一年级语文教案 在家里 通用15篇
《在家里》一年级语文教案（通用15篇）
《在家里》一年级语文教案篇1
教学目标：
1、认识14个字，会写“上、下、土、个”四个字。认识一种笔画“`”和4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的孩子。
教学重点难点：
1、认识14个字，认识笔画“`”和4个偏旁。
2、正确书写“上、下、土、个”四个字。
课前准备：每小组一份生字卡片、课件
【课时目标】
1、认识书中的14个生字。
2、正确书写“上、下”。
3、正确流利地朗读课文。
【课时重难点】
认识14个生字，书写“上、下”，有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么?(有的猜是因为我们特别乖，有的说老师今天碰到开心的事情了等……)
师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫圆圆，她邀请老师到她新家去玩呢，我们一起去好吗?(圆圆：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客)。
二、利用情境，识字说话。
(一)参观前，初步认识生字
1.师：圆圆，你家都有些什么呢?
圆圆：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们在小组长的带领下读一读卡片，说说圆圆家里都有什么，好吗?
2.生自学生字(在小组长带领下通过拼音帮忙认读生字，这里老师一定要事先对小组长做好带读的训练要求)。
3.学生汇报说一说：如“我知道，圆圆家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”[课件出示词语]
4.齐读、指名读、分组读。
(二)参观时
师：听了同学们的话，老师急着想去圆圆家看看了，大家能用一个词语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)
1.圆圆：这就是我的家，大家请进。
师：圆圆，你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸圆圆新家?(生：圆圆你的家真美丽!圆圆你的家真可爱!圆圆你的家真棒!)
2.看图说说圆圆家里都有些什么?(一边说一边卡片出示没有拼音的卡片词语)(教师贴卡片)
3.仔细观察这些词语，你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)
4.用自己的方法记一记。
师：[课件出示生字]这些生字宝宝从词语里走了出来，你们瞧!
(1)师：你们还在哪里见过他们或者你有什么好办法几住它，或者你能给它说个词语讲句话吗?(利用熟字变一变、合一合的方法。)
预设：
如：火+丁──灯，日+免(去尾巴兔)──晚……找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音，指读过程中相机说说你认识这些字中的哪些偏旁?(这里可以每个字采用不同的方法进行生字教学)
(沙——“少”加“氵”，认识三点水。
灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同?
报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。(联系“温州晚报、温州都市报、温州商报)
台——“口”字上面加顶帽子。
视——“见”加“礻”(联系“中央电视台”)
果——“日”加“乚”或“田”上出头，下拐弯。)
(2)开火车读卡片。
5.请圆圆再介绍一下她的家(为下节课请同学说做铺垫)：小朋友们参观好我的家，让我再来介绍一下我的家吧![课件出示圆圆的家，教师作介绍]
(三)参观后(巩固生字)
圆圆：小朋友们你们的家是怎样的呢?你们在家里都做些什么事情呢?你们瞧，我的家庭生活多么和谐呀![课件出示图片及句子，这是初次读，下节课巩固]
1、学生自由读
2、学生说说：你都看到圆圆的家里人都在干什么?
3、课件分句朗读，注意重点字音的知指导，同时复现生字。
三、书写指导：练习写“上下”
1、教师范写
2、学生练习
3、点评
四、作业巩固练习：
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
《在家里》一年级语文教案 篇2
今年，我将教新教材这几天一直在这里学习。我想不能只是一味地索取，我要留下我的收获。我备了此教案广大同仁多提意见。
3在家里
教学目标：
1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：会写4个字。
教学难点：认识14个字。
教学时间：2 课时
课前准备：
1、教师准备图片、词语等课件。
2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。
第一课时
一、创设情境，导入新课。
有个小朋友叫圆圆，她是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！
二、观察图画，自主识字。
1、出示课件——课文插图
你知道这是哪里吗？出示课题 ：3 在家里
你从哪里看出这是家里？
2、根据学生回答，词语闪烁出现在相应的地方。
（沙发 茶几 书架 报纸 台灯 挂钟 电视机 电话 水果）
你能看着插图，读一读词语吗？
3、现在我们一起带词语走出圆圆的家门，你还能认识他们吗？对，我们可以借助拼音来认识他们（出示课件——词语，其中识记的字是红色）。
4、红色的字要记住，你有什么好办法吗？
（沙——“少”加“氵”，认识三点水。
灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同？
报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。
台——“口”字上面加顶帽子。
视——“见”加“礻”
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果——“日”加“乚”或“田”上出头，下拐弯。）
5、用生字找找朋友或说一句话。
“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？
“电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？
看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。
三、动手动脑，复习巩固。
1、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 电灯
老二每日作文 电视
老三千里传声 报纸
老四送来光明 电话
2、摆一摆，说一说。
请小朋友拿出标有词语的图片（家用电器、家具、其他物品），动手摆一摆，考考小伙伴，请小伙伴读一读。如果小伙伴不认识，请你当一回小老师吧！
第2课时
一、看图说话。
出示课件（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？
二、学习短文，自主识字。
1、课文是怎么写的？请你读几遍，读通顺。
2、出示短文，生字红色标出。
红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？
（也——“他、她、地”的右边。
晚——左边“日”，右边“兔”去掉尾巴。）
3、感情朗读短文。
4、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？
5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
三、表演
1、请三位学生上来表演课文内容。
评一评，他们演得怎么样？
2、你认为圆圆在家里表现怎么样？选她当“三好学生”，你同意吗？
四、拓展说话。
1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。
图上小朋友会做什么事？
2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？
五、书写指导。
1、课件出示——四个生字。
看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？
（四个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。）
2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。
“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。
3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。
4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。
六、课外作业。
回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。
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设计思路：
课堂教学中，教师注重了学生能力的发挥和培养和，让学生动用了手、眼、口、脑等到多项器官，主动地参与到教学的各个环节中，真正学到了本领 。
一、创设情境，导入课文。
根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事件创设情境，导入课文。我创设的情境：圆圆是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！这样拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的欲望，带着浓厚的学习兴趣观察课文插图。在学习完短文后，又请学生评一评：圆圆是否够资格当一名“中山之星”。
此时学生又充当一个评判者，可以畅所欲言地发表自己的见解，使导入时创设的情境划上一个圆满的句号。
二、课文理解，挖掘空白处，训练说话。
在课文理解时，我避免了繁琐的分析，在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练。培养了学生的创造性思维。
三、自主识字，分三步走。
生字学习体现学生的主体地位，把学习的地位还给学生。识字教学分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，第三是，你是用什么好办法记住，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习。
四、 拓展练习，仿说课文。
一年级学生由于知识经验的贫乏在学习语文和各种技能的过程中都来要借助于模仿为“阶梯“。模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。我设计了这样一道作业：回家去做一做，将课堂上学到的运用到生活中，仿照课文说一说，培养了学生的说话能力和创新思维。
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《在家里》一年级语文教案 篇3
[案例—1]
师：谷穗为什么是弯弯的？
生：因为他在鞠躬呀。
师：可是，不鞠躬的时候他也是弯的呀。
生：因为风吹过来了。
师：可是风不吹的时候他也是弯的。
生：因为谷穗成熟了。
师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。
学生做恍然大悟状，教学进入下一个环节。
[反思]
成人都知道谷穗弯弯是稻谷熟了的表现。老师心目中早已对这个问题有了既定答案。学生的回答即使偏离轨道，也被老师的指引拉回到预定位置。答案是正确的，但正确的背后忽略的却是与成人世界完全不同的孩子的思想、情感……
[案例二]
那么，在孩子眼里，谷穗为什么是弯弯的呢？
我们可以来看看下面的处理方法──
师：谷穗为什么是弯弯的？
生：因为他在鞠躬呀，
师：他在向谁鞠躬呢？
生：他在向大地鞠躬，表示感谢。
师：还有不一样的答案吗？
生：因为风吹过来了。
师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？
生：因为谷穗成熟了。
师：真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的同学呢？
生：我认为谷穗在跳舞。
师：你的想象力真丰富。
生：我想他是在沉思，回忆春天的故事。（老师作沉思状）
生：也许他在等待，等农民伯伯来收割吧！
生：我觉得谷穗很谦虚，不管见了谁都低着头。
师：小朋友说得真好呀，让我们美美地读一读。
[反思]
尽管新课程理念一再强调教师要尊重学生的独特体验，但在实际的教学中，这种尊重有时并没有真正落实。原因之一是，在考试的指挥棒下，老师不敢越雷池半步。另外，受社会大环境影响，教师谋生第一，修行*后，文学素养缺失，本身就缺乏想象力和创造力，以至于对学生的童心童言不够敏感，而且又缺乏一颗宽容之心去小心呵护。最后，课堂成为一个沉闷、僵化的学习场所。
卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我想，我们每一位老师都要牢记卢梭的这段话，真心理解孩子，认真倾听孩子，让他们健康快乐地学习。
《在家里》一年级语文教案 篇4
《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。
二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。
三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
四、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。
五、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。
人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：
一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好习惯去了。
二、学生写字后没有及时评价。例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。
三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学习的时机。
教学相长，我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。
《在家里》一年级语文教案 篇5
《在家里》是义务教育课程标准实验教材语文一年级上册识字第一部分的第三课，本课分为两课时完成教学任务。该课文内容贴近学生的日常生活。根据低年级学生年龄小、入学时间不长的实际，结合教材特点，我在第二课时采用分层次教学方法，设计了“说照片”的环节，让学生从身边的事说开来，引导学生大胆说、认真倾听。
生字教学本着由易到难，逐步提高的目的，让学生结成学习伙伴，一同动手拼、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功感，同时也体验帮助他人的快乐。教学中还采用启发式教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑的习惯。
在教学媒体运用上，通过音乐营造轻松欢快的气氛，满足儿童的心理。整节课3次运用音乐伴奏，增加课堂气氛，活跃课堂。针对低年级学生的年龄特点及争强好胜的心理，我又设计了“小小播音员”比赛、“解救小女孩”等小活动，以调动学生的积极性。并通过训练学生表述“我是小老师……”、“我来……”等树立学生学习的自信心，让学生以最高的热情投入学习，获得成功。
【第一课时教学过程】
一、课前复习认识生字
同学们，“小记者在行动”活动在我们班已经开展了一周多了，相信大家一定认识了不少生字朋友，是吗？瞧，老师这儿有8种不同的水果，在它们的背面各藏着一个生字，谁愿意来试着读一读呢？
二、教学课文
1、这些小记者真不错，老师再写一个字，请大家认真看！（板书：家）学生齐读。
2、每个小朋友都有自己温暖幸福的家（板书：在家里）。在家里，你们喜欢做什么？经常做什么呢？听到音乐后，就请大家离开位子向你的同学介绍你平时在家做什么，也可以去看看、听听别的小朋友在家做什么。（学生离开位子，带着照片去介绍、去倾听）
3、刚才大家都大胆地向别人介绍了自己的照片，和别人分享了你最快乐的瞬间。老师也给大家看张照片，你们看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛听见什么、想到什么，都可以向大家说说。（说图）
4、照片中的小朋友用自己的几句话写下了照片的内容，请大家打开书50页，自己轻声读一读，注意读准字音。（学生自读课文）
5、老师这儿有几个生字想考考大家，看看你是不是读得很认真。哪些小朋友会读这些生字？谁愿意读给大家听？
6、请大家把课文轻声再读一次。
7、我们来个“小小播音员比赛”，谁愿意参加？（请一名学生读，其他同学点评。）
8、你能读得比他更好吗？也来参加比赛吧！
9、让我们在音乐的陪伴下，一起读一读吧！
三、 学习本课词语
1、照片中的小朋友要带大家参观她家的客厅，你见到了哪些生活用品呢？（请学生贴图）
2、这些词语一定难不倒我们班的小朋友，请大家拿出学具，同桌同学互相帮助，摆一摆，读一读，比比你们谁读得更棒！
3、看，老师这儿也有一套生词卡片，谁能把他们贴在图片的旁边呢？（学生贴图）
4、谁能当小老师带大家读一读这些卡片？（请学生带读词语）
5、我们来开火车读这些词语，看看哪一列火车开得又快又稳！（开火车读词语）
8、生活中到处有汉字，你们身边也处处有知识，只要大家做个生活的有心人，多看，多说，多积累，你就会认识更多的汉字朋友。
四、扩展练习
你们看：在美丽的大森林里，一个可爱的小精灵被巫婆用魔法困在了小屋中，你想参加这次解救小精灵的集体行动吗？魔法小屋门上的问题，如果我们能齐心协力一一解答，我们就能救出小精灵（略）。
【反思】
让学生体验成功学习的滋味
教师要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。在教学《在家里》一课之余，我深深体会到：
1、注重学生的生活世界与书本世界的沟通。书本知识是学生认识世界、认识生活的一个窗口。《在家里》一文，寥寥数语，却将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，本着“练说”的思路，我让学生将自己在家里的照片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。
1、以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。
3、在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。
《在家里》一年级语文教案 篇6
设计理念
�牐牨究蔚纳杓浦校�以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
�牐牻萄б�求
�牐�1�毖Щ帷吧场⒎ⅰ⒈ā⒅健⑻ā⒌啤⒌纭⑹印卑烁龊鹤帧�
�牐�2�比鲜丁般咿谢�纟礻”五个偏旁。
�牐�3�比鲜兑恍┘虻サ募彝コ律琛⒂闷罚�并能将它们与对应的词语联系起来。
�牐�4�痹谑蹲种校�培养口头表达、合作学习等能力。
�牐牻萄е氐恪⒛训�
�牐犎献郑�并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
�牐牻萄ё急�
�牐犖锲纺Ｐ汀⒋邓苤降装妗⒍嗝教蹇渭�等。
�牐牻萄Ч�程
�牐犚弧⑶缮栊�念，初步感知
�牐�1�笨吻案�每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
�牐�2�碧富凹とぃ盒∨笥衙牵�课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？
�牐�3�毖�生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
�牐牰�、反复引导，认读词语
�牐�1�苯淌σ�导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？
�牐�2�蓖�桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）
�牐�3�狈蠢。�
�牐燗�碧富埃核�能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？
�牐燘�毖�生到讲台前举着模型大声读或领读。
�牐燙�备�据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。
�牐犉兰鄄⒈硌镅�生的自学情况。
�牐�4�逼攵疗聊簧系拇视铩�
�牐犎�、师生合作，学习偏旁
�牐�1�倍嗝教宄鍪尽胺ⅰ薄吧场保�引导学生比较两字在字型上有什么不同。
�牐燗�蓖�桌讨论。
�牐燘�毖�生自由发言。
�牐燙�苯淌π〗幔骸吧场笔亲笥医峁沟淖郑�左边是偏旁，叫“三点水旁”。
�牐�2�毖�生交流自己认识的偏旁。
�牐燗�苯淌σ�导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
�牐燘�蹦闶窃跹�认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）
�牐燙�苯淌π〗嵋�导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
�牐�3�毖�生没有说出的偏旁，教师介绍。
�牐�4�惫�固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。
�牐犓摹⒆灾魈骄浚�识记字形
�牐�1�毙∽楹献鳎�识记汉字。
�牐�2�狈蠢。耗慵亲×四男┳郑渴怯檬裁捶椒�记的？
�牐�3�比�班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）
�牐犖濉⒘�系生活，了解特征
�牐�1�倍嗝教逖菔疽蛔槁枷瘛�
�牐犇谌荩涸谡�洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目……
�牐�2�毙∽樘致郏涸谌粘Ｉ�活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？
�牐�3�比�班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
�牐犃�、自选物品，训练表达
�牐�1�惫�渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。
�牐�2�贝铀�给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）
�牐犉摺⒐�固练习
�牐�1�痹凇爸腔勖怨�”里识字。（多媒体课件）
�牐�2�毙≈谱鳎荷杓莆业募摇�
�牐牱椒ǎ好咳朔⒁徽糯邓苤降装澹�按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。
�牐犙∪√�得又快又好的，放到前面展示。
�牐牥恕⒆饕�
�牐牪牧现谱鳎河盟�给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。
《在家里》一年级语文教案 篇7
第一课时
教学目标：
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点：
教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备：
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念：
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
3、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
《在家里》一年级语文教案 篇8
【说教材】
《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
【教学目标】
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁“ ”， 2、正确流利地朗读课文， 3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
1、认识前面词语中的8个生字， 2、会用“红红家里有……有……还有……”来说话， 3、会写一个生字“下”
【基本理念】
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
【说教学、学法】
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。
【教学过程】
一、课始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。
我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“红红的家里有…… 有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
《在家里》一年级语文教案 篇9
《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：
一、创设情景，学生介绍自己的画。
二、出示课文插图，引导学生看图说话。
三、学习本课生词，按：图──拼音──汉字的顺序出示。
选词说话；认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。
从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。但作为跨越式教学实验班，教学的要求与课标课的要求比，在教学结构，教学形式等方面的要求都有不同。这堂课我主要从跨越式的老师对我这堂课的指导方面进行反思。
1、利用电脑为教学服务，提高教学效率。
2、跨越要了解平台的作用，知道每一课的资料有什么，怎样用，在使用的过程中，要给学生提出要求，这样才能有目的性，针对性，每次开机，不一定把所有的资料都看完，老师可以根据教学内容的需要和时间或指定篇目阅读或让学生自由朗读。在识字教学时，小喇叭不一定用。因为平台的资源较多，所以每次进入都要有明确的要求，而学生阅读完后，不一定进行检查。
3、开始让学生打写。
作为实验班的老师，要认真听取指导老师的意见，不断改进自己的教学，在今后的教学中，大胆尝试新的教学方法，充分利用教学平台，发挥网络教学的优势，提高教学效果。
《在家里》一年级语文教案 篇10
师：客厅是用来干什么的？
生：招待客人
师：没有客人的时候，一家人在客厅里干什么？
生：看看电视，吃水果
师：客厅里有哪些东西呢？谁来说说看？
（课件：学生说哪个，相应出现词语，出示词语后，再让学生读读）
二、读词语
1、师：大家观察得很仔细，现在老师把这些词语拿出来，看你会不会读
（出示课件）
师：同桌之互相合作读一读，如果有什么不会的怎么办？
生1：拼一拼音节
生2：问同桌
生3：问老师
生4：看图画
生5：猜一猜
（学生同桌合作读词语，读好的同学举手）
师：我来请同学读一读
（指名读词语）
师：老师有个疑问，为什么“茶几”的“几”这里读第一声
生：多音字
师：对了，它有两个读音，“有几个”的时候读第三声，“茶几”读第一声，我们再读读它
生：茶几
2、（出示课件）
师：你喜欢家里的沙发吗？
生：喜欢
师：为什么喜欢呢？
生1：很软，坐上去很舒服
生2：可以跳
师：能不能把舒服的感觉读出来
生：沙发（指名读）
师：你喜欢看报纸吗？你从报纸上能知道什么？
生：各种新闻
师：看报纸能了解国内外大事，做个关心国家的人
在来读读它
师：台灯是我们最好的朋友，你们用它来干什么？
生：可以看书、做作业
师：看见它就像看见好朋友一样，我们再读读
生：台灯
师：谁愿意来当小老师领读
生：台灯
师：电视的用处就更大了，你们都看些什么节目呢？
生：动画片
师：除了动画片，你们还看什么呢？
生：动物世界
师：真好，喜欢大自然的动物朋友
师：来开小火车读一读
三、游戏巩固
师：我们来做一个游戏，休息休息。老师这里有4张拼音卡片，贴在黑板上，分别是（电视、报纸、台灯、沙发），还有4张词语卡片，我会交给每大组的最后一位同学，请你看着卡片大声地读一遍，读好后，传给前面的同学，拿到卡片的同学，和同桌一起读，读好了再往前传，一直到第一个同学读好之后，有女同学上来贴卡片，看看，应该把词语贴在哪张拼音卡片的下面呢？
（做游戏）
《在家里》一年级语文教案 篇11
《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。
《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。
除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的习惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的`认识。
但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。
语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字，并会写 116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据这特点，我设计学生识字时让“快乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，交流进行有趣的识字。
一、情景教学传播快乐
对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的掌握要学的知识。
在《我在家里贴字卡》这一课中，要求会认的字很多，怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品，再按照观察所得制作字卡，第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的实物小玩具），请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“老师，我来”， “我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛非常活跃，孩子们对生字的掌握也非常好。
二、画画激趣感受快乐
低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的创造力，也提高了孩子的审美能力，增强他们识字、阅读的乐趣。
三、角色易位体现快乐
传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，注意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当老师，孩子们非常欢迎。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。
汉字是我们学习、生活中非常重要的工具，让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习，识字才会变得容易、有趣。
《在家里》一年级语文教案 篇12
第一课时
教学目标：
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点：
教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备：
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念：
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
3、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
《在家里》一年级语文教案 篇13
设计理念：
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、复习音节：请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：jià dēng guà diàn zhōng
2、引入新课：今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。
（设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。）
二、师生合作，学习词语
1、出示课文插图：不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，注意用完整的话按照一定的顺序说。
（设计意图：训练学生的语言表达能力）
2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁愿意读给大家听？指名读你是通过什么办法认识的？
3、小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。
（设计意图：鼓励学生在生活中识字）
4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。自读
5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读
请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。
6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。
7、扩展活动：
刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。
（设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
三、自主探究，识记生字
1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。
谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。
2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。
我们再来进行计时比赛，看谁是我们这节课的识字大王？
3、扩展活动：游戏摘生字果
大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。
4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。
5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！学生边拼边读。
（设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）
四、指导书写
今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。
你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。
看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。
小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。
（设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好）
五、作业
介绍你家的陈设，并用几句话写出来。
（设计意图：巩固生字词，做到活学活用）
《在家里》一年级语文教案 篇14
《在家里》是本册识字一的第三课，由一幅插图、八个新词、一篇短文组成。课文贴近儿童生活，散发着宁静温馨的生活气息。本课的教学要求学生能准确认读表示家中陈设物品的词语，识记四个新字，前受到尊敬长辈、热爱劳动的教育。
教学的过程中因为有局领导和兄弟学校老师的临时参与，本人心情起伏很大，教学过程也略有波折，感悟蛮深，现将执教本课亮点与不足列举如下：
一，导入有效
为了激发孩子们的学习兴趣，树立学习的自信心，我在用语言铺路，将他们定位为既聪明可爱又守纪律的孩子的前提下，用了三个难易程度不同的谜语来导入。第一个来自学过的内容，孩子们自然齐齐举手猜出，热情高涨；第二个稍有难度，我注意选择胸有成竹的孩子来猜，再加上语言的提示，让学生略加思索明白其中的道理，增强了趣味性和挑战性；第三个就很有难度了，我注意选择的是完全不知道的孩子来猜，得到的答复都是不知道，而后顺势导入新课。我认为这个环节完成的很好，达到了活动思维、培养兴趣，启发求知的目的。
二，适时创设情境，注意了课文的完整性
在板题读题之后，我适时地创设了一个情境：“苗苗在校表现优异，老师要去家访，看看她的学习环境，了解她在家表现，让我们一起去看看吧！”带着孩子们学习词语之后，又用“苗苗家不仅漂亮而且特别幸福”过渡到短文的学习。最后用“苗苗在学校、在家里表现都特别优异，你同意选她当三好生吗？”来引导学生小结内容，受到爱劳动、尊敬长辈的教育。整个设计，我认为注意了课堂的完整性，浑然一体。在实际教学中，有些忙乱，最后小结部分没有做好，是一个很大的遗憾。
三，遵循学生的认知规律，学习词语有序
考虑到一年级孩子认字少，全都带拼音拼读生字显得生硬机械，我选择了用课件显示实物图片和带拼音词结合的方式，先让学生对照图认读词语，再出示不带拼音的词语认读，发现有学生不会读或者拿不准时，问他们怎么办？启发学生思考认识到：汉语拼音是学习汉字的重要工具，再用拼音有选择性地拼读词语，完成再巩固过程，之后再分别单字检测。这个环节，我遵循了孩子的认知规律，注意采用了直观有效的教学方式，由浅入深的引导学习。
四，结合生活实际，适时进行人文教育
教学这一课时，我还充分对学生进行了人文教育。在认识火字旁时，我先让学生观察它与火字的不同之处，然后说：“火字旁和小朋友们一样团结友爱，它和朋友们一起的时候生怕踢着了别人，所以脚一缩，你看，多有礼貌！”在我的设计中，还有对“书架，报纸”这些词的谈话引入对爱阅读的教育，及后面爱劳动、尊敬长辈的教育，如果能够有条不紊地进行的话，人文教育会更充分地得以体现。
五，多媒体让教学更加立体
我这一堂课运用了多媒体是课堂的一个亮点，直观鲜艳的课件吸引了孩子们的注意力，也省了时间，让课堂更加紧凑、立体。
然而，我觉得自己过份地依赖了多媒体，课件展示得多，板书得过少，应该板书让孩子深化记忆的地方也用幻灯替代了，课堂教学没有最后落到实处。
另外，这节课除了开头主、谜语导入之处，其它环节基本上没有游戏，没有做到让孩子学中玩，玩中学。
这堂课值得斟酌的地方还有很多，比如课堂教学的组织，学生习惯的养成，与学生目光心灵更好的交流等。
《在家里》一年级语文教案 篇15
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，对一年级学生来说这并非易事。
本课时我结合对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，我制定如下的学习目标：
1、复习学过的词语，会写生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而虽然是第二课时，但我仍然花了半节课的时间巩固学生对词语的理解和朗读。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。
在教学流程中，我创设情境，谈话引入：“小朋友，你们愿意猜谜语吗？那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？”学生一听是猜谜语，兴趣一下子就提高了。而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不像一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。这个简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，此时正是引导学生巩固词语的最佳时机。于是，我出示词语，告诉学生谜底就在这些词语中间，小朋友都瞪大了眼睛认真地读、思考，很自然就进入到第二个环节的教学。
接着我采用“图文对照”的形式学习课文。培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。后来通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。其中，爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。
最后的写字指导环节中，关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，观察一下，每一笔的位置，并跟着老师书空，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。
由于时间比较紧张，我最后的总结环节没有很好的呈现出来，很遗憾！
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