通用13篇 雨铃铛
雨铃铛（通用13篇）
雨铃铛 篇1
教学目标：1。识字11个，能正确读、认。
2.在想象感受春雨的美，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：认识生字，理解课文内容。
教学难点：理解课后题c。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一.导入新课
千条线，万条线，落到水里看不见。同学们你能猜出谜语是什么？“雨”。对，这节课我们学习《雨铃铛》。
二.学习新课。
1.自读课文圈出生字。
2.互教互学生字。
3.出示生字卡片指名认读。沙 响 洒 房 檐 珠 串 铃 铛 招 盖
4.找出生字的“邻居”互相读一读。
5.找朋友游戏。
6.开火车游戏（生字组词）。
7.读课文注意“沙沙”要读轻一点，“丁零当啷”要读轻快一些。
8.说一说春雨的声音怎样。
9.想象春雨落在房檐上和雨珠从房檐商落下来的情景。
10.你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
先组内讨论后选代表说一说。
三。背诵课文
1.自己试着背课文。
2.指名背。
课堂总结：是根据课堂情况进行总结。
板书设计： 雨铃铛
沙 响 洒 房 檐 珠
沙沙响 洒在 房檐 水珠
串 铃 铛 招 盖
串串 铃铛 招呼 盖新房
第二课时 雨铃铛
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.复习：1。指名读课文。
2.出示生字组成的词语，指名读。沙沙响 洒在 房檐 水珠 串串 铃铛 招呼 盖新房
二.学习写字。
1.出示生字：沙 响 房 串 招 呼 快 新
2.齐读生字。
3.分析字型、笔顺。
4.利用学过的旧字记新字。
（1）填括号 （ ）+ （ ）=响 （ ）+ （ ）=沙
（ ）+ （ ）=呼 ( )+ （ ）=招
引导学生观察这四个字，书写时有什么特点？
a都是左右结构。b左边偏旁占格少，右边占格多。
5.学生在田字格里练习写。
6.讲评。
三.课堂总结：这节课同学们学得很棒！
四.作业：在田字格丽每个字写两遍。
板书设计： 雨铃铛
沙 响 房 串 招 呼 快 新
雨铃铛 篇2
第一课：
目标：1。识字11个，能正确读、认。
2.在想象感受春雨的美，激发热爱大自然的思想感情。
重难点及辅导措施：认识生字，理解课文内容。理解课后题c。。
教学课时： 2课时
第一课时
目标：
重难点：
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一. 导入新课
二. 学习新课。
三.背诵课文千条线，万条线，落到水里看不见。同学们你能猜出谜语是什么？“雨”。对，这节课我们学习《雨铃铛》
1. 自读课文圈出生字。
2. 互教互学生字。
3. 出示生字卡片指名认读。
4. 找出生字的“邻居”互相读一读。
5. 找朋友游戏。
6. 开火车游戏（生字组词）。
7. 读课文注意“沙沙”要读轻一点，“丁零当啷”要读轻快一些。
8. 说一说春雨的声音怎样。
9. 想象春雨落在房檐上和雨珠从房檐商落下来的情景。
10. 你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
2.教师 指名背。
课堂总结：是根据课堂情况进行总结
学生认读生字
沙 响 洒 房 檐 珠 串 铃 铛 招 盖
组词
先组内讨论后选代表说一说。
1.学生 自己试着背课文。
激趣
自主学习生字
讲解与朗读相结合理解课文
记忆成诵
板书：
雨铃铛
沙 响 洒 房 檐 珠 串串 铃铛 招呼 盖新房
沙沙响 洒在 房檐 水珠串 铃 铛 招 盖
作业布置：
第二课时
目标：学习写字
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一.复习：
二.学习写字。
三.课堂总结：
1。指名读课文。
2.出示生字组成的词语，指名读。
1.出示生字：沙 响 房 串 招 呼 快 新
利用过的旧字记新字。
（1）填括号
（ ）+ （ ）=响
（ ）+ （ ）=沙
（ ）+ （ ）=呼
( )+ （ ）=招
引导学生观察这四个字，书写时有什么特点？
教师讲评。
这节课同学们学得很棒！
沙沙响 洒在 房檐 水珠 串串 铃铛 招呼 盖新房
. 齐读生字。
.分析字型、笔顺。
a都是左右结构。b左边偏旁占格少，右边占格多。
.学生在田字格里练习写。
复习字词
学写生字
识字方法的学习
作业
在田字格丽每个字写两遍。
雨铃铛 篇3
一、简介
《雨铃铛》是以“雨”为主题单元的一篇课文。课文用“沙沙”和“丁零当啷”两个拟声词形容春雨的声音；以铃铛喻雨珠，既贴切、新颖，又充满童真童趣。这种体会要在朗读时通过自己的声音表现出来。课文内容留有很多空白，如“春雨之后，大自然发生的变化”即课后思考题“春雨在招呼谁？”以及“雨声还有哪些，像什么？”等都有待于教师深入挖掘教材，并在教学中引导学生展开合理的想像，这样既有助于学生理解课文，又可以培养他们热爱、亲近大自然的情感。
二、学情分析
1、入春以来，我们这个地方已经下过几场春雨，并且随着天气的日渐暖和，万物也开始复苏，这一些有利于学生认识春雨的形、回味其声，感受大自然的变化。
2、音乐课上，学生已经学会了《小雨沙沙》这首与本课关系较为密切的歌曲。课堂中可以将这首歌做适当穿插，这样不仅能深化学生的认识，还能激发他们进一步学习的兴趣。
三、教学目标
1、在学习过程中，正确认读14个生字，认识金字旁。知道一些雨方面的知识。培养学生的想像力和自主学习的能力。
2、制作有声有色的动画课件，帮助学生准确、熟练地掌握生字的读音，并理解“雨声像什么”这一课后思考题。
3、采用学生自主学习与教师适当引导相结合的学习方法，鼓励学生边读（听）边展开合理的想像。
4、教师范读使学生感受美
（1）、感受大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
（2）、在朗读过程中，进一步体会诗歌的韵律美。
四、教学理念和教学方式
1教师是学生的组织者、促进者，低年级学生语文主要是以认字为主，为了让学生更好的认字，我是这样设计的：先猜、再拼、不行才问，先自读课文，画下不认识的字，看上下文猜，猜的没有把握的字，看课文下的生字表，实在吃不准，再问教师。在大量实践的基础上，教师逐步撒手放开，使学生学会“怎样做”
2、通过让学生观察、想象等活动中的主动参与、合作交流意识，及时给予鼓励、强化指导。在自然轻松的状态下，揭示思维过程和反馈知识和技能的掌握。
五、教学媒体和教学技术选用
本次教学应用多媒体课件，生字卡片，音乐磁带配合教学，使学生更好的感受课文内容，丰富学生学习资源。
六、教学活动过程：
教学准备阶段
1、制作上课用的教学模式和生字卡片，音乐磁带。
2、整个教学过程的叙述
本文主要是语文教学活动，需要两课时，本节是第一课时，需40分钟完成。学生分成六小组，六人一组。每组包括不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
本节课学生根据雨的响声丁零当啷联想成象许多小铃铛。
具体教学设计如下：大体分为五步完成：
（一）谜语导课，揭示课题
1、多媒体出示谜语
“千条线，万条线，落到水里看不见。”
2、出示课题，学生猜猜“铃铛”两个字的读音，教师引导学生用“通过一个字的部分读音猜整个字的读音的方法去猜字。”
[说明：雨是学生生活当中接触最多的，铃铛是孩子喜欢的玩具，这样有兴趣的导课使孩子爱学、喜欢学。]
（二）自读认字，检查促识。
1、学生自读课文。读前先想一想：这一次读打算做哪些事？
2、指名读课文，生字正音；出示生词课件，学生试读，指名读；出示生字，指名读并组词。
3、出示百果数，小组开展收获果子的比赛。
4、名学生读课文。
[说明：识字是一年级的重点，根据孩子的年龄特点采用游戏的形式收白果，学生的学习意识、竞争意识增强了，在这种快乐的课堂中提高了学生识字能力。]
（三）、品读悟情
1、课文告诉我们春雨发出什么声音？（沙沙、丁零当啷）“沙沙”是春雨落在什么地方发出的声音？播放“沙沙”的雨声，学生边听边想像，体会雨的轻、细，并通过读表现出来。
2、春雨还发出“丁零当啷”的声音，这是怎么回事？学生自读课文思考。教师通过板画的形式重点指导学生理解“雨铃铛”是指什么，读好“丁零当啷”。
3、想一想，还有哪些雨声？播放几种雨声课件（大、中、雷雨），学生边听边想象下雨的样子。说说雨声像什么？
4、春雨发出各种各样的声音，这是在招呼谁呀？
根据学生交流，教师适时地指导读最后两个句子并板画（种子发芽、树木、花开……）。
[说明：有感情读好课文是教师指导的重点，用词语之间对比读的形式进行学效果很好，对比读的时候，学生运用了听、记等多种感官潜移默化中学习了读儿歌时用的感情。]
（四）音乐渗透
播放音乐课件《小雨沙沙》学生跟唱。
[说明：把课文内容做了延伸，通过音乐的感受，使学生更加喜欢“雨”]
（五）读一读
学生自读全文，指名读。
[说明：鼓励学生读，通过读使学生自己感受大自然的美。]
（六）、拓展延伸
积累有关雨的词语。“你还知道那些雨”
[说明：课内向课外延伸，更好的让学生观察生活。]
七、教学反思
1、本节课通过激发、鼓励、学生充分想象，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，从而激发探索自然的兴趣。
2、学生通过朗读、背诵诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。
雨铃铛 篇4
教学目标:
知识目标:认识11个字,会写8个。
能力目标:了解雨的一些知识,能正确流利地读课文。
情感目标:让学生感觉自然,热爱自然。
教学重点:认识11个字,会写8个字。能正确朗读课文。
措施:
小组合作、讨论、探究,教师指导来突破重点难点。
教学策略:
1、通过朗读和背诵诗歌,进一步体会诗歌的韵律美。
2、通过表演、想象以及感情朗读加强对课文的理解。
教具准备:教学挂图。
教学过程:
一、猜迷语,导入新课。千条线,万条线,落到水里看不见。
板书课题。
二、新授。
1、学生自读课文,老师正音。
2、引导看图,想像雨落在房檐上是什么声音?从房檐上落下来又是什么声音?
3、再泛读课文,注意沙沙读的轻,丁零当啷读得重。
4、学生再自读课文。
5、小组读里挑选出读的好的同学读。
6、指名读。
7、小组讨论春雨除了招呼燕子回来,还在招呼谁?
8、小组推举发字,春雨招呼谁来?
三、自我总结,这堂课自己的收获是什么?
板书设计:
雨铃铛
雨落在房檐上――沙沙响
房檐上的水珠落地上――丁零当啷
教学反思:
第二课时
教学目标:认识11个生字,会写8个生字。
教学重点:引导学生发挥想像,学会8个生字。
措施:
小组合作、讨论、探究,教师指导来掌握所学的生字。
教学策略:
巩固运用已有的识字方法,鼓励学生自主识字,并结合具体的语言环境来掌握字的音形。
教具准备:多媒体 课件
教学过程:
一、背诵课文导入新课。
二、讨论雨除了沙沙、丁零当啷还能有什么声音出现?如(淅沥、哗哗、滴答、噼里啪啦)
三、学习沙、响、房三个字(用组合法学字)
四、讨论用像什么的句子形容雨。如(像炒豆、像瓢泼、像倾盆等)
五、再学习串。
六、讨论雨在音乐声中招呼谁来?如(招呼风来、鸟来、蚯蚓来等)
七、学习招呼快、新。
八、自我总结自己的收获。
九、巩固生字(写三遍)
板书设计:
雨铃铛
沙、响、房、串、招、呼、快、新
雨铃铛 篇5
教学目标：
1.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。
教学重点：
运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：
想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学方法：
自主，合作学习法、游戏法
教学策略：
分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法
教学准备：
多媒体课件、铃铛
教学过程：
一、激趣导入，学写生字“雨”。
1.小朋友们，黄老师给你们带来了一个神秘的礼物，想知道是什么吗？（想）
2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。{教师摇铃铛}
3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？
5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属）
6.，因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看老师在黑板板书{教师一边说一边板书“铃铛”}
7.请个小朋友把这个词读给我们听一听。
a（如果对）：真好，铃字的后鼻韵读得很标准！（板书líng）铛在这儿读轻声（板书dang）。你再给大家读读好吗？（生读：铃铛）太好了。一起读读！（齐读）
b（如果不对）老师加上拼音之后，你会读得更准确，再来试试。（生读）太好了，后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读？（再指名读）一起来读读。（全班齐读）
8.今天老师要带大家去见一种更美丽的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。
小手指（请准备），跟老师一起写写“雨”这个字。（教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩一定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？（生：右边）记住它的方向啊。
在写这个字时哪个地方要特别注意呀？（指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最后四个点，四个点的顺序是先左边后右边）
请同学们拿出《生字书写本》，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。
9.把这个字送到词语里去，全班一起齐读课题——雨铃铛。
10.读了课题你有什么想问的吗？
哦，你们的问题都在问雨铃铛究竟是什么样的。{教师一边读一边板书“？”}
11.{教师播放视频及雨声}
细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫——雨铃铛。
二、初读课文，学习生字。
1.你们想读一读这好听的儿歌吗？（想）
2.在读之前考考大家，读时遇到不认识的字怎么办？
（问老师、读拼音、问同学）
你们知道的识字方法真不少，真是聪明的孩子。
3.学生自读
请快速打开课文57页，请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字就用上你喜欢的办法解决它，和生字宝宝交上好朋友，开始把。
4.教师范读
这篇课文老师很喜欢，很想读给同学们听一听，你们想听吗？（想）
好，认真听，如果听到你不认识的字听清并记住它的读音做好指读的准备。
5.全班齐读
看到小朋友都听的很认真，那现在全班我们一起来读一读，《雨铃铛》起——
6.认读生词
（1）词语宝宝看到大家读的这么认真，它们迫不及待的想要和你们做游戏，想不想和它们玩呀？（生：想）
（2）这些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小老师带着大家读一读，把铃铛摘下了。（指名）小老师读1遍你们读2遍。
（招呼：“呼”轻声）
（3）小朋友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。
7.学习生字
（1）词语难不住你们，生字宝宝你们也一定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了老师就把可爱的小雨点送给他，好吗？（指名读）
（2）现在，我们开火车读。
其他小朋友认真听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里？
（3）生字宝宝和小朋友们玩了好久，该回家了，请小朋友们每个字读2遍，把它们送回家把。
8.再读课文
生字宝宝们回到课文中，还认识它们吗？同桌之间互相读一读，如果你的同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。
9.推荐同桌读
（1）哪些小朋友获得了小红花，骄傲的举起你们的小手？
（2）咱们班的小朋友真棒！没有得到小红花的也不要灰心，下次你一定能得到。
（3）谁觉得自己的同桌读的不错，想推荐他把课文读给大家。
能说说为什么推荐他？
既然你的同桌如此相信你，那你能读给大家听听嘛？（指名，再指名）
（4）全班同学我们一起读一读。
三、入情入镜，熟读背诵。
1.学习第一句
（1）孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢？
（2）你怎么知道的是细雨的？/你从哪个词知道的？（沙沙响）
（3）是啊，“沙沙响”（贴词卡）表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应该怎样读？（轻轻的）
你来试一试，谁能读的更好？
（4）春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话 （沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上）
（5）春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读——
2.学习第二句
（1）春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐到底在哪里呢？请同学们自己快速读读第二句话，配合插图，答案一定回出现。
（2）谁找到了房檐在哪儿，能上台来贴一贴。（贴对了老师标红）
（3）他贴对了吗？把掌声送给他。
（4）哦，这就是房檐（ppt图片）
房檐挂上了一串串的——水珠。春风吹来，有一串小水珠落在了我的手上，谁能把它挂在房檐上？（请生挂）
（5）他挂对了吗？（对了）挂就是由上往下的悬在空中，伸出你们的小手，春姑娘送给了你们每人三颗小水珠，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。（师生共同做动作，一边动作一边读）。
（6）房檐上挂满了一串串水珠就像小铃铛一样，男同学来读一遍。
3.学习第三句
（1）师：在课文里还有一种声音，你找到了吗？指名回答。（丁零当啷）
（2）听！丁零当啷的雨滴声和声音很像？（铃铛）
{师出示铃铛并摇一摇}听！铃铛发出的声音是什么样的？（提醒学生把丁零当啷读得清脆、响亮）好的，那一阵春风吹来，小铃铛唱起歌来了，谁来读一读这句。（指名）
（4）好的，又清脆有好听，全班再一起读一读。（齐读）
4、品读第四句。
（1）你们好听的声音把谁招呼来了？（指名回答：小燕子）。
（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起读一读这句话。
（3）孩子们，谁能和黄老师打打招呼吗？
（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友们和别人打招呼也记得要用上手和口。
（5）想一想，春雨会如何和小燕子打招呼呢？它会说些什么？谁也想试一试？
（6）是的，那让我们变成春雨，一起热情的招呼去小燕子吧，起——
（7）让我们读的再活泼热情一些，不然小燕子课听不见，起——
5、全班配乐朗读全文
春姑娘带来了春雨，送来了美丽的雨铃铛，让我们再一次美美的读读课文，感受春姑娘的美丽，雨铃铛，起——
四、拓展提升，开拓视野。
孩子们，小燕子飞回来了，可是它对雨铃铛说，春天只有我回来太寂寞了，请你再去招呼些朋友们，让他们回来让春天更美更热闹吧。
那你们想想春雨还可以招呼谁呢？它又会怎么和它们打招呼呢？同桌之间讨论一下。一会儿我们来说一说。
交流汇报。
果然，在大家的招呼下它都会回来了，春天更加热闹美丽了。让我们再一次读一读课文，一边阅读一边想象雨铃铛的美丽。起——
五、总结
接下来我们一起去听听一首儿歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的欢快。（播放下雨啦）
回家记得把这首儿歌分享自己的把把爸爸妈妈听，让他们也喜欢上这个神奇的雨铃铛，下课。
雨铃铛 篇6
教学目的：
1. 运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3. 培养学生的创新、想象能力。
教学过程：
一、 创设情境，导入课题。
1. 猜声音：
师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放声音——青蛙叫声，沙沙的雨声，小鸟叫声，水滴的声音，河水流动声，蜜蜂的嗡嗡声，铃铛的声音——每种声音一个按钮。）
2. 揭题。
师：小朋友们刚才听到的声音都是春天的声音，多好听啊！金波爷爷最喜欢听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌——《雨铃铛》（板书课题）。请小朋友们一起读课题。
3、启发学生想象：读了课题，你们想到了什么？（生答）
师：让我们一起看看屏幕。
出示屋檐下挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、当等声音；雨滴落的速度由慢到快，声音也由少变多，最后变成叮零当啷的音效）
师：说说吧，你想到了什么？
（如果学生能答出想到了雨的声音像铃铛等，老师加以概括强调）
二、学习生字，初读课文。
1.小朋友说得真好! 打开课本58面，听老师读课文好吗？（生评价）
（读时突出“沙沙响、丁零当啷”，学生提及马上板书。先板书，再贴图
相机指导读好这两个词。）
2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。
3.检测学生生字认读情况。
老师这里有一些生字卡，你们认识吗？不认识的，请把手举起来。
(学生实际情况，相机贴出不会的生字，会的组个词或说句话就过)
师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做两件事。
a、 用你们喜欢的方法学习这些字。
b、 互相读读课文,看看哪组完成的得又快又好。
（老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。）
师：我刚才在下面发现一个词，小朋友们有的读得不太准，（出示房檐、招呼）谁来做小老师教教大家。（请小老师上台教）
师：真了不起，让我们一起来到课文中，在课文中读读刚才小朋友认读的字。
（课件：全文，要认的字为红色，点击后变黑）
三.合作探究，理解课文。
1.引言：小朋友们学得真好！那你们想怎么样学习课文呢？请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（ 指名回答：读、演等）
2. 师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！
（学生按小组学习，老师巡视）
汇报学习。
（1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？
a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读）
b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读）
c、让我们一起和着音乐来读读课文吧。（配乐读）
启发学生想象。
（1） 师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。
（学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。
（2）帮助学生引发想象：
春雨会怎样招呼小燕子？（小燕子会怎么说？）
春雨还招呼了谁呢？（视频展示：在春雨中植物生长的慢镜头，以及动物在春雨中活动的场面，配轻音乐，）
指名回答（谁回答了，就把头饰带在谁的头上）
师：谁愿意做春雨啊？（带上春雨的头饰），你去招呼他们吧！（春雨走到花儿跟前说：“丁零当啷，丁零当啷，桃花，桃花，快开放吧！桃花回答说：“谢谢你，我知道了。”）老师随即指导。鼓励学生说出春雨还可以发出什么声音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒来吧……
六、总结。
师：春雨姐姐，你能跟他们说点什么吗？（引导学生总结）
雨铃铛 篇7
在激趣中培养语文基本功
——小学一年级语文课《雨铃铛》的教学设计
◆西苑小学 张映惊 执教 ◇区教科所 严星林 评析
[教学设计]
在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：
一、激发学习兴趣。
兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：
1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。
2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。
3、用游戏的形式来巩固识字。
4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、注重培养学生收集、整理资料的能力。
本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。
[评析]
从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。
运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。
此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新”字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。
当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。
雨铃铛 篇8
一 教学目标:
初读课文,借助拼音读准字音.
再读课文,理解课文内容,理解春雨催发万物回归复苏;让学生感受诗歌的美,感受大自然的美;培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情,激发他们探索自然的兴趣.
练习有感情地朗读课文.
引导学生展开想象,发展创新思维,能给雨另起名字,编儿歌等.
二,教具准备:
电脑,实物展台,收录机,生字卡片等.
三,教学重点:1.教学目标2.教学难点3.教学目标
四 教学过程:
(一),激情引趣,感受诗歌的意境美.
教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动,以这首动听的乐曲引出课题,并对课题质疑,激起学生了解课文的急切心理.这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌.然后请学生说一说,听了这首诗歌,自己仿佛看到了什么
(二),初读课文,读准字音.
请同学们借助汉语拼音读一读课文,画一画难读的字音,同桌进行交流.
选择自己喜欢的方式朗读诗歌,感受雨的世界.
出示生片.用多种形式巩固声字的读音.
齐读,抢读生字,开火车读.
小组长抽查读.
猜字游戏.
(三),理解课文内容,练习有感情地朗读课文,欣赏诗歌的语言美.
1.听雨声,说描写雨的拟声词.
教师用多媒体播放各种雨的声音,学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声.
引导学生体会,并比较"沙沙"和"丁零当啷"的声音有什么不同,观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象.
指导学生读出不同的声音.
注意"沙沙"响要轻,"丁零当啷"要略重.
自己体会读.
指名读.
4.四人小组商议怎样将全诗的美读出来.
5.全班交流.请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌.教师随机指导.
6.同桌互读,读出美感.
7.集体配乐朗读诗歌.
(四),从对雨声,雨形的描写,想像,培养学生的创造能力.
1.引导学生展开想象.
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的
2.给雨起名字.
请学生说一说作者为什么把雨叫做"雨铃铛",也是对导入课题时的质疑的思考:"雨"和"铃铛"有什么关系 接着,用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音,打开他们的思路,让他们给雨起名字.
如:有的学生说雨声像炒豆子的声音,那可以给雨起个名字,叫雨豆子.请学生小组商议后再进行全班交流.
(五),循序渐进,发展学生创新思维.
用诗歌中最后两行做导入,再让学生想一想,说一说春雨还会落在哪里,引起什么变化
编儿歌.学生通过小组讨论,协商,汇报,陶醉在争做小诗人的喜悦中.
同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字或编首儿歌吗
五,板书设计:
雨 铃 铛
洒——————沙沙响
音:丁零当啷
挂 {
形:小铃铛
雨铃铛 篇9
教学要求：
1、教学中通过读读背背来让学生感受雨的声和形，感受诗歌的美和大自然的美；
2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。
3、教学中教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，培养学生的创造能力及写作能力。
教学流程 一、激情引趣，激发学生亲近诗歌的兴趣。
1、教师播放《铃儿响叮铛》的音乐。学生和老师互动。
师：“同学们喜欢听歌吗？老师给你们带了好听的歌曲，听听是什么歌? 会唱的一起唱，想跳的跳起来。”
2、播放以刚才歌曲为背景音乐的配乐朗诵诗歌，诗歌为《雨铃铛》.
师：“好听吗？那我们再来听一首，可要仔细听哦，因为里面又有了新的内容，我们轻轻的闭上眼睛听~~”
二、读一读，想一想, 感受诗歌的意境美。
（一）、读诗歌。
1、学生自由读一读
师：“你会象它那样读吗？同学们自己读读，看谁能读的通顺。”
2、指名读一读。
师：“谁能刚才读的度给大家听听，同学们看她读得好不好？”
（二）、想诗歌。
师：“咱们能把诗歌读通顺读流利了，怎么样把它读的有感情呢？四人小组商议怎样将诗歌的美读出来”
三、说一说，背一背，欣赏诗歌的语言美。
（一）、说诗歌。
1、 全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
2、 集体配乐朗读诗歌，说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？
（二）、背诗歌。
自己背一背，看谁最先背会这首诗。
三、仿一仿，培养学生的创造能力。
1.听雨声，说描写雨的拟声词。
师：“我们一起回顾一下下雨时的声音，雨发出什么样的响声?”那描写雨的拟声词有哪些？”“沙沙”、“丁零当啷”、”“哗哗”、“唏哩哗啦”
2.引导学生展开想像。
师：“说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？你可以用比喻句来修饰它，怎么说？”如：雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地...雨如万条银丝从天上飘下来,屋檐落下一排排水滴,像美丽的珠帘。
3.给雨起名字。
师：“想一想“雨”和“铃铛”有什么关系？你们刚才说的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音？就可以以什么为题目啊！请学生小组商议后再进行全班交流。如：雨项链、花瓣雨、雨珍珠、雨帘，等等。
4、学生口头创作。
师：“想一想春雨还会落在哪里，引起什么变化？”如：春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。
四、学生自由仿编。
有能力的学生可以试着把刚才说的写下来，也可以用好听的声音把你刚才仿编的诗歌朗诵给周围的伙伴听。
雨铃铛 篇10
教学目标：
1、用综合的识字方法，会认本课的7个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。
3、积累描写春雨的词语，渗透比喻句句型训练和“春雨……，它在招呼……，……。”的说话训练。
4、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
教学过程：
一 、导入：
师：今天老师给你们带来了一首歌，一起来听一听。你听到了什么？
生：……（强调学生说话的完整性）
师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。板书：《雨铃铛》
“铃铛” 开火车读准字音 师：你发现它们有什么共同特点？
“钅”表示与 有关；你能再说说金字旁的字吗？（板书）
师：小朋友们认识的字还真不少，太厉害了！让我们一起来齐读课题。
二、初读课文，检查字词：
1、现在让我们走进课文，借助拼音自己读一读，注意要读准字音，读顺句子，读通课文。
2、师：刚听有的小朋友读的又准确又响亮，真不错。生字宝宝忍不住要来和我们交朋友了，（谁来读第一个字）
●响（怎么记住这个字？/组词）
●房（怎么记住这个字？）
●挂（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作）
●珠（字形、组词）
●串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。
3、生字宝宝又带来了自己的好朋友，自己小声先读一读，谁来当小老师，开火车读读词语。
课件出示：
沙沙响 丁零当啷 （积累象声字和描写春雨声音的词语：滴答滴答、淅淅沥沥）
春雨 房檐 铃铛 好像 串串 招呼
盖新房 挂水珠（巩固复习动宾短语）
三、精读课文：
1、你们真棒，这些生字新词都回到了课文当中，请小朋友再读课文，数数课文一共几句话，（提示：省略号也表示一句话，再去数一数）
2、5位小朋友分句读（要求：不添字、不漏字）
再请5位小朋友分句读——齐读
3、课文读通了，但想要把课文读得更好听，可要一边读，一边想像，读起课文来就更有意思了。”下面吴老师和你们来配合着读读课文。
4、小朋友能和同桌配合着读一读吗？
5、你们配合的真默契，大家瞧这一句，谁能再来读一读。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
房檐上的水珠好像串串小铃铛，
师： 比作 。
练习说话： 好像 。（补充积累好的比喻句）
6、刚刚同桌配合的不错，现在请男女生来试一试。男女生也很有默契呢！
瞧！这还有句话，谁来读一读。扩展说话： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
春雨 ，它在招呼 , .
（小鸟 把歌唱；小草 把个长；小鱼儿 做游戏；蚯蚓 土里钻/松松土；小青蛙 捉害虫/洗个澡；小蜜蜂 采花粉；小野鸭 找朋友；春姑娘 把歌唱；）
7、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小朋友们，一年之计在于春，要珍惜时光，好好学习呀！最后让我们伴随着美妙的音乐再次读一读课文去感受春雨的美。
8、伴随音乐齐读课文。
9、试背/全班背（配乐、做动作）。
学了课文，请小朋友回去画一画春雨或者找找春雨的图片，在你的图画上配上一首描写春雨的诗歌，那就更棒了！
《雨铃铛》教学反思
《雨铃铛》是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”，“雨铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，这将引起儿童无限的遐想，他们富于幻想的心灵将与“丁零当啷”的铃声一起飘得很远……
一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育
作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时时提醒学生，养成良好的学习习惯。例如：怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”……随时在教学中渗透习惯的养成。
二、注重朗读训练的循序渐进。
指导学生朗读时要求学生做到正确、流利。开始时，学生自读、要求学生读书时做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。采取多种形式的读，男女生，同桌配合，师生合作等等进行朗读反馈。
三、鼓励学生大胆想象
在学习最后一句话时我引导学生思考“春雨怎么样，除了招呼小燕子，还会招呼谁？干什么?”并适当给予一些图片提示。并鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。”“春雨沙沙响，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。”“春雨淅淅沥沥，它在招呼小蚯蚓，快快出来松松土。”在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。
四、识字教学
识字教学是低段教学的重点，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已经在前面的课文中学过，思量着我采取了集中识字的方法。在导入新课时，我由一首歌曲引入课题，出示课题“雨铃铛”，开火车读词语，接着让学生说说“铃铛”一词有什么发现？进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样非常巧妙地让孩子认识了铃铛这个词语。由于课文时没有拼音注音的，因此我利用多媒体把带拼音的课文放映在屏幕上，在初读课文后对所要学的剩余5个生字进行教学，每个字的教学从音形义上都有侧重点，当孩子说到“串”这个字的读音时，顺便引导学生观察这个字的字形，有什么办法记住它，孩子们说的很好，把字与羊肉串联系起来，非常形象的就记住了这个字。正在这时，我通过观察指导字形让孩子通过书写更加牢固地掌握了“串”字。在课的最后，用词语卡片来让孩子进行复习巩固。
课后自己也对本节课的教学进行了反思，发现了一些不足：媒体制作上，课文文字略小，另有孩子的写字姿势有待矫正，起来回答问题或读课文时，个别学生声音略轻，课堂上对学生的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每一个孩子展示的空间。在朗读指导上教师的指导非常重要，这篇诗歌中的韵味，有感情的朗读这一目标没能得到实现，应该通过媒体图片或者语言描述，让孩子想象春雨的情景后再读课文，那样孩子仿佛看到了诗歌中的美景、体会到了诗歌中的情趣，那样才能读的更有感情。在以后的朗读指导上还需多花功夫。
雨铃铛 篇11
教学目标：
1.识记11个生字。
2.正确流利，有感情的朗读诗歌。
3.在读中体会春雨的情趣，进而感受春雨给世界带来的勃勃生机。
教学重难点：
1.大胆识字，写字。
2.大胆想象，创新表达。
3.自编儿歌。
教具准备： 课件，卡片，小铃铛。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
1.正确，流利，有感情的朗读课文，在肚中引导大胆想象。
2.认读生字，会正确书写“雨”“串”等字。
教学过程：
一.创设情境，激趣导入
小朋友们，今天春姑娘给我们带来了一位好朋友，她是谁呢？我们先来听听她的声音
（出示课件，播放雨声）仔细听，你听到的是什么声音？
你听得真仔细，她就是我们的春雨姐姐。现在我们我们一起来请出她来。请同学们伸出你的小手跟着老师一起在空中写一下雨字的笔顺比划。
写这个“雨”字的时候，老师要提醒大家，不要把它里面的四个小雨点写掉了。
春雨就像一个可爱的小精灵，给大地带来了无限的生机，人们可喜欢她了，她的声音也非常的好听，就像铃铛一样，所以她还有个动听的名字：雨铃铛。
（板书课题）问：同学们有没有发现，“铃铛”两个字都是什么偏旁的？是金字旁，因为我们的铃铛就是金属做的。那同学们再来看看，“铃铛”两个字金字旁右边的两个字都是我们学过的，什么呀？令和当。那我们就可以用熟字加偏旁的方法来记住它们。
雨铃铛的声音很美，很清脆，现在同学们能用美美的声音读读课题吗？试一试
二：初读识字
1.自读课文，圈生字，并想办法认识。
刚刚老师听到同学们把课题读得很清脆，很好听，就已经很想知道雨铃铛到底讲的是什么了，同学们想知道吗？想的话就快快翻开课本，57页，自己去读一读小诗，圈出生字和你不认识的字，并想办法去认识它们。
老师先问一下，在平时的学习中，同学们遇到不认识的字都是通过什么方法和它们交上朋友的？查字典，拼拼音，问老师，问同学，猜字。现在就用你自己喜欢的方式和它们交朋友吧。
2.同桌互考生字
老师发现，会学习的小朋友已经在和同桌互考生字条里的生字了。这真是个不错的学习方法。你也可以邀请你的同桌一起来读读这首小诗。
三.检查生字认读情况
1.读词语
所有的生字宝宝同学们都认识了吗？那春雨姐姐把这些生字宝宝两个一组三个一伙的组成了词语，她要用这些词语来考考大家了。
（1）请小老师教读
房檐 水珠招呼 串串 春雨 铃铛 盖新房 沙沙响
现在谁愿意当小老师来教教大家？纠正读音 读这个词的时候你有什么要提醒你的小伙伴的？ 串串 翘舌音 招呼中的呼读的是轻声 盖新房的新是前鼻音 铃铛的铃是后鼻音
再请小老师教读。
讲“招呼”：同学们在生活中是怎样和你的伙伴打招呼的呀？打招呼会用到什么？用的手和口，所以我们的招呼两个字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同学们记住了吗？记住了我们在来读一读。
讲“串串”：我们的小诗中是串串什么呀？串串小铃铛。那同学们还可以说一串什么呢？一串羊肉串，一串烧烤，一串珍珠，一串糖葫芦。谁来给大家画一下一串糖葫芦。大家观察一下，我们的串字就好像是一串又些扁的糖葫芦，我们就可以用想象的方法来记住它。
（2）齐读
（3）男女生比赛读
现在老师还想听听是男生读得更好呢还是女生读得更棒。我们来男女生比赛读一读。男生女生都读得很棒，夸夸自己。
2.读生字
刚刚咱们已经和词语宝宝交上了朋友，现在生字宝宝也想和大家成为好朋友，同学们愿意吗？愿意的话我们就快快开着小火车去认识它们。
（1）开小火车读生字并组词
（2）打电话游戏巩固生字
咱们和生字宝宝也交上了朋友，现在生字宝宝要和我们大家玩游戏了，同学们准备好了吗？游戏的名字叫“打电话”
四.再读课文，读准字音并指导朗读
1.读准字音
（1）抽人读课文，其他同学评，纠正读音。
小朋友们读得真棒，现在这些调皮的生字宝宝，词语宝宝有和同学们玩起了捉迷藏的游戏，藏在了我们的小诗里，同学们还认识吗？
谁有自信可以给大家读一读这首小诗？在这个小朋友读的时候，其他孩子注意当好小评委，听听他有没有读得不准确的。
你有不同的意见吗？
丁零当啷 铃铛
（2）再请人读
（3）齐读
刚刚有两个小朋友读了小诗，其他小朋友想不想试一试？那我们一起来读一读，注意读准字音。
（4）教师范读，学生勾出形容声音的词
听了小朋友读得这么好听，老师也读一读这首小诗了，可以吗？谢谢同学们了。在老师读的过程中，同学们用你喜欢的方式去划出表示声音的词，好吗？那我们来合作一下。老师读小诗，你们划表示声音的词。
(5)指导有感情的朗读
刚刚同学们划出的表示声音的词有哪些？谁来说一说?其他同学同意吗？你理解得真准确。
a沙沙响是春雨洒在哪里发出的声音？这个声音会是怎样的呢？你能读一读吗？
谁能读得更轻更细？你的声音真好听，
b 和老师一起下春雨一起读
丁零当啷是什么发出的声音？这个声音又会是怎样的呢？它比春雨洒在房檐上的沙沙响声会更怎样？谁能让我们听听很清脆的声音？谁还能读得更清脆？
男女生分读
这个丁零当啷的声音是在招呼谁呀？招呼小燕子做什么?同学们和你的小伙伴打招呼会是悄悄的还是大声的？那你能大声的和小燕子打打招呼吗？
（6）请人上讲台读
谁愿意用你美美的声音为大家读一读这首小诗。
（7）加上动作齐读
五.拓展训练
春雨洒在房檐上是沙沙的响声，那春雨还会洒在哪里呢？会发出什么声音呢？它有是在招呼谁呢？
春雨洒在————，
它在招呼————，
先引导一起说，再同桌之间互相讨论，然后出示句式，请人起来说。
淅沥沥，淅沥沥，
春雨洒在泥土上，
它在招呼小蚯蚓，
快快出来把土松。
滴答答，滴答答，春雨洒在荷叶上，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。
哗啦啦，哗啦啦，春雨洒在小河上，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。
淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。
雨铃铛 篇12
教学内容：《雨铃铛》
教学目标：
1、初步认识课文中的11个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、创境导入、激发兴趣。
师：孩子们，今天有位新朋友来了。不信，你听。（放录音“下雨的声音”）
生：不约而同的沉浸在认识新朋友的激情中。
师：咱们的新朋友是谁呀？
生（异口同声的说）：是雨。
师：孩子们听得可真仔细，在认真听一听咱们的新朋友雨都发出了什么声音呢？
生：认真倾听、自由汇报。
生a：我觉得他噼啪噼啪的。
生b：我听见雨的声音是哗啦哗啦的。
生c：是滴答滴答的。
师：咱们的老朋友丁丁，也听到了雨声，是什么样的呢？学了儿歌《雨铃铛》我们就知道了。
[评析：本环节充分利用低年级孩子喜欢交朋友的特点入手，通过“激—创境—汇报—创境—入题”几个步骤充分激发学生的学习兴趣，调动他们的感官，自然而然的进入学习活动]
二、自主尝试、扫清障碍。
1、师：请孩子们打开书，先听听录音机里是怎样读的，特别要听好自己认识的生字。（放录音，生用手指着儿歌认真听）
2、师：家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字
出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
[评析：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。]
3、师：同学们学得可真认真。我要看看，谁认识生字下了功夫。（出示小黑板）请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读）
4、师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（看黑板读儿歌）
[评析：根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。]
5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）
下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）
小组汇报讨论结果指导学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住“响”“招”；想象的方法记住“串”。
师：什么“串”？
生：串串香。
生：羊肉串。
师：你是怎样记“串”的。
生：我吃过羊肉串，我觉得两个口就像两片羊肉一样，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。
生：我是这样记“串”的，一串糖葫芦。
[评析：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。]
6、游戏——小蜜蜂采花
师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！
[评析：兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。]
三、理解课文，指导朗读
1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
[评析：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从和来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]
另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（黑板上展示）师边读边画线，春雨洒在房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。
[评析：教师进行诗歌朗诵指导，注重了句中的自然停顿，抑扬顿挫，增强了语感，学生读起来琅琅上口，铿锵有力。情和景交融在一起，学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。]
（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
[评析：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]
四、创设情境，引导创新
1、生伴着轻快的音乐，有感情的朗读《雨铃铛》。
2、师：听春雨来了，（放录音——春雨声的声音。创始情境，引导想象）他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？
3、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？
（生在音乐声中自由想象后，自主汇报）
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
[评析:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]
4、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？
生：能.
师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。
（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。
（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）
师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了你编的儿歌写下来或画成一幅画。
[评析：模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，领读范文《小雨沙沙》，然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，续编儿歌，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。]
5、师：（放音乐《小雨沙沙》）孩子们编得可真好,连春雨听见了，都高兴的唱起了歌。让我们也伴着轻快的音乐一起来唱一唱吧！
6、师：大家看，老师把这首儿歌谱了曲，让我们一起来试着读一读，好吗？（出示儿歌《小雨沙沙》）
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙响，沙沙响，洒在洒在房檐上房檐上，
小雨小雨沙沙响，沙沙响，它在招呼小燕子小燕子，
5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣
哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小铃铛。
哎呀呀，快快回来，哎呀呀，回来盖新房。
7、师：如果把咱们编的儿歌也唱一唱，春雨会更高兴的。（引导唱自创内容）
8、全班齐唱（孩子们在读读唱唱中既再次温习了儿歌，巩固了识字，又烘托了气氛，于情境交融中再次感受春雨给人民带来的愉悦心情）
[评析：从具体形象思维引发学生进行想象思维，其本身就具有创造性，就孕育着创新意识的产生，包含着学生创新能力的培养，教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间，使学生迸发出创造性思维的火花，不但培养了学生想象力，而且使学生获得情感体验。]
雨铃铛 篇13
听了杨房店四小梁新如老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。
梁老师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。
本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过自学、小组合作等方式独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及表演的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“招”字的教学，由 “招”组成的词语，再把这些词运用到生活实际中，见到老师怎样打招呼？让学生在表演中理解词义。同时也达到了字的识记作用；“檐”字，在学生认读后，教师结合图片使学生准确的理解了房檐的意思。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
另外，梁教师敢于大胆突破教材，当学生欣赏完一张类似蜘蛛网似的雨滴图片后，教师提出了更有思考价值的“看到了图片，你想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。继而老师又引导学生思考：如果给雨铃铛换个名字，你会起个什么名字？并引导学生大胆想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
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