教材简说 精选16篇 在家里
《在家里》教材简说（精选16篇）
《在家里》教材简说 篇1
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
学习目标：
1、认识14个字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、竹”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
《在家里》教材简说 篇2
第一课时
教学目标：
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点：
教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备：
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念：
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
3、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
《在家里》教材简说 篇3
一、文本细读
1.与文字对话。本课由一幅图、一组词语和一篇短文组成。图上正中有一个大红沙发，沙发左边靠墙摆着一个书架，上面整齐的摆放着很多书，沙发右边的小茶几上有一部电话和一个台灯，沙发前边有一个大茶几，再前边是一个电视柜，上面摆放着电视，沙发后面的墙上挂着一个挂钟。房顶上的灯亮着，这显然是晚上。就在这个温馨的小屋中，爸爸坐在沙发上看报，妈妈坐在沙发上看电视，“我”把水果送到爸爸妈妈手中，爸爸妈妈笑了，夸讲着“我”，我也笑了，这是个多么幸福的家庭啊。八个词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品，在我们每个人的家中都存在，是孩子们熟悉的事物。一篇短文由三句话组成，主要讲述了在晚上爸爸坐在沙发上看报纸，妈妈看电视，“我”爸爸妈妈送上水果，爸爸妈妈笑了，我也笑了。怀着一颗童心和对家庭的爱心走进浅显的识字课，已经被孩子尊重父母之心感染了。
2.与作者对话。这篇识字课虽然我们不知道作者是谁，但从本课的结构上来看，足见作者的用心。作者想通过孩子们生活中熟悉一幅家庭画面、画面中出现的事物名称的八个词语、画面中人物的故事，让孩子们在这种熟悉的氛围中轻松识字、快乐识字；通过让学生观察、认读，说话等形式，掌握十四个字及组成的词语，认识相关的偏旁和笔画；结合课文提供的配合画面内容的短文对学生进行尊敬父母的教育；课后的说一说则是对本课识字、阅读的拓展，利用孩子生活经验培养他们乐于表达和与人交流的习惯。
3.与编者对话。《在家中》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字一中的第三课。识字一是在汉语拼音教学及汉语拼音教学中穿插识字的基础上进行的大量识字，前面两课《一去二三里》《口耳目》认识了10个中国数字和14个独体字（大多可以演变成偏旁）。《在家里》则是从孩子熟悉的家庭环境出发进行大量识字，并用于阅读，下一课是在孩子们熟悉的校园环境中识字。教材的编排充分体现了调动孩子的识字积累，倡导在生活中识字的理念。
4.与学生对话。本课虽然识字量较大：要求认识14个字，会写4个字，认识一个笔画“、”和四个偏旁，但是孩子们通过前面汉语拼音教学中的识字已有了一定的识字经验，也初步了解了一些识字方法，并且这篇识字教材中出现的字词多为孩子们生活中常见的事物，所以我预设有些字有些孩子已经在生活中认识了，这样就可以通过合作、交流、帮带的方式减轻本课识字的压力。我们在教学中要注意提供机会，让学生交流课外识字的途径和结果，调动学生在生活中、课外阅读中识字的自主性和积极性，培养主动识字的欲望，这对我们识字教学很有帮助，很有意义的。
二、教学目标
知识与技能
1.认识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”14个字。
2.认识“氵、扌、火、日”4个偏旁。
3.会写“上、下、土、个”4个字，认识笔画“、”。
4.正确、流利地朗读课文。
5.指导学生说话，培养学生表达能力和与人交流合作的能力。
过程与方法
1.“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个字在看图说话的基础上出现，先通过看图中事物初步识记，在反复认读带拼音的八个词语的过程中加深记忆，通过换偏旁法记忆“报”（服），通过生字加减法，减去“地、她、他”的偏旁记忆“也”，通过顺口溜“水少能见沙”记忆“沙”；“晚、上、送、果、笑、也”六个字，可以在阅读中识记，让学生勾画出短文中的生字，从文中来再回到文中去，反复记忆。总之认识这14个生字要以整体识记为主，把14个生字分散在两节课中，减小了识字的压力，另外设计多种形式复现巩固本课生字，如：利用生字卡片做组词游戏，用本课生字口头组词、做选字游戏等。
2.结合学习“沙、报、灯、晚”认识“氵、扌、火、日”4个偏旁，从自己记忆的字中找出具有这些偏旁的字（可以是学生在生活中自己认识的字），从而鼓励学生在生活中自主识字的兴趣。
3.会写“上、下、土、个”4个字，认识笔画“、”，可以通过老师范写，学生观察、描摩、仿写的过程指导学生写好这四个字。重点指导“下、个”，在学写“下”时认识笔画“、”，用顺口溜“起笔轻，落笔重，与竖连，居横线中”指导写“、”，用顺口溜“撇要高，捺要低，大开口，竖居中”指导书写“个”。
4.短文中的三句话较长，在读时提示学生按照标点停顿，老师示范句中如何断句停顿，带着学生读，让学生在读中感悟停顿。重点指导朗读“爸爸妈妈笑了，我也笑了”一句，可以先让学生想象爸爸妈妈的心情：爸爸妈妈看到我这样懂事，心里一定会很高兴；“我”能为爸爸妈妈做儿点事，心里也很高兴，让学生体会着先自己读，读出“笑”来，老师还相机范读。
5.在识字中，让学生用生字组一个词或者说一句话，如：认识“电”之后，让学生练习组词“电话、电灯、电风扇、手电筒”等，然后用其中的词说一句话，这样锻炼学生的表达能力。在识字过程中利用小组合作学习的方式，逐步培养学生与他人合作交流的能力。
情感态度价值观
1.学做尊敬父母的好孩子。在读文中从“我”身上受到启发和教育，懂得关爱父母，孝敬父母是美德。
2.在课后练习的说一说中，鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，开展有益身心的活动。
教学设计
一、课前准备
1.教师：教学挂图和生字卡片（带拼音的和不带拼音的两种），汉字部件卡片，相关教学课件。
2.学生：看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。记住它们的名称。（目的：有意识的培养学生观察生活，培养留心观察的习惯，为上课识字作准备）
二、教学流程
（一）谈话导入：
孩子们，昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品，你们记住它们的名称了吗？下面，谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？老师宣布规则：请一名同学说，其他同学认真听，第二名同学再介绍的时候就不重复前面同学介绍的了，可以用“除了刚才这位同学说的，我家还有……”来介绍。（目的：提高学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，培养认真倾听的习惯。）
（二）看图认字：
1.导入：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。（目的：把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。）
2.指名说彤彤家里都有什么。学生一边说，老师一边把不带有拼音的词语贴在对应的物品上。（目的：利用直观的图画让学生认字）
师：孩子们，老师在图上的物品上贴了它们的名称，这些名称就有我们这节课要认识的生字宝宝，你和这上面的哪些字宝宝认识？快告诉小朋友们，并把你认识的字宝宝带着小朋友们读三遍！（预设：有些孩子认识其中的一些字，因为这些都是生活中常见的事物的名称，如：电视、电话、报纸、书等。目的：让认识一些生字的学生把认识的生字读给其他学生听，不但减缓识字的坡度，还调动学生学习兴趣，激发学生生活中识字的欲望，养成留意周围事物，自觉识字的好习惯）
3.老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。
（三）词语中识字：
1.刚才我们在彤彤家里认识了一些字宝宝，看！淘气的字宝宝从彤彤家里跑出来了，（老师把刚才贴在图上不带音生字卡片移贴到黑板上）你们还认识它们吗？指名学生认读。（预设：一部分学生离开画面的提示不能正确认读一些字。目的：给学生制造一定的认知困难，更加激发他们去认识那些没有掌握的字词的欲望）
2.不认识了不要紧，那么你们想不想快点和它们成为好朋友，再也不忘记它们啊，快看！淘气的生字宝宝又跑到你的书里了，打开书49页。你们看到它们了吧。
3.全班讨论：你现在有什么好办法来认识并记住这些字宝宝？指名回答。（预设：学生可能说出以下办法：借助拼音记字，用熟字帮助识字，汉字加减法、编儿歌等，让学生举例子介绍。）
4.好，下面你们就选择自己喜欢的办法识字，可以用笔画出本课要求掌握的生字宝宝，并把它们多读几遍。（目的：培养学生自主识字的能力，激发学生用更多的方法识字）
5.同桌用生字卡片相互考考读读认认，看看是不是把词语读准了，尤其是本课要求掌握的生字宝宝。
6.全班交流：说说自己用了什么办法记住了这些字，读读自己认识的新的字宝宝。在学生交流识字办法的过程中，认识“沙”“报”“灯”三个字中所带的偏旁，
（1）用多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。
a�蓖�桌讨论。
b�毖�生自由发言。
c�苯淌π〗幔�“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
（2）学生交流自己认识的偏旁。
a�苯淌σ�导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
b�蹦闶窃跹�认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）
c�苯淌π〗嵋�导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
（3）�毖�生没有说出的偏旁，教师介绍。
（4）用心认识的偏旁组字（目的：拓展识字量）
7.用抽读、开火车读、齐读、男女生对读等多种方式检查生字掌握情况。（重点检查本课要求掌握的生字，先带拼音，逐渐去掉拼音）。
8.老师出示生字卡片，让学生用到卡片中的词语说一句话。（目的：锻炼学生的语言表达能力和积累语言的能力，为阅读打下基础）
（四）阅读中识字：
1.再次出示课文插图的挂图，谁能说说彤彤一家在干什么？（目的：锻炼学生的语言表达能力）
2.看拼音读短文，画出文中的生日宝宝，多读几遍，想办法记住它们。
3.同桌用生字卡片检查生字读音情况。
4.小朋友们已经会读文中的生字了，但要和这些生字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看怎么记住文中的生字？（1）学生自己识字。（2）小组讨论、交流.。（3）全班交流。（4）用多种形式多文中的生字。
5.游戏中巩固识字。
（1）猜谜语，猜出来的同学站起来把相应的生字卡片举起来，领着同学读两遍。
太阳出来，小兔兔藏起了尾巴。
七字在口中。
千里能传声。
天黑了它亮了。
（2）部件组字，找同学到前面利用老师事先准备的汉字部件（本课出现的偏旁）进行组字，指名学生读。读对了全班同学跟读。
（3）填空大比拼。老师读句子，让学生抢填，举出相应的生字卡片。
今天妈妈买了很多好吃的水（果）。
放假了，妈妈把我（送）到了奶奶家。
今天我上学来（晚）了。
这个故事太有趣了，我不禁（笑）出声来
（目的：以上环节力求通过各种形式让学生与生字多见面达到牢固识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）
（五）检查读文，指导朗读：
（1）刚才我们认识了短文中的生字宝宝，现在你有信心把文章读的正确流利吗？
（2）读给同桌听，互相评一评。
（3）你最喜欢哪个句子，为什么？
（4）说说为什么“爸爸妈妈笑了，我也笑了？”，他们的心情是怎样的？怎么才能读出爸爸妈妈和我笑了？指名读，范读，练读，再指名读。
（5）你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？夸夸她！
（目的：在指导朗读中对学生进行尊重父母的教育、鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，使学生受到情感熏陶）
（六）指导书写
1.今天，小朋友和许多生字宝宝成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。
2.你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？（观察）学生描红（描摩），学生动笔书写（练写），学生互评。
3.看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，边写边知道字的笔画要点，学生评议，对照老师的找出自己的不足，仿写。
（目的：通过观察、描摹、练写、评议、范写、仿写一系列循循渐进的过程，帮助学生把汉字写好）
（七）拓展练习——说一说
1.谈话：今天我们认识了彤彤，她是个尊敬父母的好孩子。老师这里还让你们介绍几个小朋友，你们愿不愿意？（出示课后说一说的画面）
2.谁能说一说这些小朋友都在做什么？
（预设：有的同学说的比较简单，如：小红在浇花。）
在这个过程中，老师引导学生尽量把话说完整，说得具体。（目的：引导学生尽量把一件事情表达的清楚完整具体）
3.你在家里都做些什么？
（1）四人小组交流。
（2）全班交流，提示可以用“有的时候…..有的时候……”的句式来表达，对说的完整的给与表扬。
（八）课后延伸
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。（目的：让学生在广泛的生活中识字，增加识字量，为阅读打下基础。）
《在家里》教材简说 篇4
一、创设情境，导入新课。
“铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài jiā lǐ
在 家 里（齐读课题）
二、看图说话，学习生字词。
a、看图说话。（用“有……有……还有…”句式）
1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？
2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。
3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。
b、读准字音。
1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。
2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”
3）“真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“可会观察了，发现…，我们跟他一起读”
4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开小火车读。
c、学习偏旁
1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。同桌讨论，学生自由发言。教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
2）学生交流自己认识的偏旁。教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。
4）巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。
d、认清字形
1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。
2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”
3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”
4）我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。
5）词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。”
三、巩固练习，课外拓展。
1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友（多媒体课件）
2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。
3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。
4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。
四、指导书写。
今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你认识吗？一起读一读。用2个生字组词。
你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。
看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。
小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。
五、小结。
今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。
《在家里》教材简说 篇5
一、谈话导入，烘托课堂气氛
同学们，今天是个特别的日子，因为你们的家长也走入了我们的课堂，你们高兴吗？那好，我们就用最热烈的掌声欢迎家长们走进一年 班这个大家庭。现在，就让我们以最饱满的热情来上这节课。
今天，我们来学习第三课《在家里》，请同学们齐读课题。
二、从图入手，学习二类字
1、（出示课件插图）你瞧，我们一起来到了小红的家，请大家仔细观察，她的家里都有什么物品？
2、你能试着用“小红的家里有……，有……，还有……”来说一说吗？
3、谁能试着读这些词语？
4、现在老师把这些词语音节去掉，你还能认识吗？哪位同学来试着领读词语。
5、（学生准备好卡片）下面老师要给你们出四个谜语，请大家注意力集中，猜一猜是什么？马上举起词语卡片大声读一遍：
老大天天演戏（电视） 老二每日作文（报纸）
老三供人休息（沙发） 老四送来光明（台灯）
三、从文入手，练习表达
同学们真聪明，四个谜语都猜到了啦！
1、请同学们继续观察，图上都有谁？
2、他们都在做什么呢？
3、大家说得不错，我们看看书中是怎样写的？请同学们把书翻到50页。请同学们借助音节试着读一读课文，如果有不会的地方可以举手问老师。
4、课文有三句话，老师想请三名同学来读一读。
5、请全班同学齐读。
6、文中也有几个二类字，你认识了吗？老师要考考你。老师出示字卡，学生读。
7、大家都认识了，相信课文一定会读得更好，我们一起来齐读课文，好吗？
8、同学们，你们说，爸爸、妈妈为什么笑了？我为什么也笑了呢？
9、你在家里都做些什么呢？
四、学习一类字，指导书写
学习“上”：
1、请同学们有感情地齐读课文。
2、你能找到一个表示时间的词语吗？（晚上）
3、“上”就是我们要学习的一个一类生字。谁愿意拼读一下。请同学们认真看老师写音节，注意它是一个翘舌音。跟老师读一遍。
4、“上”是怎么写的，请看大屏幕：先写一竖，然后是一短横，最后是一长横。
5、指导书写。
6、谁能用“上”来组词呢？
学习“下”：
7、大家知道的词语可真不少，接下来，请大家注意听老师说词语，你来说出和它意思相反的词。教师边做手势边说：楼上 上坡 上车
8、大家都用到了一个字“下”，对了，上和下就是一组反义词，这个“下”字，你认识吗？
9、教师一边板书一边说：下的音节是三拼音，中间的介母是i，跟老师拼读。
10、谁能领大家书空写。
11、指导书写。
12、“下”还能组哪些词语？
五、做游戏，巩固生字
沙发 报纸 台灯 电视 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 个 懂 事 的 好 孩 子 ！
六、结束语
《在家里》教材简说 篇6
【教材分析】
《在家里》是人教版试验教材一年级上册识字（一）的第三课，是展现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密联系在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇课文。词语为插图中的事物名称，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。
【教学目标】
1、认识生字，会写“上”、“下”字，认识笔画“、”；
2、正确流利读词、读文，认识生字；
3、能说完整的话；
4、主动识字的兴趣和愿望。
【教学重难点】
教学目标1、2。
【课前准备】
教学挂图；生字词卡；课件。
【教学过程】
一、情景激趣，导入新课
（课堂响着《让爱住我家》的音乐）
听着音乐，我们读首儿歌，好吗？（师生共同读儿歌，配合表情、动作）读得真好！那我们的家有些什么？请看──
二、看图说话，认读字词
出示挂图哇，真美！同桌互相说说，家里有些什么？（同桌交流，教师引导）
反馈谁来说？（学生边说边把词卡贴在相应的位置，师要及时纠正）
小朋友会读这些词语了吗？个别读；（当小老师领读）；教得真好！小朋友说说哪个字容易读错？给大家提个醒！（可能会出现关于翘舌音、后鼻韵、音调等问题，教师相机指导）
小组读；男女生赛读；认得真快，读得真准！去掉拼音，你们还认识吗？
（师出示无拼音词卡）开火车读；齐读。
过渡和大家玩了这么久，词语宝宝要回家了。（师将图上的词语取下，为后面贴人物准备）
词语宝宝回家了，生字宝宝出来了。（师出示生字卡）
指名认读；集体认读。（先可按顺序，后打乱顺序）
三、朗读课文
1、看看，爸爸在干什么？（看报）
2、怎么不见妈妈和孩子呢？快快打开书到50页，她们就在课文里，自己读读。（生读，师巡视辅导）
3、整体读；（课件出示课文，老师指导）
4、妈妈在干什么？（学生答后自己贴图）我呢？（贴图）
5、个别读；组读；
6、哪儿你读得最好？（针对指导）
7、拼字小游戏。
四、拓展延伸
1、真棒！老师也笑了！看看──（出示新儿歌）老师给生字宝宝搬了个家，自己读读。
个别读；集体读。
2、看看哪些字是我们刚学习的？
3、唱一唱儿歌。
4、指导书写。大家读得好，认得快，还要写得好才行！我们比比，谁的字写得最漂亮！
5、复习笔画“一”、“︱”；认识“、”；观察字在田字格中的位置；
6、师范写，生评价；学生书写。
五、结束
这节课大家认识了很多生字、词语，还读了课文，回家后和爸爸妈妈一起做做词卡，贴在对应的物品上，好吗？（音乐响起来）
《在家里》教材简说 篇7
师：周末刚过，同学们记忆犹新，在家里，你们都做些什么呢？这节课大家一起来谈谈这些话题好吗？
生：好！
师：下面请同学们看屏幕上的小朋友在家里有哪些活动情况。（播放动漫课件）
生：小明在看书，小华在做作业，小东在画画，小花在唱歌、跳舞。
师：能说出地点和时间吗？
生：星期天，小明在家里看书，小华在家里画画，小花在房间里唱歌，跳舞。
师：我们在平时说话中都要注意什么？
生：讲文明讲礼貌，声音响亮，口齿清晰，语句通顺，态度大方……（屏幕出示要点）
师：同学们懂得可真多！现在请你们根据以上这些要求，先在同桌间交流交流自己在家里的一些活动，待会儿也让全班同学知道一些。（同桌交流，教师巡回了解，掌握一手材料。）
师：同学们交流得真激烈，看来大家在家里的活动真不少。下面老师想采访一位同学，谁愿意上台。
师：我是“星星报社”记者，现在想了解小学生周末在家里的活动情况。你也能自我介绍一下吗？
生：我是南少林学校的一名学生，今年我读二年级。我的名字叫陈龙达。
师：龙达同学你好！你能谈谈周末在家里都做些什么吗？
生：我平时在家里做作业，看电视，玩玩具。
师：你能用上，“有的时候，有的时候，还有一些时候……”吗？（板书）
生：我平时在家里，有的时候做作业，有的时候看电视，还有一些时候会自己一个人玩玩具。
师：真不错，能马上说一句这么连贯的话。那么，你还能把其中的一件事说具体吗？
生：（思考片刻，微笑）我能把“看电视”说具体。（师微笑，点头）有的时候，我一回到家里，都来不及把书包这下，就打开电视，一坐就是几个小时。（众生：哇）
师：你说得真具体。谢谢你接受我的采访。
生：不用谢！
师：请各位当小评委，给我们两个评一评吧。
生1：老师的语气很亲切。
（师：应该说“扮演记者的老师”）
生1：扮演记者的老师语气很亲切，态度大方，一直面带笑容。
师：谢谢！
生2：扮演学生的陈龙达同学说话声音很响亮，能把话说具体。
生3：扮演学生的陈龙达不紧张，值得我学习。
生4：老师，我有话说，扮演学生的陈龙达看电视的时间太长了。
师：听得真仔细！陈龙达同学当时怎么说的，你能重复一遍吗？
生：（很多同学一起抢着回答）他说一看就是几个小时。
师：看来，大家听得都很认真。你们知道看那么久有什么不好吗？
生：影响视力，影响学习……
师：同学们不仅懂得欣赏同学的优点，而且还能给同学提出不足，实在不简单。
（再请两名同学上台，学生自我介绍，相互对话）
小记者：我扮演的是太阳报社的小记者。我的名字叫林艳阳，今年10岁。
生：我叫刘国华，今年9岁，读二年级。我是受访者。
小记者：我是太阳报社的小记者，我想了解一下，你们周末在家都做些什么？
生：我平时在家里的活动可多了，有的时候会找一些好朋友下棋，玩游戏；有时看漫画书，写做业；还有的时候打球，上网，画画……在这些活动中我最喜欢的是看漫画书了，有一本关于柯南判案的漫画书我都看了好几遍了。
小记者：你在家里的活动真丰富。谢谢你接受我的采访。
生：不客气。
师：请同学们给予评价。
生：……
（创设情境，请两名小记者上深入到同学当中采访，并在班级中汇报采访到的材料。）
师：同学们，你们知道吗？星星报社最近一段时间正在为缺乏稿件发愁呢！现在报社正在招聘小记者呢，希望小记者们能为报社搜集一些关于小学生在家里的活动情况材料。下面老师想请两位同学以小记者的身份到你们中间采访，有谁报名参加？（两名小记者到同学中采访）
汇报，评价。
小话剧表演，（内容──在家里）
1、小组交流表演的角色与内容。
2、上台表演。
3、评价。（评价话剧表演的质量；评价谁说得好，说得准，注重礼貌，大方等；评价怎样做更好。）
课堂总结，布置作业：回家向爸爸妈妈说说你在学校里的一些情况。
【反思】
“口语交际”是口语训练及人际交往的综合素质体现，从平时零散的语言训练中集中凸显出来。既集中训练学生的口语表达能力，又进一步加深研究口语训练的方式、方法，从而达到升华，提高学生的综合水平，切实完成语文教学目标任务。通过《在家里》一文的教学，我谈谈以下几点体会与思考：
一、明确要求，为了更有效地预设
《语文课程标准》对低年级口语训练提出要求：“学讲普通话，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。
本节口语交际课《在家里》，其范围虽小，但取材不限，可以说天道地，不拘一题，只要切入点在家里即可，就能让学生“讲述自己感兴趣的见闻”，使他们经历口语训练──训练交往能力──从中能更有效地预设、生成教学过程，锤炼语言，提高说话能力。
二、强化对话，为了说话能力的提高
提高说话能力，是口语交际的主要训练目的。《在家里》这堂课，本人自始至终紧扣住“对话”这条训练主线，采取了“生生之间”“师生之间”“学生与学生之间”“组与组”“集体大熔炉”的对话交际，教师为中介，让学生自由地、自主地敞开心扉。在对话中打开思路，让学生交际具体内容。在引导学生说在家里活动时，引导学生用上“有的时候，有的时候，还有的时候”紧接着又引导学生把一件事说具体。这样就能把话深入下去，以免流于形式。
三、激活情感，为了凸显口语交际效果
“学生活了，课堂自然而活”。如何激活学生的情感，让学生真正地进入角色？首先，设计情境语言是关键。课伊始，“师：周末刚过，同学们记忆犹新，在家里，你们都做些什么呢？”虽然语言不多，但学生已进入家里的状态了，小记者深入群体中采访，激起学生采访兴趣和受访激情，展示出的是学生在活跃气氛中的口头语言交流。
四、动态生成，为了学生主体作用的发挥
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确地运用，”课堂教学是一个非常复杂的群体活动过程，随时都可能出现意外的事情，这就要求教师须具备良好的教育机智。所谓教育机智就是把教育的原则性和灵活性巧妙结合，从而取得最佳的教学效果。侥中心地位。
教学《在家里》一课，最后一个环节──“小话剧表演”（内容：在家里）当时在小组准备时很激烈。反馈时，我请一个小组上台（四人一组），可没想到的是，其中有一位平时性格内向的学生陈名兵却坐在位子上一动不动，怎么办？于是我当即请这三位同学介绍自己扮演的角色，接着，提出疑问“同学们，这个家庭中的爸爸、妈妈、姐姐都来了，可是弟弟为什么没来呀？好好想想，看谁猜得准！”有学生很快就举起了小手：也许是生病了吧，也许是他看《奥特曼》看得入了神了吧，也许……师：那好，现在给你们三位同学一点时间，把在家看《奥特曼》的弟弟也请到我们的现场吧。于是三人下去纷纷劝说，那一腼腆学生总算请到台上来了，进而让话剧表演进行下去。这不仅让学生主体得到发挥，让不同个性孩子得到锻炼，也充分体现出孩子们的合作意识。
五、注重评价，为了学生认识水平的提高
评价功能不仅仅在于甄别、选拔，更注重于促进学生的全面发展。这就告诉我们必须善于利用评价这一工具，让它成为学生学习活动的肋推器和动力源。好的评价一方面要善于肯定学生学习过程中的每一个精彩点，每一个闪光点，让学生获得成功的情感体验，以激起学生学习的愿望，为深入学习注入新的活力，另一方面更及时指出学生学习中的不足之处，使学生能有前车之鉴，并为说好提供努力方向。在这一堂课中，每一环节的对话交流都进行了多层次的评价：教师评、学生评、生生评，从中使他们的认识水平得到提高。
《在家里》教材简说 篇8
《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。
二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。
三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
四、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。
五、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。
人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：
一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好习惯去了。
二、学生写字后没有及时评价。例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。
三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学习的时机。
教学相长，我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。
《在家里》教材简说 篇9
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？
（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）
(出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：如：沙发：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？茶几上经常放些什么？你知道有哪些报纸？你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
2、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
第二课时
一、复习巩固
二、读词语，读短文
三、学习短文中的生字
四、朗读短文
五、学写“上、下、土、个”
六、开展写字比赛
《在家里》教材简说 篇10
一、说教材：
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。
结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：
1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。
由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。
二、说教法学法
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。
《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：
三、说教学流程
（一）创设情境，谈话引入
教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。
（二）认读词语，学会生字
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
2、去掉拼音认读词语。
3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）
（三）再次看图，练读课文
这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。
（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。）
（四）在游戏中巩固生字词
在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。
1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件
2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：
台灯 电视 茶几 沙发 报纸 送水果 笑了
（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）
（五）写字指导
关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。
（六）板书设计
根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。
左边是8种物品的图片 右边是8种物品的名称
《在家里》教材简说 篇11
[教学过程]
一 识字
1 看图，说说家里有那些摆设和物品
2 结合图画读出卡片上的词语
3 看拼音，练习读准词语
4 去掉拼音读词语
5 试读生字，交流识字经历，认识新偏旁
6 扩词训练
二 巩固练习
1 巩固识字 选择括号里的一个字与括号外的字组成词语
2 再认偏旁，试读带有这些偏旁的字和词
3 看图读词语，扩展识字
4进行热爱家庭生活的教育
【教学反思】
1抓住重点，落实教学目标
本节课的教学目标主要是认识八个生字和三个偏旁，所以在教学过程中紧紧抓住这个重点开展多种形式的识字活动，结合学生的认知规律和实际情况，循序渐进，由看着熟悉的图片试读词语，到拼读，去掉拼音读，最后独立认读生字，由词到字，然后再由字到词，指导学生结合实际生活扩词，遵循了语文教学字不离词的原则。
2 结合实际，在生活中识字
现在的孩子大多数受过良好的学前教育，加上在生活中家庭的教育，对一些生字已经有了初步的认识，所以在教学时不必逐个生字讲解，更不必统一识字方法，只要适当的指导就可以了，在识字教学中，指导孩子们给生字组词，再认偏旁时出示的词语，看着家庭生活的图片读词语，虽然有的字笔画较多，但是都是孩子们生活中经常接触的，这样在课堂上读一读，认一认，加深了印象，丰富了积累。
3 真实课堂，培养学生认真学习的品质
虽然这是一节公开课，但是课前我没有告知孩子，他们完全是在对新课的好奇和兴奋中来完成学习任务的，所以孩子门在课堂上对学习内容充满兴趣，积极举手，大胆发言，所有的学生都展示了真实的自我，既培养了学生认真学习，认真对待每一件事的办事态度，也培养了学生诚实的好品质。
《在家里》教材简说 篇12
一、学习目标：
1、认识8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。
2、正确识记生字。
3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。
二、教学重、难点：
重点：识字
难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。
三、课前准备：多媒体课件
四、课时安排：1课时
五、教学流程：
第一课时
一：谈话导入：
1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来了好朋友。（课件出示自我介绍的小女孩）她叫小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？（愿意）
2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题。
设计意图：
（生动活泼的人物介绍，以做客的方式进入课堂，激发了学生的学习兴趣。）
二、看图说话，学词识字
1、小红家里的东西可多啦，请同学们按顺序找一找，小红家里都摆放着哪些物品？（课件出示课文插图）按顺序出示带有音节的词语认读。
沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话
强调：灯，钟是后鼻音。 电是前鼻音。
2、图上有哪些人物呢？他们在干什么？（通过说爸爸在看报纸出示“报纸”读。）
总结：对，晚上，小红一家人都在家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了，小红也笑了。
3、出示课件：我会读
沙发 电视 台灯 报纸
A自由读，指名读，齐读。
B 出示生字条，圈画生字。
沙 发 报 纸 台 灯
同学们，这就是我们今天要学习的生字，请大家打开语文书49页，借助生字条，把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住，一边圈一边读，圈完以后再读一读。
4、出示带音节的词语
沙发 报纸 台灯 电视
指名读、跟读、开火车读、齐读
5、去掉音节读词语
自由试读、指名读、开火车读、齐读
课中操
设计意图：
（初入学的孩子好动，坚持不了一节课，课中休息一下，学生的积极性会和刚上课一样高。）
6、出示单个生字认读
沙 发 报 纸 台 灯 电 视
指名读、开火车读、齐读
设计意图：
（通过看图说话简单识记生字，再通过分步学习进一步巩固生字。使学生的生字认得更牢固。）
三、识记生字巩固练习
1、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，板书：三点水、提手旁、火字旁领读
2、你能找出这三个偏旁藏在哪个生字里吗？
课件出示：
沙-------- 三点水
报-------- 提手旁
灯-------- 火字旁
（读报纸要用手，“提手旁”表示和手有关的动作；“火”是在《口耳目》里学过的，它当偏旁的时候要把捺变为点）
请同学们再读一次。
3、交流识字方法
我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？
“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。
对，这种识字方法叫做：换一换。生跟读。
三点水+少=沙 示字旁+见=视 火+丁=灯
对，这种方法叫：加一加，生齐读。
带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。
现在呀，老师要考考你们了，看看你们这些字认得怎么样。
4、出示：我会读
沙发 沙子 出发 头发；电视 电报 电灯 电视台 一台电视机 电话；
报纸 白纸 纸飞机
5、我能用它们说一句话
报纸 台灯 电视 沙发
爸爸在看报纸。
我坐在台灯旁写作业。
妈妈坐在沙发上看电视。
6、读一读，连一连
报纸 diàn shì
台灯 bào zh
电视 tái dēng
沙发 shā fā
7、摘苹果
设计意图：
（一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。）
四、拓展延伸
回家后和爸妈一起做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，认更多的字。
《在家里》教材简说 篇13
【教材分析】
《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。
【教学策略】
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
【教学目标】
1、 认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”
2、 正确流利的朗读课文。
3、 学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
识字和写字。
【教学准备】
《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。
【教学过程】
第一教时
一、情景导入
前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！
齐读课题。
二、看图学文，学习生字
1、看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？
2、读准音：
⑴ 刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）
⑵ 学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）
⑶ 有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？
⑷ 借助拼音认读书上的八个词语
⑸ 检查：
指名领读（拼拼音教和不拼拼音教）
重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒） 指名说 领读，同桌读，齐读。
去掉拼音读。
⑹ 游戏“贴名字”：
听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）
3、认清形：
为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）
学习“沙” 认识“氵”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。
学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友
学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。
学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。
开双轨列车，齐读。
游戏找朋友。（拼部件）
每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。
游戏摘苹果。
那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（摘后领读）
三、说句练习
刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上我家有──，有──，还有──）
四、课外拓展
今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）
五、总结
今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！
第二教时
一、复习引入
1、开双轨列车
2、猜一猜，连一连：
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
二、学习短文，自主识字
1、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）
2、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。
3、检查反馈：
出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日”
四人小组读，齐读。
4、 品读人物感情：
⑴ 看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？
我为什么也笑了？心里又会想些什么？
⑵ 指导朗读：
重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情 。）
⑶ 你喜欢小文吗，为什么？
⑷ 带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）
三、课间操拍手歌
四、拓展练习
1、编一编你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。
2、演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。
五、指导书写
1、出示本课要求会写的字，认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？
3、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？
4、指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）
5、学生练写。
6、作品展示，评议。
六、总结
备课资料链接
小帮手
mā ma zuò fàn wǒ xǐ wǎn
妈 妈 做 饭 我 洗 碗，
mā ma tuō dì wǒ duān shuǐ
妈 妈 拖 地 我 端 水。
wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu
我 是 妈 妈 小 帮 手，
yàng yàng huó er dōu néng gàn
样 样 活 儿 都 能 干。
《在家里》教材简说 篇14
教材分析
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学生分析
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点
初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学流程
一、导入
1、小朋友们都知道只有多活动，才能身体棒，那么小朋友喜欢做游戏吗？你们看老师给大家带来了什么？（绳子）用这根绳子可以做哪些游戏呢？小组几个同学商量一下，每组想一个游戏。（学生想哪个游戏让学生做哪个游戏）
二、在动中学，在学中动
1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏，那么小朋友们认不认识这两个词语呀？教师依次出示词语（如果有个别学生已经认识了，那么请他说说自已是怎么认识的，引导其他小朋友向他学习），学生猜读，跟老师读，指名读，学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来，全找正确后，不出声，用自已的小眼睛仔细看，比一比谁最聪明，自已想办法记住这个字。
2、学生看教师拿的小皮球，想这个皮球可以怎么玩？找一个小朋友做拍皮球的游戏，学习词语“拍皮球”，边做动作边跟老师读，再小组合作找卡片想办法记字。
3、学生说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么？再观察大屏幕里的图画《操场上》，这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高，还有哪些活动，指名说，学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片及汉字，并让学生猜汉字的读音，再用上边的方法学习记汉字。
4、教师：刚才小朋友利用图画认字认得真好，那么离开图画小朋友该怎么认字呢？学生：利用拼音自已读一读，指名读、集体读。
5、教师：去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让学生认读，可采用指名领读、开火车读，再利用课件，检查学生认读情况，学生看一段录像后马上找出生字卡片举起来，第一名的小组给予奖励，再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。其他同学评一评。
6、组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。
7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？并把结果摆一摆。指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。师生一起总结学习：“扌、足”。
三、学习儿歌
1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起，那么你闭上眼回忆一下第一幅图，电视出示这幅图。
2、小朋友们看，这幅图上有的小朋友在打篮球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，还有的在跳高真热闹呀，那么你喜欢这幅图吗？有一个小朋友也特别喜欢这幅图，就编了一首儿歌，小朋友们想不想看一看呀？
3、自已借助拼音先读读儿歌。
4、听电脑中的小朋友读。指名读，其他小朋友评一评，集体读
5、小朋友自已当小导演，给儿歌加上动作。指名读，其他学生评。
6、给儿歌起名字，自已读一读。并说说学了这一节课，小朋友最想干什么？边背儿歌边排队到操场上活动。
我觉得这就可以当作是第二课时来上。把有的内容浓缩一下，把写字的内容加进去不就好了吗？中石老师，这是平时的教案还是上公开课的教案？我觉得有的想法真不错，我会认真地看看并且争取今晚把我的初稿定出来，发上去大家交流。（我本来打算上《雪地里的小画家》可是太后了，备完了课后被打回来了所以重新选课。）希望你能把你的定稿再给我学习学习，还有小依老师希望你也能把自己的教案传上来大家学习交流，好吗？我打算学校优质课比赛我用这课来开课，我十月二十三号来开课。你们呢？我这几天会天天上论坛的，希望能见到你们！呵呵呵！！！：）
网友讨论：
中石：这是我的一节识字引路课。还没有正式上，正在修改。因为是一节识字的引路课，所以用一些识字方法来和听课的老师一起探讨，识字课到底怎么上，所以这课的14 个生字在一节课完成，我想如果得当，是可以完成学习任务的。因为我也听过一节深圳老师的讲课，也是第一课时识字放在了一起，效果还不错。
我的思路是认字和写字分开，因为这几个字很简单。放在第二课时，和儿歌的朗读放在一起比较好。我觉得识字课课前准备很重要，要准备好词卡，字卡，学生也是，这样才能够上得好。
嫣然117：三篇教案都各有特点，都注意了突出识字课的特点，运用孩子们喜欢的多种形式来学习，注重了识字方法的归纳，应该都能达到较好的效果。
冷月人生：中石老师，我觉得你的课中游戏过多，时间可能安排不过来。读的方式可以多样，比较而言，另一位老师的安排实在些，可行些。课间游戏可不可以编成和今天生字有关的内容呢？比如，12拍拍球.......之类的，还可以体会排球用手的，为后面找规律打基础。还有，为什么非要把字变成字谜呢？你喜欢字谜，孩子们不一定都喜欢字谜，让他们用自己喜欢的方式记字不好吗？他们也许比我们更高明！然后让他们说说自己记字的方法，课堂不仅活跃，说不定还出彩呢！祝你成功！
中石：谢谢冷月人生。字谜部分在后来的修改中已经去掉了，我觉得您说的课间活动部分建议很好，我一会儿去参考参考。
我也觉得范康康的教案设计合理一些，但是我考虑到这是一节识字课的引路和探讨课，不是比赛课，目的是让听课的老师一起来研究如何进行大量的识字教学，
如何让老师总结归纳识字方法，所以在设计上就有一些这样的考虑。不知道我的思路对不对？
中石：刚才试讲了，感觉不是很好，因为教案是根据自己学生写的，很多环节是考虑了自己本班学生的因素，没有顾及别的班级孩子的大多数的水平，所以环节上出了问题，学生掌握生字不扎实，一节课没有落实好，我正在修改，晚一点发出反思和问题来。
嫣然117：试讲就是要找出问题来，及时发现──反思──改进，相信你会成功的！
中石：谢谢，我的教案有很多得不切实际的地方，我已经修改了。我的课间操也修改了。大家看看：
老师：操场上可真热闹，我都想马上带着你们出去做运动了。只有多锻炼身体，才能身体好。我们休息一会儿，也来锻炼身体，怎么样？
课间操：1 2 拍拍球2 2 拔拔河3 4 跑跑步5 6 打打球7 8 跳跳高9 10 快坐好
这个课间操的设计就是为了这节课的设计，孩子们在运动中也受到了拍球，拔河，
跑步，打球，跳高这些运动的感受。
chocaly：在课的结尾再加个小组合作拼词语成句子，效果不错的。
高山流水：当我看完中石的这篇教案时，估计他早就上完了，但我还是想说一些，结合自己的上课感受，来谈谈想法，请大家指正。
新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中，学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上，场面热闹，师生互动频繁。可是，当我们由兴奋恢复到平静，再来检验学习效果时，却发现差强人意──学生掌握得并不扎实。
针对中石老师的这课，结合我自己的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，探讨，指正。
新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时，我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏，就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字，还能了解了国家大事。我相信，在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时，我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。
相比较传统教材，新教材的内容增加了，原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处理上，我们不该寻求一个固定的模式，把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者，挖掘者，应该灵活运用教科书，根据课文特点，妥善处理每篇课文，使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径，引领孩子寻得宝藏。所以，我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课，研究好了就按这个思路走下去，这启不是走回老路去了吗？
接着我想谈的，是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将近两个月的课，我时常为这“实”与“活”困惑。
1、新课程讲究活动中学，学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上，游戏偏多，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实。现在我尝试，算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏，效果不错。
例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟（前面还有复习），这时孩子的听课效率会明显下降，继续学习ei，效果就要打折扣。我请孩子拼读xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的兴趣就上来了。又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字，我请学生做“是非”的拍手游戏（我指着“左”，他们就在右边拍手，或反之）他们也很投入。
这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课蓬碧生辉。相反，为了巩固生字，连续设计几个游戏，我觉得在平时的课堂上并不实际，而且玩多了，孩子可能会出现负面心理──课堂上只等待做游戏，而不思其他方式的学习。中石老师的课既然是引路课，我认为，游戏的设计还应该贴近日常教学为好。
2、新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教案，在教学层次上条理清楚，步骤明确，让学生有一个渐进的过程，值得我学习。我整理了他的识字主干线，大致分为以下步骤：借助图片识字──隐去图片识字──借助拼音识字，同学互相帮助识字──赛读巩固──归类
我思考着，能否将“借助拼音识字”放到最前面，我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的，我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样，他们就能独立学习生字，阅读课外书了。其次，为了能达到在不同的语言环境中复现的要求，中石老师能否考虑增加“把词语打乱，单独识记”这一步骤，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。
中石：高山流水老师说得很对，感触也很深，尤其是第一年开始实验版本的教学，几乎没有了自信，最初也找不到方向，能够与你们结识，并且互相交流，感觉收获多多。尤其是合理的实用教材，得到了启迪。
就像高山流水老师说的是，这节课学生真正得到了什么？就在试讲之后，也在反思自己，然后完全推翻了自己原来的教案，重新备课，让孩子们在语言环境中识字，减少了游戏的环节，加入了写字的指导。
引路课，嘻嘻，不是引导着老师们这样讲，其实就是引出一节课，让老师们都来提出自己的见解和看法，分享自己识字教学的收获，交流自己的识字经验。有时候，一节引路课，让我们听课的老师们批的体无完肤，在批判的过程中，收获也很大，这就需要讲课的老师有很大的勇气迎接各种不同的声音。
这节课讲完了，我的收获也很大，得到了很多老师的教学经验，尤其是看完了实况录像，找到了自己的很多的不足。
高山流水：中石老师，我回看自己的帖子，发现很多地方都有失偏颇，可能年轻气盛，一些用语方面也过头了。
您上完这堂课，感受一定很深吧，通过探讨“批评”，您的收获也一定很大吧。那么就整理出来，大家分享吧。
sunxi：我也是把这课作为公开课上了，选取的是第二课时，我当时做的课间活动内容如下：
拍拍拍，拍皮球，
拔河拔河拔拔拔，
打球打球打打打。
踢踢踢，踢足球，
跳高跳高跳跳跳，
跑步跑步跑跑跑。
让学生一边读一边做动作，虽然儿歌是现编的，不是很好，但于复习生字是很有效的，放在这里做课间活动，有一举两得之功。
记得：儿歌要用课件打出，让学生看着念，切忌老师带着念。
《在家里》教材简说 篇15
教学思路（纠错栏）
学习目标：
1、我能认识本课的14个生字。
2、认识笔画“丶 ”和偏旁“ 氵、扌、火、日 ”
学习重点：识字
预习任务：
1、借助课文注音认读生字，并把课文中的生字圈出来。
2、为生字口头组词，并制作生字卡片。
自主、合作、探究：
1、看一看，说一说：
观察插图，图上花的是什么地方？家里都有些什么？你能说出他们的名称吗？
2、贴一贴，读一读：
在黑板上贴出相应物品的名称，再读一读。
3、读一读，比一比：看谁都得准
4、找一找：生字中那些字的一部分你见过？用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的办法识记“报、也、台”（认识“扌”）
5、其余的生字你还能用什么办法去记住？（认识笔画“、”和偏旁“ 氵、火、日 ”）
6、组词游戏：比赛摘苹果
我来闯关：
1、找朋友
chá jī 沙发 台灯 diàn shì
bào zhǐ 茶几 挂钟 diàn huà
shā fā 报纸 电视 tái dēng
shū jià 书架 电话 guà zhōng
2、我会连。
氵 火 扌 日
报 晚 灯 沙
3、知识延伸：在我们周围找找本课的生字。
学习指数：
快乐指数：
小学高效课堂导学案（语文第一册）
教学思路（纠错栏）
学习目标：
1、会写“上、下、土、个”4个字。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、我能学做做一个尊敬父母的好孩子。
学习重点：写字；指导朗读
预习任务：熟读词语，大声朗读课文；找出本课一共有（ ）句话。
自主、合作、探究：
1、说一说：图上画着哪些人，他们在做什么？
2、读一读：课文里是这样说的吗？（自己读、互读、比赛读）
3、跟老师读：
（1）按照标点停顿，做好句中停顿。
（2）读出“高兴”来：爸爸妈妈看到“我”懂事了，高兴；“我”觉得自己很能干，高兴。
4、说一说：你喜欢图中的小朋友吗？你在家是怎么做的？
5、写一写：
（1）观察范字在田字格中的位置；
（2）跟老师一起按笔顺书空；（“下”点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上；“个”撇的起笔高，捺的起笔低，两笔相接，开口度大，竖居中，不与“人”连接）
（3）自己试着描一描；
（4）独立写一写。
我来闯关：
1、听写“上、下、图、土、个”四个汉字。
2、我会写。
上： 下：
土： 个：
3、连一连：
上 下 土 个
水 一 山 地 去 天
知识延伸：
1、为爸爸妈妈做一件力所能及的事，体会做事的快乐。
2、和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，你能学到更多的字了。
学习指数：快乐指数：
《在家里》教材简说 篇16
今年，我将教新教材这几天一直在这里学习。我想不能只是一味地索取，我要留下我的收获。我备了此教案广大同仁多提意见。
3在家里
教学目标：
1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：会写4个字。
教学难点：认识14个字。
教学时间：2 课时
课前准备：
1、教师准备图片、词语等课件。
2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。
第一课时
一、创设情境，导入新课。
有个小朋友叫圆圆，她是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！
二、观察图画，自主识字。
1、出示课件——课文插图
你知道这是哪里吗？出示课题 ：3 在家里
你从哪里看出这是家里？
2、根据学生回答，词语闪烁出现在相应的地方。
（沙发 茶几 书架 报纸 台灯 挂钟 电视机 电话 水果）
你能看着插图，读一读词语吗？
3、现在我们一起带词语走出圆圆的家门，你还能认识他们吗？对，我们可以借助拼音来认识他们（出示课件——词语，其中识记的字是红色）。
4、红色的字要记住，你有什么好办法吗？
（沙——“少”加“氵”，认识三点水。
灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同？
报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。
台——“口”字上面加顶帽子。
视——“见”加“礻”
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果——“日”加“乚”或“田”上出头，下拐弯。）
5、用生字找找朋友或说一句话。
“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？
“电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？
看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。
三、动手动脑，复习巩固。
1、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 电灯
老二每日作文 电视
老三千里传声 报纸
老四送来光明 电话
2、摆一摆，说一说。
请小朋友拿出标有词语的图片（家用电器、家具、其他物品），动手摆一摆，考考小伙伴，请小伙伴读一读。如果小伙伴不认识，请你当一回小老师吧！
第2课时
一、看图说话。
出示课件（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？
二、学习短文，自主识字。
1、课文是怎么写的？请你读几遍，读通顺。
2、出示短文，生字红色标出。
红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？
（也——“他、她、地”的右边。
晚——左边“日”，右边“兔”去掉尾巴。）
3、感情朗读短文。
4、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？
5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
三、表演
1、请三位学生上来表演课文内容。
评一评，他们演得怎么样？
2、你认为圆圆在家里表现怎么样？选她当“三好学生”，你同意吗？
四、拓展说话。
1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。
图上小朋友会做什么事？
2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？
五、书写指导。
1、课件出示——四个生字。
看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？
（四个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。）
2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。
“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。
3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。
4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。
六、课外作业。
回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。
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设计思路：
课堂教学中，教师注重了学生能力的发挥和培养和，让学生动用了手、眼、口、脑等到多项器官，主动地参与到教学的各个环节中，真正学到了本领 。
一、创设情境，导入课文。
根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事件创设情境，导入课文。我创设的情境：圆圆是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！这样拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的欲望，带着浓厚的学习兴趣观察课文插图。在学习完短文后，又请学生评一评：圆圆是否够资格当一名“中山之星”。
此时学生又充当一个评判者，可以畅所欲言地发表自己的见解，使导入时创设的情境划上一个圆满的句号。
二、课文理解，挖掘空白处，训练说话。
在课文理解时，我避免了繁琐的分析，在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练。培养了学生的创造性思维。
三、自主识字，分三步走。
生字学习体现学生的主体地位，把学习的地位还给学生。识字教学分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，第三是，你是用什么好办法记住，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习。
四、 拓展练习，仿说课文。
一年级学生由于知识经验的贫乏在学习语文和各种技能的过程中都来要借助于模仿为“阶梯“。模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。我设计了这样一道作业：回家去做一做，将课堂上学到的运用到生活中，仿照课文说一说，培养了学生的说话能力和创新思维。
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