美丽的小路 教学设计 精选15篇
《美丽的小路》教学设计（精选15篇）
《美丽的小路》教学设计篇1
教材分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教具准备：课件
教学流程
一、揭示课题,复习生字。
谁能让花儿盛开?
这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。
二、图文结合，感受小路之美（学习第一段）
1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）
小路真美呀！（板书大大的“美”字。）
2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。
出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。
3指名读，其余学生一边听一边想象。
4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前……
（用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。）
三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段）
1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。）
2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？
同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。
3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？
4为什么要走得那么轻，那么慢呢？
5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！
（运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。）
6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？
生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。
生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。
生3：啊！多干净的小路呀。
7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁）
8板书大大的“美”字。
（“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。）
四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段）
1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子）
此刻的小路还美吗？谁来读一读。
2读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。）
3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……）
生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。
4如果这时你从这里走过，你会怎么说？
生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。
生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！
5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……）
6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净）
7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ）
是呀，美丽的小路不见了，
（在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？
生1：我觉得很难受。
生2：我都想吐了！
（图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。）
五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段）
1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
（出示句子5-8自然段）
读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。
2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？
3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。）
4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。
6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。
7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。）
出示句式：
鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。
你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？
生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。
生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。
8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。）
六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段）
1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。
（学生自由读第9自然段，边读边想象。）
2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。
3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？
前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？
（语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。）
5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)
6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
七、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！）
4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！）
5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！
6布置作业。
（美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方，对他们来讲更有说服力，更有感触。走出文本，再深入生活，更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句，反复朗读，激起学生情感的波涛，让保护环境的种子深深扎根于学生心中。）
《美丽的小路》教学设计 篇2
教材分析
这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。
学情分析
在上学的路上，小路旁边有大树、草坪，学生较喜欢，但是课文的小路更美丽，本课将引导学生入情入境的学习，了解环保的重要性。
教学目标
1.、知识与能力：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、过程与方法：小组学习
4.情感态度、价值观：有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。
教学难点：学习第8自然段。
教学准备:教学课件
课时：2课时
第一课时
教学过程
一、引入想象说话：
1、板书出示课题。
美丽的小路
齐读。
2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。
3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。
（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。）
二、初读课文整体感知：
1、你想不想听听这美丽的故事呢？
朗读课文（讲故事）随机插入问题：
（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？
（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？
（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢
（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？
（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。）
2、你喜欢这个故事。
那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。
3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。
4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。
三、阅读理解感悟课文：
1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。
齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？
2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。
（1）找出有关的句子、段落。
（2）读一读，想想能知道些什么？
（3）练习有感情地朗读。
3、反馈交流，引导理解。
预设讨论、理解：
（1）兔姑娘：
a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”朗读。
b：第二句话的朗读。
c：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”
d：兔姑娘的第三句话的朗读。
（2）鹿先生：（同上）。
（3）鸭先生：
a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。
朗读感悟。
b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。
朗读。
c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。
d：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧！”
朗读。
4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）
四、课堂小结：
1、朗读全文。
2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。
第二课时
教学过程
（一）激趣导入
1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（老师边说边点击我媒体课件1）
2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学习《美丽的小路》
（二）感情课文内容
1、（师载上花环），我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？（指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话）并板书：美丽
2、朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？（老师摘下花环）并出示课件2
3、请同学边看课件边说说，小路发生了什么变化？
4、板书：不见了
5、出示句子：美丽的小路不见了。并指导朗读。
6、现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5-8段）
7、老师指导完“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。
8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。
9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？”平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？
10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。（出示课件3，鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡）
11、学生回答后，全班齐读第9段。
12、老师带上（花环，并出示课件4，一条干净美丽的小路又出现）板书：美丽
13、我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。（指导朗读10、11、12段）
（三）小结
同学们，学习了这篇课文，你们喜欢哪些小动物，为什么？
（四）放松环节
今天同学们学得过且过特别的认真，老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》，会唱的跟老师一起唱，不会唱的帮老师打节拍。
（五）开心写字
同学们的朗读水平一级棒，相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！
1、出示生字卡片。
2、指名读。
3、指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。
4、展示写得好的同学。
【板书设计】： 兔姑娘 多美→垃圾→清扫
11、美丽的小路→ 鹿先生 ↓
↓ 更美丽
12、失物招领
【教学目标】：
1、知识与能力：认识14个生字，会写6个生字。正确、流利，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：小组合作 组织表演
3、情感目标：教育学生养成爱护环境的朗读课文。
【教材分析】：
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？明明是乱扔的垃圾。课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？她们是怎样被认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？抓住这些线索讲授。新增词语练习，读读记记。
【学情分析】：
学生对课文较感兴趣，对有表演欲望和能力的学生进行组织表演，加深对课文内容的理解。
【教学准备】：
教学课件、生字卡片
【课时】：二课时
第一课时
一、情境导入
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
[学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]
二、初读感知
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]
三、识记生字
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]
2、看课文插图，讲讲故事。
[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子，巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
[每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]
【板书设计】：
失物招领
植物园 很大 很美 香蕉皮 脸红 保护环境
丢东西 认领 饮料罐
语文园地三
【教学目标】：
1、知识与能力：会认“字、代”等7个生字，激发学生主动识字的欲望。正确的朗读词语，小诗，背诵小诗《小鸟》。
2、过程与方法：合作学习与自主学习相结合。
3、情感目标：培养学生保护环境的意识。
【教材分析】：
本园地三安排了字、词、篇和说话练习，字的练习包括熟字加偏旁变成新字。词语有两字和四字词语。韵文是一篇写小鸟的儿歌。说话练习是贴近生活的，如如何处理垃圾，给学生一个自由发挥的空间。这是新教材的新要求。
【学情分析】：学生对儿歌比较感兴趣，对生活垃圾的处理给学生动脑、动口说话的机会。
【课时】：2课时
【教学准备】：
实物投影
第一课时
一、我的发现
1、导入：小朋友在学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友们还记得吗？
2、出示练习1，自读生字，不认识的字请教小朋友们。
3、指名读，交流怎样记字形。
4、教师总结：熟字加偏旁组成新字。
5、齐读生字
6、出示练习2
秋 灯
禾 火 火 丁
7、指名读（我会认）
借助学过的识字方法，鼓励学生多识字。引导学生发现字的结构规则，以便更好的认字。
二、日积月累
1、出示词语
自由读
2、指名读词语
3、练习组词。
4、说话练习
选择自己喜欢的词语说句话。
在熟字词语中进一步巩固词语的练习，并用个别词语进行说话练习，发展学生的思维。培养语言表达的完整性和叙述的层次性。
三、总结
对表现积极的学生给予表扬和鼓励。
四、作业
预习短文，试读
第二课时
一、背古诗比赛
把学过的诗背一背
二、读读背背
1、教师放音乐，范读。听儿歌写的什么？
2、指导学生读儿歌。自由读，不熟悉的字画出来，问一问，多读几遍。
3、指导说话。
从儿歌中你能懂得什么？
4、指导背诵。
三、口语交际
1、创设说话的情境
垃圾桶的垃圾怎么来的？
2、出示说话的要求
（1）垃圾从哪里来的？
（2）怎么处理垃圾？
（3）画出你的想法。
小组合作完成。
3、集体交流。
（1）设垃圾桶，垃圾楼
（2）分层，分类处理垃圾
（3）回收并利用好垃圾。
4、评选“金点子”选手
运用民主性原则，全员参与。从生活中发现问题，积极去解决问题。
四、展示台
1、介绍课外识字情况。
拿出自己的课外识字本，同位相互交流认字。
2、展示认字。
3、评选识字大王和优秀作业。
引导学生在课外实践活动中多识字。
五、作业设计
1、课外多识字
2、建立垃圾池
《美丽的小路》教学设计 篇3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。
3、会写“明、净”这两个字。
4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。
5、培养孩子收集、整理资料的能力。
学前准备：
1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？
2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）
我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？
重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。
难点：1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。
2、第八自然段。
学法：
联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴近现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。
朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。
实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。
一、复习生字，学文铺垫。
1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。
2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。
二、细读课文，理解内容。
| 分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。
（一）学习1——3自然段。
①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。
②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。
③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？
（二）学习4——12自然段。
1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。
2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？
3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。
①美丽的小路不见了。
②美丽的小路怎么不见了？
③我一定要把美丽的小路找回来！
4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）
过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！
三、分角色，朗读感悟。
1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？
2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。
3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。
四、联系实际，说身边的小路。
导入 ：孩子们我们的周围有这样的小路吗？
1、联系近日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）
我们的校园美丽吗？
我们校园里的垃圾是从哪里来的？
这些垃圾到哪里去了呢？
我给校园作“美容”计划
我为校园“美容”已经做的事。
五、认真观察，书写生字。
1、教师范写“明、净”。
2、学生说说这两个字怎样书写。
指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。
六、布置作业，回归生活。
我为环保做贡献，从身边点点滴滴的小事做起。
《美丽的小路》教学设计 篇4
【教学目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重难点】认识生字，读好角色的语气。
【教学准备】字词卡片、教学课件。
【设计思路】本文应通过图片、表演、朗读来感悟，让学生在交流，评价中看到自己的学习收获，从而增加继续学习的积极性和主动性，以使实践活动达到水到渠成的效果。
【课时建议】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、（出示课件，展示第一幅插图）
师：这是哪？谁来说说你看到了什么？谁来夸夸这条小路？
（揭题）
2、读课文第一自然段找出喜欢的词。
二、初读课文，学习生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文:
争取读正确，读通顺。
2、指名逐段朗读课文：
提示学生读准字音。
3、检查认读生字情况并及时正音：
⑴ 让学生认读：
可用开火车的认读方式。
⑵ 让学生认读：
可作小老师认读领读的方式。
⑶ 让学生认读：
认读后说说读懂了什么？
4、学生进行拓展练习：
⑴ 用生字进行组词，看谁组得多。
⑵ 用词语练习说话。
5、记忆字形，指导书写：
⑴ 学生观察字形特点：
自己想办法记住字形。
⑵ 教师在田字格中范写学生摹写。
⑶ 学生描红、临写。
第二课时
一、朗读感悟
1、这么美丽的小路，谁是怎么夸它的？
2、美丽的小路发生了什么变化？谁又是怎么说的？
3、鸭先生是怎么说，怎么做的？
4、美丽的小路又出现了，谁又是怎么说的？
二、演读感悟
1、学生观察体会。
2、小组试演：
⑴ 以小组为单位分角色表演：
组内可以轮换角色反复试演，要加上表演表情及动作。
⑵ 教师深入小组参与试演并适时指导。
⑶ 表演展示：
小组表演竞赛，其余同学评议。
3、深化探究：
还想对鸭先生说什么？
三、实践活动
我们周围垃圾以哪来？到哪去了？提一提建议。
《美丽的小路》教学设计 篇5
教材分析：
《美丽的小路》是人教课标版第二册第三单元的一篇讲读课文。热爱大自然，保护环境、保护地球这个美丽的家园是本单元的主题。本课以童话故事的形式，通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物的不同感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。文章篇幅精美短小而意味深长，语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有个性化特征，是对学生进行分角色朗读训练和培养环保意识的好文章。
教学目标：
1、知识与能力
复习本课生字，词语。写好：“明、起”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、过程与方法
通过前后比较，让学生在比较中体会感悟，采用合作交流的学习方法。
3、情感态度价值观
激发学生赞赏鸭先生、小鹿、小兔他们爱小路，自觉美化小路的情感。树立环保意识，懂得环境与人类息息相关。有美化校园的愿望。
教学重难点：指导学生有感情的分角色朗读，在朗读感悟中，体会兔姑娘、鹿先生、鸭先生前后不同的做法，从中受到启发，懂得爱护环境从身边做起。
教法学法：情境创设法、朗读感悟法、合作学习法
媒体资源：中央电化教育馆远程教育资源
课前准备：
1、多媒体课件。（建议使用falsh player8.0播放）
2、学生收集资料“校园垃圾从哪儿来？这些垃圾到哪儿去了？”
教学过程：
一、故事激趣，导入主题。（播放动画：猪八戒吃西瓜）
孩子们，喜欢猪八戒和孙悟空吗？（ 喜欢）今天，他们俩个也来到了我们的课堂，想不想知道他们之间发生了一个什么样的故事呢？希望小朋友们在观看的时候，要边看边想，从这个故事中你明白了点什么？
[上课伊始，运用远教资源网上的动画，以“猪八戒吃西瓜”的故事激发学生的学习兴趣，并让孩子们从故事中受到启发，从而引入本课的主题――“环境保护”]
二、复习词语、指导写字。
1、认词游戏：“我是勤劳的小蜜蜂” （课件演示：我是勤劳的小蜜蜂）
看，一群勤劳的小蜜蜂飞来了，如果你叫对了它们的名字，你就能成为它们的好朋友了。
[以动画的形式引出词语，让枯燥的复习变得生动有趣，激发学生的好胜心，让孩子们在快乐中巩固词语，受到热爱劳动的教育。]
2、写字。
书写：明、净（课件演示）
a、出示“明”，说说它是什么结构？部首是什么？
b、仔细观察它在田字格中的位置，想想应该怎样才能写好它？
c、跟着动画书空。
d、坐好姿势，在本子上写两个。
用同样的方法写“净”字。
[利用远教资源中的课后提高，对生字的拼音、结构、部首、笔顺等，展示给学生，让学生在观察中掌握写好字的要领。]
三、创设情景，引入新课
干净的小路多美丽啊！老师就带你们到干净的小路上去瞧瞧。（多媒体出示一条条美丽的小路图片）你觉得这些小路怎么样？
[图片中的一条条美丽小路，贴近农村孩子的生活，刺激了他们的视觉感官，使他们受到美的熏陶。]
四、细读感悟
1、鸭先生的小屋前也有一条美丽的小路，请同学们认真听听这个有趣的故事，边听边思考：这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
（播放配乐朗读）
[让孩子在美好的意境中体会课文的主要内容，感受朗读的速度，情感，同时，红色带注音的生字又能在孩子的脑海里闪现，进一步达到巩固的目的。]
2、配图片，感受美。
（出示多媒体课件：一条长长的小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）
（1）你觉得鸭先生门前的小路怎么样？能用自己的话说说吗？
（2）课文中是怎样描写这条小路的呢？齐读课文的第一自然段。
（3）想像说话训练。
a、假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么 ？可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。
b、找朋友练习说话。请个别学生说说，评议。
（4）兔姑娘和鸭先生也有你们同样的感受，看看他们都说了些什么？请同学们自由读二、三自然段。喜欢哪个角色就读哪个角色。
（学生练读）
（指名读）
师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
（师范读）
（生读，男、女生分角色读。）
过渡：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己爱做的事，可热闹了。咦，怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：谁知道为什么吗？
3、展脏图，生伤情
（出示多媒体课件：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
（1）这幅图你喜欢吗？为什么？
（2）看了这幅图你明白了什么？
（3）看看课文中是怎么说的？
（4）指导朗读。听老师范读，学生边听边感悟。生自读，感受图中的内容。指名读、评读、齐读。
过渡：美丽的小路不见了，当我们走到这条脏兮兮的小路上时，我们会说些什么呢？看看路过这里的小动物们是怎么做的，怎么说的。
（5）小组合作，分角色读5—8自然段。
4、践行动，找回美。
1、当看到这条脏小路时，为什么鸭先生说：“这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！”
2、小组活动。请同学们同桌交流课前收集的资料“校园垃圾从哪里来，这些垃圾到哪儿去了？”
现在你知道了鸭先生为什么这么说了吗？
3、美丽的小路不见了，谁能帮帮鸭先生找回美丽的小路呢？
4、看看小动物们是怎么做的？（出示插图，图文对照，自由读课文）
五、演读入境。
学完了这个故事，你最喜欢故事中的哪个小动物呢？现在你就扮演你最喜欢的那个小动物，可以根据老师播放的动画配音，可以自己表演这个小动物的动作。还可以和小伙伴一起表演这个故事。（播放动画：美丽的小路）
[演一演是孩子喜欢的学习形式，让学生在读读、演演中的把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。]
六、总结全文，升华感情。
1、鸭先生对朋友们说，也包括我们每个小朋友，“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”怎样才能让美丽的环境一直和我们在一起呢？在生活中你有过乱扔垃圾的时候吗？今后应该怎么做呢？
2、（播放动画“举手之劳”）
总结：其实保护环境，就在我们的举手之劳。有了我们的“举手之劳”，我们的校园一定会变得更美丽！
七、拓展延伸
“我给校园洗洗脸”
课后和小伙伴商量商量，我们怎样为校园“洗洗脸”，让它变的更加美丽。
板书设计：
11 、美丽的小路
美丽——不美丽——再美丽
设计理念：
一、充分利用远教资源，创设教学情景。
在教学中巧用多媒体技术与远教资源相结合，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。
二、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、走出文本，体验生活。
《美丽的小路》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入：鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的小路呢？(指名说)同学们，美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请同学们打开书，让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题，并读题：11美丽的小路。
二、初读课文，认识生字
1、指名学生借助拼音逐段读课文，要求同学们一边听读。一边用笔圈出生字、标出自然段。在读至相应自然段时出示生字，教师引导学生认读、试着组词，并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字，学生借助拼音自主识字，教师巡回指导；
3、集体交流认读生字，并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字，以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子，指导学生朗读。
（1）鹿先生慢慢地从小路上走过。
（2）小路上堆积了许多垃圾。
（3）鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。
（4）没过多久，一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境，指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段：
（1）谈话引入：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！（出示课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。
（2）教师巡回指导学生，然后集中交流读 “啊，多美的小路啊！”这句话，体会它们的快乐心情。（板书：美）
2、指导朗读第5—8自然段。
（1）谈话引入：这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，美丽的小路不见了。这是怎么回事呢？（出示课件3——小路上倒满了垃圾）
（2）引导学生看图后，并读一读第5到第8自然段，看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么？（指导朗读兔姑娘等的不同的语气。）
（3）教师或同学引读叙述语言，戴头饰的学生分角色朗读，结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容，评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—12自然段。
（1）谈话引入：鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”， （出示课件4—— 小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。）看，鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看见了，也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水，给小路洗洗澡，（出示课件）美丽的小路又找回来了。瞧，它们多开心呀！你能把它们的快乐心情读出来吗？
（2）分组朗读。引导学生重读“香、亮”，体会小动物的快乐心情，然后齐读最后一段鸭先生的话。（板书：香、亮）
提出问题：同学们，鸭先生和它的朋友们清理了垃圾，美丽的小路又回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗？下节课我们一起来讨论这个问题吧！
四、指导写字
1、课件出示“先、干”两个字，请学生认读，讨论写法。
2、练习书写，同桌交流评价。
《美丽的小路》教学设计 篇7
【教学目标】
1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。
2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，渗透环保意识。
【教学重点和难点】以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、齐读题目。
2、指名读，比比谁读得动听。
3、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。
二、识字并运用
1、学习准备：
标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。
2、反馈：
⑴ 开火车读字卡，正音。
⑵ 指名读：
如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶ 运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。
三、朗读与理解互动
1、站起来速读：
如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。
2、请刚才的第一名回答：
请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。
3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。
4、请读得不错的一名学生板书──美丽。大家尽力读好这段。
5、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？
6、学生找相应的句子：
比比谁读得更不错。
请一生板书──不美丽。
7、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？
8、学生互相说，站起来说，大家评一评。
9、读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。
请说的不错的一名学生板书──美丽。
10、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？
11、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。
四、小结并布置相应的作业
五、评析
第二课时
一、复习
1、将字词卡任意发给几位学生。
2、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。
二、分角色朗读
1、各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。
2、反馈：
⑴ 你想读哪种动物的话？
选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。
⑵ 学生站起来读：
教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。
⑶ 师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。
⑷ 按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。
⑸ 反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。
三、看谁读得好
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
1、学生自己练读。
2、自愿站起来读：
可以自己选一句读，及时评价。
3、学生观察三句话有什么区别，师解释：
第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。
4、师口头编句子：
学生猜是什么类型的句子。
5、按照要求口头说句子：
要避免模式化，鼓励有创意的学生。
四、指导书写
五、评析
《美丽的小路》教学设计 篇8
《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册的一篇课文。下面是在学生初读、整体感知课文之后的一个教学片断：
（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）
师：同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？
生：小鸭家门前的小路真漂亮呀！
生：这条小路真美呀！
生：这条小路多干净、整洁！
（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）
师：在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。
生：啊，多美的小路啊！
（学生回答完毕，出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）
师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。
（学生练读）
一生：读兔姑娘的话。
一生：读鹿先生的话。
师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。
师：范读，谁再来赞美这条小路。
（生读，男、女生分角色读。）
师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？
（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
生：这条小路太脏了。
生：这条小路怎么有这么多垃圾？
生：这条美丽的小路不见了。
师：是呀，美丽的小路不见了。
（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）
生：读句子。
（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）
师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。
（学生合作练习表演）
生：四人小组戴头饰表演。
师：大家觉得谁演得好。
生：我觉得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。
生：我觉得兔姑娘演得好，兔姑娘的问话读得好。
（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？）
师：他的问话确实读得好，小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。
生：读。
师：大家问得好，你们还觉得谁演得好？
生：我觉得鸭先生演得好，他叫了，还拍了脑袋。
师：出示“脑袋”。
生：读词。
师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？
（生表演，评选最佳演员。）
师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”请大家不要忙着回答，先交流课前调查的情况：我们校园的垃圾是从哪里来的？
（小组交流。）
师：同学们现在明白了小鸭为什么说“这都怪我！”
生：因为鸭先生把垃圾乱扔。
生：小动物随手扔果皮纸屑。
师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！
（出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）
生：齐读
[评析]
一、创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
二、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。
三、开放实践，合作交流。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们校园的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。
《美丽的小路》教学设计 篇9
教材分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。
教具准备：课件 教学头饰
教学流程:
一、创设情境，激趣导入。
通过上节课的学习,我们知道这是谁的家呀?(小鸭子的家)小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？
瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）
二、初读感知。
大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。
1你在这条小路上看到了哪些动物朋友？
2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书美丽的小路------不见了------又出现了）
美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。
说说你读到哪里最着急，读到哪里最高兴。
三、以读为本，自读自悟。
1（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！
2小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。
① 学生回答：课件出示 “啊，多美的小路啊！”指导读。
② 让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议
③ 听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？
④ 谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。
4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。
找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）
兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。
谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。
(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)
四、开放实践，合作交流。
1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？
2学生合作交流。
3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
4是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？
1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)
6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
七、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
5布置作业。
我为校园做美容。
我给校园做美容计划，我为校园已经做的事。
教学过程注重以下几个方面：
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕美丽的小路不见了，美丽的小路又出现了这一奇妙的变化，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
《美丽的小路》教学设计 篇10
人教版课程标准实验教材一年级下册
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰125003
课前透视
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点；
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
对话平台
自学（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）带头饰小组合作读，全班评议。
（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）
讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
我做校园“美容师”（表格无法上传）
第一步：根据表一调查并记录。
我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。
我为校园做美容计划 我为校园美容已经做的事
写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
教学建议：
评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。
伴教锦囊
词语解释：
五颜六色：比喻色彩鲜艳。
堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相关链接：
历年世界环境日的主题（略）
阅读在线：
果皮箱（内容略）
《美丽的小路》教学设计 篇11
【背景材料】
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
【教学难点】课文的第八自然段。
【课前准备】
1、简单的动画课件。
2、头饰：鸭、兔、鹿。
【教学目标】
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学过程】
一、导入新课
小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──（引读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？
二、学习第1、2、3自然段
1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。
学生自由朗读课文1、2、3自然段，交流：
你从哪里读出小路很美？
⑴ 花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：
谁来读一读（指2名学生读）。
出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述：
看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊！一起来。
（集体朗读）
⑵ 看了这样的小路，你的心情怎样？和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。
出示：啊，多美的小路啊！
指导朗读。
男女生轮读。
⑶ 这么美的小路，你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？
三、学习第4、5、6、7、8自然段
1、学习第4自然段：
⑴ 过渡：
是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢？
请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：
你仿佛看到了什么？和同桌说一说。
（指名说）
⑵ 这样的小路你们想看一看吗？（出示一条肮脏的小路图）谁能给他取个名字。如果小路会说话，它会说什么呢？
⑶ 美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀？带着你现在的心情来读读这句话。
（出示：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。）
2、第5、6、7、8自然段：
⑴ 美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？
请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演：
指名表演。
评议。
再表演。
⑵ 读到这里，爱动脑子的小朋友一定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢？
（是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的）
⑶ 同桌讨论、交流。
⑷ 正在小朋友们热烈讨论的时候，鸭先生也明白了。
出示句子：
它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”
范读。
自由读。
指名读。
四、学习课文第9～12自然段
1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。
2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。
兔姑娘说──（引读）美丽的小路好香啊！
鹿先生说──（引读）美丽的小路好亮啊！
鸭先生对朋友们说──（引读）让美丽的小路一直和我们在一起吧！
3、小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，我们应该怎么做呢？
五、总结，写环保语
《美丽的小路》教学设计 篇12
一、背景材料
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。
二、教学重点、难点:
朗读课文的第五、六、七、八自然段。
三、课前准备:
1、生词卡片一份。
2、挂图
3、头饰:鸭、兔、鹿。
四、教学目标:
1、认识“先”“鹿”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
五、教学流程
一、激趣导入
1、(课件出示一条美丽的小路)看,我们来到了什么地方?
2、今天,我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)(指导学生有条理地用上好词佳句说。)在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是。让我们美美地读一读课题。
二、初读课文,激发情趣
咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!
师读课文,生思考:
在这条小路上看到了那些动物朋友?
想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。
三、自悟自主、合作识字
1、师:这篇课文出现了很多的生字,(学生自由读----------同桌互读)
2、检查自学情况:词语卡片
四、以读为本、自读自悟
1、(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能美美地读一读?(读完请学生评价)随机理解:鹅卵石。
2、在这条小路上有花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,我想说这条小路太可爱了,你想说什么?
3师:大家看谁来了?(出示兔姑娘、鹿先生图片)一个一个出现。、听听他们是怎么说的?请大家自己读2、3小节。
①学生回答,出示“啊,多美的小路啊!”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读,其他学生评议:听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
师:问;兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?
生:因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏,“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。
④谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)
4、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?读一读第四自然段 (演示:垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声。)谁来说小路怎么样了?(出示:“美丽的小路不见了。”)该怎么来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读5—8自然段,读完后4人小组分角色表演。
生:兔姑娘(皱起眉头)说:“呀,”女孩儿读、鹿先生(捂上了鼻子)说:“咦——”男孩儿读,带动作
师:鸭先生看到美丽的小路不见了?它的反映是什么样的呢?(同桌互相读一读)
生:带动作读(吃惊的样子)。
师:叫起来是什么样的?谁试一试。
6、鸭先生为什么说“这都怪我!” (小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)
因为——所以——
7、(出示)“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。
8、师:问美丽的小路找回来了吗?你是怎么知道的?
生:(在课文中找到)(挂图)齐读第9自然段,同学们现在
你要说什么?
9、师:美丽的小路的回来了,想一想兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们会是什么样的心情?他们是怎么说的?练习分角色朗读。
兔姑娘说:“美丽的小路好香啊!”
鹿先生说:“美丽的小路好亮啊!”
师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道,看到亮亮的小路了。
鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(留住它们应该怎样读)大家齐读。
师:听到同学们读得这么好,我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文,可以吗?谁喜欢鸭先生,那么你就先读一读它说的话,谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话。
三、分角色的朗读
四、1、同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生
门前的垃圾是从哪里来的呢?
2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?板书:保护、爱护、从自己从身边做起。
板书设计: 11、美丽的小路
不见了
又出现了
《美丽的小路》教学设计 篇13
教材分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教具准备：课件
教学流程
一、揭示课题,复习生字。
谁能让花儿盛开?
这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。
二、图文结合，感受小路之美（学习第一段）
1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）
小路真美呀！（板书大大的“美”字。）
2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。
出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。
3指名读，其余学生一边听一边想象。
4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前……
（用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。）
三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段）
1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。）
2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？
同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。
3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？
4为什么要走得那么轻，那么慢呢？
5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！
（运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。）
6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？
生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。
生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。
生3：啊！多干净的小路呀。
7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁）
8板书大大的“美”字。
（“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。）
四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段）
1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子）
此刻的小路还美吗？谁来读一读。
2读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。）
3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……）
生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。
4如果这时你从这里走过，你会怎么说？
生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。
生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！
5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……）
6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净）
7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ）
是呀，美丽的小路不见了，
（在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？
生1：我觉得很难受。
生2：我都想吐了！
（图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。）
五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段）
1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
（出示句子5-8自然段）
读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。
2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？
3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。）
4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。
6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。
7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。）
出示句式：
鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。
你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？
生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。
生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。
8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。）
六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段）
1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。
（学生自由读第9自然段，边读边想象。）
2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。
3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？
前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？
（语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。）
5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)
6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
七、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！）
4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！）
5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！
6布置作业。
（美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方，对他们来讲更有说服力，更有感触。走出文本，再深入生活，更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句，反复朗读，激起学生情感的波涛，让保护环境的种子深深扎根于学生心中。）
教后反思
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来 ，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特别是大写的“美”，从板书——到擦去——重新板书，这样，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
《美丽的小路》教学设计 篇14
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
四、教学准备：
多媒体课件、生字卡片
五、教时安排：3课时
第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。
第二课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。
第三课时：交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。
一、创设情境、激趣导入
师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？
2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！
4、听配乐课文录音，思考：
①你在这条小路上看到了那些动物朋友？
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。
2、检查自学情况：
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）
②哪些读音要特别提醒大家注意？
（如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）
③、去掉拼音开火车读。
④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟
1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。
2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。
①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）
4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）
6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。
7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
反义词比较：先—后快—慢
多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。
2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，
（六）、作业
1、自由读课文2遍
2、作业实践活动–完成表2
我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事 板书：
花花绿绿 鹅卵石 小鸭乱扔 垃圾 清扫、浇水、洗澡
美丽的小路 不见了 又出现
五颜六色 鲜花
《美丽的小路》教学设计 篇15
【学习目标】
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学环节】
第一课时
一、激qing入境
1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）
2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。
交流：师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。
3、读读课文的第一段：
要是你住在这里，会怎么想？指名读──齐读。
4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。
（课件展示课文余下的内容）
5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？
那先得把课文读正确，读通顺，读懂。
二、初读课文
1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。
2、交流：
⑴ 哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？
⑵ 还有哪些地方不明白？
3、激励学生自告奋勇分段读课文：
夸一夸：
说说他哪些读得好。
帮一帮：他哪里还不够，要加油。
4、自己再认认真真地读一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。
三、朗读感悟
1、课文中有哪些动物呀？
2、你想读谁的话呢？
选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。
3、角色朗读课文，评议。
（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）
4、小组合作：
分角色表演读。
教师巡视，并参与其中一组演读。
第二课时
一、表演展示
1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？
评议时还是结合课文语言。
评后再练读。
2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？
3、再请一组表演、评议。
二、复习巩固
1、游园活动：（课件）
读一读词语，花儿奖给你：
先生 小鹿 慢慢 堆积 鼻子 脑袋
推车 一辆车 赶快 不久 干净 奇怪
2、读一读，说一说：
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
自由读：
体会不同的语气。
指名读。
齐读。
增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。
三、指导写字
1、观察：
说说如何记住“明”、“起”、“净”。
2、仿写并提示要领：
先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。
干：第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。
3、练写，师巡视。
4、展示、点评。
四、课外作业
1、回家把故事讲给大家听。
2、打算如何为学校“美容”？
3、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。
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