本领不正是我们的孩子们需要学习的精神吗？于是，我告诉孩子们：“你们现在正是长知识，学本领的时候，要像勤狮子一样刻苦努力学习各种知识，长大才能成为有用的人，如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法，学知识、学本领都要靠自己，不能依赖父母，做一个生活的强者。”
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇7
佚名
教学要求：
1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。
2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。
教学重点：
指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
教学难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。
教学过程：
一、形象掲题
大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）
你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？
今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题
二、讲读课文。
1、大家打开课本。（出示挂图）
指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？
（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）
看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）
指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。
请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）
所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）
谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）
2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）
小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。
轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）
齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）
小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）
懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)
大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）
懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）
看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）
他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）
男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）
他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）
3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）
齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)
指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。
你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）
只能靠谁？(靠自己)
所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）
还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）
再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）
大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）
三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。
（表演故事）
四、总结：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）
老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。
板书： 21 两只小狮子
整天 刻苦练习 （勤）
懒洋洋 不干 （懒）
学会生活的本领
成为真正的狮子
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇8
【教学内容】九年义务教育五年制小学语文第二册。
【教育目标】
1、学会9个生字、会认8个字；正确流利地朗读课文。
2、通过学习文章，培养学生的想象和口语表达能力。
3、教育学生从小就应锻炼自己的生活。
【教学重难点】
重点：指导朗读、弄清懒狮子不练功的原因。
难点：读懂狮子妈妈说的话。
【教学模式】初读课文（图文并列、以图助文）→细读课文（从图入手、图文结合）→熟 读课文（借助图文、感情升华）。
【教学准备】教学挂图、幻灯片、片段课件。
【教学过程】
一、谈话引入课题：
（教师手拿狮子的图片）提问：这是什么动物？（学生答：狮子）它是林中之王，你们想和它交朋友吗？今天我们就来学习两只小狮子的故事，看一看你愿意和哪只小狮子交朋友？（板课题，同学齐读）
二、初读课文，整体感知：
1、听课文录音（随录音适时把三幅图挂在黑板上）。
2、让学习结合三幅图自由读课文，用笔画出全文共有几个自然段？把不理解的词找出来，简单的直接解答，难理解的写在副板书上。
3、课文里写了两只小狮子的什么事？你喜欢哪只小狮子？（出示两只狮子的图片贴在黑板上）。
三、导读课文，分析两只狮子的不同表现：
过渡：狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子的表现可一点都不一样。请同学们轻声读课文第二段。它们都有什么表现呢？
1、分别指名读出文中描写勤、懒狮子不同表现的句子。
2、你喜欢哪一只？为什么？（滚、扑、撕、咬）这是四个什么词？
3、指名（2～3人）用动作理解四个词，学生上前表演。
4、小组讨论：勤狮子练功时，可能会遇到哪些苦？为什么它还要坚持练呢？（启发谈话：滚、扑、撕、咬是狮子捕捉猎物所必需的本领，没有这些本领、它就捕捉不到猎物，可能会饿死）。
5、另一只狮子怎么样？（懒洋洋）请你们像它一样在椅子上做一做动作，看谁做的像。
过渡：这只小狮子为什么不象第一只小狮子那样刻苦呢？请同学们自由读课文3～6自然段。
四、指导朗读，弄清另一只狮子不练功的原因：
1、让学生通过看图上跷着二郎腿躺在树荫下的狮子，引导学生读得慢一些。读四—六段时，要让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。
2、采用多种形式练读（指名，分角色，男、女生，小组读）
3、小组讨论：你听了懒狮子和小树的对话，你想对懒狮子说些什么？（发散思维，鼓励说话）
过渡：狮子妈妈听了懒狮子的话会怎么说呢？
五、指导学习理解妈妈说的话。
1、懒狮子说的话对吗？听老师读第七自然段。
2、懒狮子想靠谁生活？爸爸、妈妈老了，不在了，还要靠谁呢？（要靠自己）
3、“生活的本领，真正的狮子”是讲什么？（会捕捉猎物，跟狮子的爸、妈一样成为林中之王）。
4、所以妈妈说──你也……（学生接读）
5、说说从狮子妈妈的话中，你懂得了什么道理？（启发谈话：小时候要锻炼生活的本领，不靠父母长大才能真正独立生活）。
六、扩展活动，续编故事：
1、观察第三幅图上小狮子的表情，想一想：懒狮子听了妈妈的话以后会有什么反应？接下来会怎么做？请同学们续编故事，看谁想象的故事既合理又生动。题目可以是《小狮子变了》、《小狮子的故事》。（2～3人）
2、让学生戴头饰表演课本剧。（可根据课内时间安排，小组竞赛，看哪组表演得好，给予表扬）。
七、作业：
把续编故事写在日记本上。
【板书设计】
27、两只小狮子
勤狮子 （图） 懒狮子（图）
刻 学会生活的本领 只
苦 不靠父母 晒
练 太
功 阳
（勤） 成 为 （懒）
真正的人
【教学反思】
《两只小狮子》是第二册语文新编教材第七单元里的一篇童话故事。这篇课文的特点是：内容新颖，故事性强，与儿童的生活联系较为密切，具有普遍的现实教育意义。课文一共由七个自然段和三幅图组成。教学时，图文结合，以读代讲，通过动作表演、小组讨论的形式来理解文意，使学生悟出应该从小锻炼自己的生活本领，不依靠父母而生活的道理。课上学生以真实的感受进入了动画王国，不但能进入角色朗读，而且对两只小狮子的不同表现理解很好，动作模仿逼真，突破了重点，解决了难点，较好地完成了本节教学任务。
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇9
《两只小狮子》是一篇童话。课文用拟人的手法，通过两只小狮子不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会不依赖他人、能独立生活的本领。在教学设计中，落实自主、合作、探究。学习中体现学生之间的互动交流，相互启发、相互促进。
1、教给方法，自主经历读书过程。为了帮助学生过好认读关，真正让学生经历读书过程，在教学中，给学生建立阅读常规：圈出生字，划出难读的句子等。
2、小组合作，促进学生认读过程。同桌共同“登山”认读生字词，使学生在合作中互通信息，互助学习。既避免识字的枯燥，又初步培养学生合作的意识。
3、以读代讲，自主探究感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，通过观察、表演、朗读等途径来学习感悟课文语言，积累词语。
4、教学中把学习的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。
【教学过程】
一、谜语激趣，引入课题
1.猜谜语：头发乱蓬蓬，样子很威风，开口一声吼，野兽四处奔。
2.板书：狮子（读准平翘舌音和轻声 想办法记住“狮”的字形）
3.这节课我们就要去认识两只小狮子（把课题补充完整）
齐读课题
二、充分朗读，整体感知
这两只小狮子呀，虽然是同一只狮子妈妈生的，可它们的表现却完全不一样哦。想知道它们分别是怎样的吗？让我们一起来读读这个有趣的故事吧！
1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，圈出文中的生字，并用“～～～＂划出自己认为最难读的句子，多读几遍。
2.攻克难读的句子.
⑴ 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（随机教学句中的生字：a、形声字归类 狮 整 扑 咬 苦
b、想办法记住“滚“字形 ）
⑵ 一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
（指导读好“学点儿”的儿化音，以及疑问的语气。）
3.“登山当狮子王”
这次我们可要同桌俩人一起合作，你读一个，他读一个，都读对了才算爬上山顶，当上狮子王！
⑴ 自由练习，同桌互帮。
⑵ 抽几组同桌读 全班一起“登山”。
4.咱们班的小朋友都成了狮子王，那故事中的两只小狮子又有怎样的表现呢？谁能用文中的两个词来说说？（板书：刻苦 懒洋洋）
三、 入情入境，朗读感悟
小朋友们想先去认识哪只小狮子？
方案㈠：重点研读刻苦的狮子
1.从哪儿可以看出这是只＂刻苦＂的狮子？
出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
⑴ 这只小狮子刻苦练习哪些功呢？（滚、扑、撕、咬 ）指名演一演这些动作。
⑵ 小狮子每天只是练习一小会儿吗？从哪个词体会到它是一天到晚地练习？（整天）
⑶ 想想小狮子一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
（它的脚可能会蹭破皮；它可能会练得满头大汗……）
是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而它却冒着严寒坚持练功。这就是“刻苦”。
⑷ 把自己感受到的读一读。
2.正当勤狮子在刻苦地练习时，另一只却在干嘛呢？
出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不做。
⑴（出示课文插图1）在图中找找哪只是刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋的小狮子，并说说理由。
（懒狮子手枕着头，翘着二郎腿，闭着眼睛懒洋洋地晒着太阳，悠闲地还在尾巴上扎个蝴蝶结）
⑵让我们学着懒狮子的样子做一做。
⑶用自己的朗读表现出小狮子的“懒洋洋”。
3.选择一只自己感兴趣的小狮子分角色表演读课文第二自然段。
4.你想对两只小狮子说点什么吗？
方案㈡：重点研读懒洋洋的狮子
文中哪些句子也可以看出懒狮子的“懒”？
1.另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不做。
⑴（出示课文插图1）在图中找找哪只是懒洋洋的小狮子，说说理由。
（懒狮子手枕着头，翘着二郎腿，闭着眼睛懒洋洋地晒着太阳，悠闲地还在尾巴上扎个蝴蝶结）
⑵让我们学着懒狮子的样子做一做。
⑶用自己的朗读表现出小狮子的“懒洋洋”。
2.懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
⑴看老师在——（慢吞吞地走），有的小朋友吃饭吃得——慢吞吞的。那“慢吞吞”地说又是怎么说的呢？
⑵自由练读，根据自己的理解，想想怎样把懒狮子的特点读出来。
⑶指名读 大家觉得他读得怎么样？
3.懒狮子说：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
⑴教师范读（加上动作：拍拍胸脯，竖竖大拇指，神气地抬起头……）
⑵此时的懒狮子你觉着是在怎样地说？（神气、得意洋洋……）
⑶我们加上动作表情来表现出此时的懒狮子。（表演读）
4.老师是小树，你们就是这只懒洋洋的小狮子，我们来对着读。（分角色读小树和懒狮子的对话）
四、 拓展延伸
1.如果懒狮子整天晒太阳，不去练功，长此下去，它会有怎样的结果呢？
2.狮子妈妈听了它的话可着急了，对它说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢，你要自己学会生活的本领，做一只真正的狮子！”那怎样做才算是一只真正的狮子呢？下节课我们再来讨论。
五、指导写字
1.出示本课要写的生字“练”“习”。
2.观察“练”“习”在田字格中的位置，互相交流提醒大家要注意的地方。
3.在书中描红，边描边记住字形以及在田字格中的位置。
4.在田字格中试写一个。
5.同桌互相评价，写得好的在旁边打个五角星，不够好的同桌帮着指出不足的地方。
6.根据同桌提出的建议再在田字格中写一个，争取比前一个写得更好。
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇10
《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。这是一篇非常小孩子非常感兴趣的童话故事。在把握教材特点的同时根据学生的实际情况，我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中，注重以读为本，积极培养小学生的主体意识，让小学生在自主探究的过程中体会、感受。以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思：
我觉得，语文课堂应该是充满活力的非常“人性”的课堂，语文课堂是小学生学习与发展的“娱乐场所”，学生进行自主学生的重要前提是饱满的情绪和浓厚的兴趣。特别是一年级的小学生，在课堂上更应该运用多种活泼的形式，不断调动小学生的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际情况出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的实践活动代以老师的分析。《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是非常重要的。一年级的学生年龄虽然小，但思维非常活跃，想象力非常丰富。老师如果在教学过程中适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在设计《两只小狮子》这节课时，注重引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的.创新能力，激发学生的多元感受。
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇11
一、图片引入，学习“狮”字：
1、师：孩子们，今天黄老师特意给你们请来了林中之王，——出示狮子妈妈cai。
师：抽3、4人。注意“狮”是翘舌音，“子”是轻声。
3、师：我们怎样记住“狮”字？告知“狮”是形声字。
4、师：许多动物的名字都带有反犬旁。你还认识哪些反犬旁的字？
师：林中之王狮子妈妈生下了两只小狮子，（贴黑板图）。它们跟着狮子妈妈学习本领，将来谁会成为林中之王呢？这节课，我们一起来读读这个有趣的故事——指：生读题目。
二、初读课文，学习生字：
赶快打开书p120页，自由地读读课文，借助拼音读准字音，读通每个句子。开始吧！
学习第二自然段第一句话：——整、练、习、滚、扑、咬、苦
1、师：那谁来告诉老师，这两只小狮子谁会成为森林之王呀？
2、师：对，原来书上第二自然段的这句话告诉了我们答案。孩子们，你们找到了吗？
出示cai：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（抽生读）
3、师：这句话中的生字可多啦，一共有七个。有信心学好吗？自由地练读练读。
4、师：这些生字当中呀，你觉得哪个字音最容易读错？提醒提醒大家。
师：出示字卡——“整”，它既是翘舌音，又是后鼻音。（抽生读、齐读）
5、师：“整”不仅字音难读，字形也很复杂，谁来想个好方法记住它？
如生答不上来：咱们一起拆拆部件来记住它。——“一束花的“束”+反文旁+正”。
出示词语“整天”：
6、同学们，“整天”是什么意思？
如生答不到，师可引导：指勤狮子——孩子们，早上，小狮子在练习滚、扑、撕、咬；中午小狮子还在滚、扑、撕、咬，晚上，小狮子仍然在练习滚、扑、撕、咬，也就是说它（整天）都在练习滚、扑、撕、咬。
7、出示“练”字卡：师：这个字读什么？ 生：练。
8、出示“习”字卡：师：这个字呢？ 生：习。
师：在哪儿见过这个字？
如生答不上来，师：看，其实咱们天天都在和“习”字见面，拿出你们的本子，看看，发现没有？
小结：其实呀，生字就在我们的身边。
9、打开卡片：它们组合在一块儿就读——“练习”。再读两遍。
10、师：这只小狮子整天练习“滚、扑、撕、咬”，非常刻苦。
你整天在练习做么？
11、现在，咱们就来练习写写这个词。
出示“练、习”cai：师：在写“练”的右半部分，哪一笔需要咱们要注意？师范写，生书空。
师：这是一个窄窄的绞丝旁，写的时候撇折收笔要提。第六笔是咱们刚才互相提醒过的，黄老师用红笔把它写出来。
师：“练”是个左右结构的字，咱们写的时候要把它写得左窄右宽。接着小手做好准备写“习”字。
师：描红一个写一个。开始吧！ ——师巡视，纠正姿势。这位同学的姿势保持的非常好。
师：刚才黄老师看到孩子们写得真不错。咱们再来读读这个词——练习、练习。
13、师：小狮子整天都在练习滚、扑、撕、咬。
师：出示字卡“扑”：这个字读——？
师：孩子们，学学小狮子，做做扑的动作。
师：现在咱们知道“扑”为什么是提手旁？
生：因为“扑”字跟手有关。
师：“扑”的时候要用手，所以“扑”是提手旁。
14、师：小狮子又是怎么咬的呢？
“咬”是口字旁的原因是？
师：咱们用做动作的办法记住了“扑”和“咬”字。再读一读。
15、师：那“滚”字的偏旁是什么？
师：“滚”为什么会是三点水呢？
16、师：听他们这么一说，黄老师觉得学习汉字是一件快乐有趣的事情。
师：“滚”字的右边有点复杂，有好方法记住它吗？
如生答不上来，教师可直接告诉 —— 一个老公公钻进了衣服里。
师：怎么样，孩子们，咱们祖国的文字有意思吧！
17、师：孩子们，你们的表现可真棒，黄老师要奖励你们一个游戏，想玩吗？那就坐好了，仔细听。现在，请你们看字卡来做动作，黄老师来猜是哪个字，如果黄老师猜对了，就请你跟着我读，好吗？——滚、扑、咬。
18、师：小狮子整天练习“滚、扑、撕、咬”，真是非常的——举卡：刻苦。
师：有什么好方法记住“苦”？
编记小儿歌：草头加古“苦苦苦”。
师：给“苦”字找朋友？
19、师：7个生字宝宝咱们一会儿就学完了，让我们把它送回到句子中吧！自己读一读。。
出示cai：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
20、师：谁来读给大家听？——抽生2、3人。（生齐读）
学习第二段第二句话：
1、指图：那另一只小狮子在做什么呢？
出示cai：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
师：（拿出卡片）来，跟老师读“懒洋洋”。注意：“懒”是前鼻音，第二个“洋”是轻声，请你读——抽3、4人，齐读。
2、师：那像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？
3、师：现在，咱们把它送回句子中读一读。 起——
出示cai：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
4、师：我们认识了两只表现完全不同的小狮子，再读一读，加深加深印象。
出示第二自然段cai：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。——生齐读。
学习3——6自然段：慢吞吞、苦头：
出示3-6段cai：
1、师：哎，懒狮子呀懒狮子，你什么也不干，你的好伙伴小树都看不下去，要劝劝你了。我请两个最能干的小朋友读读小树和懒狮子的对话。谁来当小树？（抽生），谁来读懒狮子说的话？（抽生），我们帮他们读叙述的语言。合作读。
2、师：小树看到懒狮子这个样子，心里可着急啦！来，我们一起问问懒狮子？（师引读，生接读3-4自然段）
3、师：出示词语卡片：慢吞吞。懒狮子说话真的是慢吞吞呀！来，一起读。
4：师：想个好方法记住“吞”字？
师引导：“一口吞下天”，吞、吞、吞。
出示词语：连起来读——齐读“慢吞吞”
5、师：除了慢吞吞地读，慢吞吞地说，你还知道慢吞吞地干什么？
6、师：就让咱们慢吞吞地读读懒狮子说的话。
7、师：听到懒狮子这样说，小树可担心了，说——（手势，学生接）
懒狮子回答——（手势，学生接）
师引导：孩子们，如果你的爸爸妈妈是大王，你一定会非常的骄傲。让我们带了骄傲的语气读读这句话：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地位，我会生活得很好。
8、师：读得真好。现在，我们一起来读读这四个自然段。女生读小树说的话，男生读懒狮子说的话，黄老师读叙述的语言。看咱们谁读得好。准备好了吗？
男女对读3——6段。
学习最后一段：——将、靠、应：
1、师：狮子妈妈听了小树和懒狮子的对话，可担心了。我请一个孩子读读最后一个自然段，看看狮子妈妈是怎么劝说懒狮子的？——抽生读，相机纠正读音。
出示字卡：将、应
2、师：他把“将”和“应”这两个后鼻音读得真准，来，一起读。——齐读。
师：你的读音读得非常准。“将”和“应”都是后鼻音，谁能把它读准？
出示“将来”：
3、师：读读词语。谁能用“将来”说一个句子?
师引导：你将来想当什么？
出示词语卡片——应该、刻苦、学习、靠。
4、师：看来，大家都有自己的理想，咱们（应该）从现在开始（刻苦）（学习）。小朋友，让我们大声告诉懒狮子，要成为林中之王，（应该）从现在开始(刻苦)（练习），要（靠）自己，不能(靠)爸爸妈妈。
5、师：想个好方法记住“靠”字？——告+非，靠、靠、靠。
师：组个词。
生：依靠，靠山。
6、师：就让咱们都来帮狮子妈妈，来劝一劝懒狮子吧！端好书——师引读，生接读最后一段。
三、巩固生字，学习儿歌：
游戏巩固，开火车读生字、词语：
出示去音生字cai：
1、师：真不错！这篇课文咱们就学完了，那这节课的生字你们都学会了吗？——学会了。
师:来，一起读。——齐读去音生字
2、师：现在，咱们男生读一个，女生读一个，比比谁读得好？
3、师生对读。
4、出示字卡：开火车读。
5、师：读得真不错！现在老师要提高难度考考大家，我做动作或者打谜语，你们来猜是哪个字。看谁最聪明，答得又快又对。
6、师：生字读准了，词语也能读好吗？每个词只读一遍。
出示词语cai：整天、练习、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、靠、滚、扑、咬。
7、师：黄老师把这些词语编到了一首小儿歌里，还会读吗？——生齐读儿歌。
8、师：14个生字呀，都能读得那么准，你们都是识字大王。自己表扬自己。
9、师：现在，咱们把这些生字宝宝送回课文中，相信你们会把这个有趣的故事读得更好，有信心吗？——齐读全文。
10、师：听了咱们和狮子妈妈的劝告，懒狮子一定会有许多的改变的。回家以后把这么有趣的故事讲给爸爸妈妈听，好吗？这节课，就上到这儿，下课。
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇12
作者：红月亮
理念渗入：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
设计意图：
1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。
2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。
学习目标：
1、正确书写“苦”字。
2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学方法：
朗读感悟法、语境识字法
教学过程：
一、语境中复习生字
上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练习的“勤勤”，懒惰的小狮子“惰惰”。勤勤整天练习本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示
狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
自由读、指名读、齐读。
勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。
二、探究读文
1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。
2、反馈：
A、根据学生回答，出示：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。[得意洋洋、威风、神气……]
（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）
[懒狮子昂着头，神气地说：“……”
它真的会永远生活的很好吗？启发谈话，引出狮子妈妈的第一句话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”
学学狮子妈妈，怎么说？听了狮子妈妈的话，小狮子低下了头。
过渡：惰惰除了这个原因很懒，还有别的原因吗？
B、第四小节。（“我才不去吃那苦头呢！”）[感叹号、慢吞吞的神态、懒洋洋的语气……]
（指名读、评价、同桌互读）
读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！
3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。
4、齐读狮子妈妈的话。
小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？
练读一遍，齐读。
现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
随机板书“应该、本领、真正”。
三、分角色回归朗读
1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）
2、我们一起完整的读读这个故事吧！
分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。
四、总结延伸
惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！
那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。
五、书写指导
我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。今天就练习写“苦”。
认读；有什么好办法记住它？（加一加）
观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一个，再开始写。
一看、二记、三描、四写
板书：
两只小狮子
靠父母-----
应该本领真正
怕吃苦-----
一年级语文下册《两只小狮子》第一课时教案及教学后记 篇13
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容 ，认识生字
1、 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、 每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、 检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、 指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1. 学生自由练读。
2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3. 指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、 指名读。
b、 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
c、 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读
b、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
四、巩固生字，书写生字
1、 用生字组词
2、 指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、 指导读好小树和狮子的对话
a、 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、 读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
c、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字
五、作业（任选一题）
1、 小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、 续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
