精选2篇 教学案例 在家里
在家里 教学案例（精选2篇）
在家里教学案例篇1
[教学过程]
一 识字
1 看图，说说家里有那些摆设和物品
2 结合图画读出卡片上的词语
3 看拼音，练习读准词语
4 去掉拼音读词语
5 试读生字，交流识字经历，认识新偏旁
6 扩词训练
二 巩固练习
1 巩固识字 选择括号里的一个字与括号外的字组成词语
2 再认偏旁，试读带有这些偏旁的字和词
3 看图读词语，扩展识字
4进行热爱家庭生活的教育
【教学反思】
1抓住重点，落实教学目标
本节课的教学目标主要是认识八个生字和三个偏旁，所以在教学过程中紧紧抓住这个重点开展多种形式的识字活动，结合学生的认知规律和实际情况，循序渐进，由看着熟悉的图片试读词语，到拼读，去掉拼音读，最后独立认读生字，由词到字，然后再由字到词，指导学生结合实际生活扩词，遵循了语文教学字不离词的原则。
2 结合实际，在生活中识字
现在的孩子大多数受过良好的学前教育，加上在生活中家庭的教育，对一些生字已经有了初步的认识，所以在教学时不必逐个生字讲解，更不必统一识字方法，只要适当的指导就可以了，在识字教学中，指导孩子们给生字组词，再认偏旁时出示的词语，看着家庭生活的图片读词语，虽然有的字笔画较多，但是都是孩子们生活中经常接触的，这样在课堂上读一读，认一认，加深了印象，丰富了积累。
3 真实课堂，培养学生认真学习的品质
虽然这是一节公开课，但是课前我没有告知孩子，他们完全是在对新课的好奇和兴奋中来完成学习任务的，所以孩子门在课堂上对学习内容充满兴趣，积极举手，大胆发言，所有的学生都展示了真实的自我，既培养了学生认真学习，认真对待每一件事的办事态度，也培养了学生诚实的好品质。
在家里 教学案例 篇2
一、教材简说
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
二、教学目标：
1、认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。培养学生认字的兴趣。
2、能正确流利的朗读课文。
3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。
三、教学重点、难点：
重点：认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。培养学生认字的兴趣。
难点：能正确流利的朗读课文。
四、课前准备：
生字卡片，多媒体，投影仪
课时设计：
3课时
五、教学过程
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）。
二.学习新课
1、出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，小红听说今天有一群小客人要到她家里参观，于是早早地就做好了准备。你们看，她已经站在大门口来迎接我们了。
“大家好，欢迎你们到我家来做客。”我们一起和小红打打招呼吧！（小红，你好！）
那让我们一起进去看看吧！“小红，你的家真漂亮！”你能像老师这样夸夸小红的家吗？小红的家为什么这么美呢？（干净、整洁）是呀，我们小朋友自己的小屋也能像小红的家这样干净、整洁，一定会比小红的家更漂亮的。
2、请你仔细地观察这幅图，看看小红家里有什么？（老师将学生所说的在图上标示出来，不要求掌握的忽略。）
小红家里有这么多东西，我们这样讲太凌乱了，老师给你们一个句子，请你选择三样东西，用“小红家有……有……还有……”把它们串起来。（老师范讲。）谁再来说？（指名说）
评折：教学紧密地与学生生活实际联系，进入学习内容很自然、轻松，由参观故事带入情境图，引出所学词语，培养学生观察力和语言表达能力，注意了说话和句子训练。
3、在这些词里就藏着我们今天要认识的生字娃娃（出示生字卡），请你先自读词语，然后把生字找出来画上圈，圈好的小朋友自己借助拼音认一认，把生字多读几遍，同桌之间可以互相帮忙。（要求读准字音）
4、指名尝试认读。（谁来试一试，其余小朋友认真听，你听到有读得不正确的地方就请你当小老师帮他指出来。）说说你是怎么认识这些字的？小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。
5、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
6、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
评析：倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
7、认识偏旁：氵 扌 火
a、你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗？请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。
b 、课件出示偏旁 氵（s n di n shu ）、 扌（t sh u p ng）、火（ hu z p ng），学生借助拼音自学偏旁。
c、你认识哪个偏旁娃娃？谁还想与它交朋友？指名——齐读
d、去掉拼音，你们还认识吗？（教师打乱次序点偏旁，学生齐读）
e、这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵？（河、洗）
f、那今天我们学习的生字中，有哪些字带有这几个部首呢？（学生找出来读一读，然后组词，说句。）
评析：对偏旁规律的认识和掌握有利于学生识字能力的增强。
8、除了带有这些偏旁娃娃的生字，其他的生字你能帮他们找找朋友吗？再读生字，组词，并用“电视、电话”各说一句话。
9、开火车读，齐读：
（课间操：游戏《找朋友》）
10、游戏：《帮小鸡找虫子》
小朋友们通过刚才的活动找到了自己的朋友，高兴吗？你愿意把你的幸福带给别人吗？这里就有一群需要帮助的小鸡，你们愿意帮帮它们，让它们也像你一样高兴吗？看一看，小鸡该吃哪条虫呢？
评析：根据小学生特点，要长时间保持注意力，很困难，课间进行适当的游戏，能再度调动学生学习激情。
三、利用情境再次识字：
1、生字娃娃们和小朋友们玩得真高兴，现在他们感到累了，想回家了，看看，回到家的生字娃娃你们还认识吗？（出示词语，抽读。）
2、去掉拼音，你还认识吗？（齐读，分男女生读）
3、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
4、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
5、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
四、课文学习：
1、大家到小红家里看了看，感觉小红是个什么样的孩子？（孝敬父母的好孩子）从哪儿看出的？引出课文学习。
晚上小红一家人在做什么？爸爸妈妈为什么笑了，我为什么笑了？
小组交流，抽生汇报，答案不要求统一。
2、指导阅读：
学生自由读课文，借助拼音读准字音。同桌相互检查帮助，老师巡回指导。
体会家里安宁和亲情，想想爸爸和妈妈开心的笑，自己笑时有什么样的心情，有感情阅读课文。
学生读，抽生评价和老师评价，指导学生读得流利，有感情。
说说：你在家里也这样做吗？今后该怎么做？
评折：有目的地训练学生的朗读方法，培养阅读能力，不是空洞地讲有感情读，得让学生明白是带着什么样的感情读。尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法
五、拓展：
在你的家里，除了我们今天这节课认识的东西之外，还有什么？
六、写字：
今天，小朋友们和许多汉字成为了好朋友，这还不够，还要会写。出示生字“土”、“个”，我们一起来看看这两个字是怎么写的？谁能说一说这两个字在田字格中的位置？你能不能提醒其他小朋友，要写好这两个字，哪几笔很重要？
写字做到三个一：“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。学生描红。
看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。（老师做有针对性的指导，指导重点是“个”字。个：撇的起笔高，捺的起笔低一点儿，两笔相接，开口度大。竖居中，不与“人”连接。）
小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。
七、课后延伸：
今天，我们认识了许多的家用物品名称，回家后请你和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
说话：有个温暖的家多么幸福!那我们在家里快乐长大了，该为家做些什么呢?
评折：体现在新课程背景下的一种新的教学思路，处处都有闪烁着新理念的火花，十分关注学生的知识经验基础，从学生已有的经验出发，创设情境，让学生在问题解决的过程中主动建构自己的知识；注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。“三维一体”目标的相互渗透，相互融合及和谐统一；最后，带领学生走出课堂，丰富阅读教学的内容，对课程资源的合时开发和利用，体现出学习内容的统整。
