燕子妈妈笑了 精选13篇 教学实录
《燕子妈妈笑了》 教学实录（精选13篇）
《燕子妈妈笑了》教学实录篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学重点：
1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教具准备：
歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形状）、小黑板（生词）、朗读磁带、挂图、橙和香蕉、燕子妈妈及小燕子的头饰
教学过程：
一、导入
师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作）
师：这首歌的歌名叫什么？
生：《小燕子》。
师：（出示词语）一起读。
生：读词。
师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。
齐读课题。
生：燕子妈妈笑了。
〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。〗
二、读文
1、初读，读正确，读流利
师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。要做到“眼到、手到、心到”，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书）
师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？
生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。
师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。
生：棒、棒、棒，你真棒！
师：谁再来说说。
生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。
师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？
生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。
师：你真了不起，说的跟别人不一样！接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要先把字宝宝读准了
（小黑板出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、不一样、很好、点点头）
师：先练着读一读。
生：自由练读词语。
师：谁想当小老师带大家读的。
生：做小老师领读。
师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。
生：齐读词语。
游戏：大丰收
师：咱们学得那么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进盒子里，学习小组的组长带着你们的组员出发吧，比比谁最棒，获得大丰收！我们要给最棒的同学戴上小红花。开始吧！
生：小组进行游戏
师：谁获得大丰收呢？
生汇报结果，师为获得大丰收的学生贴上小红花。
师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。
生：自由练读课文。
师：小朋友看老师这儿，（出示挂图，边指图边读一、二自然段）菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”谁能接下去读。指名读第3自然段
生：读3自然段。
师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这个自然段？再指名一生读
生：读3自然段。
师：挑战成功啦！祝贺你！（全体鼓掌）
师：哪个小朋友接着往下读？那你来读读第4自然段
生：读4自然段。
师：很好，正确、流利。你也想读？那你也来读读
生：读4自然段。
师：真不错。（指冬瓜、茄子图)小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？
生：纷纷举手。
师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。
生：齐读最后两个自然段。
师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。
生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。
师：摸摸的什么感觉？
生：有点戳手，上面有小刺。
2、再读，读懂课文
师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！
生：学习伙伴互相读课文。
师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？
生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。
师：还有谁明白的跟他们不一样。
生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。
师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。
生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。
生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。
师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！
小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢？（小黑板出示）
师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？
生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！
生：我还知道燕子妈妈看到小燕子越来越认真了，才满意地笑了！
生：老师，我发现我们就像小燕子，我们不断地读书，有新发现，老师看我们这么认真，就笑了！
师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！
〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。〗
三、思维扩展
师：小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？
师：下面请你扮演你自己喜欢的一种小动物，观察以下我出示的两样东西。
出示：橙香蕉
师：你们看这是什么？谁来说说他们的不同。
指名说
例如：生：我是小猴子。
师：那我就是猴子妈妈，你能不能看看橙和香蕉有什么不一样。
生：妈妈，妈妈，橙是橙色的，香蕉是黄色的。
生：我是小蜜蜂。
师：那就我是蜜蜂妈妈，你能不能再看看，还有什么不一样。
生：妈妈，妈妈，橙是圆的，香蕉是弯的。
师：你们真是爱学习、会观察的孩子！妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，一定还能发现很多很多！
四、指导朗读，读好课文
师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？
生：好！
师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（小黑板出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以和同桌一块儿商量商量。
生：自由分组练习朗读。
师：哪只小燕子来读这句话。
生：读小燕子第一次说的话。
师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。
生：再读第一小燕子说的话。
师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话（再指名读）
生：开心地读。
师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。
生：四人齐读小燕子第二次说的话。
师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）
生：再读小燕子第二次说的话。
师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？
师：谁来告诉妈妈呀！
生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。
生：齐读。
〖评析：教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。〗
五、口语交际，延伸课文
师：咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？
生：（纷纷举手）。
师：你来告诉妈妈！
生：这次我看得非常认真。
生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。
师：是吗？那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？
生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。师：真是个耐心的孩子。
生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛。师：*近了，看得更清楚哪啦。
生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。
师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟妈妈说什么？
生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。
生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要认真！
师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子。
师：小燕子观察这么认真，做到的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了！（用红笔点“笑”）。
〖评析：此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。〗
六、总结
师：小朋友们这节课学得非常认真，老师都为你们高兴，最后请小朋友们回去运用这堂课学到的观察方法，再去观察冬瓜和茄子有什么不一样？
板书设计
燕子妈妈笑了
（一） （二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有细毛
认真
茄子：小 紫 柄上有小刺
师：同学们喜欢童话故事吗？
生：喜欢！
师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）
师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）
点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？
生：能！
师：遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
师：课文共有几段？
生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）
点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。）
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。
（学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）
点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。
（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。）
师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？
生：能！
师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。
师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？
生：能！
师：怎么教？
生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。
（学生开始学习。教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）
点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。
师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）
点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。
师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）
师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）
师：现在你们有什么想法想说一说吗？
生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。
生：小燕子飞来飞去，太累了。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。
生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。
点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识），这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
总评：
这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？
教学目标：
1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。
2、能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。
3、学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教具准备： 生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干
教学过程：
一、联系生活，激发兴趣。
师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜没有柄。
师：有一只小燕子也了解到了这些知识，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。
二、自主实践，互动感知。
师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？
生：自己读书，了解故事的内容。
师：老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头，可是遇到不认识的字怎么办？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。
生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。
师：同学们的办法可真多呀！那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，认识生字，老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍，这样记得就更牢固了。
学生自读课文，教师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡视中关注、帮助其他同学。
师：同学们读书很认真，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？
出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。
游戏：摘苹果
师：在这样短的时间内，你们认识了这么多的生字，可真了不起，除了读书认真以外，一定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你认识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样认识这个字的。
教师快速的画一棵苹果树的简笔画。
学生当小老师教生字，交流识字方法。
生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。
师：生字大家都认识了，再来读读课文，一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
学生投入到读书中。
师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？
（引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎样做是认真观察呢？反复实践，多观察几次，还要观察仔细，这也是燕子妈妈为什么笑了的原因。）
师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请认真听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。
教师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。
你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？
三、实践运用，拓展延伸。
师：是啊，我们也应该像小燕子一样认真去看，认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请认真观察，说说它们有什么相同和不同的地方。
学生分小组观察、讨论。
选出代表谈一谈。
师：大家通过自己的认真观察，了解到了这么多的知识，真了不起。希望大家以后认真对待每件事，你们一定能有更多的收获。
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇2
创设情境，激趣导入，揭示课题
师：在生机勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地来了。同学们，你们喜欢她吗？（师显示燕子贴图）
生：喜欢！
师：今天我带来一首《小燕子》的歌，我们一起唱，一起跳，和小燕子一起欣赏明媚的春光，好吗？
生：好！（师生唱跳《小燕子》）
师：你们跳舞真棒！老师带来一个有关小燕子和它的妈妈的故事，大家想听吗？这个故事叫《燕子妈妈笑了》。（师板书题目）请大家读一遍。
生：（齐读课题）
二、合作识字，初读课文
师：你们想知道燕子妈妈为什么笑呢？
生：想。
师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你们初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！
（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）
师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？
生：没有！
师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三颗星。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！
（生同桌合作，互相检查读课文的情况）
师：得到三颗星的小朋友起立。
（八、九个学生站起来）
师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！
（生分自然段读课文）
师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！
（几乎所有的同学站起来读）
师：课文读到这儿，调皮的生字娃娃急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！
（出示课件，生字卡片，生齐抢读）
师：请咱班的识字先生领读！
（学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误）
师：老师看到咱班识字先生的队伍在不断壮大！那熟悉了课文之后，你关于课文内容方面的知识知道了什么？
三、理解课文内容
生：我知道这篇课文讲的是小燕子和燕子妈妈的故事。
生：我知道燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。（师应贴出冬瓜和茄子图）
生：我知道小燕子去了菜园三次。
师：小燕子每次去菜园里看冬瓜和茄子一样不一样？
生：不一样
（师贴：看 不一样）
师：冬瓜和茄子到底有什么不一样？下面我们进行一个贴一贴比赛：请看老师示范：每组同学的桌面上都有一个画着冬瓜和茄子的表格，还有一些词语。每组请各小组同学在书上找一找，然后分别把描写冬瓜、茄子不一样的词语贴在相应的表格上。例如第一次看见冬瓜大，就把“大”字贴在第一格上。明白吗？比赛开始，看看哪一组合作的又快又好。
（学生讨论贴图，师巡视。）
师：组长请把贴好的表格拿上来。（先背向同学拿）
师：为了检验大家帖得对不对，老师准备了一个冬瓜和一个茄子让大家观察。下面请两个同学当老师的助手捧着冬瓜和茄子。谁愿意当小老师为大家讲一讲。
生：（指着实物）从大小看，冬瓜——大。茄子——小；从颜色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（师相应贴出板书）
师：怎样才能发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（动手示范）
师：经过我们的观察，大家看看自己组贴对了就奖给自己一颗小红星。
师：小燕子三次去菜园里观察，每次都有新的发现，多开心，多高兴！你们来扮一扮小燕子好吗？请张开你们的翅膀，啊，飞起来了。我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。
师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？（示意学生做飞的动作）
生：好的。
师：孩子们，有什么发现吗？
学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？?
生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的， 茄子是紫的！
师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？”
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你们真是做事认真的好孩子。
生：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！
生：小燕子妈妈看到小燕子有新发现，也笑了。
（学生说到这里都很开心。）
四、课外延伸
师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊！那么，你们能不能自己再去找冬瓜和茄子有什么不同，把你的新的发现填在课室后边的表格上？
（生离开座位观察冬瓜和茄子后填写表格）
师：同学们，你刚才观察到什么？
生：我发现冬瓜是重的，茄子是轻的。
师：你是怎样观察到的？
生：我用手捧起来掂量的。（做动作）
师：你真有办法。
生：我发现冬瓜肉是白的，茄子肉是黄的。
师：谁告诉你的？
生：我用手指甲刮开皮偷看的。
师：你是一个勇于发现的孩子。
生：老师，我也有新发现！我用鼻子闻了一阵，发现冬瓜有一点香味，茄子没什么香味。
师：你观察得真仔细。
生：我以前吃过冬瓜和茄子，发现冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
师：你真是一个生活的有心人！
（有同学陆续举手）
师：同学们真棒，观察得比小燕子还仔细，老师也高兴地笑了。
你们放学后能不能自己去找找春天，看看有什么新的发现，好吗？
生：好！
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇3
北师大版小学一年级语文下册《燕子妈妈笑了》说课稿
一、说教材
《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。
童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容，最后，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。
二、说目标和重难点
1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。
2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。
3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。
4、教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
5、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
三、说教法：
《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。
四、说学法：
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
五、教学过程设计。
（一） 读题质疑，激发兴趣。
良好的开端等于成功了一半。开门见山，简单明了。一上课，我就出示课题“燕子妈妈笑了”，让学生来发问，引导学生提问：“燕子妈妈为什么笑了？”激发起学生的好奇心，然后：“好，为了把问题弄个明白，让我们一起来学习这篇课文。”
（二） 初读课文，读中识字。
新课程提倡学生自主识字，用多种方法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中认识并掌握生字。我先让学生自己练习朗读课文，并采用五个步骤来引导他们识字。
1、初读课文，慢慢读，大声读，借助拼音，读准字音。
2、再读课文，找出生字，多读几次，加深印象。
3、出示生字卡片，开火车读，同桌比赛读，多种方式巩固识记生字。
4、和老师一起读课文，教师相机出示本课词语，通过认读词语来巩固生字。
5、试读课文，争取读得比较通顺流利，让学生自己考察对生字的掌握情况。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字有了较深的印象。但是，低年级学生学得快，忘得也快，为了帮助他们加深印象，我设计了一个小游戏“选水果，认生字”，一种水果对应本课的一个生字，让学生选中自己喜欢的水果，迅速认出生字。师问：“同学们，这些水果后面都有秘密哟，你喜欢哪种水果，把后面的秘密告诉大家好吗？”在整个过程中，给学生充分自主的选择权，让生字和他们一次一次地见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样达到巩固识字的目标。
（三）初读课文 整体感知
主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的能力不同，对课文的熟悉程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜欢的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。”这样对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采用合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。如：读完课文后，让学生分四人小组交流讨论，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？讨论解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起互相交流，互相学习，使每个学生都有机会发表意见，同时也能提高学生的质疑能力和口头表达能力。
（四）品读课文 读中明理
通过以上的练读过程，学生对课文已经比较熟悉了，这时，我再指导学生分角色朗读课文。这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。如：学生明白了做事要认真的道理后，设计了这样问题：“如果你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发现，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价能力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达能力。最后，让学生辅以动作、神态来表演。
（五）积累语言 拓展延伸
这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：“小燕子通过认真观察发现了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了学生的思维，提高了口头表达能力，同时培养学生在生活的观察能力。
学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！
六、板书设计
燕子妈妈笑了
《燕子妈妈笑了》说课稿（原创）
冬瓜是大的 茄子是小的
冬瓜是青的 茄子是紫的 认真观察
冬瓜皮上有细毛 茄子柄上有小刺
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇4
教学目标：
1、通过学习《燕子妈妈笑了》这篇课文，使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真。
2、初读课文，认识15个生字。
3、会书写本课要求会写的8个字。
4、在学习课文时，学生通过自己丰富的想象，培养口头表达能力。
教学重难点：
1、以“读”为主，学生通过自己的阅读体会，理解课文内容。
2、认识新生字15个。
教具准备：
1、识字课用的生字卡片，拼音卡片。
2、学习课文用的课件。
3、本课的插图。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、 激趣导入：
师：（出示冬瓜、茄子图）你们都认识这两种蔬菜，说一说它们有什么不同？（学生先发言）今天这节课我们就来看看小燕子是怎么了解这些知识的？（板书课题）
点评:茄子和冬瓜是孩子常见的两种蔬菜,师结合生活实际引导学生通过自己的实践为自己的学习提供了源泉,激发学生对课文学习的愿望和兴趣。
二、新授：
1、先听老师读一遍课文，学生可以跟着老师读。
2、学生给老师进行读文评价。
点评:学生对老师的范读进行评析,体现了师生平等对话的过程。
3、自己读一遍课文，画出不认识的字，用你喜欢的方式认识它们。（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学）
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
4、测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在黑板上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随即贴出躺、错、细、屋、紫、柄。
点评：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况体现了教师以学生为本，尊重学生的已知经验然后根据学生的实际进行有效的教学。
三、 巩固生字：
1、出示课件（含有生字的句子），读一读变红的词你们认识吗？燕子 、菜园、冬瓜、躺在、茄子、挂在、枝头、屋檐、没错、还有、紫色、皮上、细毛、柄上
2、它们从句子里飞出来，你还认识吗？
3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（本课要求会认的字）
点评：识字过程中，不断变化语境让学生在不同的语境中认识生字，有利于巩固识字，认记生字。
4、两人合作学习生字。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用自己喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡抽读字卡，全读对的画一个一级棒的标记。（ ）
5、师出示拼音卡片，学生根据拼音卡片出示生字卡片。
点评：学生的自主学习有一个培养过程，教师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡抽读字卡并进行学生之间的互评，符合学生的认知规律，也为今后学生的合作学习创造了条件。
四、小组合作学习课文：
1、小组选择自己喜欢的读书方式合作读文。
2、小组汇报学习成果：
小组1：分角色朗读课文。其它小组评价
小组2：进行表演。其它小组评价
点评：进行小组之间的评价，有助于促进学生之间的学习方式的交流，在评价的同时提高口语表达能力。
3、适时插入课件，帮学生解决问题：燕子妈妈为什么笑了？鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
点评：利用多媒体，突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。
五、练习书写：
1、练习描写写字本上的生字。小组内交流。
2、请“小老师”教书写。
六、课外拓展：你想对燕子妈妈和小燕子说些什么？
点评：在写字过程中，充分发挥学生主体，积极调动了学生写字的兴趣；课外拓展促进师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。
板书设计：
燕子妈妈笑了
茄子图 冬瓜图
认真
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇5
各位评委：
下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。今天，我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。
一、指导思想与理论依据
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人为本”，积极倡导自主学习的方式，让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情变化，受到情感的熏陶。《新课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，而且让学生学到了观察事物的方法。
三、 学生状况分析：
我们班的学生在平时的语文课上思维活跃，见解独特、个性体验丰富，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的学习能力，因此，在这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也为他们提供了师生合作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外，一年级学生学生的说话、写话的能力还很低，我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话能力逐步提高。
四、 教学目标：
《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：
知识与技能：
1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗读课文，读出不同的语气。
3、学习小燕子认真观察事物的方法，通过观察实物进行语言训练。
4、能用“认真”说一句话。
5、初步培养学生的观察能力，提高说话、写话能力。
过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心观察身边事物的兴趣。
情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读童话故事，让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。
五、教学重难点：
（一）教学重点：
1、了解课文内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。
3、能用“认真”说一句话。
（二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过观察实物进行语言训练。
六、教具、学具准备：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。
七、 教学流程：
为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：
(一)读题质疑，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生的质疑能力，一上课，我就直奔课题：这节课，我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，教师引导质疑：读了课题，你最想知道什么？学生立刻提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的学生：你提出的问题直奔学习难点，了不起！老师相信，通过仔细读课文，你会找到答案的。
这样引入，激发了学生学习的积极性，提高了学生的质疑能力，学生也带着问题，怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。
（二）初读感知，了解不同。
课件出示图片，教师激情引趣：屋檐下，燕子妈妈正在和小燕子说事情呢？它们在说什么呢？教师出示句子，学生自由读，想一想平时妈妈怎样对你说话，你们能学着妈妈的样子对小燕子说一说吗？指名读，教师评价。所有的燕子妈妈都对小燕子说一说。学生齐读燕子妈妈说的话。口头填空：教师问：燕子妈妈让小燕子到菜园里去，学生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一样）。冬瓜和茄子到底有什么不一样？你们想知道吗？好，请你们赶紧打开书，读读课文，找一找小燕子飞到菜园里几次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？学生读书思考。提问：谁能说一说小燕子飞到菜园里几次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？
学生说教师板书：大 小
青 紫
细毛 小刺
让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。
（三）深入理解，指导朗读。
学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。（这样做可以培养学生的阅读能力，真正做到：不动笔墨不读书。）汇报交流：小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？学生矫正后自由读，指名读读出高兴的语气）妈妈是怎么说的？（学生说教师出示课件，再次问：你们和老师划得一样吗？矫正后体会读、教师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的？妈妈又是怎样说的？（随生说打出课件：自由读——指名读——生生分角色读）聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件）教师引导：（1）“高兴的叫着”什么样？所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。（自由读——指名读）（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？（体会“发现”。）
小燕子这么高兴，妈妈会怎样？齐读第六自然段。追问：燕子妈妈为什么高兴地笑了？学生纷纷发表自己的见解：小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步；它观察得越来越仔细了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：它很有耐心。多可爱的小燕子呀！此时此刻，你想对它说点什么？（发散练习，情感熏陶。）学生迫不急待地说：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来，你真了不起！小燕子，我也要像你那样仔细观察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话，一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢！你们快去第一自然段中找一找。打出课件：让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，教师出示课件，直观理解这两个词。学生贴的过程就是对 “躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。 最后，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。（出示课件：自由填——指名填——齐读）
（四）学以致用 ，说话写话。
你们想不想像小燕子那样学习观察的本领？好！看看老师给你们带来什么了？出示课件：黄瓜图。学生观察，通过看图，你发现了什么？学生纷纷回答：黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗？学生自由说，指名说，出示教师的范文，学生读一读。看到这么诱人的黄瓜，你最想说什么？出示第二句话。通读描写黄瓜的句子，感悟写法。在生活中，有许多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？出示图片，叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时，我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？学生说得非常好，有的说： “可以用手摸。”有的说：“可以用耳朵听。”有的说：“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。” 孩子们，就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧！学生一边观察一边介绍，然后，小组交流，最后指名介绍，听后评议。
这样设计，培养了学生的观察能力，提了高学生的说话写话能力。
（五）词语搭配，突出重点。
通过你们的认真观察，你们能简单介绍自己喜欢的东西了，你们想不想接受新的挑战？课件出示：认真（ ）学生进行词语搭配，教师点出答案。再出示：认真，学生填空，教师点出答案。读出所有的词组，开阔视野，为用认真说句子奠定基础。
学生知道“认真”都能和哪些词搭配了，教师再引导学生用认真说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越具体了。这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说话写话。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学，我会学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇6
教学目标：
1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的语言表达能力。
教学过程：
一、质疑导入。
同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》(板书课题，学生注意看“燕”字的写法)。学生齐读课题。
看了课题，同学们想知道什么?(学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。)
现在我们就一起到书中去找答案。
二、初读课文，用自己喜欢的方法识字。
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……
2、教师范读课文，学生听记字音。
3、同桌互读课文，纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、引导学生把故事讲得有语气，有感情。
三、再读课文，用心感悟。
学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么?小燕子观察了几次?
(一)小燕子第一次观察
1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么?
2、燕子妈妈是怎么说的?怎么读这段话呢?
3、指名读，说说为什么这么读?体会把课文读懂了才能读出语气。
朗读时通过创设故事情境来进行。
(二)指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。
(三)学习课文开头
1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。
2、出示句子： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。
四、课堂小结。
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。
1、小结
齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受?燕子妈妈为什么笑了?
因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。
做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。
(1)有感情的朗读课文，表演课文内容
(2)回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。
(3)你喜欢小燕子吗?从它身上你学到了什么?跟同学们交流一下。
(4)根据课文内容自编儿歌。如：
小燕子，学观察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子小;
第二次，看颜色，
冬瓜青，茄子紫;
第三次，更认真，
“冬瓜皮上有细毛，
茄子柄上有小刺”。
妈妈听了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向课外。
到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。
教学反思：
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。
我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的`时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍，孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别?为什么妈妈要让它观察那么多次?开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。 由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次?”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇7
课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维,创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。
在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。
“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇8
设计理念：
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
课前准备
多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.出示课件，出现两条谜语： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
2.引出课题，板书后齐读课题。
二、认识生字，初读课文
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗?
6.点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。
7.想想：小燕子到菜园里去了几次?
三、细读课文，读中感悟
(一) 、学习第三自然段
1.第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读? 评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读，边读边做动作。
5.师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)学习第四自然段
1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。
3.师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三) 学习第五自然段
1.出示课件(课件出示 小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话? ﹙点读、点评、再点读、点评，全班齐读这一自然段。﹚
2.师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)
3.以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4.全班交流讨论
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)
2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3、全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现冬瓜是大的，茄子是小的。
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇9
一、教学目的。
1. 认识17个生字；会写8个生字。
2 .学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
3. 学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
二、教学重点。
1. 识字写字。
2. 学习读书方法。
三、教学思路。
以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。
四、课前准备。
给出预习提纲，预习课文。1. 认生字。2. 读课文。3. 提问题。
一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）
二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）
三、学习课文。
1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。）
2. 引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。
学生自己读课文，谈发现。
3. 指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。
板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？
引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？
生：在书里面，我们自己找！
师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。
4. 学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。
5. 小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。
6. 交流答案。（略）
7. 改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇10
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》这一堂课,孩子们学习的积极性高,收到了较好的学习效果.在这一课的教学设计,我主要体现三个新课程标准的理念:
一是采取各种有效的识字方法,如开火车读,抢读,比赛读等方式,调动学生学习识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果.
二,是注重生生,师生间的互动.评价的形式多样,方法灵活.既有老师的评价又有学生对老师的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高.
三,体现语文课程的人文化,抓住课文中对话的语言特点进行教学,让课文贴进生活,语文教学不但让学生学到知识,还要让学生学会做人.
《燕子妈妈笑了》（第二课时）教学反思
这是一节一年级二册语文课。《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
本节课注重阅读的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。课堂上集中精力指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。
学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
通过多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。但仍有许多不足：
1、课文结束的时候，我应该让学生加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。
2、我也可以给学生留一些创造性的作业，比如回去运用多种方法（味觉、触觉、用处等）再找找冬瓜和茄子的不同。或观察一种水果或蔬菜等等。
3、分角色朗读还不够，在小组读时要分清任务。
《燕子妈妈笑了》教学反思
这是一篇童话故事，文章话语充满童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有认真做事，才能把事情做得更好。
在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么高兴地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。
教学中成功之处：
1、教学伊始，轻松的师生对话和《小燕子》歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。
2、让孩子们就《燕子妈妈笑了》这一题目提出自己的疑问，虽然一年级的孩子们的质疑能力还较薄弱，但他们的个性活泼，好奇心强，所提的问题幼稚可爱甚至随意而不完整，但却能激发他们急于了解故事情节的积极性。特别是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。
3、一年级孩子的可塑性和模仿能力都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能帮助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读能力较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参与的热情，并进一步把课文读通读顺。
4、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让学生分辨冬瓜、茄子在大小、颜色、细节部位上不同，帮助孩子们理请小燕子每次的观察所得及燕子妈妈的表现，从中懂得认真的重要性。
需要反思与改进的地方：
1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培养他们学会提问的能力，又不会打消孩子们提问的积极性。
2、学生借助拼音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读情况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。从而解决孩子们读书中不认识的字，培养他们团结合作的精神。但面对较长的课文，针对一年级孩子好表现，缺乏耐心的的特点，有部分识字能力较薄弱的孩子总是没有足够的时间给同桌朗读，让同桌合作读流于形式。
3、认读生字词和开火车读生字时，大部分同学都热情高涨，跃跃欲试，读得特别开心，但总有个别孩子站起来“金口难开”，“火车”因此“出现障碍”，其他同学也在那边干着急。应如何关注这些孩子的学习动态，激发他们的识字兴趣，让火车“顺利通过”呢？
4、每当到“再读课文，理解内容”这一教学环节中，我总觉得孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。在交流感悟时，一年级孩子的注意力已容易开始分散了，无法集中到课文中来，能静心思考，参与回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并畅所欲言呢？
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇11
设计思路：在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子妈妈耐心的指导和小燕子仔细的观察。通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。
教学目标：
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。
2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
3.理解课文，明白燕子妈妈为什么满意地笑了。
重点、难点分析：
1.识字、写字。
2. 分角色朗读课文。
3. 从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
课前准备：课件小动物头饰
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，引入课题
（一）出示课题，按要求读课题：
谁笑了？（燕子妈妈笑了） 燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了）
（二）质疑：读了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑呢？） 教师：让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！
二、初读课文，认读生字
（一）学生自由读文，读准字音，读通句子
（二）认读词语
1、课件出示：菜园仔细 发现 屋檐 茄子 小刺 满意
2、指名读词语，开火车读词语
3、学习“发”字：与“友”字比较记忆字形。“发”有两个读音，你知道吗？
课件出示“发”的读音：fā 出发 、fà 头发
学习“现”:偏旁是“王字旁”，书写时注意“王”字的最后一笔“横”要变成“提”。
教师书写“发、现”，学生模仿教师练写。
4、说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？
（三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。
1、小组内分段读课文。
2、指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？ （引导学生互相评议，交流朗读方法。）
（四）初步感知课文内容
问：课文主要讲了一件什么事？ （小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点。）
三、学习课文第一段
（一）课件出示课文插图1，观察：你看到了什么？ 师引读：菜园里，什么躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。师引读：什么挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。
（二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。学生齐读第一自然段。
（三）看图学习句式：课件示菜园里的辣椒、丝瓜等 。你能描述一下菜园里的情景吗？
说话提示：菜园里—— （菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上……）
第二课时
一、理解课文，随文识字
（一）教师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？
1、学生朗读课文第2自然段。
2、学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。
学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提醒学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。
3、教师在田字格中范写，学生练写。
（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发现？
1、学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。
课件出示表格，根据学生回答填表格。（展示课件第七屏）
菜园里
次 数
冬瓜
茄子
第一次
大
小
第二次
青
紫
第三次
皮上有细毛
柄上有刺
2、从课文中找到有关的句子认真朗读。 思考：1. 燕子妈妈作出什么提示，小燕子才会有三次不同的发现？
3. 三次发现，妈妈都有什么不同的态度？
（1）重点指导读课文第3自然段课件出示插图：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 问：这句话里有一对反义词，找到了吗？
4、指导朗读：这是小燕子在妈妈提醒去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情怎么样？（小燕子很高兴。）谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”。）
5、问：燕子妈妈的是怎么说的？ 指名读燕子妈妈的话：不错，你能不能再去看一看，还有什么不一样？
学习“么”字：可以与“公”对比书写。 引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓励。“再去看一看”是新要求
（2）重点指导朗读课文第4自然段
6、课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。
问：这句话中带点的词是表示什么的？
7、指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎么样？ （更兴奋了。）
指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。
8、问：这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？
读燕子妈妈的话就：很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。
学习“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”对“？”（好对坏，利用对对歌识记生字。）
9、引导学生从“很好”一词中感受妈妈高兴的心情。
问：谁能把“仔细”换个词语说说？（认真）谁能把妈妈的提醒告诉小燕子？
再读燕子妈妈的话，引导学生突出“仔细地”一词，感受燕子妈妈提醒小燕子的具体要求。
（3）重点指导朗读第5自然段
1、课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 问：这一次小燕子看仔细了吗？为什么？（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不认真去看，是发现不了的。）
2、学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎样观察才能发现“细毛”和“小刺”。这个发现很了不起啊。想象一下，燕子妈妈听到这个发现，心情怎么样？它会说些什么？（燕子妈妈高兴地说：真了不起啊，小燕子，你看得真仔细啊！） （你真棒，小燕子，你真是一个爱观察的孩子啊！） ……
读句：燕子妈妈满意地笑了。
指导：让我们一起来感受燕子妈妈高兴的心情吧！
二、讨论明理，总结课文
（一）讨论：为什么第三次，燕子妈妈才满意地笑了？
小组内讨论，集体反馈：因为小燕子的观察一次比一次仔细，对冬瓜和茄子的异同越来越清楚。所以燕子妈妈才满意地笑了。
（二）问：学了这篇课文，你明白了什么？（不仅要留心观察事物，还要学会从不同的方面去观察，这样才会多一些发现，多一些知识。）
（三）总结：小燕子在妈妈一次又一次的指导下，发现一次比一次精彩。让我们像小燕子一样，做一个用心的孩子，做一个观察仔细的孩子，这样，我们每一天都会有不同的发现，我们每个人都会有一双发现美的眼睛！
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇12
教学目标：
1、认识11个生字，会写其中的7个字。学习新部首“王字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。
4、培养学生的观察事物能力，懂得做任何事都要认真，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
1、以“读”为主，能把课文读正确、读流利，有感情。
2、理解课文内容。体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦，激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子妈妈为什么满意地笑了？”使其体会做父母的一片苦心。
3、初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
4、认识新生字11个。会写其中的7个。
教学难点：
1、识字写字。一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。
2、通过阅读，理解内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
教具准备： 生字卡片、教学挂图、录音、茄子、冬瓜的图片、燕子妈妈及小燕子图片。
教学时数： 二——三教时。
教学过程：
一、揭示课题，有效定标
1、引出课题，板书课题，齐读课题。
师：教师出示小燕子、燕子妈妈的图片，告诉学生，小燕子和燕子妈妈和小朋友们问好呢。我们该怎样说呢？
（学生向小燕子、燕子妈妈问好。）
师：今天，我们来学习有关小燕子和燕子妈妈的故事的课文。那就是16、《燕子妈妈笑了》。（板书课题）请同学们齐读课题。
（学生齐读课题两遍。）
2、质疑课题，学生定标，归纳出示。
师：学这篇课文，同学们想学到什么？
（学生自由说。）
师：我把大家的意见归纳了一下。（出示学习目标）为了达到这些目标，我们准备用二到三节课的时间来学习。只要同学们开动脑筋，认真思考，这些目标就能达到。大家能做到吗？
学习目标：
1、学会生字新词：会认11个，会写7个字。学习新部首“王字旁”。
2、会朗读课文：正确、流利、有感情。分角色朗读课文。
3、了解课文内容：知道课文讲谁？做什么？
4、知道我们该怎样做。
二、自主学习，有效导学
（一）初次自学，整体感知
1、出示自学提示1。
师：咱们学一篇课文，读完后就要想一想，这篇课文讲了一件什么事。这个问题解决了，咱们也就抓住了课文的主要内容了。老师请同学们听一遍课文录音，听完后，讲一讲。
自学要求1：
一边听录音，一边给各段标上序号，一边思考：课文写谁？做什么事？
2、学生听录音，自学。教师巡视。
3、交流汇报。
师：请同学们说一说。
（学生说）
教师归纳。课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。
（二）再次自学，理解内容
师：学课文，仅仅知道课文的主要内容还不够，咱们还要能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文每段讲什么，想一想有什么值得我们学习的地方。
1、出示自学提示2。
自学提示2：
把课文朗读一遍，可以是自己读，也可以是同桌互读。要求做到：
（1）读准字音，不丢字，不添字。
（2）圈出生字新词，想办法解决。（方法有:拼读音节、联系上下文猜字、问老师和同学等。）
（3）认真想一想：各段讲什么？
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查交流，指导朗读。
讲读第一段。
点读课文。理解“躺”和“挂”。出示冬瓜和茄子图片。
指导朗读。
训练1：把“菜园”“冬瓜”“茄子”连起来说一句话。
讲读第二自然段。
指名读第二自然段，师：燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么？
学生用自己的话说一说。体会“能不能”。
训练2：比较“……你飞去菜园里……”“……你能不能飞去菜园里……”
指导朗读燕子妈妈的话。
讲读第三自然段至第六自然段。
过渡语：燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次？
1、请学生分别读三、四、五自然段。其他学生思考。
2、回答去了几次。
3、学生讨论：
自学提示3：
小燕子几次飞到菜园里？每次看到了什么？是怎么说的？
4、学生汇报讨论结果。
第一次：
(1)学生回答。教师板书：→大、小
白智(2)读妈妈的话，回答。理解“不错”这个词语。
白智(3)指导朗读燕子妈妈的话。
白智第二次：
（1）学生回答。教师板书：青、紫
(2) 读妈妈的话，回答。理解“很好”这个词语。。
白智(3)指导朗读。
第三次：
白智(1)学生回答。教师板书：皮上细毛、柄上小刺
白智(2)小燕子是怎样看到的？理解“发现”和“满意”。
白智(3)指导朗读。
（4）训练3：比较“你再去看看”“你再去仔细看看”
“ 回来后叫”和“回来后高兴地叫”
（三）体会感情，指导实践
1、独立思考。
自学提示4：
1、燕子妈妈为什么笑了？
2、你想对燕子妈妈和小燕子说些什么？
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、师小结：观察要认真仔细；观察要讲究方法；观察要耐心……观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。
（四）分角色朗读
1、师生示范。
2、学生练习。
3、全班展示。
四、拓展延伸，有效训练
1、检测字词，巩固识记
（1）检测生字新词
a、这些词语，你们会认了吗?去掉拼音，齐读、个别读、开火车读。
燕子 、躺在、茄子、挂在、能不能、没错、紫色、仔细、小刺、满意、
什么、冬瓜、发现、一样、很好、
菜园、枝头、屋檐、还有、皮上、细毛、柄上
b、生字宝宝这些新词中跳出来，你们还认识吗?
燕 、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意、
什、么、瓜、发、现、样、好
c、测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在黑板上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随即贴出躺、错、细、屋、紫、柄。
d、用自己喜欢的方法记住生字。
2、写字训练：指导学生写字。
3、积累词语：认读“词语花篮”中的词语，选择补充。
五、布置作业
小朋友们这节课学得非常认真，瞧老师也笑了！请小朋友们回去运用课上学到的观察方法，观察黄瓜和丝瓜还有什么不一样？
附板书：
16 燕子妈妈笑了
小燕子（图饰） 燕子妈妈（图饰）
认真仔细、讲究方法 用心良苦
冬瓜（贴图） 茄子（贴图）
大 小 （大小） （不错）
青 紫 （颜色） （很好）
皮上有细毛 柄上有小刺 （外形） （满意）
（味道）
（轻重）
《燕子妈妈笑了》 教学实录 篇13
之一
作者： 孟秋
教学目标：
1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。
2、能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。
3、学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教具准备：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干
教学过程：
一、联系生活，激发兴趣。
师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜没有柄。
师：有一只小燕子也了解到了这些知识，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。
二、自主实践，互动感知。
师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？
生：自己读书，了解故事的内容。
师：老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头，可是遇到不认识的字怎么办？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。
生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。
师：同学们的办法可真多呀！那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，认识生字，老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍，这样记得就更牢固了。
学生自读课文，教师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡视中关注、帮助其他同学。
师：同学们读书很认真，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？
出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。
游戏：摘苹果
师：在这样短的时间内，你们认识了这么多的生字，可真了不起，除了读书认真以外，一定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你认识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样认识这个字的。
教师快速的画一棵苹果树的简笔画。
学生当小老师教生字，交流识字方法。
生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。
师：生字大家都认识了，再来读读课文，一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
学生投入到读书中。
师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？
（引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎样做是认真观察呢？反复实践，多观察几次，还要观察仔细，这也是燕子妈妈为什么笑了的原因。）
师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请认真听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。
教师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。
你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？
三、实践运用，拓展延伸。
师：是啊，我们也应该像小燕子一样认真去看，认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请认真观察，说说它们有什么相同和不同的地方。
学生分小组观察、讨论。
选出代表谈一谈。
师：大家通过自己的认真观察，了解到了这么多的知识，真了不起。希望大家以后认真对待每件事，你们一定能有更多的收获。
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