家 教学设计及评析 精选15篇
《家》教学设计及评析（精选15篇）
《家》教学设计及评析 篇1
上课班级 一（2）班 上课教师 屈素华 上课 时间 11月15日 范围 校内 课题 家 研究 课题 指导有感情地朗读、背诵课文，理解课文内容，指导书写“云、土”。 教 材 分 析 教材 领会 地位 作用 这首诗写得生动活泼，富有儿童情趣，要特别重视朗读指导。语调要始终保持欢快，流畅。指导诵读前四行时，激趣生情，读出自己亲切的感受。后两行，要让学生带着在祖国的哺育下多么幸福的感情，读出愉快、自豪的语气。 前后 联系 前一节课已初步读通课文，把本课五个生字和两条绿线内的六个只识不写的字的字音读准了，为这节课感情朗读打下了基础。 教材把握 重点 指导有感情地朗读和背诵课文。 难点 体会诗的第二句包含的意思。 措施 多种形式的读，课件中形象地再现祖国的美丽，歌曲《娃哈哈》。 自学能力创新能力 的培养 教师先重点指导学习第一句的第一行，接着放手让学生自学第二、三、四行。让学生试着做一回小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作诗。 课前准备（含教学媒体的使用） 课件、教学生唱《娃哈哈》 教 学 反 思 上课之前我教会了学生唱《娃哈哈》，在课上当学生知道了我们的祖国非常美丽，就像一个美丽的大花园，我们就是祖国这个大花园中的花朵时，马上让学生演唱这支歌，学生在歌唱中对课文的理解更加深入了。学完课文后，我让学生试着做一回小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作一句诗。学生积极动脑，有的说“泥土是蚯蚓的家”，有的说“南极是企鹅的家”，还有的说“夜空是星星的家”……说得都很美，学生都以“小诗人”的身份，大胆表达对生活的诗性感受。学生不仅进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了观察世界、热爱生活的意识
教 学 设 计 设 计 意 图 阐 述 环 节 每个教学环节中教与学的设计 设计意图及修改之处 一、复习 二、细读课文 三、练习说话 四、指导书写生字 五、作业 一、复习 1.这节课我们继续上《家》这篇课文，上节课我们读通了课文，把生字念准了，接下来来老师要检查一下，小朋友有没有把生字的字音记住了。 2.出示5个生字和6个只识不写的生字，领读，齐读。 二、细读课文 （一）学习第一行“蓝天是白云的家” 1.听课文录音，听完后说说你听到了些什么。 交流，板书： 家 蓝天←——白云 树林←——小鸟 小河←——鱼儿 泥土←——种子 祖国←——我们 2.指名读第一行，思考：蓝天为什么是白云的家？ 3.交流，一朵朵白云在蓝天中飘荡，有时像羊群，有时像骏马，蓝天映衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说“蓝天是白云的家”。 4.谁能美美地读一读，让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？ （二）学习第二、三、四行 1.请小朋友自由读二、三、四行，把喜欢的那一行多读读，并想想为什么。 2.交流。（因为鸟儿在树林是搭窝筑巢，自由地飞翔、觅食，所以说树林是小鸟的家。因为鱼儿离不开水，它生活在河水里，所以说小河是鱼儿的家。因为种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。） （三）指导朗读第一句 1.刚才老师和小朋友一块学习了第一句话，这一句话很长，我们把它连起来读读，注意停顿和连贯。听老师读。 2.这句话把蓝天、树林、小河、泥土比作是白云、小鸟、鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，该多么幸福啊！让我们来读好这句话。 （四）学习第二句 1.过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？现在让我们来学习第二句话。 2.出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 指名读。 3.什么叫“祖国”？ （我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国） 我们的祖国叫什么名字？ （中华人民共和国） 多媒体动画演示：中华人民共和国地形图，地形图轮廓里，依次出现雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图。） 交流；看了之后，你想说什么？（祖国真美呀，祖国真像一个巨大的花园。） 师述：有首歌唱得好，我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳。这“花园的花朵”就是指我们。让我们一起来唱《娃哈哈》。 小结：祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们都生活在祖国这块土地上，所以祖国就是——我们的家。 4.齐读第二句。 （五）指导朗读全文 生活在美丽、可爱的家里是多么幸福啊！让我们带着这种感情把全文齐读一遍。 （六）练习背诵 1.各自练习背诵。 2.指名配上音乐背。 3.全体起立，加上动作齐声背。 三、练习说话 1.这首诗写得多美啊！现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作诗。 2.练习。 四、指导书写生字 1.指名读：云、土 2.认识新笔画“撇折”。 3.集体书空。 4.教师范写生字。 5.学生在书上描红。 五、作业 学生在习字册上描红、仿影、临写。 通过复习巩固生字，为学生感情朗读课文打下基础。 这板书清晰地表现了课文的主要内容，为后面背诵课文作好铺垫。 理解以后指导朗读，学生体会更深。 放手让学生自学接下来三行，由扶到放。 教师先读，起示范作用。 用课件形象地描绘出祖国的美丽、可爱。 用一首熟悉的《娃哈哈》唱出对祖国的热爱之情。 加上动作背诵，学生的积极性会很高。 说话是对课文知识的延伸、巩固。
《家》教学设计及评析 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：理解诗歌内容，在理解的基础上引导说话。
教学难点：激发学生热爱祖国的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入：
1、播放老师一家在一起其乐融融的情景。
2、谈话体现幸福：每个人都有家，老师有一个幸福的家，家里有三口人，我、我的丈夫和我们活泼可爱的女儿。同学们，你们有一个什么样的家呢？请你告诉我们好吗？
（生受老师的感染，满脸洋溢幸福之情，跃跃欲试。）
3、生谈自己的家，感受幸福：
生1：我家有三口人，有爸爸、妈妈和我，爸爸、妈妈每天晚上都给我讲故事。
生2：我家有五口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，爷爷、奶奶退休了，爸爸、妈妈每天都很忙碌，他们都很爱我。
生3：我家有三口人，有爸爸、妈妈和我，每到星期天，我们一家人就去爬山。
二、初读课文，了解诗意：
师：今天，老师要和同学们一起学习一首非常美的诗歌，题目就叫《家》，请同学们听老师读课文。
1、老师范读课文（配合播放动画课件）
师：听了老师读课文，你觉得这篇课文美吗？想学吗？那就读课文吧！
2、生自由读课文。
要求：多读几遍，不认识的字看拼音，读通句子，不加字不掉字。
3、检查读书效果。
①、指名读课文。
②、通过读课文，你们知道了谁是谁的家？
生自由作答。
③、师指板说（黑板上事先已做了布置）：谁能将白云、小鸟、鱼儿、种子送回自己的家？
学生纷纷举手，请四位学生上台板贴。
师：同学们真聪明，一下子就把这些事物送回了家。让我们再读课文，想想这些事物在自己家里生活得怎么样呢？
三、精读课文，品评感悟：
1、学习诗歌第一句。
①、理解“蓝天是白云的家”。
a.指名读。
b.师：白云的家是什么呢？（蓝天） 白云就像小朋友一样可爱，他 们会在天上做什么呢？
生1：白云在蓝天上捉迷藏。
生2：白云在蓝天上变魔术。
生3：白云在蓝天上跳舞。
师：听同学们这么一说，老师觉得白云在蓝天这个家里生活得可幸福了，你能读一读这句诗，体现出白云的快乐幸福吗？
c、指名读并评价。
生：我觉得他读得很轻柔，表现出了白云的快乐。
②、理解二、三、四行诗。
师：为什么说树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？
生：因为小鸟生活在树林里，鱼儿离不开水，种子在泥土里发芽，它离不开泥土。
师：小鸟在树林里干什么呢？
生1：小鸟在树林里捉虫子。
生2：小鸟在树林里唱歌。
生3：小鸟在树林里做游戏。
师：鱼儿在小河里干什么呢？
生1：鱼儿在小河里快活地吐泡泡。
生2：鱼儿在小河里玩捉迷藏。
师：种子在泥土里干什么呢？
生1：种子在泥土里睡觉呢！
生2：种子在泥土里做甜蜜的美梦。
师：通过刚才的学习，你觉得白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家里快活吗？你能通过朗读来表现它们的幸福吗？
指名读，生评价。
（课间休息，听歌曲《娃哈哈》）
2、学习诗歌第二句。
师：什么是我们的家呢？生齐读第二句。
师：祖国就是我们的家，我们的祖国就像一个美丽的大花园，而我们小朋友就是花园里一株株盛开的花朵。你们能说出我们国家的名字吗？（生一齐大声说：中华人民共和国）那我们的祖国是个什么样的国家呢？
（大屏幕出示关于我国风景、物产、经济的图片，介绍我们的国家，激发学生的自豪、幸福之情。）
师：生活在这样一个国家，你感到幸福吗？结合自己的生活说一说。
生1：和爸爸妈妈去旅游，看到美丽的景色，我感到很幸福。
生2：爸爸妈妈牵着我的手走在大街上，我可幸福了！
生3：我妈妈每天早晨都早早起来给我做饭，我真幸福！
④、你能读出自己的幸福、自豪之情吗？学生练读。
四、回顾全文，练习背诵。
1、师引背：
蓝天是 ，树林是 ，小河是 ，泥土是 。我们是 ，祖国就是 。
2、生练习背诵。
五、拓展练习：
1、大屏幕出示骆驼、蝴蝶、牦牛、轮船等图片，引导学生说话。
生1：沙漠是骆驼的家。
生2：花丛是蝴蝶的家。
生3：高原是牦牛的家。
生4：大海是轮船的家。
2、引导自由练习说话：“（ ）是（ ）的家。”
生1：深深的地下是石油的家。
生2：花朵是蜜蜂的家。
生3：马路是汽车的家。
《家》教学设计及评析 篇3
之三
常熟市实验小学 顾丽芳
课前谈话：
小朋友，我们昨天已经见过面了，知道我姓什么样吗?关于我,你们还想知道些什么?能不能介绍介绍你自己的家?
一、揭题。
小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）
能给家找找朋友吗？
有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”, 看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。
（范写，注音）
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？
二、看图，学习生字。
1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？
3、学习生字。
小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗？点击, 请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准，
自学。
谁已经会读了?谁来读给大家听？
（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）
真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,.
三、读课文，整体感知。
小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！
小朋友，景色美诗写得更美,我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯,
（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。
有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！
（二）、检查初读。
1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）
齐读.再指读.
2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？
你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？
小朋友真棒。都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀? 谢谢你们把他们送回家
四、理解感悟，指导朗读
学习第一行。
A、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀?
(美),你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天.
听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？
对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击.
小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?
对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
B,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀!
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子.
指名读.
3.学习第四行.
小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
“种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!
你的成长离不开泥土这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家.
听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
4齐读1-4行.
小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
其他小朋友可以闭上眼睛想一想,
5.学习5、6行。
小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么?
（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫什么？
小朋友看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场，
你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）
生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读!
祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------
6齐读全诗。
(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗. 书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.)
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读?
谁已经背出来了?
愿意背的小朋友站起来好吗?
五、复习生字词。
小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？
把生字卡片分发给学生。
老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
六、指导写字。
1、咱们来看“云”字怎么写。
A、云有几笔？怎么写？
B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）
C、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。（机动）
A、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！
B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）
C、范写。学生书空。
左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）
D、学生描红。
七.作业。
1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“是的家”做一首诗。
准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天
2、打印“祖国”（词语，要注音）
3、打印“( )是( )的家。”
《家》教学设计及评析 篇4
福建省龙海市角美中学李瑄瑄
一、教学目标：
1、通过朗读体会课文所表达的感情。
2、理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
3、引导学生探求“家”的真谛。
二、教学重点：理解三个比喻句的含义
三、教学难点：理解作者关于家的哲学思考。
体会本文极具哲理性的语言特点。
四、教学时间：2课时
五、教学教程：
第一课时
课前预习准备：
a、生字词的掌握与理解（每个词语抄三遍，词语解释抄一遍）
袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、陶冶
袅袅：本文指烟气回旋上升的样子。
安之若素：遇到不顺利的或异常的情况，仍像平常一样，心情平静地对待。
泰然：形容心神安定、不在意的样子。
一应俱全：一切应该有的全有。
温馨：温暖芳香，充满温情。
陶冶：比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响。
黯然失色：形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧，情绪低落的样子。本文中的意思取前者。
落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人，终究要回到故土。
b、用上面的词语选择四个写一段话。
（一）情境导入：
（放音乐《我想有个家》）
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）
（二）研讨课文
我们一起去看看作家周国平对家的感悟：
1、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）周国平认为家是什么？
（3）作者是如何将家与船联系起来的？
（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）
明确：
引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。
作者认为“家是一只船”。
作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）
2、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。
2、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。
（三）拓展延伸：
每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。
第二课时
一、请学生朗读自己最喜欢的段落。
二、课文探究
作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。
明确：
把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。
“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。
“这是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。
三、拓展延伸
1、分小组收集有关“家”的文学作品及有关“家”的诗文。并作成手抄报的形式在班级展示。
2、拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗
四、作业
小作文《家》
《家》教学设计及评析 篇5
《家》是是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我能把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。我认为做得比较成功的有两点：
一、体验阅读，读中见悟
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，我结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象：树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；……从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐。
二、句式迁移，突破难点
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式是“(什么)是(谁)的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。自我感觉不足之处，学生总是太活跃，我的驾驭课堂的能力还是有些不足，教师的评价语言不够精炼到位，感情投入不够。
《家》教学设计及评析 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识5个字：家、蜜、蜂、漂、亮，
学会5个字：鸟、鱼、山、生、来。
3、使学生了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。
教学重点 ：指导学生朗读，激发学生的阅读兴趣。
教学难点： 理解词语。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天老师给你们带来了一幅图片，你们看看是什么？
师：画中是爸爸、妈妈，还有孩子在看电视，吃水果，多么幸福的一家人啊！
2、师导入同学们都有一个温暖幸福的家，小动物们也有自己的家，你们想知道它们的家是什么样吗？这节课我们就来学习第6课《家》。（教师板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们轻轻地把书打开，翻到78页，看拼音指读课文。
2、现在请同学们一边看拼音一边看汉字读，再把课文读一读。
3、同学们，你们读的都非常认真，诗中有我们今天要认识的新的生字朋友，你们想认识他们吗？
（1）出示字：在课文中把他们圈出来，并反复的读一读。
（2）现在同学们开火车领读生字。
（3）你们可真棒！哪些字是以前你就认识的呢？你能说说你是怎样记住他的吗？
4、现在谁能勇敢的把课文读一读。
三、品读感悟，内化体验
1、你们可真了不起，这首诗共有三节，现在老师读第一节，请你边听边想：这节中都写了谁的家？把他用横线画出来，再说一说他的家是什么样的？
（1）鸟儿的家，是舒服的草窝。
师：知道鸟儿为什么要用草做窝吗？（用草做窝很舒服）
说说我们生活中做哪些事很舒服？
请同学们做一个舒服的动作。
师：（课件演示）鸟儿的家是舒服的草窝，就像同学们的小床一样，每天在小被窝里舒舒服服的进入梦香。
（2）蜜蜂的家，是漂亮的房舍。
师：谁能用“漂亮”说一句话？
师：（课件演示）蜜蜂的家整齐又漂亮，里面有许许多多小六角形，看起来像一朵美丽的花。
（3）同学们把鸟儿和蜜蜂家的舒服读出来吧！
2、我们接着学习第二节，像学习第一节那样，请同学们自己学习第二节，老师建议同桌合作学习一下：一个人读，一个人画有谁的家，然后讨论一下，他们的家是什么样的。
（1）鱼儿的家，是清清的小河。
师：（课件演示污染的小河）这是清清的小河吗？河里都是什么啊？这样的河水里小鱼能生活吗？
师：（课件演示）我们要爱护环境，不让小鱼伤心，还他们一条清清的小河，这样小鱼才快乐！
师：想像一下，假如我们的教室就是一条清清的小河，你就是一条小鱼，你会在可爱的家里做什么呢？
（2）蜻蜓的家，是水边的山坡。
师：蜻蜓的家是什么样的？
师：（课件演示）蜻蜓一会落到尖尖的荷包上，一会落到荷叶上，一会落到岸边的树枝上，一会落到山坡的土地上，自由自在过的真快乐！
（3）我们一起用朗读感受鱼儿和蜻蜓快乐的家吧！
3、我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“温暖”进行造句。
（3）跟老师和同学说一说，你的家是什么样的？爸爸妈妈怎样关心爱护你。
（4）同学们都喜欢自己的家，觉得很幸福，现在我们带着这样的感情读下这一小节。
4、老师听见同学们读的可真有感情，老师也想参加到你们的行列里，我想读读全文，好吗？（指导学生读全文）
5、实践活动：读了这首诗，你的跟前出现了怎样的画面，拿起你们的彩笔画一画吧！（生自由画展示）
四、拓展延伸，提升情感
（课件演示）同学们，我们每个人都有自己的温暖、幸福的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球，让我们一起爱护祖国，爱护我们的地球吧!
《家》教学设计及评析 篇7
我准备的上课内容是九年义务教育课程小学语文第一册第五课的课文《家》,这首儿童诗,主题单纯,内容浅显,富有童趣,我设计的是第一课时的教学思路及方法.根据诗的特点,结合学生的年龄,心理特点,我为本课制定了以下教学目标和教学重难点
一,教学目标:
1 ,能正确,流利,有感情地朗读课文和背诵课文.
2 ,复习巩固汉语拼音,学会认读10个词语,理解由生字组成的词语.
3 ,通过孩子从"小家"到"大家"的感悟,体认,联系生活经历,初步感知"家"的概念,意义和作用,渗透 爱动物,爱自然,爱祖国的教育.
二,教学重难点:
《家》是一首儿童诗,全诗六行两句.通过用学生熟悉的事物作比,让学生体会为什么说"祖国就是我们的家".看懂图意,并结合图理解字词,是本课的教学重点,体会诗的第二句包含的意思,是理解诗句的难点.教学中,我把引导儿童有感情地朗读,展开想象尽情地说作为突破本课重点和难点的路径.
三,教学过程
整节课围绕我事先在黑板上画的情境图展开.我先让学生围绕"家"这一个词,说出了自己对家的感受.我为了激发他们的真实体验,让他们想象和家人在一起的体会.这时学生们纷纷由感而发,说出"在家里很自由,很自在,很幸福,很快乐……"然后我说老师也带来了很多美丽的家,引导学生看图读生字词"蓝天,树林,小河,泥土"再把它们贴到相应的图画旁边.接着以"好朋友"的身份,引出"白云,小鸟,鱼儿,种子"的图片和生字词,让学生再读这些生字词.通过小游戏"送好朋友回家"让学生借助句式"( )是( )的家"来说一说,并把图片贴到相应的情境图中,让学生对课文有了初步的认识.接着又设计了一个"做客"的环节,借助多媒体课件,让学生进入"蓝天""树林""小河""泥土"一个个小情境中,让学生在情境中进行说话练习,说一说白云,小鸟,鱼儿,种子分别在自己的家里做些什么,来训练学生的口头表达能力.在情境中让学生"变身"为"白云","小鸟","鱼儿","种子",从而真实地体会到"白云,小鸟,鱼儿,种子"在"家"中的感受,使学生有了真情实感后,再来有感情地朗读课文.在这个过程中,我通送"谁读得好就让谁送那个好朋友回家"的方式又在情境图中送了一些"好朋友"回家,使我们的黑板变得更加丰富多彩,同时也增加了学生朗读的兴趣和信心.在讲完了课文中的第一句话后,我增加了拓展说话练习.在拓展部分,我先出示了一些词语, 你先来读读这些词语的音,然后连起来,组成一句句小诗.
夜空是星星的家,
森森是小鹿的家.
草原是马儿的家,
大海是浪花的家.
2 ,你脑子里还藏着这样的诗句吗
沙滩是贝壳家.
教室是桌椅的家.
在这一环节中,由于有了前面的基础,学生的发言肯定会相当踊跃.为了让学生体会"祖国"的概念,我特地在课件中加入很多有代表性的祖国风光的图片,让他们体会祖国幅员的辽阔与美好,从而从心里产生一种自豪感.再通过比喻,把祖国比作大花园,把小朋友们比作大花园中的小花朵,让他们体会祖国是我们的大"家".在本课中,我本来还为学生们准备了一首儿童歌曲《娃哈哈》,相信对于学生理解课文的第二句话一定会有帮助的.
《家》教学设计及评析 篇8
一、教材分析：
《家》是一篇生动活泼、富有儿童情趣的课文。纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共6行2句话，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上着力体现“读得进，输得出”。“读得进”即让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自己的感受。
在教学中让学生当爱心小使者，去寻找、发现画面中的“家”，然后让他们来板书，让他们来当小老师。这样的设计是建构在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过有趣的游戏在发展学生思维的同时让他们铭记自己的发现。“输得出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。
二、教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画；在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。
三、教学重难点：
看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。
四、教学构想：
在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。
五、教学准备：
自制图片(内容：蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈>磁带。
六、教学过程：
（一）创设宽松、和谐的气氛。
1、(板书：家。)小朋友们，你们认识这个字吗?(指名读。齐读。)
2、(出示一张照片。)这是老师的家。老师家里有六口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和可爱的小侄女。
看，照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来玩。
3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗?
4、教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。
（二）创设情境，自悟自学。
1、每个小朋友都有一个家，那我们共同的家是什么?(我们的祖国。)因为我们是祖国的——(花朵。)(板书：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。)
2、指导朗读。
(1)自由读一读。指名读。
(2)教师范读，指导停顿。
我们/是/祖国的花朵，祖国/就是/我们的家。
(3)齐读，相机正音。
(4)男女生分句读。
3、是呀，我们生活在祖国的怀抱中是多么快乐呀!(播放《娃哈哈》，师生表演。)看，小朋友们每个人脸上都笑哈哈。因为我们有一个温暖的小——(家。)还有一个值得我们骄傲的大——(家。)
4、除了我们有家，动物、植物有没有家呢?对，任何东西都有自己的家。今天，就请小朋友们做一回爱心小使者，帮画面上的东西找一找它们的家。(出示画面。)
5、学生回答。
练习用“...是...的家”的句式说一说。并把手中的图片贴到黑板上去，然后小老师领读。(教师相机标出停顿，指导读出高兴、快乐的语气。)
蓝天/是白云的家，树林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，泥土/是种子的家。
6、小朋友们读得多棒呀!让老师不禁想唱出来。(播放由课文谱成曲的《家》，师生同唱。)
（三）张扬个性，激发灵性。
1、小朋友们，你们还能想出——是——的家吗?
2、小朋友们，你们真了不起，你们想更棒吗?你们看，(出示课文。)写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色。我们能不能学着他的样，也来做一回小诗人?
3、小组讨论。
(1)你们想说什么内容?
(2)准备用几句话说?(至少两句。)
(3)练习用“——是——的家”的句式组成一段话说一说。
4、给“小诗人”颁奖。
（四）指导书写生字“白、云”。
1、说说自己是怎么识记的?
2、教师范写，学生跟写。
(1)白：从竖中线上用力地撇出。连住撇写竖。写横折钩的时候要注意横要写在竖中线的左右两边，要一样多，折的时候要顿一下，有一个折角，钩的时候要用力地往上一挑。接着写里面的横，写在横中线上。最后封口。
(2)云：第一横短，第二横稍长，写在横中线的上方，“厶”从中线点往外书写，最后写点。
3、要求学生把每个字再书写5遍，教师巡视指导。
（五）总结全文，升华情感。
同学们，今天你们为很多东西找到了家，你们开心吗?为什么?是呀，任何事物都有自己的——(师生齐说家。)任何事物都离不开自己的——(师生齐说家。)。
（六）拓展学习。
1、(小黑板出示《妈妈》这首儿歌。)学生读文。
妈妈
天空是星星的妈妈，
大海是浪花的妈妈，
祖国是我的妈妈，
我的妈妈光荣又伟大。
2、在这首诗中，哪些东西找到了妈妈?他们的妈妈分别是什么?
3、指导朗读。
（七）迁移。创作。老师先来一句“星星是夜空的花朵”。
你也能按照“——是——的花朵”的句式说上几句吗?(指名回答，及时点评。)
（八）教学生字词。
1、(出示卡片：儿、土、子。)指名读。
2、分析字形，指导书写。
(1)提示注意点。
儿：左边是竖撇。
土：第二横稍长一些。
子：第二笔竖钩稍弯，上面稍出头。
(2)练习书空。(指名练习。)
3、学生描红及仿影。教师巡视指导。
《家》教学设计及评析 篇9
《家》教学反思
《家》是是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我能把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。我认为做得比较成功的有两点：
一、体验阅读，读中见悟
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，我结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象：树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；……从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐。
二、句式迁移，突破难点
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式是“(什么)是(谁)的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。自我感觉不足之处，学生总是太活跃，我的驾驭课堂的能力还是有些不足，教师的评价语言不够精炼到位，感情投入不够。
课堂因提问而精彩——《家》教学反思
在听了低年级老师讲的苏教版第一册《家》的教学过程中，同学们读了“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”就有同学举手提问了。
生问：“老师，蓝天不光是白云的家。”
师：“哦？那你说蓝天还是谁的家？”
生接着说：“我觉得蓝天还是太阳的家。”
师：“你的想象真丰富，不错可以这么说。”
这下激发了其他同学的想象，他们也积极的举手发言。
生：“我说树林还是小兔的家。”
生：“我觉得树林也是小鹿的家。”
生：“树林还是老虎的家。”
生：“我说小河，小河也是小虾的家。”
生：“泥土也是麦苗的家。”
看着一张张因为动脑思考变得红通通的小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地钦佩这位老师的教学水平。
是的，学生能够透过书本，紧密结合自己的直接经验，独立思考，对教科书自我解读，充分发表自己的个人感受和独特见解，这样一个过程是多么不简单哪！
语文新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。
承认多种答案的合理性还有利于学生想象力的培养。新课程改革十分重视学生创造意识和能力的培养，殊不知想象是人进行创造活动的必要因素，它在儿童的学习和思维发展过程中具有重要作用。我们常常抱怨现在的学生想象力太差。曾经有多家权威机构对中国人的想象力进行测试，统计结果都显示：中国人的想象力与年龄成反比。随着年龄的增长，想象力哪儿去了？我们教育工作者还是应该从自身的教学中去找找原因。“地是方的，天是蓝的……”在课堂上，在考试中答案总是唯一的，与标准答案略有出入，学生享受到的便只有一个大红*。对于想象力的发展来说，“自由”是最重要的因素。这种自由包括时间上、空间上、行为上、思维上等多方面的自由。让学生自由地思考，自由地发表自已的意见。但现实中，部分教师缺乏问题意识、民主意识的情况比比皆是，一个出格的提问会引来不屑一顾的眼神，一个离奇的想法会引来劈头盖脸的批评。孩子慢慢失去了提问的兴趣与能力。为了追求所谓的标准答案，而使学生的想象力得不到培养，失去了创造力，这将是多么可悲的事情啊。
多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。
抓住课堂生成 提高教学机智——《家》教学反思
今天带着孩子共同学习了这首优美的小诗《家》。文章精湛，短小，只有两句话组成。早自习就带领孩子们初读了文章，字词上面没有太多令人担忧的地方。只有几个轻声尤其要注意，我也在事先带着他们读了几个来回。“我们是”有两个轻声，反复的在强调，“鱼儿”、“种子”这几个词，孩子们也基本都会。因此，课堂上的识字环节对学生来说难度并不大。可是，如果老师备课的时候把这首小诗的诗意看成那么简单，那就错了。教完这节课，又让我反思了教学中的几点不足，以待思考和改进：
一、备课备进学生心里
今天，当我提出一个问题：“蓝天为什么是白云的家？”，贾铭俣先说因为蓝天非常的大，然后季坤小朋友又起来作答，他从科学的角度阐释了为什么天空中会有白云，白云是怎么形成的。他的回答让我对他刮目相看，说的非常全面，以至于我一时也没能回过神来，只能让全班孩子一起对他报以热烈的掌声。蓝天为什么是白云的家？孩子们真的懂了吗？可能在季坤说完，很多孩子还是云里雾里的并不能真正理解。蓝天为什么是白云的家？仅仅是因为蓝天上有白云在飘吗？对于我们班那么多爱问为什么的小脑袋来说，也许许老师在课堂上仅仅给他们看几张图片，说几句优美动听的话，想让他们理解“家”的含义，他们还不能满足。季坤今天的这个回答，真是让我恍然大悟，确实，这个问题是我事先没有预设到得呀！是我低估了孩子的能力，他们的课外知识非常丰富，他们有时甚至会语出惊人，竟然说出老师没有想到的内容，怎么招架，怎么应对，怎么样让全班孩子在课堂这一生成下有所启示。如果，老师事先备足了课，备课能备进孩子的心里，这时就可以给孩子提供更多的养分，让他们每个人的目光都被老师提供的营养给吸引过来。抓住学生的目光，备课备进学生的心里。
二、抓住课堂生成，给孩子更多机会
在带领孩子理解“蓝天和白云的家”时，我花费了过多的时间，给孩子看了好几幅图，目的是让学生理解白云在蓝天自由自在飘荡的自在，从而理解“家”的真正含义。我发现，孩子们在看第一幅图时很专注，他们可能被蔚蓝的天空和白云给吸引住了，但是后来我又连续给孩子们看了几幅图，看图的时候全都是我一个人在说，却忽略了他们的感受。看来，课堂上，老师对于问题的理解替代了学生的理解和回答，剥夺了学生说话的权利是不可取的。而在理解“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家”这两行时，我也没有给孩子更多说的机会。其实，这里也是一个很好的训练点，老师应该抓住时机训练孩子说话与表达的能力。
三、提高教学机智
今天的课堂出现了“小插曲”，一个女孩子在读句子“蓝天是白云的家”时反复的读了3遍，还是没有读准，把“白”读成了第3声。这时，我听见班级里有几个小调皮已经在下面按捺不住偷偷的学着她读了，于是接着，很多男孩子听见了，都一边学着一边偷乐，貌似在嘲笑这个读错的小女孩。我看着她，发现当时的她特别紧张，眼泪已经在眼眶里打转了，我还在鼓励她再读读，可是下面的笑声更大了。这时，我却说：你们别笑了，都要哭了！我很无心的话，在我看来很正常的一个种处理方式，没想到却换来女孩的一声哭泣，她的眼泪流了下来，男生笑的更乐了……
哎，怎么会这样。看来，是我说错了。一句话，却激化了女孩想哭的欲望。
机智不够，教学的机智不够……
多思考，多实践，实践出真知啊！！
《家》教学设计及评析 篇10
ⅰ.课外古诗背诵
【原文】
月夜刘方平
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜①。
今夜偏知春气暖，虫声新造绿窗纱。
【注释】①阑干：纵横的样子，夜深之象。南斗：二十八宿之一，在北斗之南，有六星。
【赏析】这首诗抒写对大自然物候变化的感受，清新而有情致。在月色明亮的深夜，天上的北斗七星纵横，南斗六星闪烁。今天晚上，偏偏感觉到春气渐暖，外边的虫声透过绿窗纱传进了屋中。诗人对自然界物候变化的感受细致入微，构思新颖别致，描写清丽细腻。
ⅱ.课前准备
一、生字识记
扉(fēi)：门扇：如：柴扉。
诅(zǔ)：1.诅咒。本文取此义。2.盟誓；发誓。
删(shān):去掉（文辞中的某些字句）。
赘(zhuì):1.多余的；无用的。如：累赘。2.男女到女家结婚并成为女家的成员。如：招赘。
二、词语识记
激流：湍急的水流。
魔爪：比喻凶恶的势力。
诅咒：原指祈祷鬼神降祸于所恨的人，今指咒骂。
序跋：序文和跋文。
序文：一般指写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论书的内容。
跋：一般写在书籍、文章、金石拓片等后面的短文，内容大多属于评介、鉴定、考释之类。
三、预习效果反馈
1.《家》是一部什么样的小说？
2.《〈家〉的序和跋》分别表现了作者什么样的思想？
3.“有人说过，路本没有，因为走的人多了，便成了一条路。又有人说路是有的，正因为有了路才有许多人走。谁是谁非，我不想判断。我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。”从这句话中，你悟到了作者当时什么样的思想？
4.“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”这句话告诉了你什么信息？
ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1.我有了生命以来，在这个世界上虽然仅仅经历了二十几个寒暑，但是这短短的时期也并不是白白度过的。这其间我也曾看见了不少的东西，知道了不少的事情。我的周围是无边的，但是我并不，并不。我无论在什么地方总看见那一股生活的在动荡，在创造它自己的道路，通过中间。
2.文学常识：
（1）《家》的作者是，现代作家，原名，祖籍，1904年生于。
（2）巴金的激流三部曲是、、；爱情三部曲是、
二、整体把握板书设计
（一）板书设计
（二）段落层次
《跋》
1.第1段：交代我写《家》的原因
2.第2段：交代了因为自己年轻，而没有明确地给读者指出一条路
3.第3段：交代了放弃重写《家》的原因
4.第4、5段：表达对青春的赞美。
（三）写作特点
表达方式：本文没有曲折的故事，大篇幅的叙述是本文最突出的特点。
词语运用：朴实的语言，不加雕琢，顺手拈来，流畅自然，饱含真情。
中心表达：《序》反映了自己青年时的思想，《跋》表达了自己创作的动机。
写作借鉴：“我手写我口，我手写我心”是本文最突出的特点。意思是把自己心里想的、嘴上说的，写下来便是真情的流露。平时我们总是感觉不会写作文，问题就在于不善于捕捉自己思想的火花，不善于从生活中挖掘素材，更不善于用笔写自己的生活、自己的思想。本文表达自己的真情、表述自己的生活，是我们大家应该学习的。
三、重难点句子和段落诠释
（一）重难点句子
1.“在这里我所要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图画。自然这里只有生活的一小部分，但我们已经可以看见那一股由爱与恨、欢乐与受苦所构成的生活的激流是如何地在动荡了。”
生活虽然是黑暗的，但作者始终是在生活的激流中搏斗的战士。他用什么去和黑暗搏斗呢？他走上了一条当年许多进步青年所走的道路——用文学来展示生活，激励人们前进。展开生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡，这就是巴金“搏斗”的内容。
2.“我的周围是无边的黑暗，但是我并不孤独，并不绝望。我无论在什么地方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。”
把生活比作激流，生活就像激流那样勇往直前，充满力量；生活中有爱，有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓……我们来做什么？我们“为的是来征服它。”
（二）对《跋》中第一段的诠释
在《跋》的第一段中，作者讲到了自己的创作动机“我很早就说过，我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。”“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。”也讲到了作者的创作体验：“我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。”正是由于巴金目睹了生活中那些悲惨的结局，目睹了那些可爱的年轻生命横遭摧残，才使得巴金的《家》是那样的感人，那样的富有生活气息。
ⅳ.当堂练习
1.巴金的《家》的“序”和“跋”分别写了什么内容？
2.巴金把生活比作了什么？他对生活有什么态度？
《家》教学设计及评析 篇11
发表获奖：相城区新教材设计二等奖
教学内容：苏教版小学语文第一册第12课《家》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识两种笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学重难点：
看懂图意，并结合理解词句，是本课的教学重点。体会诗的第二句包含着的意思是理解诗意的难点。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文第二句的诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识8个生字，掌握其中4个生字，两种笔画，理解新词。
课前准备：
1、将课文插图制作成一幅大挂图，把“白云、小鸟、鱼儿、种子”制作成小贴图，以备上课作“贴一贴”找家游戏。
2、将儿歌制作成两幅投影片，将课后生字及笔顺规则制成投影片。
3、课文录音带及游戏用配乐录音带。
4、生字卡片及词语卡片。
教学过程：
一、联系实际，提示课题：
1、我们每个小朋友都有自己的家，今天我们一起来学习一篇新课文，出示并板书课题（卡片），齐读课题。
12 . (师边写边叫学生看)
过渡：这篇课文向我们介绍了谁的家？
他们的家又分别在哪儿呢？
二、初读课文
1、（出示挂图）听课文录音，请小朋友看清音节，读准字音。
2、学生自读课文，读准字音。（看书）
3、出示课文投影图，指名试读课文，数数有几行？每人读一行，想想有几句话？
三、讲读课文：
1、看大挂图，课文分别向我们介绍了谁的家？
y n ni o zh ng z gu
①出示卡片：白云小鸟鱼儿种子祖国
指名认读
2、讲读课文第一句，并结合贴图理解：
⑴出示组织讨论：白云的家哪儿呀？
谁上来给白云找找家？贴一贴
你怎么知道蓝天是白云的家？
谁来找出课文中的句子读一读？
指导朗读蓝天是白云的家。
⑵出示组织讨论：小鸟的家在哪儿呀？
你怎么知道的？
谁上来给小鸟找找家？
你能在课文的句子中读出来吗？
个别读，指导朗读树林是小鸟的家。sh l n
出示词卡:树林(看挂图)瞧，这是一棵树，许许多多树在一起就叫“树林”。树林里还有哪些小动物？
练习说话：树林是的家。所以说，树林是（所有动物）的家。
⑶出示组织讨论：鱼儿的家在哪儿呀？
谁给鱼儿来找找家？鱼儿离不开水。你怎么知道的？你能在课文中找出句子读一读吗?
师小结：瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多快乐呀！小河是鱼儿的家。小朋友可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会生病的。
⑷出示“豆种”n t
组织讨论：种子的家又在哪儿呢? 出示词卡：泥土
你怎么知道种子的家在泥土里？（指导朗读有关句子）
师小结：（种子在土里吸收了好多好多营养，长得真快，没久就生根发芽了。所以说“泥土是种子的家”。）
⑸老师请四个小朋友分别读一读第一句话，再齐读。
3、个别读第二句。
⑴出示画满鲜花的中国地图投影，问这是什么？
(2)找出课文中的句子读一读。这就是我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活的地方。我们称它为：祖 国
(3)我们的祖国叫什么名字？
(4)看了这幅图，你觉得我们的祖国像什么？再把句子读一读。
(5)出示词卡：花 朵
(6)想一想，“我们”是谁？
小朋友就像花朵一样，在祖国大花园里幸福成长。
(7)指导个别读，齐读第二句。
4、配乐齐读儿歌。
5、做课间游戏。
四、学生字。
1、认识笔画
2、认读生字卡片：（出示生字及笔顺投影），说说你怎么记这些生字？
3、指导“土、云、们、我”笔顺规则，并重点指导“我”字笔顺，并在书上描红。
4、练写《习字册》上的“土、云、们、我”。
《家》教学设计及评析 篇12
一、教学目标：
情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，
激发学生热爱祖国的情感。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
二、教学重点：
看懂图意，并结合图理解字词。
三、教学难点：
体会诗的第二句包含的意思。
四、教学准备：
投影、课件、小卡片
五、教学过程：
（一）谈话导入
1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？
2、你们喜欢在家里干什么？
（二）看图了解图意
1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？
2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子
3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？
4、揭示课题：家（正音，分析字形）
（三）初读课文
1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。
2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？
3、检查自读情况：
（1）说说课文一共有几行？有几句话？
（2）分句指读，评议。
（3）齐读课文。
4、再自由读课文，把句子读通顺。
（四）理解课文
1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗？生活的快乐吗？下面我们一起去问问它们。
2、多媒体演示：蓝天白云图。
（1）白云在家里快乐吗？为什么？
（2）指导朗读。
（3）蓝天还是谁的家呢？
（4）说话提示：蓝天是白云的家，也是的家。
3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗？
（1）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。
（2）说话提示：树林是鸟儿的家，也是的家。
4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。
（1）为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？
（2）练习说话。朗读。
5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。
（1）这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊！小朋友，你们能把这句话背诵出来吗？
（2）自由背诵，指背。
6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是——（出示：祖国）
（1）什么叫祖国？
（2）我们祖国的名字叫什么？
（3）投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。
（4）看了之后，你想说什么？
（5）引导交流：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。
7、祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。
8、齐读第二句话。
（五）学习生字
1、出示：土儿
2、指导书写。
3、学生描红，临写。
（六）朗读课文
1、指读课文，评议。
2、说说白云、小鸟……的家分别在哪儿？什么是我们共同的家？
3、这首诗歌写的多美呀！现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是什么的家”的句式来作诗。
4、学生作诗。
（七）背诵课文
1、自由背诵课文。
2、指名背诵。配上音乐，加上动作背诵。
3、齐背课文。
（八）学习生字
1、出示生字。
2、说说哪些字，我们可以很容易就能记住？
3、学生交流记识方法。
4、着重强调：“泥”是左窄右宽，右边的撇和竖弯钩要舒展。“种”是左窄右宽，第五笔是点。“家”是上下结构，上小下大，最后一笔是捺。
5、学生描红，临写。
《家》教学设计及评析 篇13
教学目的：
1、感受家庭的温暖和亲情，萌发爱护小动物的家的意识。
2、能根据诗歌提供的线索，尝试初步创编诗歌。
教学准备：
光碟《我爱我家》里面附有幼儿全家福相片 各种小动物图片 大自然的背景图
教学过程：
一、音乐欣赏,《让爱住我家》让幼儿感受歌曲，欣赏全家福相片。
二、 感知理解活动
1、交流：你们的家里都有谁？
2、帮小动物找家。
（1）、出示图片毛毛虫、蝴蝶、小鱼、蜻蜓和大自然的背景图。
思考：毛毛虫的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？小鱼、蜻蜓的家呢?
（2）幼儿送小动物回家（幼儿将小动物图片放到树叶，小河等标识的盒子里）
3、幼儿一起阅读大图书
与同伴说说：谁是谁的家？小朋友的家里有什么？
4、教师朗读诗歌，幼儿认真倾听。
5、幼儿观看大图书，师幼共同讲述。
（1）树叶是谁的家？花朵是谁的家？草地是谁的家？
（2）小朋友的家里有谁？她为什么爱自己的家？
（3）回家是什么感觉？你们爱自己的家吗？
重点引导幼儿感受家庭的温暖和亲情。
6、幼儿讨论：我们应该怎样爱护小动物的家？幼儿讨论，教师做正确的引导，让幼儿产生初步爱护小动物家的意识。
三、 创造活动
1、幼儿充分想象，创编诗歌单句，教师在卡片上记录幼儿的想法。
树叶是谁的家？花朵是谁的家？小河和草地是谁的家？你的家里有什么？
2、师幼完整创编诗歌，幼儿朗读创编诗歌。
四、结束，以音乐《我爱我家》做手语结束活动。
《家》教学设计及评析 篇14
一、 活动目标：
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义。
2、引导幼儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗歌创编，发展幼儿的创造力和语言表达能力。学习句式：是家。
3、引导幼儿萌发热爱家园、热爱祖国、保护地球的情感。
二、活动重点：为幼儿创造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围、引导幼儿积极、勇敢地说。
三、活动难点：引导幼儿根据自己已有的生活经验，运用一定的形容词进行诗句创编。
四、活动准备：
1、背景图（天空、森林、小河、草地、花园、房子等）
2、诗歌课件。
3、卡片、小动物贴图、花幼儿人手一份。
五、 活动过程：
（一）情境引出诗歌：
宝贝们，今天老师要带你们去大自然郊游，那里住着许多小动物，想去看吗？（想）说一说你看到了什么？（放背景音乐，师幼一起来到美丽的大自然，边走边欣赏）
这里可真美，有茂密的大树、青青的小草，还有……（鼓励幼儿积极思考、大胆地说。
（二）欣赏、感受、理解诗歌。
小动物的家可真美呀！瞧，小动物们来了，它们还带来了一首非常好听的诗歌，让我们来听一听、看一看吧！（播放课件）
真好听，你喜欢这首 “家”的诗歌吗？（喜欢）
你听到这首诗歌里介绍了谁？它的家在哪里呢？
引导幼儿说出诗歌内容。
师：接下来，咱们再来欣赏一遍。
“家”是什么地方？家是每一个人感到最舒服的地方.所有的动物，包括我们人在自己的“家”里，会感觉到很温暖、很自由自在、很安全。
（三）创编诗歌
1、你们还喜欢什么动物，知道它们的家在哪里吗？
引导幼儿引导幼儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行讲述。
2、由教具引导，教师出示图片，引导幼儿学习创编。
我们也来编一首关于“家”的诗歌，一定很好听！
教师出示池塘、花园、天空、竹林（在幼儿没有充分放开的时候，教师要运用幼儿熟悉的画面引导，例如：教师出示天空，引导幼儿说：蓝蓝的天空是小鸟的家！）
3、幼儿独立创编。（游戏—开火车）
小朋友说的太好了，小动物可喜欢你们了，它们想和小朋友做游戏，愿意吗？那我们来做开火车的游戏吧。由三个小朋友组成一列小火车，车厢按照一定的顺序，不能排错， “什么样的地方”是第一节车厢，“是谁的”是第二节车厢，“家”是第三节车厢，一节跟着一节。
为每位幼儿提供一张图片，播放背景音乐，让幼儿三人一组自由组合，鼓励幼儿说说自己创编的诗。
（四）、我们的家园
小朋友，小动物们都有自己的家，小朋友每天在幼儿园里快乐的生活，那美丽的幼儿园是谁的家呢？（引导幼儿说：美丽的幼儿园是小朋友的家），我们还都有一个共同的家叫什么？（中国）怎么样的中国，看一看吧。（播放中国的图片）引导幼儿说出美丽的、大大的、富饶的。美丽富饶的中国是我们的家。
小朋友们编得这么棒，所以我也编了一句放在这首诗的最后，（出示图片——地球）美丽的地球是我们人类共同的家，所以我们要保护它！小朋友们，我们要爱我们的家园、爱我们的祖国、爱我们的地球，让我们一起来努力，做保护地球的小卫士，让我们的家越来越美丽，好吗！
（五）、送小动物回家
小动物出来玩了好久了，动物妈妈都等着急了，想请小朋友把它们的宝宝们送回家，你们愿意帮忙吗？（愿意）那就用我们的爱心送小动物回家。（在优美的音乐中，幼儿分别将小动物贴在背景图片上，边送边说，如：美丽的花园是蜜蜂的家。）
五、延伸部分：
宝贝们，在你们的帮助下，小动物们都回到了自己的家，它们心里真高兴啊！你们帮助了小动物，你们高兴吗？（高兴）对，帮助别人是一件非常快乐的事情，让我们跳起来吧。（播放《大中国》音乐，师生共同欢庆）
附：诗歌《家》
《家》
广阔的大海是鲸鱼的家，
冰冷的南极是企鹅的家，
一望无际的沙漠是骆驼的家，
茂密的森林是松鼠的家。
美丽的地球是我们人类共同的家，
所以我们要保护它！
《家》教学设计及评析 篇15
教材分析：
《家》是苏教版小学语文教材一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
教学理念：
1、《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》第二课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，在读中想象画面，让学生在脑海中浮想与词句相关的清晰具体的形象，再通过绘声绘色的朗读展现诗歌语言文字的美。
2、结合有机的想象说话，创编小诗的训练，进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验，激发学生热爱自然、爱家、爱祖国的思想感情。
教学目标：
1 、借助于画面，通过边读边想的方法，引导学生有感情地朗读课文和背诵课文。 2 、通过看图，联系生活实际理解“祖国”、“树林”这两个生词，理解最后一句话的意思，培养学生 3、能展开合理想像，学会模仿编诗，培养创造力。
4、学会本课2个生字。
教学重难点：有感情地朗读，理解“祖国就是我们的家”的意思。
教学准备：课件、《娃哈哈》歌曲、“学做小诗人”作业纸。
教学过程：
一、复习导入
1. 今天我们要继续学习第五课，指板书：《家》。
（出示画面和词：蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼儿、泥土、种子）画面上的这些词语朋友你还认识吗？谁来念一念？瞧，一个词儿就是一幅画。我们读的时候要是能边读边想象这样的画面，读出词的韵味来，这才是最棒的。谁愿意再来试试？我们一起来读吧！
（剖析：苏霍姆林斯基说：要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，要使学生像对待音乐那样对待词的音响！形象地说，学生应当成为词的音乐家，珍视词的正确、纯洁和优美。开头的设计对于一年级学生来说，既是复习生词，又配以图画，让学生更直观地在头脑中再现形象，读出词的韵味，从而培养学生的词感。）
2、 通过过上节课的学习，你能帮他们找到自己的家吗？（在黑板上贴词卡）他们都回到了自己的家，真高兴呀！让我们再来回顾一下这首小诗吧。
二、 理解感悟，指导朗读
你们想到白云、小鸟、鱼儿、种子的家里去看一看吗？那我们先来读读第一句，也就是前四行。听清老师的要求：这一次读，小朋友要做到：边读边想。（板书）每读一行，你的头脑中就仿佛出现了什么样的图画？带着这种想像用你的表情你的动作你的声音，再把句子美美地读读。练一练吧！
（剖析：苏霍姆林斯基说：“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”边读边想象画面是指导低年级学生有感情地朗读的有效手段。
美国心理学家梅拉别恩研究发现：学生生获得信息的总效果等于7%的文字加38%的声调加55%的面部表情。学生朗读时所表露出来的表情、动作、声调都体现了学生对课文的理解程度及进入课文意境的程度，是一种融会贯通的呈现。引导学生用表情、动作和声音朗读的同时，教师也可以从学生朗读的“声”和“形”中得到反馈信息。）
（一）学习第一行。
1. 出示第一句。
指名读。说说你在读时头脑中想象到了什么样的图画？
2.是啊，碧蓝碧蓝的天空中飘着朵朵洁白的云彩，多美呀！（出示蓝天白云图画）假如现在你就是这片白云，在蓝天上慢慢地飘呀飘呀，你会有什么感觉？你能带头这样美好的感觉把这句诗读好吗？指名读，评价。
3、是呀，蓝天给白云带来了无穷的快乐和温暖。不管白云变成什么，也不管白云飘到哪里，白云永远都生活在蓝天的怀抱中，让我们一起来读读——“蓝天是白云的家”。
（二）学习第二行
1.白云的家真美,那小鸟的家呢？出示第二行，你来读。说说你脑海中想到的画面。（出示画面）瞧，那么多棵树在一起，我们就可以叫它“树林”。一棵棵大树为小鸟遮风挡雨，小鸟在树林里飞来飞去，你听，他们在叽叽喳喳的说话呢！他们会说些什么呢？
（剖析：儿童诗的语言精炼，意象简单，使得诗歌在很多地方都留有空白。教者充分利用这一空白，在第二行和第三行的教学中让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补，欣欣然走进诗的意境。）
2.对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!把小鸟的快乐读出来，谁来试试?
3.齐读。
（三）学习第三行
1.出示第三行：第三行谁能读好它？你为什么会读得这么好听呢？
2.再指名一人来读，并说说。
同学们想想，假如小鱼离开了小河，会怎样呢?
3、(出示图)是呀,鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!谁再来读好这一行？
3.把自己想象成一条可爱的小鱼，再读读这一行，相信你会读得更好。我们一起来吧。
（四）学习第四行
1.出示第四行：范读。现在我们的教室就是一片肥沃的土壤，你们就是一颗颗小种子。让我们来做做种子发芽的动作，好吗？“种子种子快快长，种子种子发芽了！”
2.这棵种子长得最高, 你为什么长得这样快?靠的是什么？
3.出示图画。哦，原来你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?那就来夸夸你的家吧。
4.春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大了。我们再一起来读读这一行。
（剖析：教师创设情境，学生表演时拥有真切的情感体验，充分感受到种子离不开泥土，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。）
5.你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画！只要你用心地去读，去感受，你就会发现这样的美。让我们连起来读读这四行诗!
（五）学习五、六行
1.白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，小朋友你有自己的家吗？能不能介绍介绍你自己的家?
2.小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。我们在家里生活的又轻松又自在，还有爸爸妈妈疼，爷爷奶奶爱，多幸福呀！其实，我们每天上学的地方也是我们的家，（出示学校图片）你们知道吗？我们呀，还有一个共同的家，爷爷奶奶爸爸妈妈祖祖辈辈生活的地方，你知道他的名字吗？
3.出示“祖国”，我们祖国的叫什么？
小朋友看，祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡。
4.播放《娃哈哈》音乐。你们可以坐在座位上欣赏音乐和图片，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来？
祖国有壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，蜿蜒的长城，雄伟的天安门广场，你觉得我们的祖国怎样啊？ 用一句话来赞美我们的祖国吧。
5. 是啊，祖国真美，就像刚才《娃哈哈》里唱的一样，像个美丽的大花园。我们小朋友呢，就像祖国大花园里一朵朵可爱的花。
我们每天都生活在祖国的怀抱里，就象小鸟在树林，鱼儿在小河里一样。此时此刻，你想对祖国说点什么？
让我们大声地说——“我们是祖国的花朵”， “祖国就是我们的家”；让我们自豪地说——；让我们幸福地说——，让我们骄傲地说——让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读------
（剖析：此处教学推向了一个高潮！教师从自己的小家到学校再引到祖国这个大家，通过引领学生观看祖国风光图片，说赞美祖国的心里话，激发起学生的切身体验，再深情地集体朗读，学生的情绪完全被感染了，内心对祖国的热爱之情迸发出来，融汇在朗朗的读书声中。）
6、 熟读成诵。能背出来吗？好，愿意背的小朋友站起来，让我们一边想象一边来背，好心吗? 老师给你们配上音乐。
（剖析：整个教学从整体到部分再回到整体，背诵积累，水到渠成，配上音乐，让每一个学生都尽情展示自己的朗读和体验，情感得以升华。）
三、 学做小诗人
1. 根据你平时的发现，你还知道谁是谁的家？说话练习：_____是_____的家。
（剖析：老师着力从天上、地下、动物、植物、生活用品等不同的侧面引导学生想象，激发学生观察世界、热爱生活的意识，促使学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。）
小朋友，其实我们也能做诗人呢！只要把小朋友说的儿歌有顺序地写下来，就编成了一首完整的儿歌了。拿出老师课前发的卡片，我们都来做一回小诗人。一小组四个人合作完成，比一比，哪一组创编的又快又好。评点。
（大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。夜空是星星的家，森森是小鹿的家。草原是马儿的家，大海是浪花的家。沙滩是贝壳家。教室是桌椅的家。）
（剖析：在教学中，让学生充当“小诗人”的角色，由说过渡到写，模仿课文中的句式，练习创编小诗，为学生搭起舞台，弘扬学生的个性，开启学生思维，大胆地表达对生活的感受，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。小组合作完成的形式既节约了时间，也初步培养了学生的合作精神和群体意识。）
四、指导写字：土、子 1 . 先学“土”字。仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么？你想提醒同学们注意什么？ 2、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。 3、同法学习“子”，注意“子”的最后一笔“横”要长些。 4 、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。 5、利用投影展示学生写字作业，师生评价。
（剖析：识字、写字是语文教学的一项重要任务。一节成功的低年级语文必少不了写字的指导。此环节扎实有效，重视写字的兴趣和良好习惯的培养，并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。）
附板书： 蓝天 白云 树林 小鸟 小河 鱼儿 家 泥土 种子 祖国 我们
