第二课时教学设计 ang eng ing ong 通用12篇 汉语拼音１３
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计（通用12篇）
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计篇1
【教材分析】
本课时完成本课的第四、五部分内容。一篇由四个句子组成有短文，讲小学生在老师的指导下学会用计算机画画，随短文认识六个生字。一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认读三个字。
【学习目标】
知识与能力：
1、能准确拼读后鼻韵母组成的音节，认识9个生字。
2、正确流利地朗读短文、儿歌。
【过程与方法】
创设情境，激发学生学习的兴趣。引导学生自主识字，鼓励学生主动识字，用多种方法记忆生字。采用多种形式的读书活动，在读中感受“红花、白鹅、彩虹”的美丽。
情感、态度、价值观引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，喜欢识字。激发学生读书的兴趣，乐于参与读书，感受读书的乐趣。
【设计思路】
1、在游戏中巩固拼音。拼音学习相对来说比较枯燥，所以创设有趣的情境，采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。因此在课中设计了“看口形猜一猜，走迷宫”这两个游戏，让学生积参与到复习前后鼻韵母和拼读音节的学习中。使学生在愉快的氛围中巩固拼音。
2、注重识字方法的传授、迁移，引导学生主动识字。本课的教学内容中学习拼音和识字是重点。对于刚进小学一个月的孩子来说，识字才刚是一个开始，因此教给学生一些识字方法，引导学生主动识字是教学的重点。在教学设计时，我多角度创设情境，想方设法在语言环境中识字，调动学生识字的自觉性，同时渗透“加一加、猜一猜、编顺口溜”等多种识字方法的指导，鼓励学生用自已喜欢的方式识字。
【教学过程】
一、 复习旧知，导入新课
1、猜一猜：
小朋友们！我们来玩个游戏吧！仔细看老师的口形变化，想一想老师在读什么，猜一猜老师想发是哪个音？并说说是怎么猜出来的？（复习前后鼻韵母的发音方法。）
课件出示an—ang。
请一学生摆口形，其余学生猜en—eng。
学生摆口形，老师猜in—ing。
2、拼读音节：
小朋友们的眼睛可真厉害，不但会猜，而且还能说清楚怎么猜出来的真不简单！现在我们一起去闯一下迷宫好吗？小朋友们有没有这个勇气和本领？
mei suan cai guang yong da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang
二、学习短文，自主识字
引入在大家的共同努力下，咱们终于闯过了迷宫。老师祝贺你们!
出示三幅图（一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹。）
1、自由读，指名读。
2、一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹
三个红色的字就是我们今天的生字，你能准确地叫出他们的名字吗？谁来试一试？说说读时要注意什么？想个办法记一记（引导鼓励学生用各种办法记字），随机组词。
3、现在三个新朋友要带我们再去看一看三张漂亮的图片，他们相信看着美丽的图，我们一定会把旁边的词组读得和画面一样美丽。
4、新朋友藏在课文中你还认识吗？
（课件出示短文）老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。
⑴ 再读朵、鹅、条。
⑵ 自由读短文，借助拼音读准字音，读通短文。（给学生充足的时间读书）
⑶ 读准老师、文，并随机组词。
⑷ 指导朗读。（多种形式）
游戏出示课件 登山看彩虹 复习生字朵\鹅\条\老\师\文.小朋友读完生字后课件出示课文情景图，说一说彩虹美在哪儿？
三、学习儿歌，自主识字
1、小朋友说得真好！有一位小朋友写了一首好听的儿歌：
课件出示 彩虹
雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。
赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。
2、范读儿歌。
3、引导观察红色的音节，并且读准它（开火车）
4、圈出生字 识记生字雨、天、桥。
5、多种形式读儿歌。
6、（欣赏四幅彩虹的照片。）是大自然创造了这么美丽的景色，我们为大自然表演一个节目吧！表演读儿歌。
四、游戏巩固
1、送花（小朋友们学得真认真！彩虹姐姐要送给我们一些漂亮的红花）
老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨
雨衣 石桥 一条河 一条鱼
结束语真高兴！和小朋友一起认识了那么多的生字宝宝，渡过了愉快的40分钟。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇2
一、复习导入
1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？
⑴ 出示复韵母ēng óng àng yīng íng
⑵ 这些老朋友，还叫得出它们的名字吗？
ào ēi ìn uǐ f h sh p q
⑶ 那这些音节呢？你会读吗？ qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ
二、新授（拼读课本上的音节词）
1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了：
f — áng — fáng p — ing — ping
shu—— ēng —— shēng h—— óng—— hóng
ch—— u—— āng——chuāng
⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看哪些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读得最棒的，来读给同学听。
⑵ 刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。
⑶ 分组读、男女生读。
2、跟着这四位朋友走吧：
⑴ 看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）
谁能把这个音节词拼出来？fang wu
这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？
所以，我们可以这样说mei li de fang wu piao liang de fang wu
⑵ 赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）
谁又能把这个音节词读一读呢？ shui ping
你看到的是什么颜色的水瓶？
lan se de shui ping
如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping
⑶ 小朋友读得真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。
来，大声拼一拼 hua sheng
花生有个外壳，那是 hua sheng ke
里面的果肉是 hua sheng guo
⑷ 刚才老师发现第x排的小朋友学得真认真，坐也坐得最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。
3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。
4、四人合作读。
三、学习拼音句
1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看（出示图片）说说你看到了什么？
相机出示xiǎo mì fēng huā cóng zhōng fēi jìn jǐ zhī
fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián
2、有个小朋友——小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由得写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。
3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。
4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读
5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？
6、拿起书本，我们一起来美美地读读拼音句。
四、巩固
刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好像有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。
chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān
⑴ 生自由拼读。
⑵ 请同学贴在相应的位置。
⑶ 带领同学读一读。
2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听：
gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping
li wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an
zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia
zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan
3、总结：
小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇3
【游戏一：看谁找得又快又对】
目的：帮助学生分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母发音方法的不同，培养学生注意倾听的能力。
准备：an、en、in、un、ün 和 ang、eng、ing、ong 卡片。
方法：请学生听老师或一名学生任意读一个鼻韵母，其他学生快速地找到该韵母，并大声地读出来，最后比较谁找得又对又快。
【游戏二：跳降落伞】
目的：巩固声母和后鼻音韵母组成音节的拼读。
准备：板画有蓝天、白云、草地的情境图；降落伞形的声母、韵母卡片（zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、ái、d、ēng、zh、ōng、g、u、ó）。
方法：1、老师指名请学生认读声、韵母卡片，并把相应卡片粘贴在黑板上，组成相应音节。
2、学生自主拼读音节。学生若有困难，可以在学习小组里向其他同学求助。
3、请学生当跳伞运动员，乘坐降落伞（音节词语卡片），正确降落在草坪上。
降落伞样例
【游戏三：小兔采蘑菇】
目的：巩固本课9个生字的认记。
准备：树林的简笔画，蘑菇形状的生字卡片，小白兔或小灰兔的头饰。
方法：老师引导：“春天到，春天到，小树林里真热闹。蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮帮忙。”学生说：“我来帮，我来帮！”老师点名请一名学生上台戴头饰，采黑板上的蘑菇。学生拼读如果准确，老师可以把蘑菇卡片奖给他，让他感受到成功的喜悦。依此类推，继续进行游戏。
【游戏四：搬石造桥】
目的：巩固生字（雨、天、桥、鹅、文、老、条）的认记，积累词语。
准备：板画一条河；写上词语的石头卡片（白鹅、白云、白天、面条、小雨、小桥、天桥、老家、风雨、花朵、天鹅、皮衣）。
方法：1、请学生观察黑板上的小河（河上没有桥），准备造桥。
2、老师引导：“这里有一些‘石头’，你们能把‘石头’搬过去，造一座石头桥吗？只要你能读准一个词，便能搬走一块‘石头’。”
3、点名请学生搬石头（认读词语），共建石桥。按照学生认读词语的先后顺序，把“石头”贴进小河里，造成一座桥。
【游戏五：放鞭炮】
目的：巩固字母及相关音节的认读。
准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的“爆竹筒”内。
方法：1、老师引导：“我这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母、音节，鞭炮就能点燃。谁想来试一试？”学生（齐）：“节日到，放鞭炮。什么炮？”
2、点名请一位学生上台抽出卡片，举起卡片认读，读完后去点燃爆竹。如果他认读正确，下面的学生就跟他一起拼读，并模拟发出爆竹爆炸的声音“嘭──啪”；如果他认读错误，大家就模拟发出哑炮的声音“嗤──”。
3、为了节省游戏时间，老师可以请一组学生上台，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多；也可以进行小组之间的比赛，比一比哪组点燃的爆竹最多。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇4
汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。
第一课时
一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong
师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事?（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了?
生：放风筝去了。
师：是的，他们在“放”风筝 （根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang这个韵母 （相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢?
生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上 ）；还有什么样的风筝?
生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。 （教师根据学生的回答，分别适时出示ing和 eng的卡片，并贴在相应的位置。）
师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们4个来交个朋友，好吗?
二、认读ang 、eng、ing、ong
1、认读ang：
师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。
教师范读ang三遍。 （在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。）
教师领读ang，学生模仿读。
指名读，教师根据读的情况正音，再指名读，齐读。
2、认读eng：
师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。教师范读eng，学生模仿读。指名读，教师正音。
3、认读ing：
师：（出示老鹰图片）这是什么风筝?老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。
教师范读ing，学生模仿读。
指名读，教师正音。
4、比较：
出示前鼻韵母an、en、in，弓导学生通过听读、观察比较，看与 ang、eng、ing、ong有什么不同?
师：因为这几个韵母发音时鼻音比较重，所以我们把这4个韵母统称为“后鼻韵母”。
师：现在你们和它们成为好朋友了吗?那你一定能准确地把它们读出来。（指名读、齐读。）
5、整体认读音节及其四声：
师：（出示“ing”）它也很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国有规矩，它不能。于是它赶紧找大 v帮忙。大y很乐意，于是它们组成了音节ying（出示“ying”），而且它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了个名字，叫什么? （整体认读音节）想想该怎么读?
指名读，教师范读。
出示ying的四声，自由练读。
指名读，小组“开火车”读。
三、利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较，巩固所学后鼻韵母（略）
四、运用语境歌巩固练习
师：今天我们学习了4个后鼻韵母，我们还为它们编了一首歌谣呢，我们一起来读读吧。（教师领读语境歌、指名学生读、全班击节而歌。）
zhōng qiū yè yuè ér míng
中 秋 夜， 月 儿 明，
fēng ér qīng chán ér jìng
风 儿 轻， 蝉 儿 静，
wài gōng jiǎng gù shi
外 公 讲 故 事，
hái ér jìng jìng tīng
孩 儿 静 静 听。
五、指导书写
1、引导学生观察这4个韵母的组成及在四线格中的位置。
2、教师范写。
3、学生练习描红教师适时评点反馈。
【点评】
教师根据“情境图”的内容，通过与学生交谈并用贴卡片的办法，将实际生活与本课要学的4个后鼻韵母建立联系，激活了学生的生活经验。“情境图”的作用发挥得较好。在教学的过程中，教师特别注意强化了“拼读”环节，避免了大讲发音的口形、位置、技巧的问题，将时间留给学生，让学生自己去拼读，去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上，教师用“语境歌”来帮助学生进行巩固和强化，适时、适当。
第二课时
一、复习反馈
1、出示后鼻韵母卡片和ying的四声卡片。
师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗?老师带来了一些水果卡片，在每个水果卡片的身后都写有一个汉语拼音字母，只要你能正确地读出来，这卡片就归你了。
2、师：这些由一个前鼻韵母和一个大尾巴组成的韵母叫什么?你能区分它们吗?
出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名对比读。
二、利用助读配套图，读拼音词
1、出示图一：
师： 图上画了什么?
出示“f一áng,——fáng”，指名拼读。
出示“fang wū”学生自由练读拼音词，指名读。
2、出示图二：
师：图上画的是什么？
出示“sh－ēng－shēng ”指名拼读。
出示“huā shēng”，学生练习拼读，指名读，齐读。
3、师：请大家打开书，用刚才的方法，自己学习下面两个音节词：
出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼读单个音节、指名拼读音节词。
4、4人小组练拼读。
三、认读拼音句
1、师：我们的书上，有一幅有趣的图，（出示插图）请小朋友们一起来看看，图上画了什么?
2、学生自由看图读句子，并画出其中的三拼音节。指名拼读4个三拼音节。
3、把三拼音节带进句子中再读一读，试着把句子连起来读。
4、指名分行试读句子，再把全句连起来读。
四、抄写音节练习
略。
【点评】
上课伊始，教师就狠抓了复习环节，意在通过复习，让学生巩固学过的4个后鼻韵母。接下来，教师又利用“助读配套图”安排学生反复练习拼读拼音词、拼音句。这样的练习可以进一步巩固对后鼻韵母的学习成果，学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。
【教学资源】
1、教师与课本、挂图、音像和网络这些课程载体比起来，教师更易于和学生进行心灵沟通，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。因此，教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源进行整合，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学拼音、用拼音的意识，多方面提高学生的拼音能力。
2、小学语文实验教科书“配套光盘”（已经出饭）中有丰富的教学资源可用。
【模块备课思考】
1、改变拼音教学陈旧的评价方式，重在考察学生认读和拼读的能力：
要落实课标的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。不要期望“毕其功于一役”，要贯彻因材施教、逐步巩固、要求分步实现的原则。
2、要正确使用“语境歌”：
“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”，就不能真正发挥“语境歌”的最佳效用，反而可能造成教学资源的浪费。
3、要把握好拼音抄写的量：
有些老师教汉语拼音时，让学生花费了较多的时间来抄写，片面追求书写的漂亮、人体，实际上这样做是没有必要的。适当的抄写可以强化学生的识记，过分的抄写则浪费了学生宝贵的学习时间，甚至导致学习难度的增加，降低学生的学习兴趣。汉语拼音是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来“认、读”。因此，我们要努力克服汉语拼音教学“不拼读”的现象，要在“拼读”和“读准”上下功夫。书写做到正确就可以了。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇5
师：到昨天为止，我们已经学完了所有的汉语拼音，你们高兴吗？
生：（齐说）高兴！
师：为什么呢？
生1：因为我觉得学拼音很好玩。
生2：我觉得学拼音的时候非常有趣，还可以认识生字呢！
生3：我学完了拼音很高兴，因为不认识的字就可以用拼音来拼了。
师：对了，我们平时就可以用拼音这个工具来认识好多好多的字了，那么，这节课，就让你们利用拼音这个工具去认识5个生字，读懂好几个句子。为了能让小朋友学得更好，这里有几个非常重要的音节，我们一起来开火车读一读。（学生开火车认读音节。）
生：读（略）。
师：读了音节，再来读一读已经学会的几个汉字（画、花、的、了、过、我）
生：读（略）。
师：音节和熟字都掌握得不错，来一点难的──音节词怎么样？
生：好（齐回答）
课件出示音节词：lɑo shi
师：会吗？（每生都在自由拼），好，会了的同学轻轻地拼给你的同桌和同组听。
生：（小组互拼互听）
师：好多同学很想和全班同学交流了（指名学生拼读）
生：（3个小组──齐读）
师：干吗脸上笑嘻嘻的？
生：（部分学生齐回答）因为会拼音节词了。
师：想认识“老师”两字吗？
生：想（齐回答）。
师：（课件出示汉字）现在，老师让你们静静地看十秒钟，看谁记得最快。
生：（静静的记）。
师：都记住了吗？
生：（举起手）记住了。
师：好，让老师来考考你们，是不是真的会了，（用去掉音节的卡片检查，主要检查平时学习有困难的孩子，共有5个孩子，并齐读一次。）
生：（认读活动）。
师：那么平时有哪些老师教我们学习什么？
生1：周老师教我们学拼音。
生2：miss黄教我们学英语。
生3：雷老师教我们学数学。
生4：蒋老师教我们学唱歌。……
师：是呀，实验小学有那么多老师教我们学本领。好了，刚才我们就是利用了拼音这个工具认识了两个生字，现在来一个更难的，来一个句子，怎么样？（课件出示音节句子）
生：（抢着自由拼读）。
师：我知道很多同学很想读，但能不能影响别人？
生：（放低声音读）。
师：像这样的句子，我们该怎样拼读呢？先静下来，让老师来教你本领，拼读一个句子，应该先拼一拼一些词，如：（课件划出几个音节词），会拼这些词，连起来就能读好句子了，试一试吧！
生：（自由拼读）。
师：可以了吗？
生：个别生读（5个）。
师：都会读了，但如果能像讲话一样的读，那就更棒了。
生：个别生读（3个）。
师：上面的句子会读了，那下面的汉字就应该没问题了（课件出示句子）。好。请一小组开火车读。
生：（2列火车）。
师：都教我们画些什么呢？老师这里有音节的，又有画画的，是音节的我们该怎么办。
生：应该拼一拼。
师：对了，那些画面的呢，我们应该用音节拼出来，先自己试一试，然后再在小组里交流交流。
生：自由练习，并在小组里交流。
师：这组音节会拼了吗？（一朵红花），老师请一位平时学习有困难的孩子来拼一拼。
生：（个别学生──齐读）。
师：朵是我们今天要认识的生字，请几位同学来读一读。
生：个别生读（4个）。
师：开一下火车。
生：（开火车读）。
师：谁给“朵”找朋友？
生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。
师：这是什么？
生：这是小白鹅。
师：那小白鹅该怎么拼？
生：xiɑo bɑi e。
师：也可以叫“白鹅”，那第一幅图说一朵红花，那谁也给白鹅加上去。
生：一个白鹅。
生：一只白鹅。
师：对了，白鹅应该说一只的，认识一下“鹅”。
生：开火车读（2列）。
师：“鹅”里面有一个字，我们已经学过了，谁能找出来？
生：“鹅”里边有一个“我”字，“我”字加上“鸟”字，就是“鹅”字。
师：再看，这是什么？
生1：这是彩虹桥。
师：你能拼出来吗？
生1：（拼）。
生2：这是挂起彩虹桥。
师：能拼吗？
生2：（拼）。
生：齐读“彩虹”两字。
师：那么，可以说一（ ）彩虹呢？
生1；一架彩虹。
生2：一片彩虹。
（其他学生都说：no no！）
师：既然是彩虹桥，应该说什么呢？
生1：一条彩虹。
生2：一座彩虹。
师：还有吗？
生：（想不出来）
师：想知道吗？那好，我轻轻地说，看谁最能听清楚。（一道彩虹）
生：一道彩虹（齐说）。
师：这条彩虹，看起来，有什么感觉呢？
生1：彩虹很美丽。
生2：一条美丽的彩虹。
师：开火车读，──刚才好多同学脸上都带着笑容呢，真好。
生：齐读三个词组“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”。
师：“条”是生字，我们也来认一认吧！
生：（开火车读）。
师：还可以说一条（ ），
生1：一条线。
生2：一条面。
生3：一条蛇。
生4：一条油条。
师：很多很多，我们下课再交流吧。现在我们来动动笔吧，读读句子，看看“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”它们分别都是谁画的，赶快用笔圈出来。
生：自由读，并在圈圈点点。有些在小组里交流。
师：一朵红花是谁画的？
生：一朵红花是小文画的。
生：指名个别困难生读。
师：给“文”找找朋友。
生1：语文。
师：对了，我们就在学语文。
师：谁来读读句子。
生：（指名读）
师：那一只白鹅呢？
生：（读）。
师：一条美丽的彩虹又是谁画的呢，一起读出来。
生：（读）。
师：现在我们一组读一句，看看哪一组注意力最集中，读的最棒。
生：（一组一组的赛读）2遍。
师：同学们，刚才我们读了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我们就可以在小小组里读了，一人一句。
生：（小小组练习）。
生：小小组展示读（一组）。
生：齐读。
师：这条彩虹怎么美丽呢，我们下节课再学。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇6
【教学目标】
1、激发学生学习拼音的兴趣。
2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，并能够正确书写。
3、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词。
【教学重、难点】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声。
2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。
【教学准备】
投影、挂图、韵母卡片。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
1、激发学生学习拼音的兴趣。
2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，并能够正确书写。
〖教学过程〗
第二课时
〖课时目标〗
1、复习ang eng ing ong的发音及ying的读音和四声。
2、会拼读音节词和拼音句，培养学生的拼读能力。
〖教学过程〗
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇7
【教学目标】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong在整体认读音节ying读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
【教学重点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字是本课教学的重点。
【教学难点】
ing eng 的发音和三拼音节的拼读是难点。
【教具准备】
拼音卡片、课件。
【设计特色】
尝试自拼，熟读儿歌加强记忆。
【教学时间】
三课时。
【过程设计】
一、趣味导入
1、播放课件，学生观看。
2、你认识了图中的什么？学生交流回答，随机出示字母ang eng ing ong，问 你认识哪个字母？把它介绍给大家好吗？教师进行指导、点拔，并示范读ang eng ing ong。
3、讨论谁能用最快、最简便的方法来记住ang eng ing ong的音和形。
4、同桌互读，互相评价。
5、指名读。
6、分发拼音卡，分组尝试拼读音节，互教互学，进行评议。
7、各组汇报学习情况,鼓励学生质疑问难，你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正。
二、书写指导
在读准音，记住形的基础上练习书写音节词语，注意：
1、每个音节的字母要*拢。
2、看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
3、根据前面学过的格式写正确。
三、动画故事，认读字词，读短文、儿歌
从动画故事中迁移到课本中，学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。在读通、读熟的基础上，体会红花、白鹅、彩虹的美丽。
四、扩展活动
1、看谁听得清，找得对，读得准。
2、比一比，说一说每组字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。
3、读课本中的词语。
4、指名读句子，学生评价。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇8
【教学目标】
1、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
【教学重点难点及教学具准备】
本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 字母卡片 图片）
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
〖教学重点难点〗
读准四个后鼻韵母的音，正确书写。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、到今天为止，我们已经学了几种韵母？它们分别叫什么名字？（出示单韵母 复韵母 前鼻韵母）
2、下面老师就带着小朋友一起去韵母村看一看。（多媒体投影图片）看！这就是韵母们居住的地方。这里的景色多美呀！草儿青青的，花儿红红的，一条弯弯的小河从村子里流了出来，小河旁边有三座房子，里面分别住着谁呢？让我们一起去敲门看一看。看第一座房子的门打开了，里面住着谁呀？帮学生系统记忆韵母。
⑴ 谁来把它们介绍给大家？（指读单韵母）
⑵ 第二座房子里住的是谁呢？谁来告诉大家？（指读复韵母）
⑶ 第三座房子里的韵母也出来和我们打招呼了，是谁呀？（指读前鼻韵母）
3、过渡韵母村的居民过着快乐的生活。突然有一天，（投影）韵母村里又搬来了一户新的人家，他们是谁呢？叫什么韵母呢？学完今天的内容小朋友就会知道了。（创设情境，引起学生的好奇心。）
二、看情境图，学语境歌
1、我们先来看一张图。（投影）请小朋友仔细看看图上画了谁？在干什么？他们在哪儿放风筝？放了哪些风筝？（逐个出示字母卡片）
2、学习语境歌：
⑴ 先听老师读儿歌。
⑵ 再让学生跟读一遍。
⑶ 师生配上动作读儿歌。
（星期天，天气晴，小朋友放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。）（从观察情境图，练读语境歌入手，引出图下的音节词。）
三、教学后鼻韵母
1、请学生观察四个字母有什么相同的特点？
2、小结是啊。这四个字母都有一个尾音ng，而且前面都有一个单韵母，这样的韵母我们给它们取个名字，就叫后鼻韵母。（出示名字，读好名字）
3、要读好后鼻韵母，先要读准韵尾。指导发好尾音ng（指读，开火车读）
4、在四个后鼻韵母中，ong最好读，我们先来读好它。（指导发好后鼻韵母 ong，可以让学生自编儿歌记忆）
5、分别读准 ang eng ing（让学生读准后鼻音的发音。）
6、游戏练习：
⑴ 做“金手指”的听音游戏。（个别学生上台表演）
⑵ 做“找朋友”的游戏。（全体参与）
7、教学整体认读音节ying：
⑴ 讲述故事 y 和ing交朋友，组成音节ying。
⑵ 请学生自己试着读准ying的音。
⑶ 读准ying的四声，组词。
三、巩固练习
1、下面让我们一起回到韵母村，现在知道韵母村里搬来的是谁？（指认后鼻韵母，小组开展小竞赛，看谁学的又快又准。）
2、从此韵母村里更加热闹了，看许多的小动物也来了，我们一起去看看是哪些小动物？谁能叫出它们的名字？
3、投影小动物的图片：
恐龙 公鸡 绵羊 蜜蜂 熊猫 长颈鹿 蜻蜓 孔雀
⑴ 说出名字，再说说名字中间带有哪个后鼻韵母？
⑵ 奖励有关的小动物图片。（用巩固游戏使学生得到暂时的放松）
四、练习描红
1、把书翻开，读好有关的内容。
2、说说怎样才能把四个后鼻韵母来写好？
⑴ 学生讨论。（投影韵母的位置）
⑵ 练习描红。
第二课时
〖课时目标〗
能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
〖教学重点难点〗
音节的拼读。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、开火车读字母卡片。
2、比较读前后鼻韵母。
二、看图读音节词
1、看图1～4图上画的是什么？
2、出示音节指名认读。
3、反复认读，读准音节。
4、读拼音句子。
⑴ 图上画的是谁？在干什么？她看见窗外有些什么？
⑵ 引导学生诵读拼音句子。
⑶ 指导读好后鼻韵母。
三、巩固练习
1、游戏出示班级里同学的名字，请大家拼一拼，猜一猜是谁？
2、找朋友请名字里有后鼻韵母的同学站到指定的位置。
3、抄写音节词。
四、课外作业
1、制作后鼻韵母的卡片。（复习以前的知识，为下面学习新知作准备。）
2、找一找日常用语中哪些是后鼻韵母？（培养学生的说话能力，同时也为拼句子作准备。）
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇9
【案例描述】
1、谈话激趣：
老师前两天到哪去学习了（沈阳），对了，老师特意给你们带来几见小礼物（背起篼子，放在讲桌上），谁来摸一摸、猜一猜谁什么礼物？一个学生边摸边猜，老师把礼物拿出来，原来是一只小绵羊的布偶。
2、教师接着问：“这是什么呀？”学生：“小绵羊”。教师板书“羊”，指名学生读“羊”。教师再让学生摸第二件礼物，是台灯。教师板书“灯”，指名学生读“灯”。学生摸出第三件礼物是钟，教师板书“钟”。引问：“黑板上的这些字是有哪些音节组成的？”教师依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要学生指出是哪个字的朋友。指名学生拼读音节。
3、教学ang时 ，教师先教读，然后让“开火车”读（小火车，开开开，开到这里来）。接着讲ang 的发音技巧。教学eng 时，教师先教读，让学生练读，然后引导学生说说是什么韵母（后鼻韵母）。教学ong 时，先教读，再“开火车”读。
4、教师拿出另一件礼物──百宝囊。摸出卡片“图片鹰”，引出“ing”，教读“ing” 的发音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它请到黑板上，指出这是整体认读音节。教读ying的发音，学生练读。
5、让学生在小组内练习读以上几个韵母和整体认读音节，教师请示学生范读，然后让学生站起来齐读，再让学生闭上眼睛想一想，这几个韵母是什么样子，记住韵母的结构。
6、教师拿出 “智慧双星”卡片。激励学生谁能读好，就奖励谁。卡片一：an—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引导学生读。学生得到智慧星的同学，举着卡片站到前面来，老师让学生观察，你们发现了什么？学生只发现都有g，其他方面就为难了，教师讲解：“an en in 是前鼻韵母；ang eng ing 是后鼻韵母。
7、做游戏“照镜子”。教师读韵母ang eng ing ong ，让学生快速的从卡片中找到。找到的同学读一读。
8、教师引导学生复习学过的拼音。让学生对照拼音音序表，说一说，以前学过的所有拼音都住在哪里。
9、游戏“魔方──变变变”。教师拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教师变换魔方，学生拼读音节。其中“pang”引导学生组词、说话。
做游戏“猜谜语”。教师出示谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。要问绳子有多长，这山搭到那山前。学生猜到谜底是“彩虹”。教师问：“你学了这个谜语想说点什么吗？”
10、教学儿歌。出示儿歌（教材中的），让学生自己读一读，指名学生尝试读，让学生边做动作边读。
11、指导学生写拼音。先让学生说说新学拼音的在五线格中的位置，然后让学生在手上、凳子上、桌子上书空。教师指拼音，学生齐读。教师提示在写的时候，要注意不要把一个韵母分家，找好位置。学生在作业上写拼音。
12、最后课堂小结。
【教学评析】
一、这节课拼音教学课，给我的启示是：
1、生活是学生学习拼音的源头。教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物的办法，使学生产生好奇心，通过让学生摸一摸、猜一猜，引起全体学生的注意，再通过实物——小礼物，引出汉字“羊、灯、钟”，由汉字的发音抽取出韵母“ang eng iong”。这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来。学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。
2、激励是学生学习拼音的良药。教师采取各种手段来激励学生参与学习的过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如，表现好的同学送给小礼物，奖“智慧星”，口头表扬等，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。
3、游戏是学生学习拼音的好方式。教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，例如，认读韵母──开火车；比较相近韵母──争“智慧双星”；复习巩固──照镜子；拼读音节──玩魔方；课外延伸──猜谜语。这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。
4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程。这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会。经过反复的训练才能达到教学的要求。
5、分辨“易混”是学生学习拼音的难点。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以，教师应有重点的提示、引导学生分清拼音字母音和形。如比较：en—neng an— ang in—ing on—ong 。
二、对于此课教学值得商讨的问题是：
1、处理好“拼音、识字与阅读”的关系。教材编排的特点是先学拼音，再识字，然后，读儿歌。体现了一课教学的综合性的特点。那么教学要注意教学的整合性，也就是说学拼音，为识字打基础，识字要借助拼音，同时巩固拼音，读儿歌学习生字，再次复现拼音。本课教学没有把握好内在的联系，比如，儿歌教学中的识字，一是处理的毛糙，过程简单化；二是没有强化拼音的作用，更是没有与识字结合起来。
2、合理的安排教学内容与进度。本课从学习新韵母，到认识整体认读音节，再到练习拼读，学习儿歌，最后写拼音。显然教学的容量和密度很大，这对于小学生来说是难以接受的，贪多、贪全，会产生“囫囵吞枣”的效果，什么都训练了，什么也没扎实。教学一定要遵循儿童的认知能力，且莫拔苗助长。
3、学习拼音注意生活的延伸、拓展。教师的从生活中引入了拼音，但在教学拼音时还要回归于生活，教师时刻要注意在生活的语言环境中感悟拼音、运用拼音。例如，学习了整体认读“ying”教师要引导学生借助“ying”还原生活，要学生说说生活中，还有哪个字与“ying”有联系，让学生给“ying”找朋友，这样拓展了词汇量，也教会学生说话的能力。
4、注意让在临近的比较中发现问题。事物搀杂的越多，学生越难以比较，因此也难以发现问题。例如，教师让学生整体的比较“en—eng an— ang in—ing on—ong”他们有什么相同与不同，学生只发现都有g。那么其他的方面（如发音）为什么不能发现呢，除了老师的引导不到位，还有重要的原因是比较的多了，孩子年龄小注意力分散，理解能力差。如果教师让学生一组一组的比较，这样问题集中，范围缩小，可能效果要好得多。当学生发现问题后，再自己读读，体会体会，更能加深印象。
关于儿歌暴露的问题很多，主要是教师急功近利，使儿歌教学走了过场。我认为儿歌不必作为本节呈现的内容。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇10
第一课时
〖教学目的〗
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
〖教学重点〗
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
〖教学难点〗
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习 4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书 13 ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
1、学习韵母ang的音形：
⑴ 出示书中第一幅图，问这是什么？
⑵ 出示图下音节yáng。
⑶ 教师示范读yáng，学生随读。
⑷ 教师范读ang，学生随读ang。
⑸ 师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
⑹ 学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
2、学习韵母eng的音形：
⑴ 出示第二幅图，说说图的内容：
⑵ 出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
⑶ 教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
⑷ 师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
⑸ 请同学读dēng来巩固eng的发音。
⑹ 记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
3、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
⑴ 出示书中第三幅图：
⑵ 出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
⑶ 告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
⑷ 教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸ 记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
⑹ 采取多种形式读，巩固字母的读音。
4、学习韵母ong的音形：
⑴ 出示图，这是什么？
⑵ 出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。
⑶ 教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
⑷ 记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong
⑴ 自己试着练习抄写韵母。
⑵ 展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
⑶ 教师强调3个字母要*拢，不要写成ang。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附板书设计
第二课时
〖教学目的〗
1、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、正确规范地书写shān yáng两个音节。
〖教学重点〗
1、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、书写shān yáng两个音节。
〖教学难点〗
1、本课的三拼音节。
2、按格式书写音节。
〖教学过程〗
一、复习
1、复习4个后鼻韵母的读音。
2、读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
1、板书出示音节：
2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
3、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1、出示四幅图和图下音节：
q — i — āng → qiāng
ch — u — áng → chuáng
x — i — óng → xióng
x — i — àng → xiàng
2、观察图画，四幅图分别画了什么？
3、对照下面的音节自己试着读一读。
4、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
6、指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
1、让学生回忆第11课抄写音节的格式。
2、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
3、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
1、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音：
2、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
3、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
4、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
5、指名读。
6、齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
附板书设计
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇11
【教学目标】
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
【教学重、难点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、课前复习
1、师上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün：
师听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
二、教学ang、eng、ing
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
2、师在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
5、师新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
6、指名读，开火车读。
7、对比读“ng”和“n”。
8、师学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后*一*。 ）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习：
⑴ 师小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
⑶ 最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计 篇12
一、字母教学和整体认读音节教学
教学新课前，可先复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课作铺垫。
教学 ang、eng、ing、ong，可从图入手，通过看图引出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法，教师示范，学生观察、模仿，反复练习。还可引导学生运用前鼻韵母连读的发音方法，进行试读：
1、比较四个后鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音 ng 组成的）；
2、学会 ng 的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）；
3、用连读的方法练习发 ang、eng、ing、ong 的音。
掌握后鼻韵母以后，可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较：an—ang，en—eng，in—ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
整体认读音节 ying 可以和后鼻韵母 ing 对比识记。
二、拼音教学
本课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节，这种编排形式不是要求直呼音节。教学时，应尽量让学生自己拼读音节，教师适当指导。三拼音节的练习，可先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，教师注意对有困难的同学进行辅导。
三、书写指导
在读准音、记住形的基础上练习书写音节词语。注意：
1、每个音节的字母要*拢；
2、看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；
3、根据前面学过的格式写正确。
四、认读字词，读短文、儿歌
识字教学可以在学生学习短文、儿歌的过程中进行。学到本课，学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时，能认识的字尽量不依赖拼音，不认识的请拼音“帮助”。儿歌中几个红色音节为本课新内容，可提出来先行拼读。短文第一句为长句，要指导学生读通顺。
认读生字时要提醒学生，整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出，不要拼读；三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。
短文的内容与儿歌有一定联系。教师可以让学生通过诵读，体会红花、白鹅、彩虹的美丽。
认记生字是难点。教师可以让学生用自己喜欢的方法记住汉字。还要引导学生交流记字方法，以便互相学习，受到启发。
五、扩展活动
1、看谁听得清，找得对，读得准：
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师或一名同学读其中的一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
2、比一比，说说每组字母有什么不同：
an—ang en—eng in—ing
3、看谁拼得又快又对：
dà xiàngbāng mángxìn fēngfēng zhengxīng xing
diàn dēngbīng xiāngyíng huǒ chóng
4、读一读：
老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨 雨衣
大桥 天桥 一条河 一条鱼
六、教学时间
教学本课可用2～3课时。
七、资料袋
〖ang、eng、ing、ong 的发音方法〗
发 ang 时，先发 a，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。发 eng 时，先发 e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。发 ing 时，先发 i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。发 ong 时，先发 o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭*拢，气流从鼻腔出来。
〖谜语〗
多彩绳子颜色鲜，
雨后弯弯挂蓝天，
要问绳子有多长，
这山搭到那山前。
上一篇：7登鹳雀楼 通用14篇
