丁雪飞老师一年级上册 课堂教学评介 识字5 精选16篇
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介（精选16篇）
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇1
扎扎实实地落实词串识字的四大功能
——丁雪飞老师的一年级上册《识字5》课堂教学评介
识字教学是低年段的重点，国标本（苏教版）小学语文教科书为了落实低年段识字达到1600个的教学目标，采用了“识写分流”的策略。为了提升孩子们的识字兴趣和识字效果，轻松一些达成教学目标，教材还设计了认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字等多样化的识字方式。这些识字方式，有利于学生能比较快地掌握一定数量的常用字和识字方法，学生独立识字的能力也会在使用这些识字方式的过程中得到提高。
丁雪飞老师执教的这一节课，是国标本（苏教版）一年级上册的一节词串识字课。
顾名思义，“词串识字”就是将孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，让学生在诵读词串中识字，提高识字的效果。换一个角度来说，词串识字就是以准韵文的形式，将一组词语按其内在联系围绕着一个中心串起来，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。
词串识字一般用两个课时来完成。丁雪飞老师执教的这一节课是词串识字的第二个课时。这一节课有这样几个特点。
一、突出了识字功能，并将识字贯穿于教学的始终
教材主编张庆先生多次说过，词串识字有四大功能，即识字功能、认识事物功能、审美功能和铺垫功能。识字功能是这四个功能中的核心功能。
丁雪飞老师的这一节课，很好地突出了词串识字的识字功能，识字是这一节的“词串识字课”的主要教学特征。
教学一开始，丁老师就利用课后的田字格和生字卡片，对第一节课学过的生字进行了由字到词的复习，在认读的过程中，教师很适时地指导学生区别“渔船”的“渔”与鱼虾的“鱼”字形和字意的不同。整个认读复习显得很扎实。
在本节课的教学过程中，无论是在哪一个环节，无论是在落实哪一个功能，丁老师始终没有忘记识字功能的落实：如词图挂钩认识事物，借助联系强化了识字；在读“词串”想象画面时，利用“词串情境”和“词串音韵”的节奏强化了识字；在整体诵读过程中，利用词串准韵文的语言环境强化了识字。
二、词图联系，与事物挂钩，落实认知功能，不忘识字。
在充分复习认读的基础上，丁老师采用与事物挂钩的办法帮助学生提升认识事物的能力，同时强化了识字效果。
这一课的词串，是以大海为中心串联起来的。教材所提到的事物都是与大海有关的。这对刚上一年级不久的孩子们来说都是十分新奇的。借助教材帮助孩子们认识大海，能够使他们获得新的信息，可以很好提高他们认识事物的能力。丁老师是这样做的：
先让学生在教材的情境图中找到课中的12个词语，这是一个词图对照“读图”的过程，这是一个在情境中让“图词对号”匹配的建构过程。
接着老师带学生走进大海情境，一起到大海边去具体辨认这些事物。为了帮助学生与事物挂钩，课前教师精心绘制了一幅放大了的教材情境图，这样一幅逼真的情境图，很好地激发了孩子与事物挂钩的兴趣。孩子们拿着老师做好的词卡，按要求给大海图中的景物一一对号挂上了牌子。孩子们在挂“海风”时遇到了困难：“海风”看不见啊！老师抓住时机引导学生观察图画，孩子们很快就发现，“海风”就在渔船桅杆顶端飘动的小旗子上。这个过程，实际上也是在引导孩子们认识事物。可见，教师设计的“与事物挂钩”的方式是独具匠心的。孩子们看着这样的情境图，就会感觉到真的来到了大海边，将词语与事物挂钩，就像在大海边玩耍嬉戏一样。
需要指出的是：在引领学生认识事物的过程中，丁老师始终没有忘记这是一节识字课，在让学生对号入座挂词卡的时候，老师要求：拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，想一想，可别挂错了；没领到词卡的小朋友是小老师，读读书中的词，看他们挂得对不对；学生挂词卡时，老师领着学生验证，挂对的就读一读。
丁老师的这个教学环节让我们明白了这样一个原理：学生理解一个字(词)大体要经历这样一个过程，先识别符号，再将符号与该符号所指事物进行相似联系、相似匹配。老师让学生在情境图上挂词卡，就是要实现两者之间的相似联系、相似匹配。
大家看，认识事物是和识字紧密结合在一起的，认识事物可以帮助识字，识字就是在认识事物。
在这个教学过程中，教师将识字的主动权交给了学生，这有助于学生掌握识字方法，提高独立识字的能力。
三、连词成串，边读边想，在诵读中落实审美功能。
“词串”用留白的方式，给我们留下了广阔的想象空间。读着词串，眼前就会出现具体的事物，就会浮现出一个优美的画面，如读识字5的词串，就会在我们的眼前出现一幅辽阔绚丽的海景图；读着词串，我们就会被词串的富有音乐美的音韵和节奏所打动，会觉得词串是一首乐曲，我们就会随着旋律进入词串所描绘的意境。词串的这些具有审美价值的功能，丁雪飞老师在教学过程中是这样落实的：
读词成串，边读边想。老师是这样引导的：大海美吧，好玩吧，让我们都光着脚丫去看一看，玩一玩。捧好书，我们一个景点一个景点去游览。我们先看沙滩，读第一行的词，每个词能读出一个画面来吗?想一想，自己读。
学生读了以后，丁老师给学生做示范读，老师读后立刻响起热烈的掌声。
丁老师抓住时机说：知道老师为什么能读得这样好吗？老师是这样做的——边读边想。读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，细细的；读“贝壳”时，我又想沙滩上的贝壳真多呀，千奇百怪、五颜六色的；读“脚丫”时，我眼前就出现了小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，玩得可欢哪。好，再听老师读，跟老师一起想好吗。
老师的读，把学生带到了绚丽的大海边。很快，学生们也通过自己的读，感受到了大海的美。
不知道大家注意了没有，丁老师在引导孩子一串一串读词想象画面落实审美功能的同时，实际上也在情境画面中进一步帮助学生强化了对生字的识记。审美是通过具体词串的诵读、想象进行的。
四、连串成篇，熟读成诵，形成积累，落实铺垫功能。
教材词串的编写采用了韵文的方式，整个四行读下来，合辙押韵，非常上口。思维科学的研究成果告诉我们，人的大脑特别善于对韵文、韵语的记忆。这样琅琅上口的词串，如果能够通过诵读积累下来，那是一件事半功倍的好事。
丁雪飞老师采用了连串成篇、熟读成诵的方式，让学生把词串当作“准韵文”来读，在感受画面，体会意境的同时，“打包”记住了这一课的词串，这对于帮助一年级学生积累常用词语，丰富表达词汇，起到了很好的铺垫；丁老师对学生进行的连串成篇、熟读成诵的训练，实际上是一种“准阅读”的训练，这样的训练可以让一年级学生早日进入阅读练习，使学生的阅读“视幅”得到拓宽，有利于学生克服“蹦读”，尽快实现流畅诵读。
丁雪飞老师对词串识字“铺垫功能”的落实，是在“连串成篇，熟读成诵”的过程中实现的。实际上“连串成篇，熟读成诵”，也是借助词串来识字，也就是让学生在具体的语言环境中，强化对生字的识记。
五、讨论
第一，这节课一开始，教师用了近7分钟，让学生对生字进行认读，这是个复习环节，对巩固识字效果来说，是十分必要的。但这个环节耗时有些长了。识字教学的实践经验以及儿童的记忆规律告诉我们，学生对所学生字的巩固，不是一次性整齐划一地完成的，而是通过多次、多样的复习强化实现的。再说本课是“词串识字”，就是要借助、通过、利用、凭借“词串”来帮助学生识字。因此，在“词串识字”教学过程中，不宜把生字词单独提出来长时间认读。解决问题的思路是：充分发挥教材的作用，就让学生借助词串认读、识记、强化、巩固。
第二、教师在本节课中安排了学生写字，这很好。但是留给学生写字的时间显得不足。写字是强化识字效果最重要的手段，如果在课内没有留足写字时间，学生的识字效果会打折扣的。
（说明:这节课的执教者为丁雪飞，是仪征市实验小学教师，江苏省特级教师；这节课的教学实录在2009年秋季语文教学用书配置的光盘中）
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇2
识字教学是苏教版语文教材的一大特点，特别是词串的编排，更现编者的匠心独运。可如何把握好教材，用好教材，使学生不在枯燥中煎熬四十分钟，而是积极，充满兴趣地收获知识呢？这是我在备课中反复考虑的问题……
一、激发学习兴趣，愉快地学习。
“兴趣是最好的老师。”对于低年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点，教师在教学中，应注重激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。
1、营造良好的学习氛围。
学生“喜欢爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持积极的情绪状态。在每一堂课的教学中，教师都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。为此，开课之前，我让学生以微笑迎接来宾，以微笑稳定信心。
2、创设充满情趣的学习情境。
新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。
“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：
认识新宝宝——学习生字；
为生字宝宝找家——理解词义；
生字宝宝找伙伴——词语归类；
生字宝宝的旅行——遣词造句、说话训练。
教师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的好奇心，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长久地保持在课堂活动中，从而轻松愉快地掌握知识。使他们在融洽的、充满趣味的环境中，有效地学习。
二、强化参与意识，主动地学习。
学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。
1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。
教学活动的设计对学生要有吸引力，才能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度，从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。因此，我根据教学内容，采用灵活多样的愉快教学法：
小老师的忠告——自主找出易读错的字音；
一起来帮忙——小组成员齐动手在插图中找准词语的位置，从而达到理解词义的目的；
送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间，培养个性化朗读。；
争取成功——说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后，学生可以根据自己的情况自由选择一个或多个词语，说一句或一段话。
收集冬天的词汇，推荐给专家组——拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。
以上做法，在一定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
2、创设“自由”时空，培养学生参与学习活动的广度。
在课堂上，我不仅给学生提供探讨问题的机会，让他们在相互的交流中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。例如，班上部分孩子比较害羞，从来不敢举手发言，在小组中也很少交流自己的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中，我鼓励学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告诉老师“我有困难，需要帮助”或“我没想好，下次来”这样不但保护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，学生主动参与学习活动的面广了，良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。
总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境，信任学生，引导学生主动参与、主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验，逐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度，使学生产生进一步学习的愿望。
回顾整个课堂教学，我们不难发现学生都渴望得到老师的理解与关注，尤其渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。教师注意倾听孩子的话语，有意识为他们地为每一位学生创设机会，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。我当时在课堂上，因为这样既肯定了学生学习上的长处，又婉转指出了不足，不仅使学生内心渴望表扬的需求得到了满足，同时也知道今后努力的目标，从而保护了孩子强烈的求知欲和表现欲，树立了学习上的自信心。这样，不同层次的学生课堂的交流活动中都会有自己的收获。
这堂课上的这一片断，使我深切感到在课堂教学这一动态过程中，随时都会发生各种情况，教师应充分发挥评价的激励和导向功能，不断提高人文素养，从理解学生，关心学生，尊重学生的角度出发，满足学生的内心需求，让课堂成为学生各种看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣的场所，让课堂里洋溢着人文的关怀！
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇3
一、教学目标
1、认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
二、教学重点难点
识记生字写好生字兴趣的培养
三、课前准备
字卡词卡背景图大力士一位
四、教学过程
1、创设情境导入
（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的'三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？
2、过三关
第一则谜语：
1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读
2）学生猜谜
3）说说你是怎么猜出谜底的？
4）教师小节猜谜窍门。
第二则谜语：
1）朗读谜语（多种形式读读）
2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：
什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？
哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？
为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？
3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
第三则谜语：
1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。
2）读读猜猜，交流体会。
3）识记生字。
顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
3、巩固识字,指导书写
1）出示全部生字.齐读--开火车读。
2）引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。
3）教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。
5、鼓励学生收集谜语或自编谜语
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇4
今天学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得非常精彩。
我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。
生：我看见了北风呼呼地吹着。
师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。
生：我看见了大雪纷纷地下。
生：我看见小刺猬在冬眠了。
师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。还能说说其他的一组吗？
生：我看见了腊梅花了。
师：什么的腊梅怎么样开花呢？
生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。
师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
师：有谁来关心一下翠竹？
生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。
师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！
师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？
生：能（学生信心十足）
师：好，现在开始动手写。
刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多开心啊！
陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好基础。
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇5
作者：实验小学 单昱
一、教学目标
1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。
二、教学重点难点
识记生字写好生字兴趣的培养
三、课前准备
字卡词卡背景图大力士一位
四、教学过程
一、创设情境导入
（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？
二、过三关
1 第一则谜语：
1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读
2）学生猜谜
3）说说你是怎么猜出谜底的？
4）教师小节猜谜窍门。
2 第二则谜语：
1）朗读谜语（多种形式读读）
2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：
什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？
哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？
为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？
3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
3 第三则谜语：
1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。
2）读读猜猜，交流体会。
3）识记生字。
4 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
三、巩固识字,指导书写
1 出示全部生字.齐读--开火车读。
2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。
3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。
四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇6
一、说教材：
《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。
二、说教法：
1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。
2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
3、游戏巩固法：通过游戏“欢乐大转盘”中的转一转、读一读，“找朋友”中的贴一贴等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。
4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。
三、说学法：让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。
四、说教学思路：
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
一、感受涛声入情境
小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？
对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）
二、欣赏优美小韵文
1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）
2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）
（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。
（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）
（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）
（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？
3、师随机点拨
（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）
如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、
哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）
谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）
小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？
（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？
（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？
师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）
（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）
师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）
那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）
大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说
（4）师问：什么是港湾啊？
师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）
（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）
三、乐做“沙滩小导游”
现在老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就说给同桌的小朋友听听，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）
听了这么美的介绍啊！老师也想写首诗了，让我们一起来美美地读读吧！（伴着音乐诵读，巩固词语）
海风吹，浪花涌，海鸥飞，
让我们漫步沙滩。
光脚丫，拾贝壳，
让我们尽情欢笑。
晚霞落，港湾静，渔船归，
珍珠、鱼虾、海带满舱。
五、带情入境读韵文
今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）
六、感悟大海，写生字
1.激发写字兴趣。同学们喜欢大海吗？大海妈妈也喜欢小朋友，瞧！她送给小朋友们带来了礼物，想要吗？（想！）那得把有记号的生字写漂亮，有信心写好吗?（沙、浪、渔）
2.大家先把这几个字读一读，告诉老师：你发现了什么？（左右结构，偏旁都是三点水）
3.孩子们真聪明，谁再能告诉老师，为什么是三点水旁呀？（因为这几个字都和水有关）
4.师指导：先来看看＂沙＂，右边是一个＂少＂字，这说明水＂少＂了＂沙＂子就露出来了.
5、谁想说说：你觉得哪个字你学会写了想教教大家？（师根据生回答书写，相机拓展，并提醒学生注意看生字在田字格的位置）
6、还有一个字我们大家都学过了：渔.请大家抬起小手和老师一起写（师生交流）
7、你能不能给刚刚这几个字找个伙伴呀？什么叫渔船？（指名回答）
8、学生描红，教师巡视。
板书设计
识字5
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇7
教学目标:
1.学会本课7个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词。
2.初步认识相关的军事装备及军事术语，进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。
教学重点: 识字并初步认识渗透相关的军事装备和军事术语。 教学难点：识字并初步认识渗透相关的军事装备和军事术语。 课前准备：挂图、生字卡片 先学提纲：
1.读准识字5中的生字；读熟词串，划出生字词，自学生字，并组词。2.把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。 教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.同学们，中国五千年的漫长历史就是一部硝烟弥漫的战争史，那么，你们知道古代的将士们作战都用哪些武器吗？ 2.历史的车轮向前行驶，随着现代科技的飞速发展，短兵相接的肉搏战逐渐被尖端的高新科技所代替。飞机、大炮和坦克。前线冲锋；炸弹、地雷，暗中伤人。今天，我们就来学习一些常用的军事装备，了解一些基本的国防知识，好吗？
（板书课题：识字5）
二、图文结合，感知新词
1.请同学们看图，说说这是什么？相机出示词语：
qiānɡ qiānɡ qiānɡ 手枪 步枪 机枪
指名读读，相机正音，开火车读，同桌之间相互读读。
全班齐读。
指名简单介绍这些常用的军事装备。
2.请同学们再看图，说说图上还有哪些军事装备？相机出示： qián tínɡ dǎo dàn 飞机 潜艇 导弹
指名读读，相机正音，开火车读，同桌之间相互读读。
全班齐读。
指名简单介绍这些常用的军事装备。
3.为了保卫祖国，平日里，解放军叔叔都在做什么呢？ 出示： xún luó xún háng zhàn gǎng
巡逻 巡航 站岗
指名读读，相机正音，开火车读，同桌之间相互读读。 4.下面老师给大家介绍一些国防方面的知识。
出示词语： shào suǒ lǐng kōng hǎi jiāng
哨 所 领 空 海疆
指名读读，相机正音，开火车读，5. 学生自由练读词串，指名读读全文。
全部去掉拼音，自由练读，再指名读读。齐读。 三、教学生字，指导写字
出示本课生字，齐读，每个两遍。 1. 学习“导”
（1）学习偏旁“寸”，书空笔顺。 （2）学习“导”的笔顺。 （3）口头扩词 2.学习“岗”
（1）书空笔顺，注意点：山（先中间，后两边），冈（先撇后点）
（2）口头扩词
“巡”：走之旁，里面是三个撇点，撇要长，点要短。
“弹”：弓作为偏旁，写时要扁一些，滕出地方写右边的字。
3.分析字形，指导书写。 4.学生描红书上的字。（教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。） 四、小结
看，八一军旗下，鲜花丛中，海、陆、空三军昂首挺胸，英姿飒爽，不由得让人们肃然起劲，正是因为有了这样的“铜墙铁臂”和高科技的现代化军事设备，才能使我国的国防固若金汤。
板书设计：
课型：新授课 教学目标:
1.能准确、流利、有感情地朗读和背诵词串。
2.在朗读中进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。 教学重点: 能正确、流利地背诵词串。
教学难点：初步认识渗透相关的军事装备和军事术语。 课前准备：挂图 、生字卡片 先学提纲：
1.有感情地朗读朗读识字5中的12个词语。 2.把书上的12幅插图与所学的词语用线连起来。
3.你还知道哪些军事装备或作战武器，把它们的名称积累在书上，越多越好。 教学过程： 一、复习导入 二次备课 1.认读生字、词语。 2.填空：
海军常用的武器与装备有（ ）（ ）（ ） 空军常用的武器与装备有（ ）（ ）（ ） 陆军常用的武器与装备有（ ）（ ）（ ） 二、品读感悟
1.出示（手枪 步枪 机枪图）
小朋友，你们看，这就是我们现代军事战争中常见的几种枪 （1）谁能看着图简单的给我们介绍一下这些常用的军事装备。 手枪：单手发射的短枪，用于近距离射击。
步枪：步兵用的一种枪，枪管比较长，一般能射击400米左右。
机枪：它的子弹能够不停的发射，速度很快。发出“哒哒哒”的声音。
（2）我们一起读好这组词串。（齐读：手枪 步枪 机枪） 过渡:平常，我们的海陆空解放军叔叔为了保家卫国，还会用其他的一些武器装备呢！你们看—— 2.出示：飞机 潜艇 导弹
（1）潜艇：亦称潜水艇，可以潜到水下去。它有特种水舱，吸一定量的水，就能潜到海下面去，使敌人发现不了它。把水排出来，也可以浮在海面航行。在战斗中，它可以利用潜水的功能悄悄地接近敌人的水上舰艇，出其不意地开火，把敌人的舰艇击沉，难怪有人把它称为“海上幽灵”，说的就是—潜艇。 （2）导弹
师介绍导弹：一般由电脑控制，可以事先设定好目标，前面有弹头，可以是一般的炸药的弹头，也可以是更厉害的核弹头，速度快、威力大，射得远，可以从咱们的东半球打到西半球，想打哪儿就打哪儿，非常准。 （3）根据各自喜好读出不同的感觉。
（4）二行连读，指出六个词的相似之处：都属于武器装备。 （5）交流了解其他武器装备。
过渡：小朋友，我们生活在一个和平的年代，没有战争。多亏我们祖国有那么多可亲可爱的解放军叔叔啊！那么，平时，
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这些解放军叔叔都在干些什么呢？ 3.出示（站岗 巡逻 巡航） （1）讲解巡逻的几种不同方式。军人叔叔巡逻的地方有高山、有沙漠、也有草原，在草原就骑马，在沙漠就骑骆驼，在高山，就步行，只要在执行巡查任务，都叫—巡逻。 （2）教学巡航
巡航包括两种：军舰在海疆巡航和飞机在领空巡航。 （3）比较：巡逻、巡航
巡逻和巡航都有巡查的意思，飞机在天上巡查或军舰在海上巡查叫巡航。巡逻是只在陆地上，而巡航可以在海上也可以是在空中。
（4）连读：站岗、巡逻、巡航，要求读出词与词之间的停顿和篇章的连贯性
过渡：小朋友，我们中国是世界大国，占地面积广阔。而我们的解放军叔叔就是保卫我国领土最重要的人。 4.出示：（哨所 领空 海疆）
（1）你们看，在我国的边疆就有许多的边防——哨所。 师：哨所是用来干什么的？（一般哨兵会驻守在那里守护祖国的边疆）
（2）那 领空 海疆 什么意思？
出示中国地图 你们看，我国的陆地面积大概是900万平方公里，海水面积大概是300万平方公里。居世界第三。领空就是：我国陆地、海水上的整个空间，同样是我国的领土，不能侵犯。
我国的海疆也很辽阔呢，环绕大陆的有黄海、渤海、东海、南海，这一片沿海地区，和这一片海域统称为海疆。我们国家有300万平方公里的辽阔海疆，渤海、东海、黄海、南海有大小五千多个岛屿，海防线一万八千公里，海洋中的生物有18万种之多，有各种矿产资源65种 （3）齐读：哨所 领空 海疆
无论到什么时候，我们都不会忘记是亲人解放军在为我们保家卫国，无论是我国的领土、领空还是海疆，都神圣不可侵犯。
三、检测完善
（一）选词填空 巡逻 巡航 1.飞机每天（ ）护林。
2.这里每天都有专人值班（ ）。 3.海军驾驶小艇在海疆（ ）。 （二）选用课文中的词语填空。 1.解放军在边防（ ）（ ）放哨，保卫祖国。 2.空军驾驶着（ ）在空中（ ），保卫我国的（ ）。 3.夜深了，解放军背着（ ）还在四处（ ）。 4.（ ）从北太平洋的一艘船上发射,将在大约距离地面240公里远的空中击中卫星。 板书设计： 课堂作业： 家作布置：
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇8
教学目标：
1、认识“移、谋”等10个生字，会写“斤、折”等8个生字；
2、正确、流利地朗读谚语，感悟谚语中包含的道理；
3、培养学习和收集谚语的的兴趣。
教学重点：认识10个生字，会写8个字。
教学难点：感悟谚语所包含的道理。
教学过程：
一：歌曲放送，导入新课：
（1）视频：蚂蚁搬豆。
（2）这个故事说明什么呢？
二：初读课文
1、自读课文。
2、识记生字。
（1）课件出示要求会认和会写的生字（全班齐读、个别读，开火车读）。
（2）全班交流易读错的拼音；（平舌音、翘舌音、整体认读）。
（3）游戏中巩固识字。
三：识记生字并指导书写
（1）开火车认读带拼音的生字。
（2）全班交流识记方法。
（3）师示范难写的字： “满”和“挑”。
（4）学生描红并书写。
四：朗读中感悟理解
1、理解第一句谚语：人心齐，泰山移。
2、让学生替老师想办法表扬同学导出：人多计谋广；欣赏火焰的图片导出：柴多火焰高。
3、筷子实验游戏导出谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断。
4、讲解树木防风的例子导出谚语：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。识字“搓、绳、斤”。
5、联系实际生活讲解“一花独放不是春，百花齐放春满园”，如：你一个人棒不是最棒的，你帮助大家跟你一样棒才是最棒的。
6、学生相互交流说说课文中谚语对你的启发，并举例子说说谚语包含的道理。
7：老师总结学生的交流。
五：指导朗读
1、个别学生读。
2、学生对读。
3、学生老师对读。
六：总结
这节课我们学习了什么？同学下去可以在找找还有什么谚语，记录下来，然后相互说说。
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇9
教学要求：
1、学会本课生字和由这些生字组成的词。
2、能按笔顺描红。
3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：识字、写字。
教学难点：诵读韵文。
教学时间：两课时
第一课时
课时要求：图文对照，读准词语。
教学过程：
一、创设情境
1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？
2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话
1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。
想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？贝壳是什么样的？谁来说说海边的脚丫是谁的？
2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风海鸥浪花。
3、你觉得大海美吗？为什么？
二、借助拼音，读准字音。
1、在小组里自己轻声读读这些生字音。
2、指名读，正音。
三、继续看图学文。
1、看图：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠、海带鱼虾
2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的？
3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。
4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾渔船晚霞
5、练读这些词语，体会大海的美丽、富饶。
四、作业：读准字音，练习背诵。
第二课时
课时目标：熟读、背诵韵文，指导书写生字。
教学过程：
一、检查复习：
1、自由读韵文
2、开火车读韵文
3、指名打乱顺序读词语
4、指名读不标拼音的字和词。
二、练习背诵韵文
1、老师引读
2、学生练习背诵
三、学习本课的生字。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、讨论：你是怎样记住这些字的？
3、给生字扩词。
4、观察生字在田字格中的位置。
5、学生描红。
6、教师巡视，学生练习写字。
四、背诵韵文。
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇10
教材分析：
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
教学目标：
1、认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。
3、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
教学重点：
1、能正确认读本课的10个生字。
2、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
教学难点：
1、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
2、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。
2、师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？
生：……
（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）
3、师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！
二、整体感知，读准字音
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。
2、教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。
3、师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！
4、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。
5、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？
三、朗读感悟，理解品味
1、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。
⑴教师为学生出示512抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。
⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。
⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。
3、教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、教师小结
今天老师和小朋友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
五、课外拓展
老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
2、众人划桨开大船。
3、宁可做过，不可错过。
4、让人一寸，行理一尺。
5、两虎相斗，必有一伤。
6、风大就凉，人多就强。
7、一争两丑，一让两有。
教学反思：
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如 “一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，在教学导入环节，创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习一年级学过的两句天气谚语。之后来到第二座城堡，那里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。
通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。引导学生主动地学习，为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、读中感悟，巩固识字。
学习这五句谚语，每一句通过不同的方式来理解。
1. 人心齐，泰山移。
首先出示生字“移”。进行扩词练习。引出“愚公移山。”通过讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？体会这句谚语的意思。
2. “一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
通过做实验来理解：一女生来折一根筷子，再找几个力气大的同学来折一把筷子，看看结果。
3. “人多计谋广，柴多火焰高。”
“谋、柴、焰”讨论交流识字方法。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁。然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好！这就是“人多计谋广”。
4. “一花独放不是春，百花齐放春满园。”
“一字开花”游戏：“独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇11
教学重点和难点
1、重点：认识本课生字，能按笔顺正确的书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、难点：按笔顺书写生字。
教学要求：
1、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。掌握新编旁羽字头。理解有生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，秋天转眼已经过去了，寒冷的冬天已经来到我们身边，你们感觉到了吗？你想对冬天说些什么呢？（让学生各抒己见）冬天里，北方大部分冰雪覆盖，是不是比我们海南别有一番美丽的景象，你们想不想到冰天雪地里去玩一玩，现在请跟老师一起走吧！(放音乐、学生唱歌、教师挂图）小朋友们，我们到啦！北方的郊外景色怎么样？
二、看图说话学字词。
1、引导学生按顺序仔细，认真的看图，教师把字词写在图画的下面。
a、冬天到了，北方的天气怎么样？我们海南的天气又怎么样？
b、哪些动物躲到洞里过冬了？海南的动物又怎么样？
c、哪些植物不怕冷？
d、冬天里北方的小朋友怎么运动？我们呢？
2、学习生字词。
（1）小朋友，我们看懂了图意，词语也写在下面了，这些词语你们能读准吗？
（2）请“小老师”教学字音。
①、“小老师”领读，提醒小朋友要注意的音节。
②、“小老师”带领小朋友巩固字词读音。开火车读，小组赛读，齐读。
（3）小朋友，你们对哪些词语 还不懂他的意思呢？
①、学生质疑(让学生自己说）
②、师生解答。（针对学生质疑、解答）如：
寒流：冬天里，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。
蟒蛇：是我国最大的无毒蛇，冬天要冬眠。
三、归类学习韵文
1、小朋友、你们看看挂图上的词语，读一读，想一想：哪些词语是表示冬天气候特点呢？哪些词语是表示不畏严寒的植物的？哪些词语是表示在洞中过冬的动物的？哪些词语是表示体育锻炼活动的？（教师版贴：气候、植物、动物、体育活动）
2、小组讨论，每组推选一人取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴好后小组齐读，其他同学评议贴的是否正确。
3.连读韵文。
（1）按要求归类读。
（2）指导读出语气，领读、开火车读，赛读。齐读等多种形式练读。
（3）去拼音读韵文。
四、括展。
1.小朋友，你们还不知道哪些动物有关冬天的气候。植物、动物、体育活动等方面的知识，还知道哪些描写冬天景物的成语和古寺？小组讨论。
2、说说海南冬天的植物和动物。
第二课时
教学课程：
一、复习巩固
1、给带点的字选择正确的读音，对的打“√”。
蜡梅（là nà） 翠竹（chuì cuì）
溜冰（bin bing） 跳绳（sheng shen）
2、背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”归类识字的韵文，帮助学生积累。
二、记忆字形。
1、（出示本课生字）小朋友，这些生字你能组成词语吗？学生组词，教师板书在字下。
2、这些生字，你们有什么好的方法来记住他们呢？
（1）学生自己想，在小组里讨论叫，交流。
（2）汇报。（可用猜字谜。如：用水洗骨头―滑、小卒头上长羽毛―翠。也可以编顺口溜。如：“蜡烛”有两条虫，前边是小虫，后边是大虫。）
（3)做练习。
比一比，再组词。
梅（ ） 刺（ ) 蝇（ ） 蜡（ ） 烛（ ）
诲（ ） 喇（ ） 绳（ ） 腊（ ） 灶（ ）
三、指导书写。
1、认识新编旁“羽”（羽字头）。
2、学生按笔顺描红书中田字格中的生字。
3、检查。说说“雪、翠、刺、滑”的笔顺。
4、你认为哪个字最难写呢？学生提出难写的字，师生共同观察应如何写好它。教师范写并提示字间架结构应如何摆好。
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
6、听写生字，检验效果。
四、看图填空。
1、今天清早，小朋友们在雪地里锻炼，有的（ ），有的（ ），有的（ ），......
2、冬天到了（ ）。
教材分析
本课是看图学文的归类识字，全文分两部分。
第一部分是图和词语。图画的内容是：在寒流侵袭、大雪纷飞、北风怒吼的季节里，蜡梅花却迎着风雪开放，松树和竹子不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蛇、蚂蚁、刺猬躲进了洞里冬眠，但小朋友却不怕冷，迎着风雪滑雪、跑步、跳绳，积极锻炼身体。与图相对应的词语有：寒流、大雪、北风/蜡梅、翠竹、苍松/蟒蛇、蚂蚁、刺猬/滑雪、溜冰、跳绳。12个词语分成了排列整齐的四组。第一组词语表现了冬天的气候特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞中过冬的三种动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。连起来读，押韵上口，意义上又有联系，便于记诵，有利于学生增长知识，积累语言。
第二部分是要求学生会写的生字“雪、蜡、翠、蛇、刺、滑、冰、绳”和新编旁“羽”（羽字头）。下面一行田字格中的红字是供学生苗红的。
教学反思
识字教学的难点在记忆字形。记忆字形的方法虽然很多，但要学生热情参与，有浓厚的兴趣才能有效。有时编字谜、有时编顺口溜、有时可换编旁、还可全都用上，或分析字形。交给学生记忆字形的方法，使学生懂得自己主动去识字，不仅能调动学生识字的积极性，还能打开积极思维的大门，开发学生的智力，把学习的主动权教给学生。使学生成为学习的自主活动，让学生学得轻松，记得牢固。但对基础很差的学生还要耐心，口对口，手把手的教，光对他说字谜、顺口溜等都是没有用的。
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇12
一、说教材：
《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。
今天，我教学的是第一课时，重点学习了第一、第二行，让学生感受到了海滩的美丽、孩子们在海边玩耍的乐趣和海面上的景色。
二、说教法：
1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。
2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
3、游戏巩固法：通过游戏“欢乐大转盘”中的转一转、读一读，“找朋友”中的贴一贴等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。
4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。
三、说学法：
让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。
四、说教学思路：
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，通过音乐《赶海的小姑娘》、海边美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。
2、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。
3、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我设计了“欢乐大转盘”、“找朋友”等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。
4、写字是低年级的重头戏，我通过游戏“捉迷藏”引出生字，让学生在动手拼一拼、在与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。
说起来在石梅小学我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇13
一、感受涛声入情境
小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？
对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）
二、欣赏优美小韵文
1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）
2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）
（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。
（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）
（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）
（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？
3、师随机点拨
（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）
如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、
哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）
谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）
小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？
（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？
（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？
师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让
我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）
（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）
师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）
那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）
大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说
（4）师问：什么是港湾啊？
师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）
（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）
三、勇做“沙滩开荒者”
瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！
师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！
四、乐做“沙滩小导游”
现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）
听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）
海风吹，浪花涌，海鸥飞，
让我们漫步沙滩。
光脚丫，拾贝壳，
让我们尽情欢笑。
晚霞落，港湾静，渔船归，
珍珠、鱼虾、海带满舱。
五、带情入境读韵文
今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇14
一、教材简析
《识字5》是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。结合教材特点，本课教学设计的着眼点放在学生活动上。
二、学习目标
1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。
三、教学重难点
1、认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。
2、能规范地书写本课要求会写的6个字。
四、课前准备
多媒体课件；生词卡片；有关谜语。
五、课时安排 一课时
六、教学过程
一、激发兴趣，从单元导入
1、同学们，上课前老师先做个小调查好吗？ （出示词语“困难”。）
你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）
2、这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）
3、那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）
大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“摘智慧果”“找朋友”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。
二、闯关游戏，识记生字
（一）猜谜闯第一关
1、“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）
2、刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？
现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！
3、我们通过读书猜出谜底是“众”。
孩子们说可以用三个人做动作表演，我想起来可以让三个孩子站成品字形加深印象，然后再让这三个孩子齐读“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。
4、编字谜识记“团”“量”。
（1）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！
国字玉出门，人才进了门。
（2）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜？
元旦到，家里真热闹。
（3）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！
边做动作边齐读第一则谜语。他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。
（二）猜谜闯第二关
1、祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）
2、小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）
能说说你是根据什么猜出来的吗？
把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）
3、这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：
（1）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。
（2）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。
4、（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨）
5、多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？
总结方法： 加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾……
6、你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）
（三）猜谜闯第三关
1、同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”）
2、认识“令”“纯”
“令”字特别容易看成什么字？（今）
师：你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？
生：今天多一点。
我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字）
3、同学们，好朋友之间要互相尊重。“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。）
4、咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？ “我想来验证一下谜底‘青’是否正确。”那好，让我们一起去看看。（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）
5、咕咚你还有什么想说的吗？我还要说“祝贺你们，闯过第三关！”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。”）
三、智慧树乐园，巩固生字
1、识字巩固： 小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园”。今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。
低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，活跃了课堂气氛。
2、读句子
1、这真是一场及时雨啊！
2、我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。
3、小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。
这几个句子中包含了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。
3、猜字谜游戏
1、四四方方一座房，才字里面装。
2、日下一横长，里字下边藏。
3、千里相逢在一起。
四、指导书写
1、出示要写的字。教师：“你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）”
2、老师：“你想提醒大家在写字的时候注意什么？”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
3、抓住要点，板书示范。教师：“写‘量、最’这两个字时，上面的‘日’要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。
4、学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。教师巡视，个别指导。（放音乐）
5、小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。
六、拓展延伸，走向课外
猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！
教学反思： 猜字谜是学生最喜欢的游戏，本课重在引导孩子从谜面上引导如何猜字谜。经过本课的学习，孩子们对于猜字谜更感兴趣了，同时还充分感受了汉字的奥妙，尽管对一些学生来说，书上的三则谜语不好猜，一则比一则难，但是，授之以鱼不若授之以渔，相信只要肯动脑思考，体验学习猜字谜的方法和过程，孩子们一定能猜得更好更快。
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇15
教学内容： 人教版《语文》第三册
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时 全课时
教学理念
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
教学过程
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
丁雪飞老师一年级上册《识字5》课堂教学评介 篇16
“学程导航”课时教学计划
主备人: 施教时期 XX年 月 日
教学内容 识字5
共几课时 2
第几课时 1
课型 新授
教学
目标
1、学会本课生字,两条绿线中的字只识不写,掌握“了”这个多音字的两种读音,认识1个新偏旁。
2、学会观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、诵读词语,了解夏季的特点,积累词语。
教学
重难点
识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
教学
资源
1、小黑板
2、台风录像资料
挂图
预习
设计
1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。
3、能正确、流利地朗读识字5。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、创设情境,指导看图
1、联系生活经验说说刮台风、下雷雨的景象。
2、观看录像,谈谈看后的体会。然后结合实际比较“台风、雷雨”和“春风、春雨”的不同。
3、观察插图,说说图画的内容。
二、检查情况,指导朗读
1、自读词语,四人小组读,读准字音。
2、了解“了”的两个读音,知道它是个多音字,并且口头组词。
3、进行扩词练习,积累词汇。
三、诵读词串,大胆想象
1、边听范读边小声跟读,对老师的朗读作评价,再与老师比赛读。
2、边读边想象事物的形状、声音乃至色彩、味道等,再现插图场景,读出情感来,读出节奏来,读出韵味来。
四、指导书写、集体书空
1、自己学习生字。
2、小组讨论总结出最好的记忆方法,再与全班小朋友一起交流。
3、描红,仿写,能够认真地读帖。
一、创设情境,指导看图
1、同学们,你们见过刮台风、下雷雨的景象吗?想看看吗?
2、播放“台风”的录像资料,说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同?什么季节会有这样的景象?
3、夏天还有许多好吃的水果呢!(出示挂图)
观察说话,图上画了哪些人?在干什么?你还看见了什么?
二、检查情况,指导朗读
1、自读词语,读准字音。
2、小黑板出示词语,检查正音。
注意“雷”的声母是l,不要读成n。
“蝈蝈”和“知了”的第二个字读轻声,不要读成原声。
“知了”的“了”是多音字,在这里读liao,不要读成le。
3、“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
三、诵读词串,大胆想象
1、教师范读韵文。
老师读得怎么样?谁来与老师比赛读一读啊?
2、指导学生进行诵读。要避免唱读、顿读。
四、指导书写、集体书空
1、指导学习笔顺图,记忆生字笔顺。重点指导“夏、梅”的笔顺。
2、说说你是怎样记住生字的。
3、指导写字。
4、集体书空,记住笔顺。
五、本课小结
这节课我们学会了三个表示天气情况的词语,认识了三只可爱的小动物,希望小朋友好好掌握,记住它们是什么样子的。下节课我们会学习一些关于植物的词语。
作业设计
★完成《习字册》上的4个生字。
★★完成《补充》、《一课一练》1。
★★★依据插图用表示气象的三个词语写话。
