教学设计 通用14篇 操场上
《操场上》教学设计（通用14篇）
《操场上》教学设计篇1
作者：meimeihly
教学目标：
1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点：
认字写字
教学准备：
1、游戏用品准备。
2、字词卡片。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、课前活动
听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。
师：指黑板上的挂图说：现在我们到了哪里？
生：（看图后齐说：现在我们到了操场上。）
师：指课题，说：“请读拼音。”操场上。(先写好课题)
请坐下。
二、看图。
1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，再读词语，最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。）
再领学生读一遍。（不读拼音）
2、好了，图上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的……有的……还有的……”指着图说话。
同学们真棒，很多同学都已经会读了。
三、小组活动。
1、等下，我们来进行小组比赛，看哪一组的小朋友能全部认识这些词语。还要把这些卡片分成两类，一类是用手的活动，一类是用足的活动。教认“足”字。并认识“口”字旁。（摆在4号的桌子上）
板书：手足
拍皮球踢足球
打球跳高
拔河跑步
2、好现在请小组长打开老师发给你们的小信封，拿出卡片组织你的组员进行学习。
3、开始活动，请一个小组的同学到台上摆。
4、检查分类情况。
我们一起来看看他们分对了没，这边是用手的活动（齐读），这边是用足的活动。（齐读）
四、识记生字。
过渡语：刚才小朋友们学习真认真！这些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友吗？（想）
1、认识“打、拔、拍”
①刚才同学们都已经分好类了，那看看这三个字（师边指卡片上边说）它们都是用手的活动，所以它们都是“扌”（出示卡片）
谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如：“扌”加“丁”打打打。
②认识“球”字和“王”字旁。
2、认识“跳、跑、踢”
（1）请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊？（师指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟读
（2）那你们来做做动作看：师出示卡片，全体学生起立做动作。
（3）那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。
（4）“足”字旁与“足”字比较
教学生认识“高”字。去掉拼音读一遍（投影出示）
课中活动：1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸手，3 4 摇摇头，5 6 耸耸肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。
五、句子练习。
过渡语：我们下面的活动更有趣了，第一：要比一比看谁认识的字最多，第二：要比一比看谁说得最好。
要求：用“有的……有的……还有的……”说话。要用上本节课所学的词语。
六、找朋友的游戏。
下面我们来学一学本课的儿歌。
七、学儿歌。
1、先齐读生字的拼音。（投影出示儿歌）
2、学生自己试读。
3、师领读、请小老师领读。
4、下面可要插红旗了，看哪一组能得到红旗。
5、小组读。哪组读得好，就给他们插上红旗。
6、练习背诵。
八、进行积极锻炼身体的思想教育。
九、巩固练习。
连线。把图片与相应的词语连起来。
最后下课的铃声，学生起立一边踏步一边读儿歌走出教室。
《操场上》教学设计 篇2
《操场上》教学实录与评析
huangyuhuiljc 发表
让识字寓于游戏中 让孩子一路快乐走来
——《操场上》教学实录与评析
执教者：东山县实验小学 黄育慧
评析者：东山县实验小学 黄慧玲
教学内容：《操场上》（语文人教版）第一册
教学设想：
识字是阅读、习作的基础，也是低年级语文教学的重难点之一。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生 “喜欢学习汉字有主动识字愿望。一年级的识字教学，应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律、创设多种情境，采用多种形式把学生的识字主动性调动起来，使学生感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。
《操场上》是人教版实验教材第一册识字㈠第4课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。第一课时的学习目标是1、认识14个字，认识“ 足”，有积极参加体育活动的愿望，以下是本课的教学实录及反思。
课例实录：
一、创设情境，导入新课
课件播放《哦，十分钟》
师：大家想不想知道歌里的故事？这个故事发生在哪里？（即时播放课件：图为小朋友在操场上参加体育活动的情景）板书课题。
师：板书课题。
师：小朋友课间十分钟在操场上游戏、活动、快乐极了。小朋友都在做那些活动？平时你最喜欢参加什么活动或游戏？
生答略
自我反思：
欢快雀跃的歌曲瞬间抓住了孩子们的心，孩子们有的拍手，有的轻拍桌子，有的站起来舞动手臂，摇摆身子，情绪一下子调动了起来。“平时你最喜欢参加什么体育活动”这个问题紧贴学生的生活实际，激发了学习兴趣。“课的第一锤重音要响在学生的心坎上。”在音乐声中导出学生感兴趣的话题，识字活动的序幕欢愉地拉开了。
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二、初步感知生字词和儿歌
1、（播放课件：6幅图及6个相应的带音节的词。）
师：这些字哪些你已经认识了？怎么认识的？
生1：我认识“拍”，我是从电视上学来的。
生2：我认识“响”，是妈妈教我的。
师：同学们在生活中留心学习，认识的字可真不少，太好了！
2、拿出 制卡片，认识的字读给小组的同学听，不认识的多拼读几遍。
3、生展示读课文，师生评价，奖励“金嗓子娃娃卡”。
自我反思：
在学习生字时先问：“哪些字你已经认识了？怎么认识的？”这个问题的设置妙处有三。1、改变传统的逐字教的形式，首先了解学生识字情况，便于针对性地引导学习不认识的生字。2、给学生识字途径的启发和引导：从电视上荧幕上学，从包装纸上学，从广告牌匾中学，请教别人，从阅读中学等。3、给平时在课外识字的孩子展示成就的机会增强自信心和学汉字的积极性。
三、学习生字词
1、“送乒乓球”活动。
指名10人上台捡乒乓球卡，（五颜六色的乒乓球卡片上立着字宝宝）（站成一列），拼读球上的词，拼读对了，大家跟他读2遍，小小乒乓球送给他，读错，帮他订正过来。一轮结束，再由台上10人各自点台下一名同学上台，新的一轮送球活动又开始了。
生1：（小彬）读。
生2：小彬，你读的很响亮，但是我要提醒你，“真”是翘舌音，不能读成平舌音。
师：小彬，你再拼读一遍好吗？
生1：读。（其余学生鼓掌。）
师：太棒了，送你一颗进步星。
生1：谢谢老师，谢谢大家。
2、“搭火车”活动。开火车拼读生字，比比哪列火车开得又顺又快。
3、“看表演找节目单”活动。请7名学生带足球、蓝球、皮球、排球、绳子上台表演，其余学生迅速找出自制卡片举起来，大声念出相应的体育活动的名称。比比谁找得快、说得准。
师相机板贴 拍 拔 打 跳 跑 踢
4、找规律
做做拍、拔、打的动作，你发现了什么？
做做跑、跳、踢的动作，你发现了什么？
引导学生总结：拍、拔、 打都用手来做，都带“扌”。
跳、跑、踢都用脚完成的，带“ 足”。
5、记一记
谁有好办法记住这些生字朋友？（先小组中交流再在班上交流）
生1：我要说的是“足”，“足”就向一个人，两只手伸手合并，一只脚在前，一只脚在后，就像这样子站。（生肢体演示）
师：是对比着人站立的形状来学习的，真不错。
生2：我要说的是“步”，上面是“上”字加一竖，下面是“少”字一点。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生3：我要说的是“打”，就像一个姓丁的人抬手打东西。
生4：我要说的是“拍”，“白”就像一个小皮球，小朋友在用手拍。
生5：我要说的是“跳”，左边是“足”右边是“挑”的右边那一半。
师：同学们用多种方法认识了乒乓球上的字宝宝，请伸出你的小手，骄傲地为自己鼓掌。（生齐鼓掌）
6、用“球”扩词。
师：你还知道哪些球类？
生：我知道桌球、门球、羽毛球。
师：你知道的可真多。
生2：地球。
师：我们生活在哪个星球？
生（齐）地球。
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自我反思：
根据孩子喜欢做游戏的心理特点，创设“送乒乓球”“搭火车”游戏，把识字寓于游戏中，情趣盎然。学生间一对一的正音，体现了学生互助合作互动交流的学习伙伴关系，也渗透了对学生人文素养的培养。“看表演找节目单”游戏中，课堂成了学生挑战自我手脑协调能力的擂台。学生又要抢着第一个找出“节目单”又要争先恐后念出来，气氛略紧张、又热烈、愉悦。也为下个环节提示“扌”“足”的表义作用埋下铺垫。“做了拍、拔、 打的动作，你发现了什么？”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、 打”都用手来做，又通过观察比较，发现这些字的左边都一样，是“扌”，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。
四、巩固识字
1、帮词宝宝搬家
给词宝宝排队，用手做的排一边，用脚做的另排一队。（师在黑板上贴上6对颜色各异的大苹果，各对苹果上“立”着词宝宝）
2、“找朋友做运动”（播放课件：去掉图和音节的词。）
师：请你找到你的好朋友，一边做运动，一边说名称。
师：从小参加体育活动有什么好处？
生1：从小参加体育活动，锻炼身体，身体会棒棒的。
生2：从小积极锻炼身体，长大了参加世界比赛。
师：像这次在西腊雅典的奥运赛场上，我国运动健儿为祖国捧回了很多奖牌。为祖国争了光，多光荣啊！
生随声附和，踊跃发言。
师：从小参加体育锻炼，才有健壮的身体，就像打下了坚实的地基，将来在各行各业中好好干，为祖国做贡献。
自我反思：
1、“找好朋友做运动”让学生离开座位去说词，表演，体验课堂的开放性。
五、布置课外活动。
回去看看中央电视体育频道节目，下节课告诉小朋友你还知道哪些体育活动。
总体自我反思：
学这课时，拼音部分的教学刚结束一个星期，学生自主识字的能力的培养刚起步，教学中，关注差异做得不好，“你有什么好办法记住这些生字”这一环节中体现的个体差异相当大，有一小部分会说出适合自己的识字方法，大部分同学哑然无声或辞不达义。动态生成也不尽人意，本来可以生成问题，“你能给词宝宝排成不一样的队形吗？”课上没有“当机立断”错失良机。
本课的教学让我体会到：识字教学中，首先要努力创设多种游戏情境让生字时常复现。老师在“随意”地教，学生在宽松愉悦的氛围中交流、合作中快快乐乐地学。其次，调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性学习。再次，鼓励学生在生活中识字，多提供展示机会，培养学生的成就感和自信心。此外，还要关注个体差异，多为学困生增设几个小台阶，让他们识字一路走好。
同行评析：
听着黄老师的课，如沐浴在煦的春风中，舒服而惬意。
首先是那浓浓的现代教学的人文精神。黄老师始终以学生为本，师生之间是伙伴、像朋友。始终以教师、学生、文本之间的对话为主线，始终处在一种民主平等、自由自如、情意浓浓的气氛之中，让学生“在游戏中学习，在活动中成长”。同时黄老师十分注重学生学习习惯与学习方法，学习能力的培养，如及时为学生正音，培养学生在课堂上说完整话，引导学生从生活中多途径识字，运用多种识字方法记不同的字。
其次是善于巧设情境，为学生导学。一年级的小学生活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，黄老师一上课就伴着轻松愉悦的歌曲《哦，十分钟》把学生带入课间操场上各项有趣的体育活动中，巧妙地引出课题《操场上》。在学习生字词的环节中，黄老师有意让7名学生把足球、篮球、排球、绳子等带上讲台前表演，让其余学生迅速找出自制卡片大声诵读出相应的体育活动名称，且形象地告诉学生这个游戏叫“看表演找节目单”。这样，既使课堂气氛紧张，热烈、愉快，又顺利地完成识记，诵读等教学任务，起到“潜移默化、润物无声”的功效。
再者是不受教材的限制，由课堂延伸到课外，拓展学生思维的空间，激起学生表达的欲望。如：从小参加体育锻炼有什么好处？学生畅所欲言，最后黄老师又自然而然地与雅典奥运赛场、与在各行各业中为国做贡献联系起来，适时渗透思想品德教育。既立足于教材又不囿于教材，体现了教师“用教材教”的新的课程理念。
当然，这节课也有一些不足，除了黄老师以上的反思之外，我觉得这样的识字教学还未能渗透到班级每个角落、每个个体，还有许多“漏网之鱼”。整个识字教学过程还不能很好体现由扶到放的自然过渡。
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《操场上》教学设计 篇3
沈荡镇小 王建君
案例片段：
一、谈话导入。
1、今天，我给大家带来了生活中的好朋友，你认识他们吗？（课件出示各种活动的球。）
2、指名说一说你认识哪些球。
课件出示跳动的球变成“球”字，学习生字“球”，说说怎么记？
3、各种各样的球给我们带来了快乐。看，操场上，我们玩得多快乐出示课题：操场上
二、说话，学习生字。
1、说说你喜欢哪些体育运动？（要求说完整话）
2、老师随机出示：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
3、请小朋友打开书本自由拼拼读读，圈出生字多读几遍。
4、会读了，咱们做“你演我猜”的游戏，我拿一张词语卡片，小朋友先认一认，然后用动作演一演，让老师猜猜是哪个词语。
5、分类识记：
⑴那么多有趣的词语都藏在组长的信封里，请小组一起动脑筋，给这些词语分类。
⑵交流，说说为什么这么分。
⑶结合回答，引导识记：
A、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有个“提手旁”。说说你还知道哪些字也有提手旁。
B、跳高、跑步、踢足球，跟脚有关，所以都有“足字旁”。说说你还知道哪些字也有足字旁。
6、游戏：找朋友。（把偏旁和部件分开，请小朋友找到它们的朋友，合成一个字）
7、小结：有“提手旁”的字经常和手的活动有关，跟脚的运动有关的，经常会有“足字旁”。“足字旁”由“足变化而来，当他做偏旁时腿一缩，多有礼貌。
8、游戏巩固生字：我说你拿。（老师说生字，学生拿卡片。）
教学反思
1、体现新课标关于识字教学的要求
教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”；教学建议中“关注学生识字兴趣，激发识字积极性”。本案例利用学生生活中的语言因素，出示各种各样的球，让学生说，然后课件出示跳动的球变成“球”字，在学生说说自己喜欢哪些体育运动的基础上，随机出示生字，这样能激发识字积极性、进一步达到识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。
2、创设多样的教学情境，注意在复现中巩固。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，本案例注意采用让学生在玩中学，做中认，通过在书上圈划、给词语分类、你演我猜、把偏旁和部件分开找朋友等多次复现，达到巩固的目的。
3、倡导自主合作的学习方式，通过小组合作分类，进行初步的逻辑思维训练，体现“新课标”的合作精神。
《操场上》教学设计 篇4
一、说教材
《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一册识字第一单元中第4课，本单元教学以识字为主。《操场上》是以体育活动为主题，由一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育活动的词语和一首儿歌组成。图上画了小学生在操场上活动的情境，词语都是体育活动的名称，其中第一行的体育活动以手为主，词语中的动词都带“扌”，第二行的体育活动以脚为主，动词中都带有足字旁。偏旁随着生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带“亻”和言字旁的字以新带旧逐步扩展。儿歌描绘了下课后学生在操场上的活动的情境，告诉学生参加体育活动可以锻炼我们的身体，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
二、说学情
学习本课时一年级的学生已有了一定的识字经验，因此要充分发挥学生自主学习的能力，本课的儿歌读起来朗朗上口，教师可用范读激发学生朗读的兴趣，然后让学生试读，在自己练读的基础上鼓励学生展示读。
三、说教学目标
（一）知识与技能：
1、认识“打”等14个生字，读准音，知道常玩的游戏名称，并熟读，认识“亻、口、言、足、王”5个偏旁。会写“八、入、大、天”4个生字，记住形，理解词义。
2、在自主拼读中学会汉字，并能正确流利朗读课文。
3、培养学生主动识字的兴趣与能力。
（二）过程与方法：
1、借助拼音图画去研读课文、理解课文，相互交流，合作学习。
2、将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，通过发现生字结构特点，把左右结构的字进行归类。通过配动作认读，指导“扌”的字与手有关，“足”的字与脚有关。明确读准字音，记住字形，正确书写。
3、让学生看图说，反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增进趣味性、参与性和可接受性。
（三）情感态度与价值观：
1、体会汉字与生活的联系，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字的意识。
2、让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
3、培养学生积极参加体育活动的意识，使其在课文课堂中感受内容的丰富，形式的多样，从而喜欢语文。
四、说重难点
1、认识“打”等14个生字和5个偏旁。会写“八、入、大、天”4个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
3、尝试体育与语文学科的整合探索。
五、说教法、学法
1、读中悟情，通过各种形式的朗读让学生用心感受和体会课文轻松活泼的基调，感受参加体育活动的快乐。
2、按偏旁归类识字法识字，游戏识字、自主识字和看图识字、读儿歌识字等。
3、借助图画、拼音，部件识字，搜集材料，小组合作，集体交流。
六、说教学过程
本课设计2课时
第一课时内容
（一）课时目标：
1、认读14个生字，认识5个偏旁，体会汉字与生活的联系
2、借助拼音把儿歌读正确。
3、培养积极参加体育活动的愿望。
（二）教学过程
1、复习引入
通过对第三课的复习以旧知作为学习新知的`铺垫。复习第三课所学偏旁，引入本节课要学习掌握的偏旁部首，再根据偏旁启发学生由此偏旁所构成的字有哪些。
2、整体感知
（1）感知本节课要掌握的生字，由“扌”手旁构成的“打、拍、拍”；由“足”构成的“跑、跳”；由“口”字旁构成的“响”；由“言”字旁构成的“课”；单人旁的“体”；还有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。
（2）教师范读并指导，启发学生用生字组词。
（3）教师带领学生将14个生字注音，并在黑板上用2种不同颜色的粉笔区别标出声母和韵母，在会拼读的过程中复习所学拼音内容。
（4）分组朗读词语
3、探究内容
（1）引导学生有序观察图片，从左到右，从上到下。提问学生在图画中观察到了什么，看到了在哪里，谁在干什么？让学生说完整句子。
（2）认读图片下词语。教师领读，学生用手指词语上的拼音跟读；同桌之间互读，小组读。
（3）读儿歌。教师有感情朗读；找学生读，“赛一赛”，看谁读的更好，反复朗读以达到背诵的目标。
5、总结本节课要掌握的内容。
《操场上》教学设计 篇5
今天与学生们一起学习了识字（一）中的第4课《操场上》。课从介绍“手”字开始的。当我写出象形字“手”字的时候，学生们有的猜是“树”，我没作结论，再写出“手”字的隶书，这时下面的声音少了，我知道，大家都在想呢，当我最后写出楷书时，呵呵！不用我说，大家都认识了。随后又同样把“足”字告诉同学们。从他们的表面看，还真感兴趣呢。接下来，我板书了本课的生词（如果班上电脑是好的，我该省多少事儿呢？）：
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
在与学生们一起认读了这些生词后，我让学生们用心观察，看你能发现什么。我的问题一提出来，下面就有学生举手了，一一叫起举手的同学，回答是各种各样的。对于孩子们的答案，我都给予肯定，最后，请同学们判断一下，谁的发现最有价值。呼声比较高的有两个学生，一是见博，一是永钺，下面我就借用一个伊诺的博文吧。
20xx年10月22日星期三
第一节上语文课时，老师让用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、响、课、真、身、体这些字发现一下，房健博第一个发现了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二个是王永越，他发现了都是运动一类的，老师说他们的发现很精彩，奖励他们了聪明小金鱼，我很羡慕，争取也有精彩的发现。
看看这个小家伙吧，比我记得还清楚呢。写博之前，对于见博的发现，我可是想了半天才想起来，最后看了伊诺的博文才得到证实。
说真的，当听以这两个小家伙有这样的发现，我真是高兴极了，当然，对于其他同学的发现也是大大褒奖，他们才一年级，懂得去发现了，容易吗？有这样的发现，容易吗？最让我感到奇怪的是，在选择最佳发现时，他们的意见又是那样的统一。
在大家表示自己意见后，我告诉同学们，聪明的小金鱼暂时发给他们，如果真想拿回去，还得看后面有没有更精彩的发言了。
有趣的游戏：
认读告一段落。下面，我请同学们跟着我读的生字做动作。
师：打。学生样都准确无误地做出了打的动作。
师：球。学生动作种类多了起来，我指出见个学生动作不对，有学生用两手比画球的样子，我没用评判。
师：拔。学生们的动作变得统一起来。
师：河。学生们的动作又乱起来。我只是笑笑，并否定了几个明显有问题的动作。
“跳、跑、踢”学生动作既统一，又正确；“高、步”学生们可就乱得厉害了。在比画“高”的时候，有学生站到了凳子上。在比画“步”的时候，学生们又是乱成一片，这时看到雨潇用又手胡噜着脑袋。
“雨潇，你这是在表示什么呢？”我奇怪地问。
“就是用布擦脑袋呀。”雨潇一本正经地回答。呵呵，这小家伙，弄乱了“步”与“布”。我顺手从讲桌上提溜起来一块抹布：“你是说用这样的布擦脑袋吗？”同学们笑了，雨潇笑了，我也笑了。
笑过之后，我的问题来了：“在刚才做动作的过程中，你们发现了什么？”当我第二个叫起平时很少主动发言的昱辰时，她的回答让我吃惊：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我们能做出动作，其它的做不出来。”这发言太精彩了，没让我费劲就引出了表示动作的词（动词。小学应该称为表示动作的词。）
下面的事就让我作难了，他们三个人中，我该把聪明的小金鱼发给谁呢？左思右想，前思后想，决定把两条聪明的小金鱼增加到三条。看到三个小家伙用双手棒着小金鱼下去的时候，应该说，我比他们更高兴。
反思：
以后再也不能说一年级的孩子什么都不会了，如果引导到位，他们真的很棒。在以前的教学中，常常怕让他们说耽误时间，就自己包办，我说，你听就是了，最多问你一个“还有不懂的问题”。
不放心学生，可能是我们老师的通病，总觉得自己不说上一说，学生就听不明白，即使学生说完了，即使学生说得很到位，我们也会怕辛苦地再唠叨一遍，并自作多情地认为这样学生就听明白了，岂不知这样更让学生心烦了。
放手让学生自主学习，放心让学生自己发现，应该是我以后教学中特别要注意的问题。这节课，小家伙们的发现，也让我有了发现，而且是很有价值地发现，可惜，我没有聪明的小金鱼奖给自己了。
《操场上》教学设计 篇6
教材分析
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学生分析
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
教学片断
师：小朋友，你们仔细观察图，然后同位或前后位讨论操场上的小朋友在干什么？（学生开始讨论，老师巡视，边看边表扬讨论好的学生）
师：讨论好了吗？谁愿意起来说？
学生1：老师操场上有的小朋友在打球。
学生2：老师有的小朋友在跳高。
学生3：老师操场上有拔河的，有踢足球的，还有跑步的。
师评价：噢，你观察的真仔细，奖你一颗红星。
…… 学生各抒己见。
师：现在请小朋友快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
师指带提手的字，这些字有什么特点？
学生：左边红色的部分相同。
师：对，这三个红色的部分是生字的偏旁，他们的偏旁相同都是提手旁。那你们想一想提手旁与什么有关呢？
学生：老师，提手旁与手有关。
师总结：“打球，拔河，拍皮球”这些动作用手来完成，所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你们要记住一个规律，凡是提手旁的字都与手有关。
师（指带足字旁的字）：请小朋友观察这几个字，它们有什么特点呢？
学生：这三个字左边的偏旁相同。
师：你观察的真仔细。
师：大家看足字旁与足球的足像不象？我们把这个偏旁叫足字旁，它是由足演变来得，跟老师读读这个偏旁，足字旁，足字旁。足就是脚，那你们想一想这几个带足字旁的字与什么有关？
学生：老师与脚有关。师评价：你真是个爱动脑筋的孩子，奖你一颗红星。
师总结：像这些左边带足字旁的字都与脚有关，这些字你们记住了吗？那同位互相读读屏幕上的词语，再来一遍。
《操场上》教学设计 篇7
一、启发谈话
你知道哪些体育活动？（根据回答出示课文中部分词语。）
看图，说说课间或课后可以开展哪些活动？（在图上找出学生没说到的项目，出示相关词语。）
二、自读词语和儿歌
1、要求读准字音，画出生字，把生字多读几遍。
2、一边读词语，一边可以做动作。
三、学习词语中的生字
1、认读词语中的九个生字，认识“足字旁”。
2、小组交流记字方法，探究词语排列规律。
3、用“打、拔、拍、跳、跑”口头组词。
四、学习儿歌中的生字
1、朗读儿歌。自学儿歌中的五个生字。
2、检查生字学习情况，随机点拨，随生字认识“口、亻、讠”三个偏旁。
3、指导朗读。鼓励背诵。
五、指导写字
六、扩展活动
完成课后“读读画画”。
《操场上》教学设计 篇8
教材分析
本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁，偏旁随生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带“亻、讠”的字，以新带旧，逐步扩展。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。本课的儿歌读起来琅琅上口。教师可用范读激发学生朗读的兴趣。然后让学生试读，在自己练读的基础上，鼓励学生展示读。
教学目标
1.认识14个字和“王、足、口、讠、亻”5个偏旁。会写4个字。
2.在自主拼读中学会汉字，并能正确、流利地朗读课文。
3.体会汉字和生活的联系，激发学生学习汉字和坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点： 认字写字
教学难点： 认字写字
课前准备： 带领学生去操场活动；字词卡片多媒体课件
教学时间： 2课时
第一课时
一、创设情境，引入课文
小朋友下课后都到操场上去玩，操场上可热闹了。出示“操场上”：谁能读准它？小朋友想不想跟老师一起去看看小朋友在操场上干什么？（出示课文插图）
二、看图说话，识记生字
1.师指插图：操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？按“谁在操场上干什么”的句式来说。
2.生回答一个，师就相机在图上出示词语，让学生拼一拼，读一读，读准字音。
3.多种形式朗读词语：请小老师、开小火车、齐读。
4.我们小朋友真厉害，不但话说得好，而且词语也读得特别棒。下面老师要再来考考小朋友是不是还能像刚才一样能干，把下面的句子说完整。（课件出示：下课了，操场上真热闹，小朋友有的在……有的在……还有的在……”）
5.出示“打球”、“拔河”、“拍皮球”：
（1）一起读读这三个词语，读时注意词与词之间的停顿。
（2）小朋友仔细想想这三种体育活动有什么相同的地方？（都要用手来活动）教学“扌”。认读生字“打”、“拔”、“拍”，教师点击词语中的生字，生字变色，说一说你记住了哪个，是怎么记住的？（渗透识记方法：像这样由左右两部分组成的生字，我们可以用加一加的方法来记。）
（3）认读“球”，教学“王”字旁。你知道有哪些球？随机板书。
6.出示：“跳高”“跑步”“踢足球”：
（1）认读三个词语
（2）说说这三项体育活动的共同之处：都用脚来活动。教学“足”字旁。点击“跳”“跑”，字体变色，说说你怎么记住它。
（3）点击“足”：读一读。比较“足”——“足”字旁：跳高、跑步、踢足球时都要把脚抬起来。
（4）编字谜猜一猜“高”“步”。
7、巩固生字
（1）摘果子游戏——打球拔拍跳高跑步足
（2）打乱顺序读六个词语
三、学写生字“八”“入”
1.认读“八”“入”，给它们交交朋友。
2.比较两个字的相同点和不同点。
3.书空
4.认清田字格，教师范写“八”和“入”，学生各仿写一个。
5.学生写字，每个写3个。
第二课时
一、复习字词
1.出示14个词语,做摘苹果游戏复习生字词语
2.拿出打、跳、课、响等字，做找朋友的游戏
3.说说生活中我们还在哪些地方用到过打、跳、拔、跑这几个字？
二.朗读背诵儿歌
1.出示儿歌（学过的字去掉拼音），自由朗读
2.指名朗读，可以自由选择一句或整首儿歌
3.再仔细读儿歌，找一找儿歌中写了哪些体育活动？随机板书：跳高拔河拍皮球
4.说说除了这三项体育活动外，你平时还参加过哪些体育活动？随机板书：打球跳绳跑步踢足球
5.认真读儿歌，个人读，范读。注意读时要强调节奏，掌握好停顿。了、热闹等词轻声的读法。
6.集体读，分组读
7.看谁能在最短的时间里把儿歌背下来？自由试背
8.同桌合作背儿歌
9.小组合作自编动作，表演背诵儿歌
三指导写字
1.田字格出示要写的字，请学生仔细观察，想一想：今天要写的字有什么相同的地方？
2.复习练写撇和捺两个笔画
3.师范写八和入：说说这两个字的相同点和不同点：都是撇低捺高，但八两笔分开，入两笔相连
4.各自临描一个
5.自由仿写，自己与范字比较，矫正。
6.大、天的教法同上
《操场上》教学设计 篇9
一、教学要求
1、认识14个字，会写“八、人、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、人”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
二、教学重难点
认字识字。
三、课时划分
两课时
四、教学设计
第一课时
一、兴趣导入
1、出示一些课间活动所需的器材，如绳子、毽子、篮球、皮球、足球、沙包等。
2、小组讨论：你们认识这些东西吗？用它们可以开展哪些体育活动？
3、全班交流。（根据回答出示课文中的词语）
4、看图，说说课间还可以开展哪些活动？（在图上找出学生没说到的项目出示相关词语。）
二、 反复引导，认识词语。
1、教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些课间活动了吗？能借助拼音大声朗读出它们的名称吗？（要求读准字音）
2、同桌合作，借助拼音认读。
3、反馈交流
（1） 谈话：谁能把自己喜欢的一项活动大声地读给全班听。
（2） 根据学生回答，出示相应的汉字及图片。
4、找出词语中的生字多读几遍。
5、齐读词语。
三、师生合作，学习词语中的生字
1、认读词语中的9个生字。
2、复习“扌”，说说学过的带“扌”的字。
3、找一找生词中带“扌”的字，说说你怎样记住它。
4、小组讨论：为什么这些字都是带“扌”？（都是指手的动作）5、学习“足”和“球”，认识“足字旁”，认识“王字旁”，并说说是怎么记住它们？
6、找一找生词中带足字旁的字，说说你是怎样记住它们的？
7、小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”？（都是指哪的动作？）
四、巩固练习
1、 连一连，读一读。
打 拍 跳 踢
气球 皮球 排球 足球 地球
2、 分类游戏。
把六组词打乱，用找朋友的方法分成手部和足部运动两类。
五、学习书写
1、 指导写好两种撇的笔画。
2、 比较“八”和“人”的异同。
相同之处：都是撇低捺高。
不同之处：“八”起笔分开，“人”起笔连捺。
3、“人”与“个”比较，注意撇捺交接的不同。
4、教师范写，指导书写时要注意撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。
5、学生描红练写。教师看视，相机指导。
第二课时
一、复习巩固
1、 开火车读词卡。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”口头组词。
二学习儿歌
1、自读儿歌，注意读准字音。（后鼻音“铃、声、响、场、上。”）2、检查儿歌读音，同桌经检。
3、 小组赛读，比一比谁读得准确、响亮、流利。
（1）自学儿歌中的5个生字。
（2）自读儿歌，找出儿歌中的生字，说说怎么记住它们？
（3）小组讨论，用熟字加偏旁的识字法。
（4）检查交流生字学习情况。响—学习偏旁“口”课—讠+果，学习熟字加偏旁的识字法，学习偏旁“讠”。真—注意“八”与“入”的不同。身—与“真”的上半部进行比较。体—亻+本，学习偏旁“亻”
（5）用生字口头组词。
（6）说说带“足、口、亻、讠、扌”的字
4、指导朗读儿歌，读出欢快的心情，第二句要自然停顿。
小组读——个别读——评议——集体读
5、指导背诵。
（1）小组背诵，小组讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。
（2）小组交流。
（3）集体背，个别背。
三、扩展活动
课后读读画画：
1、学生自读词语。
2、从中选出自己喜爱的活动，涂上喜欢的颜色。（如果书上没有可以自己补上）
3、小组交流，互读互说，向小组介绍自己喜欢的活动的玩法。四、学习书写“大”和“天”
1、比一比，说一说。
“大”加一笔是“天”，“天”少一笔是“大”。
“人”加一笔是“大”，人加两笔是 “天”。
2、仔细观察大和天的撇笔，与八人的撇笔不同，要先直下，赤了横以后向左下格撇出，带有弧度，一撇中有头、有肚、有尾，不可粗细一样。
3、在书上的田字格中描一描。
4、教师范写。
5、学生练写，教师巡视。
6、展示学生作业，针对性进行讲评。
7、用“八”、“入”、“大”、“天”组词。
《操场上》教学设计 篇10
教材简析：
本课是识字教学为主，课文中出现的词语和插图均与体育运动有关。要求认识的字也是有规律可循的。
教学设想：
以学生熟识的生活为广阔的学习背景，引领学生在轻松、活跃的氛围中学习是新课标所提倡的教学方式。结合课标精神及本课特点，我设计了如下的识字教学片段：
教学流程
师：（出示词语）你能想办法记住这些词语吗？
生：采用多种形式记词语（带拼音读、去拼音读、同桌对读）（给学生自由的空间，让他们寻找适合自己的学习方式，体现自主学习策略。）
师：谁愿意当“小老师“带领大家读？
生：争当“小老师”
师：在操场上的很多运动和手的关系比较密切，你能找出来吗？（将知识自然归类，渗透了分类思想。）
生：挑词语，分类。
师：（出示三个生字：打、拔、拍）它们三个长得有点像，哪像呢？
生：都有“扌”旁。
师：我们怎样来记住这些字呢？
生：组词，并附以动作。比如“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔萝卜状，等等。（好动是儿童的天性。对于刚接触的识字内容，让他们在玩中学，动中学，使入学才两个多月的孩子体会到学习是一种乐趣，是很重要的。）
师：同学们表现得真不错，大家看老师在做什么？（将带有“足”的字放在一起）你发现了什么？
生：都和脚有关，都带有“ ”。
师：那我们能各这三个字交朋友吗？
生：选择喜欢的方式识字，交流记忆。
教师反思：
本课的识字教学，以引导学生自主发现为主。课堂上创设了宽松的课堂氛围，让学生结合现实生活自主识字，并给了学生动手的机会，让他们真正地动起来，手脑并用，体现了学习的乐趣。
《操场上》教学设计 篇11
教学分析
《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。儿歌则描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
学情分析
《操场上》是一篇组合性的课文，词语读起来琅琅上口，有了前面读词语的基础后面的儿歌朗读就显得游刃有余了。本课生字在学生口语中频繁出现，但受方言影响，可能说得不标准，教学时特别注意前后鼻音。
教学目标
1、认读本课的14个字，会写“八”、“入”、“大”、“天”4个字，认识“足、口、讠、亻、扌”5个偏旁。
2、能听读儿歌，并正确流利地朗读背诵。
3、能结合词语图画为儿歌进行再创作，感受体育活动可以强身健体。
教学策略
1、通过多种途径复现生字，如当小老师，做游戏来巩固。
2、听读儿歌来感受体育活动的有趣及参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
教学建议
1、生字教学应在熟读词语，儿歌后进行教学。
2、偏旁随生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带偏旁的字，以新换旧，逐步扩展。
3、儿歌先听、再读，训练学生听的能力。
教具准备
1、大头儿子人物像（可用其他卡通人物代替）
2、写有六项活动的卡片，带拼音，可以折叠。
3、篮子，写有“打”、“跳”、“高”、“拔”、“拍”、“球”、“足”、“跑”、“步”的球形卡片。
教学过程
第一课时
一、激趣引入，初识活动
1、今天天气真不错，大头儿子（出示大头儿子图，也可以用其他卡通人物代替）在家里可闲不住了，决定去操场上玩，（师板书课题操场上，并写好拼音），让我们一起来拼拼读读。
2、在操场上我们可以参加很多活动，你能为大头儿子出出主意吗？
（卡通人物大头儿子的出示，引发了孩子们的童趣；为大头儿子出主意，激发了孩子们的小主人意识，一下子就吸引了学生的注意力。这一环节也是让学生说话的一种训练。）
3、大家说的活动可真多，大头儿子都等不及要去看了。那我们赶紧将书本翻到52页，去瞧瞧操场上都有哪些活动吧。
二、学习词语，认识活动
1、看到这么多活动可以做，大头儿子可高兴了，可刚走到门口，门卫爷爷给大头儿子出了道难题：“大头儿子，到我们小学来参加体育活动，可要念念我手中的活动名称，这可是活动门票（师随机拿出六项活动词卡）念对了，才能进去跟小朋友进去一起玩！”可大头儿子还没上过学，门票上好多字不认识呢？你能帮帮他吗？
2、（板贴词卡），你认识哪些字，是从哪儿认识这些字的？并随机表扬识字途径。
（在教学中，有的学生对某个汉字已经熟识，教师应不失时机地利用这一点，故作好奇之心问：“真的，你读读看这是什么字？你说说看，你是从哪认识的？”并及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。”适时引导学生从生活中识字。）
3、哪位同学全认识，能当小老师教教大家吗？
4、这位小老师教的对不对呢？我们请拼音来当裁判。（将卡片上的生字翻转）大家拼拼读读，可以看看书本52页，不会拼的可以请教同学、老师，待会请学会的同学来当小老师教教大头儿子。
5、检查：①请小老师来教大头儿子。（看拼音教）
②不看拼音你认识这些活动吗？再当小老师（再将拼音折回去）
③齐当小老师。
（当小老师是学生很乐意的事，这让学生成为课堂的主人，当然在当的时候还应当注意教的姿态，教师应作适当点拨。词卡从无拼音到有拼音再去掉拼音，是对词语的再三复现）
三、学习生字，认识偏旁
1、老师给大家带来几个生字宝宝，大家看看读读，你能给它们分分类吗？（小黑板生字卡片出示：打、拔、跳、跑、球）为什么这样分呢？
2、教学“扌”：①拿下“打”、“拔”贴在大黑板上，并问：这两个字为什么是“扌”？
②你能做做这两个字的动作吗？
③还有哪些字也有 “扌”。（边做动作边说）
3、用相同方法教足字旁。
（儿童的天性是好动的，而提手旁和足字旁的字又很适合做动作，让孩子动手动脚动口动脑，这样偏旁就深入人心了。）
4、教学“球”，认识王字旁。用找朋友的方法教“高、步”
5、足：用足字旁比较，有何变化？（踢球时要将脚提起来才能踢）
（这一比较，有助于学生了解偏旁的变化规律，也有利于记生字）
6、个别读9个生字。
四、课间游戏，巩固识字
1、运球游戏：将写有生字的球形卡片放在篮子里，念出生字后将球运走。生字：拔、打、球、拍、跳、高、步、跑、足
2、球儿回家：小黑板出示与9个生字可组成词语的字，小黑板是体育室，将运到的球送给同桌，让同桌将球搬回体育室。
（学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。）
五、说话练习，再次巩固
1、时间不早了，大头儿子该跟大家说再见了，他回到家可要向小头爸爸汇报一下今天都参加了哪些活动，你猜猜他会怎么说呢？
2、送门票，读对就送活动词卡。
（说话训练也是对孩子口语交际的锻炼。而将词卡送出一能激发学生的识字兴趣，二是再一次巩固了生字的学习。）
第二课时
一、复习导入，谈话激趣
1、上节课，大头儿子在大家的帮助下顺利地读通门票参加了体育活动，可真高兴，我们再来说说这些体育活动。
2、生读词卡。
二、听读儿歌，学习生字
1、大头儿子还给咱们作了一首儿歌，送给我们，表示感谢呢？你们想听听吗？（播放录音）
2、说说你听到了什么？
（培养学生听的能力，是新课程的一个重要内容，老师在课堂中应该多一些让孩子听的机会。）
3、出示儿歌的小黑板，并将生字写成红色。
4、大头儿子又给咱们出了道难题，让我们来认认用红色粉笔写的字，你们能认好他们吗？生自学生字。
5、师相机点拨生字学习情况。
响—学习偏旁“口”课—讠、果。学习熟字加偏旁识字方法，学习偏旁“讠”，并让学生想想还有哪些字也有“讠”
“真”、“身”组词找朋友学习，体—亻+本 学习偏旁“亻”。
（儿歌中的生字应引导学生利用已有的知识记忆生字，让学生回忆学过的生字，以新带旧，逐步扩展。）
三、学习儿歌，指导朗读
1、大头儿子的儿歌真有趣，你能读好吗？
请你拿出笔边读边把不会字圈出来，在小组内合作认生字，读儿歌，开始。要认真准备，一会儿可要展示你们学习的成果。（生合作读儿歌）
2、大家在做这些活动时，心情怎样？那我们边做动作边高兴地来念念。
（指导闹念轻声，第二句停顿：跳高/拔河/拍皮球，天天锻炼/身体好。）
小组读→个别读→评议→集体读。
3、指导背诵。
（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应带有浓厚的个性化色彩的。师作适当的朗读指导是必要的也是必须的，而配上动作来读让生充分地进行语言实践与体验，使学生由心底迸发出对体育活动的喜爱。）
四、扩展活动，加强体验
1、课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
2、向四人小组介绍玩法，说说你最喜欢哪种。
五、学习写字，认识“、”
1、这次大头儿子要看看大家的写字水平了，请大家认真听。
2、指导写好“ノ ”、“丿 ”两种撇的笔画。
3、比较“八”“入”的异同。
4、仔细观察“大”“天”，比一比，说一说。
5、仔细观察“大”“天”两字的撇笔，并与“八”“入”比较。
6、在书上的田字格描一描。
7、师范写，生练写
《操场上》教学设计 篇12
教学目标：
学情分析：
1、学生已基本上会拼音，有的学生还能熟练拼读，也学了不少的短文。本课的学习，教师要利用学生已有的学习经验，利用学生学习水平的差异，引导学生自己认读词语，读儿歌，认读生字。
2、学生已初步会用一些方法识字，教师要引导学生运用已有的方法识字。本课是学生第四次学习书写汉字，教师要指导学生在田字格里写好生字，养成认真读帖、认真写字的书写好习惯。
教材分析：
1、认识14个字，认识足字旁，口字旁，言字旁，单立人4个偏旁
2、能正确流利的朗读课文
3、有积极参加体育活动的愿望。
教学重点： 识字
教学难点： 识记6个带新偏旁的生字
教学准备： 带学生到操场上在玩耍中观察
第一课时
一、激情导入
1、出示“操场上丰富多彩的体育活动”挂图
师：这么漂亮的一幅图，这是哪呢？（直观展示、开门见山）
板书：操场上
生齐读课题
根据学生回答出示相关词语
打(dǎ)球(qiú) 拔(bá)河(hé) 拍(pāi)皮(pí)球(qiú)
跳(tiào)高(gāo) 跑(pǎo)步(bù) 踢(tī)足(zú)球(qiú)
二、看图并学会说句子
师：小朋友观察得都很仔细，说得也很好，现在老师把小朋友刚才说的用一句话连起来：“下课了，操场上真热闹，小朋友有的拔河，有的跳高，还有的拍皮球”。老师这句话说得好听吗？因为老师用了有的……有的……还有的……（板书）这个词组，你也能学一学吗？赶快跟你的同桌说一说吧。
生：同桌说；个别说；齐说。
三、认识生字
师：黑板上的这些字哪些你已经认识了？是怎么认识的？
师：小朋友真棒，在课外能认识这么多汉字，真是个爱学习的孩子。现在就请大家把认识的字读一读，不认识的字用拼音拼一拼。
生：自由读
师：谁愿意上来当小老师，把认识的字教大家读一读。
生：齐读、轮读、个别读等多种方式读。
去掉拼音读一读
四、用球扩词
师：皮球、足球都是球，你还知道哪些球？（在给球扩词的同时，让学生了解更多的体育项目）
五、做动作，学词语，找规律
师：课文里的小朋友积极参加体育运动，在操场上玩得这么开心，你们是不是也想参加了？
请学生上来表演打球、拔河、拍皮球的动作，其余学生跟着学一学。相机出示：打、拔、拍
做这几个动作都用到了身体的哪一个部位？
生：都用到了手
引导总结：拍、打、拔这几个动作都用到了手，所以都带提手旁。学习提手旁请学生表演跳高、跑步、踢足球的动作，大家跟着学一学。相机出示：跳、跑、踢
这几个动作又用到了身体的哪个部位呢？
引导总结：跳、跑、踢都用到了脚，所以都带足字旁，学习足字旁。足字有礼貌，做了偏旁，把脚就缩进来了。
三、学习儿歌
1、读生字
师：今天有许多生字宝宝躲在了我们的儿歌里，你能找到它们并和它们交朋友吗（出示生字：响、课、真、身、体）
生：自由朗读儿歌
师：你认识了哪一个生字，请你来教大家读
学生来当小老师带读。纠正学生读音，响是后鼻音，真、身是前鼻音。
师：有什么好办法记住这些生字呢？
2、读儿歌
把这些生字宝宝送到儿歌里，你再美美地读一读。
师：小朋友自己当小演员边读儿歌边配上动作。
指导朗读，抽生读、表演读、赛读。鼓励背诵。
2、编儿歌
小朋友读得真好，已经是小小朗诵家了，想不想做个小作家。你看第三行不见了，你能不能把你喜欢的运动编到这首儿歌里。（师把儿歌第三行去掉）
学生根据要求自编儿歌，交流。
四、读读画画
师：小朋友，下课了我们可以和小伙伴一起在操场上做各种各样有趣的活动，有哪些有趣的活动呢？
生：借助拼音读一读
师：这么多有趣的活动，你都玩过吗？你最喜欢哪一种，是怎么玩的，请你和同桌说一说。
《操场上》教学设计 篇13
《操场上》是小学语文一年级上册中识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思：
（一）对教学目标及教学效果的反思
根据教材特点，我将本课的教学目标定为：
1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。
2、培养学生主动识字的兴趣及能力。
3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。
根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。
通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少很多亮点，如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，掌控课堂的能力也远远不够。
（二）对教学过程的反思
根据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都积极发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽误了一些时间。
接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。猫教学反思折线统计图教学反思假如教学反思
《操场上》教学设计 篇14
《操场上》是人教版一年级上册的识字课，本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。教学重点是认字写字。
大家都知道识字课非常枯燥，为了让枯燥的生字教学生动起来，我在教学中作了如下设计：
[教学案例]
师：同学们，你们课间活动时都爱做什么运动？
师：[课件出示]下课了，这些小朋友们在操场上玩得多开心啊！请同学们仔细观察他们都在玩些什么？
（师根据学生的回答出示带拼音的词语卡片：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球）
（生根据拼音，拼读词语）
师：下面老师摘掉它们的小帽子，请大家再来认一认这些朋友。
（生自由读、指名读、领读、男女生比赛读）
师：请大家再读一遍词语，边读边想象，同时模拟做动作。
师：大家通过做动作，有什么发现？
生1：我发现“打球、拔河、拍皮球”这几个动作是靠手来完成的。
生2：我发现“跳高、跑步、踢足球”这几个动作是靠脚来完成的。
师：同学们观察得可真仔细。谁来重新摆一摆这6个词语的位置，并说一说理由。
生：板前来摆。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行，把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。
师：你能告诉大家为什么这样摆吗？
生：因为“打球”“拔河”“拍皮球”靠手来完成，“跳高”“跑步”“踢足球”靠脚来完成。
师：你分析得很精彩，老师为你鼓掌。
师：请大家观察依靠“脚”来完成的活动都有什么旁？
生：足字旁。
师：它是“足球”的足字变化而来的。请大家比较一下足字旁和足字的异同。
生：“足球”的“足”字，一“撇”变成一“竖”，“捺”变成“提”就是足字旁了。
师：分析得很有道理。请你带大家书空一下。
师：依靠脚来完成的活动带足字旁（师指“跳”“跑”）。请大家认真观察一下，找出它们哪儿长得像，再互相说一说怎样才能记住它们。
（生先自己观察、思考，再小组交流、讨论，找出最好的识字方法）
师：依靠手来完成的活动带一个提手旁（师指“打”“拔”“拍”）。请大家认真观察一下，找出它们哪儿长得像，再互相说一说怎样记住它们。
（生先自己观察、思考，再小组交流、讨论，找出最好的识字方法）
师：刚才，我们认识了几位新朋友。这儿还有3位呢，我们可不能冷落它们，大家也想一想办法，跟它们交个朋友吧。
（出示“球”“高”“步”）
生：我认识“高”字，这是高振洋的“高”。
师：你真是个有心记的孩子！能从同学们的姓名中识字，你真了不起。下面我编个谜语，大家猜一猜是什么字。“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”
生：是“高”字。
师：请大家想一想，怎样记住别的字呢？
生：“步”字上面是“止”，下面是“少”字少一点。
生：（争先恐后地说）：上多一竖，少一点就是“步”。
师：你编得真棒！“球”字呢？
生：我是这样记住“球”的，我一想到球就记住了。
生：我用组词的方法记住的，“篮球”“排球”“乒乓球”“皮球”……
生：……
师：你们的方法都很好！
师：刚才，我们一起认识了9位新朋友。下面我们分别给它们找一找朋友，看哪位同学找得多，而且搭配准确。同时还要用找到的朋友说一句话，到谁说得好。
（生给生字组词，并进行说话训练）
[教学反思]
本教学案例体现出以下几个方面的特点：
一、创设情境，激发学生的识字兴趣
怎样让枯燥的生字教学生动起来呢？上课伊始，教师就从学生已有的生活经验入手，创设了一个和谐、快乐的识字情境，贴近学生的生活实际，符合儿童的心理特点，激发了学生主动识字的兴趣。
二、教识字方法，培养学生的识字能力
1、有层次地识字
识字教学过程有层次是本案例的特点之一。从看课件认读词语到根据拼音认读词语，再到去掉拼音认读词语，最后师生协作识记生字。由读准字音到识记字形，难度逐步增加，符合儿童的认知规律。
2、形式多样的识字
教给学生识字方法，提高学生识字能力是教师的首要任务。本教学案例中教师根据教材的特点，运用多种形式、多种方法指导学生识字。例如：“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是运用求异同和做动作的识字方法；“高”“步”是运用编谜语的识字方法；“球”是运用自己喜欢的识字方法。这样的设计使学生在潜移默化中学到了识字的本领，达到了“授人以渔”的目的。
三、手脑并用，培养学生的探究能力
本案例没有按惯例把课本上的6个词语照搬到黑板上去，而是让观察课件，教师根据学生的回答随机贴卡片。在学生观察、思考后自己找出不同处：靠手完成的活动有提手旁，靠脚完成的活动有足字旁。再让学生动手摆一摆。这样不仅培养了学生的综合分析能力，更主要的是为学生提供了探索问题的契机，有意识地培养了学生主动探究的精神。
四、口脑并用，培养学生的创造能力
新课标理念指导下的课堂教学，要求教师善于创设开放的教学情境，营造宽松的教学氛围，让学生敢于“标新立异”，勇于“异想天开”，以激发学生的创新意识、创新精神。在本案例教学过程中，教师根据“高”字的结构特点，先示范编谜语，然后让学生去创造性地识记“步”和“球”，口和脑并用，培养了学生的创新能力。
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