通用12篇 荷叶圆圆 课堂教学实录
《荷叶圆圆》课堂教学实录（通用12篇）
《荷叶圆圆》课堂教学实录篇1
上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。
师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？
生：绿油油的荷叶。
师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？
生： 圆圆的荷叶。
师：好，从荷叶的形状来说。你呢？
生：大大的荷叶。
生：惹人喜爱的荷叶。
师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆）
（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。）
师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）
生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。
师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——
生1：“荷叶圆圆”。（读得平快）
生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情）
生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉）
师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。
生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌）
师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。
（老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。）
师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——
（同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。）
生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。
师：好！找到了一个还有吗——
生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。
师：对！还有吗——
生：小水珠也喜欢荷叶。
师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道——
生：还有小朋友也喜欢荷叶。
师：他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话——（纷纷举手）
生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小朋友。
师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。
师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。
生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。
师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。来再试试——
生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。
（同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。）（老师巡视）
师：在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。
（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读者课文。其乐融融的享受课堂。）（老师一边巡视一边逐个指点着学生）
师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）
生：我喜欢小青蛙……呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）
师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎样的——
生：（齐声）呱呱地。
师：看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？
生：（齐声）呱——
师：对，就这么读，哪个小“青蛙” 唱唱——
生：呱呱…（众笑）
师：还有哪只小青蛙来——
生：呱呱…我好喜欢这片荷叶。（众笑）
师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——
生2：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱，但是没有感情）
生3：呱呱…（声音很滑稽）（哄堂大笑）
师：你是为了表达什么呢——
生：这里的虫子真多啊！（生笑）
师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。（哄堂大笑）
（老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。）
师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说……
生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”（板书：歌台）
师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。
师：好有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊——（纷纷举手）
生：（齐声）是“足”字旁。
老师拿起准备好的小纸板，纸板上写着蹲(dūn),一边指导学生读一边告诉同学们比划这个字。同学们认真地用手指比划着蹲字的一笔一画。（板书：蹲(dūn)）
师：同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢——
生：我喜欢小朋友，小朋友说：“荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。”
师：多美啊！（语气很肯定）小朋友把荷叶当成了自己的“凉帽”。（板书：凉 帽(mào)）
（老师又拿出一张纸板，纸板上写着帽(mào)）。
师：谁有好办法能更容易记住这个“帽”字。
生：右边一个“冒” (mào)左边一个“巾”合起来就是帽(mào)。
师：非常好！（表扬的语气）这位同学用结构法记住了这个字。你呢——
生：帽是用丝织品编织成的所以“帽”字是“巾”字旁。
师：联系部首的意义来记字，真厉害！“帽”字的右边是大有学问的。（一个学生把手举得高高的）
生：我发现“帽”字的右边像一个人戴着一顶帽子。
师：（师笑）你真了不起！竟然连这个也被你发现了。同学们知道这个“帽”字在古时候是怎么写的吗——不知道吧！
（老师一笔一画的在黑板上写着古时候的“帽”字，并且详细解说着每一笔画的由来。同学们听得津津有味。）
师：同学们我们来读一读这个字。（老师拿起手中的纸板）
生：（齐声）帽(mào)。
师：你们跟着老师一起写这个字。（老师在板书上了一笔一画地把这个字写下来）
同学们一边扬起手指一边盯着黑板读着“帽”(mào) 。
师：你们的表现真棒！这个字记住了吗——
生：（齐声）记住了！
师：我们平时戴帽子都是“戴”，而课文用的却是“顶”为什么呢？（板书：顶）
生：因为荷叶不像帽子有个洞，它是平的，所以小朋友应该是顶上去的。（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。）
师：说得非常好！“顶”字是借助头部的力量把荷叶给支撑起来。文章的帽子就是荷叶所以不是“戴”而是“顶”。明白了吗——
生：（齐声）明白！
师：真好！哪位小朋友现在也来顶着这片荷叶把这句话读一读。
（屏幕显示 ：小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。）
生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：你读得真好，你的脸红彤彤的。而课件上的小朋友的脸却是红润润的。你们知道“红彤彤”和“红润润”有什么区别吗——
生：我觉得“红彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“红润润”指的是小朋友的脸。
师（师笑）你的回答有点道理，其实红润润是更能体现小朋友的脸蛋更加滋润更加粉嫩。
（老师把刚才回答问题的女生叫起来，让她再把这段话读一遍。）
生：小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。（这位学生一边读着一边做着可爱的手势。很形象很生动地把内容用肢体语言表达出来）。（师笑，生笑）
师：读得真投入啊！我们一起再来读一读。
生：（齐声）小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。（读得非常投入也很有感情）（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。）
师：小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了——
生：小水珠。
师：对，把小水珠的话读一遍。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。
生：亮晶晶的眼睛。
师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（老师拿起准备好的纸板，纸板写着晶（jing））来大家来读一读。
生：（齐声）晶（jing）
师：三个“日”组成就读晶（jing），天上的星星——
生：亮晶（jing）晶（jing）。
师：跟着老师把这个字写一遍。（板书：晶）（同学们很认真地很着老师的比画写着） 还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读——
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
:师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。
生：很舒服地躺在荷叶上。
师：好！水能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。
（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）
师：看来你躺得真舒服。（纸板：躺（tǎng）板书：躺（tǎng））谁还能比她躺得还舒服的——
生：用手枕着后脑勺躺着。
师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）（众笑）
师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？
生：很舒服，我感觉躺在摇篮里，很舒服。
师：真温暖躺在摇篮里，你们再读一遍。
生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。
生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。
（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。）（生笑）
师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：坪（ping）停机坪 ）（纸板：坪（ping））同学把这个字读一读。
生：（齐声）坪（ping）‥（连续读了两遍）
师：除了在停机坪里见过这个“坪”（ping）字还在哪见过这个字。
生：草坪。
师：你们知道这个字的意思吗？
生：不知道。（纷纷摇头）
师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。
生：（齐读）坪（ping）。
师：你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读——
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。
师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）
（美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞啊飞啊！可爱至极。）
师：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露——
生：（齐声）尖尖角，所有蜻蜓立上头。
师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。
（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）（生笑）
师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗——
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。（同学们一边做着动作一边读着这句话！）
师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友。看老师的板书（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我们再来回顾下课文。小朋友说——
生：（齐声）荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：读得真好，那青蛙说——
生：（齐声）荷叶是我的歌台……呱呱地放声歌唱。
师：好！小蜻蜓说——
生：（齐读）荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。
师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢——
（老师的话音刚落就有学生举手想回答了，老师巡视了一会儿。）（屏幕显示荷叶，响起了动画音乐）
师：同学们你们有答案了吗——
生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。
师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁——
生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天”，小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。
师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁——
生：水虫说：“荷叶是我的游乐场”，水虫高兴的在荷叶上走来走去。
师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”还有谁——
生：荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戏。
（同学们充分的发挥了自己的想象力，把荷叶比做自己的棉被，土地，运动场…）
师：同学们说的真好，你们再把这句话读一遍。（屏幕显示：荷叶圆圆的，绿绿的）
生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。
师：如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。同学们下课！
生：（齐声）老师再见！
【专家评点】
感谢许老师精彩的演绎。徜徉在明媚的春光中，让我们的课堂教学更多地关注儿童， “只拣儿童多处行”。作为一名语文教师，我们常常会如此叩问：语文教学的真谛究竟是什么？本次“千课万人”教学研讨活动的主题似乎对此做了很好的回答：建构“生本课堂”。的确，以生为本的课堂，要求我们将目光更多地投向学生的发展，投向为了促进学生发展教师所呈现的有效教学行为。
全国第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖获得者，江苏常州市局前小学许嫣娜老师执教的苏教版二年级《荷叶圆圆》一课，让我感受到了教师为学生发展所做的努力，让我聆听到了课堂中学生生命拔节的声息。
第一学段教学要关注什么？夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。在《荷叶圆圆》一课中，我看到了教师对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。还从构字特点和字源考释等角度，引导学生区分字形难点，生动形象地加以记忆，并通过默记、书空、当堂书写等方法，对所学的生字及时巩固。字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！
如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。课前谈话时由四个小圆一个大圆演变的简笔画“小魔术”，将文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。
当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。本课的学习者是已经有一年半识字经验的二年级学生，因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。
（费蔚 评点）
【短信互动】
159*7028许老师，一个“长大了的孩童”，用自己智慧的童心，以语文的方式，引领孩子们快乐的学习着，快乐地表达着。
139*4662许老师随文识字教学潜移默化，入怀入心！精彩纷呈！
131*5666许老师的声音甜，语言美,向我们展示了一堂扎实的语文课。
137*0925许老师年轻漂亮,亲切和蔼,课堂生动活泼,我很喜欢!
189*5818如诗一般精炼的语言,如诗一般精彩的课堂,如诗一般精妙的构思,如诗一般精神的老师。
151*9965许老师在评价学生时说：“你们用心灵的慧眼看到了许多东西。”说的真好！
139*4040许老师很亲切，那甜润的声音，甜美的笑容，真的能让小朋友把她当成长大的孩童。想请教她：贴在磁性白板上的是什么材料？怎么一放就贴上了？谢谢！
158*7991许老师的声音清脆而又甜蜜，真叫人爱听，也爱学。
150*8887软软的调,酥酥的音,学生的心软了,我们的心酥了.听许老师的课,就像听着一曲呢喃的江南小调,沉迷了,酥软了!
135*1277教师匠心的设计，不露痕迹中就带学生走进了课堂，走入了语文。用一个字就是妙。
131*5666学生在许老师的引领下,尽情的消费着课堂资源。
150*8898叶圆，荷绿；人美，音甜。不爱许老师难，不爱她的课堂更难。
135*9199许老师富有童趣的、充满智慧的语言引领孩子们徜徉在充满童话色彩的、诗意的池塘中，使人娜老师上的荷叶圆圆那无痕的识字教学和让学生在童话情境中体会用词的准确性,深深地印在学生心里,也烙在我心中。
139*7131许老师的简笔画魔术变得妙：一妙扣人心弦；二妙训练表达；三妙自然导课。
130*2701荷叶圆圆：童一篇文本，童一个梦想！
138*6111许焉娜老师，一颦一笑，一言一语像磁石般吸引孩子的注意。把握课堂能力值得学习
【名师简介】
许嫣娜，女，江苏省常州市前街小学，著名老师，全国第七届阅读教学大赛特等奖获得者。
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇2
课前交流：表演魔术（橡皮筋黑板上 大大小小的圆圈，添几笔成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圆是什么，在课堂上找答案）教师边讲边板演。
课堂实录：
（师互相问好，开始上课）
师：天气很热，可是荷塘里却是另外一番景象，许老师奖励你们，到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）你看到了怎样的荷叶？
生1：我看到了绿油油的荷叶。
师：最吸引你的是颜色。
生2：我看到了绿油油的荷叶和粉红色的荷花。
师：走近看看，你觉得荷叶怎样。
生（齐）：大。
生1：下雨了，雨点有可能在这里嬉戏。
师：看了这么大的荷叶，让你忍不住展开联想。（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。
生1：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：真美。
生2：读。
师：听出来了，荷叶真圆。
生3：读。
师：放开来再读一读。
生3：再读。
师：你胆子一大，荷叶也在冲你笑呢。
生4：读。
师：你很喜欢。
生5：读。（声音很小）
师：读到后来，我觉得荷叶越来越不圆，不绿了，我再请一组小朋友来读。（一组学生开火车读）
师：这一组同学都很喜欢荷叶，我们一起再来读一读。
生：齐读这一句。
师：齐读的时候，所有的同学要把声音藏进去，再读一遍。
生：再次齐读。
师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多人也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。
请同学们把书打开，第一次，把全文从头到尾大声地读一遍，注意读准字音，把句子读通顺，尤其是前后鼻韵和平舌音；第二遍再把文从头到尾读一遍，边读边用笔划一划，除了我们，还有谁也喜欢荷叶，明白了吗？开始。
生：按要求自读课文。
师：老师来检查一下你们两遍读书的效果，课文中有一些词语想和同学们打招呼。
（出示生字词卡，检查自学情况）
师：第一遍读词语的时候，不读出声，读在心里，如果你会读了，就像荷叶一样露出你的微笑，好吗？
出示词语：亮晶晶、绿油油、红润润……
生：默读。
师：我的火车谁来开。
生：开火车读词语。
师：除了红润润，还可以说红什么？（红艳艳）
生：齐读词语。
师：看来词语是难不倒大家，把书拿起来，我请小朋友分小节读课文，词语藏在课文中，还要把句子读连贯。
指名分小节读课文。
师：哪一小节特别难读（第五小节）再读一读。
生：再读第五小节。
师：谁愿意来挑战一下第五小节。
生1：读第五小节。
师：很连贯，可是略快一点，谁再来。
生2：读第五小节。
师：真不错，再来读一次。
生2：再读第五小节。
师：一起来读第五小节。
生：齐读第五小节。
师：你们找到了吗，还有谁也喜欢这些荷叶。
生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜欢荷叶。
师：谁再说一说。
生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜欢荷叶。
师：谁能说的不一样。
生3：小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓也喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更加喜欢荷叶。
师：谁能在她的基础上，重新改一下。
生4：小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更喜欢荷叶。
师：不用重复的句子，谁、谁、谁和谁喜欢荷叶。
生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜欢荷叶。
师：很聪明，自己说一说。
生：自由说一说。
师：这么多人喜欢荷叶，你最想变成其中的谁，去和荷叶发生亲密接触，请找到那一小节，反复读一读，让你真的就变成那个小伙伴。
生：找到小节自由读。
师：谁先变成哪个小伙伴？请你来说一说。
生1：我想变成小水珠，读小节。
师：你的眼睛很亮，是有点像小水珠的，还有谁也是小水珠，也想来读一读的。
生2：读这一小节。
师：听了你的朗读，我忍不住动起来了，你为什么说荷叶是摇篮？
生2：因为我喜欢荷叶。
师：喜欢它就把它变成摇篮。
生3：读这一小节。
师：你在摇篮里干什么？
生：……
师：看来你太舒服了，连自己想干什么都不知道了。
（课件：小水珠在荷叶上。）
师：小水珠躺在摇篮里，做些怎样的姿势。
生1：睡着了。
师：睡着了，可就看不到美丽的景色了。
生2：跳来跳去。
师：小水珠很活跃。
生3：我想看风景。
师：做个姿势。
生3：做姿势。
师：仰着头，望着天，躺着真舒服。
生4：我还想有一个和我在一起，我们玩游戏。
师：摇篮让你感觉自由自在，你把那句话再读一读。
生4：读。
师：做游戏，看天空，（问生1）现在你还想睡觉吗？
生1：不了。
师：躺在荷叶上，千万别急着睡着了，看一看外面美丽的景色，小水珠在荷叶上做了这么多事，你们有话要说吗？
（出示句式：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）
生1：说……说……
师：说什么。
生1：说：我在荷叶里活蹦乱跳。
师：如果太累了，休息一下。
生2：说：躺在荷叶上真舒服。
师：你很会享受。
生3：说：我躺在荷叶上真舒服啊！
师：你的感觉和他一样，还有谁的感觉和他们不一样，把自己看到的、想到的、听到的都可以说进去。
生4：说：我真的很高兴。
师：为什么而高兴？
生4：因为我在荷叶上做游戏，所以很高兴。
师：这下就清楚了。
生5：说：我在荷叶里，蹦来跳去的，真好啊！
师：小水珠能不能蹦得太厉害啊？
生：不能。
师：对，会掉下去的，会破掉的。
生6：说：我躺在荷叶上，能听到青蛙哥哥的歌声，又能看到美丽的荷花正在绽放，我非常高兴，因为我能躺在一个非常美丽又非常好玩的荷叶上。
师：荷叶就是你的摇篮，听了他的描述，再变下去的话，他真的就变成那个小水珠。有没有青蛙哥哥在这里。
生1：读写青蛙的部分。
师：唱的声音有点低的，要放声歌唱，你再来一次，青蛙哥哥。
生1：再读。
师：越唱越响，有进步，你也来唱唱。
生2：读。
师：你来做青蛙哥哥，蹲在荷叶上唱一唱。
生2：边做动作，这学青蛙叫。
师：他在唱什么？
生3：真快活呀！
生4：荷叶圆圆。
生5：荷叶真好。
师：你唱的是什么？
生2：真快乐呀！
师：你看，那个是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一样，还哪些青蛙哥哥也想来唱唱的。
生6：（学青蛙叫）
师：多有力的声音，你唱的是什么？
生6：………
师：就是我们平时说的啊啊啊啊，感叹一下，对不对，还有谁要用歌声来说话的。
生7：（学青蛙叫）
师：这个青蛙唱个不停，你唱得是什么？
生7：我喜欢小水珠和小蜻蜓。
师：喜欢这么多新认识的朋友，还有一只女青蛙，你也来唱唱。
生8：学青蛙叫。
师：多清脆啊，你唱的什么？
生8：我好开心啊！
师：好，你连起来说，呱呱呱呱，我好开心啊。
生8：呱呱呱呱，我好开心啊。
师：你看，这样一来大家都明白了，谁来学着这次聪明的青蛙再来唱一唱。
生9：呱呱呱，我真开心啊！
生10：呱呱呱呱呱，荷叶真好玩。
师：你和他们唱的不一样。
生11：呱呱呱呱呱……
师：我帮你补一句，我是一只害羞的小青蛙。
生：笑。
师：来，还有谁来最后一次机会。
生12：呱呱呱呱呱，我好喜欢荷叶。
师：荷叶也喜欢这只勇敢的青蛙，我们一起唱一唱。
生：齐读这一部分。
师：完成青蛙部分板书。
师：还有谁变成了其他小伙伴？
生1：读小朋友的部分。
师：真的是发自内心的笑，变来变去还想做小朋友，你看到什么笑得比荷花还厉害。
生1：小青蛙。
师：小青蛙在干什么？
生：在呱呱地放声歌唱。
师：它在那放声歌唱。
生：荷叶上。
师：连起来说。
生：小青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：所以你觉得荷花也美，还有谁也是小朋友，我来找一找。
师：你们都不想做小朋友。
生2：读。
师：红润润的脸蛋，平时我们说红通通，红艳艳，为什么你的脸蛋是红润润的？
生2：因为被太阳晒的。
师：被太阳晒红应该是红通通，不是红润润啊。
生3：因为他的脸很白，而且很嫩。
师：红润润的“润”有没有研究过，它是三点水，再猜一猜什么样的脸蛋才是红润润的。
生4：脸上出汗。
师：光出汗还不能称为红润润的，又要红，又要润。
生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后脸就红润润。
师：非常好，红通通的脸蛋被太阳一晒汗涔涔的，那就叫红润润，我们一起去感受一下。
生：齐读这一部分。
师：现在，你也举起荷叶当作凉帽，看一看，还有哪个小伙伴没有出现，找一找。
生1：读小蜻蜓部分。
师：你的翅膀透明透明的，我看见了。
生2：读。
师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。（课件）谁再来读。
生3：读。
师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？
生3：因为荷叶很困，我站立在上面。
师：你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？
生4：因为蜻蜓的翅膀像飞机的机翼，蜻蜓像飞机。
师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。
生4：读。
师：让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。
生：齐读这一部分。
师：这么多人都喜欢荷叶，有 ，有 ，有 ，还有 。每个人都和荷叶做了不同的游戏。小小的荷塘边发生了这么多事，其实，在荷塘里和荷塘边还有许多小伙伴。你们猜猜，它们和荷叶在一起时会发生什么故事，你能不能照课文中的样子说一说。
生：思考。
生1：小鱼说：荷叶是我的凉帽，我躲在下面，不让别人发现。
师：“躲”字用的好。
生2：小蝌蚪说：荷叶是我的小绿伞，下雨了，小蝌蚪在小绿伞下躲雨。
师：不用躲可以用什么字。
生：“藏”。
生3：小鱼说：荷叶是我的凉伞，它们在荷叶下乘凉。
师：看来同学们的荷叶走得还不太近，许老师带大家去荷塘边走一走。（课件）有没有新的发现。
生4：大龙虾说：荷叶是我的雨伞。
生5：小龙虾说：荷叶是我的家，我一定要好好地守护它。
师：其实，荷塘边的故事还有很多很多，大家想一想，荷叶还和哪些小伙伴发生有趣的故事。
生：齐读课文。
附教材：
荷叶圆圆
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇3
课前透视
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
课时： 两课时
第一课时
切入举偶
1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）
2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
对话平台
自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）
写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
第二课时
对话平台
背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）
拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
教学建议：
在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
伴教锦囊
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
阅读在线：
《夏季的早晨》《小池塘》（略）
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇4
二年组 梁婉茹
教学要求：
1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：
一、看图谈话，激发学习兴趣
看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像什么？
学习"荷"字
二、听录音，学生感知课文内容
三、初读课文，画本课生字，要读准字音
四、读课文，进行识字教学
读带生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）
3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳 来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）
4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解
师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：
摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分角色练读
4、找四名学生表演
六、想想说说：
荷叶是你的什么？
《荷叶圆圆》教学设想
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。
课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇5
我在教了这篇课文以后，听课的老师对我提出了许多宝贵意见，对我的帮助很大。也使我反思平时的教学的不足之处。
一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教师随便的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不够清晰明确，应语气清晰缓慢的说出问题，使学生尽量能听清楚，以便有目的的去学习。
二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。
三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比如在教学生字“晶”时，可以让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个结构的字你还知道哪些？这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让课堂多一些生成资源，让学生在不知不觉中多识一些生字。因为现在的新课程的识字亮很大，教师应在教学时多教学生识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如在教学一年级第二册《识字4》这篇识字时，我有意让学生找一找要求认的生字的特点，学生马上发现了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学生这些都是什么东西呀？学生马上就能回答出来，它们都是昆虫，所以是虫字旁，在进一步总结延伸凡是一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些昆虫也是虫字旁，使学生能掌握一类词的特点，方便学生记忆。
四、教师在教学“ABB”形式的词语时，教师说的过于深奥，没有必要说出这是“ABB”形式的词语。可以让学生自由观察，自主概括，在去找一找相同结构的词。
五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的`颜色的特点来描写一些具体的事物，对学生进行说话练习。我没有抓住课堂及时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进行说话练习，以至于错失了一个好机会。后来经过大家的讨论以后，我在下一节语文课时就进行了教学，取得了很好的效果。学生的语言想像力都很丰富，说出了很多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。
在这个单元后来的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课文时，就着重对句式进行训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进行拓展练习，－－－－正忙着－－－－呢！学生说了很多句式，如老师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业呢！妈妈正忙着洗衣服呢！
我发现经过这样的句式训练以后，学生做作业时再遇到这种句式时，就已经驾轻就熟了，而且掌握得较好，作业的正确率也有了很大的提高。
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇6
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
学习目标
1.能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和（第一课时）
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观察得出课题荷叶圆圆。
3.教师板书课题，学生齐读。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文从识生字
1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2.检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
3.及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4.师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
三、再读课文，整体感知
1.数一数，课文共有几个自然段？
2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5.齐读课文。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、细读课文，感悟体会
1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）
2.自主探究，合作学习课文第2－5自然段。
（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。）
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
五、拓展课文，实践感知
1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2.学生自由说。
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇7
教学目标：
一、认识十二个生字，会写两个生字。
二、正确流利地朗读课文。
三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。
教学手段：
多媒体头饰
过程：
一、激发兴趣导入。（出示课件一）
1.你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆动。
2.看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写荷叶的课文。
3.板书课题
二、初读课文，认识生字
1.还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。
2.认读生词。（出示课件二）
三、请同学们再读课文，注意把每一句话读通顺。
1.出示课件三，读短语
躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱
蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去
（指导的地读法和词组不读散）
2.出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。
四、休息，做布袋游戏。
五、细读课文
1.相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。（小组合作学习）
2.合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。
3.课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。（出示课件四）
小水珠说：荷叶是我的摇篮。
小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。
小青蛙说：荷叶是我的歌台。
小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。
4.理解摇篮、停机坪（出示课件五），指导读句子。
5.你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读，齐读。
六、看画面，配乐分角色朗读课文。
七、巩固复习生字
1.读生字（出示课件六）
2.读句子（出示课件七）
（1）雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
（2）一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。
（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。
八 、作业：
想想荷叶是小朋友的什么？
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇8
一、说教材
第六单元的教材大都以动物作为故事的主人公。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。这种类型的课文具有较强的故事性，又容易让孩子展开联想，学生很乐意学。《荷叶圆圆》就是其中一篇和小动物们相关的有趣的文章。
在《荷叶圆圆》一文中，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。能让我们在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情！
本课内容是基于学生学习了拼音、有了一定识字量后进一步借助拼音，识字、正音、朗读课文。在识字正音的同时提高拼读能力。结合课文内容，培养学生善于发现生活中的美，体会自然的美好。
二、说目标 （全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）
知识与技能：
1、能根据拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。
2、能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗读课文，做到不加字，不漏字。
过程与方法：看图展开想象，练习把话说完整。
情感态度价值观：在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐、大自然的美好。
三、说学情 （阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）
学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。
四、说教学过程
1、教具学具准备
生字卡片、多媒体课件、田字格黑板
2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）
【一】、猜谜语，引入新课
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个谜语。我们一起猜一猜！（出示谜语）池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。这是什么？（出示谜底：荷叶）
学习生字“荷”。
小朋友，你们见过荷叶吗？它长什么样子呢？荷叶儿，圆圆的，绿绿的。学习“绿”多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。
[说明：一年级的学生喜欢猜谜语，喜欢新奇的事物吸引他们的注意力。采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思，又了继续学习的欲望。通过随文识字进行生字教学，是因为学生在之前的学习中已经积累了一些识字方法和技巧，不用刻意将生字罗列出来进行教学，学生已经有了学习生字的能力。随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。]
【二】、初读课文，了解文章主要角色
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。
2、自学生字：台、放、油、还（分小组进行生字自学，交流学习生字的好方法）每小组根据自学情况进行全班交流，教师进行一定指导，如：“绿油油”中“油”的发音。
3、听录音，思考：课文中出现了哪些荷叶的小伙伴？
交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。
板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友
学习生字：朋友（关注点：“朋”是后鼻音，可以分析字形来帮助记忆。）
用“朋友”来说一句话。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。
[说明：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的脉络可以有一定了解。此部分主要是生字教学，因为学生已经掌握了一些好的学习方法，教师可以通过自学让学生自主掌握生字，既节约了时间又体现了学生的主观能动性。在生字学习时因为学生思考毕竟不够完善，因此教师需要及时进行不成，帮助学生拓展和完善生字。]
【三】、整体感知、研读课文
1、荷叶有这么多的好朋友，他们都把荷叶当作了什么？
板书：摇篮 机场 歌台 凉帽
2、引读句子：你知道什么是摇篮吗？（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小
水珠一块再去感受一下吧！一起再读读这段话。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感
受呢？现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？请你说一说。
小水珠说——……
刚才读了“小水珠躺在荷叶上”我这有个“躺”字，我把它贴在这，我这里还有“停、蹲，藏”谁来贴一贴？
过渡：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。
出示：荷叶是小水珠的摇篮。
小水珠把荷叶当作了摇篮。
还有好多小动物也喜欢荷叶呢，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么？
小蜻蜓说——……
小青蛙说——……
小朋友说——……
3、小组表演：挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。
刚才大家读得很认真。“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠调皮的样子读出来。读到小蜻蜓，你们
可以一边读一边展开胳膊。读到小青蛙可以呱呱叫几声，读完后叫。最后，小朋友戴上荷叶，一定很高兴，我们应该怎么样？对，该笑得时
候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。
4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。
荷叶儿圆圆的，……
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，高兴极了，小水珠说：……小水珠……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓快乐地说：……小蜻蜓……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上地跳来跳去，兴高采烈地说：……小青蛙……
荷叶圆圆的，就像一顶好看的凉帽，为小朋友挡住了刺眼的阳光，小朋友笑眯眯地说：……小朋友……
[说明：一年级学生的朗读教学需要通过形式的多变达到训练的效果。单一的朗读会使学生厌烦，也不容易帮助记忆。通过句式说话练习、表演朗读、教师引读等形式带领学生在理解的基础上朗读课文，帮助记忆，也在潜移默化中让学生学会一些句式的运用。]
【四】、说话拓展
1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。其实啊，在我们的生活中，还有一些东西也会给我们带来意想
不到的乐趣哦！
（出示课后练习）进行说话训练。
媒体出示：
（1）蘑菇是小白兔的_____。
（2）_____是小蚂蚁的_____。
2、媒体出示：小鱼图和小蚂蚁图练习说话。（可以选做）
例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。
3、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。这么有意思的故事啊，当然也要和自己的爸爸妈妈一起分享喽！今天我们回家去把这故事演给爸爸妈妈看好吗？
[说明：学的最终目的是用；语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行多形式的说话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识。教师可以通过创设情境让学生有想象的基础后再进行说话训练可以丰富学生的语言、联系学生的生活。]
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇9
【学习目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。
【教学类型】新授课。
【课时】2课时。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1、齐读课题。
2、以游戏的方式复习生字词：
小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。
二、朗读课文，感知内容
1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？
2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手）
好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。
生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。
（课件）
师：你来告诉老师，小客人们在……？
生：小客人们在荷叶上。
师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？
（指名读）
师：请同学们学着他的样子读一读。
3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。
荷叶是（小水珠）的（摇篮）
荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪）
荷叶是（小青蛙）的（歌台）
荷叶是（小鱼儿）的（凉伞）
4、（出示头饰）这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。
先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
交流：
⑴ 小水珠部分：
谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
⑵ 小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
⑶ 小青蛙部分：
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
⑷ 小鱼儿部分：
你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得没有感情。你有什么意见？
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？
指名读。
（给学生戴上头饰）
5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？
三、拓展延伸
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？
四、指导书写
小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？
出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。
出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？
范写，学生描红，作业展示，评议。
五、作业
荷叶是我的……
（请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来）
六、板书
14 荷叶圆圆
图片 文
小水珠 摇 篮
小蜻蜒 说 停机坪
小青蛙 歌 台
小鱼儿 凉 伞
荷叶
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇10
一、教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
二、课前准备：
生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。
三、教学课时：
两课时，本课系第一课时。
四、教学过程：
（一）课前积累。
弟子规。
（二）创设情境，导入新课。
出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。
今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）
（三）初读课文。
告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！
1、自读课文。
要求：生：读准字音，读通句子。
2、同桌检查读文
3、指名分段读文，纠正字音 师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声
（四）再读课文。
1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。
生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2、指组读文，回答问题。
（五）朗读感悟。
你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。
现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。
小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）
这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮）
好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。
小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）
再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。
还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）
我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。
小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。
（六）小结。
1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师表演后半部分。
2、全班齐背
3、表演。
（七）随堂测试。
1、小老师上讲台领读生字。
2、哪些字音需要提醒？
3、这些字你是怎样记住的？
4、去掉字音识记生字。
5、同桌检查生字。
6、生字卡片，开火车识字。
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇11
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中，培养学生语感。
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
图片、字卡、CAI课件
一、借助媒体，步入文境
1、谈话导入
小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）
2、识记“荷叶”二字。
啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）
3、指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评议
4、揭示课题。
看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！
师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。
5、听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。）
二、朗读课文，感知课文内容
(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）
(二)用看图的方法学习第一自然段
1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。
师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）
（生：荷叶圆圆的，绿绿的）
2、句式训练
师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？
荷花，。
桃子，。
桔子，。
(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）
师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）
①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。
②指导朗读。
师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。
三、学习第3—5自然段
1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）
①理解“停机坪”。
师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？
②摆“立”的动作。
师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）
③游戏：
师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。
2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。
师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）
3、配上动作，再次朗读。
师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。
4、朗读展示
师：
①谁来演小蜻蜓？请你来?
②谁是快乐的小青蛙?
③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？
④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）
四、生板书，回顾课文内容
①生将板书补充完整。
师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）
老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？
师：请你来摆小蜻蜓的，……
②师生说话，背诵课文。
师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看。
五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 （挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）
1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？
3、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）
4、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游来游去
《荷叶圆圆》课堂教学实录 篇12
学习目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。
2、同桌之间互读生字卡片
3、做生字卡片游戏
二、引导学文
1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？
2、小组内读课文，边读边讨论：
⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？
⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？
⑶为什么？
（课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）
⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？
（课件出示：立、躺、蹲、游）
3、教师引读课文
4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件）
指名读、齐读
5、指名朗读全文
三、指导写字
1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？
板书：朵机
2、一起书空生字
3、把生字描一个写一个
四、拓展延伸
（课件出示：荷花图片及词语）
1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。
2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字
教学反思：
在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考：
第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。
第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。
在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。
合作反思：
经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方：
1、教师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。
2、教师思路清晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。
3、教师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。
4、生字的复习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。
5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平时训练得当。
6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。
但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的；第三，教师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。
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